lecture a voix haute ( cycle 2 )
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LECTURE A VOIX HAUTE ( CYCLE 2 )
LAUTRIC Chantal CP AIEN
STAGE CYCLE 2 12-14-15 NOVEMBRE 2019
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Plan de la formation.
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Plan de la formation.
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Comment pourrait-on définir lalecture à voix haute ?
3) Recueil des représentations
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4) Les constats
Dans le cadre de l’enquête « Lire et écrire » (2013 à 2015), une mesure de la fluence dans 131 classes auprès de plus de 2 500 élèves, a permis de constater que 50% d’élèves ne lisaient pas plus de 18 mots par minute.
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Les constats.
En CM1, les 10 % meilleurs lecteurs lisent en 2 jours le nombre de mots que seront amenés à lire en un an les 10 % moins bons lecteurs.
Dès la fin du CP, les élèves qui décodent bien lisent en une semaine 1933 mots. Ceux qui décodent avec difficulté en lisent 16.
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Les constats.
CEDRE 2015: En fin de CM2, 40% des élèves n'atteignent pas les objectifs attendus en lecture.
CM26ème
PISA: 15 ans/ LSMPIRLS: CM1 / Compréhension de l’écrit
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JAPD 2006
Les constats
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50% des CP n’y consacreraient que 25 minutes par semaine
Lecture à voix haute
Les élèves fragiles ne bénéficient que de 20 heures sur l’année.
Le temps d’engagement réel pour l'apprentissage réel du code correspond à environ 7 minutes
quotidiennes.
Les constats
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Progrès significatifs sur un point clé : la fluidité de lecture.
Résultats des Evaluations nationales 2019-2020
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Résultats des Evaluations nationales CP 2019-2020
En revanche, ils ne sont que 59% à reconnaître des lettres (-2,1 points) et 70% à comprendre des mots isolés lus par l'enseignant (-3,1%).
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82,5% savent écrire des syllabes simples et complexes (+3)
Résultats des Evaluations nationales CE1 2019-2020
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Résultats des Evaluations nationales CP 2019-2020
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Résultats des Evaluations nationales CP 2019-2020
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Résultats des Evaluations nationales CP 2019-2020
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Résultats des Evaluations nationales CP 2019-2020
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Résultats des Evaluations nationales CP 2019-2020
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Programmes consolidés de 2018
5) Le prescrit
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Les programmes consolidés de 2018
❑Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés
❑Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d’une demi-page.
Attendus de fin de cycle 2
1 400 à 1 500 signes
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Les attendus de 2019 / CP
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Les attendus de 2019 / CE1
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Les attendus de 2019 / CE2
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Les attendus de 2019 / CE2
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Voie graphophonologique Voie directe
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ED 5%CO
3 à 10%
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Fin des années 90
Légitimité de la lecture à haute voix?.
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Lecture orale Lecture silencieuse
« la voie des sons ou phonologique »
« la voie lexicale ou directe »
La lecture orale ne peut dépasser 9 000 à 10 000 mots à l'heure (vitesse maximale de l'oralisation compréhensive)
La lecture visuelle atteint facilement 27 000 mots à l'heure, voire davantage
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Lecture à voix haute ou lecture orale ?
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Quelques obstacles
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Quelques obstacles
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Quelques obstacles
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Quelques obstacles
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Quelques obstacles
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La Fluence: définition
La fluence est définie par M. WOLF et T.KATZIR-COHEN (2001) comme « une lecture précise, assez rapide, réalisée sans effort et avec une prosodie adaptée qui permet de centrer son attention sur la compréhension »
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La fluence
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La fluence
«Il était une fois / une petite fille de village, / la plus jolie / qu’on eût su voir; / sa mère / en était folle, / et sa mère-grand / plus folle encore. » (Charles Perrault, Le Petit Chaperon rouge).
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La fluence
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La fluence
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La lecture expressive
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La lecture expressive
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La lecture expressive
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La lecture expressive
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La lecture expressive
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La lecture expressive
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7) Analyse et remédiation/ Evaluation CE1 2019
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Analyse et remédiation/ Evaluation CE1 2019
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Les prescriptions
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Les prescriptions
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Les prescriptions
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10 à 15 minutes/jour d’activités de remédiation en lecture ( acquisition du code )
Lire fréquemment et rapidement des tableaux de syllabes simples et complexes (de difficulté croissante : CV, VC, CVC, CCV,…), des mots réguliers et des mots fréquents.
