LECTURA BÁSICA 1

INTRODUCCIÓN AL TEMA “GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

LOCALIZADA Y ELABORACIÓN DE NUEVOS CONCEPTOS Y

CONOCIMIENTOS.

Documento elaborado por Msc. Mercedes Fernández Valdés, Dr. Roberto Zayas

Mújica y Msc. Ileana Alfonso Sánchez a partir del contenido del Portal ALFIN-

EEES www.mariapinto.es/alfineees .

Comprender y organizar la información implica ser capaces de hacer una

representación mental de lo que el texto ha significado para nosotros, integrando de forma coherente la información del texto en la subjetividad de

nuestros conocimientos y esquemas y luego organizarla (selección de ideas principales, elaboración de resúmenes, esquemas y mapas…) con el objeto

de poder incorporar esa información a nuestra base de conocimiento. Comprender un texto es ser capaces de encontrar, en el archivo mental (la memoria), la configuración de esquemas que nos permiten explicar el texto

en forma adecuada.

María Pinto Molina

En la unidad de aprendizaje 5 nos referimos a los conceptos de análisis, comprensión, interpretación, tratamiento de la información y aprendizaje vinculados a la lectura crítica y a la capacidad de los individuos para evaluar los recursos de información a los que accede a través de diferentes vías. Nos corresponde en esta unidad insistir en los procesos de análisis y síntesis de la información vinculada a la gestión de la información con vistas a lograr una organización adecuada de la misma y poder transformarla en un nuevo conocimiento. Al decir de la autora María Pinto…” El empleo de estrategias y técnicas de análisis de la información nos ayudará a segmentar y a organizar la información, a identificar las ideas principales y a interrelacionar los conceptos, mejorando la comprensión y el aprendizaje”… El presente material constituye una guía para el aprendizaje del estudiante en los siguientes aspectos:

- Análisis de la información - Segmentación de la información - Síntesis de la información - Aprender a esquematizar - Esquemas - Mapas conceptuales - Aprender a resumir

Para organizar las ideas de un texto se debe segmentar el contenido y esquematizar las información.

.

El análisis es un proceso cognitivo unitario compuesto de MACROPROCESOS y MICROPROCESOS

El ANÁLISIS es un proceso que implica:

RECONOCIMIENTO. A través de la lectura y el análisis de los textos podemos recuperar la información (datos, conceptos, ideas) e identificar y seleccionar las ideas principales

ANÁLISIS. Examinar y descomponer la información en unidades más pequeñas que permitan su comprensión, representación y aprendizaje.

COMPRENSIÓN. Entender el significado de la información para poder describirla, esquematizarla, organizarla, interpretarla, jerarquizarla, relacionarla y exponerla.

APLICACIÓN. Incorporar la nueva información a nuestra base de conocimiento para poder utilizarla posteriormente.

El ANÁLISIS adecuado de la información permite:

IDENTIFICAR las unidades de análisis, tomando como unidad de segmentación el párrafo y sus distintas modalidades.

IDENTIFICAR y DISCRIMINAR las ideas principales de un texto, pues está en la base de la comprensión.

APLICAR las técnicas de comprensión, identificando las palabras fundamentales.

CONSTRUIR su propio conocimiento.

Segmentar un texto consiste en descomponer provisionalmente el texto en magnitudes más manejables mediante la división en segmentos, generalmente párrafos. Es una técnica que disocia, recupera y evalúa los elementos de un texto, tales como ideas, expresiones, nexos…, para determinar su valor e importancia. Segmentar es: “Cortar o partir en segmentos, es decir, en signos o conjuntos de signos que pueden aislarse en la cadena oral mediante una operación de análisis.” (RAE) La segmentación es la estructuración de un texto en fragmentos que puedan tratarse de forma independiente. Es una herramienta que nos permite filtrar la información no relevante.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

SEGMENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

La segmentación requiere la aplicación de una serie de estrategias y técnicas para penetrar en el contenido del texto y conocer tanto su funcionamiento como su significado y poder así seleccionar las ideas principales y determinar su sentido global. Estrategias de segmentación Para afrontar la lectura de un texto de forma eficaz tenemos que tener en cuenta la estrategia a seguir que definirá el objetivo que queremos conseguir y la técnica utilizada para conseguirlo. Identificación de las ideas principales La idea principal de un texto es aquella que expresa en su esencia lo que el autor quiere transmitir. Constituye la causa principal del desarrollo de las ideas subsiguientes y su eliminación provocaría que el resto del texto no tuviera sentido. Una idea puede ser principal porque resume lo dicho o porque lo provoca. Por tanto, contiene el mensaje global del texto, su contenido más importante y esencial, aquel del que emanan todos los demás. Interesa aquí distinguir tema (aquello de lo que trata un texto y puede expresarse mediante una palabra o sintagma) e idea principal (informa del enunciado o enunciados más importantes que el escritor utiliza para explicar el tema). Las ideas principales pueden estar explícitas o implícitas en el texto, y no hay una forma clara para identificarlas. Se emplea el proceso de ABSTRACCIÓN, un procedimiento deductivo que permite sacar la esencia del texto, eliminando los detalles. Un texto puede estar compuesto por un abanico de ideas principales con distinto nivel de importancia: desde muy importante a muy poco importante con matices intermedios. Las ideas principales se representan en la memoria en un nivel superior frente a las ideas secundarias que ocupan una posición inferior en una estructura jerárquica de almacenamiento. Por este motivo, la información principal se recuerda mejor que las informaciones secundarias. Selección de la información La estrategia de selección opera de forma positiva extrayendo del texto la información necesaria y relevante. Su aplicación posibilita reducir la complejidad de la estructura física de los textos sin que se pierda información, ya que permite deducirla a partir de la información seleccionada. Recomendaciones • Identificar la estructura y posición de los párrafos en el texto. • Identificar las frases que desarrollan una idea importante. • Seleccionar las palabras claves representativas, generalmente sustantivos, verbos, y expresiones sustantivadas. • Escribir las ideas con palabras clave. • Reconocer adecuadamente los vínculos lógicos entre los párrafos y las palabras de enlace del texto. Comprensión de la información

La estrategia de comprensión permite captar la estructura del texto e integrar de forma coherente la información nueva en los propios conocimientos y esquemas del que lee. El lector, para evaluar la comprensión utiliza tres referentes: REFERENTE LÉXICO, basado en las palabras. REFERENTE SINTÁCTICO, considera el significado de las frases individuales y su relación lógica con el texto considerado como un todo. REFERENTE SEMÁNTICO, agrupado en cinco categorías: cohesión proposicional, comprueba si las ideas expresadas en las proposiciones adyacentes pueden ser integradas con lógica y sentido. • Cohesión estructural, comprueba que las ideas expresadas en el texto son temáticamente compatibles. • Consistencia interna, constata que las ideas expresadas en el texto son consistentes entre sí. • Consistencia externa, constata que las ideas del texto son coherentes con lo que sabe el lector. • Claridad informativa, constata que las ideas expresadas en el texto están expresadas con claridad. Técnicas de segmentación

SUBRAYADO El subrayado consiste en poner de relieve o destacar mediante un código propio de rayas, signos de realce o llamadas de atención aquellas ideas o datos fundamentales de un tema que merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser asimilados y aprendidos. Esta técnica facilita el estudio posterior ya que permite que la atención se concentre sólo en aquellos aspectos del texto que se han destacado con anterioridad. Subrayar los textos posibilita: • Fijar la atención y seleccionar las ideas principales del texto. • Economizar el tiempo. Al realizar una nueva lectura en la que se han subrayado solamente las ideas principales descartando aquellas partes del texto que no aportan información se produce un ahorro de tiempo y esfuerzo. • La elaboración de resúmenes, esquemas y mapas conceptuales. • Favorece la concentración y facilita la comprensión de la información. La cantidad de información a subrayar dependerá del objetivo que tengamos al estudiar el tema, de la estructura del texto y del conocimiento que se tenga de la materia.

