lengua castellana - editorial casals · 2020. 1. 29. · eso lengua castellana y literatura 4 eso...

ESO Lengua CasteLLana y Literatura 1

ESO Lengua CasteLLana y Literatura

ESO BAQuien tiene el códigotiene la llave

Lengua castellana y LiteraturaLíderes en Secundaria

Edic

ión

para

Can

aria

s

ESO Lengua casteLLana y Literatura 2

ESO Lengua casteLLana y Literatura

ÍndiCE

Código abierto

ESO. Lengua castellana y Literaturaclaves del proyectoMaterial del alumnadoel libro del alumnado. Paso a pasoMaterial del docenteÍndice de contenidos

Bachillerato. Lengua castellana y Literaturaclaves del proyectoMaterial del alumnadoel libro del alumnado. Paso a pasoMaterial del docenteÍndice de contenidos

Bachillerato. Literatura Universalclaves del proyectoMaterial del alumnadoMaterial del docenteel libro del alumnado. Paso a pasoÍndice de contenidos

eCasals. Portal de recursos educativos y libros digitales

Plan lector

Material complementario

03

0408101214

2224262830

3436373840

42

44

46

Quien tiene el códigotiene la llave

La jo

ven

lect

ora

(177

6) d

e Je

an-H

onor

é Fr

agon

ard

(173

2-18

06)

3

Código abierto es el denominador común del conjunto de proyectos que conforman la propuesta educativa de editorial casals. responde a la necesidad de ofrecer un material pedagógico coherente y completo, en línea con las corrientes de renovación pedagógica que nos interpelan y comprometido con las nuevas tecnologías en el aula. es la expresión de la voluntad de estar abiertos al mundo, un mundo que cambia con celeridad y que nos anima a mostrar una actitud despierta y diligente, a abrir la mente a nuevos retos, a estimular los talentos.

Dotar a nuestros jóvenes de instrumentos útiles, tomados de la vida real, es uno de los pilares de nuestra propuesta educativa: pretendemos ofrecerles el código que les sirva para interpretar la realidad, para estimular su sentido crítico, para participar en la construcción de su futuro, para crecer como personas autónomas y, en definitiva, para ser más libres y felices.

además, Código abierto dota a sus proyectos de recursos digitales actuales. se han concebido especialmente

para el trabajo en el aula y constituyen un material básico para el aprendizaje, porque estamos abiertos a las nuevas tecnologías y abiertos al futuro.

Código abierto, en consonancia con la enseñanza basada en metodologías activas, ofrece una serie

de materiales que ayudan al alumnado a generar aprendizajes significativos y vivenciales. Partimos de la

premisa de que alumnas y alumnos son individuos activos, estimulados y creativos; por ese motivo, estamos abiertos a la motivación como principio generador del aprendizaje.

La escuela siempre ha sido un espacio natural para aprender a vivir, tanto para tomar conciencia de uno mismo y desarrollar la propia individualidad como para aprender a convivir en la diversidad, porque los valores y las actitudes solo se adquieren a través de la experiencia compartida. en definitiva, Código abierto es un proyecto pensado para nuestros jóvenes, ciudadanos del mañana, y para acompañaros a vosotros, los educadores, auténticos pilares de la educación.

Porque quien tiene el código para descifrar el conocimiento, tiene la llave del futuro.


ESO Lengua casteLLana y Literatura CLAVES dEL PROYECTO

ABIERTO A LA EXPERiEnCiA

1. Elaborar un proyecto desde la práctica docenteFacilitamos la enseñanza y el aprendizaje del área.

Ofrecemos un material de calidad, riguroso y claro, avalado por la práctica docente de un gran número de profesores y profesoras durante años. asimismo, lo avala la propia experiencia de nuestros autores y autoras en las aulas y en la creación de materiales didácticos del área de Lengua castellana y Literatura.

ABIERTO A LOS REFEREnTES LiTERARiOS FEMEninOS

2. Visibilizar el papel de las mujeres en la historia de la literaturaincorporamos la obra literaria de las autoras que participaron en la cultura de su tiempo.

no existe una historia sin mujeres. Por ello, incluimos la voz de las escritoras que, desde la edad Media hasta nuestros días, han demostrado su capacidad creativa e intelectual. con sus reflexiones y su obra, estas autoras han reivindicado sus derechos como sujetos plenos, conscientes de la discriminación social y literaria que sufrían.

Adecuación del relato de los hechos en los contenidos académicos

con la incorporación de las autoras femeninas de la época.


ESO Lengua CasteLLana y Literatura CLAVES DEL PROYECTO

ABIERTO AL MUndO

3. Enseñar para la vida desarrollamos un aprendizaje competencial.

La escuela es vida, no una preparación para la vida, y lo que aprendemos en ella es una herramienta eficaz de futuro. Por ello, nos unimos al cambio hacia una escuela centrada en un aprendizaje útil y eficaz para el día a día, con alumnas y alumnos autónomos, críticos, con opinión propia y capacidad para desarrollar una vida plena en una sociedad que se transforma a gran velocidad.

ANALIZA TUS COMPETENCIAS TEXTO INFORMATIVO 3

[60]

1 CL Comprensión a Identifica en el mapa la población en la que

comienza el recorrido y en la que termina. ¿Qué nombre recibe esta parte del Camino de Santiago?

b Si decides recorrer a pie el Camino Sanabrés, ¿tendrías que andar 27,5 km?

c Si en tu centro escolar se forma un grupo de 14 alumnos para visitar Santa Croya de Tera, ¿se podrían reservar plazas en el albergue de esta población para el mes de noviembre?

d Explica si el viajero que se dirige a Rionegro del Puente tendrá que desandar alguna parte del camino, si quiere visitar la iglesia románica de Santa Marta de Tera.

e ¿Cuál es la intención de este folleto turístico: informar o dar instrucciones? Razona tu respuesta.

2 CA CD Búsqueda de información. Infórmate en Wiki-pedia sobre el Camino de Santiago y explica en dos líneas en qué consiste. Busca también el símbolo del Camino de Santiago y descríbelo.

3 CM Cálculo a ¿Cuánto costaría reservar cuatro plazas para tres

días en el albergue de Santa Croya de Tera?

b Si vas en un grupo de 18 personas, ¿de qué dos formas podrían distribuirse en las habitaciones del albergue?

4 CS Inferencia a ¿De qué río es afluente el río Tera?

b ¿Qué diferencia hay entre un embalse y un lago? ¿Aparece localizado el lago de Sanabria en el mapa? ¿Cómo se llama el embalse que se loca-liza en el mapa?

c ¿En cuántos puntos se cruza el camino con el río? ¿Qué carretera debemos coger para conectar con la A-52 desde Santa Croya?

5 CI Elaboración de un folleto turístico. Elabora en un folio un folleto turístico para atraer visitan-tes a esta zona. Divide el folio en tres partes. En la primera dirígete a los amantes de la escalada y menciónales las cumbres del Moncalvo. En la segunda parte dirígete a los ecologistas y menció-nales la fauna de la región: el lobo y el oso pardo. En la tercera parte dirígete a los amantes de la buena comida para degustar los platos típicos de la región: la trucha asalmonada del lago de Sana-bria y el pulpo a la sanabresa. Utiliza imágenes representativas.

Camino Sanabrés a Santiago. Etapa 3: Santa Croya de Tera - Rionegro del Puente (27,5 km)

Nada más salir de Santa Croya hay que cruzar por la carretera el puente sobre el Tera, río que forma el lago de Sanabria y que dona su caudal al Esla. Entramos así en Santa Marta de Tera, en cuya iglesia romá-nica del siglo xi está el símbolo del Camino Sanabrés. La visita es obligada y después hay que dar marcha atrás para retomar el trazado y bajar por una pista asfaltada.

U3_p60

Santa Croya de Tera · Rionegro del Puente 27,5 kmAlbergue ZA-111

Rionegrodel Puente Alto

Villarde Farfón

Presa embalseNuestra Señorade Agavanzal

Ollerosde Tera

Río Tera

Calzadillade Tera

Albergue

CarreteraZA-P-2547

Zona recreativa«La Barca». Puente

sobre el Tera

ArroyoEl Sardón

N-525

A-52

Santa Croyade Tera

Albergue

Albergue

SantaMarta de Tera

N-631

ALBERGUE SANTA CROYA DE TERACoste10 € por personaDisponibilidadDe marzo a octubre. De noviembre a febrero alojan, previa reserva, a un grupo mínimo de 15 personas.Plazas: 38 (34 plazas en literas y 4 en cama en 2 habitaciones: 1 con 16 plazas y otra con 22).

ITINERARIO TURÍSTICO

Aprendizaje competencial. Actividades enfocadas

a distintas competencias.

Aplicación del conocimiento a contextos reales

(un itinerario turístico).



ABIERTO A LA ERA diGiTAL

4. Activar las ganas de aprender e investigarPersonalizamos la enseñanza mediante las TiC

contamos con más de 200 recursos digitales por curso, cuya finalidad es doble:

1. Asociar los contenidos desarrollados con la vida cotidiana del alumnado, para lograr que los comprendan mejor.

2. Llevar a cabo actividades contextualizadas que nos permiten transferir conocimientos entre áreas, así como también elaborar, procesar y gestionar información.

[74][74]

3 COMUNICACIÓN ESCRITA [ESCRIBIR]

CA CS CC PROYECTO: EXPOSICIÓN ESCRITA SOBRE LOS JUEGOS OLÍMPICOS (27 LÍNEAS)

FASES DEL PROYECTO

1 ObjetivoTu objetivo es recoger las ideas y datos fundamentales que te permitan elaborar una exposición dirigida a tus compañeros de clase sobre la historia de los Juegos Olímpicos antiguos y modernos, con una mención especial a la participación de España y a los Juegos Paralímpicos.

2 Documentación1 La historia de los Juegos

Actividad a. Visiona los siguientes vídeos y toma nota de las ideas y datos fundamentales.

•Historia de los Juegos •Olimpiadas modernas

Actividad b. Con la información de las fuentes ante-riores, responde a las siguientes preguntas y ordena los datos e ideas obtenidos en una tabla.

IDEAS Y DATOS: Juegos Olímpicos de la Edad Antigua

1 ¿En qué año comenzaron los Juegos y con qué finalidad se crearon?

2 ¿Qué era la paz o tregua olímpica?

3 ¿Dónde se celebraban?4 ¿Cuántos días duraban?5 ¿En qué época del año tenían lugar?

