การสรางวฒนธรรมหองเรยนออนไลน โดยใชศลปะเทคโนโลยในการสอน > Beth Perry & Margaret Edwards

ผทมความสนใจในกลยทธนวตกรรมการศกษาในทางปฏบต เพออ านวยความสะดวกการเรยนการสอนออนไลนทมประสทธภาพ บทนจะใหขอมลการศกษาออนไลนเปนแบบอยางทใชเทคโนโลยการเรยนการสอน ทเพมประสทธภาพการท างานรวมกนมความหมาย, การอ านวยความสะดวกตอทางสงคม ประสบการณจะชวยสรางวฒนธรรมของชมชน (Perry & Edwards, 2005, 2010) กลยทธเหลานจะชวยสรางวฒนธรรมหองเรยนออนไลน ดานหนงพวกเขาไดรบการกอตงขนในดานศลปะ นนคอพวกเขารวมถงวรรณกรรมภาพดนตรหรอการแสดงละคร องคประกอบ เราไดตดปายเหลาน "เทคโนโลยการเรยนการสอนศลปะ" (Apts) ในบทน Apts มการก าหนดตวอยางวรรณกรรมทเกยวของในปจจบนสรป ค าอธบายเกยวกบวธการ Apts สงเสรมปฏสมพนธสรางสถานะทางสงคมและอ านวยความสะดวก วฒนธรรมของชมชนในสภาพแวดลอมการศกษาออนไลน จะน าเสนอทฤษฎการพฒนาสงคม (SDT) ของVygotsky (1978) ปรชญาทฤษฎและการเปลยนแปลงการเรยนการสอนทจะท าให มอทธพลตอการพฒนาการน าไปใชและจะมค าอธบายการใช Apts

ความกาวหนาในเทคโนโลยอนเทอรเนตทมการเปลยนแปลงทางสงคมและ มมมองการเรยนการสอนของการเรยนรออนไลน (Dabbagh, 2004) หลาย การศกษาออนไลนทไดมงไปยงทฤษฎ constructivism, มมมองทางทฤษฎจาก behaviourism เพอสงคมและองคความร การศกษาและการเรยนการสอน จากการสนบสนนการเรยนการสอนโดยตรงเพอสนบสนนการเรยนรการท างานรวมกน (Shea, 2006) ในขนตอนทม การเปลยนแปลงพนฐานเหลานนกวชาการทเนนคานยมเชนการท างานรวมกน สถานะทางสงคมและชมชนในการโพสตทสองออนไลน หองเรยน (Dabbagh, 2004; Hodge et al., 2006; Rourke, Garrison,Anderson, & Archer, 2000; Shu-Fang & Aust, 2008) ม จ ากดการวจยการส ารวจเทคโนโลยการเรยนการสอนเฉพาะทจะเขาใจ ชวยในการสรางการท างานรวมกนการปรากฏตวทางสงคมและชมชนออนไลน สถานศกษา การอภปรายเกยวกบการหนนหลงทางทฤษฎ และปจจยทมอทธพลตอการพฒนาและการด าเนนการ เทคนคเหลานจะเบาบาง วรรณกรรมทตพมพเกยวกบการออนไลน กลยทธการสอนมกจะมงเนนไปทเทคโนโลยธรรมดา เชน e-mail และการประชมผานสอคอมพวเตอร (Moisey, Neu,& Cleveland-Innes, 2008) ศนยวรรณกรรมอน ๆ เกยวกบเทคโนโลยทเกดขนใหม ในระดบมหภาคเชนโลกเสมอนเครอขายทางสงคม เทคโนโลยการเรยนรระบบการจดการและการปรากฏตวคร (Bronack, Cheney, Riedl, & Tashner, 2008) ในบทนจะส ารวจกลมเฉพาะของนวตกรรมการศกษา เทคโนโลยทวจยเบองตนของเราไดแสดงใหเหนอาจจะชวยเพม การท างานรวมกนอ านวยความสะดวกในประสบการณทางสงคมทใชรวมกนและสราง วฒนธรรมของชมชนในการเรยนหลงมธยมศกษาออนไลน เราเรยกเหลาน "เทคโนโลยการเรยนการสอนศลปะ" (Apts) และก าหนดใหเปนการเรยนการสอน กลยทธการกอตงขนในศลปะ โดยปกตแลวพวกเขาอาจรวมถงวรรณกรรม ภาพดนตรหรอองคประกอบทนาทง Apts จะแตกตางไปจาก เทคโนโลยออนไลนแบบดงเดมในสวนของความส าคญของพวกเขาในความสวยงาม และเชอมโยงไปยงความคดสรางสรรค การอภปรายของ

การสรางวฒนธรรมหองเรยนออนไลน โดยใชศลปะเทคโนโลยในการสอน > Beth Perry & Margaret Edwards

บทคดยอ

บทน า

Apts นจะใชเวลาการสนทนา เกยวกบเทคโนโลยใหมเพอการศกษาออนไลนเพอไมโคร ระดบตามทเราตรวจสอบกลยทธการสอนทเฉพาะเจาะจง การศกษาออนไลนเปนแบบอยางทใสความรสกของการแสดงตนในขณะน การเรยนการสอนใหพวกเขา (Perry & Edwards, 2005) ความรสกของการแสดงตนนเปน ทงการสรางและถายทอดผานการรวมของการโตตอบ กลยทธการสอน เชน PHOTOVOICE ศนยสะทอนเสมอนและควลทคด (erry, 2006; Perry, Dalton, & Edwards, 2008) การวจยเบองตนพบวาเทคโนโลยการเรยนการสอนเหลานชวยนกเรยนโดยตรงและชวยในการกระตนการท างานรวมกนระหวางนกเรยนและครระหวางนกเรยนและระหวางนกเรยนและวสดหลกสตร ผลของการสอสารดงกลาวคอการเพมประสทธภาพประสบการณจากการปรากฏตวทางสงคมในชนเรยนเสมอน, การสรางสงทเราไดตดปาย "วฒนธรรมชมชน" (Perry & Edwards, 2009, 2010) ประสบการณซ าของการแสดงตนทใชรวมกนทแทจรงจะชวยให เพอสรางคานยมรวมกนบรรทดฐานและความเชอ วฒนธรรมรวมกนในการเรยนออนไลน ในบทนจะสรางในการวจยนและตรวจสอบประเภทของเทคโนโลยการเรยนการสอนทเกดขน; apts ผลการวจยกอนหนานไมไดเกยวกบการใหความส าคญ Apts, Apts มการก าหนดตอไปและอธบายและเราคาดเดาวธการและเหตผลวธการเหลานอาจจะท า ใหการเรยนการสอนออนไลนทมประสทธภาพมากขน การสนทนานเปนกรอบจากจดยนทางทฤษฎของ Vygotsky ของ (1978) การพฒนาสงคมทฤษฎ (SDT) การเปลยนแปลงในทางทฤษฎและการเรยนการสอนทจะท าได มอทธพลตอการพฒนาการน าไปใชหรอการใช Apts จะมค าอธบาย วรรณกรรมมากมาย สนบสนนความส าคญของการมปฏสมพนธทางสงคมการแสดงตนและชมชนในการศกษาออนไลน (Conrad, 2002; Garrison, 2007; Lee, Carter-Wells, Glaeser, Ivers, & Street, 2006; Liu, Magjuka, Bonk, & Lee, 2007; Rovai & Wighting, 2005; Shu-Fang & Aust, 2008) วรรณคดเปนทก าลงจะมานอยกวาในแงของวธการเพออ านวยความสะดวก Apts การก าหนดปฏสมพนธในการศกษาออนไลนในฐานะนกศกษาหลกสตรเนอหาทนกเรยนนกศกษาหรอแลกเปลยนนกศกษาคร (1989) อน ๆเพมปฏสมพนธระหวางนกเรยนและตวเอง (Ornelles, 2007; Sorensen, Takle, & Moser, 2006) และระหวางนกเรยนและเทคโนโลย (Battalio,2007) เดอรสน (บทท 2) ตอขยายแนวความคดของการมปฏสมพนธรวมทงบคคลทมเทคโนโลยและเนอหา ผลบวกของการมปฏสมพนธในหลกสตรออนไลนรวมถงความคดสรางสรรคและการท างานรวมกน (Zwirn, 2005) เพมขนคดขนสงและการเกบรกษา (Bevis,1989) และยายหลกสตรออนไลนหางจากจดหมายขอความทเปนชนเรยน (Shea, Pickett, & Pelz, 2003)

