Le Kinball

Les programmes (BO n°3 du 19/06/2008)

Cycles 2 et 3

• ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

Cycle 2 ../… L’éducation physique vise le développement des capacités nécessaires aux conduites motrices et offre une première initiation aux activités physiques, sportives et artistiques…./…

Cycle 3 …/… L’éducation physique vise le développement des capacités et la pratique d’ activités physiques, sportives et artistiques…./…

Exemples de compétences par cycle

Cycle 2 – coopérer et s’opposer individuellement ou collectivementOn parle de lutte, de jeux de raquettes et de …..

Jeux traditionnels et jeux collectifs avec ou sans ballon : Coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires en respectant des règles, en assurant des rôles différents (attaquant, défenseur, arbitre)

Cycle 3 - coopérer ou s’opposer individuellement ou collectivementOn parle de lutte, de jeux de raquettes et de …..

Jeux sportifs collectifs (type HB,BB, FB, rugby, VB…) : coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des règles, en assurant des rôles différents (attaquant, défenseur, arbitre)

Progressions proposées (BO n°1 du 05/01/12)

► Compétence à atteindre en fin de cycle 2Enchaîner des actions simples relatives aux différents rôles, notamment :- comme attaquant : courir et transporter un objet ou passer un ballon, recevoir et

passer, recevoir et courir vers le but pour aller marquer (tirer ou passer le ballon à un partenaire, lancer ou poser le ballon ou un objet dans l’espace de marque) ;

- comme défenseur : courir et toucher les porteurs de balle ou d’objets, essayer d’intercepter le ballon, courir et s’interposer pour gêner la progression.

► Compétence à atteindre en fin de cycle 3Coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en

respectant des règles, en assurant des rôles différents (attaquant, défenseur, arbitre) :

- connaître et respecter les conditions matérielles du jeu (espace de jeu, matériel, répartition des joueurs….) et les règles (gestion, fonction des tracés, utilisation du matériel) ;

- connaître et respecter selon le jeu les relations entre les joueurs, accepter le contact physique ou au contraire respecter l’interdiction de contact.

Remarque : l’espace de jeu, les règles et le nombre de joueurs sont adaptés à l’âge et aux possibilités des élèves.

Cours préparatoire Cours élémentaire première année

Jeux de ballon- Enchaîner et coordonner plusieurs actions : ramasser, manipuler, passer le ballon.- Se déplacer vers le but pour marquer.- Faire progresser le ballon collectivement.- S’interposer pour gêner la progression adverse ou tenter de récupérer le ballon.- Savoir se rendre disponible pour aider un partenaire qui est porteur du ballon.

Jeux de ballon- Coordonner ses actions, en respectant les règles du jeu pour :- en tant qu’attaquant, progresser vers le but, conserver le ballon (ou le passer à un partenaire), marquer ;- en tant que défenseur, reprendre le ballon, gêner la progression, empêcher de marquer, protéger son but.- Identifier son statut en fonction des actions.- Assurer le rôle d’arbitre.

. Enchaîner des actions simples relatives aux différents rôles, notamment :- comme attaquant : courir et transporter un objet ou passer un ballon, recevoir et passer, recevoir et courir vers le but pour aller marquer (tirer ou passer le ballon à un partenaire, lancer ou poser le ballon ou un objet dans l’espace de marque) ;- comme défenseur : courir et toucher les porteurs de balle ou d’objets, essayer d’intercepter le ballon, courir et s’interposer pour gêner la progression.

Jeux sportifs collectifs (type handball, basket-ball, football, rugby, volley-ball…)Coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des règles, en assurant des rôles différents (attaquant, défenseur, arbitre) :- connaître et respecter les conditions matérielles du jeu (espace de jeu, matériel, répartition des joueurs….) et les règles (gestion, fonction des tracés, utilisation du matériel) ;- connaître et respecter selon le jeu les relations entre les joueurs, accepter le contact physique ou au contraire respecter l’interdiction de contact.Remarque : l’espace de jeu, les règles et le nombre de joueurs sont adaptés à l’âge et aux possibilités des élèves.

