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Leer el pasado para escribir el futuro: Una aproximación a la alfabetización
en Guatemala
Alicia Moreno Cedillos, Directora InternacionalOtto Rivera, Coordinador Nacional
Guatemala, Julio de 2006
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Objetivos• Identificar la coherencia interna de las iniciativas
de alfabetización en Guatemala desarrolladas durante los últimos 10 años.
• Identificar el posible impacto de las iniciativas de alfabetización en el ámbito nacional.
• Retroalimentar al Comité Nacional de Alfabetización (CONALFA) respecto de su actuación en los esfuerzos de alfabetización realizados en Guatemala, en los últimos diez años.
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1994 9,774,512 5,377,937 2,083,951 38.75
1995 10,003,739 5,504,057 2,061,820 37.46
1996 10,235,994 5,631,844 2,038,728 36.20
1997 10,471,235 5,761,273 1,985,335 34.46
1998 10,712,516 5,894,026 1,926,168 32.68
1999 10,962,888 6,031,781 1,862,011 30.87
2000 11,225,403 6,278,187 1,988,302 31.67
2001 11,503,653 6,445,106 1,956,734 30.36
2002 11,791,136 6,487,175 1,901,797 29.32
2003 12,087,014 6,811,267 1,872,492 27.49
2004 12,390,451 7,009,208 1,842,166 26.28
2005 12,700,611 7,216,172 1,817,596 25.19
FUENTE: Proyecciones de Población con base en el XI Censo de Población y VI de Habitación 2002, INE y Registro de resultados finales de los Procesos de Alfabetización CONALFA, 1994-2005.Unidad de Informática y Estadística, -CONALFA-.
Comportamiento del Analfabetismo en Guatemala
% de AnalfabetismoAÑO Población TotalPoblación de
15 años y másPoblación Analfabeta
Período 1994-2005
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MARCO TEÓRICO
Modelo de Subsistemas hipotéticosModelo de Subsistemas hipotéticos
Dimensiónmulticultural Dimensiones
axiológicas
Expectativas decalidad educativa
Dimensionesoperativas
Dimensiónteórico-
conceptual
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INSTRUMENTOS APLICADOS
Alfabetizados con Éxito:
• Lectura
• Escritura
• Matemáticas
• Encuesta de Hogar
Desertores y Analfabetas:
• Entrevista de Percepciones
• Encuesta de Hogar
Instrumentos Cualitativos:
• Asertividad
• Autoconcepto
• Logro
• Redes Semánticas
Entrevistas a Socios
• 20 Entrevistas
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Caracterización de los Niveles de la Muestra
11
89
12
68
20
58
6
35
11
89
8
80
12
52
7
38
1 2
19
81
17
69
14
56
5
35
2 3
0102030405060708090
100
AE
D
NA
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ALFABETIZADOS CON EXITO
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2522
46
51 1
0
10
20
30
40
50
Fase Inicial Fase I deP ost
Fase II deP ost
Básicos pormadurez
Bachilleratopor madurez
NS/NR
Nivel de estudios alcanzado
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2147 33
11
6722
0
50
100
Sí No NS/NR
Madre
Padre
Asistencia de los Padres a la Escuela
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Resultados de MediciónPersonas Alfabetizadas con Éxito
• Lectura
• Escritura
• Matemáticas
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Niveles de dominio en lecto-escritura y matemática
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Análisis Lectura por Dominio Porcentaje
14.7
2
14.7
68.7
40.7
14.0
30.7
14.7
Sin Dominio Cerca al dominio Dominio básico Dominio
Dominio lectura elemental Dominio lectura funcional
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Análisis Escritura por Dominio Porcentaje
7.31 1.7
90
53.7
10.3 14.721.3
Sin Dominio Cerca al dominio Dominio básico Dominio
Dominio Escritura Elemental Dominio Escritura funcional
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Análisis Matemática por Dominio Porcentaje
155.7
16.7
62.7
32.3
4.3
36.327.0
Sin Dominio Cerca al dominio Dominio básico Dominio
Dominio matemática elemental Dominio matemática funcional
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Logro en lecto-escritura y matemáticas Logro en lecto-escritura y matemáticas por nivel del alfabetizaciónpor nivel del alfabetización
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Analfabetismo de los progenitores y escolarizaciónAnalfabetismo de los progenitores y escolarización
IMPACTO DE LA ALFBETIZACIÓNIMPACTO DE LA ALFBETIZACIÓN
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Salud Materna y AlfabetizaciónSalud Materna y Alfabetización
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Prevalencia de SDA e IRAS y su tratamientoPrevalencia de SDA e IRAS y su tratamiento
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Derechos Ciudadanos y alfabetizaciónDerechos Ciudadanos y alfabetización
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Índice de Estado Socioeconómico y AlfabetizaciónÍndice de Estado Socioeconómico y Alfabetización
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25 2522
6
21
0
5
10
15
20
25
Aprender a leery escribir
Las clases Metodología Todo NSNR
¿Qué le gustó de la alfabetización?