6 ¿Cómo se llamaba el primer ganador en los Juegos?

7 ¿Qué eran el pancracio, el pentatlón y la maratón?

8 ¿Qué premio recibían los ganadores? ¿Qué simbolizaba?9 ¿Qué papel jugaban las mujeres en los Juegos?

10 ¿En qué año y qué emperador romano abolió los Juegos? ¿Por qué lo hizo?

IDEAS Y DATOS:Juegos Olímpicos de la Edad Moderna

11 ¿Quiénes crearon los Juegos Olímpicos modernos?

12 ¿Qué simboliza la llama olímpica? ¿Y los anillos entre-lazados?

13 ¿Dónde se celebraron las cuatro primeras olimpiadas modernas? ¿Y las cuatro últimas?

2 Participación de España en los Juegos

3 Los Juegos ParalímpicosActividad c. Para obtener información sobre los dos apartados anteriores, deberás buscar tus fuentes documentales (utiliza el buscador Google). Deberás seleccionar de esa información una idea fundamental y tres datos importantes de cada apartado.

3 Realización de un esquemaTu objetivo es elaborar un esquema con todos los datos que has obtenido en las tres fases anteriores e inventar un título para tu exposición. (Imita el esquema numérico de la página 88 de este libro de texto.)

4 Realización de un borrador Presentación del tema: un párrafo de 3 líneas. Desarrollo:• Los Juegos Olímpicos en la Edad Antigua: 8 líneas. • Los Juegos Olímpicos de la Edad Moderna: 5 líneas.• La participación de España en los Juegos: 5 líneas. • Los Juegos Paralímpicos: 3 líneas.Conclusión: un párrafo de 3 líneas.

Instrucciones para el borrador• No copies literalmente la información: escríbela con

tus palabras.• Escribe una cita de autoridad entrecomillada, especi-

ficando la fuente de donde la has tomado. • Utiliza un conector textual en cada párrafo para ordenar

la información (del tipo: en primer lugar, en segundo lugar, por una parte, por otra, en conclusión). [Ver página 73 de este libro de texto.]

• No utilices adjetivos ni expresiones valorativas: debes ser objetivo y no dar tu opinión.

• Cuando lo hayas terminado, revisa y corrige las faltas de ortografía, acentuación, puntuación, concordancia sujeto-verbo y las repeticiones innecesarias de palabras (emplea sinónimos en su lugar).

5 Redacción finalPasa a limpio tu exposición. Tu objetivo es conseguir una buena presentación de tu escrito: caligrafía, márge-nes, sangrías, párrafos, etc.

6 BibliografíaHaz una relación de las fuen-tes de documentación que has utilizado.

Taller de escritura

[70]


La información de una exposición se organiza en tres partes:a Presentación del tema que se va a tratar.b desarrollo: datos, ideas secundarias… Es la parte más

extensa. c Conclusión: breve resumen de lo tratado.

Hay exposiciones que carecen de presentación y/o conclusión.

ESTRUCTURA dEdUCTIVASe caracteriza porque la idea principal aparece al comienzo del texto y se desarrolla posteriormente con ideas secundarias, ejemplos y datos que le sirven de apoyo.

La información va de lo general a lo particular. Veámoslo en el siguiente texto.

2 Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

a Resume el texto en cuatro líneas y escribe el tema.

b Razona si el texto tiene o no estructura deductiva.

c Identifica la idea general y los ejemplos que sirven para apoyarla.

d Esta exposición carece de conclusión. Escríbela tú, de forma que sea cohe-rente con la información del texto (dos líneas).

e ¿Es divulgativa o especia-lizada esta exposición? Razona tu respuesta.

ACTIVIDAD

El Renacimiento: vuelta a la Antigüedad

Lo que caracterizó al Renacimiento fue el redescubrimiento de la Antigüedad. Todo lo que cuenta entonces en el mundo de la artes, de las letras y del pensamiento manifiesta este mismo entusiasmo por el mundo antiguo.Recordemos que el aniversario del nacimiento de Platón era celebrado en Florencia por Lorenzo de Médicis todos los años con un banquete, que Dante tomó a Virgilio por guía en los Infiernos, que Erasmo honraba a Cicerón como a un santo.En la Florencia de los Médicis todos los monumentos están decorados con frontones, columnatas y cúpulas –como en la arquitectura antigua–. Y en el colegio de Francia todos los humanistas se dedicaban a estudiar con ardor sin igual las letras antiguas.

Régine Pernoud, Para acabar con la Edad Media(texto adaptado)

Contacto físico y autocontrol

El contacto físico más relevante en la vida social es el de dar la mano, acto en el que se transmite una información personal enormemente cargada de significados. Las señales que nos intercambiamos al dar la mano son de tres tipos: 1 Emocional. Denota de forma instantánea la confianza que el sujeto muestra en sí

mismo y en el dominio de la situación. Viene marcada por la cantidad de superficie de la palma de la mano que se ofrece en el contacto. Apreciamos la sinceridad cuando la otra persona nos da toda la superficie de su mano, no cuando la escatima y nos da solo los dedos.

2 Mecánica. Se refiere a la presión que la mano del otro ejerce sobre ti y la correspondiente presión que tú ejerces sobre la mano del otro. Los criterios para valorar el propósito y la intensidad de dicha presión se obtienen de la experiencia de la vida.

3 Bioquímica. Cuando no somos capaces de mantener el control sobre la situación y la presión externa nos parece insoportable, las palmas de las manos son una de las partes del cuerpo que primero comienzan a sudar, lo cual tiene dos posibles interpretaciones:1 Una interpretación débil: «Esta mano es desagradable al tacto».2 Una interpretación fuerte: «Esta persona se encuentra bajo un estado de ansiedad».

José Hermida, Hablar sin palabras

2. Estructura de la exposición

ESTRUCTURA DEDUCTIVA

De la idea general…

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Ejemplo 3

Ejemplo 4

Ejemplo 5

…a los casos particulares

Asociación de un contenido a un documental audiovisual.



ABIERTO A diVERSidAd dE FORMAS dE APREndER

5. Personalizar la enseñanza Realizamos una adaptación curricular del libro del alumnado.

ajustamos y modificamos la propuesta curricular desarrollada en cada curso con el fin de atender a alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales. La adaptación curricular se lleva a cabo siguiendo los mismos apartados que conforman la unidad del libro del alumnado.

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CA CS CC PROYECTO: EXPOSICIÓN ESCRITA SOBRE LOS JUEGOS OLÍMPICOS (27 LÍNEAS)

FASES DEL PROYECTO

1 ObjetivoTu objetivo es recoger las ideas y datos fundamentales que te permitan elaborar una exposición dirigida a tus compañeros de clase sobre la historia de los Juegos Olímpicos antiguos y modernos, con una mención especial a la participación de España y a los Juegos Paralímpicos.

2 Documentación1 La historia de los Juegos

Actividad a. Visiona los siguientes vídeos y toma nota de las ideas y datos fundamentales.

•Historia de los Juegos •Olimpiadas modernas

Actividad b. Con la información de las fuentes ante-riores, responde a las siguientes preguntas y ordena los datos e ideas obtenidos en una tabla.

IDEAS Y DATOS: Juegos Olímpicos de la Edad Antigua

1 ¿En qué año comenzaron los Juegos y con qué finalidad se crearon?

2 ¿Qué era la paz o tregua olímpica?

3 ¿Dónde se celebraban?4 ¿Cuántos días duraban?5 ¿En qué época del año tenían lugar?

6 ¿Cómo se llamaba el primer ganador en los Juegos?

7 ¿Qué eran el pancracio, el pentatlón y la maratón?

8 ¿Qué premio recibían los ganadores? ¿Qué simbolizaba?9 ¿Qué papel jugaban las mujeres en los Juegos?

10 ¿En qué año y qué emperador romano abolió los Juegos? ¿Por qué lo hizo?

IDEAS Y DATOS:Juegos Olímpicos de la Edad Moderna

11 ¿Quiénes crearon los Juegos Olímpicos modernos?

12 ¿Qué simboliza la llama olímpica? ¿Y los anillos entre-lazados?

13 ¿Dónde se celebraron las cuatro primeras olimpiadas modernas? ¿Y las cuatro últimas?

2 Participación de España en los Juegos

3 Los Juegos ParalímpicosActividad c. Para obtener información sobre los dos apartados anteriores, deberás buscar tus fuentes documentales (utiliza el buscador Google). Deberás seleccionar de esa información una idea fundamental y tres datos importantes de cada apartado.

3 Realización de un esquemaTu objetivo es elaborar un esquema con todos los datos que has obtenido en las tres fases anteriores e inventar un título para tu exposición. (Imita el esquema numérico de la página 88 de este libro de texto.)

4 Realización de un borrador Presentación del tema: un párrafo de 3 líneas. Desarrollo:• Los Juegos Olímpicos en la Edad Antigua: 8 líneas. • Los Juegos Olímpicos de la Edad Moderna: 5 líneas.• La participación de España en los Juegos: 5 líneas. • Los Juegos Paralímpicos: 3 líneas.Conclusión: un párrafo de 3 líneas.

Instrucciones para el borrador• No copies literalmente la información: escríbela con

tus palabras.• Escribe una cita de autoridad entrecomillada, especi-

ficando la fuente de donde la has tomado. • Utiliza un conector textual en cada párrafo para ordenar

la información (del tipo: en primer lugar, en segundo lugar, por una parte, por otra, en conclusión). [Ver página 73 de este libro de texto.]

• No utilices adjetivos ni expresiones valorativas: debes ser objetivo y no dar tu opinión.

• Cuando lo hayas terminado, revisa y corrige las faltas de ortografía, acentuación, puntuación, concordancia sujeto-verbo y las repeticiones innecesarias de palabras (emplea sinónimos en su lugar).

5 Redacción finalPasa a limpio tu exposición. Tu objetivo es conseguir una buena presentación de tu escrito: caligrafía, márge-nes, sangrías, párrafos, etc.

6 BibliografíaHaz una relación de las fuen-tes de documentación que has utilizado.

Taller de escritura

[70]


La información de una exposición se organiza en tres partes:a Presentación del tema que se va a tratar.b desarrollo: datos, ideas secundarias… Es la parte más

extensa. c Conclusión: breve resumen de lo tratado.

Hay exposiciones que carecen de presentación y/o conclusión.

