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LECTURA CRÍTICA DE UNA EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
CON ÉNFASIS EN CONSERVACIÓN: EL CASO DEL PARQUE ECOLÓGICO
DISTRITAL HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO (LOCALIDAD DE
ENGATIVÁ - BOGOTA), EN EL PERIODO 2002 y 2012.
KAREN PAOLA TRIVIÑO IGUA
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACION
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL
BOGOTA
2016
2
LECTURA CRÍTICA DE UNA EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
CON ÉNFASIS EN CONSERVACIÓN: EL CASO DEL PARQUE ECOLÓGICO
DISTRITAL HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO (LOCALIDAD DE
ENGATIVÁ - BOGOTA), EN EL PERIODO 2002 y 2012.
KAREN PAOLA TRIVIÑO IGUA
20122170023
Trabajo presentado como requisito para optar al título de
Especialista en Educación y Gestión Ambiental
ELSY YANETH CASTILLO ORDÓÑEZ
Directora
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACION
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL
BOGOTA
2016
3
La Universidad Distrital no se hace responsable de los
conceptos emitidos por los estudiantes en este trabajo
investigativo. Las ideas que se presentan son responsabilidad
de los autores del mismo.
Acuerdo Nº 031, Junio 25 de 2014
4
AGRADECIMIENTOS
Hoy quiero agradecer en primer lugar a Dios por ser mi norte y mi centro en todos los
aspectos de mi vida, por enseñarme a ser feliz de nuevo y dejarme ver el mundo de
diferentes colores al permitirme compartir con mundos tan diferentes en este caminar de
conocimiento y academia.
A mi esposo Marco y a mi hijo Pablo, por su apoyo incondicional, siendo las personas por
las cueles sueño y espero ser mejor ser humano cada día, los seres que han sido la luz de
cada mañana, los herederos de mis sueños y mis lágrimas, por los cuales cada día soy tan
feliz.
A mis padres por ser mi apoyo, mi luz y guía, por sus enseñanzas, sus palabras que valen
más que cualquier grano de oro.
A mi hermana Yobanna por ser mi ejemplo responsable del compromiso con lo que se hace
en la valentía de lo cotidiano, siendo ella autentica, capaz, inteligente y mujer en tu su ser
con Tomas Camacho por enseñarme a ser pequeña a construir aventuras desde el viento
hasta los sueños, a forjarme como ser humano autentico desde las aventuras de las
historias, por permitirme ser guía y gracias por dejarme ser tu tía.
A mi tío por mi ejemplo de responsabilidad y dedicación.
A la familia Sanclemente Parrado por tanto cariño, apoyo en los buenos y no tan buenos
momentos de mi vida y estar y ser parte de mi familia.
A la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, el proyecto de Especialización en
Educación y Gestión Ambiental y sus docentes.
5
CONTENIDO
LISTA DE TABLAS ………………………………………………………………………..6
LISTA DE FIGURAS ……………………………………………………...……...………..8
LISTA DE FOTOGRAFÍAS …………………………………………………………..…..10
LISTA DE ANEXOS ...…………………………………………...………………….........11
INTRODUCCION …………………………………………………………………...........12
1. ANTECEDENTES………………………………………………...…………………...14
2. PROBLEMA DE INVESTIGACION ...………………………………………….........16
2.1.PLANTEMAINETO DEL PROBLEMA………………..……………………….........16
22. DESCRIPCION DEL PROBLEMA …………………………………………………..18
2.3. PREGUNTA DE INVESTIGACION ...…………………………………………........19
3. JUSTIFICICACION .…………………………………………………………………...20
4. CONTEXTO …...………………………………………………………………….........21
4.1. DELIMITACION ESPACIAL….....………………..…….…………………………...22
5. OBJETIVO GENERAL…………………………..………...…………………………...23
5.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS ..…………………………………………………..…....23
6. MARCO REFERENCIAL. ………………..……………………………………............24
6.1. REFERENTES TEORICO CONCEPTUALES………………………………..……..26
7.
METODOLOGIA………………..……………….………………………………………..40
7.1. TIPO DE INVESTIGACION…………..…………….………………………….........40
7.2. DISEÑO METODOLOGICO……….……………………………..…………………42
8. RESULTADOS Y DISCUSION ………………………………………………..……...46
9 DISCUSION..….………………………………………………………………………...64
CONCLUSIONES .………………………………………………………………………..81
RECOMENDACIÓN…….…………………………………………………………… …..85
BIBLIOGRAFIA …………………………………………………………...………….…..87
PAGINAS DE INTERNET ……………………………………………….……………….95
ANEXOS…………………………………………………………………………………...97
RAE ………………………………………………………………………………............111
6
LISTADO DE TABLAS
TABLA Nº1. UBICACIÓN ESPACIAL DEL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE
HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO. ………………...……….…………..………21.
TABLA Nº2: HISTORIA DE LOS HUMEDALES DE BOGOTÁ. FUENTE: ALCALDÍA
MAYOR DE BOGOTÁ. HUMEDALES DE BOGOTÁ. 2004 – 2008. ……………...….26.
TABLA Nº3: FUNCIONES, BIENES Y SERVICIOS AMBIENTALES DE LOS
HUMEDALES. FUENTE: MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE (2002). .………...31.
TABLA Nº4: MARCO NORMATIVO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN
COLOMBIA. FUENTE: POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL,
2003. …………………………………………….……...………….……….……………..33.
TABLA Nº5: PROCESO DE GESTION EN LA HISTORIA DEL HUMEDAL. Elaboró:
Autora, 2016. ……...……………………………………..…….………………………….35.
TABLA Nº6: PROCESO NORMATIVO DE LA GESTION EN EL PEDHSML. .........38.
TABLA Nº7: BIBLIOGRAFIA BASE DEL PROYECTO PARA LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL EN EL PEDHSML ……………..…….…………………………………..44.
TABLA Nº8: BIBLIOGRAFIA BASE DEL PROYECTO PARA LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL EN EL PEDHSML. .……………………..…………………….………….45
TABLA Nº9: BIBLIOGRAFIA BASE DEL PROYECTO PARA LA GESTION
AMBIENTAL EN EL PEDHSML. .……………………………………..………………..46
7
TABLA Nº10: ACTORES DEL PORCESO DE RESTATURACION Y
CONSERVACIÓN EN EL PEDH SANTA MARÍA DEL LAGO…………………….….48
TABLA Nº 11 ACTORES DEL PROCESOS RESTAURACIONY CONSERVACION
DEL PED HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO…..………………………….…....58.
TABLA Nº 12. LOGROS Y LIMITACIONES EN EL PROCESO DE GESTION
AMBIETAL EN EL PEDHSML. …………………………………….….…………….....59.
TABLA Nº 13: ENFOQUES PEDAGOGICOS UTILIZADOS EN EL PDEHSML.........61.
TABLA Nº 14. TIPOS DE PEDAGOGÍAS TRABAJADAS EN EL PEDHSML.
.............................................................................................................…………………….62.
TABLA Nº 15 PROGRAMAS Y OBJETIVOSDE LOS PROGRAMAS BASE DEL PED
HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO….……….…………………………………..68.
TABLA Nº 16 PROGRAMAS Y PROYECTOSDEL PLAN DE ACCION DE PED
HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO…...………………..…………………….…..69.
TABLA Nº 17 ENFOQUES PEDAGOGICOS UTILIZADOS EN EL PED HUMEDAL
SANTA MARÍA DEL LAGO. ……..……………..……………………………….……..70.
TABLA Nº 18 ENFOQUES PEDAGOGICOS UTILIZADOS EN EL PDEHSML
……………………………...…………………...….…........................................................79
TABLA Nº 19 LOGROS Y LIMITACIONES DE LA GESTION AMBIENTAL EN EL
PED HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO…..…...……………...…………….…....80
8
LISTADOS DE FIGURAS
DIAGRAMA Nº 1: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ...........................29.
DIAGRAMA Nº 2: GESTION AMBIENTAL DEL PEDHSML……..............................36.
MAPA Nº1: LOCALIZACIÓN DEL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE
HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO. ……….……………………...……………..21.
GRAFICA Nº 1. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº1. ¿ES USTED
HABITANTE DE LA LOCALIDAD DE ENGATIVÁ (10)? SI ES AFIRMATIVA LA
RESPUESTA POR FAVOR CONTESTAR LA PREGUNTA NÚMERO 2, DE LO
CONTRARIO SEGUIR DIRECTAMENTE A LA PREGUNTA NÚMERO 3….............50.
GRAFICA Nº2. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº2. ¿USTED HACE
CUÁNTO TIEMPO VIVE EN LA LOCALIDAD?. ……………………...……...…..…..51.
GRAFICA Nº3. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº3. ¿HACE
CUÁNTO TIEMPO CONOCE LA EXISTENCIA DEL PARQUE ECOLÓGICO
DISTRITAL DE HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO? ……….…………….……51
GRAFICA Nº 4. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº4. ¿CONOCE LA
HISTORIA DE DICHA DEL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE HUMEDAL
SANTA MARÍA DEL LAGO?.................………………….……….……………...…..…51
GRAFICA Nº 5. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº5. ¿VIENE
FRECUENTEMENTE AL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE HUMEDAL
SANTA MARÍA DEL LAGO? ...........................................................................................52
9
GRAFICA Nº6. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº6. ¿CUÁL DE
LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES REALIZA USTED EN EL PARQUE ECOLÓGICO
DISTRITAL DE HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO?. ………….........................53
GRAFICA Nº7. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº7. ¿CONOCE EL
PAPEL QUE HA JUGADO LA COMUNIDAD ALEDAÑA AL HUMEDAL EN LOS
PROCESOS DE PRESERVACIÓN DEL MISMO? SI ES AFIRMATIVA SU
RESPUESTA EN EL ESPACIO ESCRIBA CUALES CONOCE. .....................................54
GRAFICA N° 8. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº8. USTED SABE
QUE ACTORES HAN INTERVENIDO EN EL PROCESO DE GESTIÓN AMBIENTAL
Y RECUPERACIÓN DEL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE HUMEDAL
SANTA MARÍA DEL LAGO. SI ES AFIRMATIVA SU RESPUESTA EN EL ESPACIO
ESCRIBA CUALES ACTIVIDADES CONOCE. ..............................................................54
GRAFICA Nº9. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº9. POR MEDIO
DEL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE HUMEDAL SANTA MARÍA DEL
LAGO, USTED SABE QUE ES UN AULA AMBIENTAL? SI ES AFIRMATIVA SU
RESPUESTA EN EL ESPACIO ESCRIBA EL CONCEPTO QUE USTED MANEJA DE
LAS AULAS AMBIENTALES EN LA CIUDAD DE BOGOTÁ. ………………............54
GRAFICA Nº10. ENCUESTA: CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº10. ¿CONOCE
LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS QUE LES OFRECE EL PARQUE ECOLÓGICO
DISTRITAL DE HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO A SUS VISITANTES EN
LAS DIFERENTES ÉPOCAS DEL AÑO? SI ES AFIRMATIVA SU RESPUESTA EN
EL ESPACIO ESCRIBA CUALES ACTIVIDADES CONOCE.......................................56.
10
LISTADOS DE FOTOGRAFIAS
FOTOGRAFÍA Nº1: HISTORIA DE LOS PROCESOS DE GESTIÓN Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL DEL PARQUE.…………………...............................................................65.
FOTOGRAFÍA Nº2: REGLAMENTACIÓN DEL USO DEL PARQUE ECOLÓGICO
DISTRITAL DE HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO. ……..…………..…….….66.
FOTOGRAFÍA Nº3: LUGAR MANEJO Y DISPOSICIÓN DE LOS MATERIALES DE
DESECHO DEL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE HUMEDAL SANTA MARÍA
DEL LAGO. ……..………………………………………………………………...……...66.
FOTOGRAFÍA Nº4: LUGAR MANEJO Y DISPOSICIÓN DE LOS MATERIALES DE
DESECHO DEL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE HUMEDAL SANTA MARÍA
DEL LAGO. …………………………………………………………...…………...…......66.
FOTOGRAFÍA Nº5. ZONA PROTEGIDA DEL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL
DE HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO. FUENTE: TOMADA POR LA AUTORA.
2016…………………………………………………………...…………………………..66.
FOTOGRAFÍA Nº6: RECORRIDO CON EL COLEGIO TABORA, PROCESOS DE
ACELERACIÓN POR EL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE HUMEDAL
SANTA MARÍA DEL LAGO. ……………………………….…..……..……...….….…67.
FOTOGRAFÍA Nº7: RECORRIDO CON LA UNIVERSIDAD DE UNI.MINUTO,
COMUNICACIÓN SOCIAL. …………..…………………………..……….………..…67.
11
LISTADO ANEXOS
ANEXO Nº1: ENCUENSTA HABITANTES DEL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL
DE HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO. ………………………………………....97
ANEXO Nº2: ENTREVISTA: EDUCACIÓN AMBIENTAL ..…………….....................99
ANEXO Nº3: ENTREVISTA: GESTIÓN AMBIENTAL. FUENTE: OPEL /
SECRETARIA DSITRITAL DE AMBIENTE.2016…………………………...………...107
12
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de investigación nace de la preocupación sobre el estado,
conservación y restauración de los humedales de Bogotá los cuales son fuente de vida para
fauna y flora además de ser soporte hídrico de la misma. Teniendo en cuenta lo anterior, se
pretende en el desarrollo del proyecto realizar la lectura crítica de las experiencias de
Educación Ambiental en conservación en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa
María del Lago en el periodo 2002 a 2012, esto basado desde ejes fundamentales como son
la educación ambiental, pedagogía ambiental y la gestión en los mismos a partir del ámbito
nacional con la constitución nacional de 1991 y el ámbito internacional desde la
Convención RAMSAR a los humedales.
El trabajo se realiza teniendo en cuenta las diferentes experiencias en educación ambiental
y los aprendizajes en lo pedagógico – didáctico y su aporte a la misma, con el fin de
identificar los enfoques en educación ambiental, e identificar las estrategias pedagógicas y
de gestión analizando los principales logros y limitaciones de dichas experiencias dentro
del humedal, para esto dicho proyecto se desenvuelve mediante la aplicación de la
metodología de carácter mixto, la cual tiene como fin implementar herramientas como son
entrevista, observación participante, revisión bibliográfica y encuesta propias de los
enfoques cualitativo y cuantitativo.
En el desarrollo de la metodología se plantearon herramientas como: la revisión
bibliográfica, la observación participante, la entrevista semi - estructurada, la encuesta y la
socialización del proyecto en las entidades correspondientes, para obtener la información,
las cuales querían dar claridad a los interrogantes planteados y especialmente al objetivo
principal de la misma que era: Realizar la lectura crítica de las experiencias de Educación
Ambiental en conservación en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del
Lago en el periodo 2002 a 2012, para reconocer aprendizajes en lo educativo y lo
ambiental, en áreas con alta intervención antrópica en Bogotá?, sabiendo que dicho parque
ha pasado por procesos muy fuertes por la intervención con los procesos de urbanización,
13
que han sido factor principal para la desmembración o partición del mismo, esto haciendo
que la perdida de especies propias de dichos ecosistemas sea irreparable.
En base a lo anterior, el presente trabajo busca ser una herramienta que permita diferenciar
los procesos que se están generando y se generan en el Parque Ecológico Distrital Humedal
Santa María del Lago y así poder contribuir a dar alternativas que consoliden los procesos
de educación ambiental dentro del mismo, para fortalecer el concepto de conservación,
basándose en las políticas públicas que se han generado para el cuidado y restauración de
estos ecosistemas.
14
1. ANTECEDENTES
Colombia es una de los cuatro países que poseen mayor disponibilidad en cuento a recurso
hídrico en el planeta, esto de acuerdo con la posición que poseen en la parte continental y
en la parte central del trópico, ya que se encuentra rodeado de dos grandes extensiones de
agua mariana (Costa Pacífica y Caribe); es desde esta mirada, que se describe un sistema
hidráulico de aguas dulces que recorren la geografía del país, es desde este contexto es una
ventaja para nuestra sociedad puesto que “Según el más reciente Estudio Nacional del
Agua, ENA, revelado por el Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales
de Colombia (IDEAM), la oferta hídrica del país es seis veces superior a la oferta
mundial y tres veces mayor que la de Latinoamérica” (Col prensa. EL UNIVERSAL.
Bogotá, Abril 8 de 2011), a pesar de esto nuestro país “es uno de los países del mundo con
mayor cantidad de ecosistemas que producen agua (sin incluir los mares) que podría
distribuirse a la población y a la industria”. (Bogotá, Col prensa. EL UNIVERSAL. Abril 8
de 2011). De acuerdo con lo anterior, dentro de los humedales que encontramos en
Colombia podemos visualizar arrecifes, estuarios, manglares, marismas, ciénagas,
meandros, lagunas, chucuas y pantanos en diferentes zonas de nuestro país.
En base a lo anterior, en nuestro territorio podemos encontrar diversidad de flora y fauna la
cual habita en los diferentes sistemas ecológicos, donde los humedales juegan un papel
importante ya que son “indispensables por los innumerables beneficios o "servicios
ecosistémicos" que brindan a la humanidad, desde suministro de agua dulce, alimentos y
materiales de construcción, y biodiversidad, hasta control de crecidas, recarga de aguas
subterráneas y mitigación del cambio climático”. (THE RAMSAR CONVENTION
SECRETARIAT ES | SWITZERLAND, 2014).
Bajo esta mirada, la Convención Mundial sobre los Humedales los define en forma amplia
como: "las extensiones de marismas, pantanos y turberas, o superficies cubiertas de agua,
sean éstas de régimen natural o artificial, permanentes o temporales, estancadas o
corrientes, dulces, salobres o saladas, incluidas las extensiones de agua marina cuya
profundidad en marea baja no exceda de seis metros"(RAMSAR 2000). En base dicha
15
convención “a través de la Ley 357 de 1997, en donde varias naciones del mundo hacen un
pacto para la conservación de los humedales” (Humedales de Colombia. S.F. Fuente:
http://www.jbb.gov.co/index.php/generalidades/humedales-de-colombia)) y también
Colombia se hace participe en el cuidado y conservación de los mismos por medio de la
Ley 165 de 1994, en el Convenio de Diversidad Biológica, donde “se asume un
compromiso global para la conservación de la biodiversidad, su uso sostenible y equitativo”
(Humedales de Colombia. S.F. Fuente:
http://www.jbb.gov.co/index.php/generalidades/humedales-de-colombia).
16
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1 Planteamiento del Problema
Los humedales entendidos como “Extensiones de marismas, pantanos o turberas cubiertas
de agua, sean esta de régimen natural o artificial, permanentes o temporales, estancadas o
corrientes, dulces, salubres o saladas, incluidas las extensiones de agua marina cuya
extensión de marea baja no extienda los seis metros” (RAMSAR, 2006), en la ciudad de
Bogotá han jugado un papel importante ya que son “fundamentales en el equilibrio
ecológico y ambiental global, ya que son el hábitat de muchas especies de fauna y flora, y
elementos vitales en la estructura ecosistémica, sociocultural y económica de las naciones y
del mundo” (DAMA, Política de Humedales del Distrito Capital, 2006).
En base a lo anterior, la importancia de dichos ecosistemas, radica en son parte de la
Estructura Ecológica Principal y que están incluidos en el Sistema de Áreas Protegidas de
la Ciudad de Bogotá, contribuyendo a la mejora de la calidad del agua y el aíre de la ciudad
de la ciudad, ayudan a la regulación de los ciclos hídricos, a que se puedan realizar los
intercambios de aguas superficiales y subterráneas, permiten amortiguar los procesos que se
dan con las inundaciones y los efectos del cambio climático, en ellos habitan especies
endémicas, residentes y migratorias, son de valor para la riqueza cultural y socioambiental,
arqueológica, aprendizaje, desarrollo científico y de esparcimiento.
El Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago, hace parte de la cadena de
sistemas hidrológicos de la ciudad haciendo parte de la estructura principal y cuyo uso “es
la preservación y recuperación de flora y fauna nativas de la zona” (HERNÁNDEZ, 2006-
2011). Al igual que “optimizar su oferta ambiental como hábitat de las aves acuáticas y
captar su valor como espacio público de educación ambiental y recreación pasiva para la
ciudadanía” (ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ, DECRETO DISTRITAL 619 de 2000).
En este contexto, según la Alcaldía Mayor de Bogotá (Secretaría Distrital de Ambiente), en
el Parque Ecológico Distrital Humedal Santa María del Lago se implementa la estrategia de
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Aula Ambiental, concebidas como “una estrategia de educación ambiental que busca
fortalecer la apropiación social del territorio desde escenarios ambientales. Cada aula
cuenta con un equipo pedagógico que desarrolla acciones pedagógicas y procesos de
formación ambiental con base en las problemáticas de las localidades. Ellas cuentan con
cuatro categorías de acción:
Gestión Interinstitucional: consiste en el acercamiento que se realiza a los diferentes actores
de la ciudad, para vincularlos a actividades educativas
Investigación: son las iniciativas de profundización en alguna temática especifica del aula
ambiental de tipo investigativo (suelo, flora, fauna, etc.)
Calendario Ambiental: se refiere a la celebración de las fechas del calendario ambiental a
través de actividades educativas.
Planeación estratégica: son las reuniones internas que se realizan con el equipo pedagógico
para planear, hacer seguimiento y evaluar las acciones educativas implementadas en el aula
ambiental.
En este parque la base de su trabajo ha tenido como eje fundamental: el agua. Ella vista a
través del humedal como ecosistema fundamental para garantizar el reservorio de agua.
Este eje y énfasis se trabaja desde el año 2001, a través de: recorridos, actividades lúdicas
y pedagógicas dentro de las cuales se estudia el valor del recurso hídrico y los humedales
“como ecosistemas que brindan bienes y servicios ambientales” (Educación Ambiental.
S.F. fuente: http://ambientebogota.gov.co/educacion), haciendo que la población que visita
el lugar tenga un contacto directo con la diversidad de flora y fauna que son exclusivas de
dichos ecosistemas. Es así que dentro de los procesos que hace Secretaria Distrital de
Ambiente, la propuesta de aula ambiental no solo se implementó para dicho parque si no
para tres (3) lugares más en la capital de nuestro país, las cuales son: Aula Ambiental
Parque Mirador de Los Nevados, Aula Ambiental Parque Ecológico Distrital de Montaña
Entrenubes, Aula Ambiental Soratama.
En el periodo de 2002 – 2012 se implementaron diversas acciones de Educación Ambiental
en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago, con el propósito que la
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población se formara en cuanto a la apropiación que debían tener en los procesos sociales y
culturales de educación y gestión ambiental, de intervención, movilización social, con lo
cual se quería mejorar la calidad de su entorno. Es por lo anterior, que se hace necesario
indagar acerca del tipo de actividades educativo ambientales, que se implementaron en este
periodo de tiempo, de tal forma que se pueda contar con una revisión de las políticas, los
planes, proyectos y las acciones que se han realizado en el humedal.
2.2 Descripción del Problema
Las aulas proporcionan herramientas de educación para mejorar la concepción y la
visualización de la población frente a lugares que han surgido de la fuerte intervención
antrópica por parte del ser humano. Dicha intervención a traído consigo cambios que
afectan tanto el paisaje, como a los seres humanos, y se expresan en los problemas y
potencialidades ambientales del lugar de vida. Es por esto, que desde la educación
ambiental se debe trabajar en el reconocimiento de las realidades ambientales, para incidir
desde las acciones pedagógicas en los cambios de pensamiento requerido a fin de incidir en
la transformación de las relaciones e interacciones entre las personas y el ambiente.