54
16
7
24
0
20
40
60
Nada en particular Metodología Clases NS/NR
¿Qué no le gustó de la alfabetización?
Percepciones Percepciones Alfabetizados Alfabetizados
con Éxito con Éxito
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4639
15
0
20
40
60
Igual Mejorado Empeorado
Percepción de los ingresos Ultimos cinco años
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Percepción Mejora de Ingresos
20%
20%
18%
15%
9%
7%11% Sabe leer y escribir
Cambió trabajo
Aumento de sueldo
Su pareja trabaja
Sus hijos ayudan
Remesas
Otros
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367
845
48
48
42
1189
31
34
36
0
50
100
150
Primaria
Completa
Ciclo Básico Ciclo
Diversificado
Nivel Superior Hasta donde
quiera
Expectativas de estudio de para sus hijos
Hijo 3
Hijo 2
Hijo 1
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28
22
14
10
6 57
41 2 1
0
10
20
30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 No
recuerda
Años que dejó de estudiar
Percepciones Desertores Percepciones Desertores
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Causas de la Deserción
5%10%
2%
22%
10%10%
13%
10%
18%No apoyo familiar
Sin interés
No recursos económicos
No tiempo
Problemas de aprendizaje
Problemas de salud
Responsabilidades familiares
Irregularidades del curso
Trabajo
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Por qué es importante la educación de los adultos
34%
19%18%
13%
7%5%4%
Aprender a leer y escribir
Desenvolverse mejor
Deseo de superación
Mejorar condiciones de vida
Obtener un mejor trabajo
Respaldo para sus hijos
No cambiará su situación
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43 40
134
0
20
40
60
Valerse porsí mismos
Obtener unmejor trabajo
Aprender aleer y
escribir
NS/NR
Educación y Mejoramiento de Condiciones de Vida
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53
216 5 15
0
50
100
Mejorarmetodología
Todo estábien
Tenerlespaciencia
Enseñar áreasprácticas
NS/NR
Recomendaciones para mejorar la educación de adultos
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34
1613 13 12
74
2
0
10
20
30
40
Desconfianzade los padres
Pobreza Problemasfamiliares
Tenía quetrabajar
No le dioimportancia
Ausencia -lejanía escuela
Privilegio delos hombres
Conflictoarmado
Razón por la que no estudió
Percepciones No AlfabetizadosPercepciones No Alfabetizados
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33
21 21
17
4 4
0
10
20
30
40
Tendía un mejor trabajo Sabría leer y escribir Mejores condiciones de
vida
Desenvolverse mejor Sería igual NS/ NR
¿Por qué razón su vida sería diferente?
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4133
17
73
0
20
40
60
Tiempo y
recursos
Disposición de
aprender
Metodología
adecuada
Apoyo familiar Del los esposos
Factores de los que depende la Educación de Adultos
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CONCLUSIONES:
1. La tasa de alfabetismo ha aumentado mayormente al incrementarse las oportunidades educativas de niños y jóvenes de accesar a la educación formal y menos debido a la alfabetización de adultos. En esta materia, en la última década se ha cubierto entre 6.62% y 19.11% de la población objetivo.
2. CONALFA ha funcionado como un programa de educación no formal para la población que ha desertado o bien que no han tenido oportunidad de accesar al Sistema Educativo Nacional, y menos como un programa de educación de adultos.
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3. Diversos enfoques cobran vigencia en materia de la atención de jóvenes primordialmente en el rango de edad 15 - 24 años, con una importante atención (6%) que oscila de 10 - 14 años. Ello es una constante tanto en el tratamiento por parte de CONALFA como de las instituciones socias del mismo, quienes reconocen que la educación de adultos demanda costos muy elevados y tiene poco impacto.
4. Los mismos socios tienen visiones diferentes sobre los enfoques de alfabetización, aunque la mayoría privilegia la atención a jóvenes (15 años y más) algunos de ellos lo hacen centrándose en niños.
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5. Una interpretación posible es: CONALFA está llenando un vacío institucional para la prestación se servicios de educación extra-escolar.
6. Se hace necesario redefinir tanto el rol gestor de CONALFA como unificar los criterios de calidad en la ejecución por parte de sus socios.