Cours élémentaire deuxième année Cours moyen première année Cours moyen deuxième année

Exemples pour le handball, le basket-ball, le football, et le rugby.En attaque- Conserver le ballon : passer, recevoir, contrôler le ballon de plus en plus efficacement.- Progresser vers la cible : passer à un partenaire dans le sens de la progression, partir vite vers l’avant (rugby : se placer en arrière du porteur, passer vers l’arrière).- Marquer : passer à un partenaire placé, marquer un but, un panier ou toucher le panneau, marquer un essai…- Utiliser l’espace de jeu dans ses dimensions, latéralement et en profondeur.En défense- Reprendre le ballon : se placer sur les trajectoires de passes…- Ralentir la progression de l’adversaire : gêner le porteur du ballon, gêner la passe adverse (rugby : bloquer le porteur selon la modalité convenue). - Empêcher de marquer : gêner le tireur dans son action (rugby : empêcher le porteur d’atteindre la zone d’embut).

Exemples pour le handball, le basket-ball, le football, et le rugby.En attaque- Conserver le ballon : passer le ballon à un partenaire démarqué, se démarquer pour donner une solution de jeu au porteur, recevoir le ballon à l’arrêt ou en mouvement.- Progresser vers la cible : utiliser le dribble ou la passe selon la situation de jeu.- Marquer : choisir une stratégie permettant de tirer en position favorable (passe à un partenaire placé, dribble pour passer la défense, tir en mouvement…).En défense- Reprendre le ballon : se placer activement sur les trajectoires des passes, occuper l’espace, reprendre le ballon sur rebond, changer très vite de statut (de défenseur à attaquant).- Ralentir la progression de l’adversaire : gêner le porteur du ballon dans sa progression et dans ses tentatives de passe.- Empêcher de marquer : monter sur le tireur dans l’axe de tir, se placer sur les trajectoires de passes aux attaquants en position de tir.. Au cours d’un match, assurer alternativement les rôles d’attaquant, de défenseur et d’arbitre. Participer à la marque en coopérant avec ses équipiers, en s’opposant individuellement et collectivement à l’équipe adverse et en respectant les règles définies.

CP CE1 CE2 CM1 CM2

Jeux de ballon Jeux collectifs

En attaque

Conserver le ballon Conserver le ballon Conserver le ballon et notion de démarquage (se démarquer et partenaire démarqué)

Progresser vers la cible

Progresser vers la cible selon la situation :-seul ou à plusieurs,-en dribblant, ou faisant des passes.

Marquer : passer et marquer

Utiliser une stratégie (dribble, tir, lancer) afin de marquer

Utiliser l’espace de jeu :- latéralement,- en profondeur

En défense

S’interposer et gêner la progression Vers l’interception : placement du joueur

Intercepter pour changer de statut et devenir attaquant

Ralentir la progression du porteur de ballon

Empêcher de tirer : gêner l’action du porteur de balle

Empêcher de tirer :- intervenir sur l’action du porteur de balle, l’anticiper

Durant un match : - assurer les différents rôles : attaquant, défenseur, arbitre- coopérer avec ses équipiers,- s’opposer individuellement, collectivement à l’équipe adverse,- respecter les règles définies.

Socle commun

• Pilier 1 : La maîtrise de la langue française

• Pilier 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

• Pilier 5 : La culture humaniste

• Pilier 6 : Les compétences sociales et civiques

• Pilier 7 : L'autonomie et l'initiative

PILIER 6 : LES COMPETENCES SOCIALES ET CIVIQUES

Vivre en société, avoir un comportement responsable

- Respecter des règles d’organisation, de comportement, de jeu…

- Communiquer et travailler en équipe : savoir écouter, faire valoir son point de vue, négocier, rechercher un consensus et respecter les règles acceptées par le groupe