Los humedales que presenta la ciudad de Bogotá, son pequeños residuos de un sistema de
lagos y pantanos que se encontraban ocupando gran parte de la Sabana de Bogotá.
Solamente desde el 2000, cuando se incorporó el concepto de estructura ecológica en la
planificación distrital, los parques ecológicos distritales adquirieron importancia en el
Distrito capital. Es así como en cumplimiento de la normatividad tanto nacional, como
distrital1, desde el 2006 se elaboró el Plan de Manejo del Parque Ecológico Distrital
Humedal Santa María del Lago. Plan este compuesto por 24 proyectos distribuidos en
cuatro programas estratégicos: Investigación participativa y aplicada, Educación,
comunicación y participación para la construcción social del territorio, Recuperación,
protección y compensación, Manejo y uso sostenible (Mayorga, 2006).
1 Decretos 062 de 2006 “por medio del cual se establecen los mecanismos, lineamientos y directrices para la elaboración y ejecución de
los respectivos planes de manejo ambiental para los humedales ubicados dentro del perímetro urbano del Distrito Capital” y el 386 del 11
de noviembre de 2008 “por el cual se adoptan las medidas para recuperar, proteger, y preservar los humedales, sus zonas de ronda
hidráulica y de manejo y preservación ambiental del Distrito Capital y se dictan otras disposiciones”.
19
2.3 Pregunta Investigativa.
Teniendo como referente lo antes dicho, en este ejercicio se plantea la siguiente pregunta
investigativa:
¿Cuáles han sido las principales acciones de Educación Ambiental, que se han
implementado en el humedal Santa María del Lago (Bogotá), en el período de 2002 y 2012,
que configuran la experiencia desarrollada en el tema?
Para la cual es importante reconocer: ¿Cuál ha sido el marco político y normativo que ha
servido al desarrollo de las experiencias en Educación Ambiental en el Humedal Santa
María del Lago (Bogotá), en el período de 2002 - 2012?
20
3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Los humedales son ecosistema altamente productivos ya que sirven como índice importante
para definir la función de dicho lugar. La principal característica la cual en cuanto al
funcionamiento es la disposición que tiene el agua en el transcurso del año, ya que esta
constancia permite el desarrollo de la diversidad de flora y fauna al igual de
microrganismos que ayudan a mantener el equilibrio y las relaciones ecológicas que
presenten alta grado de fragilidad. En consecuencia el trabajo en el humedal Santa María
del Lago parte desde la Especialización en Educación y Gestión Ambiental de la
Universidad Distrital Francisco José de Caldas y su importancia radica en poder identificar
las herramientas al igual que los enfoques, que se han venido utilizando dentro del mismo
para el desarrollo de las estrategias en Educación Ambiental, partiendo de la
transformación , la recuperación y la integración de la población y a los diferentes a los
actores a los procesos del parque.
Es así que el humedal Santa María del Lago “hace parte La Empresa de Acueducto y
Alcantarillado EAAB mediante la Resolución 250 de 1994 acotó el humedal Santa María
del Lago. El Acuerdo19 de 1994, lo declara como Reserva Ambiental Natural de interés
público y patrimonio ecológico de Santa Fe de Bogotá D.C., al igual que a los otros
humedales de la ciudad” (EAAB 2000).
El trabajo que se va a desarrollar de “Lectura crítica de una experiencia en educación
ambiental con énfasis en conservación: el caso del Parque Ecológico Distrital Humedal
Santa María del Lago (localidad de Engativá - Bogotá), en el período 2002 y 2012", busca
realizar un análisis de las experiencias educativo ambientales que se han realizado en dicho
humedal, teniendo en cuenta: a) el marco de gestión ambiental que acompaña las
experiencias; b) la concepción de educación ambiental y de conservación; y, c) los
enfoques pedagógicos implementados para el concepto de conservación en educación
ambiental, d) Identificar los logros y las limitaciones que se dieron en los diferentes
procesos de Educación Ambiental en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa
María del Lago (Bogotá), en el periodo 2002 y 201
21
4. CONTEXTO
4.1 Delimitación Espacial:
El Parque Ecológico Distrital Humedal Santa María del Lago (PEDHSML ) se encuentra
ubicado al noroccidente de la ciudad en la localidad de Engativá (localidad Décima de
Bogotá). Posee una extensión de 10.20 hectáreas. Este humedal se encuentra a pocas
cuadras de la calle 80 y de la Av. Boyacá, en el barrio del mismo nombre. Presenta el
espejo de agua más amplio con una área de 5.64 hectáreas.
TABLA Nº 1: UBICACIÓN ESPACIAL DEL PEDHSML
LIMITE CARACTERÍSTICAS DEL LUGAR
Norte Con el Colegio La Palestina y el Conjunto Residencial de San
Francisco
Oriente Con las Carreras 74 y 73 A y el Conjunto Residencial Lago
Occidente Con la carrera 76 y el barrio la Granja
Sur Con la calle 75 y parte del barrio Santa María del Lago
Fuente: Ficha de Buenas Prácticas: PED HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO. Elaborado por Autora 2014
Fuente: Ficha de Buenas Prácticas: PED Humedal Santa María del Lago. Mayorga Guzmán SER-SDA.2006
Mapa Nº 1: Localización de PED Humedal Santa María del Lago.
22
4.2 Población Objetivo:
De acuerdo con Avellaneda (1997), este humedal, hacia la década de los 30, permanecía
como una gran laguna de unas 12 hectáreas de extensión, con un entorno principalmente
rural. Es de esta forma, que durante el proceso de desarrollo del humedal se observaban
campos agrícolas y áreas boscosas de tamaño considerable.
Es importante determinar la importancia que ha tenido la comunidad en la conservación y
restauración del humedal, en el cual se ha podido evidenciar la creación de diferentes
organizaciones como son: la Organización Prolago, la Fundación Ecovida, la Junta de
Acción Comunal de Santa María del Lago y más recientemente, se ha desarrollado la
Fundación La Tingua, apoyada por la Red de Humedales de Bogotá y La Universidad Jorge
Tadeo Lozano, las cuales han cumplido diferentes funciones entre las que encontramos las
veedurías ciudadanas en el momento en los que se llevaron a cabo los contratos del DAMA
y la EAAB. Lo que se quiere hacer en el siguiente trabajo, es la lectura crítica de las
experiencias de Educación Ambiental en Conservación, teniendo en cuenta, las estrategias
en Educación Ambiental, para el desarrollo con los diferentes actores sociales (estudiantes,
grupos comunitarios, líderes, etc.) vinculados a dichas experiencias en el humedal Santa
María del Lago en Bogotá entre los años 2002 y 2012.
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5. OBJETIVOS
5.1. Objetivo General
Reconocer elementos relevantes de la experiencia de Educación Ambiental desarrollada en
el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago en el período 2002 a 2012,
para reconocer aprendizajes en lo educativo y lo ambiental, en áreas con alta intervención
antrópica en Bogotá
5.2. Objetivos Específicos
Identificar los principales desarrollos de las experiencias educativo - ambientales
implementadas en el Parque Ecológico Distrital de Humedal de Santa María del Lago
entre los años 2002 y 2012.
Identificar y analizar los principales logros y limitaciones generados en el desarrollo de
las experiencias en educación ambiental en conservación en el Parque Ecológico
Distrital de humedal Santa María del Lago entre los años 2002 y 2012, para establecer
proyecciones pertinentes en lo educativo y lo ambiental (gestión en conservación) en
áreas protegidas en la ciudad de Bogotá (humedales).
24
6. MARCO REFERENCIAL
La importancia de los humedales está sustentada en los procesos Hidrológicos y ecológicos
que al interior de ellos se producen y la diversidad biológica que contienen, entre los
procesos hidrológicos podemos mencionar, la recarga de los acuíferos cuando el agua
acumulada en el humedal desciende hasta las napas subterráneas. La importancia ecológica
recae en que “son un elemento vital dentro del amplio mosaico de ecosistemas con que
cuenta el país y se constituyen, por su oferta de bienes y prestación de servicios
ambientales, en un renglón importante de la economía nacional, regional y local. Dentro del
ciclo hidrológico juegan un rol crítico en el mantenimiento de la salud y regulación hídrica
de las cuencas hidrográficas, estuarios y las aguas costeras, desarrollando, entre otras,
funciones de mitigación de impactos por inundaciones, absorción de contaminantes,
retención de sedimentos, recarga de acuíferos y proveyendo hábitats para animales y
plantas, incluyendo un número representativo de especies amenazadas y en vías de
extinción” (Política Nacional para Humedales Interiores de Colombia. JULIO DE 2002).
Historia de los Humedales en Bogotá
Hace aproximadamente 60.000 millones de años la sabana de Bogotá estuvo cubierto por
un gran lago de Humboldt y la vegetación que predominaba era la típica de Páramo o
(Fjeldsa, 1.985; Van der Hammen, 1998), 30.0000 millones de años después y a causa de
un calentamiento progresivo el agua fue descendiendo, dejando en las zonas con mayores
depresiones, pequeños cuerpos de agua rodeados del paisaje propio del bosque andino,
ocupados por una gran cantidad de animales como conejos, lagartijas, culebras y venados.
Hace 12.000 millones de años se reconoce los primeros asentamientos humanos ubicados al
norte de la ciudad de Bogotá en inmediaciones de lo que se conoce hoy como el Humedal
de la Conejera, por el pueblo indígena denominado Muisca quienes aprovecharon la riqueza
hídrica a través de la construcción de canales que hacia prósperos los diferentes cultivos
instalados allí, las implicaciones ambientales consideradas moderadas fueron alteradas hace
500 años con la llegada de los españoles, quienes ignoraron la importancia del agua y
despreciaron la riqueza biótica existente allí. La ciudad “fue trazada a partir de la actual
25
Plaza de Bolívar, pues el lugar ofrecía muchas ventajas para la instalación del caserío
inicial, ya que gozaba de quebradas y arroyos de aguas cristalinas que descendían de las
cuencas formadas por los cerros orientales. Además el terreno no presentaba inundaciones
durante la temporada de lluvia, pues el exceso de agua era, como ya se mencionó, recogido
y almacenado naturalmente por lagos y humedales” (Humedales de Bogotá: Evolución
Histórica. S.F. Fuente: https://encolombia.com/medio-
ambiente/humedales/bogotah/hhb/hume-bogota-evolucion/).
La determinación fundamental del futuro de los humedales de Bogotá se comienza a
generar a principios del siglo pasado, y se comienza a arrasar las 50.000 hectáreas
originales de humedales existentes hasta llegar a las cerca de 5.000 actualmente presentes,
la colonización y urbanización de la ciudad tiene como componentes cuatro ejes
transversales estudiados a través de los siguientes aspectos La Marginalidad Social Urbana,
los movimientos sociales urbanos, la conformación de ciudades espontáneas y la necesidad
de conquistar el espacio por parte de los miles de inmigrantes y desplazados que llegan a la
ciudad capitalina debido a la “Violencia Política” padecida entre las décadas de los 40s y
50s del siglo XX. Es en base al desplazamiento que se da hacia las grandes ciudades, que
“la actividad constructora iniciada en las primeras décadas del siglo XX no fue suficiente
para la demanda de vivienda. Entre 1918 y 1928 los arriendos subieron en un 350%. Según
los datos de 1928, los 235.702 habitantes de la ciudad requerían 29.963 casas (tomando
como base una casa para ocho personas) pero sólo había 17.767, lo que arrojaba un déficit
de 11.969 viviendas” (Alcaldía Mayor de Bogotá, 2004 – 2008).
En este sentido, la fragmentación de la ciudad y su crecimiento hace que empiecen a
realizar la construcción de viviendas en lugares que son vitales para el desarrollo
económico, social y cultural dentro de la misma, es así como desde la década de 1930 hasta
la actualidad, se construyeron obras de infraestructura que incidieron en la fragmentación
de la ciudad, como se evidencia en la siguiente tabla.
26
TABLA Nº 2 --- Historia de los humedales de Bogotá
Fuente: Alcaldía Mayor de Bogotá. Humedales de Bogotá. 2004 – 2008
6.1. Referentes Teórico Conceptuales
Educación Ambiental
La educación Ambiental nace de la necesidad de las poblaciones las cuales quieren mitigar
los daños ambientales, ejercicio que permite implementar estrategias que permitan bajar las
afectaciones ambientales en el planeta. Es de esta forma que la Educación Ambiental “es un
proyecto estratégico que busca enfrentar la crisis ambiental, y en consecuencia la de la
civilización” (Sánchez Cortes, 2001), cabe destacar que la misma toma su valor
fundamental en la reunión de Estocolmo (1972), pero de igual forma se debe tener en
cuenta que la misma ya hacia parte de reuniones que se realizan en Cumbres respondiendo
para este entonces “una historia sin sujetos y sin fisuras”(González Gaudiano, 1999). Por
otra parte, la Educación Ambiental adquiere su mayor importancia en los foros mundiales
como:
AÑO OBRA OBRAS AÑO OBRA OBRAS
DECADA
DE LOS 30
Se construyó al Aeródromo
de Techo, la Avenida de las
Américas,
Obras que jalonaron el desarrollo urbano
hacia el occidente, y que quizá fueron
las primeras en afectar los grandes lagos
y humedales, ya que fraccionaron la
laguna de Tintal en cuerpos de agua
más reducidos, formando los actuales
humedales de Tibanica, La Vaca, El
Burro y Techo y el lago Timiza,
fragmentación que no sólo afectó el
área física del lago sino que modificó el
funcionamiento normal del sistema
hídrico de la zona, afectando la flora y
fauna natural.
1961 El proyecto de Ciudad de
Techo (hoy Kennedy)
generó otro polo de desarrollo que
pronto creó una serie de barrios
periféricos de origen espontáneo, como
Patio Bonito o Britalia, todos ellos
construidos sobre la ronda y el cuerpo de
agua de los lagos y humedales del sector
(por lo que soportan los desbordamientos
del río Bogotá en tiempo lluvioso), y de
los que sólo subsisten los pequeños
humedales de Techo, El Burro y La Vaca.
1952 La Autopista Norte, Obra de vital importancia para la ciudad,
pero que afectó otro de los grandes
lagos de la ciudad, dividiéndolo en los
actuales humedales de Guaymaral y
Torca
1987 En se inició el proyecto
Ciudad Salitre.
Su columna vertebral es la Avenida de la
Esperanza que vincula la urbanización con
Fontibón y el centro de la ciudad. La
construcción de la avenida afectó una
laguna que para entonces abarcaba una
extensa área (remanente del gran lago
afectado años antes por la avenida del
dorado), y de la que hoy sólo sobrevive el
humedal de Capellanía.
1958 La construcción del
Aeropuerto y la Avenida El
Dorado
Construccion que afecto la laguna que
ocupaba esa área, fragmentándola en
los humedales de Jaboque y Capellanía.
LA DECADA
DE LOS 90
Al otro extremo de la
ciudad, Suba vivió un
fuerte desarrollo urbano.
En algunos casos los barrios siguieron las
normas urbanísticas, pero en muchos
otros, los barrios invadieron, no sólo las
rondas de los humedales de Tibabuyes y
la Conejera, sino que con base en rellenos
ilegales fueron construidos sobre el
cuerpo de agua de estos ecosistemas.
27
Diagrama Nº 1 Historia de la Educación Ambiental.
Fuente: http://www.jmarcano.com/educa/historia.html
En Colombia se han adelantado, actividades en relación a la educación ambiental concebida
como “el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de
interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad
biofísica, social, política, 19 económica y cultural para que, a partir de la apropiación de la
realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y
respeto por el ambiente.”. (Política Nacional de Educación Ambiental SINA.2002)
Dadas las favorables condiciones que propicia la nueva institucionalidad del país, donde se
fortalece el sector ambiental, y los esfuerzos legislativos en materia de Educación
EDUCACION AMBIENTAL
Se observa una advertencia sobre los efectos que la acción humana puede tener en el entorno material.
OTROS En este evento se acuerda la incorporación de la educación ambiental a los sistemas de educación, estrategias; modalidades y la cooperación internacional en materia de educación ambiental
Ahí surge la propuesta de una estrategia Internacional para la acción en el campo de la Educación y Formación Ambiental para los años 1990 - 1999
En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI
En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, se estableció que la educación ambiental es eminentemente política y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestión ecológica sino que tiene que incorporar las múltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la resignificación de conceptos básicos.
Se le otorga a la educación una importancia capital en los procesos de cambio
Estocolmo Suecia - 1972
Belgrado, Yugoslavia - 1975
Tbilisi, URSS - 1977
Moscú, URSS - 1987
Rio de Janeiro, Brasil, 1992
Guadalajara, México - 1992
28
ambiental desde la expedición del Código Nacional de Recursos Naturales en 1974, la
nueva Constitución de 1991 que establece los parámetros legales que refuerzan el trabajo
en Educación Ambiental, así como la ley 99 de 1993, por la cual se crea el Ministerio del
Medio Ambiente, la ley General de Educación, 115 del 94, que señala la educación
ambiental como obligatoria en la educación formal, la ley 70 de 1993 incorpora la
dimensión ambiental en los programas de etnoeducación para comunidades
afrocolombianas, actualmente, el Estado y la sociedad civil cuentan con las herramientas
que permiten impulsar la Educación Ambiental como propósito nacional. Según la ley 99
del 93 los Ministerios de Educación Nacional y del Medio Ambiente deben coordinar
acciones en lo relativo a la Educación Ambiental. (Ley 99 de 1993. Fuente:
http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=297)
Es así, que en la ciudad de Bogotá la Política pública distrital de educación ambiental
“busca consolidar una ética ambiental en el Distrito Capital, que exprese el compromiso y
la vivencia del conjunto de la sociedad, generando condiciones para la eficacia de la
gestión, la cualificación e inclusión de los ámbitos de la educación ambiental, de tal manera
que este proceso contribuya a armonizar las relaciones entre seres humanos y entre estos
con el entorno natural, en el marco del desarrollo humano integral” (Política de Educación
Ambiental. S.F. fuente: http://ambientebogota.gov.co/politica-publica-distrital-de-
educacion-ambiental) y la cual tiene objetivos claros para el desarrollo de la misma en las
diferentes instancias de la sociedad como estrategias de la política pública de educación
ambiental que son: “Proyectos Ambientales Escolares- PRAE, los Comité
Interinstitucionales de Educación Ambiental-CIDEA, los Proyectos Ciudadanos de
Educación ambiental-PROCEDA, la Formación de Dinamizadores Ambientales a través del
Programa Nacional de Promotoría Ambiental Comunitaria, la Educación Ambiental para la
Gestión del Riesgo y los Proyectos Ambientales Universitarios PRAU en todo el país”(
Información General de la Educación Ambiental Objetivos y Estrategias de la Educación
Ambiental.S.F.
Fuente:http://www.minambiente.gov.co/index.php/component/content/article?id=379:planti
lla-ordenamiento-ambiental-territorial-y-coordinacion-del-sina-con-galeria-6)
29
En cuento a estas herramientas se debe tener clara la función que cumple cada una de ellas
para el desarrollo de los procesos en los diferentes espacios de la educación Ambiental, en
relación con lo anterior:
DIAGRAMA N° 2 Estrategias de Educación Ambiental. Elaborado por la Autora, 20016.Fuente: Torres C.M. (S.F)
EDUCACIÓN AMBIENTAL EN HUMEDALES
La educación ambiental va encaminada al fortalecimiento del concepto y la integración que
exista de la población en el mundo con los diferentes ecosistemas, entre los cuales se
encuentran los humedales apoyados internacionalmente por diferentes instituciones como
por ejemplo la Red Ramsar la cual “pretende la conservación y el uso racional de los
humedales mediante acciones locales y nacionales y gracias a la cooperación internacional,
como contribución al logro de un desarrollo sostenible en todo el mundo" (Txingudi, 2015).
ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
PRAE PROCEDA CIDEA
Se constituye en una herramienta importante en la apertura de espacios para el desarrollo de la intervención – investigación, si se tiene en cuenta que el objeto del mismo, es la formación para la comprensión de las problemáticas y/o potencialidades ambientales, a través de la construcción de conocimientos significativos que redunden en beneficio de la cualificación de las actitudes y de los valores, para un manejo adecuado del ambiente.
Se plantean como estrategia importante para el trabajo comunitario en el campo de la problemática ambiental. Estos proyectos están íntimamente relacionados con la transformación de las dinámicas socioculturales de las diferentes colectividades de una comunidad local, alrededor de la intervención
ambiental.
Se deben entender, aquí, como los mecanismos fundamentales de gestión de la Educación Ambiental, responsables de aunar esfuerzos conceptuales, metodológicos, financieros y de proyección, y orientados por ende, a la definición de planes cuyo objeto central sea la contextualización de la Política Nacional de Educación Ambiental y la adecuación de sus grandes propósitos a las necesidades de la gestión ambiental, en los diferentes ámbitos territoriales. Ellos se constituyen así, en la estrategia por excelencia, de descentralización y autonomía de la educación ambiental en el país.
30
En base a lo anterior, los humedales de Bogotá poseen una importancia en varios aspectos
de la población que los rodea, en cuento a lo político, la apropiación del territorio, a lo
social entre otros, hablando de esta forma de la constitución de áreas protegidas estas
entendidas como “el conjunto de espacios con valores singulares para el patrimonio
natural” (Cartilla Alma de los Humedales de Bogotá. S.F. Fuente:
http://www.youblisher.com/p/1254540-Cartilla-el-Alma-de-los-Humedales/.), así mismos
los grupos y movimientos que apoyan los procesos de conservación han implementado
estrategias para que la población se vincule con los programas de uso público y de
educación ambiental dando a conocer los lugares en especial los humedales de la ciudad y
convertirlos en una especie de "aulas de la naturaleza" en las que se pueden observar y
estudiar conceptos, fenómenos y ante todo procesos, llevándolos a la ampliación de “la
función social, de forma que en muchos humedales se promueven programas de
comunicación, educación y/o sensibilización para habitantes y visitantes cuyas
características pasamos a analizar” (Cid, 2005)
Debe tenerse en cuanta que los humedales no dejan de tener relación directa con las
personas que habitan en las zonas aledañas repercutiendo así en los procesos sociales de la
zona y así generar cambios en los ecosistemas a consecuencia de ellos se han visto
referidos los nuevos estilos de vida y así los nuevos procesos de explotación económica de
las mismas zonas por parte de los agentes que lo rodean: agricultores y ganaderos,
recicladores entre otros. etc. Los usos pasados y actuales de las zonas húmedas
proporcionan información relevante sobre la sostenibilidad o no, de las zonas en su
desarrollo en el medio natural. De acuerdo a esto:
31
Tabla N° 3 Funciones, bienes y servicios ambientales de los humedales
Fuente: Ministerio del Medio Ambiente (2002)
Deben existir programas de educación ambiental que permitan el reconocimiento del área,
para su posterior conservación por los diferentes actores sociales, permitiendo así que los
mismos deben ser un soporte amplio, desde el escolar hasta las asociaciones de las
poblaciones del entorno, dándose de esta forma una conceptualización del entorno diferente
generando en la poblacion una forma diferente de ver el mundo. Es en este sentido que
“Las relaciones que se establecen entre los seres humanos y el medio o entorno dependen
esencialmente de los modelos de producción y de consumo, así como del estilo de vida de
una sociedad para satisfacer sus necesidades” (Política Nacional de Educación de medio
Ambiente, 2002). Así mismo, la Educación Ambiental debe ser una estrategia que se base
en la adquisición de valores cambiando la visión que tiene la población con el medio.