ประวตความเปนมา

วรรณกรรมทเกยวของในปจจบน

การท างานรวมกน

สถานะทางสงคมคอความสามารถของนกเรยนและครในโครงการของพวกเขา ลกษณะสวนบคคลเขาเรยนออนไลนจงน าเสนอตวเองเปน "คนจรง" (Rourke et al., 2000) คาของสถานะทางสงคมเพอการเรยนการสอนออนไลนทมประสทธภาพและการเรยนรทเนนทวไป ส าหรบตวอยางเชนการแสดงตนของสงคมเปนหนงในหลกส าคญของการสนบสนนอยางกวางขวางชมชนสอบถามรน (Rourke et al., 2000) Kehrwald (2008) เตอนวาแมจะมความตกลงทวไปในหมนกวจยวาการปรากฏตวทางสงคมเปนองคประกอบส าคญในการออนไลนทมประสทธภาพการเรยนการสอนและการเรยนรความเขาใจรวมกนของสถานะทางสงคมทมไมไดเกดขนยง แตมไมดเหมอนจะเปนความตกลงทวไปปฏสมพนธในหองเรยนออนไลนทเชอมโยงกบประสบการณในสถานะทางสงคม (Kehrwald, 2008; Perry et al., 2008; Perry & Edwards, 2010; Rourke et al., 2000) Shea et al. (2003) สรปไดวาครทประสบความส าเรจมสวนรวมอยางเตมทกบการเรยนรจากการเรยนการสอนการใชงานระยะไกลกลยทธทกระตนการท างานรวมกนโดยการน าพามนษย หองเรยนออนไลนทมประสทธภาพเปนชมชนทางสงคม (Swan, 2003) วาบทบาทคาชมชน เชนการแลกเปลยนของความเชอและความคด(Marzano, 199) เราก าหนดชมชนเปนวฒนธรรมรวมกนในออนไลน หองเรยนรวมทงคานยมรวมกนบรรทดฐานและความเชอ (Perry & Edwards, 2009, 2010) อน ๆ ไดก าหนดไวเปนหองเรยนชมชน ในความรทสรางขนรวมกน (Abbott & Fouts, 2003; Peterson, Carpenter, & Fennema, 1989) การสรางชมชนการเรยนรออนไลนทท าหนาทเปนรากฐาน ส าหรบสภาพแวดลอมการเรยนรทประสบความส าเรจ (Conrad, 2002; Lee et al., 2006) ผเรยนในชมชนดงกลาวมการใชงานและการมสวนรวม (Bandura, 2000; Rice-Lively, 199), ประสบการณเพมความคมคา (Conrad, 2002)และเพมการเรยนรองคความร (Bandura, 2000; Liu et al., 2007; Rovai, 2002b) ไมพบการโอนและการแยก (Knowles, 1990; Moule, 2006; Rice-Lively, 1994; Rovai, 2002b; Rovai & Wighting, 2005; Saritas, 2008) และโปรแกรมส าเรจและหลกสตร (Wiesenberg & Stacey, 2005, 39) Moule พบวา "การมสวนรวมรวมกน", "องคกรรวม" และ"เพลงทใชรวมกน" เปนผลมาจากสงทเธอเรยกวา "แหลงชมชน" (pp. 133–139). Moisey et al. (2008) พบความสมพนธทางบวกอยางมนยส าคญระหวางความพงพอใจของนกศกษาทมหลกสตรและโปรแกรมของพวกเขาและระดบของความรสกของการท างานรวมกนของชมชน Rovai (2002a) ถกเถยงกนอยวาหองเรยนออนไลนทมศกยภาพทเหมอนกนในการสรางและรกษาความรสกของชมชนเชนเดยวกบการสอนแบบโดยตรงในหนาชนเรยน เขาบอกวาการเรยนรชมชน "ประกอบดวยสมตทเกยวของ: จตวญญาณ, ความไววางใจการท างานรวมกน, และคนธรรมดาสามญของความคาดหวงและเปาหมายการเรยนร " (p. 12).