Comprende dos aspectos fundamentales:

APRENDER A ESQUEMATIZAR APRENDER A RESUMIR

SINTESIS DE LA INFORMACIÓN

APRENDER A ESQUEMATIZAR

Definición de esquemas Esquematizar es un proceso mental de naturaleza analítica-sintética que proporciona al estudiante una visión general del tema objeto de estudio, estructurándolo de una forma lógica y jerarquizada. Un esquema es la representación plástica y organizada de los contenidos de un texto. (Santiago Castillo; Luis Polanco). Los esquemas son entidades conceptuales complejas, compuestas de unidades más simples interconectadas. (Manuel de Vega)

EL ESQUEMA El esquema señala la importancia relativa de cada idea y su relación con todas las demás. Implica reconocer las ideas del texto y organizarlas dentro de una estructura clara que sirva de marco de referencia para representar el contenido del documento facilitando así su aprendizaje. Es un anticipo del resumen pero presenta las ideas de una forma más simplificada, sencilla y clara. El objetivo es que con un golpe de vista seamos capaces de ver toda la información contenida en el texto, potenciando así nuestra memoria visual. El esquema tiene cuatro características esenciales: TIENE VARIABLES. A ellas van asociadas limitaciones específicas. SON ENCAJABLES. La comprensión de un texto se realiza a partir de la activación de un esquema relacionado con otros subesquemas de forma jerárquica. La estructura de un esquema viene dada en términos de relaciones entre otros esquemas. REPRESENTAN CONCEPTOS GENÉRICOS que tomados conjuntamente varían en sus niveles de abstracción. En el sistema de la memoria humana se encuentran innumerables “paquetes de información”. Hay esquemas en todos los niveles de abstracción. SON REPRESENTACIONES DEL CONOCIMIENTO. Los esquemas ordenan e integran la información contenida en un texto y proporcionan información no explicitada en él pero necesaria para su comprensión ya que nos indica como se ha de procesar.

VENTAJAS

• Ofrece una clara estructura visual del contenido de un tema. • Desarrolla las capacidades de análisis, síntesis, orden lógico y relación de ideas • Potencia el estudio elaborado y activo permitiendo un dominio de los temas.

APRENDER A ESQUEMATIZAR

• Facilita la memorización ya que permite el razonamiento y la integración de nuevas ideas. • Proporciona un instrumento importante de repaso y aprendizaje.

TIPOS DE ESQUEMAS

DE LLAVES Organización en abanico mediante llaves. Se parte del título o idea principal y se van abriendo llaves que recogen la información atendiendo a su importancia. Se usa cuando los temas cuentan con muchas divisiones y subdivisiones ya que permite verlas de un simple vistazo.

DE FLECHAS Parecido al de llaves, se van expresando las ideas a través de flechas que se abren en ángulo. Son muy útiles para enlazar, encadenar y relacionar ideas pero cuando hay muchas subdivisiones es difícil calcular la extensión quedando zonas de la hoja con mucha información y otras prácticamente vacías.

RAMIFICADO o de DIAGRAMA Su disposición gráfica consiste en ramas descendentes ocupando el primer lugar la idea principal o título. Normalmente se utiliza cuando existen temas interrelacionados ya que permite ver la relación que une a cada elemento que forma parte del esquema. Útil para representar clasificaciones bien definidas, organigramas, jerarquías…

DE DESARROLLO Consiste en la exposición sucesiva y jerarquizada de las ideas de un tema, línea a línea, siguiendo un desarrollo lógico y estructurado. Para las diferentes divisiones y subdivisiones se pueden utilizar números, letras o signos. Es uno de los modelos más utilizados.

. ELABORACIÓN DEL ESQUEMA

Para lograr que el esquema realizado exprese con fiabilidad el contenido de un tema debemos tener en cuenta una serie de aspectos: RECOGER todas las ideas contenidas en el texto. UTILIZAR frases cortas y concisas pero que tengan sentido en si mismas. SELECCIONAR las palabras que identifiquen el contenido del tema. FAVORECER con la disposición, el orden y la estructura del esquema una rápida visión del mismo.

