lectura 9 sandoval pierres

Los OFICIOS DEL HISTORIADOR:

TALLER Y PRCTICAS DE LA HISTORIA ORAL

Ada Marina Lara MezaFelipe Macas Gloria

Mario Carnarena Ocampo

Coordinadores

UniversidaddeGuanajuato

CAMPUS GUANAJUATO

Divisin de Ciencias Sociales y Humanidades

Departamento de Estudios de Cultura y Sociedad

Laboratorio de Historia Oral

2010

DISEO DE PROYECTOS DE INVESTIGACINDE HISTORIA ORAL

Armando Sandoval PierresDepartamento de Estudios de Cultura y Sociedad

Divisin de Ciencias Sociales y HumanidadesUniversidad de Guanajuato

PARA COMENZAR

LOstrabajos de Historia Oral proporcionan grandes satisfacciones a quie-nes los realizan, pues siempre resultan ser una experiencia muy gratifi-cante para el historiador novel, a veces estudiante todava, y para quien ha hecho

de esta alternativa metodolgica la prctica profesional de su oficio. En efecto,

optar por el uso de las fuentes orales supone una especializacin del historiador,

pues se trabaja con materiales diferentes de las impresas, escritas o visuales,

que son usadas en la investigacin tradicional. Es, sin duda, su utilizacin, y las

implicaciones que de ello se derivan, el origen de las diferencias entre un trabajo

de Historia Oral con relacin a otros de carcter histrico. Una de las razones

ms evidentes de esta placentera especializacin es que el investigador utiliza

los testimonios o "fuentes vivas", como se las ha llamado para diferenciarlas de los

otras, estableciendo una interlocucin con el informante a quien habr de en-

trevistar, quien ser el coautor de la fuente y, muchas veces, el protagonista de

la historia que est por escribirse. Esta interaccin dinmica se da en el curso

de su realizacin, se establece antes y se reafirma despus, creando vnculos de

respeto, muchas veces de fascinacin, pero sobre todo de confianza.

Ahora bien, mientras que en otras formas de hacer investigacin se recu-

rre a los documentos que estn en tal fondo o tal archivo de las cuales se tiene

conocimiento, en los proyectos de Historia Oral generalmente la construccin

de las fuentes es una de las actividades que deber considerarse en la elabora-

cin del proyecto, porque no existen previamente, excepto cuando se recurre

a los archivos especializados que cuentan con entrevistas realizadas por otros

investigadores. La prctica comn es que el responsable del trabajo planea y

registra los testimonios cuyo anlisis ser el fundamento de su investigacin.

Entonces, una primera consideracin es que la construccin de las fuen-

tes orales es parte del proyecto que debe tomarse en cuenta en su diseo. Dicho

de otra manera, habr que prever qu personas podran ser entrevistadas, y que

adems aceptaran que sus testimonios fueran utilizados para la investigacin

y, por ello mismo, autorizaran su publicacin, la que casi siempre es parcial.

Esto trae una consecuencia inmediata que es su intencionalidad, es decir, que

se van a utilizar las entrevistas con la intencin de publicar la informacin

que contengan, de acuerdo al uso que le d el historiador.

El entrevistador, responsable generalmente de la investigacin, se con-

vierte en el depositario, historiador y difusor de los testimonios que le van a

confiar, es decir, de los relatos que quedarn registrados en la entrevista y que

provendrn de la memoria del informante, cual si fuera fuente historiogrfica,

ya que de ella brotarn inagotables historias a partir de sus recuerdos y olvidos.

Con la participacin del entrevistador, y desde su perspectiva individuada y

subjetiva, recordar las vivencias de aquellos hechos de su entorno social que

han quedado en su memoria histrica personal y que se han sedimentado como

importantes porque as los ha considerado. Tambin contar sus historias perso-

nales, aqullas que le ha tocado vivir, las que le han marcado en su experiencia

individual, familiar y social, lo que ha valorado como trascendentes porque han

dejado huellas en su itinerario vital, y que recrear una y otra vez de diversas

maneras, cuantas veces se le entreviste. En estos relatos, no todo ser recuerdos,

se notar que hay olvidos y silencios motivados por distintas causas. Lo cier-

to es que la memoria del testimonian te, estimulada por las intervenciones del

entrevistador, viene a ser el repositorio de sus experiencias vitales que generan

mltiples y cambiantes historias dependiendo de cundo y en qu contexto se

genere el relato propiciado por la entrevista.

Mario Camarena Ocampo, "Participacin poltica, memoria local contra me-

moria institucional en la Ciudad de Mxico":

La memoria es la facultad de recordar, de dejar huella; es el rastro de las expe-

riencias de los trabajadores, del mundo que vivieron; algunas de ellas reapa-

recen al ser invocadas, otras permanecen ah, esperando, y otras simplemente

Los OFICIOS DEL HISTORIADOR

desaparecen; asimismo es un inmenso repertorio de experiencias que nos ha-

blan de las costumbres, valores, normas y relaciones sociales que son suscepti-

bles de desaparecer en el momento en que cambian los contextos o desaparecen

las personas. AS, la memoria se encuentra en un proceso constante de cambio

de acuerdo a los contextos que vive la gente. La reminiscencia tiene un senti-

do histrico que cambia de acuerdo al contexto; es decir, en el transcurso de

lavida no hay slo un recuerdo sino varios que sevan modificando de acuerdo con

las condiciones de la vida, por lo que en ciertos momentos el olvido se convierte

en recuerdo y ste en olvido. El recuerdo es una constante recreacin, la memo-

ria tiene sus fronteras de acuerdo al momento histrico que se vive; es en ese

marcodonde resulta sumamente importante tratar esta temtica como parte de

una propuesta metodolgica, en donde el rescate de la memoria colectiva se

convierte en el motor de la conservacin de la identidad obrera (ponencia pre-

sentada en el XII Congreso internacional de Historia Oral, Roma, 2004).

Ya se ha dicho que cuando se disea un proyecto de investigacin uti-

lizando las entrevistas, el historiador necesita elaborar un directorio de perso-

nas cuyos testimonios le interesen, esperando que puedan ser entrevistadas. En

el trato con ellas, y en el curso de la entrevista, se establece esa interlocucin

informante-entrevistador. Quien entrevista har generalmente intervenciones

breves, a veces en forma de preguntas, mientras que el informante contar las

vivencias desde su memoria, en forma de un discurso personal que quedar

registrado en las grabadoras, ahora ms comnmente videograbadoras, para

ser transcritas posteriormente. Es en virtud de este proceso que se construye

una nueva fuente que llamamos "oral", cuyos autores son tanto el informante

como el propio investigador. Este documento, ya sea simplemente audiogrfico

o video-sonoro y transcrito, ser la materia prima ms propiamente, las fuentes

primarias de la investigacin que se reconoce como Historia Oral.

sta viene a ser otra caracterstica que deber tomarse en cuenta en el pro-

ceso de elaboracin del proyecto de investigacin. La dicha construccin de las

fuentes orales no solamente es un hecho novedoso, ya que no existen previamente

a la investigacin, pues en este primer proceso, el de su creacin, interviene quien

entrevista: "el papel de un entrevistador en la historia oral no es pasivo, siempre

activo: busca recuerdos y provoca reflexiones y evaluaciones significativas, desa-

fa al entrevistado a nuevos exmenes y reflexiones" (Pasquali, 2008: 232).

Por de pronto, retnganse las siguientes observaciones que caracterizan,

entre otras, a este tipo de proyectos, y que deben tenerse en cuenta para su di-

seo: a) la elaboracin de un trabajo de este tipo implica generalmente la cons-

ARMANDO SANDOVAL PIERRES

truccin de las fuentes, se trata de fuentes nuevas, es decir, de la realizacin delas entrevistas necesarias para la investigacin, lo cual tiene que planearse; b) elinvestigador responsable del proyecto es quien las realiza comnmente, por loque se convierte en coautor de la fuente conjuntamente con el informante; e) setrata de fuentes "vivas", lo que no sucede cuando se trabaja con otros documen-tos historiogrficos impresos.

El historiador analizar las entrevistas registradas, tambin se apoyaren diversas fuentes primarias, incluyendo otros documentos audiovisuales, ascomo en fuentes secundarias que muchas veces son libros que se hayan escri-to sobre el tema que se investiga. Todos estos materiales sern tiles para laconstruccin de interpretaciones del pasado reciente desde la perspectiva dela Historia Social.


QU ES UN PROYECTO DE HISTORIA ORAL?

Toda actividad o trabajo de investigacin que se proponga hacer seriamentedebe ser sometida a elementales ejercicios de planeacin, es decir, de anticipa-cin de lo que se desarrollar despus (ver: Garza Mercado, 1981; Cardoso, 1985;Eco, 1986; Gonzlez y Gonzlez, 1995; Aceves Lozano, 1997; Prost, 2001). Estosejercicios sern tanto ms tiles cuanto ms acertadas sean las previsiones quecontengan. Consiste, pues, en la elaboracin de un documento, tan prcticocomo sea posible, que comprenda los distintos aspectos que deber cubrir lainvestigacin: desde la seleccin del tema hasta las cuestiones prcticas rela-cionadas con la escritura y presentacin de la versin final del trabajo.

De esta suerte, los objetivos y metas del proyecto seleccionado se cumplirnms puntualmente si se procede a elaborar un plan de la investigacin. Asimismo,se cumplirn exitosamente las etapas previstas, pues sin lugar a dudas un buenproyecto marca el destino y el itinerario del trabajo. Como todo ejercicio de antici-pacin de lo que ha de suceder, el plan de una investigacin, que se llama "proyec-to" o "protocolo" (trminos usados como sinnimos en la jerga universitaria, enel campo de las ciencias sociales y las humanidades), es, en el cualquier caso, unaexcelente referencia que guiar el curso de los trabajos.