ESTRUCTURA dEdUCTIVASe caracteriza porque la idea principal aparece al comienzo del texto y se desarrolla posteriormente con ideas secundarias, ejemplos y datos que le sirven de apoyo.

La información va de lo general a lo particular. Veámoslo en el siguiente texto.

2 Lee el siguiente texto y realiza las actividades.

a Resume el texto en cuatro líneas y escribe el tema.

b Razona si el texto tiene o no estructura deductiva.

c Identifica la idea general y los ejemplos que sirven para apoyarla.

d Esta exposición carece de conclusión. Escríbela tú, de forma que sea cohe-rente con la información del texto (dos líneas).

e ¿Es divulgativa o especia-lizada esta exposición? Razona tu respuesta.

ACTIVIDAD

El Renacimiento: vuelta a la Antigüedad

Lo que caracterizó al Renacimiento fue el redescubrimiento de la Antigüedad. Todo lo que cuenta entonces en el mundo de la artes, de las letras y del pensamiento manifiesta este mismo entusiasmo por el mundo antiguo.Recordemos que el aniversario del nacimiento de Platón era celebrado en Florencia por Lorenzo de Médicis todos los años con un banquete, que Dante tomó a Virgilio por guía en los Infiernos, que Erasmo honraba a Cicerón como a un santo.En la Florencia de los Médicis todos los monumentos están decorados con frontones, columnatas y cúpulas –como en la arquitectura antigua–. Y en el colegio de Francia todos los humanistas se dedicaban a estudiar con ardor sin igual las letras antiguas.

Régine Pernoud, Para acabar con la Edad Media(texto adaptado)

Contacto físico y autocontrol

El contacto físico más relevante en la vida social es el de dar la mano, acto en el que se transmite una información personal enormemente cargada de significados. Las señales que nos intercambiamos al dar la mano son de tres tipos: 1 Emocional. Denota de forma instantánea la confianza que el sujeto muestra en sí

mismo y en el dominio de la situación. Viene marcada por la cantidad de superficie de la palma de la mano que se ofrece en el contacto. Apreciamos la sinceridad cuando la otra persona nos da toda la superficie de su mano, no cuando la escatima y nos da solo los dedos.

2 Mecánica. Se refiere a la presión que la mano del otro ejerce sobre ti y la correspondiente presión que tú ejerces sobre la mano del otro. Los criterios para valorar el propósito y la intensidad de dicha presión se obtienen de la experiencia de la vida.

3 Bioquímica. Cuando no somos capaces de mantener el control sobre la situación y la presión externa nos parece insoportable, las palmas de las manos son una de las partes del cuerpo que primero comienzan a sudar, lo cual tiene dos posibles interpretaciones:1 Una interpretación débil: «Esta mano es desagradable al tacto».2 Una interpretación fuerte: «Esta persona se encuentra bajo un estado de ansiedad».

José Hermida, Hablar sin palabras

2. Estructura de la exposición

ESTRUCTURA DEDUCTIVA

De la idea general…

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Ejemplo 3

Ejemplo 4

Ejemplo 5

…a los casos particulares

Vídeos que permiten transferir conocimientos

Lengua CasteLLana y Literatura 8

ESO Lengua casteLLana y Literatura MATERiAL dEL ALUMnAdO

ESO

1º ESO Libro del alumnado isBn: 978-84-218-6669-6NOVEDAD CURSO 2019-2020 2º ESO Libro del alumnado isBn: 978-84-218-6671-9 NOVEDAD CURSO 2020-2021

3º ESOLibro del alumnadoisBn: 978-84-218-6673-3NOVEDAD CURSO 2019-2020

4º ESO Libro del alumnadoisBn: 978-84-218-6674-0NOVEDAD CURSO 2020-2021

Descubre el índice de los contenidos de los libros en las páginas 14-21 del catálogo.

BA Lengua CasteLLana y Literatura 9

BACHILLERATO Lengua CasteLLana y Literatura MATERIAL DEL ALUMNADO

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ESO Lengua casteLLana y Literatura 9

ESOLengua casteLLana y Literatura MATERiAL dEL ALUMnAdO

RECURSOS dEL ALUMnAdO

el alumnado dispone de los siguientes recursos:

Vídeos para analizar aspectos de comunicación oral, tipologías textuales, géneros literarios e historia de la literatura: documentales, informativos y películas.

Vídeos para relacionar la literatura con la música, el arte y el cine.

Vídeos con rutas literarias.

Audios con canciones para ejemplificar conceptos de poesía.

Audios con dictados.

Enlaces al dRAE y a otras instituciones oficiales relacionadas con la lengua.

Enlaces a páginas webs para procesar y gestionar información.

Resumen interactivo de cada unidad. ¡NOVEDAD!

descarga la App eCasals AR

(Realidad aumentada)para acceder

directamente a los recursos.

Todos los recursos del

alumnado disponibles

en on-line y off-line.

ESO Lengua CasteLLana y Literatura 1 0

ESO Lengua CasteLLana y Literatura El libro dEl alumnado. Paso a Paso

1. Punto de partidauna tipología textual, un género o un período literario como hilo conductor de la unidad. Decide por dónde empezar.

[275]

4 EVOLUCIÓN DE TEMAS Y FORMAS: CARPE DIEM

Literatura comparada. Hoy

10 CC Compara el primer cuadro, titulado La primavera, de Botticelli (1445-1510), con el segundo, llamado La alegría de vivir, de Matisse (1869-1954). Explica cómo han evolucionado las figuras humanas y los colores para expresar el gozo de vivir o carpe diem desde el Renacimiento hasta el siglo xx.

Francisco Brines (Valencia, 1934) es un poeta actual perteneciente a la segunda generación de la posguerra («generación de los 50»).

La poesía de Brines es intimista y sus temas son el paso del tiempo y el recuerdo de la infancia. Ha recibido, entre otros, el Premio Nacional de la Letras Españolas y el Premio Nacional de Literatura. Su última obra es Aún no (2012).

COLLIGE, VIRGO, ROSAS

Estás ya con quien quieres. Ríete y goza. Ama. Y enciéndete en la noche que ahora empieza, y entre tantos amigos (y conmigo)abre los grandes ojos a la vidacon la avidez preciosa de tus años. La noche, larga, ha de acabar al alba, y vendrán escuadrones de espías con la luz, se borrarán los astros, y también el recuerdo, y la alegría acabará en su nada.

Francisco Brines, El otoño de las rosas

[274]

4 EVOLUCIÓN DE TEMAS Y FORMAS: CARPE DIEM

Literatura comparada. Ayer

SONETO A ELENA Cuando en ti la vejez hunda su huellay ante un candil hilando estés sentada,canturrearás mis versos y, asombrada,dirás: «Ronsard me amó cuando fui bella».

Ya no tendrás criada ni doncellaque de noche te escuche adormilada,y, al oír de mí, despierte arrebatada,loando tu nombre de inmortal estrella.

De mí no quedarán ya ni los huesos:seré un fantasma. Y tú recordarás tus feroces desdenes y mis besos,

al calor de tu fuego encanecida.Vive, créeme, no esperes a mañana.Las rosas coge ahora de la vida.

Pierre de Ronsard (versión de Alfredo Reina León)

1 a ¿En qué verso del poema de Ronsard se expresa el carpe diem? b ¿Y en qué verso del poema de Brines?

2 ¿En qué lengua está escrito el título del poema de Brines? ¿Qué significa? ¿A qué verso de Ronsard alude dicho título?

3 Identifica los versos en los que se expresan el paso del tiempo y la muerte en ambos poemas.

4 Ronsard y Brines plantean situaciones diferentes para convencer a su joven amada para que disfrute de la vida. Explica cada una de esas situaciones.

5 ¿Qué modo verbal utilizan estos dos poetas para invitar a disfrutar de la vida? Escribe esas formas verbales.

6 ¿Qué poema resulta más simbólico y cuál más realista? Justifica tu respuesta.

7 Analiza la rima, la métrica y la estrofa del poema de Ronsard. ¿Se ajusta la poesía de Brines a alguna estrofa? Razona tu respuesta.

8 Evolución de las formas. ¿Cómo ha evolucionado la técnica del verso desde el siglo xvi a nuestros días: hacia una mayor o menor libertad creadora? Razona tu respuesta.

9 CD Imitación de modelos literarios. Escucha a Joan Manuel Serrat en el siguiente vídeo y escribe la letra de una canción con el tema del carpe diem, inspirán-dote en la de Serrat. Edita tu canción cantada en una app.

pierre de Ronsard (1524-1585) fue un escritor y poeta del Renacimiento francés, influido por el Humanismo. Sus primeras obras imitaban a Píndaro, Horacio y al italiano Petrarca. Su obra más importante es Himnos, de 1555.

Formó parte del grupo poético Pléyade, que contribuyó a la Defensa e Ilustración de la lengua francesa.

ANTES DE LEER

Visiona este vídeo y explica qué es el carpe diem.

[19]

COMUNICACIÓN ORAL [HABLAR]

1 Formad grupos de cuatro. Cada grupo completará las siguientes tablas con las cualidades de su perso-naje. Tened en cuenta que es un monstruo dirigido a un público infantil.

a ¿Qué rasgos generales presenta?

Sexo Masculino, femenino.

Edad Bebé, niño/a, joven, anciano/a…

Estatura Alto, bajo, gigante, enano…

Complexión Fuerte, débil, delgado, grueso, desgar-bado, robusto, atlético...

Piel y color Con/sin pelo, escamas, moteado… azul, rojo, amarillo…

b ¿Cómo es físicamente? Indica las características de las siguientes partes del cuerpo y si presenta otras cualidades.

Pelo Boca

Piel Manos

Cara Pies

Ojos Voz

Nariz Otras cualidades: ante-nas, alas, cuernos…

c ¿Cómo va vestido? Decide su estilo y completa la descripción según ese estilo.

Formal Retro

Informal Deportivo

Moderno Cómodo

d ¿Cómo es su carácter? A continuación te damos algunas opciones, pero puedes decidir otras.

Divertido Perezoso Distraído

Inteligente Cariñoso Tímido

Nervioso Testarudo Valiente

e ¿Qué le gusta hacer? Como en el caso anterior, te damos algunas opciones, pero puedes decidir otras.

Leer cómics. Ver películas. Bailar.

Patinar. Practicar un deporte. Comer.

Asustar. Inventar cosas nuevas. Cantar.

f ¿Tiene algún poder o virtud? Si es así, indica cuál. Por ejemplo: puede hacerse invisible.