ESTRUCTURA DEL ESQUEMA Debemos prestar especial atención a los siguientes elementos: LA ESTRUCTURA DEL ESQUEMA. Elegir un título y unos subtítulos para los diferentes apartados del mismo. A partir de una idea principal iremos haciendo subdivisiones para expresar las ideas secundarias. EL TIPO DE LETRA. Podemos utilizar diferentes tipos de letra (mayúsculas y minúsculas, subrayada, cursiva) para diferenciar la importancia de las ideas expresadas. LA DISTRIBUCIÓN-JERARQUIZACIÓN DE LAS IDEAS. 1 De arriba abajo: jerarquización lógica según su importancia.

2 De izquierda a derecha, descendiendo escalonadamente mediante un sangrado, desde la idea principal a los aspectos menos importantes del texto. SIGNOS UTILIZADOS PARA DIFERENCIAR LAS IDEAS. Estos deben tener cierta uniformidad y lógica. Podemos utilizar: números (romanos y/o arábigos), letras (mayúsculas y/o minúsculas), guiones, puntos, flechas, asteriscos, etc. VISUALIZACIÓN DEL ESQUEMA. Es preferible utilizar las hojas por una sola cara, en sentido vertical. El esquema debe estar escrito de manera clara, dejando espacios y márgenes que ayuden a situar las ideas. Se pueden utilizar diferentes colores para realzar los subrayados o signos.

PROCESO DE ELABORACIÓN DEL ESQUEMA

Para elaborar un esquema necesitamos una serie de acciones previas: • Lectura analítica del texto. • Subrayado (es la expresión gráfica del subrayado), • Comprensión del texto. • Selección de las ideas principales. • Ordenación de esas ideas de un modo lógico y jerarquizado (construir secuencias). • Elección de los símbolos de identificación visual de cada nivel del esquema. • Selección del tipo de esquema (llaves, barras…) para separar cada nivel. El esquema debe tener un carácter integrado, semántica y formalmente, dejando ver la relación que existe entre todos sus componentes.

EL MAPA CONCEPTUAL Los mapas conceptuales son instrumentos para organizar y representar el conocimiento. Incluyen conceptos, normalmente encerrados en círculos o recuadros de algún tipo, que se representan mediante etiquetas que pueden ser palabras o símbolos. Un concepto es un pensamiento expresado mediante palabras, es la representación intelectual de una idea, un conocimiento, una situación… Los conceptos complejos se construyen a partir de la agrupación de otros más simples. También incluyen términos de enlace que conectan dos conceptos para formar proposiciones. Estos enlaces son la expresión de los significados que se atribuyen a la relación entre conceptos.

El mapa conceptual denominado también cognitivo, semántico, mental, es una alternativa complementaria al lenguaje natural en la función de representar y comunicar conocimiento. Siendo empleado en la representación y organización de información, se convierte en una técnica de aprendizaje significativo (proceso activo, constructivo y acumulativo de comprensión de nuevos conocimientos y de su inclusión en una base de conocimiento preexistente). Es una poderosa herramienta para transformar el conocimiento tácito en explicito.

VENTAJAS

• Aproximación a los conceptos y desarrollo de ideas de forma sintética.

• Representación esquemática de un texto, favoreciendo la visualización de los conceptos y las relaciones que se establecen entre ellos. • Concentra mucha información en poco espacio de forma organizada y jerarquizada. • Facilita la comprensión de la información.

ESTRUCTURA

Los elementos que componen un mapa conceptual son: Los CONCEPTOS: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa a través de un término. «Libro», «mamífero», o «atmósfera» son ejemplos de conceptos. Las PALABRAS DE ENLACE: se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relación que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos «edad» y «experiencia», mediante las palabras de enlace «proporciona» o «modifica», las proposiciones que genera son parecidas pero no idénticas. Las PROPOSICIONES: dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. «La ciudad tiene una zona industrial» o «el ser humano necesita oxígeno» son ejemplos de proposiciones.