Bajo este sentido, lo que se ha llamado "plan", o sea el proyecto de la in-vestigacin, es una exigencia de los trabajos acadmicos y profesionales para quesean considerados serios y puedan ser apoyados, y sus variantes dependen de lasexigencias cientfico-disciplinares, pero en todos los casos preservan elementoscomunes. En el caso de los proyectos de investigacin histrica, stos tienen que

atender el rigor de la disciplina, pero no existe un modelo nico. As, en distin-

tos textos relacionados con el proceso de formacin profesional del historiador

es comn encontrar indicaciones y recomendaciones coincidentes en los aspec-

tos que deber contener el diseo de un proyecto determinado. Con sus diferen-

cias de un autor a otro, que son muchas veces de forma y no pocas de fondo, las

guas para su elaboracin coinciden en lo fundamental, tanto las que se sugieren

en estos libros especializados, como las que se establecen en las instituciones de

formacin de profesionales de la Historia, como son los temarios para la elabo-

racin de trabajos acadmicos culminantes. Inclusive, son tambin muy afines

a aquellos formularios dispuestos por las entidades gubernamentales o privadas

que otorgan recursos financieros para la realizacin de estas investigaciones.

A pesar de las resistencias que puedan tenerse al atender estos formula-

rios, es necesario convencerse de que los pasos que se sugieren para la elabo-

racin de estos proyectos tienen varias razones de ser y se proponen diversos

objetivos importantes para lograr los propsitos cientficos de la investigacin

histrica. En la etapa de la vida profesional, es frecuente cumplir con este tipo

de formularios para la obtencin de fondos, becas o estipendios que apoyen el

desarrollo estos trabajos.

Cules son los elementos integrantes de un proyecto de este tipo? Se ha

dicho que hay mltiples variantes entre los distintos modelos de proyecto. No

obstante, lo fundamental es que un proyecto de Historia Oral es, ante todo, un

proyecto de investigacin histrica, lo cual significa que se deben tener en cuenta

ciertos elementos generalmente aceptados en la materia, por esquemtica que

sea su elaboracin. Por ello, preserva en gran medida similitudes con cualquier

proyecto disciplinar. Al mismo tiempo se identifican diferencias importantes que

tiene que ver primeramente con las fuentes que se van a utilizar, es decir, con las

fuentes orales.

Al igual que en otros proyectos de investigacin histrica, quien recurre a

la de Historia Oral se propone construir interpretaciones y explicaciones sobre

procesos sociales, en los que se dan los hechos y actan los sujetos en espacios

y tiempos determinados. Quien desee hacer una investigacin en este campo

tendr que planearla, desarrollando sus diferentes etapas. Pero la utilizacin de

las entrevistas tiene que ver, en principio, con la naturaleza de las fuentes y,

particularmente, con la orientacin metodolgica propia de su tratamiento que

condiciona los propsitos tcnicos, perspectivas de construccin histrica, as

como los alcances y lmites de la propia investigacin.

Independientemente de los elementos considerados en la estructura del pro-

yecto,segn los diferentes autores, stos pueden agruparse en las siguientes fases:



a) Problematizacin: atiende a la seleccin del tema, a la posicin inqui-

sitiva del investigador cuyas claves son las preguntas que hace respec-

to del problema que le gustara investigar, contribuyendo para ello

con sus interpretaciones. Tambin en esta etapa se identifican a los

sujetos y objeto de estudio, y se establecen las acotaciones sociocultu-

ral temporal y espacial de la investigacin y se precisa el nombre del

proyecto y sus objetivos y resultados.

b) Utilidad y discusin del tema: en estos apartados del proyecto se con-

sidera la justificacin de la investigacin, buscando responder al para

qu del trabajo que se va a realizar, ponderando sus contribuciones

y su pertinencia. Tambin se incluyen las lecturas crticas de los tra-

bajos de otros historiadores y cientficos sociales que han escrito y

debatido el tema.

e) Fundamentacin: en este punto se consideran las cuestiones tericas

y metodolgicas que tienen que ver con el desarrollo y la operacin de

los trabajos.

d) Programacin: comprende la redaccin de la primera versin del n-

dice de la investigacin, as como su cumplimiento de acuerdo con

tiempos precisos.

e) Sustentacin "evidencial": incluye los temas relacionados con la cons-truccin, seleccin y utilizacin de las fuentes necesarias para la investi-

gacin, ya sean primarias o secundarias, orales o escritas, etctera.

f) Escritura: tiene que ver con el formato, la organizacin del texto (tra-

ma), la narracin y redaccin adoptada, actividades muchas veces

subestimadas, y que sin embargo el historiador asumir, no slo para

dar cuenta de los resultados de sus trabajos, sino tambin para ser

ledo sin dificultades tanto por los especialistas como pOTquienes no

lo son.

Como se ha dicho, los proyectos de investigacin de Historia Oral tie-

nen sus particularidades, derivadas por lo regular del uso de las fuentes orales.

stas deben ser tomadas en consideracin, pues influyen en algunos de los ele-

mentos que comprende la estructura del proyecto. Sin embargo, vale la pena

reiterar que la naturaleza histrica de la investigacin exige observar el rigor

disciplinario en el diseo del proyecto, independientemente de que pueda tener

variantes y condicionamientos especficos.

PROYECTO (PROTOCOLO)

a) Problematizacin:1. Seleccin del tema2. Problematizacin:

pregunta(s) inicial(es)3. Sujeto(s}-objeto(s) de estudio4. Delimitacin sociocultural,temporal y espacial5. Nombre del proyecto6. Hiptesis7. Objetivos / resultadosb) Utilidad y discusin del tema:8. Justificacin9. Estado de la cuestine) Fundamentacin:10. Implicaciones tericasy metodolgicasd) Programacin:11. ndice de la investigacin12.Cronograma de actividadese) Sus tentacin euidencial:13.Fuentes y bibliografaf) Escritura:14.Formato, trama, narracin yredaccin

Cuadro nm. 1. Modelo comn de un

proyecto de investigacin histrica.

PROYECTO (PROTOCOLO)

a) Problematizacin:l. Seleccin del tema2. Problematizacin:

pregunta(s) inicial(es)3. Sujeto(s}-objeto(s) de estudio3 bis. Previsin de construccinde fuentes orales4. Delimitacin sociocultural,temporal y espacial5. Nombre del proyecto6. Hiptesis7. Objetivos / resultadosb) Utilidad y discusin del tema:8. Justificacin9. Estado de la cuestine) Fundamentacin:10. Implicaciones tericasy metodolgicasd) Programacin:11. ndice de la investigacin12. Cronograma de actividadese) Sustentacin euidencial:13. Fuentes y bibliografa 13 bis.Creacin de fuentes oralesf) Escritura:14. Formato, trama narracin yredaccin

Cuadro nm. 2. Variantes de modelo comn

de un proyecto de investigacin histrica

referido a la Historia Oral.

Los DIFERENTES TIPOS DE PROYECTOS DE HISTORIA ORAL

Si se acepta de manera sinttica que las fuentes (orales) son sobre todo "narra-

ciones autobiogrficas orales generadas en el dilogo interactivo de la entre-

vista" (De Garay, 1997: 5-6), y que como tales son las visiones histricas que

provienen principalmente del relato del informante, puede proponerse una

primera clasificacin de proyectos:


a) Los de carcter biogrfico (o autobiogrfico) que centran al informante como

sujeto histrico y protagonista de la historia que se va a construir a partir de

sus propios relatos. En ellos el investigador participa tanto como entrevistador

(coautor de la fuente oral) y como historiador de la vida del informante. Estos

proyectos se conocen tambin como "historia de vida", tomando este nombre

de la tradicin angloamericana life history y francesa histoire de vie (De Garay,1997: 5-6 y Aceves, 1997: 9-14).

Este tipo de proyectos es menos frecuente en el repertorio de las investi-

gaciones especializadas, pero no por ello deja de ser un atractivo permanente

historiar la vida de los informantes de manera individual, pues llega un mo-

mento en que sus vidas nos parecen excepcionales y pronto nos damos cuenta

que esto parece ser comn a todos ellos, percepcin que se tiene frecuentemente

en la medida que se va profundizando el trato y conocimiento con los infor-

mantes. La opcin por este tipo de proyectos no depende inicialmente de las

relaciones que se establezcan con los entrevistados, pues es y ser siempre el

inters personal del historiador y las preguntas que formule lo que determine

el tema a investigar (Gonzlez y Gonzlez, 1995: 69 y ss.).Desde otra perspectiva, en estos trabajos queda ms que evidenciado el

hecho de que la creacin de las fuentes orales es una exigencia del propio pro-

yecto, no lo anteceden, a excepcin de aquellos trabajos que se basan con fuen-

tes preexistentes, que no son de la autora de quien investiga.

b) Los de carcter temtico que se refieren al testimonio del informante sobre una

problemtica especfica, cuya entrevista se realiza de manera focalizada hacia cier-

tos hechos o procesos que le ha tocado vivir. Son conocidos tambin como "relatos

de vida", en ingls life story y en francs rcit de vie (De Garay, 1997 y Aceves, 1997).Estos proyectos son los ms comunes y requieren de entrevistas de diferentes infor-

mantes orientadas a registrar sus visiones individuales y subjetivas sobre los mismos

temas. Sin embargo, es el trabajo del historiador lo que permitir detectar la vincu-

lacin de las experiencias individuales con las colectivas.

En este tipo de investigaciones introduce el concepto "memoria colectiva"

en contraposicin a "memoria individual", que no slo puede entenderse como la

enunciacin de los recuerdos, en plural, es decir, cuando el informante substituye

el "yo" por el "nosotros" o por la frmula impersonal. Tambin se precisa como el

discurso dominante, comn, entre integrantes de un mismo grupo social, formado

por las rememoraciones de las experiencias que ha vivido cada informante en lo

individual y que se expresa de manera colectiva respecto de hechos compartidos

conjuntamente. Por supuesto, la percepcin de la memoria colectiva es consecuen-


cia de una adecuada interpretacin de las entrevistas y dista mucho de ser algo

equivalente a la verificacin de una encuesta:

La memoria colectiva se convierte en la construccin de la verosimilitud del

propio grupo cuyas manifestaciones se dan en el discurso interno iniciando

en el dilogo un intercambio de saberes que alimentan los procesos de enun-

ciacin de la memoria (Prez Taylor, 2002: 11-13).

e) Creacin de archivos (video) orales. Se ha dicho que una caracterstica de los

proyectos de Historia Oral es el hecho de implicar la creacin de las fuentes

necesarias para la investigacin. Esto sucede en la mayora de los casos. Pero

hay otros proyectos que se proponen crear acervos de entrevistas ya sean bio-

grficas o parciales sobre temas especficos. En Mxico existen algunos de estos

archivos orales y videorales. Estos repositorios son de gran utilidad, pues lo

menos que garantizan, yeso ya es mucho, es la preservacin de las entrevistas

que de otra forma jams se hubieran registrados o se hubieran destruido. Pero

con frecuencia se comenta que son pocos los investigadores que concurren a

consultar las fuentes. Esto ser seguramente una cuestin gene racional, pues

sobre la actual se impondr la ms joven, formada por historiadores mayormen-

te habituados al uso de tecnologas digitales. En todo caso, la inconmensurable

empresa de historiar el sigo xx no lo ser slo por su complejidad, tambin por

la multiplicidad de registros, es decir, por la gran diversidad de fuentes entre

las cuales destacan las orales.

d) Proyectos ilustrativos. En este mbito cabe mencionar aquellos proyectos vin-

culados con las fuentes orales en las cuales la entrevista es utilizada parcialmente,

ya que se toma como un testimonio meramente informativo de quien le toc ver

"con sus propios ojos", hechos de los cuales no dan cuenta los libros escritos sobre

el tema. Ante la riqueza vital del relato algunos historiadores quedan fascinados,

y lo citan de modo parcial en sus narrativas histricas.