Dentro de las estrategias de trabajo dentro de las áreas protegidas en la ciudad, en particular
de los humedales, se debe tener en cuenta que la educación ambiental busca tener varias
herramientas que le permitan a la población interactuar con el medio, por tal razon la
Educación ambiental se debe ofrecer a la población de acuerdo con el desarrollo de
programas planteados en el ecosistema y las herramientas que son relevantes en el estudio
del ambiente, dichos materiales pueden ser: talleres, cartillas, juegos, entre otros siendo
estrategias para poder desarrollar temáticas de educación ambiental dirigidos a adultos,
jóvenes y niños de diferentes zonas.
Categoría Valor del Humedal
Recarga de acuíferos
Descarga de acuíferos
Control de flujo
Retención de sedimentos y Tóxico
Retención de nutrientes
Estabilización de la línea costera
Protección contra tormentas
Transporte acuático
Soporte de cadenas tróficas
Hábitat para vida silvestre
Recreación activa
Recursos de vida silvestre
Pesquerias
Recursos forrajeros
Recursos Agricolas
Fuentes de agua
Recursos forestales
Atributos Diversidad biológica
Importancia cultural e histórica
Funciones
Productos
32
EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE
HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO
Dentro del desarrollo de los procesos de educación ambiental en el parque Ecológico, se
buscó en un principio la integración y apropiación del parque por medio de la comunidad,
buscando como primera estrategia el desarrollo del humedal como aula Ambiental la cual
“busca a través de procesos de educación no formal e informal, formar ciudadanos con
capacidad de apropiación social y cultural del territorio, de igual forma de intervención,
movilización social, para mejorar la calidad de su entorno” (FICHA TECNICA, 2006 –
2011).
Dentro del parque se desarrollan diferentes actividades de educación ambiental con las que
se quiere ayudar en la conservación, restauración y manejo del mismo y de las diferentes
espacies de fauna y flora que se encuentran en él, esto con el fin de poder incentivar en la
población el cuidado del parque y su buen uso. El Parque Ecológico de Humedal Santa
María del Lago basa su conocimiento de educación ambiental en el desarrollo de aulas
ambientales que son “una estrategia de educación ambiental que busca fortalecer la
apropiación social del territorio desde escenarios ambientales, a través de acciones
pedagógicas que incidan en el mejoramiento de las relaciones entre los seres humanos y su
entorno, desde una visión de ciudad”(SECRETARIA DISTRITAL DE AMBIENTE
,OPEL), esta aula tiene como eje fundamental en su trabajo “el agua como reservorio de
vida” (SECRETARIA DISTRITAL DE AMBIENTE ,OPEL). Partiendo de lo anterior, el
Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago realiza actividades de
educación ambiental estas con el fin de contribuir al conocimiento, conservación de la
diversidad de la fauna y la flora presentes en el lugar.
MARCO LEGAL DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN COLOMBIA
Dentro de los procesos de implementación de la Educación Ambiental en Colombia, los
procesos de participación entendidos estos como lo “tiene que ver con vivir la democracia.
Es ejercer el derecho a elegir y ser elegido, el derecho a opinar, a participar en plebiscitos,
33
referendos y consultas populares, constituir partidos y movimientos políticos, la posibilidad
de revocatoria del mandato, la iniciativa legislativa y el cabildo abierto, etc.”
(PROCURADURÍA GENERAL DE LA NACIÓN, 2007), han cumplido un papel
fundamental en los diferentes métodos que se han generado con la Política Nacional de
Educación Ambiental. Por tal razón que la educación Ambiental tiene un respaldo
Normativo que es la base fundamental de la educación formal, no formal e informal. A
partir de lo anterior el marco legal que refuerza la Educación Ambiental en Colombia se
fundamenta en:
Tabla Nº 4 Marco Normativo de Educación Ambiental en Colombia
Año Legislación Concepto normativo1974 Codigo Nacional de Recursos
Naturales Renovables y Protección
del medio ambiente
El cuel estipula en el tituolo II y III, las dispociones relacionadas con la Educación Ambiental, y
especificamente con las sector formal.
1993 Ley 99 Por medio del cual se crea el Ministerio de Medio Ambiente, establece en sus lineamientos
polítcos el mecanismo de concertación con el Ministerio de Educación Nacional, para la adopción
conjunta de Programas, Planes de Estudio y Propuestas Curriculares en materia de Educación
Ambiental1993 Ley 70 Incorpora en varios de sus articulosla dimensión Ambiental, dentro de los programas de
Etnoeducación, dirigidos a las comunidades Afrocolombianas que habitan los territorios
aledaños al mar pacífico
1994 Ley 115 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural
de la Nación.
1994 Decreto 1860 Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y
organizativos generales.
1994 Decreto 1743 por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación
formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se
establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el 1994 Resolución 7550 Que oriento a las secretarias de Educación para la incorporación de la prevención y atención de
desastres en PEI
1195 - 2000 Plan de Desarrollo Ambiental Se hace especial énfasis en la necesidad de lograr una sociedad equitativa, participativa, solidaria
y respetuosa de los derechos humanos, que conzca su identidad y la prioridad de conservar el
capital cultural, social, ecologico y humano. El plan amplía las competencias y responsabilidades
en materia de protección de medio ambiente...
2003
Politica Nacional de Educacion
Ambiental
establece los objetivos, lineamientos de política y resultados esperados en la formación y
fortalecimiento de la ciudadanía que requiere el desarrollo sostenible ambiental nacional. Fuente: Política Nacional de Educación Ambiental, 2003. Elaborado por: Autora, 2016
GESTIÓN AMBIENTAL EN EL PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL DE
HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO
La Gestión Ambiental es el conjunto de actuaciones y disposiciones encaminadas a lograr
el mantenimiento de un capital ambiental suficiente para que la calidad de vida de las
personas y el capital natural sean los más elevados posibles. Se traduce en actividades,
34
medios, técnicas e investigaciones que permiten conservar los elementos de los ecosistemas
y sus relaciones (Ortega y Rodríguez, 1994, p.24).
A partir de lo anterior, dichos procesos de gestión ambiental se han venido dando desde la
década de los 30 y su progreso se ha venido dando en cuento al desarrollo de la política
nacional ambiental entendidas estas como “las que tienen como propósito conservar,
proteger, recuperar o mantener en buenas condiciones los recursos naturales, para que
mantengan su oferta de servicios ambientales necesarios, preservando las dinámicas
sociales y económicas en un marco de equidad, justicia y responsabilidad social” (Franco
Vásquez, Arias Vargas. 2013).
La Gestión de áreas protegidas entendidas estas como “Es el área definida geográficamente,
que haya sido designada, regulada y administrada a fin de alcanzar los objetivos específicos
de conservación” (ABC del Sistema Nacional de Áreas Protegidas SINAP. S.F.
Fuente:http://www.parquesnacionales.gov.co/portal/wp-content/uploads/2013/08/abc-del-
Sistema-Nacional-de-%C3%81reas-Protegidas-SINAP.pdf), sin embargo después de
establecer la importancia de la participación ciudadana en la Gestión ambiental en la última
década el consenso de diversos actores heterogéneos legitiman el orden de la
correspondiente Gestión, en conclusión en la actualidad confluyen tres maneras de
legitimarlos, la jurídica o normativa, la científica y la política.
Los humedales de Bogotá, entendidos como Lugares-Red, son estudiados desde las
narrativas de los actores relacionados con su gestión ambiental, mediante la identificación
de sus discursos y prácticas sobre los humedales, evidenciando las tensiones entre ellos.
Para construir este mapa de los actores es necesario conocer, además de los discursos de
cada actor, cómo estos discursos están organizados en el plano de las relaciones de poder.
En la gestión que se ha realizado en el humedal Santa María del Lago, se puede evidenciar
hechos que fueron fundamentales para el trabajo que se realizó posteriormente dentro y
fuera del humedal, es de esta forma que con el siguiente se quiere mostrar las primeras
35
gestiones que se realizaron con los terrenos en el que se encuentra el humedal y el proceso
de cambio que este sufrió a partir de la intervención que hizo el hombre en dicha área.
TABLA Nº 5: PROCESO DE GESTION EN LA HISTORIA DEL HUMEDAL
AÑO ACONTECIMIENTO ACTORES
1911 La zona rural fue adquirido mediante juicio de
remate
Por Ruperto Restrepo
1918
El terreno fue comprado
Por la sociedad conyugal Archila-
Montejo
1936 la propiedad fue vendida Por uno de los sucesores de la sociedad
al ex presidente Alfonso López
Pumarejo
Se vendieron 8.40 hectáreas a la Asociación
Provivienda, la cual vendió a su vez 3.4
hectáreas a la compañía urbanizadora Santa
María del Lago
La familia López Pumarejo
1955 Empezaron los cambios que afectarían al
humedal: en el costado norte se abrió una vía y
en el costado occidental se realizó el trazado
urbano y el loteo correspondiente al barrio la
Granja.
En los costados restantes se mantenían
las fincas agrícolas.
años 60 se construyó la Avenida 80 y se dio inicio la
apertura de la avenida Boyacá
El estado
años 60 -Estimulando la construcción de urbanizaciones
en el sector.
-El humedal por su parte se vio reducido por los
rellenos que se efectuaron para acondicionar un
lote que se usaba como patio-taller de los
trolebuses del Municipio.
-Sé que separó los dos cuerpos de agua
originales.
-Las áreas inmediatas al lago se consolidan los
barrios la Granja y Tabora con la infraestructura
urbana correspondiente.
El estado
Elaboró: Autora, 2016
Fuente: En Colombia: Historia de los Humedales de Bogotá. S.F.
Por lo anterior, la Gestión de Recuperación y restauración en el Humedal Santa María del
Lago, se desarrolla a partir del momento en el cual “fue declarado parque ecológico
distrital de humedal mediante el decreto 619 de 2000 (POT alcaldía mayor de Bogotá D.C.
2000)” (MAYORGA 2013). A partir de lo anterior, la Gestión se da en primera instancia
con monitoreos en su fauna principalmente en las aves presentes en el lugar por parte de la
oficina de ecosistemas del departamento (DAMA) y la asociación bogotana de ornitología
(ABO) y de igual forma se dio el desarrollo de “proyectos en restauración ecológica y
adecuación hidrogeomorfológica del humedal por parte del dama con colaboración de la
EAAB”, ( MAYORGA 2013). Es de esta forma que a partir de la historia en la que se
desarrolló dicho humedal se pueden evidenciar diferentes momentos dentro de la gestión
planeada para el mismo por parte de las instituciones del estado:
36
DIAGRAMA Nº 3: GESTION AMBIENTAL DEL PEDHSML
Es desde esta mirada y el desarrollo de varias practicas desde la gestión y la educación
ambiental dentro del humedal genera el Plan de manejo Ambiental –PMA- del Humedal
Santa María del Lago fue elaborado por la entidad del estado que se pone a cargo del
desarrollo y la gestión (la Secretaria Distrital de Ambiente) y validado por la Dirección
Legal Ambiental de la misma. Este Plan Manejo Ambiental “cuenta con un plan de acción,
articulado por 24 proyectos distribuidos en cuatro programas estratégicos: - Investigación
participativa y aplicada - Educación, comunicación y participación para la construcción
social del territorio. - Recuperación, protección y compensación. - Manejo y uso
sostenible” (MAYORGA 2013).
En cuanto a los procesos de gestión y los usos que esta le ha generador dentro del humedal
y que son métodos de conservación, recuperación y restauración se pueden determinar que
existen: funciones físicas en las que se pueden observar “el control de inundaciones, la
retención de sedimentos, la incidencia en el microclima local y la depuración de aguas; sus
Durante 2013, la SDA realizó la
sistematización y publicación en el
sistema de información y
biodiversidad de Colombia (SIB) En 2009, se construyó
en el Humedal el “desarenador”, junto
a redes de alcantarillado sanitario
y pluvial para el control de crecientes y mejoramiento de agua A finales del año 2006
e inicios del año 2007 fueron diseñadas las primeras propuestas
pedagógicas
En el año 2006 se elaboró la primera
propuesta pedagógica,
implementada en 2008
En 2003 se realizarón monitoreo ictiológicos y un nuevo inventario
forestal y de vegetación,
nuevamente a cargo del DAMA.
En el año 2002
Se implementaron las primeras acciones de educación ambiental
En septiembre de 2001, realizó el
inventario forestal y de vegetación presente en el
PEDHSML
En septiembre de 2001, el DAMA realizó la apertura al público como área protegida
del D.C
GESTION HECHA EN EL HUEMDAL SANTA MARIA DEL LAGO
Elaboró: Autora - 2015 Fuente: Mayorga, 2006
37
funciones bióticas están representadas en la protección especies endémicas o amenazadas,
oferta de hábitat para aves migratorias acuáticas y terrestres, riqueza en especies de flora,
fauna y hábitats y, socioculturalmente, el humedal Santa María del Lago tiene usos como la
recreación, investigación, valor paisajístico y educación ambiental, motivo que promueve la
conservación del ecosistema como espacio público para el goce de la ciudadanía”
(Mayorga, 2013).
CONTEXTO NORMATIVO DE LA GESTIÓN DEL HUMEDAL SANTA MARIA
DEL LAGO.
En el ámbito internacional. La importancia estratégica de los ecosistemas del humedal
como soporte para la vida y el acelerado deterioro a que han estado sometidos, han
movilizado desde hace más de tres décadas, el interés mundial en su conservación y
recuperación. En este sentido, se suscribió el 2 de febrero de 1971 en Irán, el primer tratado
ambiental de tipo global, conocido como Convención de RAMSAR, referente obligado
para la conservación y gestión de humedales a nivel mundial, cuya misión es "la
conservación y el uso racional de los humedales mediante acciones locales, regionales y
nacionales y gracias a la cooperación internacional, como contribución al logro de un
desarrollo sostenible en todo el mundo" (RAMSAR, 1971).
A nivel nacional la Constitución Política de Colombia establece la obligación del Estado y
de los particulares de proteger las riquezas naturales y culturales de la Nación (art. 8);
determina que los bienes de uso público, incluidos los parques naturales, son inalienables,
imprescriptibles e inembargables (art.63); designa como deber del Estado la protección de
la diversidad e integridad del ambiente, la conservación de ciertas áreas de especial
importancia ecológica, y el fomento de la educación para el logro de estos fines (art. 79); al
igual que la planificación, el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales para
garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución (art. 80). A
partir del marco normativo nacional se han dado importantes avances a nivel distrital en la
conservación, protección y restauración de los humedales como ecosistemas estratégicos,
que hacen parte de la estructura ecológica principal.
38
Teniendo en cuenta los diferentes usos, la gestión y los procesos de educación que se
presentan en el humedal Santa María del Lago existe para el mismo la normatividad que ha
sido el eje fundamental de dicho proceso para el humedal y por el cual se han desarrollado
proyectos como lo es el plan de manejo que está conformado por con un plan de acción y
está dispuesto y/o organizado por 24 proyectos distribuidos en cuatro programas
estratégicos ( Investigación participativa y aplicada, Educación, comunicación y
participación para la construcción social del territorio, Recuperación, protección y
compensación y Manejo y uso sostenible) y el cual se basa en una normatividad prevista
desde la Constitución Política de Colombia:
TABLA Nº 6: PROCESO NORMATIVO DE LA GESTION EN EL PEDHSML
FECHA LEGISLACIÓN TEMA DE REFERENCIA CONCEPTO NORMATIVO
1994 Resolución 250 Gestión Que la EAAB realizó el acotamiento de las
Rondas Hidráulicas de la Conejera y Techo, el
Lago Santa María del Lago; y se definieron
sus zonas de manejo y preservación ambiental.
2000 Decreto 619 Gestión Que el Ecosistema Santa María del Lago fue
declarado como Parque Ecológico Distrital de
Humedal
2003 Decreto 061 Gestión Que el DAMA (hoy Secretaría Distrital de
Ambiente) elaboró un documento de Plan de
Manejo Ambiental para el Parque Ecológico
Distrital Humedal Santa María del Lago,
siguiendo la metodología Ramsar de planes de
manejo
2003 Decreto 061 Gestión La Política para Humedales Interiores de
Colombia, expedida por el MAVDT en 2001,
y el Plan de Gestión Ambiental del Distrito
Capital (de 2003).
2004 ARTÍCULO SEGUNDO:
anexo II, del Decreto Distrital
190.
Gestión La delimitación del Humedal de Santa María
del Lago,
2006 (Resolución VIII-14 Gestión Para la zonificación del PED Humedal Santa
María del Lago se tuvieron en cuenta los
criterios y categorías definidas por la
Convención Ramsar
2006 (Resolución 196 de Gestión La Guía técnica para la formulación de planes
de manejo para humedales expedida por el
MAVDT.
2006 el Decreto 062 Gestión Para la elaboración y ejecución de los Planes
de Manejo Ambiental de los humedales del
Distrito, expedido por la Alcaldía Mayor
2008 Decreto 456 Gestión El Plan de Gestión Ambiental del Distrito
Capital" - derogado
Fuente Resolución 7773 de 2010.Elaborado: Autora 2016
39
LA PEDAGOGIA AMBIENTAL
La formación docente debe ser una herramienta fundamental en la Educación Ambiental,
en cuento a los procesos de articulación del medio ambiente con las políticas públicas que
las respaldan. Cuando se habla de la Pedagogía Ambiental, se debe hacer una
profundización mayor en el campo de lo ambiental, donde la educación basa sus enfoques
en procesos educativos, es así que lo que se establece en la didáctica y las estrategias
metodológicas las cuales “se conciben como los procesos que se dan en la labor pedagógica
con la ayuda de metodologías y herramientas didácticas, que orientan el aprendizaje de
manera significativa; motivando al estudiante a construir un nuevo conocimiento.”
(MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL UNIVERSIDAD FRANCISCO DE
PAULA SANTANDER, 2012), complementando e integrando a la educación ambiental
diferentes disciplinas para el cumplimiento de los procesos ambientales.
En este sentido la educación ambiental se complementa con la pedagogía ambiental, la cual
va do enfocada no a la enseñanza de conceptos si no a darle un sentido personal y
comunitario en los diferentes grupos sociales, étnicos –culturales implica otorgándole
características pedagogías que no presentaba. Es de esta forma que la Pedagogía Ambiental
es entendida «como una posibilidad de desarrollar una educación sistémica y como el
desarrollo pedagógico que aporta las posibilidades tecnológicas de control de variables
ambientales intervinientes en el proceso educativo» (Sureda, J. 1989).
7. METODOLOGÍA
7.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Las características metodológicas son las que dan guía al proceso de investigación del
estudio que se está desarrollando, es así que el presente trabajo se enmarca en el desarrollo
de un enfoque metodológico de tipo mixto el cual “(…) representan el más alto grado de
integración o combinación entre los enfoques cualitativo y cuantitativo. Ambos se
entremezclan o combinan en todo el proceso de investigación, o, al menos, en la mayoría de
sus etapas (…) agrega complejidad al diseño de estudio; pero contempla todas las ventajas
de cada uno de los enfoques.” (HERNÁNDEZ, SAMPIERI Y MENDOZA, 2008).
40
Por lo cual con este tipo de enfoque lo que se quiere es poder hacer la integración
sistemática del método cualitativo el cual " ―Estudia la realidad en su contexto natural, tal
y como sucede, intentando sacar sentido de, o interpretar los fenómenos de acuerdo con los
significados que tienen para las personas implicadas. La investigación cualitativa implica la
utilización y recogida de una gran variedad de materiales—entrevista, experiencia personal,
historias de vida, observaciones, textos históricos, imágenes, sonidos – que describen la
rutina y las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas‖"
(RODRÍGUEZ GÓMEZ, GIL FLORES, GARCÍA JIMÉNEZ, 1996), en el cual se utilizara
para su desarrollo herramientas que son características de dicha investigación como lo son
las entrevistas semiestructuradas “este procedimiento permite abordar los problemas desde
una óptica exploratoria ondeando opiniones y no trata de cuestiones que exijan una
profunda reflexionen los entrevistados” (RODRIGUEZ GOMEZ, 1999), proporcionando
una mayor profundidad en las respuestas, permitiendo cambiar la visión de los diferentes
grupos que interactúan en el lugar de trabajo. La observación participante “aquella en la
que el observador participa de manera activa dentro del grupo que se está estudiando; se
identifica con él de tal manera que el grupo lo considera uno más de sus miembros”
(Gómez y Campo, Tesis.2009).
El método cuantitavo en el cual se desarrolla dicha investigación es el que “utiliza la
recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar
hipótesis establecidas previamente y confía en la medición numérica, el conteo y
frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de
comportamiento de una población” (Hernández, Sampieri, Baptista 2003) lo cual va a
permitir categorizar, sistematizar y analizar la información que se obtenga de dicho proceso
por medio del desarrollo de una encuesta la cual “es un método de recogida de datos, que
requiere de una herramienta o instrumento de medición que se conoce como cuestionario”
(Martín, Moreno, 2007), sirviéndose de números y métodos estadísticos.
De acuerdo a lo anterior, la metodología de investigación para este proyecto se apoya en la
implementación de tres fases diferenciadas, una primera fase en la cual se va a desarrollar a
partir de la observación participante, revisión y análisis bibliográfica y audiovisual del aula
41
y de los diferentes procesos pedagógicos y de conservación que se han venido dando
durante todo el procesos de restauración del mismo buscando identificar las experiencias
tanto pedagógicas como de gestión que se han realizado en el humedal, para el desarrollo
del concepto de conservación trabajado en el lugar. Una segunda fase que se desarrolla
mediante la elaboración y aplicación de encuestas estructuradas a la población que visita el
aula ambiental y a los funcionarios del área de gestión y educación presentes en la misma,
la elaboración de entrevistas a funcionarios encargados del área de Educación y Gestión
Ambiental en Secretaria Distrital de Ambiente, y la tercera que es un procesos de
socialización con las personas del aula ambiental y la institución universitaria.
7.2. DISEÑO METODOLÓGICO
En relación al enfoque Mixto, lo que se pretende es hacer la integración sistemática del
método cualitativo el cual facilita "obtener respuestas afondo acerca de lo que las personas
piensan y cuáles son sus sentimientos" (Debus, 1990), utilizando para su desarrollo
herramientas que son características de dicha investigación como lo son las entrevistas
semiestructuradas “este procedimiento permite abordar los problemas desde una óptica
exploratoria ondeando opiniones y no trata de cuestiones que exijan una profunda
reflexionen los entrevistados” (Rodríguez Gómez. 1999), proporcionando una mayor
profundidad en las respuestas, permitiendo cambiar la visión de los diferentes grupos que
interactúan en el lugar de trabajo y la observación participante entendí esta como "el
proceso de aprendizaje a través de la exposición y el involucrarse en el día a día o las
actividades de rutina de los participantes en el escenario del investigador" (Schensul,
Schensul and Lecompte 1999) ; y el método cuantitavo el cual “utiliza la recolección y el
análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas
previamente y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la
estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento de una población”
(Hernández, Sampieri, Baptista 2003) y en el que se desarrolló un modelo de encuesta a 50
personas, lo cual va a permitir categorizar, sistematizar y analizar la información que se
obtenga de dicho proceso. Se sirve de números y métodos estadísticos.