สถานะทางสงคม

ชมชน

การอ านวยความสะดวกของการมปฏสมพนธการปรากฏตวทางสงคมและชมชน

อ านวยความสะดวกในการท างานรวมกน , การแสดงตนของสงคมและชมชนออนไลนหองเรยนเปนหลกความรบผดชอบของคร (Swan, 2003) Rovai ยอมรบ"โดยเฉพาะอยางยงใหธรรมชาตการสรางอารมณและการรกษาความรสกของชมชนในหองเรยนออนไลนความตองการพเศษจะอยใน ... ผอ านวยความสะดวก" ( 2002b, p. 3) มวรรณกรรมนอยทสดทเกยวของกบกลยทธการสอนทเฉพาะเจาะจงคออ านวยความสะดวกในเปาหมายเหลาน ในการวเคราะหการศกษาทางไกลทนาเชอถอวารสารพยายามทจะระบแนวโนมในการวจยทเกยวของกบการท างานรวมกนใน พนฐานการเรยนออนไลนทางไกล Karatas (2008) รายงานวาระหวาง 2003 และมนาคม 2005 มบทความทไมมการตพมพในการออกแบบทเกยวของกบหวขอตาง ๆ เชนการพฒนากลยทธการเรยนการสอนและสอการเรยนการสอนออกแบบ การศกษาทเหลอในการสรางเทคโนโลยการเรยนการสอนแบบโตตอบทจะบรรลเปาหมายเหลานยงวรรณกรรมทแสดงใหเหนวาพวกเขามกจะไม ทประสบความส าเรจ (Pelz, 2004) Pelz ตงขอสงเกตวาหลกสตรออนไลนสวนใหญยงคงแยกทางเดยว , หลกสตรการตดตอ (2004) บอยครงทการเรยนการสอนกลยทธไดรบการพฒนาและน ามาใชโดยไมตองถกยดเยยด แรกทการประเมนผลการวจยตามอยางเขมงวด (Perry & Edwards, 2005) นกวจยบางคนใหแนวทางกวางส าหรบการเรยนการสอนทจะท าไดเพมปฏสมพนธสถานะทางสงคมและชมชนในหลกสตรออนไลน ยกตวอยางเชนกจกรรมทสงเสรมการเจรจาตอรองและการอภปราย (Ouzts, 2006) พฤตกรรมการสอสารของครทลดการทางสงคมและจตวทยา ระยะทาง (Shu-Fang & Aust, 2008), ใกลชดเลยนแบบโดยทอยปจจยทางสงคมและจตใจเชนพนททางสงคมและสงคมการแสดงตน (Hodge et al., 2006) และการสนทนาทชวยใหความรทจะสรางชนสวนและสรางขนใหม (Bakhtin, 1986; Wegerif, 2006) ไดรบการเสนอ Rovai แสดงใหเหนวา "อาจารยสอนทระยะหางอาจสงเสรมความรสกของชมชนโดยการเขารวมกบเจดปจจย: ระยะทางในการท าธรกรรมการปรากฏตวทางสงคมเทาเทยมกนทางสงคมขนาดเลก กจกรรมของกลมกลมการอ านวยความสะดวกรปแบบการเรยนการสอนและขนตอนการเรยนร และขนาดของชมชน "(2002a, p. 12) การศกษาท าใหการอางองถงความส าคญของการเรงดวน (การสอสาร พฤตกรรมทลดระยะทางสงคมและจตวทยาระหวางคน) ในการท างานรวมกนอ านวยความสะดวกในการปรากฏตวทางสงคมและชมชนออนไลน (Kreijns, Kirschner, & Jochems, 2002; Na Ubon & Kimble, 2004; Richardson & Swan, 2003; Woods & Baker, 2004) ตรวจสอบเหลาน มงเนนไปทเครองมอทวไปเชนระบบการประชมทางคอมพวเตอร (CCSS), แชทออนไลนหรอ e-mail (Moisey et al, 2008;. Saritas 2008) Saritas พบวา CCSS เพมการปฏสมพนธทางสงคม, การท างานรวมกน และการสนทนาและ Moisey และคณะ พบวา CCSS มผลในเชงบวก ในการท างานรวมกนชมชนออนไลน (2008) โดยสรปการท างานรวมกนการปรากฏตวทางสงคมและชมชนอยางกวางขวาง ยอมรบวาเปนสงส าคญในการเรยนการสอนออนไลนทมประสทธภาพและการเรยนร นกการศกษามกจะไมมค าแนะน าตามหลกฐานทเปนสงทการเรยนการสอนเทคโนโลยทจะชวยอ านวยความสะดวกในเปาหมายเหลาน การเรยนการสอนศลปะ เทคโนโลยทดเหมอนจะชวยใหบรรลผลเหลานในโพส ออนไลนหองเรยนทสอง (Perry & Edwards, 2005; Perry et al., 2008) วธและเหตผลทเกดขนนยงไมเขาใจอยางเตมท ความหมายและค าอธบายของสอนศลปะ เทคโนโลย เทคโนโลยการเรยนการสอน

ศลปะ

อาจารยผสอนออนไลนตองมการพฒนาน าไปใชและการประเมนใหม เทคโนโลยการเรยนการสอนความคดสรางสรรคเพอเพมปฏสมพนธสถานะทางสงคม และชมชนในชนเรยนเสมอน ทมงานของเราทตพมพในเบองตนผลการวจยทเกยวของกบสามเทคโนโลยการเรยนการสอนดงกลาว (PHOTOVOICE ศนยสะทอนเสมอนและควลทคด) แสดงใหเหนถงดานบวก ผลการศกษา (Perry & Edwards, 2005; Perry & Edwards, 2006; Perry et al., 2008) โดยเฉพาะท งครและนกเรยนรายงานวาหองเรยนเสมอนของพวกเขาสภาพแวดลอมการเรยนรทมประสทธภาพในสวน เพราะการรวมของเทคโนโลยการเรยนการสอนเหลาน (Perry, 2006; Perry et al., 2008) นกเรยนรายงานเรองราวนกวชาการจากความรสกของชมชนทเกดขนเมอพวกเขามสวนรวมในการเรยนรเหลานกจกรรม หนงในการคนพบจากการศกษาเบองตนของเราทตองเพมเตมการวเคราะหการเชอมโยงระหวาง PHOTOVOICE ศนยสะทอนแสงเสมอนและกลยทธการเรยนการสอนควลทคด - พวกเขาจะขนทงหมดในศลปะ (ทศนศลปและการละคร) ท าไมวธการทางศลปะซงสนทรยศาสตรคาเชนเดยวกบเหตผล (Gull, 2005) ดเหมอนจะอ านวยความสะดวกในชมชนในชนเรยนออนไลนไดหรอไม? มลคาของศลปะไดรบการยอมรบในดานการศกษา โดยเฉพาะศลปะการถายภาพวรรณกรรมบทกวเพลงและละครไดรบรายงานวามสวนรวมในหองเรยนโดยตรง เพอหนาชนเรยนบวกประสบการณการศกษาโดยการกระตนการสะทอนและชวยในการบรรลวตถประสงคอารมณ (Brett-McLean, 2007; Brown, Kirkpatrick, Magnum, & Avery, 2008; Calman, 2005; Darbyshire, 1994; Gull, 2005; Mareno, 2006; Reilly, Ring, & Duke, 2005; Wright, 2006) อยางไรกตามเพยงหนงในรายงานเหลาน (Darbyshire, 1994) เปนงานวจยพนฐาน Darbyshire พบวากลยทธการสอนท โดยตรงเพอศลปะทใชสรางสภาพแวดลอมทปลอดภยทชวยกระตนการสนทนาการแปลของการเรยนการสอนศลปะท ใชในการเรยนออนไลนนาจะเปนความคดทยงไมทดลอง บราวน Kirkpatrick, Magnum และเอเวอร (2008) ประกาศมความตองการทจะยายจากทจดตงขนออนไลนครศาสตรทไมเตมความผเรยนในปจจบนและทจะ "พฒนา และด าเนนการสอน การแปลความหมายทางเลอก "(p. 283) Skiba (2006) สรปวา "มมมองรนนการเรยนรทางสงคมและกจกรรมทสรางสรรคทจะตองมประสบการณมสวนรวมโตตอบและการท างานรวมกน "(p. 103) คณสมบตเหลานดเหมอนจะตรงกบดเพอ Apts