Se caracterizan por el uso de un limitado anlisis metodolgico, dando

preferencia a la informacin "peculiar", a veces "romntica", que en ellos se en-

cuentran en forma de ancdotas memorables para "paisajear" distintas formas

de narrativa histrica basadas en fuentes escritas que un testimonio de "prime-

ra mano" mantiene un discurso coherente, lleno de noticias detalladas que ni el

ms erudito de los historiadores jams sabra.

As, abundan investigaciones que pretenden llamarse de Historia Oral cuan-

do los aportes de las entrevistas son meramente ilustrativos. Podr justificarse o


no tal uso de los testimonios, ya esto es una forma relativamente comn de hacer

investigacin histrica. Lo cierto es que esta tendencia desaprovecha las singulari-

dades tericas y metodolgicas que se derivan de la Historia Oral y las propuestas y

originales para construir explicaciones e interpretaciones desde la perspectiva de

una renovada Historia Social.

PROBLEMATIZANDO LA HISTORIA RECIENTE

A menudo, nuestra curiosidad y desconocimiento nos lleva a preguntamos so-

bre hechos, procesos, personajes, fechas, lugares, representaciones culturales

o artsticas, ideas o instituciones del pasado y sobre muchos temas ms. Unas

veces se relacionan con las cuestiones consagradas por la historiografa conven-

cional, como talo cual conflicto blico, tal cambio poltico, clrigo, artista o in-

telectual destacado, tal proceso cultural, tal catstrofe sobre la historia remota o

la ms prxima; otras abordan la forma como se vivieron esos acontecimientos

de manera personal o en el ambiente familiar. o obstante, casi siempre queda

evidenciado que es ms lo que ignoramos que lo que sabemos de la historia.

Pero esta curiosidad se acrecienta cuando conocemos a quienes les ha tocado

actuar y vivir procesos recientes, ya se trate de personas mayores cuyas vidas

han transcurrido a lo largo del siglo xx, ya de jvenes que vivieron el curso de

hechos sobre los cuales quisiramos saber ms. Entonces, no es lo mismo pro-

curar el conocimiento histrico a partir de libros publicados o querer investigar

ms recurriendo a las fuentes escritas o impresas que pueden ayudar a construir

respuestas a nuestras preguntas, que entrevistar a quienes las han vivido un

periodo o una serie de hechos de los que buscamos su explicacin.

Roger Chartier, "Las relaciones en el pasado. Historia y Memoria", en La

historia o la lectura del tiempo:

Gracias al gran libro de Paul Ricoeur, Mmoire, histoire et oubli 1 las diferen-

cias entre historia y memoria pueden trazarse con claridad. La primera es la

que distingue el testimonio del documento. Si el primero es inseparable del

testigo supone que sus dichos se consideren admisibles, el segundo da acceso

1 Tambin editado en espaol: La memoria, la historia Y el olvido, Madrid, EditorialTrotta, 2003 y por Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 2004.


a 'acontecimientos que consideran histricos y que nunca han sido recuerdo

de nadie' ... Una segunda diferencia opone la inmediatez de la reminiscencia

a la construccin de la explicacin histrica ... una tercera diferencia entre

historia y memoria opone reconocimiento del pasado y representacin del

pasado (2007: 35-37).

Adems del conocimiento de las experiencias personales recordadas por

el informante, aqullas que parecieran tener sentido e inters slo en la trama

de su propia vida que el testimonio permite, tambin posibilita el descubri-

miento de las vinculaciones de esas experiencias personales en su interaccin

con los procesos sociales de su entorno:

Mario Camarena Ocampo, El siglo xx mexicano, reflexiones desde la Historia

Oral:

La entrevista nos abre las puertas para aceptar el papel del individuo como

parte esencial de los procesos sociales y como parte central de la interpreta-

cin de la sociedad. As nos plantea el problema de cmo es que los cambios

de los individuos contribuyen a los grandes cambios sociales. El incorporar

los individuos a los procesos nos ayuda a romper con los modelos evolutivos y

nos permite hablar de cmo la gente opta por determinada opcin de las va-

rias que se presentan en su cotidianidad. As hablamos de los procesos como

decisiones, conscientes o inconscientes, de los individuos en el transcurso

de la vida, mismas que van a tener un gran impacto en los grandes procesos

sociales (2007: 12).

De esta manera, la actitud inquisidora del investigador ir precisando su

atencin a Un "campo del pasado" que ser de su inters en la medida que formu-

la preguntas y ms preguntas. stas van de las ms sencillas a las ms complejas,

y que a su vez generan respuestas tambin que van de las muy simples a las ms

argumentadas. Dichas preguntas comienzan generalmente por: qu queremosinvestigar?, y luego: a quin?, cundo?, ndei', por qu?, cmo>, y otrasms, de manera que mientras ms se inquiera sobre lo que se quiere saber, ser

necesaria la previsin y deteccin de la informacin suficiente en alcance y pro-

fundidad para fundamentar las respuestas a los cuestionamientos formulados,

en las que se basarn las interpretaciones y explicaciones que se construirn en

la medida en que avance la investigacin.


Luis Gonzlez y Gonzlez, "Preguntas del historiador a lo histrico", en El

oficio de historiar:

La riqueza del conocimiento histrico depender directamente de la inteli-

gencia y la ingeniosidad con las que e plateen las cuestiones iniciales, entre

ellas la de escoger un argumento apropiado, una pregunta inteligente, un

problema importante, posible de resolver, original u del gusto del historiador

(Marrou, H. I., citado en 1986: 3).

Precisar las preguntas iniciales sobre talo cual proceso o hecho, actores,

fechas y lugares, es la labor primera de quien quiere hacer una investigacin

histrica. Al respecto se ha dicho con razn que "no existen hechos histricos

por naturaleza, pues son las preguntas las que permiten construir estos hechos"

(Prost, 2001: 90-91). As es, son las respuestas preliminares a las interrogantes

iniciales, por simples que parezcan, las que permiten darle historicidad a los

hechos, es decir, a construirlos para efectos de la investigacin. Esta elaboracin

de preguntas constituye el contenido y la estructura del problema que se quiere

indagar. Cuando se expresa de manera sinttica el problema, se puede formular

una denominacin para la investigacin que se pretende realizar. Dicho de otra

manera, la forma como se enuncie el trabajo deber reflejar la problema tiza-

cin del tema de manera por dems abreviada. Debe contener preferentemente

las alusiones a las tres dimensiones histricas: la sociocultural, la temporal y la

espacial (Gonzlez y Gonzlez, 1975: 49, 53 y 57).

Pero aun aqu es importante insistir en la cuestin de las fuentes orales.

Algunos autores precisan que en la investigacin histrica convencional no hay

preguntas sin documentos.

Antoine Prost, "Las preguntas del historiador", en Doce lecciones sobre la

Historia:

El historiador no plantea jams una simple pregunta, incluso aunque se trate

de una pregunta simple. Sus interrogantes no estn desnudos, sino equipa-

dos, puesto que incorporan una idea sobre los documentos y los procedimien-

tos de investigacin posibles (2001: 90-91).

Asimismo, se puede decir que respecto de los proyectos de Historia Oral

las preguntas iniciales, por simples que parezcan, llevan consigo la previsin de

los informantes que se van a entrevistar y una gua elemental de su contenido,


es decir, las fuentes que van a sustentar la investigacin, adems de las metodo-

logas de anlisis que se emplearn para su utilizacin. El diseo del proyecto,

y su propia realizacin, es un trabajo muy creativo, pues lleva al investigador a

construir sus propias fuentes, no slo a consultar las que ya existen. Dado que

se trata de fuentes vivas los testimonios de los informantes, como se ha dicho,

es posible ampliar y profundizarlas, recurriendo varias veces con el mismo en-

trevistado, segn las necesidades de la propia investigacin.

En resumen, puede anticiparse que el nombre de un proyecto de Historia

Oral es el resultado de la problematizacin que hagamos sobre los hechos y los

procesos histricos, sus actores, lugares y fechas, teniendo en cuenta que las

fuentes orales necesarias para la investigacin estarn por construirse. El nom-

bre debe ser claro y sinttico, que incluya a los sujetos, los hechos y procesos,

los espacios y tiempos donde stos transcurren.

Veamos dos ejemplos de proyectos diferentes que ilustran esta fase inicial

de la investigacin que tienen que ver con la problematizacin de la historia

reciente, focalizando las preguntas formuladas, la seleccin del campo de es-

tudio con sus acotaciones en las tres dimensiones sealadas: la sociocultual, la

temporal y la espacial:

Mario Camarena, Formacin (1850-1930) de la clase obrera en la industria textil

de las fbricas ubicadas en San ngel al sur del Valle de Mxico: problema por

investigar:

Los hroes de este manuscrito son los trabajadores calificados que impusie-

ron sus formas de trabajo y organizacin a la industria textil. El desarrollo

fabril implic transformar a un grupo de trabajadores herederos de la lgica

de trabajo artesanal en la avanzada de la clase obrera textil. Este trabajo tiene

como inquietud analizar a esos hombres y poder entender a partir de ellos, la

formacin de la clase obrera en el municipio de San ngel.