PROCESO DE ELABORACIÓN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

IDENTIFICAR el concepto que representa el tema principal para situarlo en el centro del mapa. IDENTIFICAR otras palabras claves importantes y establecer su jerarquía. SELECCIONAR las ideas secundarias para relacionarlas entre sí y conectarlas con la palabra clave principal. ELABORAR un borrador del mapa para verificar que estén representados los contenidos principales.

REGLAS DE ELABORACIÓN SITUAR la palabra clave o idea central en el centro. COLOCAR las palabras claves principales en torno al centro, para añadir después otras palabras clave secundarias. ESCRIBIR las palabras siempre en mayúsculas. UTILIZAR colores para diferenciar la jerarquía entre las ideas. CONECTAR las palabras entre si con líneas de colores.

PASOS PARA SU CONSTRUCCIÓN

SELECCIONAR los conceptos. LISTAR los conceptos de los más abstractos a los más concretos. AGRUPAR los conceptos relacionados e incorporar otros conceptos de interés. ORDENARLOS en una trama bi / tridimensional. ENLAZAR cada par de conceptos mediante líneas etiquetadas en forma preposicional o proposicional. La estructura de un mapa conceptual no es rígida. Lo importante es que los términos representen las ideas y que las relaciones entre ellos se establezcan de forma adecuada.

RECOMENDACIONES • Elabora una lista con las palabras y conceptos más importantes del tema. Puedes colocar el concepto principal en el centro, situando el resto de conceptos en red alrededor de esa idea central. • Establece las relaciones entre conceptos, uniéndolos por medio de flechas • Revisa el mapa para valorar si es necesario eliminar o añadir nuevos conceptos.

EN QUÉ MOMENTO UTILIZAR EL MAPA CONCEPTUAL

Generar y organizar ideas:

- Tomar apuntes, resumir y analizar un texto (para ordenar las ideas sin tener en cuenta el orden en el cual se transmiten);

- Escritura creativa (escribir sus palabras clave y organizar las ideas en categorías principales y subcategorías hasta llegar al plan del texto)

- Organizar el trabajo propio

Representar y organizar el conocimiento:

- Representando un dominio de conocimiento concreto y sus interrelaciones

- Señalando las interacciones entre los conceptos

- Aprendiendo eficazmente

- Facilitando la navegación

Comunicar y compartir

- Una información con una estructura temática compleja

- Una información en red de forma estructurada

Tomar decisiones

- En el proceso de autoaprendizaje

- En trabajos en equipo

- En decisiones profesionales

TIPOLOGIA DE MAPAS CONCEPTUALES

Dentro de los mapas conceptuales destacamos cuatro categorías en función de los formatos adoptados: MAPAS CONCEPTUALES DE ARAÑA Se organizan situando la información significativa o tema principal en el centro y hacia fuera van irradiando los sub temas que le rodean.

MAPAS CONCEPTUALES JERÁRQUICOS

Presentan la información siguiendo el efecto de los niveles en orden decreciente de importancia, situando en la cúspide la información más importante.

MAPAS CONCEPTUALES DIAGRAMÁTICOS (flowchart) Organizan la información en formato lineal. MAPAS CONCEPTUALES SISTÉMICOS Organizan la información en formato lineal pero con la adición de entradas y salidas. El hipertexto se basa en el mapa conceptual y multiplica sus prestaciones transformándolo en una estructura dinámica e interactiva que permite representar y organizar la información de un modo reticular con múltiples itinerarios de exploración.