ทมวจยของเราไดศกษา PHOTOVOICE ในการวจยโครงการน ารองหลาย (Perry, 2006; Perry & Edwards, 2005; Perry et al., 2008). Wang and Burris (1997) การพฒนา PHOTOVOICE เปนงานวจยแบบมสวนรวมด าเนนการระเบยบวธ เพอรรและเอดเวรดเปลยนวธการวจยนเปนเทคโนโลยการเรยนการสอนแบบโตตอบออนไลนทเกยวของกบสอนการโพสตภาพดจตอลและเปนค าถามทสะทอนแสงทการโจมตของแตละหนวยงานในหลกสตร นกเรยนไดรบการสนบสนนเพอหารอเกยวกบค าถามในฟอรมททมเท PHOTOVOICE ไมชาและตวเลอกผลบวกรวมการมสวนรวมใหก าลงใจและความสนใจในเนอหาหลกสตร; ท าใหสภาพแวดลอมการเรยนรทนาสนใจมากขนความคดสรางสรรคและนาสนใจ; และอ านวยความสะดวกในการพฒนาสงคม ตดกน (Perry et al., 2008)

PHOTOVOICE

ศนยสะทอนแสงเสมอนจรง

ตวอยางของ APT ท เกยวของกบองคประกอบทางศลปะของละครเปนศนยสะทอนเสมอน (Ronaldson, 2004) ศนยสะทอนแสงเสมอนจรงมการเลนบทบาทจ าลองการออกก าลงกายทจะมการรายงานเพอเพมคดอยางมวจารณญาณและสงเสรมการมสงคมออนไลน (Ronaldson,2004) Cubbon (2008) ด าเนนการศนยสะทอนแสงเสมอนการพจารณาคดในหลกสตรบณฑตศกษาออนไลนส าหรบนกเรยนพยาบาลขนสงการปฏบต Cubbon สมนกเรยนทงผปวยหรอแพทยพยาบาลบทบาทและใหขอมลแตละทจ าเปนในการปฏบตตามบทบาทหนาทระหวางนกเรยนเรยลไทมออนไลน "ไดรบการแตงตง." เปนผลรวมอาจารยกระจายสะทอนค าถามทเกยวของกบการออกก าลงกายและเปนเจาภาพการสนทนากลมไมตรงกน ผเขารวมในการออกก าลงกายทศนยเสมอนสะทอนแสงเนนวามนอ านวยความสะดวกในการพฒนาของความรสกของชมชนในเสมอนนหองเรยนเพราะมนใหความปลอดภยสภาพแวดลอมในโครงสราง ซงพวกเขาจะไดมสวนรวมในการออกก าลงกายการเรยนรแบบโตตอบ นกเรยนใหความเหนวาองคประกอบทนาทงของการออกก าลงกายชวยใหนวนยายกจกรรมและมสวนรวมซงแรงบนดาลใจทมความหมายตอสงคม ปฏสมพนธ (Cubbon 2008)

แนวคดควลท ไดรบการพฒนาโดยผเขยนและมการใชในหลกสตรการศกษาออนไลนเปนกจกรรมสรป นกเรยนจะขอใหสรางผาหมเสมอนทประกอบดวยความคดเปรยบเทยบทฤษฎและรายละเอยดอน ๆ จากหลกสตรทพวกเขาพบความหมายมากทสด "ผาหม" จะตองอย ในสอทสามารถใชรวมกนดวยระบบอเลกทรอนกสกบการเรยนการกอสรางผาหมแนวคดสงเสรมใหผเรยนสะทอนใหเหนถงวาพวกเขามปฏสมพนธอกครงกบวสดหลกสตร การท างานรวมกนตอไปกบอาจารยและนกเรยนคนอน ๆ มาเมอนกเรยนโพสต พวก

เขาในการอภปรายแสดงความคดเหนไมตรงกนออนไลนและตอบสนองความคดเหน มกจะสงผลในการฟนฟของการ

เจรจารอบ ธมแนนอนวาเปนภาพในผาหม กจกรรมไมชา และตวเลอก แตการมสวนรวมเกอบ 100 เปอรเซนต นกเรยน

แสดงความคดเหนวา การตอผาหม ความคดชวยใหพวกเขารวม การเรยนรและน ามาซงการปดการเรยนการสอนของพวก

เขา จากสงคมแบบโตตอบ มมมองการแบงปนผาหมเสรจเปนวธส าหรบนกเรยน เพอรบทราบผลกระทบทคนอน (ครและ

เพอนรวมงาน) ม กบการเรยนรของพวกเขา

เราเสนอวาสงผลกระทบตอการศกษาของเหลาน ศลปะทใชการเรยนการสอน เทคโนโลยทเกดขนในตอนแรกเพราะการมปฏสมพนธทดขน พวกเขาชวยสรางปฏสมพนธระหวางบคคลในหมนกเรยนและ ระหวางนกเรยนและครและการมปฏสมพนธกบตนเอง ระหวางนกเรยนและตวเองมความเกยวของมากทสดในการอภปรายน เหลาน

แนวคดควลท

วธสอนศลปะเทคโนโลยสนบสนน การท างานรวมกนสรางสงคมการแสดงตนและการอ านวยความสะดวก ความรสกของชมชน

การสอสารอาจน าไปสประสบการณของการอยในสงคมทเปนผทอยใน หองเรยนเสมอนจรงเปดเผยองคประกอบของลกษณะสวนบคคลของพวกเขา และกลายเปน "ของจรง" และเปนทรจกกบคนอนและตวเอง สถานะทางสงคมไมสามารถยอมรบความจรง ไมสามารถอยไดโดยไมมการมปฏสมพนธระหวางบคคลและการสอสารจากภายใน เหลานไมจ าเปนตอง เกดขนตามธรรมชาตในหองเรยนเสมอน การเรยนการสอนทเฉพาะเจาะจง เทคโนโลยทมการปฏสมพนธทางสงคม (ทน าไปสการมสงคม) เปนเปาหมายทจ าเปนในการอ านวยความสะดวกในผลทตามมา

