Lisbon, October 15th, 2014 

LEARNING ACTIVITIES WITH SEMANTICLEARNING ACTIVITIES WITH SEMANTIC HYPERMEDIA IN HIGHER EDUCATION António Maneira

Ad i  P f  C l  C i  (FCSH UNL)Advisor: Prof. Carlos Correia (FCSH‐UNL)Co‐Advisors: Prof. Joan Hughes (UTA) and Prof. João Correia de Freitas (FCT‐UNL)

Fellowship: 

PhD vivaPhD vivaPhD Presentation

The research problem  An alternative approach An alternative approach The research methodology The study implementation Results and contributions  Results and contributions 

2

There are still great traditional classes

3

1 The research problem1. The research problem

Higher education is not fully adjusted to an increasingly digital worldincreasingly digital world

What the literature says:  Teaching models and practices are not easy to change 

Teaching practices are outdated  Teaching practices are outdated  

Students have low digital media literacy

l f l f h b l d No single formula for change can be applied

4

2 An alternative approach2. An alternative approach

Improving the teaching and learning model Using new media formats Using new media formats Using the internet and social networks

5

2 An alternative approach2. An alternative approach

Improving the teaching and learning model Project Based Learning Project Based Learning

Challenging the one‐to‐many standard Learning by Design Learning by DesignRequiring students to be active producers Di  L i   Discovery Learning Using online search engines and resources  P f    t t     lt t Professor as tutor or consultantSupporting participation and discussion 

6

2 An alternative approach2. An alternative approach

The use of new media formatsVid (D i   d I i ) Video (Dynamic and Immersive)

Databases or archives (Categories and tags)Di it l  t t lli  (S ti l  lti li   t k ) Digital storytelling (Sequential multi‐linear networks)

7

2 An alternative approach2. An alternative approach

The use of the internet and social networksO   d i l   (  &  ) Open educational resources (programs & content)

Remixing online materials  Sharing media in online platforms Discussion and collaboration  networks

8

3 The research methodology3. The research methodology

A participatory approachTh   h     f d  d   The researcher engages professors and students in the processh f id d k The professors’ ideas and suggestions are taken 

into account The model is adjustable to class subjects and objectives

The model is adaptable to real situations

9

3 The research methodology3. The research methodologyDesigng

D l tDevelopmentAnalyses

Design‐Based Research

E l ti Implementation

10

Evaluation Implementation

4 The study implementation4. The study implementation

11

4 The study implementation4. The study implementation

12The focus group session at Austin

4 The study implementation4. The study implementation

13The class in Lisbon

How Korsakow worksHow Korsakow works

Out Keywords“What next?” In KeywordsWhat next? In Keywords

**

14*Smal Narrative Unit

How Korsakow worksHow Korsakow works

****

15*Smal Narrative Unit

Student’s final hypervideoStudent s final hypervideoSNUs’ Previews

MainMedia

Buttonswith fixed links

16

5 Results and Contributions5. Results and ContributionsI enjoyed the overall learning activity where we d l d i t ti   i

70%

80%developed interactive movies.

50%

60%

7

30%

40%

5

Austin

Lisbon 1

10%

20%

3

Lisbon 2

0%Strongly  Agree Neither 

A    Disagree Strongly 

Di

17

agree Agree nor Disagree

Disagree

5 Results and Contributions5. Results and Contributions

Supported skills:S th i i Synthesizing

CategorizingRQ1

RQ2 Appropriation Conceptualizing

RQ1

Multi‐linear editing NetworkingRQ3 RQ2g Negotiation

RQ3

18RQ ‐ Research question

5 Results and Contributions5. Results and Contributions

Supported attitudes:E l t   t Exploratory engagement

Self managementRQ1

“Shoe‐shifting” Cooperation & collaboration 

RQ3 Team work

RQ3

19RQ ‐ Research questions

5 Results and Contributions5. Results and Contributions

Some resulting design principles :I t d ti   f  h t  bl   l i   ti iti Introduction of short problem solving activities

Online support exemplificationRQ4 Visual map for the project structure development Early presentation of semantic structures

4

Some Korsakow recommendations: Allowing project’s online developmentAllowing project s online development Allowing  projects’ keyword cloud visualization

RQ5

20RQ ‐ Research question

“How is education to fulfill its societal f f

role of clarifying confusion (...)

[in] the growing complexity and [ ] g g p y

confusion of information abundance?”f f f

Siemens & Tittenberger (2009  p 1)Siemens & Tittenberger (2009, p.1)

21

Thank You.

Under financial support of Fundação para a Ciência e 

22

Under financial support of Fundação para a Ciência e Tecnologia (PhD fellowship SFRH / BD / 33917 / 2009)

Reference:Reference:

How is education to fulfill its societal role of clarifying confusion when tools of 

control over information creation and dissemination rest in the hands of learners, f f ,

contributing to the growing complexity and confusion of information abundance?

Siemens, G. & Tittenberger, P. (2009). Handbook of Siemens, G. & Tittenberger, P. (2009). Handbook of Emerging Technologies for Learning. University of Manitoba. Retrieved May 8, 2012 http://ltc.umanitoba.ca/wikis/etl/index.php/Handbook_of_Emerging_Technologies_for_Learning

24

Research questionsResearch questions

RQ1‐ Semantic hypermedia authoring RQ2  Media provider RQ2 – Media provider RQ3 –Collaborative network RQ4 – Korsakow usability RQ5 – Design principles RQ5 – Design principles

25