2 Cada grupo expone la descripción en clase de la siguiente manera.

Integrante 1 Rasgos generales

Integrante 2 Rasgos físicos y forma de vestir

Integrante 3 Rasgos de su carácter

Integrante 4 Aficiones y superpoder o virtud

Acabad vuestra descripción presentando un dibujo del personaje y diciendo su nombre. Una vez que hayan participado todos los grupos de la clase, se decidirá qué personaje es el más monstruoso y digno de ser protagonista de la película de Disney Pixar.

Estos son algunos de los monstruos que protagonizaron la película Monstruos University (2013), de Dan Scanlon, de la factoría Disney Pixar. Para crear un monstruo se ha de tener mucha imaginación. Vamos a poner a prueba la tuya inventando un nuevo monstruo que acompañe a estos otros.

Describir consiste en informar de las cualidades o características de tu personaje. Comencemos con la creación de tu monstruo de película.

ACTIVIDADES

Creando monstruos de película

FICHA TÉCNICA: Más grande que el T-Rex (2014), National Geographic Channels.TIPOLOGÍA ORAL: Descripción.SITUACIÓN COMUNICATIVA: El paleontólogo alemán Ernst Stromer describió en 1915 una de las criaturas más extrañas y desconocidas del Cretácico: el espinosaurio, hallado en Egipto en 1912.

ACTIVIDADES

1 ¿Fue Stromer a Egipto en busca de dinosaurios o encontró restos de ellos por casualidad? Razona tu respuesta.

2 ¿Cuántos tipos de dinosaurios presentó Stromer al mundo según los fósiles hallados?

3 Completa la descripción del espinosaurio según los datos de Stromer.

Espinosaurio

Mandíbula

Dientes

Garras

Vela o joroba

Estructura

4 Indica si las siguientes afirmaciones sobre el espi-nosaurio son verdaderas o falsas.

a Medía 20 metros del hocico a la cola.

b Es el depredador más grande que ha pisado el planeta.

c Era, al menos, casi dos metros más largo que el T-Rex.

El asesino del Cretácico

LENGUA

[18]

¿Cómo es?Comunicación oral

EscucharLa descripción de un animalHablarCreando monstruos de película

Comunicación escrita LeerLos ríos profundos, José María ArguedasEscribir1 La descripción

1.1 Tipos de descripción según el tema1.2 Tipos de descripción según el punto de vista

del autorTaller de escrituraDescribir a un personajeElaboración de textosDenotación, connotación, campo semántico,campo asociativo y familia de palabras

Conocimiento de la lengua [Gramática]1 ¿Qué es el sintagma nominal?2 Estructura del SN3 Función sintáctica del SN4 El núcleo del sintagma nominal5 La forma del sustantivo6 El género del sustantivo7 El número del sustantivo8 El plural de los sustantivos compuestos9 Clasificación del sustantivo

Analiza tus competenciasTexto informativo: panel informativo y billete de trenAVE Alicante-MadridTexto literarioLa última escala del Tramp Steamer, Álvaro Mutis

2

COMUNICACIÓN ORAL [ESCUCHAR]

[203]

COMUNICACIÓN ORAL [HABLAR]

Tengo argumentosEl dios Hades está predestinado, es decir, su destino está trazado de antemano. Un día decide consultar a las moiras y así logra saber que Hércules supone una amenaza para sus planes de gobernar, y decide actuar en consecuencia.

Pero nosotros vamos a intentar convencer a Hades de que el destino no está escrito y que cada persona es libre de actuar y de trazar su propio destino.

Argumentamos cuando queremos convencer a nuestro interlocutor de que una idea, llamada tesis, es verdadera, probable o conveniente. Y para ello empleamos un conjunto de razones y datos que reciben el nombre de argumentos.

Los argumentos son objetivos si pueden ser demostrados empíricamente; y subjetivos si sus conclusiones se consideran aceptables y relevantes en la vida cotidiana y social. Vamos a realizar dos argumentaciones: en la primera la tesis será somos libres y el destino no está escrito; en la segunda argumentación, vosotros elegiréis la tesis y la argumentaréis.

El dios Hades y las tres moiras de la película Hércules (1997), de Ron Clements y John Musker.

1 Entre toda la clase, organizad los argumentos que van a defender la tesis. A continuación os damos unos. Completad la tabla con ellos y buscad otros tipos de argumentos como hechos probados (demos-trados o verificados con datos) o ejemplos de casos concretos que avalen la tesis.

ARGUMENTOS a Si veo a alguien pidiendo ayuda en la calle, puedo

optar por ayudar o no, por actuar o por desapare-cer. Y eso me hará ser virtuoso o no.

b Caminante, no hay camino: se hace camino al andar.

c Vivir es constantemente decidir lo que vamos a ser. (El filósofo José Ortega y Gasset)

d La voluntad humana puede superar la adversi-dad, como puede ser el caso concreto del que se recupera con rehabilitación física de un grave accidente de tráfico.

Tesis: soy dueño de mi destino

Argumentos Cita de un filósofo ▲

Un argumento lógico de causa-efecto ▲

Experiencia personal ▲

Refrán o dicho popular ▲

Seleccionad a dos compañeros. Uno se encargará de exponer la tesis y de concluir la argumentación. Otro se encargará de exponer el cuerpo de la argu-mentación.

2 Formad dos grupos y repartíos las siguientes pregun-tas. Cada grupo debe dar un argumento a favor o en contra de cada una.

Equipo 1 Equipo 2

¿Deberes sí? ¿Deberes no? ¿Debe prohibirse el uso de telé-fonos móviles en la escuela?

¿Un país debe tener ejér-cito?

¿Trabajar en casa o en una oficina?

¿Deben prohibirse las corridas de toros?

¿La privacidad es un derecho?

¿Es machista la juventud de hoy día?

¿Abusamos del uso de las redes sociales?

¿Debe la escuela suspen-der el sistema de califica-ciones?

¿La riqueza se consigue traba-jando?

¿Deberíamos ser todos vegetarianos?

¿Debe tener límites la libertad de prensa?

¿Tiene Internet más peli-gros que ventajas?

¿Tienen los whatsapps una influencia negativa sobre cómo los jóvenes llegan a dominar su lengua materna?

ACTIVIDADES

a Exposición de la tesis. Enuncia la idea de forma breve y clara.

b Cuerpo de la argumentación. Contiene las razones que apoyan la tesis.

c Conclusión. Reafirma la tesis, una vez razonada.

Estructura de la argumentación

[202]

FICHA TÉCNICA: Hércules (1997), de John Musker y Ron Clements.TIPOLOGÍA TEXTUAL: Diálogo.SITUACIÓN COMUNICATIVA: Hades, dios del inframundo, quiere reinar sobre el universo y destruir a Zeus, dios del Olimpo. El nacimiento de Hércules, hijo de Zeus, supone una gran amenaza para sus planes y decide acabar con la inmortalidad del pequeño.

Bienvenido, héroe Hércules

LITERATURA

Héroes e historiasComunicación oral

EscucharEl diálogoHablarTengo argumentos

Educación literaria1 Subgéneros de la épica2 Origen y evolución de la novela moderna3 Elementos de la novela. La acción4 Elementos de la novela. El diálogo: estilo directo,

estilo indirecto, estilo indirecto libre, monólogo interior

5 Personajes: evolución del héroe. Héroes mitológicos, héroes cristianos medievales, héroes cómicos y héroes modernos

Evolución de temas y formas: la fábulaLiteratura comparada. Ayer«La rana que cantaba más que una gallina», Tomás de IriarteLiteratura comparada. Hoy«La rana que quería ser una rana auténtica», Augusto Monterroso6 El cuento

El oficio de leer«Los gallinazos sin plumas», Julio Ramón Ribeyro

El oficio de escribirElaboración de relatos

Analiza tus competenciasTexto informativo: plano de un monumento históricoConstrucción y ampliaciones de la mezquita de CórdobaTexto literarioEl conde Lucanor, Don Juan Manuel (cuento XLI)Trabajo de lecturaRinconete y Cortadillo, Miguel de Cervantes

1

COMUNICACIÓN ORAL [ESCUCHAR]

ACTIVIDADES

1 Este episodio se desarolla en dos espacios distintos: el monte Olimpo (hogar de los dioses) y el inframundo (reino de los muertos). ¿Cómo aparecen ambientados ambos lugares?

2 Relaciona a los personajes con su atribución.

Zeus Músico que tocaba de tal manera que conmovía todo

Hades Caballo alado Titanes Dios del Cielo y de la Tierra Narciso Dios mensajero Pegaso Joven hermoso hechizado por su imagen Moiras Dios del inframundo Orfeo Divinidades que regulan el destino de

las personas Hermes Gigantes de la mitología griega

3 ¿Cuál es el principal atributo del pequeño Hércules?

4 CM ¿Qué le regala Zeus a Hércules? ¿Con qué tipo de nubes lo forma?

5 CC Consulta el enlace y explica qué hacen las moiras cuando aparecen por primera vez.

6 Hades consulta a las moiras si Hércules va a dar al traste con su tentativa de subir al poder, y estas le vaticinan qué ocurrirá cuando pasen 18 años. Explícalo. ¿Qué decide entonces Hades?

[296]

5 A: SEGUIMIENTO DE LA LECTURA EN EL AULA

primera sesión

i El retablo de las maravillas

1 ¿Quiénes son los personajes que se dirigen en la escena 1

al pueblo de las Algarrobillas? ¿Qué se proponen? 2 ¿Cómo

justifica Chanfalla ante las autoridades del pueblo que El re-

tablo de las maravillas es mágico? 3 ¿Qué condiciones debe

cumplir el público para ver los personajes que aparecerán

en la escena? 4 ¿Por qué se representa El retablo en la casa

de Juan Castrado? 5 ¿Qué sorprendentes figuras cree ver el

público en El retablo? 6 ¿Quién interrumpe la representa-

ción y con qué propósito?

ejercicio de síntesis. ¿Critica Cervantes la discrimina-ción racista de su época? Justifica tu respuesta.

ii la guarda cuidadosa

1 ¿Dónde y por qué se pelean el soldado y el sacristán?