42
De acuerdo a lo anterior, la metodología de investigación para este proyecto se apoyó en la
implementación de tres fases diferenciadas: Una primera fase de indagación exploratoria a
partir de diferentes herramientas, tales como: observación participante, revisión y análisis
bibliográfica y audiovisual de documentos dentro como fuera del parque. Lo anterior,
orientado a identificar las experiencias y prácticas de educación ambiental y de gestión
ambiental, que se han venido dando durante todo el proceso de restauración del mismo.
Una segunda fase que se desarrolló mediante la elaboración y aplicación de encuestas
estructuradas a la población que visita el parque ecológico y a los funcionarios del área de
gestión y educación presentes en la misma y una entrevista directamente a funcionarios del
mismo con el fin de identificar, reconocer y analizar los procesos de gestión y educación
que se dieron en el parque durante el periodo de tiempo de 2002 a 2012. La tercera fase, de
organización y análisis de la información. En ella también se incluyó la socialización de
resultados con los profesionales del Parque (en especial del Aula Ambiental) y la
institución universitaria.
FASE DE INDAGACIÓN
Dentro de la fase indagación (I) en la cual se desarrollaron visitas y jornadas de
observación del humedal y su entorno, revisión bibliográfica, análisis de documentos y la
caracterización general del lugar con el fin de indagar y obtener información sobre los
procesos de Educación Ambiental en conservación, las actividades pedagógicas que se
implementan en el humedal y la gestión que se ha venido haciendo en el parque ecológico
Distrital Santa María del Lago entre el periodo de 2002 a 2012.
FASE DE ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
Con base en la revisión de los documentos que se hizo para el desarrollo del trabajo, se
realizó la elaboración de instrumentos de aplicación como lo son las encuetas formales que
se realizó a la población que se reúne dentro del el Parque Ecológico Distrital de Humedal
Santa María del lago – Bogotá, tomando como muestra para la mismas un numero de 50
personas con el fin de determinar si la población que visita el lugar sabe y tiene claro los
diferentes procesos por los que ha pasado y en los que se encuentra el humedal.
43
Igualmente, se diseñaron entrevistas (semi - estructuradas) para determinar los diferentes
procesos de educación ambiental en conservación y actividades pedagógicas realizadas en
el humedal y la implementación de las mismas a las personas encargadas de los procesos de
formación del aula ambiental.
FASE DE SOCIALIZACIÓN DEL DISEÑO METODOLOGICO
Se proyecta la socialización de los resultados de la investigación que se desarrolló en el
Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago en la ciudad de Bogotá, con
el propósito de contrastar el resultado de la misma, con los profesionales que se encargan
de cada área (educación y gestión) en el humedal. Actividad esta que no se alcanzó a
desarrollar en el desarrollo de este ejercicio investigativo.
44
8. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
FASE EXPLORATORIA – RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Dentro del desarrollo del proyecto se realizó la revisión bibliográfica dentro de las cuales se
pudieron encontrar los siguientes documentos que le fueron base al trabajo:
Literatura para Educación Ambiental
TABLA N7: Bibliografía base del proyecto para la educación ambiental en el PEDHSML Fuente: Política Nacional de Educación
Ambiental, 2003. Elaborado por: Autora, 2016
Año Legislación Concepto normativo1974 Codigo Nacional de Recursos
Naturales Renovables y Protección
del medio ambiente
El cuel estipula en el tituolo II y III, las dispociones relacionadas con la Educación Ambiental, y
especificamente con las sector formal.
1993 Ley 99 Por medio del cual se crea el Ministerio de Medio Ambiente, establece en sus lineamientos
polítcos el mecanismo de concertación con el Ministerio de Educación Nacional, para la adopción
conjunta de Programas, Planes de Estudio y Propuestas Curriculares en materia de Educación
Ambiental1993 Ley 70 Incorpora en varios de sus articulosla dimensión Ambiental, dentro de los programas de
Etnoeducación, dirigidos a las comunidades Afrocolombianas que habitan los territorios
aledaños al mar pacífico
1994 Ley 115 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural
de la Nación.
1994 Decreto 1860 Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y
organizativos generales.
1994 Decreto 1743 por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación
formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se
establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el 1994 Resolución 7550 Que oriento a las secretarias de Educación para la incorporación de la prevención y atención de
desastres en PEI
1195 - 2000 Plan de Desarrollo Ambiental Se hace especial énfasis en la necesidad de lograr una sociedad equitativa, participativa, solidaria
y respetuosa de los derechos humanos, que conzca su identidad y la prioridad de conservar el
capital cultural, social, ecologico y humano. El plan amplía las competencias y responsabilidades
en materia de protección de medio ambiente...
2003
Politica Nacional de Educacion
Ambiental
establece los objetivos, lineamientos de política y resultados esperados en la formación y
fortalecimiento de la ciudadanía que requiere el desarrollo sostenible ambiental nacional.
2012 Por medio de la cual se fortalece la institucionalizacion de la Política Nacional de Educación
Ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo territorial.
45
TABLA N8: Bibliografía base del proyecto para la educación ambiental en el PEDHSML
Fuente: Política Nacional de Educación Ambiental, 2003. Elaborado por: Autora, 2016
Año Legislación Concepto normativo1974 Codigo Nacional de Recursos
Naturales Renovables y Protección
del medio ambiente
El cuel estipula en el tituolo II y III, las dispociones relacionadas con la Educación Ambiental, y
especificamente con las sector formal.
1993 Ley 99 Por medio del cual se crea el Ministerio de Medio Ambiente, establece en sus lineamientos
polítcos el mecanismo de concertación con el Ministerio de Educación Nacional, para la adopción
conjunta de Programas, Planes de Estudio y Propuestas Curriculares en materia de Educación
Ambiental1993 Ley 70 Incorpora en varios de sus articulosla dimensión Ambiental, dentro de los programas de
Etnoeducación, dirigidos a las comunidades Afrocolombianas que habitan los territorios
aledaños al mar pacífico
1994 Ley 115 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural
de la Nación.
1994 Decreto 1860 Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y
organizativos generales.
1994 Decreto 1743 por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación
formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se
establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el 1994 Resolución 7550 Que oriento a las secretarias de Educación para la incorporación de la prevención y atención de
desastres en PEI
1195 - 2000 Plan de Desarrollo Ambiental Se hace especial énfasis en la necesidad de lograr una sociedad equitativa, participativa, solidaria
y respetuosa de los derechos humanos, que conzca su identidad y la prioridad de conservar el
capital cultural, social, ecologico y humano. El plan amplía las competencias y responsabilidades
en materia de protección de medio ambiente...
2003
Politica Nacional de Educacion
Ambiental
establece los objetivos, lineamientos de política y resultados esperados en la formación y
fortalecimiento de la ciudadanía que requiere el desarrollo sostenible ambiental nacional.
46
Literatura para Gestión Ambiental
TABLA N 9: BIBLIOGRAFIA BASE DEL PROYECTO PARA LA GESTION AMBIENTAL EN EL PEDHSML. Elaboró:
Autora, 016
En base a los documentos anteriormente expuestos, se logró identificar las experiencias de
educación ambiental que se han desarrollado en el parque, algunas de las actividades
implementadas en desarrollo de las mismas, en lo relacionado con el tema de conservación,
e igualmente, algunos hechos que han incidido en la gestión del este parque, en el período
de los años 2002 a 2012.
TITULO AUTORES AÑO CARACTERISTICAS Decreto 619 Alcaldia Mayor de Bogota 2000 Se declara Parque Ecologico de Humedal Santa
Maria del Lago Plan de Manejo Ambiental del Parque
Ecologico de Humedal Santa Maria del Lago Secretaria Distrtial de Ambiente.
Dirección de Planeación y Sistemas de Información
Ambiental. Subdirecccion de Politicas y Planes Ambientales.
2010 Es un documento regido por las normas establecidas dentro de la constitucion y que sirve para el manejo y la gestion de areas en este caso protegidas dentro de la ciudad.
Ficha de Buenas practicas: PED HUMEDAL SANTA MARIA DEL LAGO
Ing. Manuel Mayorga Guzman. SER/SDA
1999 - 2013 Recuperacion Ambiental y Ecologica del Parque Ecologico Distrital de Humedal Santa Maria del
Lago como area protegida Política Nacional para Humedales Interiores Angela Andrade Perez,
MariaRivera Gutierrez, Dalila Caicedo Herrera, Fabian
Navarrete, Luis Francisco, Camargo.
2001 La cual establece la importacia del enfoque ecosistemico para la gestion de los humedales interiores del pais.
Politica de Humedales del Distrito Alcaldia Mayor de Bogota y DAMA 2006 Establece 5 estrategias principales que son : investigacion participativa y aplicada y sus componentes socioculturales, educacion,
comunicación y participacionpara la construccion social del territorio, recuperacion, proteccion y
compensacion, Manejo y uso sostenble y gestion interistiucional.
Constitucion Politica Asamblea Nacional Constituyente 1991 La Constitucion de Colombia lo que quiere es el fortalecimiento la unidad del pais asegurando a la poblacion derechos minimos como : la vida, la convivencia, el trabajo, la justicia, entre otros.
Convencion RAMSAR Secretaría de la Convención de Ramsar - 2006
1971 Es un tratado intergubernamental cuya misión es “la conservación y el uso racional de los
humedales mediante acciones locales, regionales y nacionales y gracias a la cooperación
internacional, como contribución al logro de un desarrollo sostenible en todo el mundo”
(MANUAL RAMSAR, 2004) Protocolo de Recuepracion y Rehabilitacion Ecologica de Humedales en centrso urbanos.
Secretaria Distrital de Ambiente,Thomas van der
Hammen, F. Gary Stiles, Loreta Rosselli, Magda Liliana Chisacá
Hurtado, Germán Camargo Ponce de León, Gabriel Guillot Monroy
Yerly Useche Salvador David Rivera Ospina
2008 Es "un instrumento que orienta las acciones que se deben realizar en estos ecosistemas para la conservacion de biodiversidad, la regulacion hidrica y presentacion de servicios ambientales para la ciudad y la region". (PMA/ PEDHSML,
47
Descripción del lugar
En la ciudad de Bogotá existen varias estructuras ecológicas que son muy importantes para
el desarrollo y mantenimiento de la ciudad en cuanto al soporte hídrico de la misma, es así
que el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago cumple una función
importante en el desarrollo la Estructura Ecológica Principal de la ciudad, ya que tiene
como objetivo principal la preservación, conservación y recuperación de la flora y fauna
que son nativas de la zona. El Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago
está localizado al noroccidente de la ciudad en la localidad de Engativá (10) del Distrito
capital, hace parte de la cuenca del Rio Juan Amarillo salitre y su ubicación se da en medio
de áreas de influencia en la ciudad como son las avenidas Boyacá, la Calle 80 y la Calle 68
estas como vías principales de acceso al mismo, “posee una extensión de 10.8 hectáreas,
dentro de la cual el espejo de agua ocupa un área de 5.64 hectáreas. Fue declarado Parque
Ecológico Distrital de Humedal mediante el Decreto 619 de 2000” (Plan de Manejo
Ambiental del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago, 2006). En la
actualidad dentro de la caracterización de su estructura el parque cuenta con puertas de
acceso ubicados sobre las carreras 76 y la carrera 73ª, presenta un encerramiento, la
construcción de ciclo ruta en la parte externa el humedal, presenta 8 plazoletas internas y
1,5 kilómetros de senderos y un salón de conferencias. La construcción que hace fuerte
intervención está construida en un material duro, una de las entradas presenta servicios
sanitarios y en ella se encuentra localizado el auditorio, una plazoleta en la cual
estratégicamente se encuentra ubicado un sector especial para la realización de lectura y
préstamo de libros de diferentes temas y en la otra un espacio para la administración en la
cual se encuentra la oficina del aula ambiental, una plaza anexa parcialmente adoquinada y
un sitio para parqueo de bicicletas. El Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María
del lago, se encuentra localizado dentro de una zona de estratificación tres (3), teniendo
como influencia los barrios: “La granja, Santa María del lago, el Tabora, Minuto de Dios,
Bonanza, San José de la granja y Paris. (Mayorga, 2013).
48
Teniendo en cuenta cada uno de los procesos de gestión que se realizaron en el parque, el
DAMA como institución encargada del mismo hace en Septiembre de 2001, “luego de la
primera fase de recuperación ambiental del humedal, el DAMA realizo la apertura al
público como área protegida del D.C para el disfrute de la ciudadanía” (MAYORCA,
2013). Es de esta forma que en base al estudio y análisis de las herramientas para el
desarrollo del proyecto, que se puede decir que se logró identificar el enfoque del Parque
Ecológico Distrital Humedal Santa María del lago entre los años 2002 y 2012, el cual en el
cuidado del agua como reservorio de vida. (Aulas Ambientales. S.F. Fuente:
http://ambientebogota.gov.co/aulas-ambientales), basado en 5 características que son:
Manejo Ambiental, Restauración ecológica, Investigación, Control y Educación Ambiental.
Con referencia a lo anterior, se identificaron de igual forma los actores que hicieron parte
de la transformación y recuperación del parque en el periodo establecido de 2002 – 2012
para dicho proyecto:
Tabla Nº 10 Actores del proceso de restauración y conservación del PEDHSML
Actores Forma de Participación
SDA Desarrolla procesos de manejo ambiental, restauración ecológica, investigación,
control y educación ambiental en toda el área protegida.
Juntas de Acción Comunal Centralizan las inquietudes y propuestas de la comunidad.
ONGS Fiscalización y ejecución procesos que apuntan al desarrollo de los proyectos.
Grupos Culturales Procesos de formación cultural y en algunos casos enfocados a la reconstrucción
de una perspectiva ancestral.
Comunidad Educativa (Universidades, institutos técnicos y tecnológicos, colegios, escuelas y jardines
infantiles) Desarrollo de procesos académicos con la finalidad de lograr un
acercamiento con el entorno medio ambiental y encaminar procesos de
investigación.
Visitantes de los parques. Apropiación, aprovechamiento (disfrute y contemplación de los valores
ambientales) de las áreas de interés ambiental.
Empresas Prestadoras de Servicios Públicos.
Suministro de los servicios públicos (acueducto y alcantarillado, energía servicio
de telefonía y aseo).
Entidades Distritales como: SDA, la FOPAE,
UAESP, Catastro, IDU, Cultura Recreación y
Deportes, IDPAC, IDIPRON, Acción Social de la
Presidencia, entre otras.
Promoción y divulgación de las áreas de interés ambiental, desarrollo de
convenios, suministro de información, emisión de conceptos técnicos.
49
Educación Ambiental:
Es así que dentro de la formulación del Plan de Manejo Ambiental del Parque Ecológico
Distrital de Humedal Santa María del Lago, se evidencio la formulación de 24 proyectos
los cuales son la base del desarrollo de las actividades que se dan en el mismo, dichos
proyectos están dirigidos a los diferentes elementos que constituyen el ser del parque como
herramienta: “físico, ecológico, sociocultural, urbanístico y administrativo, los cuales se
enmarcan en los programas de Investigación participativa y aplicada; Educación,
comunicación y participación; Recuperación, protección y compensación; Manejo y uso
sostenible; y Gestión interinstitucional” ( Plan de Manejo Ambiental PEDHSML, 2008),
los cuales se reunieron en 4 programas principales siendo estos: Investigación Participativa
y aplicada, Educación Comunicación y participación para la construcción social del
territorio, Recuperación , protección y compensación, Manejo y uso sostenible; dichos
proyectos están caracterizados mediante las pautas que se encuentran contenidas como
estrategias en la Política de Humedales del Distrito Capital (2006). En base a lo anterior,
cada uno de los 4 programas estratégicos, son: Investigación participativa y aplicada,
Educación, comunicación y participación para la construcción social del territorio en el
PED de Humedal Santa María del Lago, Recuperación, Protección y compensación y
Manejo y Uso sostenible.
FASE DE DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
En el desarrollo de la segunda fase del proyecto, lo que se hizo fue elaborar dos
herramientas: la primera una encuesta de preguntas Estructuras, la cual es entendida como
«una técnica que utiliza un conjunto de procedimientos estandarizados de investigación
mediante los cuales se recoge y analiza una serie de datos de una muestra de casos
representativa de una población o universo más amplio, del que se pretende explorar,
Agencias de cooperación internacional Facilitar recursos para el mejoramiento de las aulas de interés ambiental
Comunidad Hace parte integral en los convenios interadministrativos
Fondo de Desarrollo Local de Usme Aporta recursos para el convenio de Promotores Ambientales, para el
cumplimiento de la meta en manejo ambiental del área protegida.
50
describir, predecir y/o explicar una serie de características» (García Ferrando M, Ibáñez J,
Alvira F 1993); y la segunda herramienta una entrevista de preguntas semi estructuradas
esta entendida como “expone que la entrevista se construye como un discurso enunciado
principalmente por el entrevistado pero que comprende las intervenciones del entrevistador
cada una con un sentido determinado, relacionados a partir del llamado contrato de
comunicación y en función de un contexto social en el que se encuentren.” (Alfonso, 1994).
LA ENCUESTA:
El objetivo principal de la encuesta era el determinar cuál es el conocimiento que tiene la
población que asiste Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago, frente a
los procesos de Educación y Gestión que se realizan en el mismo. Con referencia a lo
anterior la encuesta se realizó a las 50 personas visitantes del parque los cuales se
encontraban desarrollando diferentes actividades.
La encuesta se trabajó en tres aspectos: Aspectos personales de la población (preguntas 1 al
4), asistencia al parque y actividades que la población realiza en el mismo (preguntas 5 y
6), Aspectos de gestión ambiental que se le pregunto a la población (preguntas 7 y 8) y
Aspectos de Educación Ambiental que se le pregunto a la población (preguntas 9 y 10). En
este sentido las tres primeras preguntas hacen referencia a si viven o no dentro de la
localidad de Engativá, el tiempo que llevan en la misma y si conocen la existencia del
parque con lo cual se respondió a las tres primeras preguntas de la siguiente forma:
GRAFICA Nº1
CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº1
¿Es usted habitante de la localidad de Engativá (10)? Si es afirmativa la respuesta por favor
contestar la pregunta número 2, de lo contrario seguir directamente a la pregunta número 3.
0
10
20
30
40
50
SI NO
NUMERO DE PERSONAS NUMERO DE PEROSNA Columna1
51
GRAFICA Nº2
CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº2
¿Usted hace cuánto tiempo vive en la localidad?
0
10
20
30
AÑOS AÑOS2 AÑOS3 AÑOS4 AÑOS5
GRAFICA Nº3
CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº3
¿Hace cuánto tiempo conoce la existencia del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa
María del Lago
0
10
20
30
AÑOS AÑOS2 AÑOS3 AÑOS4 AÑOS5
GRAFICA N° 4
CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº4
¿Conoce la historia de dicha del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María
del Lago?
050
SI NO
CONOMIENTO D ELA HISTORIA
CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA
Columna1
52
En las gráficas de las preguntas 1 a la 4 se evidencio:
Pregunta Nº 1: Que de las 50 personas encuestadas 46 que corresponde al 92 % viven en
la localidad y que solo 4 de correspondiente al 8 % no viven en la misma.
Pregunta Nº2: Que de las 50 personas, 27 que corresponde al 54% de la muestra viven
hace más de 20 años en la localidad, que 10 que corresponde al el 20% de la muestra viven
de 15 a 20 años en la misma, que 3 personas que corresponde al 6% de la muestra de 10 a
15 años, y 6 de las personas que corresponde al 12% de la muestra, viven entre 5 y 10 años
en la localidad.
Pregunta Nº3: Que en cuanto al conocimiento del Parque Ecológico Distrital Humedal
Santa María del Lago las 50 personas respondieron que 4 de las personas que corresponde
al 8% de la muestra que de 5 a 10 años, que 12 de las personas que corresponde al el 24%
de la muestra lo conoce de 10 a 15 años, que 9 personas que corresponde el 18% de la
muestra lo conoce de 15 a 20 años y que el 25 de las personas que corresponde el 50% lo
conoce hace ya más de 20 años.
Pregunta Nº4: En cuento al conocimiento de la historia del humedal, de las 50 personas 21
que corresponde al 58% conocen la historia del parque y 29 de ellas que corresponde al
42% la conoce pero no apropian de ella. Dicha información es importante para dar claridad
a los interrogantes anteriormente nombrados.
GRAFICA Nº 5
CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº5
¿Viene frecuentemente al Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del
Lago?
53
GRAFICA Nº6
CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº6
¿Cuál de las siguientes actividades realiza usted en el Parque Ecológico Distrital de
Humedal Santa María del Lago?
En las gráficas de las preguntas 5 y 6 se puede evidenciar:
Pregunta Nº5: En cuanto a la asistencia que hay por parte de la población encuestada de 50
personas 6 corresponden al 12% de la muestra los cuales dijeron que no venían al
parque, 23 de las personas que corresponde al 46% de la muestra respondieron que venían
al parque casi siempre, 15 de las personas que corresponde al 30% y 6 personas que
corresponde al 12% dijeron que asistían al parque siempre.
Pregunta Nº 6: esta pregunta lo que se quería era evidenciar cuál de las siguientes
actividades realizaba con mayor frecuencia la población encuestada, es así que de las 50
personas que se encuestaron, 3 que corresponde correspondiendo esto al 12% han realizado
actividades pedagógicas, 9 de las personas que corresponde al 18% de la muestra dijeron
que habían realizado actividades lúdicas, 34 personas de las personas que corresponde al
68% de la muestra dijeron que realizan actividades de Gimnasia pasiva dijeron que no
habían realizado ningún tipo de actividad.
54
GRAFICA Nº 7
CATEGORIAS DE LA PREGUNTA Nº7
¿Conoce el papel que ha jugado la comunidad aledaña al humedal en los procesos de
preservación del mismo? Si es afirmativa su respuesta en el espacio escriba cuales
conoce.
GRAFICA Nº 8
CATEGORIAS DE LA PREGNTA Nº8
Usted sabe que actores han intervenido en el proceso de Gestión Ambiental y recuperación
del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago. Si es afirmativa su
respuesta en el espacio escriba cuales actividades conoce.
55
En las gráficas de las preguntas 7 y 8 se evidencio:
Pregunta Nº 7: De la muestra de 50 personas lo que se logró evidenciar es que 12 de las
personas de la muestra que corresponde al 24% de la población encuestada conoce el papel
que ha jugado la población en los procesos de gestión en la transformación ecológica y
socio cultural del parque y que las 38 personas que corresponden al 76% afirman no
conocer dichos procesos.
Pregunta Nº8: De la muestra de 50 personas se evidencio que 23 de las personas de las
muestra que corresponde al 46 % conocen los actores que han estado en los procesos de
gestión del parque , para las 27 personas restantes que corresponde al 54% de la muestra
afirman no conocer ninguno de los actores y de igual forma su participación en los procesos
de restauración y gestión del parque.
GRAFICA Nº 9
CATEGORIAS DE LA PREGNTA Nº9
Por medio del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago, ¿usted sabe
que es un aula ambiental? Si es afirmativa su respuesta en el espacio escriba el concepto
que usted maneja de las aulas ambientales en la Ciudad de Bogotá.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
SI NO
AULA AMBIENTAL AULA AMBIENTAL2
56
GRAFICA Nº 10
CATEGORIAS DE LA PREGNTA Nº10
¿Conoce las actividades pedagógicas que le ofrece el Parque Ecológico Distrital de
Humedal Santa María del Lago a sus visitantes en las diferentes épocas del año? Si es
afirmativa su respuesta en el espacio escriba cuales actividades conoce.
En las preguntas 9 y 10 se pudo evidenciar:
Pregunta Nº9: De las 50 personas que se encuestaron 15 que corresponde al 30 % de la
muestra afirmaron saber que es un aula ambiental, mientras que 35 de las personas que
corresponde al 70% de la muestra afirman no saber que es la misma.
