LECTURA DE IMAGENES

http://cprnavalmoral.juntaextremadura.net/jupgrade/images/lectura.jpg

Objetivos:General: Mostrar que la lectura de imágenes puede ayudar a la formación integral de la conciencia de los infantes sobre su entorno.Especifico:-Demostrar que la lectura tiende a interpretarse de forma distinta para cada individuo sin importar la edad que se tenga.-Usar la lectura de imágenes como fomento a la lectura en niños que no saben leer aún.-Comprobar que el contexto en el que se desarrolla el infante influye en su percepción de la realidad al momento de leer imágenes.

¿Qué es la lectura de imágenes?

Es la interpretación de una historia, suceso, una idea, etc. Prestando total atención a la composición de dicha imagen usando elementos que son inherentes en el individuo gracias a su formación.

Si cambiaramos la palabra texto por imagen el sentido de la frase de manguel seguiría siendo la misma pues a pesar de lo que muchos creen, el ciclo de la comunicacion no sólo comprende la comunicacion oral, sino tambien la escrita y en nuestro caso la visual asi como nuesto estado de animo, las necesidades que tengamos, nuestra ideologia, etc.

“el significado de un texto se amplia de acuerdo a la capacidad y deseos del lector”-Alberto manguel

¿Sólo para niños?“la mayoría de los adultos ha perdido la habilidadde leer libros ilustrados de esta manera yaque ignoran el todo y consideran las ilustracionessimplemente como decorativas. Esto quizátiene que ver con la posición dominante de lacomunicación verbal, particularmente la escrita,en nuestra sociedad, aunque esto tiende a desapareceren las generaciones criadas con televisióny ahora con computadoras” (Nicolajeva yScott, 2001:2).

Recordando a la autora francesa Michell Petit, y una frase de ella aue dice: “Evidentemente, desde la infancia desempeña la lectura un papel en el campo de la construccion de uno mismo, contribuyendo por ejemplo a abrir el campo de lo imaginario” con esta frase Petit nos hace referencia a la importancia de la lectura en los niños, y en aquellos infantes que aunno saben leer ¿no es la lectura de imagenes la mejor opcion para comenzar a formarlos?

Cultura

Referentes afectivos

Edad

Inteligencia y memoria

Estado emocional

Educación recibida

Fase interpretati

va

1.- Grado de significación.

2.-Conotaciones emocionales

y valoración de la imagen

“vamos construyendo artesanalmente el sentido a partir de fragmentos sacados de aqui y de alla”-Michell Petit

Si bien todos vivimos situaciones diferentes a lo largo de nuestra vida, todos vemos el mundo de distinta forma y nos rodeamos de circulos sociales diversos por lo cual tendemos a interpretar de distinta forma las cosas que son objeto de nuestra lectura por ello la interpretacion variara mucho en cada individuo.

Si recordamos el ciclo de la comunicacion nos daremos cuenta de que las imagenes no figuran en él, sin embargo cambiemos algunas partes y en lugar de imaginar que la informacion se transmite de forma oral cambiemos por “de forma visual” se sorprendera al darse cuenta de que el ciclo no se afecta y sin embargo cumple su funcion a la perfeccion. La imajen de arriba ejemplifica muy bien ello.

Informativa

Finalidad de las imágen

es

Identificativa

Noticia

Indicativas

Descriptiva

Creación de significados

La lectura de imágenes se ve influenciada por la búsqueda de significados, para Hamelink son de tres tipos:

“El sentido de las primeras lecturas conjuntas, el placer que provoquen en los niños, la emoción que produzcan, el tono afectivo que rodee la situación de leer, etc., marcará la motivación de los niños hacia la lectura” (Quijano Alonso)

Hasta los 3 años

Estadio sensoriomotor[Hasta los 2

años]

Estadio preoperacio

nal[de 3 a 6]

Estadio de las operaciones concretas

[7 a 9]

Estadio de las operaciones concretas II

[9 a 11]

Estadio de las operaciones

formales[12 a 14]

Estadio de maduración

[15 en adelante]

Lectura por edad

es

Apesar de que las imagenesdejan de usarse comunmente en la etapa del estadio sensoriomotor por considerar que ya no son utiles mas adelante, se deben usar puesto que son parte fundamental de lls textos y son portadoras de informacion valiosa para el lector

Metodología Se realizo una actividad involucrando a la lectura de imágenes en niños y jóvenes, no se especificaron edades, únicamente se procuro que los participantes cayeran dentro de los rubros que establece Alfonso Quijano en su artículo “El por qué de la lectura por edades” específicamente tomando la sección de evolución psicológica del niño en el aprendizaje de la lectura hasta llegar a la lectura comprensiva

Actividad:1.-Darle al individuo una secuencia de imágenes que relataran una historia concreta (la historia elegida fue Strega Nona, Tomie de Paola)2.-Pedirle al individuo que observara con detalle las imágenes de la secuencia.3.- Se les pidió que crearan un cuento corto en base a lo que las imágenes le habían transmitido.

“el lector puede transformar las palabras en un mensaje que aclare para él una cuestion que no tenga relacion historica alguna ni con el texto ni con su autor”-Alberto Mangel

BIBLIOGRAFÍA Educación plástica. Lectura de imágenes. Consultado el 27 de noviembre de 2016, de educacionplastica.netRecuperado de: http://www.educacionplastica.net/epv1eso/impress/pdfs/lectura_de_imagenes.pdf Alberto P. (2006). La imagen análisis y representación de la realidad . Barcelona, España: gedisa.

Arizpe E.. (2002). ¿Como se lee una imagen? el desarrollo de la capacidad visual y la capacidad de la lectura mediante libros ilustrados. Lectura y vida, 1, 3. Recuperado de: www.oei.es/fomentolectura/como_se_lee_una_imagen_Arizpe_Styles.pdfAlfonso Quijano. (sin año). El por qué de la lectura por edades. 16/11/16, de alfonsoquijano.org Recuperado de: http://www.alonsoquijano.org/cursos2004/animateca_v2/ponencias/TRABAJOS%20FINAL/ESCENARIO%202/PARTE%20V/TEMA%2013/1%20LA%20LECTURA%20POR%20EDADES/lectura%20por%20edades.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=Ovz3KOtBfBc&t=209s

LINK DEL CUENTO UTILIZADO PARA EL PROYECTO