2 ¿Cuáles son los regalos de amor que cada uno ha hecho

a Cristina? ¿Quién lleva más ventaja en esto? 3 Enumera

los personajes que el soldado logra echar de la calle de

Cristina. 4 ¿Por qué el soldado es un fanfarrón? 5 ¿Qué le

ofrece el Soldado al Amo para convencerlo de que él es un

buen partido para Cristina? 6 Explica por qué la pelea final

es cómica. 7 ¿A quién elige Cristina para casarse? ¿Por qué?

ejercicio de síntesis. ¿Qué personaje tiene más pres-tigio social en esa época, el soldado (mundo de las armas) o el sacristán (mundo de las letras)? Justifica tu respuesta.

segUnda sesión

iii El viejo celoso

1 ¿Cuál es el peor defecto del viejo marido de Lorenza?

¿Cómo se manifiesta ese defecto en la vida diaria de ella?

2 ¿Por qué Hortigosa es una especie de celestina? 3 ¿Cómo

explica Cañizares a su compadre que su matrimonio le hace

sufrir? 4 Explica el truco mediante el cual un galán entra en

la vivienda y luego sale sin ser visto, con el fin de mantener

relaciones con Lorenza. 5 ¿Por qué, en la última escena,

Cañizares pide perdón a Hortigosa?

ejercicio de síntesis. ¿Cuáles son las consecuencias ne-gativas que, según Cervantes, se producen a causa de matrimonios entre viejos y jovencitas?

iv la cueva de Salamanca1 ¿Por qué razón tiene que ausentarse Pancracio de su casa? ¿Quién le acompañará en su viaje? 2 ¿Muestra Leonarda una actitud sincera o falsa hacia su marido? 3 ¿Quiénes han enviado una cesta con regalos y comida? ¿Con qué intención? 4 ¿Qué joven llega de forma inesperada esa noche a la casa? ¿Con qué condición le permiten que se quede? 5 ¿Por qué Pancracio regresa anticipadamente a su casa? ¿Cómo resuelve Leonarda la situación? 6 ¿Qué se le ocurre al Estudiante para convencer a Pancracio de que la presencia de hombres en su casa es cosa de magia? 7 ¿Qué quiere saber Pancracio acerca de la Cueva de Salamanca?

ejercicio de síntesis. ¿Cómo ridiculiza Cervantes la magia en este entremés?

tercera sesión v El juez de los divorcios1 ¿Qué idea se le ocurre a Mariana para evitar el sufrimiento de parejas mal avenidas? 2 ¿Qué le reprocha Guiomar a su marido el Soldado? ¿Qué le reprocha él a ella? 3 ¿Qué tipo de trabajo le gustaría desempeñar al Soldado? ¿Por qué no puede dedicarse a eso? 4 ¿Por qué quiere divorciarse Aldonza Minjaca de su esposo el Cirujano? 5 ¿Qué razones esgrime el Ganapán para pedir el divorcio? ¿Qué le pro-pone al juez si este lo divorcia?

ejercicio de síntesis. ¿Cuáles son para Cervantes las razones que de ninguna manera justifican la separación conyugal? ¿Cuáles sí?

vi El vizcaíno fingido1 ¿Por qué Solórzano propone a Quiñones engañar a Cristina? 2 Resume los argumentos de Cristina con que consigue calmar los temores de su amiga. 3 Explica cómo se desarrolla el engaño de la cadena. 4 ¿Es Brígida una amiga sincera? Justifica tu respuesta.

ejercicio de síntesis. Solórzano pretende demostrar que no hay mujer, por muy lista que sea, que no pueda ser engañada por un hombre. ¿Crees que Cervantes defiende la misoginia? Justifica tu respuesta.

Entremeses, Miguel de Cervantes

Género literarioTipología textual

Trabajo de lectura secuenciado, para hacer un seguimiento

de la lectura.

Literatura comparada para analizar la evolución de temas

y géneros literarios.


ESO Lengua CasteLLana y Literatura El libro dEl alumnado. Paso a Paso

2. Contenidosenfoque práctico y didáctico de la comunicación escrita, el conocimiento de la lengua y la literatura.

3. Transferencia del conocimiento a la actuaciónconocimientos, habilidades y actitudes que ponemos en funcionamiento para responder a situaciones concretas.

4. Evaluaciónaplicación del saber a textos informativos y literarios.

[24]


1.2 Tipos de descripción según el punto de vista del autor

LA DEScRIPcIóN OBJETIvA 1 Es la reproducción clara, exacta, ordenada y completa de lo que se describe,

sin que se expresen valoraciones personales.2 Su fi nalidad es práctica e informativa.3 Se expresa con la 3.ª persona gramatical.4 Predomina en los textos técnicos y científi cos.

2 Lee el texto y realiza las actividades.

a CS A partir de los datos del texto anterior, sitúa en el mapa anterior la ciudad de Valencia, El Saler, las zonas de dunas y el mar Mediterráneo.

b Identifica los verbos copulativos, los deícticos, los complementos circunstanciales de lugar y los topónimos. c Localiza los adjetivos descriptivos y los complementos del nombre del texto.

3 Observa la imagen y responde a las siguientes cuestiones.

a Relaciona las siguientes palabras. Después, escoge los elementos que coincidan con el paisaje y descríbelo ordenando los elementos del primer plano al fondo.

campo profundo llanura artificial bosque caudaloso río cultivado lago despejado valle frondoso árbol árida cielo solitario camino vecinal

b CM Teniendo en cuenta la sombra del árbol, indica en qué posición puede estar el Sol, si el camino asciende hacia el Norte.

• Del primer plano al fondo.• De izquierda a derecha, o viceversa.• De lo más general a los detalles.

El orden en la descripción

Esta mesa tiene 59 cm de longitud, 50 cm de altura y 50 cm centímetros de anchura. Está hecha con aglomerado de madera, sus patas son cuadra-das y es de color rojo.

Un lugar

L’Albufera de Valencia, a 10 kilómetros al sur de la ciudad, es una de las zonas húmedas de mayor importancia de la costa mediterránea. La laguna está separada del Mediterráneo por la Devesa de l’Albufera, conocida como El Saler, una franja de dunas que abarca desde el cabo de Canet hasta el de Cullera. Este cordón de dunas permite la comunicación con el mar a través de tres canales: Pucho, Perellonet y Perelló.

ACTIVIDADES

a Valencia10 km

24 km2

[260]

EDUCACIÓN LITERARIA4

4. La Generación del 27La del 27 es la generación de poetas más importante de la historia de la poesía española del siglo xx. Veamos sus principales rasgos.

CONCEPTOGrupo de escritores al que le corresponde el mérito de haber realizado una síntesis entre las principales novedades de las vanguardias europeas y la rica y variada tradi-ción poética de la literatura española.

ORIGEN DEL TÉRMINOLa denominación Generación del 27 surgió de un acto cultural en el Ateneo de Sevilla para homenajear a Góngora en el tercer centenario de su muerte. Los poetas del 27 reivindicaron la obra de Góngora porque vieron en él un precursor de las vanguardias, un ejemplo del arte por el arte.

INTEGRANTESPedro Salinas, Jorge Guillén, Gerardo Diego, Dámaso Alonso, Vicente Aleixandre, Federico García Lorca, Rafael Alberti y Luis Cernuda, entre otros.

CONTEXTO CULTURALLa aparición y desarrollo del grupo poético del 27 se dio en un contexto cultural muy favorable:

1 I nfluencia poética de la generación anterior: Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.

2 Difusión en España de las vanguardias europeas.

3 Convivencia en la Residencia de Estudiantes, centro cultural que les permitió trabar amistad e intercambiar ideas.

4 Proliferación de revistas literarias que les dieron la oportunidad de leer las novedades y publicar sus obras.

INFLUENCIASLa Generación del 27 recibió las influencias de la poesía pura, las vanguardias, el Barroco español, la poesía popular y el surrealismo. Su originalidad fue el acierto de fusionar lo nuevo con lo antiguo.

CARACTERÍSTICAS POÉTICAS Y LENGUAJEUtilizaron formas métricas muy variadas:

1 De la tradición culta tomaron el soneto y la décima.2 De la tradición popular, heredaron el romance.3 De la vanguardia surrealista, cogieron el verso libre ex

tenso, y mantuvieron el ritmo poético mediante anáfo-ras, paralelismos y repeticiones.

4 El rasgo estilístico fundamental es el uso de la metáfora.

ETAPASSe distinguen tres periodos:

1 Etapa de juventud: poesía pura y deshumanizada.2 Etapa de la poesía rehumanizada y del compromiso

político (desde 1928 hasta la República).3 Exilio interior y exterior (durante el franquismo).

La Residencia de Estudiantes se fundó en Madrid en 1910 y fomentó una educación humanista que luchó contra la separación entre las disciplinas científicas y las artístico liberales. Albergó a figuras como el poeta Lorca, el pintor Dalí y el cineasta Buñuel.

[99]

4 COMUNICACIÓNESCRITA [ESCRIBIR]

CD CA CS PROYECTO: ARGUMENTACIÓN SOBRE LOS BENEFICIOS QUE SE DERIVAN DE LA RELACIÓN DE LOS NIÑOS CON SUS MASCOTAS (16 líneas)

FASES DEL PROYECTO

1 Objetivo Tuobjetivoesrecogerargumentos(razonamientosydatos) que te permitan demostrar que la relación de los niñosconmascotastienemúltiplesbeneficios.

2 Formulación de la tesis Paraformularunatesisdebesvalorareltemaquevasatratar. El tema es la relación de los niños con las masco-tas;peroparaconvertiruntemaenunatesis,debesvalorardichotema,esdecir,ofrecertuopinión.

Actividad a.Infórmateconelsiguientevídeoeiden-tificalatesisquesedesprendedeél.

1Losbeneficiossonmenoresquelosperjuicios.2Losbeneficiossonmayoresquelosperjuicios.3Losbeneficiossonigualesquelosperjuicios.

Actividad b.Escribelatesisen1líneayhazunabreveexposición de 2 líneas para explicarla.

3 Búsqueda de argumentos Tuobjetivoahoraesdesarrollarelcuerpodelaargu-mentación, es decir, encontrar argumentos diversos, para demostrar tu tesis. Para ello debes documentarte.

Actividad c. Busca los siguientes argumentos.

Argumento de autoridad. Busca la cita de un experto para demostrartutesis.Infórmateenelsiguientevídeo.Debesescribirelnombredelespecialistayentrecomillarlafrasequeteparezcamásimportanteparatuargumentación (2 líneas).

Argumento de causa-efecto. Busca en el siguiente vídeo los dosbeneficiosfundamentalesquesederivandelarelaciónde los niños con las mascotas (4 líneas).