Pregunta Nº 10: De las 50 personas que se encuestaron 14 que corresponde al 28% de la
misma dijeron que si conocían actividades pedagógicas que se realizan en el parque,
mientras que 36 de las personas de la muestra que corresponde al 72% afirmaron que no
conocían las actividades pedagógicas que el parque ofrece para las personas y los grupos
que visitan el humedal.
57
LA ENTREVISTA
La entrevista entendida esta como “el más antiguo método de recolección de información
acerca del hombre en todos sus contextos, porque se basa en una antigua capacidad y
adquisición evolutiva humana: el lenguaje, entendido este como lenguaje hablado, habla,
lenguaje verbal.” (PÉREZ, 2005). Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, la
entrevista que se realizó, fue desarrollada para dos áreas: el área de Educación Ambiental y
el área de Gestión Ambiental, las cuales fueron respondidas por personas vinculas en estas
dependencias , de la entidad encargada de la administración del parque en este caso
especial Secretaria Distrital de Ambiente de la oficina de Participación, Educación y
Localidades; dicha herramienta para el área de Educación ambiental tiene como objetivo
“Determinar los diferentes que se han visto y desarrollado en las diferentes experiencias de
educación ambiental en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago en
el periodo de 2002 a 2012”, y en el área de Gestión Ambiental su objetivo es “Determinar,
identificar y reconocer los diferentes procesos de Gestión Ambiental que se han dado en el
Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del lago entre el periodo 2002 a 2012”.
Entrevista Gestión Ambiental
Dentro del desarrollo de la entrevista de Gestión se evidenciaron los siguientes puntos para
el desarrollo del proyecto: las diferentes estrategias de gestión que llevaron a determinar los
enfoques de los procesos para establecer de manera directa y eficaz los procesos de
conservación en el parque. Es así que los resultados encontrados en el desarrollo de la
entrevista en el área de Gestión Ambiental fueron importantes para determinar aspectos
basados en la recuperación y conservación en el Parque Ecológico Distrital Santa María del
Lago en el periodo 2002 – 2012, ya que se dieron como experiencias relevantes de los
diferentes actores, los cuales desde su visión han abordado la problemática ambiental de
manera sistemática basados en aspectos naturales, económicos y socio culturales en los
cuales se encuentra expuesto el parque. Teniendo en cuenta dichos procesos de gestión los
actores que han venido participando en el periodo de tiempo de 2002 – 2012:
58
Tabla Nº 11 Actores que ha intervenido en los procesos de Gestión en el PEDHSML
Actores Función
Secretaria Distrital de Ambiente Desarrolla procesos de manejo ambiental, restauración ecológica,
investigación, control y educación ambiental en toda el área
protegida.
Juntas de Acción Comunal Centralizan las inquietudes y propuestas de la comunidad.
ONGs Fiscalización y ejecución de procesos que apuntan al desarrollo de
proyectos.
Grupos Culturales Procesos de formación cultural y en algunos casos enfocados a la
reconstrucción de una perspectiva ancestral.
Comunidad Educativa Desarrollo de procesos académicos con la finalidad de lograr un
acercamiento con el entorno medio ambiental y encaminar
procesos de investigación.
Visitantes del parque Apropiación y aprovechamiento (disfrute y contemplación de los
valores ambientales) de las áreas de interés ambiental.
Empresas prestadoras de servicios públicos Suministros de los servicios públicos: Acueducto y alcantarillado,
energía, telefonía y servicio de aseo.
Entidades distritales: FOPAE, UAESP, Catastro, IDU, Cultura
Recreación y Deporte, IDPAC, IDIPRON, Acción Social de la
presidencia, entre otras
Promoción y divulgación de las áreas de interés ambiental,
desarrollo de convenios, suministro de información, emisión de
conceptos técnicos.
Agencias de cooperación internacional. Facilita recursos para el mejoramiento de las aulas de interés
ambiental.
Fondo de desarrollo Local de USME Aporta recursos para el convenio de Promotores Ambientales,
para el cumplimiento de la meta en manejo ambiental del área
protegida.
FUENTE: Entrevista a C, Sánchez, Luisa Fernanda. OPEL – SDA.2016, Tabla realizada por la Autora, 2016
Así mismo, los aportes que han realizado los actores en cuento a los proceso de
restauración y conservación del parque han tenido su principio en la recuperación y el
manejo ambiental del parque, siendo relevante la gestión hecha por su carácter participativo
y por qué ha abordado la problemática ambiental desde la fuerte intervención antrópica del
59
ser humano en cuanto a la urbanización de la zona, la construcción de vías, de servicios
como son hospitales, e instituciones educativas.
Con base en lo anterior, se puede determinó que el enfoque que ha desarrollado, y que va
de acuerdo a lo establecido para el trabajo en el humedal, el cual va encaminado a la luz del
PMA – Plan de Manejo Ambiental el cual “cuenta con un plan de acción, articulado por 24
proyectos distribuidos en cuatro programas estratégicos: Investigación participativa y
aplicada, Educación, comunicación y participación para la construcción social del territorio,
Recuperación, protección y compensación, Manejo y uso sostenible” ( MAYORGA, 2013),
siendo base para determinar el énfasis del humedal el cual es el de “Agua: como reservorio
de vida”, desarrollando diferentes estrategias para el trabajo con los diferentes grupos
dentro como fuera del mismo.
Es de esta forma que los diferentes procesos de conservación que se han realizado dentro
como fuera del parque, han tenido una incidencia en las experiencias de recuepracion y
restauración del humedal de las prácticas para dichos procesos, siendo dirigidas hacia el
cuidado del agua en el desarrollo de diferentes proyectos: hídricos, ecológicos,
socioculturales y administrativos, los cuales han generado soluciones dirigidas hacia la
restauración del ecosistema y basados en el manejo que le han venido dando en este
periodo de tiempo ( 2002 – 2012) las administraciones del humedal, articulando las
herramientas pedagógica, ambientales y de gestión del parque.
Teniendo en cuanta el enfoque de gestión ambiental, las herramientas y las herramientas
que se utilizaron en el mismo, se puede determinar los siguientes logros y limitaciones para
el desarrollo continuo de los proyectos:
TABLA Nº 1 Logros y Limitaciones de la gestión ambiental
Logros LimitacionesSolución de problemáticas asociada al
deterioro del humedal, mediante el
manejo que se le ha dado al
ecosistema.
Mas apoyo de a comunidades aledañas.
Las administraticiones del humedal.
La articulación a la estrategia de Aula
Ambiental
La vinculacion de la población a
diferentes procesos del humedal
Gestión Ambiental
Apoyo y continuidad por parte de la Administración
Distrital para los procesos de contratación
60
Fuente: Ficha de buenas prácticas: PED HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO. Elaborado por: Autora 2016.
Entrevista en Educación Ambiental
En el desarrollo de la entrevista de Educación Ambiental se evidenciaron los siguientes
aspectos: los principales enfoques basados en las diferentes experiencias que se
implementan en el parque, se reconocieron las estrategias que se han implementado para los
procesos de conservación y los logros y las limitaciones que se dieron en el desarrollo de
las experiencias. En este sentido, la entrevista en el área de Educación Ambiental tenía
como objetivo “Determinar los diferentes procesos que se han visto y desarrollado en las
diferentes experiencias de educación ambiental en el Parque Ecológico Distrital de
Humedal Santa María del Lago en el periodo de 2002 a 2012”, Teniendo en cuenta lo
anterior y en base a la entrevista realizada a la funcionaria de la OPEL – SDA dentro de los
procesos de Educación Ambiental se logró determinar de acuerdo a los hallazgos los
siguiente:
Los enfoques que identificaron, se basan en tres aspectos: el primera la descolonización del
pensamiento, el segundo fomentar el amor propio y la cualificación del individuo como
sujeto de una sociedad responsable y el tercero los territorios ambientales entendidos como
espacios biofísicos delimitados geográficamente y determinados y caracterizados en
términos socioculturales y vitales (ANEXO 2: CASTAÑO 2016), siendo base para el
desarrollo de la estrategia de Aula Ambiental anterior mente descrita en el marco
referencial, la cual se basa en las Políticas de Educación Ambiental y en cuatro enfoques
que son pilares básicos en el desarrollo de los procesos de educación Ambiental:
61
Tabla Nº 13 Enfoques, Educación Ambiental PEDHSML
Enfoque Concepto
El enfoque sistemático, El cual entiende el ambiente como un sistema en el que los elementos que lo
integran se encuentran interrelacionados, característica fundamental de la
Dimensión Ambiental. Los componentes de dicho sistema están integrados en
el medio físico, biótico, económico y sociocultural.
El enfoque de derechos Tal como lo afirma el PNUD, los derechos humanos y el desarrollo humano
comparten una visión y un propósito común: garantizar la libertad, el bienestar
y la dignidad de cada ser humano. El objetivo de este enfoque es integrar en las
prácticas del desarrollo, los principios éticos y legales inherentes a los derechos
humanos (Lineamientos distritales para la aplicación de enfoques diferenciales,
2013).
El enfoque de gestión ambiental territorial Como un proceso amplio y participativo con las organizaciones sociales,
culturales y ambientales, en cada uno de los territorios ambientales del Distrito
(Cerros Orientales, Humedales, Salitre, Fucha, Tunjuelo, Sumapaz, Borde
Norte, río Bogotá).
El enfoque diferencial Permite comprender la realidad social del territorio y realizar acciones que
contribuyan a eliminar todas las formas de discriminación y segregación social.
Reconoce que las personas además de ser titulares de derechos tienen
particularidades, necesidades específicas que requieren respuestas diferenciales
por parte de las instituciones, el Estado y la sociedad en general para alcanzar
mejores niveles de bienestar. Este enfoque contempla las siguientes categorías:
género, orientaciones sexuales e identidades de género, etáreo, étnico,
discapacidad y de víctimas.
Fuente: Entrevista Secretaria Distrital de Ambiente. Anexo 2, Elaborado por: Autora 2016.
Dichos aspectos son parte fundamental en el desarrollo de las prácticas pedagógicas del
mismo, y son el punto de partida para el trabajo basado en la identificación de los ejes o
enfoques pedagógicos que se han utilizado en lo ambiental en dichas prácticas:
62
Tabla Nº 19 Tipos de Pedagogías trabajadas en el PEDHSML
Fuente: Entrevista Secretaria Distrital de Ambiente. Anexo 2, Elaborado por: Autora 2016.
Por otro lado, en el desarrollo del proyecto se identificaron las herramientas que el Parque
Ecológico Distrital ha trabajado desde el tiempo establecido en la investigación ( 2002 -
2012) las cuales han sido procesos de fortalecimiento para los diferentes grupos que han
visitado al mismo, dichas herramientas son: el área natural, rotondas interactivas, las
señaléticas y también se maneja para el trabajo con grupos de niños pequeños se presentan
actividades con el teatrino, existen las actividades con el cuerpo humano las cuales se
realizan haciendo una similitud con la ciudad, y las figuras de las plantas en cuento forma
para que en los grupos se identifiquen a que familia pertenecen dentro de los diferentes
recorridos.
Teniendo en cuanta el enfoque, las estrategias de aprendizajes, las herramientas se puede
determinar los siguientes logros y limitaciones para el desarrollo continuo de los proyectos:
Pedagogía Concepto
Pedagogías críticas
Inventó una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las
problemáticas sociales del mundo moderno; esta corriente se ha constituido en
un punto de referencia en la búsqueda de una educación desde el enfoque
crítico. En la pedagogía crítica es necesario tener en cuenta los siguientes
criterios: participación, comunicación, humanización, transformación y
contextualización.
Dialógicas
Es un enfoque educativo mediante el cual se construye conocimiento a través
del ejercicio del diálogo de saberes. El diálogo de saberes, tal como lo plantea
Ghiso (1993), es una práctica de intercomunicación que permite recuperar al
sujeto a través del reconocimiento, intercambio y análisis de los saberes
individuales que se van transmitiendo en forma oral y a través de actitudes,
mediante narraciones, cuentos, cultos y costumbres para consolidar nuevos
saberes colectivos.
La eco pedagogía
Entendida como un movimiento social y político preocupado por una
pedagogía para el desarrollo sustentable. Este movimiento surge de la
sociedad civil, organizaciones, los educadores, ecologistas, trabajadores
preocupados por el medio ambiente.
63
TABLA Nº 14 Logros y Limitaciones de la Educación Ambiental Fuente: Ficha de buenas prácticas: PED HUMEDAL SANTA
MARÍA DEL LAGO. Elaborado por: Autora 2016.
FASE DE SOCIALIZACION
En cuanto a la socialización del proyecto se está buscando un espacio determinado sea para
dar una socialización dentro del marco educación en el mismo humedal y de igual forma se
está buscando la forma de poder dejar una copia del trabajo realizado sea en la entidad de
Secretaria de Ambiente o directamente en el parque en el área de educación.
9. ANALISIS DE RESULTADOS
RECOLECCION DELA INFORMACION
Dentro de la identificación de los actores y los cuales se han encargado de desarrollar los
procesos de manejo, conservación y restauración ambiental y ecológica, de los procesos de
investigación, control y educación, formación para los diferentes grupos culturales y en
apoyo de los mismos, el suministro de servicios públicos dichos actores son: El DAMA, la
Secretaria Distrital de medio Ambiente, las Juntas de acción de los barrios que se
encuentran alrededor del parque, las diferentes fundaciones, las ONG, los grupos culturales,
las instituciones educativas, visitantes, las empresas de servicios públicos, entidades
distritales, entidades de cooperación internacional, la comunidad que hace parte de la zona
y el fondo de desarrollo de Usme, todos ellos basándose para el proceso en las políticas
públicas como son el decreto 619 de 2000 (ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA, D.C,
Logros LimitacionesPosicionamiento como Aula
Ambiental.
Discontinuidad en procesos dirigidos a la ciudadanía.
Su transformación para el
aprovechamiento de la población.
Los diferentes procesos de
educacion ambiental.
La apropiacion por parte de la
poblacion del territorio
El reconocmineto del lugar como
area protegida
Legada de mas recursos para el
fortalecimiento del grupo de apoyo.
Educación Ambiental
Nuevas capacitaciones a los grupos que llegan lo cual
genera retrasos.
64
2000) que por el cual se declara el humedal Santa María del lago EN Parque Ecológico
Distrital de Humedal Santa María del lago.
También se determinó, que en el año 1999, se comienza con el trabajo de la realización del
Plan de Manejo de dicho parque , el cual se basa en las políticas de desarrollo que existe en
este momento para las áreas protegidas de la ciudad, posteriormente para el año 2006 se
realiza una actualización a dicho Plan , basada en las resoluciones 157 de 2004 y 196 de
2006 las cuales son impartida por el Ministerio de Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo
Territorial, el cual ha sido se ajustó mediante el “los decretos 062 de 2006 “por medio del
cual se establecen los mecanismos, lineamientos y directrices para la elaboración y
ejecución de los respectivos planes de manejo ambiental para los humedales ubicados
dentro del perímetro urbano del Distrito Capital” y el 386 del 11 de noviembre de 2008
“por el cual se adoptan las medidas para recuperar, proteger, y preservar los humedales, sus
zonas de ronda hidráulica y de manejo y preservación ambiental del Distrito Capital y se
dictan otras disposiciones” (PMA – PEDHSML, 2006). Esto en cuanto al trabajo realizado
en la parte de gestión y restauración Ambiental.
La observación participante entendía esta como “el proceso de aprendizaje a través de la
exposición y el involucrarse en el día a día o las actividades de rutina de los participantes
en el escenario del investigador" (SCHENSUL, SCHENSUL and LeCOMPTE 1999) y la
cual juega un papel importante en el desarrollo del proyecto, ya que fue comprobar en las
visitas y recorridos, si los procesos de gestión siguieron adelante, identificando las
estrategias que se utilizaron en cuanto a la gestión en procesos de conservación. Es de esta
forma que se realizaron alrededor de 6 visitas al parque en donde a partir de la bibliografía
se identificó un trabajo mantenimiento del lugar el cual debería ser igual o mejor que el
que se realizaba en el periodo de 2002 al 2012 el cual se ve afectado por los cambios
consecutivos en la administración, afectando la estabilidad del parque como recurso, la
estabilidad de los funcionarios del mismo puesto que en este se abrió al público se
integraron al trabajo en el mismo personas que presentaban algún tipo de vulnerabilidad, es
de esta forma que con el pasar de los años y en este periodo se ha querido mantener el
sistema de forma adecuad pero son la población del lugar los que se siente indispuestos, ya
65
que ellos mismos así como han visto el trabajo administrativo de otros momentos, ahora se
quejan porque el parque está deteriorado, por la falta de continuidad, en los procesos
administrativos que ha llevado al parque a que tenga una clara disminución del espejo de
agua, preocupando ya que no se le hace de forma constante el manejo adecuado al espejo,
perjudicando de forma puntual a las aves que viven en el parque y a las que llegan por los
procesos de migración. En este sentido, también existe preocupación en cuanto al deterioro
de las instalaciones, ya que ellos son conscientes que por parte de la administración del
mismo no se han habían podido realizar los procesos de contratación de las empresas, con
lo cual no se quiere decir que los procesos paren, por el contrario se realizan pero de igual
forma cuando hay disminución del personal, se hace más demorado el desarrollo de los
procesos de restauración, investigación, control y educación.
Con el trabajo de observación se pudo evidenciar que existen dentro de los procesos de
gestión informativa del ente encargado del parque que utiliza estrategias para que la
población tenga en cuanta en las visitas al mismo. Este tipo de demarcación muestra
información que corresponde al humedal y su historia, la reglamentación de las actividades
que se pueden y no se pueden realizar en el parque, los espacio para depositar los residuos y
su manejo, las zonas en las que están para la visita del público, ya que existe dentro del
parque una zona que se está restaurando y que se quiere tener bajo las características de
vegetación y fauna propias de los humedales
Fotografía Nº 1 de la historia del parque.
Fuente: fotografía tomada por la Autora.
66
Fotografía Nº 2 Reglamentación del uso del PEDHSML. Fuente:
fotografía tomada por la Autora.2016
Fotografía Nº 3 y 4 Lugar manejo y disposición de los
materiales de desecho del PEDHSML
Fuente: fotografía tomada por la Autora
Fuente: Zona protegida PEDHSML
Fotografía Nº 5 tomada por la Autora
67
Teniendo en cuenta lo anterior, dentro del parque existen zonas de cuidado y donde se
tenían alternativas para su manejo y mejor disposición, dichas zonas son importantes para
la vida aves, anfibios y peces, el espejo de agua ha sufrido transformación muy fuertes ya
que en sus principio tenía mucha más cobertura de la que tiene ahora, teniendo en cuenta
esto dentro del 2002 y el 2012 se realizaron actividades de gestión frente al cuerpo de agua
que se hacían regularmente para evitar perjudicar de manera directa el sistema, las
actividades de dragado se realizaban para cuidar mantener despejado y limpio el espejo, lo
cual permitía la llegada directa y la baja mortandad de las aves en las épocas de migración,
en estos momentos no ha sido posible realizarlas por la falta de continuidad en los procesos
de restauración investigación control dentro del mismo por parte de las administraciones.
En la parte de gestión se sigue manteniendo el uso del humedal como se había venido
trabajando, en cuanto al cuidado y mantenimiento del agua como reservorio de vida
Educación Ambiental:
La educación ambiental, dentro del parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del
Lago se basa en la estrategia de “Aula Ambiental” teniendo como eje fundamental “el agua
como reservorio de vida”, es así que dentro de los 4 programas fundamentales y que son:
68
Tabla Nº15 Programas y objetivos de los programas base en PEDHSML
Programa objetivo
Investigación participativa y aplicada pretende generar un conjunto de información suficiente
que permita conocer el ecos is tema, faci l i tando as í el
diseño y ejecución de obras e intervenciones futuras
para el cumpl imiento de los objetivos de preservación
planteados .
Educación, comunicación y participación para la
construcción social del territorio en el PED de humedal
permite defini r las relaciones entre los di ferentes
niveles , campos e instrumentos de participación, los
intereses y los interesados en participar, los canales de
comunicación, las pol íticas ambientales y el desarrol lo
sostenible.
Recuperación, protección y compensación se basa en lo establecido en la Pol ítica de Humedales
del Dis tri to Capita l (2006) para la recuperación de los
servicios ambientales de estos ecos is temas, y la
intervención en los procesos de deterioro que se han
presentado en los mismos, debido a l continuo
crecimiento de las actividades urbanas , productivas y
económicas en el dis tri to.
Manejo y uso sostenible recoge los principios y di rectrices formulados en
di ferentes l ineamientos internacionales y en las
pol íticas del orden nacional y dis tri ta l , en los cuales se
señala la neces idad de armonizar la demanda que
ejercen las poblaciones sobre el entorno natura l y la
pres ión a la oferta biofís ica exis tente, de modo que se
logren satis facer las neces idades humanas , pero se
conserve la estructura ecológica que provee los bienes y
servicios indispensables para la vida.
Fuente: Plan de manejo Ambiental PEDHSML.2008. Elaborado: Autora, 2016
Los anteriores son estratégicos para el trabajo en el parque en el área de educación
ambiental, y siendo esta un eje trasversal en los procesos del mismo, basa su trabajo en el
desarrollo del programa “Educación, comunicación y participación para la construcción
social del territorio en el PED de humedal”, el cual se basa en los siguientes proyectos:
69
Tabla Nº 11 Programas y Proyectos del plan de acción del PEDHSML
Programa Proyecto Componente Obejtivo General
Fortalecimiento de las redes sociales alrededor del
Humedal Santa María del Lago.
Sociocultural Conformar una Red Social amplia y fortalecida
donde participen ciudadanos y organizaciones
sociales del área de influencia del humedal en los
procesos de recuperación, protección y
apropiación.
Construcción de la memoria histórica del Humedal
Santa María del Lago
Sociocultural Recolectar y sistematizar la memoria histórica del
humedal, relacionada con los cambios y
transformaciones ocurridos hasta la actualidad en
lo físico, lo biológico y lo social.
Generación de una propuesta comunicativa para la
divulgación de las actividades que se desarrollan
en el Humedal Santa María del Lago
Sociocultural Fortalecer el proceso de comunicación sobre el
trabajo realizado dentro del humedal, y generar la
apropiación de dicho territorio.
Fortalecimiento del aula ambiental del Humedal
Santa María del Lago como escenario pedagógico
Sociocultural Fortalecer los procesos de educación ambiental
formal y no formal que se llevan a cabo en el Aula
Ambiental del Humedal Santa María del Lago que
permitan resignificar culturalmente el ecosistema
como patrimonio público
Educación, comunicación y participación para
la construcción social del territorio en el PED
de humedal
Fuente: Plan de Manejo Ambiental PEDHSML, Tabla 62. Elaborado: Autora 2016.
Es de esta forma que se lograron identificar dentro del proyecto del Educación,
comunicación y participación social para la construcción social del territorio en el PED del
Humedal Santa María del Lago, que los proyectos están direccionados dentro de la parte
sociocultural y que tiene objetivos definidos para el trabajo de la educación Ambiental en
el parque y con la población como actor fundamental dentro de los procesos del mismo.