Las preguntas centrales que guiarn esta investigacin son: qu condi-

ciones permitieron el surgimiento de las fbricas en el municipio de San n-

gel? Qu caractersticas tuvieron los trabajadores durante la segunda mitad

del siglo XIX y que influencia tuvieron dentro del proceso de trabajo? Cul

fue la relacin que se dio entre los hombres y las mquinas dentro del proce-

so de trabajo textil? Cul fue la organizacin del trabajo fabril a partir de los

trabajadores calificados? Cmo se expresaron los trabajadores en la lucha?

Qu grupos de trabajadores fueron los promotores de una cultura obrera?

Qu permiti el surgimiento de los sindicatos? (2001: 24-26) .


En el ao de 1990 se inici el proyecto de historia oral en el Centro de Inves-

tigaciones Humansticas, de la Universidad de Guanajuato, Mxico, que se

propona construir fuentes orales que pudieran sustentar nuevas interpreta-

ciones sobre los procesos polticos regionales, en el perodo inmediato des-

pus de la "fase armada" de la Revolucin Mexicana (1910-1917). En efecto,

hasta esos aos la historiografa poltica tradicional era no solamente escasa,

adems, era tributaria de las investigaciones histricas oficiales dominadas

por un liberalismo maniquesta y legitimador de la tradicin revolucionaria

y, en todo caso, se refera sobre todo a la historia de las elites posrevoluciona-

rias, tanto en el perodo de reconstruccin nacional (1917-1929) como en la

etapa de la institucionalizacin (1929-1940), particularmente desde la fun-

dacin del partido revolucionario'. En otra direccin, apuntaban los trabajos

histricos hechos por acadmicos, en cuya generalidad poco profundizaban

en las cuestiones regionales; en mismo este sentido, la produccin regional

era poco abundante. Entonces, en el campo de la historia poltica quedaba

mucho por hacer y poco tiempo a la vez, si se trataba de crear fuentes orales,

a travs de las entrevistas a quienes hubieran atestiguado o participado de

manera activa en dichos procesos, pues muchos de informantes frisaban ya

los noventa aos o ms.

La pregunta 'general' de todo este proyecto era: cqu sucedi polti-

camente en la regin central de Mxico, ms propiamente en el estado de

Guanajuato, al concluir la guerra civil, con aqullos grupos que estuvieron en

contra o no totalmente de acuerdo con las lites gobiernistas apoyadas por el

triunfo de los revolucionarios? Luego se formularon una serie de preguntas

derivadas de esta problemtica general: Por qu se manifestaron movimien-

tos poltico-sociales contrarios durante esas dcadas en la periferia del sis-

tema poltico en construccin, cuya vertebracin comenzaba a consolidarse

por las elites posrevolucionarias? Quines fueron los comunistas y agraristas

en Guanajuato y los cristeros y sinarquistas? Cules eran sus ideologas, sus

instituciones y normas, sus prcticas?

Armando Sandoval Pierres, "El Laboratorio de Historia Oral del Centro de

Investigaciones Humansticas: institucionalizacin de un proyecto", en Gua-

najuato, Voces de su Historia:

2 El partido de la Revolucin se fund en 1929 con el nombre de Partido Nacional Re-volucionario (PNR); desde entonces se ha reorganizado en dos ocasiones: en 1938 Partido de laRevolucin Mexicana (PRM), y en 1945 Partido Revolucionario Institucional (PRI) .


En fin, se formularon muchas ms preguntas que fundamentaron el pro-

yecto, cuyo propsito tcnico era crear un acervo de entrevistas de informantes

que participaron o vivieron los acontecimientos de estos procesos, proyectos de

este tipo que se conocen generalmente como "archivo de la palabra" o "archivo

oral". En cierta forma se han cumplido estos objetivos, ampliando las temticas

a otros campos posteriormente: testimonios universitarios, mineros, obreros,

migrantes, msicos y muchos ms (1997: 7-10).

Ahora bien, la eleccin del tema se realiza teniendo en mente lo que las

fuentes orales ofrecen para construir interpretaciones sobre los procesos hist-

ricos recientes, conviene comenzar por la eleccin del campo que nos interesa

estudiar del pasado. Esto nos lleva a una primera constatacin: la perspectiva de

la investigacin es el relato del informante a quien se entrevistar (o de quien se

tiene ya la entrevista, segn el caso). En este proceso de eleccin entran en juego

muchas cuestiones, tales como la curiosidad histrica, la simpata, el compro-

miso ideolgico, el ambiente familiar, el entorno social, la influencia de algn

historiador, el deseo de originalidad y muchos ms. Cualquiera eleccin es vlida,

a condicin de que sea consciente, por una parte; por otra de que sea factible, es

decir, que puedan encontrarse los informantes y puedan registrarse sus testimo-

nios y se tengan a la mano otras fuentes complementarias para la investigacin.

La investigacin de Historia Oral tiene una pista de despegue que es la His-

toria Social, como se entiende en los trminos ms contemporneos, y es que su

irrupcin en el campo de la investigacin histrica se da en un proceso de grandes

cambios en la historiografa europea y consecuentemente americana, pues privile-

gia al sujeto histrico colocando al informante y su relato como la perspectiva do-

minante desde donde se analizan los procesos histricos. Otra caracterstica muy

importante es que el informante se convierte en protagonista del relato histrico, y

con ello de los propios hechos que narra. Esta situacin de "darle la voz" a alguien

que otro tipo de investigaciones histrica no le concederan; de rescatarlo como

coautor de la propia explicacin y narracin histricas cuando son actores muchas

veces annimos en la organizacin social que vivieron los procesos y los hechos

que van a urdir con sus recuerdos y olvidos en el curso de la entrevista (pinsese

en un leador de la sierra, un aseador de calzado, un obrero eventual, una madre

de familia, un gendarme, un msico de pueblo). En suma, esta revaluacin de nue-

vos actores, otrora annimos, singulariza tambin las investigaciones de Historia

Oral. Pero conviene acotar que la Historia Oral no descarta tampoco a los actores

sociales consagrados por la historiografa tradicional, a tal grado que un trabajo

histrico sobre la vida de un personaje pblico elaborado de manera tradicional

nunca sera 10 mismo que el que pudiera resultar del anlisis de su subjetividad .


Desde sus inicios como campo disciplinario, la historia oral ha pretendido

aportar un ms profundo conocimiento de los procesos sociohistricos y cul-

turales que son digno de atencin en los tiempos presentes. Pero lo ha hecho

con base en la necesidad de cuestionar y replantear crticamente la prcti-

ca misma del historiador y/o del investigador positivista ms convencional;

cuestin que requiri tomar en consideracin a los sujetos sociales antes 'in-

visibles' para la historiografa convencional y dominante; en desplegar nue-

vas miradas crticas sobre las fuentes de la historia oficial; y en afrontar el

desafo de construir sistemticamente 'nuevas fuentes' con base en la palabra,

para la 'versin propia' de los nuevos actores sociales. Innovar la cuestin

de conceptos, mtodos y fuentes, del reto formulado por la historia oral. La

nueva prctica y estilo de investigacin se gener entonces a partir de la expe-

riencia desarrollada en el mbito de la "historia social" considerada as como

una derivacin particular de esa propuesta totalizadora, holista del quehacer

historiogrfico (1997: 9).

Jorge E. Aceves Lozano, "Un enfoque metodolgico de las historias de vida",

en Cuntame tu vida:

Paul Thompson, "Histria oral e contemporaneidade", en Histria Oral:

Pero esta pista de despegue est soportada por una infraestructura plu-

ridisciplinaria que investiga los procesos sociales no slo desde la mirada de la

Historia, tambin desde los que se conoce en la tradicin francesa de finales del

siglo xx como "ciencias humanas". De tal suerte, la Historia Oral ha venido a

ser punto de confluencia de la antropologa, la sociologa, la historia geogrfi-

ca, la psicologa y el psicoanlisis, la demografa, la historia geogrfica y otras

ciencias sociales. As se adverta al iniciar el siglo XXI:

Al inicio de un nuevo siglo, cul podra ser nuestra visin de las potencia-

lidades futuras de la historia oral? .. La formulacin de una pregunta como

esta inmediatamente provoca otra pregunta ... qu entendemos por historia

oral? Debo decir, desde luego, que tengo una especial preferencia por una

definicin ms amplia: entiendo por "historia oral" la interpretacin de la

historia las mltiples sociedades y cultura a travs de la escucha de las perso-

na y del registro de sus remembranzas y experiencias. o creo que se pueda

avanzar mucho intentando definir la historia oral de modo estricto, como un

proceso de habilidades con reglas fijas o como una subdisciplina separada .


rPrimeramente es un mtodo que fue esencialmente interdisciplinar, un

camino cruzado entre socilogos, antroplogos, historiadores, estudiosos de

la literatura y la cultura y de all en adelante. De hecho, a lo largo de mi vida

de investigador, siempre observ como determinadas disciplinas pueden ser

transformadas por nuevos modos de investigacin y veo como una fortaleza

crucial de la historia oral que permanezca como una forma fundamental de

interaccin humana que trasciende las fronteras disciplinares ...

En conclusin, por tanto, estoy convencido del rico potencial que per-

manece abierto para la historia oral, en Brasil e internacionalmente, hoy y

en el futuro. Aprender a or es una habilidad humana fundamental: para

aquellos que importan, la historia oral est all para ayudamos a comprender

mejor nuestro pasados y para crear memoria nacionales mucho ms ricas,

pero tambin para ayudamos a construir un futuro mejor, ms amable, ms

democrtico (2002: 6-28) 3.

Estas reflexiones son particularmente interesantes cuando se disea un pro-

yecto de Historia Oral, pues advierte sobre las potencialidades de la entrevista,

tanto en lo que se refiere a su planeacin, como en el curso de su realizacin y en

su anlisis. En la medida en que se adquiere una mayor preparacin especializada

y se desarrollan ms las habilidades para entrevistar y trabajar con estas fuentes,

sehar necesario el acercamiento prctico con otras disciplinas sociales para echar

mano del instrumental conceptual, terico y metodolgico all donde la Historia

se adentra a campos nuevos de conocimiento.

