Bogotá D.C, enero de 2013

Plan Nacional de Lectura y Escritura “Leer es mi cuento”

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PNLE

El comportamiento lector y la lectura en voz alta

El comportamiento lector se describe en términos de…

• Interacción del sujeto con distintos tipos de discursos, con una intención respecto del mensaje propuesto: informarse, entender, divertirse, integrarse socialmente, aprender, memorizar, etc.

• Frecuencia y regularidad de los actos lectores

• Cantidad y complejidad de los materiales abordados

• Conciencia de los propósitos del sujeto al leer

• Conexión de los actos lectores con el contexto y la experiencia previa de cada quién, para hacerlos significativos

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¿Qué NO es el comportamiento lector?• Portarse bien mientras la maestra lee• Leer libros por obligación y llenar guías de lectura• Leer en coro con sonsonete un texto de estudio• Hacer desfiles, bailes, concursos, obras de teatro y cosas

(aunque sean a favor de la lectura) que NO son leer, o que no necesitan de libros para hacerse

• Hacer concursos de lectura• Toda actividad de lectura que NO es significativa, sino

mecánica.• Leer sin entender• Leer por obligación desde el Preescolar hasta grado 11° y

luego de salir de la escuela no volver a leer nunca más

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¿Por qué se incluye la Herramienta de leer en voz alta en el PLAN?

• Porque introduce el contacto con el lenguaje en todas sus funciones, a través de la diversidad de textos.

• Porque sirve de modelo para mostrar lo que hace un lector cuando piensa frente a un texto, y cómo realiza muchas operaciones mentales para entenderlo y disfrutarlo.

• Porque regulariza rutinas de lectura que afianzan cantidad y frecuencia de lectura.

• Leer en voz alta fortalece las competencias comunicativas (el vocabulario, la comprensión, la metacognición frente al texto, y la producción de escritos).

• Está asociada a mejores rendimientos académicos (los niños a los que se les lee, también leen más y escriben mejor.).

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¿Cómo involucramos la LVA en nuestra aula?

• Con rutinas agradables de lectura, porque sí, con propósitos estéticos y lúdicos (sin exámenes ni calificaciones)

• Con juegos y actividades que muestren cómo se extienden y conectan las comprensiones de cada quien

• Sirviendo de ejemplo de actos lectores reales y significativos (que sí tienen sentido, dentro de lo que se está haciendo)

• Demostrando que la lectura sirve para MUCHAS cosas, y que se puede leer de muchas maneras

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Sus escuchas deben estar:• Cómodos (que no se tengan que torcer para verlo a usted)• Sentados en semi-círculo frente a Ud., ojalá en un ángulo de

90º• Viendo las imágenes del libro, y también viéndola/o a usted

(sostenga el libro debajo de la barbilla)• En condiciones de ver bien las imágenes, cuando Ud. gire el

libro, lentamente, frente a ellos• Sostenga el libro inclinado hacia ellos (hacia abajo), no hacia

usted

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Para preparar su lectura• Lea de antemano el libro, para conocerlo• Practique la lectura en voz alta: entonación, pausas,

cambios de voz, sin cambios de voz artificiales• Prepare mentalmente las preguntas, las pausas, los

comentarios y los chistes• Todos sus movimientos debe estar, como en el

Chapulín Colorado, “fríamente calculados”: lo que importa es ellos, no usted

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Durante la lectura el docente debe…

• Relajarse; leer con tranquilidad, serena y lentamente.• “Habitar” el texto, ponérselo como si fuera propio, sentirlo,

mostrar placer al leerlo.• Ponerse en los zapatos del otro, es decir del que escucha

(¿qué está viendo?, ¿qué entiende?)• Estar pendiente de lo que sus escuchas dicen, miran, señalan

o comentan.• Aprovechar las reacciones del auditorio para explorar y

ampliar qué es lo que ellos están sintiendo y entendiendo.

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Durante la lectura, converse:

•Es decir, comentar mientras se lee; pensar en voz alta de forma pertinente y oportuna, sin interrumpir el flujo de la narración•Destacar, corroborar información (devolviéndose para verificar que se entendió bien)•Preguntar a los estudiantes, pero NO para examinarlos, sino para despertar curiosidad, para poner en evidencia disonancias, para anticipar desenlaces•Conversar para poner en evidencia lo que se está haciendo mientras se lee; es decir ,discurrir frente al sentido del texto (preguntarse, repetirse, etc.)

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Durante la lectura, observe…

• No olvide señalar el texto o las imágenes, comentar qué es y mirar lo que se señala, para después mirarlos a ellos a los ojos (es el triángulo de la comunicación que dice tácitamente: “ mira: esto es lo otro, lo que no eres tú, ni yo”)

• Evite los sonsonetes llorones, o los falsetes “tiernos”, que desplazan la atención del texto hacia la representación del mismo

• Evite manotear, balancearse o mover los brazos tanto que los escuchas terminen mirándolo a usted (y no al libro que está mostrando)

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Después de leer en voz alta…

• Releer fragmentos, para aclarar, para recordar, para divertirse

• Repasar imágenes y recapitular• Parafrasear resumiendo los eventos del argumento• Hacerse preguntas y devolverse• Cantar algo relacionado, corear diálogos, jugar con

acertijos estilo “veo, veo”

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Lo que NO debe hacer

• Obligar a los estudiantes a escuchar textos solemnes, románticos y complicados que no les gustan ni interesan a los estudiantes

• Leerles de castigo mientras están al rayo del sol, con sonsonete y sin interés

• Poner a los estudiantes a leer por turnos en voz alta. El que tiene que leer en voz alta es el adulto

• Quitarles la lectura en voz alta o el momento del cuento leído como un castigo. El acceso a la palabra, la cultura y el arte es un derecho, igual que la salud. Uno no deja de llevar a los hijos al médico porque se portan mal

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Lo esencial

• CENTRARSE en el libro, el texto, el lenguaje, el acto de leer lo más natural posible

• CONFIAR en el poder seductor del texto y las capacidades de comprensión de los niños

• PERMITIR que la magia del texto y la ilustración obren en el lector

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¿Cómo se elige un texto para leer en voz alta?

• Debe ser un texto sencillo de comprender, fácil de leer, y que corresponda a los temas y nivel de comprensión de los estudiantes

• No insista en leer clásicos para adultos largos; elija algo que se pueda leer en 20 minutos o menos

• Debe ser interesante a los estudiantes: gracioso, asombroso, miedoso, disparatado...

• Las imágenes deben ser llamativas, grandes, bien logradas, estéticamente

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