Así pues, teniendo en cuenta dicho programas y proyectos en el Parque Ecológico Distrital
de Humedal Santa María del Lago entre los años 2002 - 2003 se empiezan generar las
primeras acciones de Educación Ambiental, las que fueron base para la primera propuesta
pedagógica en el año 2006, implementada en el año 2008 y “que permitieron aprender y
evidenciar el alcance de las mismas” (Mayorga 2013). Partiendo desde esta mirada y
teniendo en cuanta cada uno de los cambios que el Parque ecológico Distrital Santa María
70
del Lago sufrió, se puedo realizar la identificación de los enfoques que el mismo trabaja en
el área de Educación ambiental y los cuales son base en el trabajo a partir y basado en la
Política de Educación Ambiental:
TABLA Nº 17 : ENFOQUES PEDAGOGICOS UTILIZADOS EN EL PDEHSML
FUENTE: Entrevista: Sobre Gestión Ambiental. Luisa Fernanda Castañeda Sánchez. SDA / OPEL. 5 de abril de
En cuento a lo anterior, se identifican los enfoques en los que se han venido trabajando en
la parte de educación ambiental, los cuales a partir de la información dada en la entrevista
trabajad por parte de la funcionaria de SDA son tres desde y durante el periodo en el cual se
está desarrollando el trabajo como en la actualidad es por esto que se viene realizando
diferentes actividades, en las cuales se trabajaron en la realización del proyecto que fueron
los recorridos realizados con las diferentes instituciones de educación: “La pedagogía
crítica inventó una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las problemáticas
sociales del mundo moderno; esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en
la búsqueda de una educación desde el enfoque crítico. En la pedagogía crítica es necesario
tener en cuenta los siguientes criterios: participación, comunicación, humanización,
transformación y contextualización. La pedagogía dialógica es una práctica de
intercomunicación que permite recuperar al sujeto a través del reconocimiento, intercambio
y análisis de los saberes individuales que se van transmitiendo en forma oral y a través de
Enfoque Pedagogico Carcateristicas
Pedagogia Críticas
Invento una nueva de ver la realidad
capaz de resolver las realidades del
mundo moderno. En donde se deben
tener encuenta las siguientes puntos:
Participacion, comunicación,
humanizacion, transformacion y
contextualizacion.
Pedagogia Dialógicas
La pedagogía dialógica es un enfoque
educativo mediante el cual se
construye conocimiento a través del
ejercicio del diálogo de saberes.
Pedagogia Eco pedagogía.
La ecopedagogía, entendida como un
movimiento social y político
preocupado por una pedagogía para
el desarrollo sustentable. Este
movimiento surge de la sociedad
civil, organizaciones, los educadores,
ecologistas, trabajadores
preocupados por el medio ambiente.
71
actitudes, mediante narraciones, cuentos, cultos y costumbres para consolidar nuevos
saberes colectivos. La ecopedagogía, entendida como un movimiento social y político
preocupado por una pedagogía para el desarrollo sustentable” (ENTREVISTA,
CASTAÑO, SDA. 2016).
Dichos enfoques toman como base el proyecto de “FORTALECIMIENTO DEL AULA
AMBIENTAL DEL HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO COMO ESCENARIO
PEDAGÓGICO” dentro del cual lo que se quiere como objetivos “Definir, organizar y
fortalecer los espacios potenciales para adelantar procesos de educación ambiental e
investigación realizando las adecuaciones necesarias para estos usos y Fortalecer el modelo
pedagógico para desarrollar procesos de educación ambiental orientados a la resignificación
del ecosistema de humedal en el contexto de la ciudad y que permita articular los PRAE y
PROCEDA al humedal Santa María del Lago” (Plan de Manejo Ambiental PEDHSML,
2008), con los cuales se quería llegar a la aplicación de los modelos pedagógicos que
fueron diseños por la comunidad del lugar y las comunidades educativas presentes en la
zona, con lo cual se quería empezar procesos de gestión en cuanto al manejo del mismo y el
desarrollo de las estrategias en cuento a la participación de los diferentes grupos sociales
que hacen su presencia en el área.
Es así que lo que se quería lograr en cuanto a las estrategias es que fortalecieran los
modelos pedagógicos que se implementan en el humedal por parte de la Secretaria Distrital
de Ambiente especialmente por al OPEL, en base a esto el poder definir las áreas
puntuales de trabajo en cuento a la educación ambiental, la investigación y los usos del
mismo con lo cual poder determinar la capacidad de carga y la vinculación de los actores
para la vinculación y desarrollo del servicio social ambiental dentro del parque. En base a
lo anterior, las actividades que se realizaron fueron las siguientes: Analizar y evaluar la
demanda y oferta que se ha efectuado del aula ambiental desde el inicio de sus actividades,
Determinar la capacidad de carga del humedal, Definir las áreas que puedan ser utilizadas
para los proyectos de educación ambiental e investigación conforme a la zonificación del
humedal y a los usos establecidos.
72
Estas actividades fueron base para el desarrollo acciones para fortalecer los PRAES y los
PROCEDAS desde el aula ambiental, en las cuales fue fundamental de los actores que
ejecutaron dicho proceso son: Secretaría Distrital de Ambiente, con participación de actores
sociales locales que tengan experiencia en procesos de educación ambiental.
ENCUESTA
La encuesta que se realizó dejo evidenciar la visión que tienen las personas que visitan el
Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago, lo cual permite tener un
punto de vista importante. Es así que se quiera determinar el conocimiento de la población
en aspectos de tanto gestión Ambiental como Aspectos de educación ambiental manejados
en el parque, es de esta forma que los resultados que se evidenciaron en el desarrollo de la
misma dejaron ver en cuento a:
Que 46 de las personas que corresponde al 92 % de la población viven en la localidad al
igual que el 54% de la población de viven más de 20 años en la misma. Teniendo en cuenta
lo anterior, el 50% de la muestra tienen conocimiento del parque desde sus comienzos y de
igual forma 58% conocen su historia. En las preguntas siguientes se estaba mirando la
asistencia de las personas al parque y las actividades que realizan dentro del parque a lo
cual respondieron al 46% de la muestra que casi siempre vienen al parque y que el 68 %
practican gimnasia pasiva en horas de la mañana, es así que a partir de estos interrogantes
que se empiezan a evidenciar que actividades pedagógicas, lúdicas y pedagógicas son poco
conocidas por la población, los cuales no están de acuerdo ya que muchos se interesan por
cuidar y apropiarse más del lugar pero por falta de información no pueden realizar otro tipo
de actividades, afirmando muchos de ellos que no tiene acceso a redes sociales, lo cual es
un impedimento para ellos.
De acuerdo con lo anterior los resultados que se evidenciaron en las preguntas 7 y 8
cuestionan a la población frente al papel que ha jugado la misma en los procesos de gestión,
es a partir de lo anterior que lo que se evidencio es que el 76 % no conocen los procesos
de gestión y que por tal motivo no se encuentran vinculados a los mismos, ya sea esto por
falta de información del parque, por falta de incorporación a redes sociales y al uso de
internet y por falta de interés y de apropiación de los temas que corresponde a la gestión del
73
parque por parte de los diferentes actores, esto también basada ya que muchos decían en el
desarrollo de la encuesta que lo que a ellos los preocupaba mas era el estado actual del
parque, puesto que la planta física y ecológica ( así nombrada por la población) se veía
deteriorada y que esto se estaba dando por la falta constante de la administración ya que las
misma era cambiada de forma constante, atropellando los procesos de gestión, educación y
restauración del lugar; que la población no estaba de acuerdo en el estado en el que se
encontraba el parque ya que a la fecha no se había logrado hacer mantenimiento a l parque
y al espejo de agua que para la fecha era importante ya que se encontraba por empezar para
la fecha la época de migración de las aves, que sumado a esto la población ve el deterioro
de la planta física en cuento a plazoletas, lugares y demás ya que no existen un número
mayor de 2 vigilantes, lo que hace que la seguridad del mismo disminuya y la población
que sea o no de la localidad dañen las instalaciones del mismo. Que de acuerdo con todo lo
anterior la población no conoce actualmente los procesos de gestión y mucho menos el
papel que están jugando los actores en los diferente procesos por los que pasa el parque.
Es de esta manera que a partir de lo anterior en las preguntas 9 y 10, la muestra de las 50
personas el 70 % de la población no sabe que es un aula ambiental y su desconocimiento
hace que su sorpresa sea mayor al saber que el parque tiene esta estrategia dispuesta para
los procesos de educación ambiental, siendo así mayor su descontento ya que las personas
mayores conocen el parque desde su historia y desconocen la mayoría de los procesos que
se viven en el; ellos afirman que es importante para los procesos de educación del aula que
la contratación que se haga de la población que trabaja en el mismo , sea constante y si no
que se brinden alternativas para que en su cambio la transición sea menos brusca, con lo
cual ellos pedirían que no solo se realizaran talleres y caminatas para las instituciones
educativas, si no que se retomaran talleres y que se brindara apoyo desde la parte de la
administración para que hubiera guías recorriendo el parque para informar a la población
los diferentes procesos de gestión, restauración conservación y educación en cuanto a las
actividades pedagógicas que brinda el lugar.
74
ENTREVISTA
Dentro del desarrollo del proyecto de “Experiencias de Educación Ambiental en
conservación: Lectura crítica en el caso del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa
María del lago (Bogotá), en el periodo 2002 y 2012”, se pudieron identificar los enfoques
pedagógicos, estrategias, logros, dificultades y limitaciones que hacen parte del proceso de
educación ambiental en conservación que realiza el parque.
En base a esto, lo que se puede decir en cuanto a los diferentes procesos que presenta el
parque en el tiempo de 2002 al 2012 y años posteriores y teniendo como principio las
entrevistas realizadas a las funcionarias de la OPEL en Secretaria Distrital de Ambiente es
que los enfoques de educación ambiental para los procesos de conservación presente en el
parque Ecológico Distrital Humedal Santa María del Lago, son procesos que están
estipulados desde la recuperación del parque para la formación de la población, para que
los mismos tengan un sentido de pertenencia por estos espacios en los cuales se ha
presentado procesos fuertes de intervención por parte del ser humano, es así que dichos
enfoques pretenden es que por medio de la estrategia pedagógica como es el de Aula
Ambiental esta entendida como “una estrategia de educación ambiental que busca
fortalecer la apropiación social del territorio desde escenarios ambientales, a través de
acciones pedagógicas que incidan en el mejoramiento de las relaciones entre los seres
humanos y su entorno, desde una visión de ciudad” (Aulas Ambientales. S.F. Fuente:
http://ambientebogota.gov.co/aulas-ambientales - SDA), dispuesta para el parque y la cual
se basa en los procesos de restauración y conservación de la zona del humedal.
Por lo cual se debe tener claridad que los enfoques pedagógicos se basan en los procesos de
educación ambiental entendía esta “como el proceso que le permite al individuo
comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento
reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que, a
partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad
actitudes de valoración y respeto por el ambiente” (POLITICA NACIONAL DE
EDUCACION AMBIENTAL SINA, 2002) y caracterizados ya que los mismos buscan que
las personas tengan un conocimiento y unos criterios frente a las problemáticas de este tipo
75
de ecosistemas presentes en la ciudad y de igual forma tenga claridad en la importancia
que estos tienen como soportes hídricos en la misma. Teniendo en cuenta lo anterior, las
estrategias que se utilizan en los procesos pedagógicos se han trabajado mediante el
desarrollo de tres modelos de pedagogías las cuales en las cuales se quieren tener una
visión de la realidad, respondiendo a las diferentes problemáticas sociales, a los enfoques
pedagógicos en donde se puede ver la construcción de conocimiento y el apoyo de los
grupos sociales y políticos que se preocupan por el desarrollo sustentable, estas
pedagógicas reciben el nombre pedagogía critica, dialógica y eco pedagogía, las cuales han
sido la base para el desarrollo de estrategias implementadas dentro del parque este como
aula ambiental esta como estrategia y guía de los procesos pedagógicos que se trabajan
dentro del parque.
En cuento este proceso, base en el cual se busca la recuperación de un todo del parque y en
donde se buscan estrategias metodológicas en donde la población se apropie del mismo, se
debe pensar que los procesos deben ser continuos y que de igual forma la población debe
sentirse participe de los mismos, puesto que en el periodo de tiempo establecido de 2002 al
2012, el aula ambiental construyo todo un proyecto en el que las diferentes herramientas
como han sido las construidas en el momento de la restauración del parque como son las
rotondas interactivas, el área natural, la señalética que daban un horizonte, y funcionaron
sumados a las actividades que se realizaban en cuento a los recorridos y actividades lúdicas
y pedagógicas en las cuales se quiere resaltar la importancia del recurso hídrico y de este
tipo de ecosistemas lo anterior, en cuanto a los procesos de gestión en el que las
administraciones fueron conscientes de la importancia de dichos ecosistemas, aclarando
que para este momento y teniendo en cuenta también el trabajo realizado de observación
participante, que el parque dentro de los bienes y servicios que ofrece y en su falta
continuidad de los procesos de gestión ha dejado que aspectos como los la parte de
educación ambiental se base solo en recorridos de las diferentes instituciones o grupos que
visitan el parque esto apoyado por alguna temática brevemente apoya puesto para los que
son grupo de instituciones educativas de primaria y secundaria el trabajo realizado en dicho
recorridos en cuanto a herramientas didácticas de apoyo es poco se basa en talleres en el
cuales se hace a similitud del cuerpo humano con los diferentes ecosistemas de la ciudad,
existe una herramienta un molde en fommy en la cual los estudiantes deben reconocer por
76
medio de las plantas que son características de este tipo de ecosistema y la importancia que
tienen en los procesos del humedal. Para los grupos universitarios dependiendo el tema en
el que maestro está enfocada la salida se realiza el recorrido dentro del parque y su
respectivo taller; algunas actividades importantes se realizan teniendo en cuenta las fechas
puntuales del calendario ecológico. Se debe tener claridad que para el periodo de tiempo en
el que se desarrolla el proyecto las actividades eran continuas aunque siempre han tendido
las mismas características anteriormente mencionadas.
En la actualidad se debe tener en cuenta que se sigue con el trabajo arduo en el
fortalecimiento de la estrategias basadas en la educación ambiental, “potencializando los
elementos con que cuenta como área protegida y que se convierte en un escenario
pedagógico para la interpretación ambiental” (ENTREVISTA: C, SANCHEZ, OFC. OPEL-
SDA, 2016). Para el periodo de tiempo en el que se desarrolla el proyecto (2002 – 2012) se
trabajó con las rotondas interactivas en las cuales se podía para ese momento estaban en
funcionamiento unos juegos didácticos que los dono Maloka en el cual, se podían buscar
las espacies de plantas y de animales con sus características , pero ya en la actualidad
dichas herramientas no están en funcionamiento, ya que por la falta de apropiación de la
población, del centro interactivo y de la administración del humedal, se han deteriorado sin
buscar la forma de recuperarlas y mantenerlas.
Es así que las proyecciones que se tiene en cuento al fortalecimiento de la estrategia que se
ha utilizado en el proceso de gestión de conservación del parque deben buscar el
fortalecimiento de los procesos de educación ambiental que es el de ser aula ambiental y
debe seguir con los procesos basando su funcionamiento bajo la base y direccionalidad del
trabajo planteado en la Política Pública Distrital de Educación Ambiental y la Política de
humedales del D.C, en pro de la mejoras en las practicas pedagógica en cuento a la
didáctica, servicios y buscando el mejor posicionamiento del Plan de Manejo del parque.
Es importante el trabajo que se hace en cuento a las experiencias de gestión que se han
realizado en el parque en el periodo de 2002 al 2012, ya que ellas se fundamenta en los
enfoque en conservación basado en los procesos de manejo ambiental, restauración
77
ecológica, investigación control y educación ambiental, los cuales se central en la
importancia del agua. Es en este punto que los procesos de administración, se han visto
señala ya que la población se ha sentido abandonada en el uso del parque, siendo ellos
gestores en gran parte de la recuperación del mismo, generando en la población visitante
descontento por la falta de continuidad de los procesos de conservación del mismo, siendo
dichos procesos de mantenimiento ya que dicen que por la falta de continuidad, los que se
están viendo perjudicados puntualmente son los organismos (las aves) ya que no tiene su
habitad o limpio especialmente las aves que migra
La gestión que se ha venido realizado y en especial en el periodo de 2002 al 2012, ha
estado acompañada por parte de los diferentes actores que ha colaborado para la
recuperación del mismo, aunque durante todo el tiempo se ha podido observar que algunos
de los mismos no han vuelto a cumplir ninguna función dentro del proceso de recuperación
del mismo, lo cual se ha visto bien marcado en el caso de las instituciones no
gubernamentales que en un principio ayudaron con la recuperación y el mantenimiento del
parque, las cuales han dejado los procesos que allí se presentan, dejando más en la
población una imagen de poco apoderamiento del lugar y aprovechamiento del recurso para
su propio beneficio. En torno a esto, y frente a los procesos de urbanización y las obras de
intervención adelantadas en el parque para su recuperación y reconstrucción ha hecho que
el humedal tenga unas características que lo hacen particularmente importante por su
influencia ecológica, biológica y sociocultural dentro de la ciudad.
Mediante lo anterior, desde el año 2002 año en el cual se da la apertura del parque y se
comienza con el trabajo apoyando las estrategias anteriormente nombradas y de las cuales
se ha valido la administración para el trabajo, basándose en los programas y proyectos
sobre el manejo y restauración ambiental que se debe dar en la zona, con la vinculación de
la población que ha sido vulnerable generando en ellos procesos de capacitación y
formación en procesos básicos para el desarrollo del mantenimiento del humedal, y donde
se las experiencias han dejado un humedal declarado por el decreto 619 del 2000 como
parque ecológico distrital dando le características específicas por medio de procesos conteo
de la flora y fauna, haciendo énfasis en las aves que viven y llegan al lugar esto
78
desarrollado por medio de la oficina de ecosistemas del Departamento Técnico
Administrativo del Medio Ambiente (DAMA) que para la época que se empieza con la
recuperación del parque juega un papel importante para dicho proceso y la asociación
Bogotana de ornitología.
De esta manera, dichas experiencias son el resultado arduo que realizaron los diferentes
actores que se apropiaron del lugar y que en el periodo de tiempo de 2002 al 2012, y que
para dicho periodo de tiempo sufrió cambios fuertes en su forma y tamaño gracias a los
diferentes procesos de las gestiones realizadas por la alcaldía y los diferentes actores
sociales, siendo así importante cambiar dicha la estructura del parque con un
encerramiento, la construcción de ciclo rutas a su alrededor, dar organización a las
diferentes zonas, construyendo el desarenador para la purificación del agua que entra al
parque, la construcción del alcantarillado, la implementación del Plan de manejo, todo esto
en un marco político fuerte puesto que este proceso se inicia de reconstrucción se inicia en
el marco de la finalización de la alcaldía de Antanas Mokus, hasta la primera parte de la
alcaldía de Gustavo Petro Urrego, periodo en el cual la ciudad estaba siendo sometido a
cambios muy fuertes y determinantes.
Los cambios que ha vivido el humedal han permitido que el mismo se posesione como
como aula ambiental, en el marco de estrategias de aulas ambientales enmarcadas en las
Políticas de Educación Ambiental en el ámbito Nacional y Departamental, también se ha
logrado identificar como un lugar en el cual la población busca momentos de esparcimiento
donde se disfruta del bien colectivo y de igual se aprende de su manejo y restauración y
conservación en los diferentes procesos ecológicos que contribuyen al fortalecimiento de
los procesos de Educación Ambiental con la población que visita el lugar.
También dentro de estos procesos se puede evidenciar las dificultades que existen para los
procesos de gestión y educación ambiental que a su vez llegan a limitar el trabajo en el
parque y que se vuelven una constante en los mismos puesto que la falta de continuidad en
el área de gestión en el marco de las administración ya que hacen que los diferentes
79
procesos se vean cortados dentro de la misma como en el área de educación, puesto que las
personas que hacen parte de las actividades del humedal son contratadas en el marco de
proyectos de inversión, lo cual hace que existan periodos de discontinuidad en las
actividades del lugar, haciendo que se realice una y otra vez procesos como capacitaciones
y vinculaciones de personal nuevo en dichas actividades, permitiendo que los procesos de
conservación dentro del humedal se vean paralizados perjudicando los procesos que allí se
llevan tanto en área de gestión como en área de educación Ambiental.
Teniendo en cuenta la observación que se realizó se identificó los logros y las limitaciones,
en cuento a experiencias de Educación Ambiental y Gestión para los procesos de
conservación, es así que:
TABLA Nº 18 LOGROS Y LIMITACIONES EN EL PROCESO DE EDUCACION AMBIETAL.
FUENTE: ENTREVISTA REALIZADA A FUNCIONRIA DE LA OPEL - SDA, 2016
Logros Limitaciones
El posicionamiento del humedal como Aula Ambiental en el marco
de la Estrategia de Aulas ambientales, acorde con lo establecido en
las Políticas de Educación Ambiental Nacional y Distrital, en
coherencia con la Política de humedales del D.C., desde el año 2001
hasta la fecha.
Teniendo en cuenta que la planta de personal de la Entidad es
pequeña para realizar el ejercicio de Autoridad Ambiental en el
Distrito Capital, el equipo pedagógico del aula ambiental es personal
contratado en el marco de los proyectos de inversión, lo cual hace
que haya periodos de discontinuidad en la realización de las
actividades dirigidas a la ciudadanía. Este proceso hace que los
grupos cambien y sea necesario capacitar de nuevo al personal lo
que genera retrasos en la atención.
El humedal se ha convertido en un espacio de disfrute colectivo
para la ciudadanía resaltando su importancia dentro de la Estructura
Ecológica Principal del Distrito Capital.
La falta de continuidad en los procesos hacen que los procesos de
educación ambiental deban parar y no tiene continuidad.
Los diferentes procesos de educación ambiental ejecutados en el
aula ambiental contribuyen al fortalecimiento de la apropiación
social del territorio y a la construcción de la ética ambiental, al
reconocimiento de este escenario como área protegida del Distrito
Capital y ejemplo de recuperación de estos ecosistemas.
La falta de continuidad en los procesos de educación ambiental
hacen que las personas que visitan el parque muchas veces se vayan
con una visión sesgada de la información que pueden brindarles las
personas que están a cargo del área.
80
TABLA Nº 19 LOGROS Y LIMITACIONES EN EL PROCESO DE GESTION AMBIETAL EN EL PEDHSML
Logros Limitaciones
La transformación de esta área, ha generado sentido de
pertenencia y apropiación tanto por los participantes en las
actividades de mantenimiento como de los visitantes.
Se requiere de mayor voluntad de los diferentes actores en cuento
al empoderamiento de este espacio.
Es un referente ambiental comunitario, académico e institucional,
vinculando a sus dinámicas de conservación y manejo a a
diferentes actores que de manera coordinada con la Secretaría
Distrital de ambiente .
Se necesita de procesos continuos en la gestión de las
administraciones distritales, para poder tener procesos de gestión
continuos en el parque, sí que se vea afectado el ecosistema.
El Parque Ecológico Distrital de Humedal, que se consolida a
través de la adopción y puesta en marcha de Planes de Manejo
Ambiental y los diferentes contratos y convenios de
administración.
Se necesita vincular más a los actores que en algún momento
trabajaron en el proceso de restauración del parque, para que así se
vea el desarrollo de los proyectos en los cuales se enfoca la
gestión y el apoyo a los mismo en el cambio de administración ya
que este genera en la comunidad desconcierto por que se ven
procesos en abandono en el lugar.
Se han alcanzado resultados importantes en la solución de la
problemática asociada al deterioro del humedal, a través del
manejo del ecosistema, las administraciones del humedal, su
articulación a la estrategia de aulas ambientales, la integración de
la comunidad al proceso y la habilitación.