Los primeros proyectos de investigacin, como sucede cuando uno se ini-

cia en esta metodologa, tienden a ser limitados como precio que hay que pagar

por la experiencia que an no se tiene. A veces la determinacin del tema est

influido por lecturas o por un conocimiento muy distante de los problemas que

en ese momento nos interesaran, en cuyo caso la factibilidad de un proyecto de

investigacin se complica, cuanto ms porque los informantes se encuentren

alejados de los lugares de residencia y trabajo del investigador.

Para iniciarse en la prctica de esta metodologa es aconsejable focalizar

nuestra atencin en aquellas temticas que nos son cercanas, aunque no siem-

pre conocidas, especialmente tener una idea preliminar de quines van a ser

nuestros informantes, pues recurriremos a ellos ms de una vez. Esto es otro

de los factores que condiciona la seleccin del tema que se pretende investigar.

3 Texto tomado de "Histria Oral e Contemporeidade", en Histria Oral, Revista de laAsociacinBrasilea de Historia Oral. La traduccin es responsabilidad del autor.


Pero a diferencia de las temticas que se historian con otras metodologa s, laindividuacin propia del relato que contienen las fuentes orales multiplica loshorizontes de la historia social, pues revela los intersticios de los procesos so-ciales que slo la visin subjetiva y microcsmica del testimonio puede ofrecer.Adems, porque el informante es un actor histrico cuya voz es recogida por laHistoria Oral que, de otra suerte, las otras formas tradicionales de hacer histo-ria no recuperaran.

Por una parte est la cuestin de la temporalidad de la fuente, la quepuede analizarse de varias maneras. De entrada parece claro que las fuentesorales, dgase los testimonios, tienen lmites temporales muy definidos que es-tn marcados por la edad de los informantes. De tal suerte que al entrar en lasegunda dcada del siglo XXI difcilmente se podra contar con una entrevistaque nos diera razn de lo sucedido cien aos atrs, cuanto ms un relato quese ocupara de asuntos del siglo XIX. No se crea que ello sea extrao, pues suelesuceder que ante el desconocimiento de lo que las fuentes orales significan, noha faltado alguien que pretenda desarrollar un trabajo de Historia Oral con te-mas del siglo antepasado o de los anteriores. Lo que puede suceder en algunoscasos es que las tradiciones orales familiares suelen confundirse con los relatosderivados de las entrevistas.

Por ello, una entrevista bien lograda con un informante longevo ser degran utilidad para la realizacin de la investigacin, pero esto no pude remon-tarse ms all de ocho, raramente de nueve dcadas y que se referirn a los re-cuerdos infantiles inscritos en su memoria sobre hechos o procesos que pudieronhaberse iniciado antes. Pero stos son los confines vitales de los informantes deedad muy avanzada que, slo para ejemplificar, pudieran relatar sus vivenciasinfantiles de los ltimos aos de la Revolucin Mexicana, la Cristiada, el repar-to agrario, los procesos migratorios, la formacin del sistema poltico mexicano,el cardenismo; y, ms recientemente, las luchas clandestinas de la izquierda enMxico, y muchos temas ms. Ahora bien, no todos los proyectos de HistoriaOral se remontan a fechas tan lejanas, ya que muchos temas abordan problemasms recientes, para lo cual se entrevistar a informantes de diferentes edades,inclusive infantes o adolescentes. Pinsese en asuntos tales como los procesosde la urbanizacin en Mxico, prcticas del poder poltico, huelgas recientes, elsismo de 1985, el proceso de formacin de maquiladoras, los cambios polticosde finales de siglo, los efectos de la globalizacin en Mxico, etctera.

Adems de la acotacin temporal de la fuente, la que es inherente a laedad del informante, se puede formular otra observacin que se deriva de la his-toricidad del objeto de estudio. En efecto, en los proyectos llamados temticos la


-

delimitacin temporal de la investigacin no se establece en funcin de la tem-

poralidad vital del entrevistado, pues el periodo de estudio se establece en fun-

cin de coyunturas que traen aparejados cambios en el proceso social. Entonces

el informante nos participa sus experiencias memorizadas, recuerdos y olvidos,

en relacin con el tema de estudio en los lmites temporales que le son propios.

Por otra parte, trabajar con fuentes orales da tambin una connotacin

especfica a los proyectos cuando stas se utilizan ptimamente. Los recursos

metodolgicos desplegados para aprovechar la riqueza del relato de un infor-

mante, ms an cuando el propio investigador ha sido su coautor, lo consagran

comoel sujeto histrico de la investigacin. A partir de su discurso se construi-

rn principalmente las interpretaciones histricas, es decir, de esa visin indivi-

duada, subjetiva de sus rememoraciones y olvidos de lo que le ha tocado vivir en

las circunstancias de su entorno social que le dan ubicuidad y significacin.

Pablo Pozzi, "Oposicin obrera a la dictadura":

Para poder hacer la investigacin tuve que recurrir, adems del tradicional

trabajo de archivo, a la historia oral. Necesitaba que fueran los mismo tra-

bajadores los que me contaran su experiencia; aquella que no quedaba regis-

trada en lo informes oficiales, en los peridicos o en los partes de los jefes de

personal. Aqu haba otra forma de hacer historia, de hacer buena historia.

Porque no se trata solo de hacer entrevistas o contar cuentos, sino ms bien

de expresar cuestiones complejas a partir de la experiencia real de la gente.

Se trataba de rescatar la memoria viva para que las futuras generaciones pu-

dieran construir su futuro. La buena historia oral es una forma que, a partir

de las experiencias individuales, permite a un ser humano comn sentirse

reflejado, aprender las experiencias y repensar su propia identidad.

Esto es as por un lado, pero por otro, la historia oral es tambin una for-

ma de recuperar aquella historia que ha sido silenciada por los poderosos. En

general hemos considerado a la historia como algo profundamente ligada las

fuentes escritas [... ] sta tiene varias funciones: una es la legitimacin de un

tipo de sociedad determinado; otra es la memoria y la transmisin de la expe-

riencias, digamos las lecciones del pasado; una ltima es la constitucin de un

grupo social a travs de la creacin de una historia compartida que define iden-

tidades colectivas. As, la historia oral se converta en la base material necesaria

del sentido comn y de las estructuras de sentimiento imprescindibles tanto

para la dominacin como para la liberacin del oprimido (2008: 206-207).


En este punto, y hasta el momento, stas son las caractersticas que mar-can los proyectos de Historia Oral derivados de las fuentes que se crean con lainvestigacin: su temporalidad y la perspectiva individuada de quien ofrece surelato. Tambin importa, en el proceso de seleccin del tema, tener muy presenteel desde dnde y el cmo construye su relato el informante, es decir, desde dndey cmo "son convocadas esas memorias" (Pasquali, 2008, 232).

La prctica de la entrevista dar la experiencia necesaria al entrevistador-investigador para ir orientando la interlocucin que se establece con el testimo-niante de manera operativa y conveniente. Tratndose de entrevistados, con cadauno de ellos se tendr una experiencia diferente, pero en la medida que esta expe-riencia se adquiere, y si el informante lo permite -generalmente as sucede-lasintervenciones del entrevistador son ms estratgicas que constantes, ms perti-nentes que abundantes, entonces los referentes del "dnde" y del "cundo" sonconstruidos por el propio informante ms que sugeridos por quien lo entrevista.

Laura Pasquali, "Historia oral del pasado reciente: observaciones y revalua-

ciones en los relatos de las y los militantes sociales", en Historia Social e His-toria Oral:

Los historiadores orales trabajamos con narraciones, cuya posterior lectura

nos permite transformas las secuencias de hechos en una sucesin (en el mejo

de los casos bien ordenada) de ideas. Ayuda en esta tarea de narrativa, que

si bien es una herramienta cognitiva muy importante para el conocimiento

histrico, es imprescindible en el trabajo con fuentes orales. Y aunque todos

tenemos capacidad de narrar, los resultados de las entrevistas dependen en

buen grado de la habilidad que tengamos de reflexionar sobre la experiencia

y sobre la forma que adopta cuando provoca la memoria. Porque la memoria

no es un archivo sino un ordenador que activa un proceso de constante lec-

tura y aprendizaje. Y porque de la experiencia aprehendemos un saber y lo

reconstruimos permanentemente a travs de nuevos sentidos y significados

que podemos darles; en ese proceso la entrevista y la intervencin del entre-

vistador pueden ser potenciadores de sentidos e imgenes. Pero advirtamos

que del mismo modo que la experiencia, la narracin tambin es temporal

porque aunque siempre hay un principio, un desarrollo y un final, las formas

de experimentar, de recordar, de narrar son diferentes (2008: 233).

La utilizacin de las fuentes orales significa trabajar con la subjetividad im-plicada en el testimonio. sta es tambin otra de sus caractersticas que tiene que


ver con el tipo de proyecto de investigacin que se desea realizar. En efecto, lo que

prevalece en todo testimonio es la visin individuada, y por lo mismo subjetiva,

del informante sobre los hechos de sus circunstancias sociales que recupera como

histricos para la construccin de su relato otorgndoles valor y significacin per-

sonal, teniendo en cuenta, como ya se ha dicho, que el entrevistador interviene

demanera imprescindible para que se construya dicho relato. En el entramado de

sus rememoraciones y olvidos afiorarn en el relato las aproximaciones, las im-

precisiones muchas veces inintencionadas que parecen imperdonables a los ojos

rigurosos del historiador tradicional. Por este hecho frecuentemente se descali-

fica al testimonio oral, tildndose de engaoso, si no es que de falso, negndole

muchas veces el valor de la veracidad y relegndolo al lugar de las narraciones

fantsticas, heroicas o romnticas, eso s, muy personales.

Ma. del Carmen Collado Herrera, "Qu es la historia oral?", en La historia

con micrfono

Desde hace muchos aos, las ciencias naturales admiten que sus verdades

supuestamente absolutas y sus leyes tenidas por universales no son tales;

aceptan que la ciencia es un camino de tensin hacia la verdad y que est

en permanente construccin. Por ello no suscribiran ms la existencia de

verdades totales o leyes absolutas e inmutables. No obstante, los historiado-

res y cientficos ortodoxos siguen objetando ciertas metodologas como poco

aptas o adecuadas para el conocimiento de la realidad humana, entre ellas se

encuentra la historia oral debido a la subjetividad implcita en el testimonio

particular. A pesar de estos reparos la fuente oral se ha abierto paso como una

metodologa apropiada para la historia contempornea ... Esto no quiere de-

cir que al utilizar la entrevista debamos descartar el otro material. Un investi-

gador tendr que agotar el material documental, hemerogrfico, bibliogrfico

y, junto con l, emplear el testimonio oral, particularmente valioso cuando se

trata de conocer sucesos oscuros poco documentados, referidos a la vida coti-

diana, a las costumbres, al trabajo a los valores, a la mentalidad (2006: 27).