- Évaluer les conséquences de ses actes : savoir reconnaître et nommer ses émotions (reconnaitre ses erreurs, accepter la sanction éventuelle) et surtout s’affirmer de manière constructive

- Avoir le sens de la responsabilité par rapport à soi-même, par rapport aux autres : respect des règles de sécurité, nécessité de solidarité…

PILIER 7: AUTONOMIE ET INITIATIVE

S’appuyer sur des méthodes de travail pour être autonome

• Respecter des consignes simples en autonomie : Savoir jouer quand l’enseignant est présent sur un autre atelier

• Etre persévérant : Jouer jusqu’à la fin de la situation proposée• Commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples : Compléter

objectivement une grille d ‘évaluation (avec ou sans l’aide d’un pair)• Avoir une bonne maîtrise de son corps :

– Développer l’aisance dans ses déplacements– Affiner ses capacités motrices dans différents types de situations : passer, tirer,

courir et éviter,…– Adopter la stratégie la plus efficace suivant son statut (attaquant ou défenseur)– Savoir utiliser l’espace (marquage/démarquage...)

Faire preuve d’initiative• concevoir, mettre en œuvre et s’impliquer dans un projet individuel ou

collectif : Participer activement au jeu, proposer des stratégies, encourager, échanger...

• prendre des initiatives, anticiper : Motivation et détermination dans la réalisation d'objectifs

Présentation d’un jeu collectif pas comme les autres : le kinball

• Origine du kinball

Il a été inventé en 1986 au Québec par Mario Demers à la demande de professeurs d’EPS pour développer les valeurs de coopération et rendre leurs cours plus attractifs.

• Définition du kinball

C’est un jeu collectif qui oppose, autour d’un gros ballon de baudruche, trois équipes de quatre joueurs sur un terrain carré de 20 m de côté.

Caractéristiques du kinballBut du jeu :Marquer plus de points que les deux autres équipes :

- En attaque : envoyer le ballon pour qu’il touche le sol avant d’être rattrapé- En défense : rattraper le ballon avant qu’il ne touche le sol

La marque :L’équipe qui engage appelle par sa couleur de maillot une des deux équipes

adverses. Si le ballon touche le sol avant que celle-ci ne le rattrape, les deux autres équipes marquent un point (celle qui a engagé et celle qui n’a pas été appelée).

Le non respect, par une équipe, des règles du jeu peut conduire à l’attribution d’un point en faveur des deux équipes non fautives, par décision de l’arbitre.

Dispositif :- Un terrain carré ou rectangulaire délimité par des murs ou des lignes (20m x 20m)- 3 équipes de 4 joueurs sur le terrain - 1 ballon- 1 équipe chargée de l’organisation et de l’aide au jeu : arbitre (1ou 2), 1 responsable de la marque,1 responsable du temps, des responsables de l’observation si nécessaire

Durée de jeu :De 3 tiers temps de 5 min (cycle 2) à 7 min (cycle 3) à 7 périodes maximum se

jouant en 12 points gagnants (en fédéral).

Analyse de l’activité

● Comme les autres jeux collectifs de ballon, le Kinball est une activité de coopération et d’opposition entre deux équipes (in fine, il s’agit bien d’un rapport d’opposition entre deux équipes, même si trois équipes évoluent en même temps sur le terrain) dans laquelle il s’agit d’atteindre une cible et d’en protéger une autre, dans un espace délimité et en respectant des règles définies à l’avance.

● Les contraintes réglementaires conduisent à rapprocher le Kinball de la catégorie des jeux collectifs de renvoi (culturellement proche du volleyball).

Renvoi, car l’atteinte de la cible passe par le déplacement du projectile, la frappe du ballon, même s’il doit être bloqué avant d’être frappé en attaque (à la différence du volleyball).