FUENTE: ENTREVISTA REALIZADA A FUNCIONRIA DE LA OPEL- SDA, 2016
81
CONCLUSIONES
1. En de la investigación se lograron identificar el enfoque en Educación Ambiental el
cual se desarrolla por medio de la estrategia de aulas ambientales definida por la
Política Nacional de Educación Ambiental como un programa que busca propiciar
cambios radicales en los comportamientos ciudadanos en una zona determinada, de tal
forma que se tienda hacia la transformación ejemplar de la vida cotidiana del lugar,
teniendo como ejes la educación, la participación de las comunidades, la concertación
y la voluntad política. En cuento al enfoque de conservación buscan desarrollar
procesos de manejo ambiental, restauración ecológica, investigación, control y
educación Ambiental teniendo como énfasis el trabajo desarrollado desde el cuidado
del “AGUA: como Reservorio de vida”, basando este su pilar fundamental en los
procesos que ha tenido el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del
Lago en cuanto a las diferentes experiencias en lo Educativo – Ambiental.
2. Se lograron reconocer las estrategias en el ámbito de lo Pedagógico – Ambiental las
cuales pretenden potencializar los elementos con los que cuenta el Parque Ecológico
Distrital de Humedal Santa María del Lago como área protegida de la ciudad ya que
en el mismo se logran evidenciar flora y fauna propios de los ecosistemas de
humedales, apoyadas en el fortalecimiento herramientas pedagógicas con la población
las rodas interactivas por medio de las cuales los visitantes de diferentes edades
aprendían acerca de las funciones ecológicas de los mismos, las características
asociadas a la fauna y flora propia del ecosistema y su importancia, la señalética que
fortalece el proceso de aprendizaje de los mismos gracias a los aportes visuales e
información de la fauna y flora. En el desarrollo del proyecto también se lograron
reconocer las estrategias que se trabajan en cuento a la gestión ambiental y que han
sido implementadas en los procesos de conservación dentro del parque dándose estos
mediante los programas de manejo ambiental, la vinculación de población vulnerable
a los procesos de conservación y restauración del parque y el fortalecimiento de los
82
grupos base de trabajo en el área de educación ambiental, por parte del ente encargado
en este caso de Secretaria Distrital de Ambiente.
3. En la identificación de las de los logros y limitación que se tuvieron dentro del
proceso en cuento al desarrollo de las estrategias en Educación Ambiental en
conservación y a partir de la indagación realizada en el desarrollo y aplicación de las
herramientas propuestas en el marco del desarrollo del proyecto de “Experiencias de
Educación ambiental en conservación: lectura crítica en el caso del Parque Ecológico
Distrital de Humedal Santa María del Lago (Bogotá), en el periodo 2002 y 2012”, y
logrando evidenciar que existe un posicionamiento el humedal como Aula
Ambiental, transformándolo haciendo que el mismo fuera una zona de encuentro en el
desarrollo de diferentes actividades por parte de la población que visita el parque, lo
cual es un respaldo en cuento a la importancia del humedal dentro de la estructura
ecológica principal de la ciudad resaltando su importancia dentro de la Estructura
Ecológica Principal del Distrito Capital, basándose en los diferentes procesos de
Educación Ambiental que han fortalecido los procesos de apropiación del territorio
llevándolo a ser un escenario de recuperación y conservación, lo cual genero para el
periodo tiempo establecido en el proyecto en cuento a la solución de la problemática
que se presentaba en cuento a la parte social, ecológica, las administraciones del
humedal, su articulación a la estrategia de aulas ambientales, la integración de la
comunidad al proceso y la habilitación del ecosistema como espacio público.
Partiendo de lo anterior y teniendo claro que dentro de las dificultados que se
observaron un factor que el que se coincide en el área de educación y gestión que
ayudan en los diferentes procesos en el humedal, es que los procesos de gestión que
son punto clave en la conservación y sus herramientas se ven por momentos parados
ya que los procesos administrativos no son procesos seguidos o continuos, si no por el
contrario cambian al cambiar las administración en las entidades que están a cargo del
parque, lo que hace que dichos procesos de conservación, y restauración se vean
suspendidos, afectando el trabajo de los proyectos que son base dentro de las
actividades normales y diarias del humedal, esto se ve reflejado en : en el área de
83
educación en la disminución de recorridos, se realizan con un grupo de apoyo de la
Secretaria Distrital de Ambiente constituido por profesionales de diferentes áreas.
4. En cuento a las proyecciones que son el fortalecimiento de las estrategias en
educación ambiental se han estas como aulas ambientales que fortalecen los procesos
sociales, se concluye que se deben realizar más procesos de acercamiento con las
entidades que de alguna u otra forma ya no están tan presente y que en un principio
ayudaron a realizar el proceso de conservación y recuperación del humedal, ya que
son pieza fundamental para engranar las inquietudes de la comunidad y por der
realizar un engranaje de los diferentes procesos en cuanto a la apropiación de todos los
actores; también el fortalecimiento de una administración permanente, para que dicha
zona pueda generar procesos voluntarios en cuento a las instituciones educativas, la
población que esté interesada y quiera trabajar por la conservación del parque en el
desarrollo de servicio social ambiental en cuento a la mejora de mecanismos en los
cuales se pueda mejorar las estrategias de comunicación, los procesos de
investigación, y al manejo e implementación del Plan de manejo del mismo,
involucrando así a la comunidad.
5. Es así, que para concluir debemos tener claro en cuento a las experiencias en
educación ambiental, el humedal debe buscar a propia mas a la comunidad de los
diferentes procesos de gestión y de educación ambiental, puesto que las población que
visita al mismo no tiene en la mayoría de los casos un conocimiento básico de los que
se hace en el parque, lo cual genera en los mismo un visión sesgada de dicho procesos.
En cuento a la las entidades que se en cuenta presenta la mayor parte del tiempo y que
colaboran en la conservación del humedal, deberían plantear herramientas de
educación que favorezcan la apropiación del mismo, para buscar alternativas en las
que se pueda genera procesos de divulgación del trabajo realizado, ya que en la
localidad frente a las indagaciones realizadas existe población que ha escuchado del
humedal como laguna, humedal y pantano desde los principios del mismo, pero que
84
no conocen los procesos que se generan allí desde el año 1999 que es cuando
comienzan los proceso de recuperación del mismo; también existen personas que
conocen la existencia del parque pero no saben qué actividades se generan, afirmando
los mismo que no hay comunicación desde los diferentes estamentos como es la
alcaldía local y las juntas de acción comunal, teniendo o en cuenta lo anterior lo que se
concluye es que las entidades debería fortalecer los procesos de comunicación con la
población aledaña al parque, y de igual forma que los visitantes del mismo también
tenga una comunicación más asertiva en cuanto a las procesos de aprendizaje para el
aprovechamiento del mismo ya que los mismo tiene características importante por los
procesos de intervención a los cuales ha estado expuesto.
85
RECOMENDACIONES
1. Dado que en el desarrollo de la encuesta del presente trabajo, se vio la poca
información que tiene la población, la invitación es a que se realicen evaluaciones
continuas a los programas y proyectos que ofrece de manera directa el parque para
la población , teniendo en cuenta la información que a la misma se le brinda, puesto
que se presentó mucha queja de la población por la forma en la que se encuentran
las instalaciones del parque y la desinformación que tenían de los procesos de
educación ,puesto que no se brinda de forma continua charlas que informen sobre
los mismo, y de igual manera la existencia de personal que le pueda dar a las
personas la información que se requiere sobre estos los temas base del parque.
2. Dentro del desarrollo del proyecto, se puedo evidenciar que no existe continuidad en
los procesos de administración del parque, esto por los cambios continuos de las
misma, generando alteraciones dentro del ecosistema ya que se no se presta
atención al mantenimiento del parque, lo cual genera pérdidas de hábitat de flora y
fauna. Con esto la recomendación seria para la parte de gestión que se habrán desde
la entidades que respaldan el proyecto programas de voluntariado que permitan
mitigar el impacto de detener los proyectos dentro del parque para que no sea tan
fuerte el impacto producido en el ecosistema.
3. Teniendo en cuenta la investigación que se realizó, se puede buscar renueven las
diferentes herramientas de aprendizaje para el aula, buscando así la innovación para
los visitantes lo cual puede generar en los mismos más apropiación de los temas que
se pueden presentar en él.
4. En cuento a los procesos de información, no se deberían dejar solo a medios como
las redes sociales el desarrollo de las actividades que se pueden realizar en el
86
parque, ya que todavía a pesar de las alternativas informativas, existe un número de
personas alto, (población de adulto mayor), que les interesan los diferentes procesos
que se dan al interior del aula.
87
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97
ANEXOS
ANEXO Nº1
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
FACULTAD DE EDUCACION
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL
ENCUESTA
OBJETIVO:
Determinar cuál es el conocimiento que tiene la población que asiste Parque Ecológico
Distrital de Humedal Santa María del Lago, frente a los procesos de Educación y Gestión
que se realizan en dicho lugar.
1. ¿Es usted habitante de la localidad de Engativá (10)? Si es afirmativa la respuesta por
favor contestar la pregunta número 2, de lo contrario seguir directamente a la pregunta
número 3. Gracias
SI NO
2. ¿Usted hace cuánto tiempo vive en la localidad?
A. Menos de 5 años
B. 5 a 10 años
C. 10 a 15 años
D. 15 a 20 años
E. Más de 20 años
3. ¿Hace cuánto tiempo conoce la existencia del Parque Ecológico Distrital de Humedal
Santa María del Lago?
A. 5 a 10 años
B. 10 a 15 años
C. 15 a 20 años
D. Más de 20 años
4. ¿Conoce la historia de dicha del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María
del Lago?
SI NO
5. ¿Viene frecuentemente al Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del
Lago?
Nunca Algunas veces
98
Casi siempre Siempre
6. ¿Cuál de las siguientes actividades realiza usted en el Parque Ecológico Distrital de
Humedal Santa María del Lago?
Talleres ambientales__________________
Actividades pedagógicas______________
Actividades lúdicas___________________
Actividades de gimnasia pasiva_________
7. Conoce el papel que ha jugado la comunidad aledaña al humedal en los procesos de
preservación del mismo? Si es afirmativa su respuesta en el espacio escriba cuales
conoce.
SI NO
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________
8. Usted sabe que actores han intervenido en el proceso de Gestión Ambiental y
recuperación del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago. Si es
afirmativa su respuesta en el espacio escriba cuales actividades conoce.
SI NO
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________
9. Por medio del Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago, usted sabe
que es un aula ambiental? Si es afirmativa su respuesta en el espacio escriba el concepto
que usted maneja de las aulas ambientales en la Ciudad de Bogotá.
SI NO
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________
10. ¿Conoce las actividades educativas que le ofrece el Parque Ecológico Distrital de
Humedal Santa María del Lago a sus visitantes en las diferentes épocas del año? Si es
afirmativa su respuesta en el espacio escriba cuales actividades conoce.
SI NO
99
ANEXO Nº 2
UNIVERSIDAD FRANCISCO JOSE DE CALDAS
FACULTAD DE EDUCACION
ESPECIALIZACION EN EDUCACION Y GESTION AMBIENTAL
ENTREVISTA DE EDUCACION AMBIENTAL
Las preguntas fueron elaboradas por la tesista Karen Triviño y las respuestas por la
profesional Jully Castaño, líder del aula Santa María del Lago, por parte de la Oficina de
Participación, Educación y Localidades de la Secretaria Distrital de Ambiente.
OBJETIVO
Determinar los diferentes que se han visto y desarrollado en las diferentes experiencias de
educación ambiental en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago en
el periodo de 2002 a 2012.
1. ¿Desde hace cuánto tiempo está vinculada al espacio de Educación Ambiental en el
Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del lago?
Desde hace 9 meses.
2. ¿Cuál es el enfoque pedagógico que se está implementando actualmente en el Parque
Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago?
En el aula del humedal Santa María del Lago se desarrolla la Estrategia denominada Aulas
Ambientales, que en la Política Nacional de Educación Ambiental se define como un
programa que busca propiciar cambios radicales en los comportamientos ciudadanos en una
zona determinada, de tal forma que se tienda hacia la transformación ejemplar de la vida
cotidiana del lugar, teniendo como ejes la educación, la participación de las comunidades,
la concertación y la voluntad política. En coherencia con la Política Pública Distrital de
Educación Ambiental (2007) que define a las Aulas Ambientales como una estrategia que
busca fortalecer a la ciudadanía como sujetos políticos con capacidad de apropiación social
y cultural del territorio y de intervención y movilización social para mejorar la calidad del
entorno.
De esta manera, la Secretaría Distrital de Ambiente en espacios físicos ubicados en
diferentes zonas del Distrito (Parque Mirador de los Nevados, Parque Soratama, Parque
Ecológico Distrital de Montaña Entrenubes y Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa
María del Lago), con situaciones ambientales particulares y en correspondencia con la
Estructura Ecológica Principal de la Ciudad, involucra a la población en procesos
formativos en el marco de la implementación de la estrategia de las “Aulas Ambientales”.
Esto con el fin de fortalecer a los participantes como sujetos activos en la toma de
decisiones frente a procesos de defensa y apropiación social que contribuyan a la
recuperación, la protección y preservación de los mismos.
100
Partiendo de la premisa que la educación ambiental, según la Política Nacional de
Educación Ambiental, es “Considerada como el proceso que le permite al individuo
comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento
reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que,
a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su
comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente”, la Secretaría Distrital de
Ambiente adelanta procesos de educación ambiental enfocados a generar en los individuos
cambios estructurales en sus maneras de pensar y actuar frente a situaciones ambientales
conflictivas presentes en el cotidiano vivir de los mismos.
El quehacer de la educación ambiental en el Distrito se fundamenta en tres aspectos, que
buscan la generación de individuos conocedores de su entorno y críticos frente a las
diferentes situaciones ambientales presentes en este. El primero, relacionado con la
descolonización del pensamiento, pretende desde las creencias, los patrones culturales y el
ámbito social en el cual se encuentre el individuo, generar que éste construya, a través de
las realidades, su propio conocimiento, contextualizado y coherente con las dinámicas
ambientales. El segundo, fomentar el amor propio y la cualificación del individuo como
sujeto de una sociedad responsable de las decisiones que involucren el bienestar individual
y colectivo. Y el tercero, los territorios ambientales, entendidos como espacios biofísicos
delimitados geográficamente y caracterizados en términos socioculturales y vitales, donde
convergen la gestión ambiental de una o más unidades administrativas en torno a sus
potencialidades y a sus situaciones ambientales conflictivas1.
El referente de actuación para el desarrollo de la estrategia es la Política Pública Distrital de
Educación Ambiental, que define tres ejes estructurantes, los cuales direccionan la
implementación de la misma. El primer eje, Gestión sistémica, integra de forma directa la
relación entre individuo, sociedad y ambiente. Un segundo eje, que busca propiciar
escenarios e instrumentos para la generación de conocimiento, ligado este a una realidad
ambiental y político – económica de los territorios ambientales de la ciudad. Y un tercer
eje, la corresponsabilidad ciudadana, que propende por la inclusión, el reconocimiento del
sujeto y de la otredad, para el ejercicio de lo público en materia de la gestión y la educación
ambiental, promoviendo la democracia participativa.
La implementación de las estrategias relacionadas en la Política se realiza teniendo en
cuenta los siguientes enfoques2:
Enfoque sistémico: el cual entiende el ambiente como un sistema en el que los elementos
que lo integran se encuentran interrelacionados, característica fundamental de la Dimensión
Ambiental. Los componentes de dicho sistema están integrados en el medio físico, biótico,
económico y sociocultural.
Enfoque de derechos: tal como lo afirma el PNUD, los derechos humanos y el desarrollo
humano comparten una visión y un propósito común: garantizar la libertad, el bienestar y la
dignidad de cada ser humano. El objetivo de este enfoque es integrar en las prácticas del
desarrollo, los principios éticos y legales inherentes a los derechos humanos (Lineamientos
distritales para la aplicación de enfoques diferenciales, 2013).
101
Enfoque de gestión ambiental territorial: entendido como un proceso amplio y
participativo con las organizaciones sociales, culturales y ambientales, en cada uno de los
territorios ambientales del Distrito (Cerros Orientales, Humedales, Salitre, Fucha, Tunjuelo,
Sumapaz, Borde Norte, río Bogotá).
Enfoque diferencial: permite comprender la realidad social del territorio y realizar acciones
que contribuyan a eliminar todas las formas de discriminación y segregación social.
Reconoce que las personas además de ser titulares de derechos tienen particularidades,
necesidades específicas que requieren respuestas diferenciales por parte de las instituciones,
el Estado y la sociedad en general para alcanzar mejores niveles de bienestar. Este enfoque
contempla las siguientes categorías: género, orientaciones sexuales e identidades de género,
etáreo, étnico, discapacidad y de víctimas.
3. ¿Cuáles han sido los enfoques pedagógicos en lo ambiental que se han utilizados en el
Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago en el periodo de 2002 –
2012?
En el periodo señalado se trabajó basados en el enfoque de pedagogías críticas, dialógicas y
la ecopedagogía3.
La pedagogía crítica inventó una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las
problemáticas sociales del mundo moderno; esta corriente se ha constituido en un punto de
referencia en la búsqueda de una educación desde el enfoque crítico. En la pedagogía
crítica es necesario tener en cuenta los siguientes criterios: participación, comunicación,
humanización, transformación y contextualización. En las aulas se aplicó la pedagógica
crítica a partir de los procesos de formación y talleres ambientales que se realizaron con la
comunidad, se buscó que a través del “hacer” los participantes generaran acciones
propositivas para transformar las realidades de un contexto específico y global4.
La pedagogía dialógica es un enfoque educativo mediante el cual se construye
conocimiento a través del ejercicio del diálogo de saberes. El diálogo de saberes, tal como
lo plantea Ghiso (1993), es una práctica de intercomunicación que permite recuperar al
sujeto a través del reconocimiento, intercambio y análisis de los saberes individuales que se
van transmitiendo en forma oral y a través de actitudes, mediante narraciones, cuentos,
cultos y costumbres para consolidar nuevos saberes colectivos. La implementación de esta
pedagogía se basó en que el ciudadano participante a la acción pedagógica o proceso de
formación, fuera el protagonista, bien sea por sus experiencias adquiridas o por los
conocimientos previos que llevaba consigo; mientras que el educador ambiental se
convirtió en un guía, un conductor que permitió desarrollar un proceso basado en la
experiencia de cada uno, generando habilidades y estrategias para dialogar con sus pares,
propiciando el debate y la construcción social5.
La ecopedagogía, entendida como un movimiento social y político preocupado por una
pedagogía para el desarrollo sustentable. Este movimiento surge de la sociedad civil,
organizaciones, los educadores, ecologistas, trabajadores preocupados por el medio
ambiente. Desde el Aula Ambiental se aplicó la ecopedagogía desde los recorridos
102
interpretativos que se realizaron para recorrer y conocer el territorio. El territorio se
convierte en el instrumento de reflexión y discusión, ya que a través del recorrido se
observan las transformaciones que han sufrido los sistemas ecológicos, los participantes
junto con el equipo pedagógico reflexionaron sobre la necesidad de cambiar ciertas
prácticas individuales y de la participación colectiva como medio de defensa del territorio.
De esta manera desde la ecopedagogía se buscó la formación de sujetos políticos a través
del reconocimiento de su entorno para vivirlo y cuidarlo6.
4. ¿Cuáles han sido las estrategias pedagógicas que se han implementado en los procesos de
conservación en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago en el
periodo de 2002 al 2012?
Para el desarrollo de la Estrategia el equipo pedagógico cuenta con una propuesta
pedagógica la cual se plantea como una carta de navegación que brinda elementos para la
implementación de la Estrategia de las Aulas Ambientales, planteada en el marco del
enfoque ambiental territorial y acorde a las dinámicas ambientales del Distrito. De esta
manera, en el documento se relaciona el marco normativo para el desarrollo de la estrategia,
la caracterización de las aulas ambientales y el componente pedagógico que orienta la
implementación de la misma. La implementación de esta estrategia, se realiza a través de
acciones pedagógicas y procesos de formación, respondiendo a las dinámicas propias del
lugar donde y de acuerdo a la población, teniendo como principales componentes una
contextualización y una fundamentación:
- Contextualización: involucra el espacio biofísico en el cual se desarrollará la actividad,
tomando como referente la Estructura Ecológica Principal, los territorios ambientales del
Distrito Capital y la localidad.
Fundamentación: relaciona la (s) temática (s) a tratar en el desarrollo de la acción
pedagógica o el proceso de formación, dándole un enfoque de gestión ambiental territorial.
5. ¿Cuáles han sido las herramientas pedagógicas para el fortalecimiento de los
aprendizajes de los diferentes grupos que visitan el Parque Ecológico Distrital de Humedal
Santa María del Lago entre los años 2002 y 2012?
Para el fortalecimiento de los aprendizajes de los diferentes grupos que visitaron el Parque
Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago entre los años 2002 y 2012, se utilizó
y utiliza actualmente el área natural para la interpretación ambiental en los procesos de
educación ambiental, como escenario pedagógico que fortalece el conocimiento de la
ciudadanía. De otra parte, se contó con herramientas pedagógicas como las rotondas
interactivas a través de los cuales los participantes aprendieron acerca de las funciones
ecológicas de los humedales del Distrito Capital y las características asociadas a la fauna y
flora propia del ecosistema de humedal.
Adicionalmente, el Parque ha contado con la señalética para la flora presente en el
ecosistema, la cual da a conocer el nombre común, nombre científico, características
particulares y usos de las diferentes especies presentes en el Parque Ecológico Distrital de
Humedal Santa María del Lago. Así mismo, dentro de esta señalética se tiene el mapa del
103
humedal que se utiliza como instrumento pedagógico en las diferentes acciones de
educación ambiental.
6. ¿Cuáles han sido los logros y las dificultades que se han generado en el desarrollo de las
experiencias en Educación Ambiental en cuanto al concepto de Conservación en el Parque
Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago en el periodo 2002 a 2012?
Logros: Dentro de los logros más representativos se encuentra el posicionamiento del
humedal como Aula Ambiental en el marco de la Estrategia de Aulas ambientales, acorde
con lo establecido en las Políticas de Educación Ambiental Nacional y Distrital, en
coherencia con la Política de humedales del D.C., desde el año 2001 hasta la fecha.
Así mismo, el humedal se ha convertido en un espacio de disfrute colectivo para la
ciudadanía resaltando su importancia dentro de la Estructura Ecológica Principal del
Distrito Capital. Los diferentes procesos de educación ambiental ejecutados en el aula
ambiental contribuyen al fortalecimiento de la apropiación social del territorio y a la
construcción de la ética ambiental, al reconocimiento de este escenario como área protegida
del Distrito Capital y ejemplo de recuperación de estos ecosistemas.
Dificultades: Teniendo en cuenta que la planta de personal de la Entidad es pequeña para
realizar el ejercicio de Autoridad Ambiental en el Distrito Capital, el equipo pedagógico del
aula ambiental es personal contratado en el marco de los proyectos de inversión, lo cual
hace que haya periodos de discontinuidad en la realización del actividades dirigidas a la
ciudadanía. Este proceso hace que los grupos cambien y sea necesario capacitar de nuevo al
personal lo que genera retrasos en la atención.