La delimitacin espacial del tema en los proyecto de Historia Oral, cuan-

do se trata de investigaciones temticas, se establece generalmente ms en fun-

cin de los procesos que son vistos y recogidos en los testimonios de los infor-

mantes. En efecto, la territorialidad del tema en estos proyectos ofrece ciertas

reflexiones. Por una parte el investigador, de acuerdo con otras fuentes, puede

precisar su marco espacial basado en mltiples razones y criterios, donde va


a "encuadrar espacial mente" el discurso del informante. Por otra parte, si setoma al informante como sujeto histrico, entonces esta demarcacin espacialser construida por el mismo informante otorgndoles sentido y significacin.Dicho de otra manera, los resultados de la investigacin pueden ser diversos.En la primera situacin el historiador establece el escenario en sus tres dimen-siones: sociocultural, temporal y espacial, en donde ubicar al informante. Enla segunda situacin, es el historiador quien se adentra y escudria los esce-narios construidos por el informante en sus propios relatos. De esta suerte, laconstruccin de las interpretaciones y explicaciones histricas sern diferentes,lo que es evidente, siempre y cuando respondan las preguntas iniciales de nues-tro proyecto.

Un tema que debe ser comentado, aunque sea brevemente, es la formu-lacin del ttulo del proyecto de investigacin cuyo diseo nos ocupa: se tratade darle nombre y apellido. Para ello se tiene desde la parquedad y sobriedad delos enunciados que se utilizan ttulos breves que son resabios de tradiciones his-toriogrficas, hasta las florituras que los adornan hacindolos extensos y con-fusos. Un punto de partida es que todo ttulo del proyecto debe contener trescuestiones elementales que denoten las dimensiones socioculturales, tempora-les y espaciales del tema, es decir, que contengan el quin (quines), cundo ydonde. Pero el tino est en combinarlos adecuadamente, de manera que en subrevedad se anticipen las chispas del problema que va a investigar, que proyectelas preguntas histricas iniciales que nos hemos formulado.

EL ESTADO DE LA CUESTIN

Podra decirse que as como la poesa nace de la poesa, as el conocimientohistrico surge del conocimiento histrico. En el mbito de las ciencias so-ciales haba una exigencia que sigue siendo vlida en la medida de lo posible:el investigador tiene la obligacin de saber todo lo que se ha escrito sobresu tema. Esto pudiera ser deseable, pero casi imposible en la "sociedad delconocimiento" que hoy inunda la realidad social de informacin. Ante esta si-tuacin, la modernidad ofrece tambin instrumentos electrnicos que han sis-tematizado el universo informativo y su acceso. Hoy las instituciones serias yms desarrolladas, acadmicas, gubernamentales, privadas y sociales, ofrecenbases de datos que consignan lo ms avanzado en el conocimiento cientfico-social y humanstico. Entonces, esta exigencia puede ser cumplida en parte,pero no totalmente:


Luis Gonzlez y Gonzlez, El oficio de historiar:

[... ] no es posible, ni deseable partir de cero; hay que evitar el ridculo de po-

ner como novedad lo ya tan sobrado como una moneda vieja. La gran mayora

de los metodlogos reitera la orden: todo el que investiga sobre algn tema ha

de saber lo hecho sobre el mismo tema (1995: 76-77).

Debe considerarse esto en un proyecto de investigacin en Historia Oral,

por sencillo que sea su diseo, pero al mismo tiempo hay que tener en cuenta

que la naturaleza de este tipo de trabajos, las temticas que abordan y las fuen-

tes que se utilizan hacen difcil encontrar trabajos de Historia Oral afines al que

se pretende realizar. El estado de la cuestin es el conocimiento que se tienen

de lo ms relevante, lo ms actual y tambin lo clsico que se ha escrito sobre el

tema. Adems, se ha dicho que as como la investigacin requiere de las fuentes

orales, tambin es necesario recurrir a otras fuentes primarias y secundarias,

especialmente a textos escritos en forma de libros, tesis o ponencias.

No se trata de pasar lista a una serie interminable de libros u otras pu-

blicaciones, antes bien el ejercicio requiere de una prctica de racionalizacin

para seleccionar los materiales tiles relacionados directamente con el tema y

sus consideraciones tericas y metodolgicas. Porque son muchas y muy gran-

des las tentaciones que ofrece la sociedad globalizada del conocimiento que

apabulla y empequeece al investigador y puede propiciar la dispersin.

El primer acto de discriminacin, al momento de seleccionar los textos de

inters para el proyecto, tiene que ver con la exclusin de obras generales cuya

relacin con el tema de la investigacin es muy distante, y cualquier cuestin que

se quisiera precisar en el orden de las generalidades son de la incumbencia de

investigador, muchas veces relacionadas ms con su formacin personal que vin-

culada al objeto de la investigacin. Antes bien, hay que tener presente los libros

o artculos que abordan las temticas consideradas en el proyecto, pero conviene

mantener los criterios de relevancia y de orden, es decir, aquellos que parecen ms

importantes y de acuerdo al sentido que se ha pensado darle a la investigacin. A

estas lecturas temticas relacionadas con los asuntos que se han de investigar, le

siguen otras que tocan cuestiones tericas o metodolgicas desde la perspectiva de

la propia historia y de otras disciplinas.

A propsito de estos tpicos terico-histricos, conviene tener presente

que los aportes ms especializados de Historia Oral se derivan del anlisis de las

fuentes orales, de los relatos de los informantes, que son la mayora de las veces

enunciados desde una perspectiva individual. Por esta razn, contribuyen a un


mayor conocimiento de la historia de los procesos sociales y culturales, desdeesa visin tan personalizada que no haba sido considerada hasta las aparicinde los primeros proyectos de Historia Oral, pues como se ha dicho, por muchotiempo la historia que se escriba era la de los grandes personajes y los hechospolticos relevantes para ciertos criterios. Adems, la prctica de la historia oralha promovido la confluencia de diversas disciplinas cientfico-sociales de lasque se ha nutrido y a las que a su vez ha alimentado. As se ha expresado:

Jorge Aceves Lozano, Cuntame tu vida:

[... ] la historia oral fue gradualmente adquiriendo, adoptando, apropindose

de un conjunto de conceptos, mtodos, instrumentos y tcnicas especficas,

modelos de trabajo y estilos de vinculacin social, que desde otras discipli-

nas sociales y humansticas, parecieron tiles y apropiadas para sus objeti-

vos. Ellas fueron la antropologa, la psicologa, la sociologa, la lingstica,

el folclore y los estudios literarios, entre otras disciplinas. La confluencia e

interaccin de stas ha sido un factor central para el crecimiento y el fortale-

cimiento de esta prctica de investigacin socio-histrica (1997: 10-11).

El inters por la historia oral sigue creciendo en muchos pases del mun-do, lo que ha ocasionado la multiplicidad de investigaciones especializada.Cada vez son ms abundantes los estudios que abordan los temas tericos dela Historia Oral, sobre todo en su relacin con las corrientes vanguardistas dela historia social y con las que favorecen la construccin de espacios pluridisci-plinarios para la investigacin. Entre ellos se destaca la investigacin histrico-social de Mxico, y cada vez es mayor el nmero de publicaciones, tanto libroscomo revistas que abordan temas tericos y metodolgicos y monografas his-tricas (vanse: Aceves Lozano, 1993 y 2000; Camarena Ocampo, y otros, 1994;Villafuerte Garca, 2001 y 2007; De Garay, 1995, 1997y 2006;Necoechea Gracia,2005; Pasquali, 2008; Prins, en Burke, 2003; Sitton, 1995, entre otros).

Otros materiales que son ms difciles de conseguir por lo escaso de laspublicaciones son las revistas especializadas, que contienen artculos de re-flexin terica y avances de trabajos temticos (Asociacin Internacional deHistoria Oral: Palabras y Silencios; Associaco Brasileria de Historia Oral: Hist-ria Oral; Universidad de Guanajuato: Guanajuato, Voces de su Historia). Asimis-mo, conviene no olvidar las tesis que han sido producto de las investigacionesespecializadas en la materia y, particularmente, las memorias de los congresosnacionales e internacionales de Historia Oral que se pueden generalmente con-



seguir en disco compacto. Tambin, en el estado de la cuestin deben incluirse

loscomentarios crticos a las lecturas que se hagan de textos relacionados con los

aspectos metodolgicos de la historia en trminos generales, pero especialmen-

te la oral, siempre relevantes para el tema que se investiga.

Adems de todo lo dicho anteriormente, cabe recordar que un buen es-

tado de la cuestin apoya directamente la elaboracin de una excelente intro-

duccin del trabajo que habr de realizarse. En efecto, frente a una costumbre

cadavez ms comn de presentar la introduccin de los textos de manera sim-

plona mencionando lugares comunes, ancdotas intrascendentes y brevsimas

sntesis del capitulado, hay textos cuyos autores los anteceden con introduccio-

nes realmente magistrales, que cumplen con su cometido y en las que el lector

realmente encuentra muchas respuestas a las preguntas que dieron origen a la

investigacin que le sigue. En ello, lo fundamental es contar con un buen es-

tado de la cuestin, no slo reseando las lecturas de inters sino propiciando

reflexiones crticas sobre ellas.

En su debida proporcin, los artculos de Historia Oral, que es la produccin

ms frecuente en investigacin, adoptan intenciones y caractersticas diferentes a

lasde un libro, pero ello no exime la exigencia comentada al inicio, de leer otros au-

toressobre el tema que se est escribiendo, aunque por razones obvias, los prrafos

introductorios del artculo tengan que ser muy breves, pero no insustanciales.

Finalmente, muchas temticas propias de la Historia Oral sobre las que se

est investigando y escribiendo han creado lneas importantes en la produccin

editorial: temas como migracin, historia obrera, guerrilla, estudios de gnero,

procesos polticos, identidades, estudiantes, empresarios y otros ms. En estos

temas, el novel investigador deber conocer lo que se est escribiendo, sobre

todo en dos sentidos: en los aspectos tericos y metodolgicos del tratamiento

del tema, y en la construccin de las cuestiones con textuales, aunque hay igual-

mente importantes. Otras temticas como transiciones, vida cotidiana, mineros,

actores,msicos, juegos infantiles, van en aumento; y hay otros muy novedosos.