Spécificité et originalité du kinball par rapport aux autres sports collectifs

Kinball Autres jeux collectifs de ballon

Nombre d’équipes : 3 2

Nombre de statuts : 3Attaquant/défenseur/suiveurL’équipe en attaque choisit son adversaireL’équipe occupant le statut de suiveur tire profit, sans jouer, de la confrontation entre les 2 autres équipes

2

Espace de jeu : commun aux 3 équipes Interpénétré, avec ou sans zones (handball…)Séparé (volley)

Cible(s) : 1 seule commune, correspondant à la totalité de l’espace de jeu commun

2 cibles distinctes

Ballon : volume importantTrajectoires planantes, ralenties

Volume nettement moins importantTrajectoires plus tendues, accélérées

Modalités de la confrontation : de type renvoi (frappe) après immobilisation du ballon (rupture)

Proche du volley mais dont la modalité de confrontation de type renvoi instaure un jeu d’échange sur le mode continuité/rupture

Règles liées au lancement et à la réception du ballon : exigent l’implication et la coordination de tous les joueurs de l’équipe

Le jeu se caractérise, le plus souvent, par une succession de manipulations individuelles du ballon

Règles liées à la marque : associent toujours 2 équipesLe choix en attaque de l’équipe adverse est un élément stratégique déterminant dans la recherche de l’avantage au score

Opposent systématiquement les 2 équipes

Règles liées à l’esprit sportif : toute faute sanctionnée par l’arbitre influence directement la marque (attribution d’un point aux 2 autres équipes)

Les sanctions des actes anti-sportifs (avertissement, exclusion) influencent indirectement la marque

Kinball Autres jeux collectifs de ballon

L’unité d’apprentissage

Cette unité d’apprentissage comporte : ● Une entrée dans l’activité qui permet d’engager l’élève

dans une approche globale et de situer le niveau d’habileté de chacun : évaluation diagnostique

● Des situations d’apprentissage dans trois domaines : - la maîtrise de la balle - la maîtrise de l’espace

- la maîtrise des relations ● Une situation d’évaluation dont l’objectif est de mesurer

les compétences de fin de cycle : évaluation sommative ● Les règles du jeu et la liste des fautes.

Principales règles et fautesLancement du ballon

-les 4 joueurs sont en contact avec le ballon (le frappeur peut prendre de l’élan)-le ballon est immobilisé par 3 joueurs qui ont un genou à terre-le frappeur dispose d’un délai de 5’’ pour frapper -le frappeur annonce la couleur de l’équipe avant de frapper-le ballon est frappé avec n’importe quelle partie du corps sauf à 1 main-le ballon a une trajectoire vers le haut ou horizontale-le ballon parcourt au moins 2m50 avant de toucher le sol-le même joueur ne peut frapper deux fois de suite (sauf cas obstruction volontaire)

Réception du ballon-le ballon est réceptionné avec n’importe quelle partie du corps-le ballon peut être transporté ou échangé tant que deux joueurs seulement le touchent-le ballon ne peut être tenu par un seul joueur (« emprisonné dans les bras »)-les joueurs disposent d’un délai de 10’’ pour réceptionner le ballon

Relations avec les adversaires et le ballon-le contact avec les adversaires est interdit (obstruction)-l’équipe non appelée n’a pas le droit de toucher le ballon (obstruction)-obstruction jugée volontaire : 1 point pour les deux autres équipes-obstruction jugée involontaire : lancer à refaire

Esprit sportif-les décisions des arbitres sont respectées (pas de contestations, pas d’insultes…)-les relations avec les adversaires sont respectueuses (pas d’actions anti-jeu, de moqueries, d’insultes…). Le non respect de toutes les règles, y compris celles liées à l’esprit sportif, donne un point aux deux équipes adverses

Progressivité des acquisitions motrices et tactiques

• Les compétences et les savoirs développés par la pratique du Kinball se distribuent sur un continuum (niveaux et/ou étapes)

- voir tableau page suivante –

• Au niveau des progrès • Ils se traduisent pour l’équipe par :

- le passage d’un jeu individualisé à un jeu collectif  (+ de coordination des rôles donc + de problèmes pour l’adversaire)