No obstante, la Entidad ha venido trabajando en el fortalecimiento de este proceso y en el
actual Plan de Desarrollo, en el marco del proyecto de inversión se priorizó la Estrategia de
Aulas Ambientales con recursos para el equipo humano y las herramientas requeridas para
su ejecución.
7. De qué estrategias pedagógico-didácticas se han valido para desarrollar los proyectos de
educación ambiental?
El fortalecimiento de la Estrategia de educación ambiental en el Parque Ecológico Distrital
de Humedal, hacia el 2002, se daba en primera instancia potencializando los elementos con
que cuenta como área protegida y que se convierte en un escenario pedagógico para la
interpretación ambiental, dado que allí se encuentran especies de flora y fauna propia de los
ecosistemas de humedal.
Adicionalmente, el Parque en ese periodo contaba con las rotondas interactivas a través de
los cuales los participantes aprendían acerca de las funciones ecológicas de los humedales
del Distrito Capital y las características asociadas a la fauna y flora propia del ecosistema
de humedal. Hoy en día, el Parque Ecológico Distrital de Humedal cuenta con la señalética
que fortalece el proceso de aprendizaje de los visitantes, la cual se encuentra asociada a
temas como: funciones de los humedales, cadena trófica, humedales del Distrito Capital
características de las Tinguas pico amarillo, la historia del agua en Bogotá, biodiversidad en
104
Colombia, cantidad de agua en el planeta y flora presente en el ecosistema. También, el
equipo pedagógico cuenta con imágenes de las aves que residen y migran al Parque, las
cuales comparte con sus visitantes explicando su nombre común, científico y principales
funciones en el ecosistema, así como el cuidado y protección del Parque para la
conservación de las mismas.
De otra parte, se cuenta con los teatrinos, los cuales son herramientas didácticas que
permiten dar a conocer aspectos relacionados con el uso adecuado y responsable del agua y
las causas, consecuencias, adaptación y mitigación al cambio climático, diseñados por la
Entidad para el desarrollo de las acciones de educación ambiental en las temáticas
enunciadas.
8. ¿Cuáles han sido las proyecciones en lo pedagógico didáctico en educación ambiental en
el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago entre los años 2002 y
2012?
La proyección ha sido el fortalecimiento de la Estrategia de educación ambiental Aulas
Ambientales, como una estrategia que busca fortalecer a la ciudadanía como sujetos
políticos con capacidad de apropiación social y cultural del territorio y de intervención y
movilización social para mejorar la calidad del entorno.
Así mismo, la articulación con las otras estrategias establecidas en la Política Pública
Distrital de Educación Ambiental y la Política de humedales del D.C, como por ejemplo:
La Estrategia de Servicio Social Ambiental, la Estrategia de Comunicación y Divulgación,
asesoría a los Proyectos Ambientales Escolares –PRAES y el posicionamiento en el
Distrito Capital como Aula Ambiental en el marco de la implementación del Plan de
manejo ambiental de este humedal.
9. A qué tipo de población fueron dirigidas las experiencias de Educación Ambiental
implementadas en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del lago en el
periodo 2002 a 2012?
La educación ambiental fue dirigida a todo tipo de población, prevalecen sin embargo, las
instituciones educativas tanto públicas como privadas, en los diferentes grupos etarios y en
el marco de la asesoría en los Proyectos Ambientales Escolares- PRAES, así como, al
proyecto de la Secretaria de Educación del Distrito – Expediciones pedagógicas a
escenarios naturales. De otra parte, las acciones de educación ambiental también son
dirigidas a las organizaciones sociales, empresas y comunidad en general.
Para el período de 2008 a 2012 fueron vinculadas 98.754 personas a procesos de formación
ambiental, en los espacios administrados por la Secretaría Distrital de Ambiente, es decir
las cuatro aulas ambientales mencionadas arriba.
10.¿Desde el punto de vista pedagógico ¿qué han buscado dichas experiencias?
El enfoque pedagógico se explica en el punto No. 2 del presente cuestionario, el cual se
basa principalmente en la Descolonización del pensamiento, el fomento del amor propio y
la cualificación del individuo como sujeto de una sociedad responsable de las decisiones
105
que involucren el bienestar individual y colectivo, y el aprendizaje enmarcado en los
territorios ambientales, entendidos como espacios biofísicos delimitados geográficamente y
caracterizados en términos socioculturales. Así mismo, el desarrollo de las acciones de
educación ambiental teniendo en cuenta el enfoque diferencial, el enfoque de Derechos
Humanos, el enfoque sistémico y el enfoque de gestión ambiental.
Lo anterior, orientado a lograr en la ciudadanía del Distrito Capital, lo siguiente:
- Fomentar la apropiación social del territorio a través de los diferentes procesos de
educación ambiental.
- Generar y consolidar espacios de acercamiento y participación comunitaria en la gestión
para la conservación del humedal.
- Fortalecer los procesos del Aula Ambiental que permitan el desarrollo de acciones
responsables con el humedal y con los otros elementos de la Estructura Ecológica Principal.
11. ¿Cuáles han sido los logros y las dificultades que se han generado en el desarrollo de las
experiencias en Educación Ambiental en Conservación en el Parque Ecológico Distrital de
Humedal Santa María del Lago en el periodo 2002 a 2012?
La respuesta a la pregunta número 7 explica este tema.
12. Qué hallazgos en educación ambiental, han encontrado en las experiencias
desarrolladas en el periodo 2002 a 2012?
En el ejercicio realizado en el Aula Ambiental Humedal Santa María del Lago se pueden
resaltar varios hallazgos y experiencias de reconocimiento, en primera instancia, como un
espacio que fue conflicto ambiental, una vez recuperado por la Secretaría Distrital de
Ambiente se ha potencializado como área protegida y como escenario para la ejecución de
la Estrategia denominada Aulas Ambientales, siguiendo los lineamientos dados en la
Política Nacional y la Política Pública Distrital de Educación Ambiental.
Un segundo elemento a tener en cuenta, es como se fortalecen los procesos de educación
ambiental desarrollándolos en un área natural que permita realizar interpretación ambiental
y contribuya al conocimiento de temáticas relacionadas con el potencial ambiental, con las
características propias del humedal en armonía con la concientización de la ciudadanía en
la protección de estos ecosistemas.
En este mismo sentido, la ciudadanía se apropia de esta área protegida convirtiéndola en un
espacio del disfrute colectivo y recreación pasiva, así mismo, haciéndose participes de las
acciones de restauración y recuperación desarrolladas en la implementación del Plan de
manejo ambiental.
13. ¿Cuáles han sido en el periodo de 2002 a 2012 los actores que han participado en
¿Cuáles han sido los enfoques pedagógicos que se han utilizados en el Parque Ecológico
Distrital de Humedal Santa María del lago en el periodo de 2002 – 2012?
Dentro de los actores participantes en las acciones de educación ambiental se encuentran
principalmente las Instituciones Educativas tanto públicas como privadas (colegios,
106
jardines infantiles, instituciones de educación superior), Entidades Distritales, Empresas,
organizaciones sociales, grupos religiosos, grupos scouts y comunidad en general.
La respuesta a la pregunta número 3 explica este tema.
14. ¿Cuál es el concepto de conservación que se ha trabajado y a partir del mismo las
experiencias en Educación Ambiental para el manejo del mismo?
El tema de educación ambiental en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María
del lago se basa en la Política Pública Distrital de Educación ambiental, la Convención de
Ramsar, la Política de Humedales del Distrito Capital y el Plan de Manejo Ambiental. En
este último, se encuentra el programa “Educación, comunicación y participación para la
construcción social del territorio en el PED de humedal”7. En este contexto, el respaldo y
compromiso de la comunidad en el proceso, permitirá el desarrollo de valores, actitudes y
comportamientos, que se espera generen acciones responsables con el PED humedal Santa
María del Lago.
Así mismo, la Estrategia de Educación Ambiental contribuye fundamentalmente a dar
viabilidad social y ciudadana al acuerdo público para la conservación de los humedales del
Distrito Capital, que se suscribió en la Política de humedales del D.C. y que tiene como
objetivo específico “Reconocer, generar y socializar diferentes formas de conocimiento
sobre los humedales, como soporte del desarrollo cultural, el disfrute de los ecosistemas, el
dialogo y la toma de decisiones frente a la conservación y a la sostenibilidad social”. Se
sugiere revisar la Política de humedales del D.C, para ampliar información relacionada.
15. ¿Se han desarrollado experiencias en el tema específico de educación ambiental para la
Conservación, en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del lago? De ser
afirmativo, ¿cuáles han sido esas experiencias?
Las experiencias en educación ambiental en el Parque Ecológico Distrital de Humedal
Santa María del Lago han permitido:
- Posicionar el aula ambiental como un espacio de disfrute colectivo para la ciudadanía
resaltando su importancia dentro de la Estructura Ecológica Principal del Distrito Capital.
- Desarrollo de la Estrategia de Aulas Ambientales de manera continúa desde el año 2001 a
la fecha.
- Fomentar la apropiación social del territorio a través de los diferentes procesos de
educación ambiental.
- Generar y consolidar espacios de acercamiento y participación comunitaria en la gestión
para la conservación del humedal.
- Fortalecer los procesos del Aula Ambiental que permitan el desarrollo de acciones
responsables con el humedal.
107
ANEXO N 3
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
FACULTAD DE EDUCACION
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL
ENTREVISTA - GESTION AMBIENTAL.
OBJETIVO:
Determinar, identificar y reconocer los diferentes procesos de Gestión Ambiental que se
han dado en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del lago entre el
periodo 2002 a 2012.
1. ¿Desde hace cuánto tiempo está vinculado (a) con el Parque Ecológico Distrital de
Humedal Santa María del lago entre el periodo 2002 a 2012?
RTA: ENERO 2016
2. ¿Cuáles han sido los enfoques en Conservación, en el Parque Ecológico Distrital
Humedal Santa María del Lago en el periodo de 2002 al 2012?
RTA: Desarrolla procesos de manejo ambiental, restauración ecológica, investigación,
control y educación ambiental en toda el área protegida.
El énfasis ambiental que se desarrolla dese esta aula es el agua como reservorio de vida.
Mediante recorridos y diferentes actividades lúdicas y pedagógicas se analiza la
importancia del recurso hídrico y los humedales como ecosistemas que brindan bienes y
servicios ambientales. Sus visitantes tienen contacto directo con la diversidad de flora y
fauna (especialmente aves acuáticas) propias de este tipo de ecosistema generando
reflexiones y saldos pedagógicos sobre la importancia de la protección y manejo adecuado
de estos sistemas. Se puede conocer también la estructura y composición de la vegetación
acuática presente e identificar las especies arbóreas que componen su ronda hidráulica.
Las acciones de manejo ambiental en el humedal Santa María del Lago: iniciaron en el año
2001, a cargo de la Subdirección de Ecosistemas y Ruralidad. A finales del año 2006 e
inicios del año 2007 fueron diseñadas las primeras propuestas pedagógicas, las cuales se
implementaron en el año 2008 permitiendo aprender y evidenciar los alcances de las
mismas. El Plan de manejo Ambiental –PMA- del Humedal Santa María del Lago fue
elaborado por la SDA y validado por la Dirección Legal Ambiental de la SDA.
3. ¿Cómo se ha dado el proceso de gestión en el Parque Ecológico Distrital Humedal
Santa María del Lago en el periodo de 2002 – 2012?
RTA: La recuperación y manejo ambiental del Humedal santa María del Lago es una
experiencia relevante en la medida que integra una gestión ambiental participativa que
aborda un el problema ambiental de origen de una manera sistémica que integra
elementos naturales, económicos y socioculturales
108
4. ¿Cuáles han sido los actores en el periodo de 2002 a 2012 que han participado en el
proceso de Conservación y gestión Parque Ecológico Distrital Humedal Santa María del
Lago en el periodo de 2002 – 2012?
RTA: SDA Desarrolla procesos de manejo ambiental, restauración ecológica, investigación,
control y educación ambiental en toda el área protegida. Juntas de Acción Comunal
Centralizan las inquietudes y propuestas de la comunidad. ONGS Fiscalización y ejecución
procesos que apuntan al desarrollo de los proyectos. Grupos Culturales Procesos de
formación cultural y en algunos casos enfocados a la reconstrucción de una perspectiva
ancestral. Comunidad Educativa (Universidades, institutos técnicos y tecnológicos,
colegios, escuelas y jardines infantiles) Desarrollo de procesos académicos con la finalidad
de lograr un acercamiento con el entorno medio ambiental y encaminar procesos de
investigación. Visitantes de los parques. Apropiación, aprovechamiento (disfrute y
contemplación de los valores ambientales) de las áreas de interés ambiental. Empresas
Prestadoras de Servicios Públicos. Suministro de los servicios públicos (acueducto y
alcantarillado, energía servicio de telefonía y aseo). Entidades Distritales como: SDA, la
FOPAE, UAESP, Catastro, IDU, Cultura Recreación y Deportes, IDPAC, IDIPRON,
Acción Social de la Presidencia, entre otras. Promoción y divulgación de las áreas de
interés ambiental, desarrollo de convenios, suministro de información, emisión de
conceptos técnicos. Agencias de cooperación internacional Facilitar recursos para el
mejoramiento de las aulas de interés ambiental Comunidad Hace parte integral en los
convenios interadministrativos Fondo de Desarrollo Local de Usme Aporta recursos para el
convenio de Promotores Ambientales, para el cumplimiento de la meta en manejo
ambiental del área protegida.
5. ¿Cuáles han sido los aportes de los actores en el proceso de transformación en cuento al
concepto de Parque Ecológico Distrital Humedal Santa María del Lago en el periodo de
2002 – 2012?
RTA: El proceso histórico de urbanismo de la zona de influencia, así como las obras de
intervención adelantadas para su recuperación, han llevado a que el humedal presente una
estructura biológica, ecológica y social particular dentro del sistema de humedales de la
ciudad, dada su condición de área protegida dentro de una matriz de paisaje urbano
consolidado.
6. ¿Cuáles han sido las dificultades y los beneficios de la gestión ambiental realizada en el
Parque Ecológico Distrital Humedal Santa María del Lago en el periodo de 2002 –
2012?
RTA: Actualmente se han alcanzado resultados importantes en la solución de la
problemática asociada al deterioro del humedal, a través del manejo del ecosistema, las
administraciones del humedal, su articulación a la estrategia de aulas ambientales, la
integración de la comunidad al proceso y la habilitación del ecosistema como espacio
público. Sin embargo se requiere de mayor voluntad de las comunidades en el
empoderamiento de este espacio. Así como de las administraciones distritales.
109
7. ¿Cómo se deben realizan los procesos de manejo del Parque Ecológico Distrital
Humedal Santa María del Lago en el periodo 2002 - 2012?
RTA: La administración debe estar a cargo de la SDA en armonía con la disponibilidad
de recursos de la administración distrital.
8. ¿Cómo han sido las estrategias de manejo en cuanto al proceso de conservación del
Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago en el periodo 2002 -
2012?
RTA: A través de los programas de manejo ambiental que se desarrollan en el Humedal
Santa María del Lago se pueden materializar la transferencia e intercambio de
experiencias y lecciones aprendidas, por ejemplo, se ha vinculado a la población
vulnerable con acceso a capacitación y formación práctica en un oficio socialmente útil
a través de los convenios suscritos, conllevando un impacto social positivo sobre este
grupo poblacional que actualmente hacen parte del proceso de mantenimiento del
humedal y que a través de esta labor cambia patrones de violencia y exclusión social.
9. ¿cuáles han sido las dificultades y los beneficios de la conservación realizada en el
Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del Lago en el periodo de 2002 –
2012?
RTA: Actualmente se han alcanzado resultados importantes en la solución de la
problemática asociada al deterioro del humedal, a través del manejo del ecosistema, las
administraciones del humedal, su articulación a la estrategia de aulas ambientales, la
integración de la comunidad al proceso y la habilitación del ecosistema como espacio
público. Sin embargo se requiere de mayor voluntad de las comunidades en el
empoderamiento de este espacio. Así como de las administraciones distritales.
10. Pensando en gestión ambiental. ¿Cuál ha sido incidencia que han tenido las
experiencias desarrolladas en el Parque Ecológico Distrital de Humedal Santa María del
Lago, en los procesos de desarrollo local? De ser así cuáles han sido?
RTA: La recuperación ambiental del PED Santa María del Lago, así declarado por el
Decreto 619 del 2000, año en que se iniciaron los primeros monitoreos de fauna presente en
el humedal, con énfasis en aves por parte de la oficina de Ecosistemas del Departamento
Técnico Administrativo del Medio Ambiente (DAMA) y la asociación bogotana de
ornitología (ABO), igualmente, se dio inicio a los proyectos de restauración ecológica y
adecuación hidrogeomorfológica del Humedal por parte del DAMA con colaboración de la
EAAB, en un humedal que tenia un área de 43.04 hectáreas y dos espejos de agua en 1936,
que fue disminuida debido a los procesos de expansión urbana, dados entre los años 1938 y
1980 aproximadamente, cuando el tamaño del segundo cuerpo de agua se redujo
considerablemente. Para 1981, las áreas aledañas al humedal se encontraban
completamente urbanizadas y la zona del rededor del lago era utilizada como tiradero de
escombros. En septiembre de 2001, luego de la primera fase de recuperación ambiental del
humedal, el DAMA realizo la apertura al público como área protegida del D.C para el
110
disfrute de la ciudadanía, además, se realizo el inventario forestal y de vegetación presente
en el PEDHSML por parte del DAMA, actualmente Secretaría Distrital de Ambiente –
SDA-. El en Humedal se implementaron las primeras acciones de educación ambiental en
el año 2002, y en 2003 se realizaron monitoreos ictiológicos y un nuevo inventario forestal
y de vegetación, nuevamente a cargo del entonces DAMA. En el año 2006 se elaboró la
primera propuesta pedagógica, implementada en 2008, año en que se construyó,
implementó y actualizó el Plan de Manejo Ambiental para el PEDHSML. En 2009, se
construyó en el Humedal el “desarenador”, junto a redes de alcantarillado sanitario y
pluvial para el control de crecientes y mejoramiento de agua del PED. Recientemente, la
vegetación acuática, herbacea, arbustiva y arbórea fue monitoreada; igualmente, la SDA
realizó el manejo silvicultural, además de la ejecución de proyectos de investigación en
Herpetología (anfibios) y vegetación acuática (UPN – SDA) y limnología (UN – SDA).
Durante 2013, la SDA realizó la sistematización y publicación en el sistema de información
y biodiversidad de Colombia (SIB) los registros biológicos de la fauna y flora identificada
en el PEDHSML, entre los años 1999 y 2013. Desde el año 1999 se adelantan acciones de
administración en el humedal, dentro del marco de gestión y administración directa
realizada por la SDA en esta área protegida. Lo anterior a través de equipos profesionales
del área de la ingeniería forestal, administración ambiental, biología y ecología quienes
realizan la recuperación del área protegida contemplando los contenidos del PMA del
Humedal Santa María del Lago y las siguientes líneas de acción de administración:
Vigilancia, Mantenimiento del ecosistema, Gestión social y educación ambiental,
Seguimiento y monitoreo.
111
1. NUMERO RAE RAEREDUC – COLOMBIA
HDB (Hoja de descripción bibliografica) EEGA 0
ASPECTOS FORMALES
A. TIPO DE DOCUMENTO
Informe final de investigación
B. TIPO DE IMPRESIÓN
Otro (impresión mecanografía – computador)
C. NIVEL DE CIRCULACIÓN
General
D. ACCESO A DOCUMENTO
Biblioteca general Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Biblioteca Posgrado Especialización en Educación y Gestión Ambiental
E. NUMERO
Número topográfico
EEGA 0
2. TITULO DEL DOCUMENTO
EXPERIENCIAS DE EDUCACION AMBIENTAL EN CONSERVACION: LECTURA
CRÍTICA EN EL CASO DEL PARQUE ECOLOGICO DISTRITAL DE HUMEDAL
SANTA MARIA DEL LAGO (BOGOTA), EN EL PERIODO 2002 y 2012.
3. AUTORES
KAREN PAOLA TRIVIÑO IGUA
4. PUBLICACIÓN: Sin publicar, TRIVIÑO IGUA Karen Paola. Bogotá D.C. Universidad
Distrital Francisco José de Caldas, 2016. 84 páginas.
112
5. UNIDAD PATROCINANTE: UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE
CALDAS.
1. NUMERO RAE RAEREDUC – COLOMBIA
H1 (Hoja de resumen) EEGA 0
ASPECTOS DE INVESTIGACIÓN
6. PALABRAS CLAVES:
Humedales, Educación Ambiental, Conservación y Pedagogía
7. DESCRIPCIÓN: (Máximo 10 líneas)
Se realizaron tres fases, la primera de indagación la cual se va a desarrollar a partir de la
observación participante, revisión y análisis bibliográfico y audiovisual de los diferentes
procesos pedagógicos y de conservación en el humedal, identificando las experiencias que
se han realizado en el mismo. La segunda fase, la elaboración y aplicación de encuestas
estructuradas a la población que visita el parque ecológico y la aplicación de entrevista a
funcionarios para identificar, reconocer y analizar los procesos de gestión y educación que
se dieron en el parque durante el periodo de tiempo de 2002 a 2012, y la tercera que es un
procesos de socialización.
8. FUENTES: El trabajo presenta 81 fuentes en las que se destacan:
M.Mayorga Guzmán. (2013) SER-SDA.Ficha de buenas prácticas:PED Humedal Santa
María del Lago, documento borrador.
Hernandez, Fernandez y Baptista,Metodología de Investigación, McGraw-Hill, Capítulo 9, Sección 7
Acuerdo número 19 de 1994. Reservas ambientales naturales. Los humedales del Distrito
capital. DAMA,Santa Fé de Bogotá,1994.
Agendas locales ambientales. (, 1993). DAMA, Santa Fe de Bogotá.
Secretaría Distrital de Ambiente–Secretaria de Educación Distrital.Política Pública Distrital
de Educación Ambiental”.Reglamentada por el Decreto Distrital 675 de 2011.Primera
Edición. Imprenta Nacional de Colombia. Colombia.
113
1. NUMERO RAE RAEREDUC – COLOMBIA
H2 (Hoja de resumen) EEGA 0
9. METODOLOGIA:
Enfoque investigativo: Mixto
Método: Cualitativo y Cuantitativo.
Enfoque pedagógico: Educación Ambiental y Gestión Ambiental
Estrategia: Observación Participante, revisión bibliográfica, encuestas y entrevista
estructurada.
Población: Visitantes del parque, funcionarios del parque y de secretaria de ambiente.
10. CONCLUSIONES:
El presente proyecto al desarrollarse con mediante un enfoque mixto, el cual fue punto
importante por medio de la las encuestas, entrevistas y la observación participante, se
determinó que las herramientas para el trabajo de educación ambiental, deben ser renovadas
continuamente como los procesos y los proyectos que se realizan. En cuento a la Gestión
Ambiental que se realiza debe llegar a tener procesos continuos teniendo estrategias para
que el impacto dentro del ecosistema no sea tan fuerte, todo esto con el fin que la población
que vista el Parque Distrital, Ecológico de Humedal Santa María del Lago tenga
herramientas de epopiacion y de manejo de uso ambiental y de conservación frente al
mismo, teniendo en cuenta todos los procesos de restauración que ha vivido el humedal.
11. CONTENIDOS
Trabajo con los contenidos teóricos correspondientes
Software con el contenido total del trabajo de grado
FECHA HRES RED REV
DIA MES AÑO
24 06 2014
NOTA: El RAE no debe tener más de 640 palabra