Argumento: refrán.Identificaelrefránquepuedasutilizarcomo argumento para tu tesis (1 línea).a Bicho malo nunca muere. bAlpotroyalniño,concariño.cAlamigoyalcaballo,nialterarloniabandonarlo.dAquiennosobrepan,nocríecan.e El perro y el niño, donde le dan cariño.

Argumento: experiencia personal. Escribe alguna expe-riencia vivida por ti o por algún amigo que te sirva de ejem-plo parademostrarlosbeneficiosquereportalarelacióndelos niños con sus mascotas (4 líneas).

4 ConclusiónActividad d.Realizaunbreveresumendetreslíneasamododeconclusióndelainformaciónquehastrabajado hasta ahora.

5 Esquema y redacciónNoolvidesquedebesorganizartuinformaciónenpárrafos,con un borrador previo, y siguiendo el siguiente esquema.

1 Tesis y breve explicación (3 líneas)2 Cuerpo argumentativo

a Un argumento de autoridad (2 líneas)b Dosargumentosdecausa-efecto(beneficios)

(4 líneas)c Unrefrán(1línea)d Un ejemplo extraído de tu experiencia personal

(4 líneas) 3 Conclusión (2 líneas)

Taller de escritura

[22]

COMUNICACIÓN ESCRITA [LEER]2

AUTOEVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Comprueba las soluciones con la ayuda de tu profesor o profesora, y completa la tabla en tu cuaderno con la puntuación que te proporcione de cada pregunta.

ACTIVIDAD1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL

PUNTUACIÓN1. Recuperación de la información · 3,33 =

2. Interpretación e inferencias del texto · 2 =

3. Reflexión y valoración de la forma y el contenido · 5 =

Recuperación de la información 1 a Escribe los dos sinónimos castellanos de la palabra

zumbayllu que aparecen en el texto. b CD CA Consulta en el enlace el significado de estas palabras del texto y escribe un sinónimo de cada una de ellas: anhelante, engreído, quebradas, propicios, foráneo.

2 a ¿Por qué el trompo tiene cuatro huecos redondos que parecen ojos? b ¿Por qué Antero no obedeció a Lleras?

3 Completa la tabla con los siguientes datos: Palacios, Añuco, pálido, mandón.

Nombre del personaje

Etopeya (descripción

moral)

Prosopografía (descripción

física)

Antero

humilde

rubio

Lleras

Interpretación e inferencias del texto4 a Según el contexto, ¿qué puede significar la palabra

molles (línea 19): muelles, chozas, árboles, peonzas? ¿Por qué? b ¿Candela es un nombre o un apodo? ¿Por qué?

5 ¿Qué significan las expresiones resaltadas en el texto?

6 a ¿Por qué le llama tanto la atención al narrador el sonido del trompo? b CS ¿Sufre el narrador del texto acoso escolar? Identifica cuatro situaciones concretas que lo demuestren. c ¿Por qué crees que Antero le

regala el trompo al narrador? ¿Crees que sufre como él algún tipo de discriminación? Razona tu respuesta. d CM ¿Por qué huele la peonza a carbón?

7 a Escribe el tema del texto en una línea. b Señala el planteamiento, el nudo y el desenlace del texto y resume en cinco líneas qué se dice en cada parte.

8 a CD CS Antero tiene un mote en la lengua que-chua. ¿Cuál es y qué signi-fica? b Investiga en el enlace y explica en dos líneas qué es el quechua. c Identifica en el siguiente mapa el nombre de los países hispanoamericanos donde se habla quechua. ¿Se habla castellano en estos países?

Reflexión y valoración de la forma y el contenido9 a CC El narrador describe a uno de sus compañeros

de forma embellecedora y a otros dos de forma degra-dante. ¿Cómo se llaman esos alumnos? ¿Por qué los describe así el narrador? b Identifica dos adjeti-vos y dos comparaciones embellecedoras y degra-dantes en estos retratos.

10 a CS ¿Qué prefieres para jugar: los juguetes tradi-cionales como el trompo o el balón, o los tecnológicos como la consola? ¿Por qué? b CS ¿Te parece correcto el comportamiento de Lleras? ¿Qué harías si algún compañero tuyo se comportara como él en el recreo?

ACTIVIDADES

I

II-A

II-B

II-C

[295]

5 TEXTO LITERARIO ANALIZA TUS COMPETENCIAS

En esto, llegó a un camino que en cuatro se dividía, y luego se le vino a la imaginación las encrucijadas donde los caba-lleros andantes se ponían a pensar cuál camino de aquellos tomarían; y, por imitarlos, estuvo un rato quedo, y al cabo de haberlo muy bien pensado soltó la rienda a Rocinante, dejando a la voluntad del rocín la suya, el cual siguió su primer intento, que fue el irse camino de su caballeriza. Y, habiendo andado como dos millas, descubrió don Quijote un grande tropel de gente, que, como después se supo, eran unos mercaderes toledanos que iban a comprar seda a Murcia. Eran seis, y venían con sus quitasoles, con otros cuatro criados a caballo y tres mozos de mulas a pie. Apenas los divisó don Quijote, cuando se imaginó ser cosa de nueva aventura; y, por imitar en todo cuanto a él le parecía posible los pasos que había leído en sus libros, le pareció venir allí de molde uno que pensaba hacer, y, cuando llegaron a trecho que se pudieron ver y oír, levantó don Quijote la voz y con ademán arrogante dijo:–Todo el mundo se tenga, si todo el mundo no confiesa que no hay en el mundo todo doncella más hermosa que la Emperatriz de la Mancha, la sin par Dulcinea del Toboso.

Paráronse los mercaderes al son de estas razones, y a ver la extraña figura del que las decía, uno de ellos, que era un poco burlón, le dijo: –Señor caballero, nosotros no conocemos quién sea esa buena señora que decís; mostrádnosla.–Si os la mostrara –replicó don Quijote–, ¿qué hiciérades vosotros en confesar una verdad tan notoria?–Señor caballero –replicó el mercader–, suplico que vues-tra merced sea servido de mostrarnos algún retrato de esa señora, aunque sea tamaño como un grano de trigo, y aunque su retrato nos muestre que es tuerta de un ojo y que del otro le mana bermellón y piedra azufre, por complacer a vuestra merced, diremos en su favor todo lo que quisiere. –No le mana, canalla infame –respondió don Quijote encendido en cólera–, no le mana, digo; pero vosotros pagaréis la grande blasfemia que habéis dicho contra tamaña beldad, como es la de mi señora. Y, en diciendo esto, arremetió con la lanza…

Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha (capítulo IV, primera parte) (texto adaptado)

1 Análisis del contenido a Busca en el diccionario el significado de las pala-

bras subrayadas. b ¿A quién deja don Quijote que decida el camino a

seguir? ¿Por qué toma esa decisión? c ¿En qué dos comportamientos concretos influye en

don Quijote la lectura de los libros de caballerías? d ¿Por qué los viajeros consideran que don Quijote

tiene una «extraña figura»? e ¿Qué pide don Quijote a los mercaderes? ¿Por

qué se enfada con ellos y los ataca con su lanza? f Resume el contenido en cuatro líneas. g Escribe el tema en una línea. h Divide el texto en tres partes. ¿Qué se dice en

cada una?

2 CS Valoración del contenido. Argumentación. Don Quijote defiende causas nobles, pero a veces, como en este caso, es violento. ¿Crees que un buen fin justifica la violencia? Razona tu respuesta.

3 Análisis de la forma a Clasifica el tipo de narrador.

b Identifica el diálogo, la narración y la descrip-ción.

c ¿Qué tiempo verbal predomina? ¿Por qué? d ¿En qué momento del día se desarrolla la acción? e Identifica una elipsis narrativa.

f Identifica el campo léxico de palabras relacionadas con el espacio (paisaje, referencias geográficas…).

g Identifica la caricatura degradante. h Localiza una antítesis en relación con el retrato

de Dulcinea. i Escribe los elogios exagerados (adínaton) con que

don Quijote describe a su amada. j ¿Cómo se reproducen los diálogos de los perso-

najes: en estilo directo o indirecto? Justifica tu respuesta.

k Explica si don Quijote es un héroe o un antihéroe.

4 CC Valoración de la forma a ¿Por qué este fragmento es una parodia de los

libros de caballerías? b Razona si el éxito de El Quijote se debió a su carácter paródico.

5 Contexto histórico y literario a Escribe el nombre del autor de El Quijote, el siglo

en que fue escrita esta obra, el movimiento lite-rario y el género al que pertenece.

b CC ¿Qué tipo de novelas triunfaban entre los lecto-res cuando se publicó El Quijote? ¿Es El Quijote una novela idealista o realista? Razona tu respuesta a partir del texto.

c Escribe palabras relacionadas con la vestimenta, transporte, armas, arcaísmos léxicos, etc., que nos permitan datar este texto en el siglo xvii.

DON QUIJOTE ARREMETIÓ CON LA LANZA

[294]

5 ANALIZA TUS COMPETENCIAS TEXTO INFORMATIVO

1 CL Comprensión e inferencias a ¿Qué se oferta en este cartel? ¿Quién es el emisor

y cuál es su propósito? b ¿Crees que se aportan datos concretos sobre la

fiabilidad y competencia de quienes imparten este curso? Razona tu respuesta.

c ¿De cuántas formas se puede poner en contacto el interesado con esta empresa para obtener infor-mación: tres o cuatro? Razona tu respuesta.

d ¿Por qué se trata de un curso intensivo? e Si ya es 28 de mayo, ¿podrás matricularte en este

curso? Razona tu respuesta.

2 CA CM ¿Qué software se utilizará en el curso? ¿En qué consiste esta plataforma? Consulta el enlace.

3 CM ¿Cuánto euros tendrás que abonar en el último

pago si ya has hecho la reserva y llevas a un amigo/a para que haga también el curso?

4 CS Consulta el enlace. ¿En qué consiste el método paypal de pago? ¿Qué ventajas presenta?

5 CI Proyecto de grupo. Imaginad que Nintendo oferta la realización de un videojuego (no violento). Debéis presentar un proyecto en un folio que contenga los siguientes datos: a título del videojuego, b resumen del argumento en seis líneas, c personajes que inter-vendrán, d época y lugar donde se desarrollará la acción, e nombre de los técnicos y creadores que se encargarán de: 1 programación, 2 gráficos, 3 escri-tura y narración de la historia del juego, 4 música y sonidos, y 5 diseño.