- le passage d’un jeu statique à un jeu dynamique (+ de mouvement, de vitesse donc + d’incertitudes pour l’adversaire)

- le passage d’un jeu stéréotypé à un jeu varié(+ d’alternatives, de solutions donc + de dangers pour l’adversaire)

• Ils se traduisent pour le joueur par :- des choix de plus en plus pertinents- des prises d’information de plus en plus précoces et variées- une disponibilité motrice de plus en plus importante

Etapes Intentions

Etape 1 Etape 2 Etape 3

Protéger la cible Se déplacer après la frappe pour empêcher le ballon de toucher le sol

Se placer avant la frappe autour du ballon

Prévenir l’attaque adverse

Se placer dès la récupération adverse du ballon

Dissuader l’annonce et couvrir les alternatives possibles de l’attaque

Récupérer le ballon

Rentrer en contact avec le ballon avec les membres supérieurs

Amortir le ballon

Se placer sous le ballon

Transporter le ballon

Utiliser différentes parties du corps

Immobiliser, transporter ou échanger le ballon

Progresser vers la zone de marque

Immobiliser le ballondès la réception

Se déplacer vers le centre du terrain

Choisir la zone la plus favorable pour marquer

Créer de l’incertitude, déstabiliser le dispositif défensif adverse

Marquer Choisir un frappeur

Annoncer la couleur adverse avant la frappeLancer loin

Le frappeur est le dernier arrivé

Annoncer la couleur adverse en fonction des espaces libres

Lancer dans les espaces libres

Le frappeur est choisien fonction de l’espace

Annoncer la couleur adverse en fonction des espaces libres et/ou du score

Mettre l’adversaire en difficulté par l’utilisation de frappes variées (direction, force, vitesse)

Exemple de fiche d’évaluation de l’équipe

Les 4 joueurs stabilisent le ballon

Le frappeurest le dernier

arrivé

Le frappeur se

déplace autour

du ballon avant

de frapper

Le frappeurregarde le

score avantd’annoncer

Lefrappeurmarque

Les 4joueurs

forment un carré

défensif

là où ils l’ont réceptionné

dans une

autrezone

non oui non oui non oui non

oui non oui

Equipe A

Equipe

B

Equipe

C

Exemple de fiche d’évaluation du joueur

Equipe…………….

Touche le ballon

Contrôle le ballon

Frappe/l’annonce Vise l’espace

non oui raté réussi avant pendant

après occupé

libre marque

Joueur A

Joueur B

Joueur C

Joueur D

Exemple de fiche d’évaluation globale

Maitrise de l’engin

Les joueurs visent-ils les espaces libres lors des lancers ?

Les joueurs varient-ils les lancers : force et direction ?

La récupération est-elle réussie ?

Occupation de l’espace

Les équipes qui défendent s’organisent-elles autour du ballon, à bonne distance ?

Le jeu se déplace-t-il sur tout le terrain ?

Coopération

La coopération est-elle efficace pour relever le ballon ?

Tous les élèves participent-ils au jeu ?

Remarque

► L’attribution d’un sens aux règles par les enfants conditionne en partie leur appropriation et leur respect. L’enseignant veillera tout particulièrement à introduire progressivement les règles et les sanctions pour faire évoluer le jeu, en impliquant les enfants dans une démarche de compréhension des effets recherchés (en quoi la règle favorise-t-elle le jeu, l’activité des joueurs… ?).

ConclusionSans tomber dans l'illusion qui incline à penser que l'activité possède intrinsèquement des vertus socialisantes, le Kinball constitue un support intéressant pour inscrire, conformément aux programmes de l'école, l'enseignement de l'EPS dans une visée d'éducation du citoyen.

La spécificité des règles de ce jeu (sanction des fautes liées à l'esprit sportif, coopération obligatoire en attaque et en défense) offre un réel levier pour faire accéder les élèves aux valeurs morales et sociales (solidarité, écoute, respect de l'autre…) et exercer un esprit critique vis-à-vis des pratiques sportives dominantes…