En todos ellos lo interesante es tener presente la diversidad de temticas y enfo-

ques posibles que sugiere la individualidad de cada uno de los informantes y las

visiones subjetivas que contienen sus relatos.

Los NDICES

El diseo de un proyecto de Historia Oral requiere de varios elementos, y exi-

ge la planeacin de ciertas etapas que deben cumplirse si se pretende que este

proyecto sea de utilidad a la investigacin, que en verdad la gue y que no se

convierta en un esfuerzo estril para el investigador novel, quien por falta de

paciencia y disciplina, y ciertamente de experiencia y conocimientos propios

de la Historia, se vea presa del entusiasmo desbordado y del enamoramiento de

sus informantes. Entonces, la tarea de planeacin que ha hecho se relega, por

atender lo atractivo sobre lo riguroso, lo prctico sobre lo reflexivo. Y es que hay

algo que es innegablemente compensatorio en lo que hemos llamado varias veces

la creacin de las fuentes orales, es decir, las entrevistas con los informantes.

El contacto con quienes vivieron las historias cuyos relatos nos interesan

registrar y analizar, nos brinda un conocimiento diferente y nos propicia una

experiencia distinta de otras formas de adquirir el conocimiento histrico que,

referido a otras pocas, lo aprehendemos por los libros que han escrito otros

historiadores. Pero, sobre todo, por la responsabilidad que implica la construc-

cin de la fuente oral, donde el investigador es coautor junto con el informante,

por constituirnos en custodios de sus historias y por tener la responsabilidad

de utilizarla no slo correctamente, sino ptimamente desde la perspectiva del

quehacer histrico que se va a acometer. Por estas razones el esfuerzo de planea-

cin de la investigacin debe ser muy escrupuloso en su diseos y elaboracin,

al igual que en su desarrollo.

De todos los aspectos que se han analizado relacionados con el diseo

de proyectos de Historia Oral, el ndice es la planeacin por antonomasia, es el

punto de llegada de la planeacin y el punto de arranque de la investigacin.

En l se ven reflejadas desde las preguntas iniciales, el conocimiento previo

que tenemos de las fuentes, las lecturas que nos permiten configurar el estado

de la cuestin, las hiptesis, las implicaciones tericas y metodolgicas, todos

estos elementos que a la vez lo sustentan. Tan es as que, en ciertas tradiciones

universitarias de otros pases, la elaboracin de un buen ndice es exigible como

no lo son otras etapas del proyecto de investigacin.

En su conjunto, el plan de trabajo y su sntesis que es el ndice que convier-

ten en referentes que orientarn los trabajos de investigacin. Por ello, reiterando

la idea de que toda planeacin es un ejercicio de anticipacin, el propsito no es

que se cumpla ciento por ciento, pues nunca habr planeacin tan perfecta que

sea infalible, ni nunca el investigador ser tan dueo de su destino que pueda

someterlo enteramente a un plan. La apuesta no es ver si se atina o no. Es, sobre

todo, prever razonablemente los itinerarios de la investigacin, los escollos, las

dificultades que se pueden encontrar y tambin optar por las soluciones que per-

mitan corregir las desviaciones significativas, ya se trate de un artculo o de un

libro. El ndice, pues, no sustituye al plan de la investigacin pero lo sintetiza:


Luis Gonzlez y Gonzlez, "El arte de la composicin", en El oficio de historiar:

El plan de trabajo con que se arranca suele ser parecido al plan de exposicin

con el que se llega al final. En otros trminos es igual la estructura previa-

mente imaginada a la resultante de arduas investigaciones, aunque con las

modalidades impuestas por las fuentes y los modelos explicativos. En la ma-

yor parte de los investigadores sistemticos se da un notorio parecido entre el

ndice de materias inicial de una investigacin y el ndice de materia de una

monografa terminada (1995: 167).

Adems, el ndice, en el todo y en sus partes, est estructurado por las

preguntas que se han formulado en el momento de seleccionar el tema. De he-

cho, as como su estructura corresponde a la pregunta ms general que se haya

hecho, as cada uno de los subtemas en que est organizado, llamnse captulos

o apartado, est relacionado con las preguntas que se han hecho en ese nivel

de planteamiento. Tampoco hay que olvidar que el ndice se relaciona con as-

pectos relativos a la escritura del texto: "El plan del libro de historia es a la vez

el boceto de una narracin y de una argumentacin; es la parte esencial y, en

cierto sentido, se puede decir que el mismo texto aporta las pruebas y viste ese

esqueleto (Prost, 2000: 167)".

No hay una sola forma de proceder a la configuracin del ndice del tra-

bajo, como no hay una sola forma de abordar la investigacin. Pero es con-

veniente reflexionar sobre algunos criterios generales que pueden ser tiles

para tal propsito. Se ha dicho, anteriormente, que la seleccin del tema de

investigacin es consecuencia de las preguntas que nos hemos formulado, y

que el propio nombre de la investigacin refleja la problematizacin del tema

en su sentido ms amplio y general. Pues bien, el ndice es consecuencia de esa

problematizacin, y est organizado en funcin de las respuestas que se van a

construir que, en el caso de un trabajo histrico, consisten en interpretaciones

y explicaciones, incluso descripciones e ilustraciones. Si se toma el nombre de

la investigacin como punto de partida de la construccin del ndice, hay que

organizar los apartados o capitulados, procediendo de lo general a lo particular

y tambin por niveles de agregacin, sin perder la nocin de equilibrio en el

momento de dividir el todo en partes. Es muy frecuente ver que los ndices de

los primeros trabajos de los debutantes de la investigacin histrica muestran

un excesivo nmero de captulos y que parece difcil la tarea de disminuirlos.

En estos casos generalmente se trata de un problema de organizacin de los di-

ferentes subtemas que se piensan investigar, debido en gran parte a la ausencia


de preguntas bien estructuradas en cuanto a las temticas, los tiempos, lugaresy entornos sociales. Una posible solucin es no perder la perspectiva inductivade la organizacin del trabajo, y agrupar pertinentemente la menudencia detemas de acuerdo con los niveles de agregacin.

Otra cuestin que afortunadamente tiende a desaparecer en los am-bientes donde se hace investigacin se refiere a la costumbre que priv bue-na parte del siglo xx, y que exiga que los primero captulos de la tesis sededicaran, en el mejor de los casos, a documentar los aspectos genealgicos deltema, pues en el peor de los casos era gastarlos generosamente en exhibir lascarencias formativas del estudiante, y entonces se escriban captulos con pre-tensiones enciclopdicas sobre temas conocidos, cuyo conocimiento era inelu-dible pero que no formaba parte directa de la investigacin. De tal suerte que lainvestigacin resultante no lograban tres requisitos por lo regular demandados:que fuera indita, novedosa y original. Claro, cuando el investigador entrabaen materia, en el penltimo captulo, ya se haba consumido no slo el tiempoprevisto, tambin haba agotado las energas y entonces la investigacin deltema se haca a la "trompa talega". Las consecuencias para el lector del trabajoeran similares, pues por afanosa que fuera su bsqueda del objeto de estudio, lovena encontrando al final de la investigacin.

Por ello, existe un axioma en estos quehaceres que puede tener un ciertosentido de validez y de utilidad: investigacin que no aborda el tema seleccio-nado desde el primer captulo, denota varios problemas, empezando por el dela claridad respecto de lo que se va a investigar.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Un proyecto de Historia Oral, dicho de manera general, requiere de una progra-macin precisa para su mayor xito. No solamente, como muchas veces sucede,porque el proyecto de investigacin se tenga comprometido como una actividadacadmica subvencionada o no, o bien, porque la relacin con los patrocinadoresdel proyecto obligue a presentarlo y a respetar las fechas de su conclusin. Paracualquier caso, aun cuando se trate de una actividad personal, es importante pro-gramar los tiempos que nos llevar su desarrollo, de la misma manera que habrnde cumplirse cada una de las etapas que se han planeado. En este sentido, progra-mar es la asignacin de los tiempos de su realizacin.

Como en el diseo de un proyecto de investigacin, la elaboracin de uncronograma de actividades siempre reportar una gran utilidad al investigador.


Es parte de la planeacin que implica la preparacin de un proyecto. Ya se ha

visto somera mente cada una de sus etapas, las que, como todo plan, es una anti-

cipacin a lo que se habr de realizar y el esfuerzo ser ms eficaz en la medida

en que se cumplan cada una de ellas, no slo en el procedimiento, tambin en

lostiempos que se hayan previstos. Se ha dicho que quien no sabe qu busca con

precisin anticipada, no sabr qu va a encontrar. De la misma forma, quien no

precisa cunto tiempo le llevar esa bsqueda, no sabr cundo va a terminar.

Entonces, el cronograma de actividades en un proyecto de investigacin es un

instrumento que ayuda tanto a la eficiencia en el curso de los trabajos como a la

eficacia en la consecucin de los objetivos y metas planteados.

Al igual que otros proyectos de investigacin histrica, y en general de

ciencias sociales, el cuerpo del cronograma puede organizarse de diferente ma-

nera. El propsito es llegar a cumplir todas las actividades previstas en los tiem-

pos que se han fijado. Asimismo, la idea ms clara es, sin duda, darle estructura

de acuerdo con el ndice del trabajo. En este punto, tomando la idea ya expre-

sada, se debe tomar en cuenta, adems del ndice, el itinerario de la investiga-

cin, el cronograma (programacin), estipulando los tiempos en que pensamos

realizarla. No obstante, conviene tener presente dos aspectos. Por una parte,

la programacin del desarrollo del proyecto (contenido del cronograma) es un

ejercicio anticipatorio de lo que suceder posteriormente y, por lo mismo, estar

sujeto siempre a modificaciones. Ello nos obliga a estar confrontando lo progra-

mado con los avances que se van realizando, pues habr situaciones no previstas

que pueden modificar el curso de las actividades, por lo que la programacin

establecida deber retroalimentarse permanentemente. La programacin ini-

cial del proyecto se ver modificada varias veces, como ya se ha dicho. Pero ello

es normal, pues en cierta forma es el costo del aprendizaje lo que nos obliga a

proceder por "aproximaciones sucesivas". Lo importante en este caso es lograr

la realizacin de la investigacin en los parmetros de alcance, profundidad y

calidad deseados, dentro de las expectativas de tiempos y costos previstos. Por

otra, la ltima versin de nuestro programa ser la que se muestre en el ndice

y en cada una de las partes del texto editado.