ไมปรากฏเทากบสงคม บางคนมสงคมเปนของแทมากขน ประสบการณอาจจะเปนมากกวา "คน" หรอ "ของจรง" โดยผเขารวม คณภาพของการแสดงตนของสงคมทถกสรางขนผาน Apts อธบาย โดยนกเรยนเปนอยางโจงแจง "มนษย". เพราะ Apts มการกอตงขน ศลปะซงเปนมนษยมาก - ศนยกลาง (ทสรางขนโดยมมลคาโดยใชรวมกนโดย และชนชมจากคน) พวกเขาจะชวยอ านวยความสะดวกในการสอสารระหวางบคคลและ สถานะทางสงคมของตนเอง

ไมไดมปฏสมพนธทงหมดจะเหมอนกนในแงของผลกระทบตอสถานะทางสงคมและการกอตวของชมชนในทสด ความถของการมปฏสมพนธอยางเดยวไมเพยงพอของการประเมนระดบการท างานรวมกน ในขณะทจ านวนครงทนกเรยนมปฏสมพนธกบเพอนรวมงานของครวสดแนนอน และตวเองอาจจะเปนสงทส าคญกคอคณภาพของการปฏสมพนธเหลานน ผลทไดออกมาในทางบวก เชนสถานะทางสงคม และชมชน ตวอยางเชนการแลกเปลยนทาง e-mail สน ๆ ทมเพยงผวเผน ทกทายเปดเผยเพยงเลกนอย ซงหมายถงทศนคตหรอความเชอของ ผเขารวม จะมความหมายไปสการจดตงการปรากฏตวทางสงคม และชมชนการสอสารจะตองเปดเผยสงทส าคญและ ทเกยวของเกยวกบการเขารวมกบผอนหรอตวเอง

นอกจากนสถานะทางสงคมในชนเรยนออนไลนทตองการเปนสวนหนงของ หลกสตรตงแตตนจนจบ นนคอผเขารวมตอง สรางสถานะเรมตนของพวกเขาเมอเรมตนการ แตพวกเขายง จ าเปนทจะตองแสดงใหเหนถงการมสวนรวมอยางตอเนองในการเรยนการสอน (Kehrwald, 2008) เทคโนโลยการเรยนการสอนเชน PHOTOVOICE ทจ าเปนตองการนกเรยน และคร มผลงานตลอดหลกสตรอาจจะชวยอ านวยความสะดวก ทงสองกลายเปนทรจกกนทจดเรมตนของหลกสตรและ แสดงหลกฐานอยางตอเนองของการมสวนรวม เพมเตม Apts เชน PHOTOVOICE ทอาจชวยใหผเขารวมระบบเปดเผยขอมลเพมเตม ของพวกเขาสวนบคคลของความเชอและจดล าดบความส าคญในขณะทรายไดแนนอน อาจอ านวยความสะดวกกาวหนาสวนบคคลมากขนและบางทอาจจะเปนจรงมากขน และการปฏสมพนธทางสงคมทมความหมาย

สถานะทางสงคมทมประสทธภาพเปนหลกในการเรยนออนไลนเปนประสบการณแบบไดนามก มววฒนาการในชวงระยะเวลาของหลกสตรกบผเขารวม กลายเปนสะดวกสบายกบคนอนผานมากขนทมความหมาย อยางตอเนอง ประสบการณการสอสาร ในทายทสดนน าไปสการจดตงของวฒนธรรมของชมชน

Kehrwarld ไดสรปวาการจดตงและการเจรญเตบโตของสถานะทางสงคม ทเกยวของกบสามเงอนไข: ความสามารถในโอกาสและ แรงจงใจ (2008) Apts ชวยใหตรงกบเงอนไข แตละเงอนไขเหลาน ครงแรก หมายถงความสามารถของนกเรยนความสามารถในการอางองประสบการณของตวเอง ของพวกเขาและน าชมชนการเรยนรเหลานไปใชในวธการทเหมาะสม Kehrwarld เนนวาผเรยนเปนสามเณรไมไดมาชนเรยนออนไลน พวกเขาอาจไมไดมความสามารถในการสงและ อานสญญาณการแสดงตนทางสงคม นกศกษาจะตองจดกจกรรมการเรยนรทจะชวยให ใหพวกเขาไดรบความสามารถน ตวอยางเชนกบ PHOTOVOICE นกเรยนจะไดรบเชญทไมเปนอนตรายทเฉพาะเจาะจงในการแบงปนสงทตวเอง PHOTOVOICE กลายเปนทงยานพาหนะส าหรบนกเรยนทจะสราง สถานะทางสงคมของพวกเขาในหลกสตรและ - เพราะกลยทธเดยวกน ถกน ามาใชมกจะอยในหลกสตร - กลยทธทสอนนกเรยนวธการ รวมกนทางสงคมในสภาพแวดลอมออนไลน ผเขารวมยงรปแบบสกลน ส าหรบคนอนและนกเรยนผทอาจจะไมช านาญในการสง และการอานความหมายทสงคมมทางเลอกในการรอคอยเฝาด และการเรยนรวธการทจะมสวนรวมกอนทจะมสวนรวม

เงอนไขทสองเปนโอกาสส าหรบการท างานรวมกน โอกาส จะตองมการสรางขนอยางเดดเดยวในหลกสตรออนไลนเพออ านวยความสะดวก การสอสารทมความหมายชวยปลกฝงสถานะทางสงคม เพราะ Apts ถกน ามาใชเปนประจ าในหลกสตรในกรณท (PHOTOVOICE รายสปดาห) มความสอดคลองกนโอกาสทก าหนดไว ผเขารวมในการโตตอบ ในขณะทโอกาสในการปฏสมพนธเปนเรองงายในการสราง พวกเขาจะตองการเชนดงกลาววาผเรยนจะไมกลว โดยความตองการ ของการท างานรวมกนภายในกลมใหญ (แฮรรสนและโทมส 2009; Heejung, Sunghee และ Keol 2009) มากทสด Apts เสมอน ศนยดงกลาวเหมาะกบชนเรยนขนาดเลกเพอใหมสวนรวม โดยนกเรยนทกคน กจกรรม PHOTOVOICE ตองการใหนกเรยน ทจะท าใหหนงหรอสองค าตอบสน การตอบสนองยาวดวยการอางอง มก าลงใจในกจกรรมเหลาน ชวยใหผเขารวมจากการกลว โดยจ านวนมาก ของขอความทยาวพวกเขารสกวาจ าเปนตอการตอบสนอง

เทคโนโลยการเรยนการสอนทตองการใหนกเรยนและครมสวนรวม ในสญญาณทมองเหนวธทพวกเขามอยส าหรบการตดตอ (Kehrwald 2008) Apts ตองมองคประกอบทมตวตนทใหสญญาณเหลาน ในกรณท PHOTOVOICE หลกฐานการมสวนรวมของของ ครเปนโพสตภาพรายสปดาห หลกฐานของการมสวนรวมของนกเรยน คอการตอบสนองตอค าถาม PHOTOVOICE ในท านองเดยวกน แนวคดผาหมโพสตโดยนกเรยนมหลกฐานทแสดงวาพวกเขาเปนสมาชก ของชมชนการศกษาทเฉพาะเจาะจง การตอบสนองและค าถามท เตบโตขนมาในการตอบสนองตอผาหมเปนหลกฐานของ "เขารวม" และมสวนรวมของสมาชกในชมชนชนอน ๆ