RECURSOS SOFTWARE PARA ESQUEMATIZAR PIRAMID OUTLINER. Su versión Pyramid 1.4., es una herramienta para esquematizar las denominadas "tormentas de ideas" (brainstorming) para Mac OS X. Esta nueva versión ha añadido nuevos mecanismos de unión, una búsqueda global mejorada, una herramienta para reemplazar y una mejor compatibilidad con la Web. Además de texto soporta imágenes, se pueden crear jerarquías y realizar enlaces a elementos externos y a páginas Web. SOFTWARES DE MAPAS CONCEPTUALES KNOWLEDGE MANAGER: (www.conceptmaps.it/default-esp.htm). Es un potente instrumento para construir mapas mentales, mapas conceptuales, mapas semánticos, redes semánticas, bases de conocimiento conceptual y diagramas con una extensión funcional que enriquece y facilita el atesoramiento conceptual y la gestión activa e interactiva del conocimiento. VISIMAP: (www.visimap.com/prodvmpro.html). Aplicación creativa de Microsoft Windows, que permite ahorrar tiempo en el trabajo diario ya que ofrece flexibilidad en la exploración y organización del pensamiento. MINDGENIUS SOFTWARE: (www.mindgenius.com). Software diseñado para tormentas de ideas, toma de decisiones, análisis DAFO, gestión de proyectos y mapas

mentales. Existen versiones para empresas, universidades, uso personal y mapas mentales. INSPIRATION: (www.inspiration.com). Software dedicado a desarrollar y ofrecer herramientas para el pensamiento visual. Ayuda a establecer un aprendizaje sólido para todos los estudiantes. Existe una demo que se puede descargar gratuitamente para ser utilizada durante un mes. THE IHMC CONCEPT MAPPING SOFTWARE IHMC Cmap tools: (http://cmap.ihmc.us).Software que permite al usuario construir, navegar, compartir y criticar los modelos de conocimiento representados como mapas conceptuales. Se puede utilizar con Windows, Mac OSX, Linux (Intel) o Solaris (Sparc).

La representación de un texto es una actividad intelectual compleja que implica una buena comprensión entre el pensamiento y la estructura de la información contenida en ese texto. La representación de un texto es una actividad intelectual compleja que implica una buena comprensión entre el pensamiento y la estructura de la información contenida en ese texto. DEFINICIONES DE RESUMEN El resumen es una breve pero segura representación del contenido de un documento. (F.W. Lancaster) Texto autónomo, breve, representativo, intencional, no unívoco, con vocación de sinónimo y completo gramaticalmente que recoge el contenido esencial del documento que representa. (M. Pinto) ELABORACIÓN DEL RESUMEN Resumimos en este cuadro el procedimiento para la elaboración del resumen.

La elaboración de un resumen es un proceso único que sigue los siguientes pasos: LECTURA Y COMPRENSIÓN: la lectura del texto nos permite identificar la estructura (título, subtítulo, párrafos, gráficos…) y el contenido (ideas principales, ideas secundarias, conclusión…). Es importante hacer dos lecturas, la primera servirá como toma de contacto con el texto mientras que en la segunda iremos deteniéndonos en los párrafos analizando las ideas que contiene. Una vez leído el texto trataremos de comprender su significado.

APRENDER A RESUMIR

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN: este paso implica la segmentación del texto, su división en párrafos que nos permitan seleccionar la información más relevante, identificar las ideas principales y organizar esas ideas en función de su grado de importancia. Interpretar el texto implica darle un significado desde nuestro propio conocimiento. SÍNTESIS Y PRODUCCIÓN: utilizando nuestras cualidades, habilidades y conocimientos sintetizaremos el contenido del documento original reduciéndolo a unas cuantas líneas que reflejen los puntos más importantes del mismo. La redacción del resumen debe recoger la información esencial, evitando los comentarios personales. REDACCIÓN: La presentación del resumen es variable, desde un único párrafo formado por secuencias de frases organizadas y consistentes(forma aconsejada), hasta varios párrafos en los que cada uno suministra información relativa a metodología, resultados y conclusiones del trabajo. Bibliografía

1. Pinto, M., et al. (2005). Portal ALFIN-EEES: Habilidades y competencias de gestión

de la información para aprender a aprender. Extraído el 5 de abril del 2008, desde

www.mariapinto.es/alfineees