Les prescriptions
Mots outils
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Syllabes simples
Groupes digraphes
Groupes trigraphes
Groupes CCV
Groupes CVC
Groupes multigraphes
Groupes VC
Progression de lecture de syllabes.
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Les prescriptions
Lier systématiquement lecture et écriture pour fixer la forme orthographique des mots.
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Mesurer régulièrement le niveau de fluence.
Les prescriptions
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Les scénarios pédagogiques
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![Page 65: LECTURE A VOIX HAUTE ( CYCLE 2 )](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012418/6172f5f605a6e51e70602a2c/html5/thumbnails/65.jpg)
Répartition des séances
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Les différentes formes d’entraînement à la lecture à voix haute
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La méthode « Fluence »
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![Page 69: LECTURE A VOIX HAUTE ( CYCLE 2 )](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012418/6172f5f605a6e51e70602a2c/html5/thumbnails/69.jpg)
Académies de Grenoble, Lyon, Martinique, Lille, Clermont, Versailles, Créteil.
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Lectures répétées et chronométrées de textes adaptés au niveau des élèves, jusqu’à l’obtention d’un nombre suffisant de mots correctement lus en une minute.
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![Page 72: LECTURE A VOIX HAUTE ( CYCLE 2 )](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012418/6172f5f605a6e51e70602a2c/html5/thumbnails/72.jpg)
![Page 73: LECTURE A VOIX HAUTE ( CYCLE 2 )](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012418/6172f5f605a6e51e70602a2c/html5/thumbnails/73.jpg)
MCLM (Mots Correctement Lus par Minute)
Indicateur
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Vérifier la compréhension
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Expliquer le sens des mots
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Anticiper les mots difficiles à lire
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Mesurer les progrès
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Faire progresser les élèves
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Revenir sur les erreurs de décodage
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Présentation d’outils pédagogiques
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Présentation d’outils pédagogiques
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Présentation d’outils pédagogiques
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Présentation d’outils pédagogiques
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Présentation d’outils pédagogiques
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Présentation d’outils pédagogiques
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Lien EDUSCOLExemple
EDUSCOL
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Supports divers
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Supports divers
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Supports divers
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Supports divers
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Supports divers
Lecture de mots
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Supports divers
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Supports divers
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Supports divers
![Page 98: LECTURE A VOIX HAUTE ( CYCLE 2 )](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012418/6172f5f605a6e51e70602a2c/html5/thumbnails/98.jpg)
Numérique et lecture à voix haute
Les 4 piliers de l’apprentissage
Plus-value des outils numériques par rapport aux 4 piliers
![Page 99: LECTURE A VOIX HAUTE ( CYCLE 2 )](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012418/6172f5f605a6e51e70602a2c/html5/thumbnails/99.jpg)
SUPRALEC
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154 thèmes de travail qui regroupent 1238 exercices de 23 types différents
![Page 108: LECTURE A VOIX HAUTE ( CYCLE 2 )](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012418/6172f5f605a6e51e70602a2c/html5/thumbnails/108.jpg)
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![Page 112: LECTURE A VOIX HAUTE ( CYCLE 2 )](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012418/6172f5f605a6e51e70602a2c/html5/thumbnails/112.jpg)
![Page 113: LECTURE A VOIX HAUTE ( CYCLE 2 )](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012418/6172f5f605a6e51e70602a2c/html5/thumbnails/113.jpg)
Sources
- Pour enseigner la lecture et l’écriture CP- Pour enseigner la lecture et l’écriture CE1- Programmes 2018/ Attendus 2019- Vademecum du pilotage des classes dédoublées- Diaporama: « Fluence et numérique » ( PEPIN Médéric/ MARKOUR Emily )- Diaporama: « La lecture à voix haute » ( MARKOUR Emily/CHAMBAUD REGNIER - Audrey )- Expérimentation MACLE à la Rhumerie « Fluence etnumérique » ( PEPIN Médéric )
![Page 114: LECTURE A VOIX HAUTE ( CYCLE 2 )](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022012418/6172f5f605a6e51e70602a2c/html5/thumbnails/114.jpg)
Merci à vous
Site de la circonscription de Rémire-Montjoly Matoury