เงอนไขทสามส าหรบการจดตงและการเจรญเตบโตของสงคม การแสดงตนเปนแรงจงใจ เครองมอการเรยนการสอนจ าเปนทจะตองกระตนใหนกเรยนมสวนรวม แรงจงใจทมกจะมาเพราะเชอวานกเรยนมสวนรวม มประโยชนส าหรบพวกเขา หากกจกรรมทสรางความนาสนใจ แรงจงใจทอาจจะเพมขน ตวอยางเชนกจกรรม PHOTOVOICE มองคประกอบลกลบ (นกศกษาคนหนงแสดงความคดเหนวาเธอไมเคยท าได คาดเดาสงทภาพจะถกซอนไวภายใต "คลปหนบกระดาษอเลกทรอนกส") ปลกใจอยากรและสรางแรงจงใจใหมสวนรวม เราคาดการณวา บางทอาจจะเปนสวนหนงของสงทท าให PHOTOVOICE สรางแรงบนดาลใจคอการทนกเรยน

พบวามนมสวนรวม มนดงดดความสนใจของพวกเขา นกศกษาคนหนงเลาวา เปน "ตะขอ" ทจบความสนใจของเธอ เมอนกเรยนมความส าคญกบ รปแบบการเรยนการสอนกจกรรม PHOTOVOICE ประกอบพวกเขาในการสนทนา กบตวเองวาเปนพวกเขาปรศนามากกวาภาพและคดเกยวกบพวกเขา การตอบสนองตอมน เพราะไมมการตอบสนองทถกตองเพอศลปะปฏกรยาของพวกเขา - ออกจากความจ าเปน - ตองเปนบคคล จากนนเปนสมาชกในชนเรยน เรมตนในการแบงปนการตอบสนองสวนบคคลของพวกเขาไปยงภาพในฟอรมสาธารณะ มบางความคาดหวงของสงคม (แรงจงใจ) จะตอบสนองโดย ท าเหมอนกนและการสนทนาของประชาชนสงผลใหมความหมายทางสงคม การท างานรวมกน

นกเรยนอาจจะมแรงกระตน ถาพวกเขาเชอวาเวลามมากเกนไป และความพยายามจะมสวนรวม มความตองการทจะมสวนรวมใน PHOTOVOICE หรอ แนวคด การตอผาหม ซงจะชวยใหนกเรยนทจะแฝงตวอย ไมตองมสวนรวม โดยไมมขอยกเวนในประสบการณของเรา ในทสดเวลาของนกเรยนทกคนในหลกสตรกจะไดรบการยกยอง PHOTOVOICE เปนตวอยางทคมคา ทเหมาะสม ชวยในการปองกนไมใหคนจากการถกครอบง าดวยจ านวน การโพสตทเกยวของกบแตละกจกรรม PHOTOVOICE นกเรยนจะไดรบในเชงบวก ขอเสนอแนะจากเพอนและอาจารยผสอนเกยวกบการมสวนรวมของพวกเขา ในแรงจงใจในกจกรรมเหลาน

Vygotsky ของ (1978) ทฤษฎการพฒนาสงคม (SDT) ชวยอธบาย วธ Apts ทมอทธพลตอการท างานรวมกนการปรากฏตวทางสงคมและการสราง วฒนธรรมของชมชนในการเรยนออนไลน การเรยนการสอนและการเรยนร ไมวาจะเกดขนในหองเรยนแบบดงเดมหรอเสมอนเปนหลก ประสบการณทางสงคม ตาม SDT เปนปฏสมพนธพนฐานทางสงคม เพอพฒนาองคความร จตส านกและความรจาก สงคมและพฤตกรรมทางสงคม Vygotsky มงเนนไปทการเชอมตอ ระหวางคนและบรบททางสงคมและวฒนธรรมทพวกเขาท าหนาทและโตตอบในประสบการณรวมกน (Hung, 2001) การเรยนร SDT โดดเดนดวยการไกลเกลยผานการคนพบภาษาทแตกตางกน มมมองและความส าเรจของความหมายทใชรวมกน (2001) Vygotsky สงเสรมสภาพแวดลอมการเรยนรของ SDT ทนกเรยน มบทบาททส าคญในการเรยนร ครเปนมากกวาเครองสงสญญาณ ความรการท างานรวมกนกบนกเรยนเพออ านวยความสะดวกในการเขาซอกจการของ ความรใหมทกษะและทศนคต การเรยนรจะกลายเปนกฎ ประสบการณทเกยวของกบตนเองและผอน

เมอนกการศกษาใช SDT การศกษาออนไลนผเรยนตอง เครองมอการเรยนการสอนทมประสทธภาพเพออ านวยความสะดวกในการโตตอบจากระยะไกลโดยเฉพาะอยางยง กบครและนกเรยนคนอน ๆ เมอการเรยนการสอนทมประสทธภาพ กลยทธทใชเรยนออนไลนสามารถบรรลการเชอมตอทางสงคมกบนกเรยนคนอน ๆ และครทตาม SDT อ านวยความสะดวกในการเรยนร (เพอรรและเอดเวรด 2006)

เราเสนอวา APTs กระตนปฏสมพนธของมนษยเหลานจรง ทจ าเปนในการสงเสรมการมสวนรวมทางสงคมในชนเรยนเสมอน ส าหรบตวอยาง เชนเพลง , ภาพศลปะและวรรณกรรมผสมผสานไปกบความ เปนมนษย ของนกแตงเพลง ศลปนหรอผเขยน เมอ APTs เปนสวนหนง หรอรากฐานส าหรบกจกรรมทแนนอน พวกเขาแนะน าในการเรยนการสอน ทกแงมมของมนษยอกบางสวน ในขณะทกจกรรมการเรยนรแบบดงเดม

ในหลกสตรออนไลนอาจปรากฏคอนขางนอยและไมระบชอเพลง ถายภาพหรอบทกวมกจะเปนสทมคาการตงคาและ ความเชอของผทสรางมนขนมา เราขอแนะน าวาเมอ "ของจรง" คนทจะน าเขาไปในหลกสตรออนไลนใช APT ทมศกยภาพ ส าหรบการปฏสมพนธของมนษยจะเพมขน จากมมมองของนกเรยน ตอนนมคนทจะโตตอบกบ