Se deca lneas arriba que la mejor forma de organizar el cronograma es

tomando como base el ndice de la investigacin convenido previamente, pues

constituyen los puntos de llegada de la investigacin, ya que sern los textos

redactados finalmente. A ellos hay que incorporar aquellas actividades en de-

talle que se consideren necesarias para llegar a buen trmino. Ahora bien, en

relacin con los proyectos de Historia Oral, se ha venido insistiendo en que la

construccin y anlisis de las fuentes orales es algo que especializa el trabajo de

ARMANDO SANDOV AL PIERRES

LAS FUENTES

investigacin. Esta actividad debe programarse adecuadamente e incluirse enel cronograma respectivo. Ya se ha visto que por lo general el proyecto de lainvestigacin comprende la construccin de las fuentes orales, aun cuando seha considerado la variante de trabajar con entrevistas realizadas por otros his-toriadores. Cuando es el caso, la deteccin de los informantes potenciales, laconformacin del directorio, la realizacin de las entrevistas, su transcripcin ysu anlisis son algunas de las actividades que debern contemplar el cronogra-ma. Por lo dems, las actividades restantes debern ser consideradas como encualquier proyecto de investigacin histrica.

Una de las formas ms usuales de presentacin del cronograma es utili-zando un cuadro de doble entrada, donde se confronten las actividades con lostiempos (ver pgina siguiente).

Las fuentes que sustentan una investigacin histrica que se pondere profe-sional aparecen obligada mente a lo largo del trabajo editado: como referenciasinsertas o agregadas al texto en las pginas que lo ameriten as a juicio delautor y que se conoce ms propiamente como aparato crtico, incluyendo notasde diversa ndole, y como un listado al final del trabajo que se llama "Fuen-tes" de manera genrica, y que comprende las primarias, donde encontramoslos testimonios, las fuentes bibliogrficas y otras como las visuales. De ellodeben tomarse las providencias cuando se est en el proceso de diseo delproyecto, como es el caso ahora, pues es necesario referenciar las entrevistas,los documentos, las fotografas, los libros que se consultarn en el curso de lostrabajos.

Esta necesidad, a la vez obligacin tica, no tiene que ver con las preten-siones de erudicin que algunos autores pretenden mostrar a sus lectores, ci-tando gran cantidad de textos e incluyendo una profusin de notas al pie de laspginas. Se relaciona directamente con las siguientes cuestiones: dar garantacientfica del trabajo elaborado, dar pruebas tico-profesionales; mencionadodebidamente las fuentes que han sido consultadas y los autores cuyos cono-cimientos han contribuido a la investigacin; promover responsablemente ladifusin del conocimiento, no slo el que genera el trabajo hecho, tambin el deaquellos autores que son afines al tema que se investiga .


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Meses Bimestres

Tiempos l I 2 2 I 3 I 4 5 I 6 ObservacionesActividades Semanas Semanas

1 2 3 I 4 1 2 3 I 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Cuadro nm. 3. Modelo de cronograma para un proyecto de investigacin.

Antoine Prost, "La Historia se escribe", en Doce lecciones sobre la Historia:

En efecto, la historia cientfica viene sealada con signos externos, mucho

ms evidentes y sobre todo por la presencia de un aparato crtico, de referen-

cias a pie de pgina. Las notas son esenciales en historia: son el signo tangible

de la argumentacin. La prueba solo es admisible si es verificable. Como

ya hemos dicho, la verdad en la historia es la que est probada. Pero lo que

est probado es aquello que puede ser verificado. El texto histrico avanza

cubierto de referencias puesto que no recurre al argumento de autoridad. El

historiador no pide que se le conceda una confianza incondicional: le basta

con que se acepte seguirlo en la intriga que ha construido. Las 'marcas de

historicidad' ejercen en el texto histrico una funcin especfica: reenvan al

lector fuera del texto, a los documentos presentes, visibles aqu o all, que le

permitieron reconstruir el pasado (2001: 261).

A pesar del tiempo que ha pasado desde los primeros trabajos reconocidoscomo de Historia Oral, lo que fue hace ya varias dcadas, no hay criterios unifi-

cados en cuanto a la forma de citar el testimonio, a diferencia de lo que sucede

con otras fuentes cuyas referencias provienen de criterios internacionalmente

aceptados, pero que tambin mantienen diferencias por mltiples razones. De

tal manera que, cuando se tienen a la vista los trabajos de Historia Oral publica-

dos en libros y revistas, se enfrenta uno a una gran diversidad que no denota el

ingenio de los autores sino la falta de acuerdos para que la referencia cumpla su

funcin adecuadamente. Se encuentran de todos los estilos y, a veces no se en-

cuentran, yeso es lo grave, porque la referencia de la fuente debe garantizar por

lo menos los siguientes datos: el nombre del autor y referencias, el nombre de la

fuente, es decir, la identificacin como documento, sus referencias cronolgicas

(fecha); sus coordenadas espaciales: dnde se genera la fuente, dnde se ubica de

manera que pueda ser consultada; debe incluir todas las referencias que faciliten

su acceso como los cdigos de clasificacin y ubicacin utilizados por los archi-

vos; el nombre de las personas que hacen posible que esa fuente sea consultada:

traductores y transcriptores y, muchas veces, el nmero de la pgina.

La produccin histrico-oral en Mxico ha preferido la publicacin de

artculos en revistas o captulos de libros coautorados, ponencias, y al final los

libros de un solo autor que pueden ser la compilacin de artculos ya publicados

o de corte monogrfico, donde pueden incluirse las tesis acadmicas.

Es importante insistir que quien se inicia en la Historia Oral y trata de

publicar sus trabajos, se va a enfrentar a este problema. Por ello debe tomar en


cuenta algunos criterios mnimos. Estos problemas se salvan si la institucin

donde se labora o la publicacin que ha aceptado incluirlos ya tiene resuelto el

problema, es decir, si exige el cumplimiento de criterios editoriales establecidos

como uno de los requisitos para publicar los trabajos. Esto es muy frecuente en

revistas serias y en instituciones que tienen tradicin editorial. Pero, a pesar de

ello,no tienen resuelto el asunto de las referencias de las fuentes orales, ni en el

aparato crtico ni en el listado de las fuentes.

Para complicar ms el asunto, existen diferentes formas de citacin, unas

ms en la tradicin europea y latinoamericana, otras en las modalidades anglo-

sajonas. Unas se inscriben al pie de pgina, cuyo nmero consecutivo aparece

en el cuerpo texto y en la cita; otras se intercalan en los textos con el mnimo de

datos que permitan la identificacin en el apartado de "Fuentes". En cualquiera

de los casos no hay una forma comn de elaborar estas citas, como se ver en los

ejemplos siguientes:

1. PORTELLI,Allessandro, La ordenyafue ejecutada. Roma las Fosas Ardea-tinas, la memoria:a Ada Pignotti (1920), empleada jubilada. En las Fosas Ardeatinas mataron a su

marido Angelo Pignotti, a su cuado Umberto Pignotti, a un cuado del marido,

a Antonio Prosperi y a un cuado del cuado, Fulvio Mastrangeli: 23/2/1998.

Como la mayor parte de los captulos de este libro se abre con fragmentos de la

narracin da Ada Pignotti, los datos referidos a ella no sern repetidos (: 33).

2. ROCAYORTIZ,Mara Lourdes, Memoria e imagen. Una exploracin delimaginario rielero a partir de una etnografa de vida:144Jess Rangel, compadre de Salvador, entrevistado por Salvador Nez y Lo-

urdes Roca, en Torren (Coahuila) mayo de 1999, con la presencia de su esposa

e hijos, quienes tambin participan (: 196).

3. CAMARENAOCAMPO,Mario, Jornaleros, tejedores y obreros. Historia socialde lo trabajadores textiles de San ngel (1850-1930):10 Entrevistas realizadas al Sr. Gilberto Mondragn y a la seora Aurora Rodrguez

Franco, por Mario Camarena, en San Bernab, DF, en agosto de 1982 (2001: 73).

4. EOCECHEAGRACIA,Gerardo: "Puerto del favor, isla del derecho: la

experiencia de dos generaciones en el Multifamiliar Miguel Alemn"

(Mxico, DF), en Historia social e Historia oral. Experiencias en la historiareciente de Argentina y Amrica Larina:

ARMANDOSANDOVALPIERRES

Pero con cierto sentido comn se puede decir que los componentes es-

tructurales de la cita de una fuente oral son:

4 Entrevista a Luca Alegre Mendoza, realizada por Graciela de Garay y Concep-

cin Martnez, Ciudad de Mxico DF, 14 de mayo de 1998, PHO 13/24-1; entre-

vista a Fernando Chacn, realizada por Graciela de Garay y Blanca alivia Pea,

Ciudad de Mxico, DF, 16 y 23 de septiembre de 1997, PHO 13/12-1 y 2; entrevista

a Alfonso Espinoza de los Monteros, realizada por Lourdes Roca y Concepcin

Martnez, Ciudad de Mxico, DF, 24 de abril de 1998, PHO 13/22-1.

S. SANDOVAL PIERRES,Armando, "Los laberintos contextuales de las fuen-

tes orales", en Guanajuato, Voces de su Historia, nm. 7/2006:4 Entrevista a David Gutirrez Ledesma, pianista, director coral y profesor de m-

sica, realizada por Armando Sandoval Pierres, Universidad de Guanajuato, Cen-

tro de Investigaciones Humansticas, Laboratorio de Historia Oral (en lo sucesivo

UG/CIH-LHO), Salamanca, Guanajuato, 18 de abril de 2004 (2006: 31).

l. Los autores de la fuente: el "nombre del informante", comenzando

por los apellidos con maysculas y los nombres propios con altas y

bajas; referencias generales, seguidas de la mencin: "entrevista rea-

lizada por", y luego el

lectura 9 sandoval pierres

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