การกระตนการใหบรการโดยรวมของกลยทธดงกลาวดเหมอนวา จะเปนตวเรงปฏก รยาส าหรบการท างานรวมกนดวยเหตผลหลายประการ หนงในผถกกลาวหา การศกษาทเกยวของกบการใช PHOTOVOICE เขยน "เหนถายภาพใหม ภาพทปรากฏในแตละสปดาหในฟอรมหลกสตรของฉนเปนเหมอนทเราไดเหน งานศลปะทอาจจะมการแสดงในบานอาจารยของฉน มนบอกวา บางสงบางอยางเกยวกบเธอเกยวกบวธการทเธอเหนโลก มนท าใหเธอมากขน จรงอยางใดและท าใหมนสะดวกสบายส าหรบผมทจะสงอเมลของเธอและขอให ค าถาม ". ตอบนกเรยนกเสนอความคดเหนทจะชวยใหมค าอธบายเพมเตมเกยวกบวธการโดยรวมของ APT ในหลกสตรการกระตนการมปฏสมพนธทมความหมายวา "ฉนรสกเหมอนฉนมอาจารยของฉนเพราะชนดของภาพถายทถกรวมไวในหลกสตร ผมบอกไดเลยวาเธอมความชนชมธรรมชาต ... และอาจจะมจตใจ ดผมมสวนรวมอยางอสระมากขนเพราะผมรสกเหมอน ฉนรวาเธอจากภาพถาย ".

เพอใหบรรลของแททเหมาะสมจรงปฏสมพนธทสงผลให ในการอภปรายทส าคญการอภปรายและการสะทอนอาจตองพจารณา กลยทธในสวนของครออนไลน เราเสนอวา รวมของ Apts ในการออกแบบหลกสตรออนไลนอาจตกตะกอน ระหวางนกเรยน และนกเรยน และคร ซง - เปนไปตาม SDT – เปนสงทจ าเปนส าหรบการเรยนร

Apts เปดโอกาสใหผทมความหมายระหวางบคคลและ การท างานรวมกนกบตนเอง Apts จ าเปนตองมสวนรวมทให สมาชกในชนมหลกฐานของการมสวนรวมของนกเรยนและครในหลกสตร การสอสารทมความหมายอยางตอเนองอ านวยความสะดวกทแทจรงทางสงคม การแสดงตนซงวางรากฐานส าหรบการและอ านวยความสะดวกอยางตอเนอง การพฒนาวฒนธรรมของชมชน ในวฒนธรรมของชมชน ผเขารวมยอมรบคานยมรวมกนบรรทดฐานและความเชอ; ทใชรวมกน วฒนธรรมทใชรวมกนอ านวยความสะดวกในการสอสารระหวางบคคลทมความหมายตอไป การสอสารและวงจรในการขบเคลอน (รปท 7.1)

ปจจยทมอทธพลการพฒนาการน าไปใช และการใชศลปะสอนเทคโนโลย เชยบตเตอร ระบวาสามพนฐานการเปลยนแปลงทม อทธพลตอการศกษาออนไลน: การเปลยนแปลงปรชญาจากเพงเลงตอ constructivism; การเปลยนแปลงจากทฤษฎพฤตกรรมนยมทมตอสงคมและองคความร มมมองของการศกษา; และการเปลยนแปลงการสอนจากการเรยนการสอนโดยตรง การอ านวยความสะดวกในการเรยนรการท างานรวมกน (2006) เชยบตเตอรเปนทถกเถยงกนวาสงเหลาน การเปลยนแปลงวธการกระตนใหเกดการเรยนการสอนทชวยในการพฒนาเสมอน ชมชนการเรยนร (2006) ตวอยางเชนนกเรยนเปนศนยกลาง การก ากบผเรยน, วธการสอนแบบโตตอบมสวนรวมจะสอดคลองกน กบสถานประกอบการของชมชนในการเรยนออนไลนกบสงคม การท างานรวมกนและในทสดกบการเรยนร มนตามทการพฒนา การยอมรบและการใชกลยทธการเรยนการสอนออนไลนนในกรณ Apts, ไดรบอทธพลจากปจจยเหลาน

จากวตถประสงคของ constructivism เนนการสะสมของขอเทจจรงและมมมองการเรยนร ผรบความรเปนแบบเฉอย (เคลล, 1970) มมมองทแตกตางกนและประสบการณของแตละคนมกจะท าใหหมดก าลงใจ (Gulati 2008) constructivists โอบกอดโลกทศนทแตกตางกนและเนนสงคม ความสมพนธและการมปฏสมพนธการเรยนรในสภาพแวดลอมการเรยนร (กดเยยร 2002; Hung และเฉน, 2001; Larochelle & Bednarz, 1998) การเรยนการสอน เทคโนโลยทสงเสรมใหผ เรยนทจะสรางความรผาน กจกรรมและประสบการณเปนทชนชอบ (Jonassen, 1999) ในชวงการบรรยาย สภาพแวดลอมการเรยนรออนไลนเปนสถานททยอดเยยมส าหรบคอนสตรคตวสต เทคโนโลยการเรยนการสอน (Kehrwald 2008) ทมศกยภาพส าหรบ afforded โดยการเชอมตอการสอสารออนไลนอ านวยความสะดวกในโอกาส ส าหรบสอสารระหวางมนษยกบมนษย ตามทconstructivists, ตกตะกอนการเรยนร Apts เชน PHOTOVOICE, ความคด ควลทและเสมอนศนยสะทอนทกอยางเดดเดยวสรางสงคม

การท างานรวมกน ในการรกษาดวยปรชญาคอนสตรคตโตตอบดงกลาว การเรยนรอาจจะเกยวของกบการเปลยนแปลงของทศนคตความเชอและความรในการเขารวมทงหมดรวมทงนกเรยนและคร การปรบเปลยนดงกลาวไดรบการอธบายวาการท าธรกรรม (ชน, 2002) หรอ interactivist (Bickhard, 1992)

จาก behaviourism เพอสงคม cognitivism Behaviourism มงเนนไปทพฤตกรรมการตดตามและวดผล (ด & Brophy, 1990) ตวอยางเชนบลม (1956) อนกรมวธานของการเรยนรเปน พนฐานส าหรบในวตถประสงคการพฒนาพฤตกรรมการเรยนรท งานการเรยนรจะมการแบงออกเปนงานวดทเฉพาะเจาะจง ส าหรบ behaviourists, บรรลวตถประสงคเทากบกบความส าเรจในการเรยนร ทฤษฎการเรยนรองคความรมมมองทเกยวของกบกระบวนการภายใน เชนการเปรยบเทยบขอมลใหมเพอความรทมอย นจะท าให การเรยนรการใชงานและความซบซอนมากขน เรยนรกลยทธดงกลาวเปนค าเปรยบเปรย ขอมล chunking และองคกรของการเรยนการสอน วสดจากงายซบซอนทใชโดย cognitivists เพออ านวยความสะดวก การเรยนร

Apts จะถกมองวาอยในเกณฑดโดย cognitivists กจกรรม PHOTOVOICE ตองการใหนกเรยนมสวนรวมในการคดขนสง ถามวา พวกเขาเปรยบเทยบสงทพวกเขารวาทฤษฎของหลกสตร ตวอยางเชนถาภาพทน าเสนอเปนภาพของตนไมทมใบ การเปลยนสและหวขอในหลกสตรเปนปจจยทมอทธพลตอ การเปลยนแปลงองคกรนกศกษาจะถกขอใหจ าสงทพวกเขารวา เกยวกบสภาพอากาศ , แสง, อณหภมและอทธพลของฤดกาลบนตนไมใน ฤดใบไมรวงและการแปล ในการก าหนดปจจยภายในองคกรทอาจสรางการเปลยนแปลงกระบวนการคดภายใน เปนสงจ าเปนเชนเดยวกบการเปลยนแปลงในธรรมชาตกลายเปนค าอปมาส าหรบการเปลยนแปลงใน องคกร ในท านองเดยวกนใน quilting นกเรยนใชความคดภายใน กระบวนการทางจตทจะแสวงหาและคนหาความสมพนธระหวางรปแบบทส าคญ ในหลกสตรและหาวธทจะสานเหลานรวมกนในความหมาย รปแบบทพวกเขาสามารถแสดงและอธบาย

จากการเรยนการสอนทจะเรยนรรวมกน โดยตรงจดเดนของการเรยนการสอนโดยตรงคอการควบคมครมทางเดยว การสงขอมลและการเรยนรทสามารถวดได การท างานรวมกน การเรยนรทเกยวของกบความพยายามทางปญญารวมกนโดยนกเรยนหรอนกศกษาและ ครทพวกเขาท างานรวมกนเพอแสวงหาความเขาใจความหมายหรอการแกปญหา ขนอยกบนกเรยนและมความรบผดชอบกบอกคนหนงทพวกเขา มสวนรวมในกจกรรมการเรยนรและมกจะมสนคาทสนสด กบกจกรรมการเรยนร

และผลของทงสองทจ าเปนตองเรยนรรวมกนทางออนไลน อาจจะเปนทตงของชมชนของผเรยน ตามท "หนงในคณสมบตทส าคญของหลกสตรออนไลนเปนการจางงาน ของกจกรรมทจะชวยใหนกเรยนทจะไดรบรอกคนหนง ดกวา "(2002 พ. 13) Apts สามารถอ านวยความสะดวกในการเรยนรการท างานรวมกน ตวอยางเชนการสะทอนแสงเสมอน ศนยเกยวของกบการมสวนรวมของนกเรยนทกคนในแตละ มการก าหนดบทบาทและไดรบเชญใหเขารวมในประสบการณทใชรวมกน ผเขารวมขนอยกบอกคนหนงทจะเลนสวนของพวกเขาเพอท ากจกรรม ประสบความส าเรจ ในท านองเดยวกนในกจกรรม PHOTOVOICE ในขณะทนกเรยนในขนตน มสวนรวมในการตความของตวเองในภาพออนไลนทเกด การอภปรายจะกลายเปนกจกรรมการ

เรยนรการท างานรวมกนเปนงานเรยน รวมกนเพอก าหนดความเขาใจรวมกนของความสมพนธ ระหวางหวขอภาพและการเรยนการสอน Apts มความสอดคลองกบปรชญาคอนสตรคตทเกดขนใหมของ การเรยนร ในฐานะทเปนนกการศกษาออนไลนมาชนชมวธการทหลากหลายมากขน รและความเขาใจในขณะทเรามงเนนเพมเตมเกยวกบความสมพนธทางสงคม ในชนเรยนและในขณะทเราเปลยนจาก "โลกของขอเทจจรงใหกบโลกของสญลกษณ และรปแบบ "(Larochelle & Bednarz 1998 พ. 7) เทคโนโลยการศกษา ทมองคประกอบของมนษยเชน Apts อาจกลายเปนทนยม

ในบทนจะใหความเขาใจใหมเกยวกบการกลยทธการสอนออนไลนทเกดขนใหม โดยเฉพาะเทคโนโลยการเรยนการสอนศลปะ กลยทธการสอนทกอตงขนในศลปะอาจชวยการศกษาออนไลน ทมจดมงหมายทจะท าใหหลกสตรออนไลนโตตอบมความหมาย มากขน ดวยการท างานรวมกนทมความหมายมาทมศกยภาพส าหรบประสบการณทแทจรง สถานะทางสงคมอยางตอเนองและสถานประกอบการในทสด วฒนธรรมของชมชน ในปจจบนมการพฒนา จ ากด ของเครองมอการเรยนการสอนดงกลาว และงานวจยเกยวกบผทไดรบการพฒนาอยในวยเดกของตน (ดบทท 1) ค าอธบายทน าเสนอในบททเกยวกบเหตผลน Apts เปนกลยทธการเรยนการสอนทมประสทธภาพนอกจากนยงมเพยงจดเรมตน สงผลกระทบตอการศกษาศกยภาพของเทคโนโลยการเรยนการสอนดงกลาว (เมอวนท นกเรยนและคร) ยงไมไดรบการส ารวจทงหมด ในบทนจะกอใหเกดการอภปรายเหลานและสงเสรมใหการศกษาออกแบบแนนอน และนกวจยในการทดสอบกบรวมทงแงมมของ ศลปะการแสดงในกจกรรมการเรยนรในหลกสตรออนไลน

สรป

บทวเคราะหส าหรบการน าแนวคดการสรางวฒนธรรมหองเรยนออนไลน โดยใชศลปะเทคโนโลยในการสอนไปใชในการจดการเรยนการสอน

ในการเรยนการสอน หรอการท าใหผเรยนเกดการเรยนรนน เปนกระบวนการทตองใชเทคนคและวธการมากมาย ไมมเทคนคหรอวธการใดทเราจะยอมรบกนไดวา ดทสดส าหรบการเรยนการสอน เทคนคและวธการแตละอยางกมความเหมาะสมตามสภาพการณและเนอหาวชาท แตกตางกนออกไป แตกเปนทยอมรบ กนโดยทวไปวา การเรยนการสอนทมวสดอปกรณตลอดจน เครองมอ วธการ ชวยอยางเหมาะสม จะชวยใหผเรยนไดรบความรและประสบการณ มากกวาการเรยนการสอน โดยใหนกเรยนฟงแตเพยงค าพด แตเพยงอยางเดยว

สมาชกกลม

นายสถาพร วงศรานวฒน รหสนกศกษา 575050038-8

นางสาวนฤนาท คณธรรม รหสนกศกษา 575050186-7 575050038-8

นางสาวเสาวนา เสยงสนน รหสนกศกษา 575050198-0

นายสระ นอยสม รหสนกศกษา 575050197-2

นายวญญ สาสนนท iหสนกศกษา 575050190-6