6 CC Pictograma. a Infórmate en el enlace y dibuja el pictograma del código PEGI, que avisa de que un videojuego contiene imágenes violentas. b Inventa dos pictogramas para etiquetar los videojuegos que promocionan la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.

7 Valoración de la forma. a ¿Crees que esta imagen es un reclamo para los jóvenes? ¿Por qué? b ¿Crees que la violencia en los videojuegos puede fomentar la violencia entre las personas? Argumenta tu respuesta.

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Texto literario


ESO Lengua CasteLLana y Literatura MATERIAL DEL DOCENTE

1º ESOPropuesta didácticaisBn: 978-84-218-6770-9NOVEDAD CURSO 2019-2020





ESO Lengua CasteLLana y Literatura MATERIAL DEL DOCENTE

RECURSOS dEL dOCEnTE

el docente dispone de los siguientes documentos didácticos:

Programación de cursoEvaluación inicial ¡NOVEDAD!desarrollo de las unidades didácticas: – Orientaciones didácticas– Programación de aula– solucionario– autoevaluación– resumen de cada unidad ¡NOVEDAD!Evaluaciones trimestrales Rúbrica de evaluacióninstrumentos de evaluaciónRecursos digitales del libro del alumnadoActividades del material asociado Aprende lo básico

AdAPTACiÓn CURRiCULAR

Aprende lo básico es un material de adaptación curricular.– cuaderno para el docente en formato

fotocopiable, para que los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales puedan trabajar los mismos contenidos del libro del alumnado en un nivel básico.

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y en el dVd del docente.

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ESO Lengua casteLLana y Literatura 1 ÍndiCE dE COnTEnidOS

CL competencia en comunicación lingüística / CA aprender a aprender / Ci sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / CS competencia social y cívica CC conciencia y expresiones culturales / Cd competencia digital / CM competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

COMUniCACiÓn ORAL CL CS Ci

COMUniCACiÓn ESCRiTA COnOCiMiEnTO dE LA LEnGUA (GRAMÁTiCA) CL CA

PRACTiCA TUS COMPETEnCiAS CL CA CiLEER CL CC ESCRiBiR CL CA Ci

Lengua

1EscucharDiálogoHablarel role playing

La cabeza del dragón, ramón María del Valle-inclán

La comunicación y sus elementos. comunicación verbal y comunicación no verbal CS

Elaboración de textosel texto: extensión, intención y situación

el lenguaje y las lenguas. Lenguas en contacto: bilingüismo y diglosia. Las lenguas de españa. Lenguas y dialectos. Dialectos del castellano y dialectos históricos. niveles de uso de la lengua y registrosGuirigay de Lengua

Texto informativo. Prueba PiSALa tabla de datos Cd

Texto literario«el ratón de los cómics», Cuentos por teléfono,gianni rodari CC

Lengua

2Escucharexposición de informaciónHablarPresentación de informes CM

Curvas, asociación nacional de empresas del sector de Dos ruedas

el signo. Los emoticonos

Elaboración de textosLa adecuación textual

La palabra. estructura de la palabra: lexemas y morfemas. clases de palabras según su forma. compuestos cultosGuirigay de Lengua

Texto informativo. Prueba PiSALas gráficas CM

Texto literarioEl caballero de la armadura oxidada, robert Fisher CC

Lengua

3EscucharDiario de viaje CMHablarnarración de vivencias personales: el viaje

Diario, anne Frank CS La nota y el aviso. el diario personal. La carta. el diario de viaje

Elaboración de textosPropiedades del texto:la coherencia

Las clases de palabras. el adjetivo determinativoGuirigay de Lengua

Texto informativo. Prueba PiSAel itinerario turístico CC

Texto literarioVivir para contarla, gabriel garcía Márquez CC

Lengua

4EscucharPromoción turística CCHablarDescripción de un lugar

Rinconetey Cortadillo, Miguel de cervantes

La descripción de personasy la descripción objetiva

Elaboración de textosLa cohesión léxica

el nombre o sustantivo. el género y el número de los sustantivos. clases de sustantivos. el grupo nominalGuirigay de Lengua

Texto informativo. Prueba PiSAel plano CM

Texto literarioRinconete y Cortadillo, Miguel de cervantes CC

Lengua

5Escucharnarración cinematográficaHablarnarración de hechos fantásticos

Celia, lo que dice, elena FortúnCi

La narración y sus elementos. La descripción y el diálogo en la narración

Elaboración de textosel resumen

el pronombre y sus clases. Los pronombres señalanGuirigay de Lengua

Texto informativo. Prueba PiSALa cronología biográfica CC

Texto literarioLarra, biografía de un hombre desesperado, Jesús Miranda de Larra CC

Lengua

6EscucharDocumentalHablarexposición de un tema

Vivir mejor en un planeta mejor, José Luis gallego CS

el texto explicativo. La pregunta implícita. La estructura del texto explicativo

Elaboración de textosLos conectores textuales

el adjetivo: concordancia y grados. adjetivo especificativo y adjetivo explicativoGuirigay de Lengua

Texto informativo. Prueba PiSAel esquema numérico CS

Texto literarioEl científico curioso, Francisco de Mora CM

Lengua

7Escucharnoticia CCHablarentrevista personal

«Booktubers, de la pantalla a los libros», El País Ci

La noticia y su estructura. Periodismo de informacióny de opinión CS

Elaboración de textosidea principal e idea secundaria

el verbo: tiempo, modo, número, persona, aspecto, voz. La conjugación verbal: verbos regulares y verbos irregularesAnEXO: la conjugación de los verbos regulares e irregulares

Texto informativo. Prueba PiSAel mapa conceptual CC

Texto informativo«Histórico aterrizaje en un cometa» CM

Lengua

8EscucharinstruccionesHablarLas reglas de un juego

El vendedor de ecos, Mark twain

textos normativos e instructivos: estructuray lenguaje

el adverbio, la preposición, la conjuncióny la interjecciónRETO: SinTAXiS. el grupo de palabras. tipos de grupos de palabras. La oración: sujeto y predicado. sujeto agente y sujeto paciente. Predicado nominal y predicado verbal

Texto informativo. Prueba PiSAel cartel CM

Texto literarioComo agua para chocolate, Laura esquivel CC



COnOCiMiEnTO dE LA LEnGUA (ORTOGRAFÍA) CL CA COnOCiMiEnTO dE LA LEnGUA (LÉXiCO) CL CA

GRAFÍAS ACEnTUACiÓn PUnTUACiÓn

Las letras del alfabeto español. Letras y sonidos. uso de b/v, g/ j, ll/y, h, c/z/qu/k, r/rr, m/n, x/s

La sílaba. reglas generalesde acentuación. La tilde en monosílabos y palabras compuestas, en diptongosy triptongos, y en hiatos

el punto, la coma, el puntoy coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, los signos de interrogación y de exclamación, el paréntesis, la raya o guion largo, las comillas

sinónimos y antónimos. Polisemia y parónimos. Homógrafos y homófonos. Familia léxica y campo semántico. tabúes y eufemismos


EdUCACiÓn LiTERARiA CL CC Cd

COMUniCACiÓn ESCRiTA CL CA Ci

PRACTiCA TUS COMPETEnCiAS CL CA Ci

1Literatura

Escucharnarración

HablarLa opinión personal

¿Qué es la literatura? Literatura oral y literatura escrita. Los mitos. Las leyendas. Los géneros literarios. Los subgéneros literarios. el verso: métrica y rima. Las figuras literarias

Literatura y cine: los géneros en la literatura y en el cine

Texto informativo. Prueba PiSAimágenes visuales CC

Texto literarioimágenes verbales CC

2Literatura

Escucharnarración y diálogo CC

HablarLa invención de un cuento

La narración: el narrador, la acción, la estructura del cuento, los personajes, el diálogo de los personajes (estilo directo y estilo indirecto), el espacio y el tiempoVoces literarias: el acoso infantil en el cuento fantástico: ana María Matute y Bernardo atxaga

Literatura y arte: la narración en el arteLiteratura y cine: los narradores en la literatura y en el cineRuta literaria: un país de leyenda. gustavo adolfo BécquerLiteratura y arte: la descripción y el retrato en el cineLiteratura y cine: relato breve y cortometraje

El oficio de leer «guillermo tell», Flor de leyendas, alejandro casona

El oficio de escribir elaboración de textos narrativos

Trabajo de lecturaLa española inglesa, Miguel de cervantes

Texto informativo. Prueba PiSALa convocatoria de un taller literario CC

Texto literarioJasón y los argonautas, José repollés CC

3Literatura

EscucharLa promoción de una obra teatral CC

Hablarel role playing

el teatro. el texto teatral: el diálogo, el monólogo, la acotación y el aparte. elementos del teatro: acción dramática y estructura, el espacio y el tiempoVoces literarias: Los marginados en el teatro realista actual: alonso de santos y Paloma Pedrero

Literatura y música: el teatro musicalLiteratura y música: sentimientos universales en el teatroLiteratura y cine: influencia del teatro en el cine

El oficio de leerCuatro corazones con freno y marcha atrás, enrique Jardiel Poncela

El oficio de escribir elaboración de textos dialogados

Trabajo de lecturaEl avaro, Molière

Texto informativo. Prueba PiSAel sociograma de una obra teatral CC

Texto literarioEl doncel del caballero, Luis Matilla CC

4Literatura

EscucharLa canción

HablarLa exposición de letras de canciones

La poesía. Los temas de la lírica y su evolución literaria: el amor, el retrato de la mujer, la naturaleza, la muerte y la exaltación de la vidaVoces literarias: Las otras habilidades en las fábulas de animales: tomás de iriarte y gloria Fuertes

Literatura y arte: la belleza femenina en la historia del arteLiteratura y música: la elegía de Orfeoy eurídiceLiteratura y arte: la representación artística del dolor y la muerte

El oficio de leerBreve antología poética

El oficio de escribir elaboración de textos poéticos

Trabajo de lectura Breve antología poética

Texto informativo. Prueba PiSALa noticia CC

Texto literarioEs la luna, Dulce María Loynaz CC



CL competencia en comunicación lingüística / CA aprender a aprender / Ci sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / CS competencia social y cívica CC conciencia y expresiones culturales / Cd competencia digital / CM competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología




1Lengua

Escucharel diario personal

Hablargrabación de un diario

Al límite de nuestras vidas, Philippe nessmann CM

el diario de viaje. La solicitud CSElaboración de textosPropiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión

Lenguaje, lengua, habla y dialecto. españa plurilingüe. Origen de las lenguas en españa. el castellano y los dialectos meridionales. Las lenguas de españa CS CC

Texto informativo. Prueba PiSALa línea del tiempo CM

Texto literarioEl mago de Oz, Lyman Frank Baum

2Lengua

EscucharLa descripción de un animal CM

Hablarcreando monstruos de película

Los ríos profundos, José María arguedas CS

La descripciónTaller de escrituraDescripción de un personaje CCElaboración de textosDenotación, connotación, campo semántico, campo asociativo y familia de palabras

el grupo nominal. el nombre y el pronombre. clases de pronombres. La sustantivación del adjetivo. clasificación del sustantivo según su significado

Texto informativo. Prueba PiSAPanel informativo y billete de tren CS

Texto literarioLa última escala del tramp steamer, Álvaro Mutis

3Lengua

EscucharLa narración de sentimientos

Hablarnarración de historias de terror

El ladrón de islas, María teresa León

La narración: el narrador, la acción y los personajesTaller de escrituraun cuento breve CCElaboración de textoscohesión léxica del texto: sinónimos y antónimos

el grupo nominal: los determinantes y los pronombres

Texto informativo. Prueba PiSAel blog CS

Texto literarioEl increíble caso de Barnaby Brocket, John Boyne (adaptación)

4Lengua

EscucharLa narración humorística

Hablarconcurso de monólogos

De cómo el personaje fue maestro y el autor su aprendiz, José saramago

La narración: el espacio y el tiempoTaller de escrituraescribir una narración CMElaboración de textoscohesión léxica del texto: anáfora e hiperónimo

el grupo nominal: el complemento del nombreel grupo adjetival: el adjetivo

Texto informativo. Prueba PiSALa gráfica de barras CS

Texto literarioErik Vogler y los crímenes del rey blanco, Beatriz Osés

5Lengua

EscucharLa entrevista informal CC

HablarLa entrevistade trabajo

Se suspende la función, Fernando Lalana

el diálogo: informal y formal. el diálogo en la narración. el estilo directo y el estilo indirectoTaller de escrituraescribir diálogos Elaboración de textosFenómenos semánticos: palabras monosémicas, polisémicas, homónimas y parónimas

el grupo verbal: el verbo. La conjugación verbal. Verbos regulares y verbos irregularesAnEXO: las conjugaciones verbales regulares e irregulares

Texto informativo. Prueba PiSAel mapa temático CC

Texto literarioHistoria de Dani (saga Odio el rosa), a. alonso y J. Pelegrín

6Lengua

EscucharLa exposición divulgativa CM

HablarLa exposición de hechos curiosos CM

El fantástico viaje al Big Bang, J. teichmann y K. Wehner CM

La exposición: tipos y estructura CS Taller de escrituraescribir una exposición CM CdElaboración de textoscoherencia lógica del texto: conectores de adición, contrastey explicación

el grupo adverbialel grupo preposicionalLa conjunciónLa interjección

Texto informativo. Prueba PiSAel mapa conceptual CM CS

Texto literarioMande a su hijo a Marte, Fernando Lalana

7Lengua

EscucharLa receta de cocina

Hablarrevelando trucosde magia

Don Quijote de la Mancha, Miguel de cervantes CA

textos normativos e instructivos. el lenguaje de los textos instructivos CS CMTaller de escrituraescribir instrucciones Elaboración de textoscambios de significado: metáfora, metonimia, tabú y eufemismo

enunciado, oración y frase. clasificación según su modalidadLa estructura de la oración: sujeto y predicado. el sujeto. el vocativo

Texto informativo. Prueba PiSALos tejuelos CC

Texto informativoLos mares del Sur, Manuel Vázquez Montalbán

8Lengua

Escucharel reportaje CC

Hablarel comentario de noticias breves

«Voy a la escuela a caballo y no me da miedo», El Mundo, Olga r. sanmartín CS

tipos de periodismo. La noticia y el reportaje CM CSTaller de escrituraescribir un reportaje CM CSElaboración de textosel léxico castellano: origen latino y préstamos de otras lenguas

el predicado: predicado nominal y predicado verbal. el cD, el ci, el cc y el cagAnEXO: clasificación de la oración según su predicado

Texto informativo. Prueba PiSALa tabla de datos CS

Texto informativo«un zapato que crece», El País, María L. escobar CS



COnOCiMiEnTO dE LA LEnGUA (ORTOGRAFÍA) CL CA COnOCiMiEnTO dE LA LEnGUA (MORFOLOGÍA) CL CA


uso de b/v. Homófonos con b/v. uso de g/j, ll/y, hrepaso de grafías: c/z, qu/k, r/rr, m/n, x/sPalabras de escritura dudosa: por qué, por que, porqué, porque; con qué, con que, conque; si no, sino; adonde, adónde, a donde; también, tan bien; asimismo, a sí mismo

el acento y la sílabareglas generales de acentuaciónLos monosílabos y la tilde diacríticaacentuación de palabras compuestasPronombres interrogativosy exclamativosDiptongostriptongosHiatos

La comael puntoel punto y comaLos puntos suspensivosLos dos puntossignos de interrogacióny exclamaciónLa rayael paréntesisLas comillas

estructura de la palabraProcedimientos para formar palabras: derivación, composición, parasíntesisOtros procedimientos para la formación de unidades léxicas: frase hecha, locución, sigla, acrónimo, acortamientonumerales cardinalesnumerales ordinales

EdUCACiÓn LiTERARiA CL CC CS

LiTERATURA COMPARAdA. TRABAjO dE LECTURA CL CA CC


1Literatura

EscucharLa promoción teatral CC

Hablarcrónica de un estreno teatral CS

La literatura y su finalidad. La métrica: cómputo silábico, rima y esquema métrico. Las estrofas. Las figuras literarias. Los géneros literarios

2Literatura

La Edad Media. contexto histórico. La literatura medieval: características

Poesía narrativa popular. Poesía épica: el mester de juglaría (siglo xii). Poesía narrativa: el mester de clerecía (siglos xiii-xiv)

Poesía narrativa culta. gonzalo de Berceo y el arcipreste de Hita

Prosa castellana. Orígenes y expansión del castellano. alfonso X el sabio y don Juan Manuel

Literatura comparadaevolución de temas y formas: cuento medieval y microrrelato

Trabajo de lecturaEl conde Lucanor, Don Juan Manuel

Texto informativo. Prueba PiSAMercado medieval Los Silos CC CS

Texto literarioCantar de mio Cid CC

3Literatura

El siglo xv. contexto histórico. La literatura prerrenacentista: novedades literarias del siglo xv

Lírica tradicional. siglos xii-xiv

Poesía narrativa oral. siglo xv: el romancero. La mujer en la edad Media Lírica culta del siglo xv: los cancioneros

Teatro. La Celestina: entre la edad Media y el renacimiento

Literatura comparadaevolución de temas y formas:ubi sunt?

Trabajo de lecturael romancero

Texto informativo. Prueba PiSAsefardíes en la actualidadCC CS

Texto literarioRomance de Valdovinos CC



CL competencia en comunicación lingüística / CA aprender a aprender / Ci sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / CS competencia social y cívica CC conciencia y expresión cultural / Cd competencia digital / CM competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología


COMUniCACiÓn ESCRiTA

COnOCiMiEnTO dE LA LEnGUA (GRAMÁTiCA) CL CA


LEER CL CC ESCRiBiR CL CA Ci

Las variedades de la lengua

Comunicación oral. Escuchar La comunicación verbal y no verbal

Conocimiento de la lengua. Las variedades de la lenguaLa comunicación y sus elementos Funciones del lenguaje. Lenguaje y habla. Variedades de la lengua: geográficas, sociales e individuales. situación plurilingüe de españa: el castellano y sus dialectos. el bilingüismo en españa

Texto informativo. Prueba PiSAPresencia de los hispanohablantes CC

Texto literarioLa tesis de Nancy,ramón J. sender CC

1Lengua

EscucharDescripción deun planeta CM

HablarDescripción de una persona CM

Mal de piedras, Milena agus

Descripción técnica y descripción literaria. Los deícticos espacialesy temporales en la descripción Taller de escritura escribir una instancia CS CdElaboración de textosel texto y sus variaciones léxicas

La palabra y sus clases. el grupo de palabras y sus tipos. estructura del grupo nominal (gn): forma, función y significado del sustantivo. el género y el número del sustantivo. clasificación según su significado. La nominalización

Texto informativo. Prueba PiSAescapada a Doñana CM

Texto literarioLa busca, Pío Baroja CC

2Lengua

EscucharDiálogo CC

Hablarconversación telefónica CC

Noticias felices en aviones de papel, Juan Marsé Ci

La narración y sus elementos. Diálogo formal y diálogo informal. estilo directo y estilo indirectoTaller de escrituraescribir diálogos CM CSElaboración de textosLa adecuación a la situación. Variaciones léxicas del texto:la nominalización

Determinantes y pronombres. el artículo. adjetivos y pronombres demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos, exclamativos y relativos. La sustantivación

Texto informativo. Prueba PiSAPorcentajes sobre la lectura en españa CC

Texto literarioEl capitán Alatriste, arturo Pérez reverte CC

3Lengua

Escucharreportaje CC

Hablarexposición sobre cine CC

Física de lo imposible, Michio KakuCM

La exposición de hechos e ideas. estructura de la exposición: deductivae inductiva. características lingüísticas de la exposición. Los conectoresTaller de escrituraexposición sobre los JJ. OO. CS CdElaboración de textosLa coherencia lógica. Variaciones léxicas del texto: los hiperónimos

Los complementos del grupo nominal. estructura del grupo adjetival. el adjetivo. el grupo nominal como sujeto de la oración

Texto informativo. Prueba PiSAFuentes de documentación CM

Texto informativo100 enigmas que la ciencia (todavía) no ha resuelto, Daniel closa i autet CC

4Lengua

EscucharLas instrucciones CM

Hablarinstrucciones de supervivencia CM

Vivir mejor en un planeta mejor, José Luis gallegoCM CS

La argumentación: objetiva y subjetiva. estructura de la argumentación. tipos de argumentosTaller de escrituraargumentación sobre los beneficios que se derivan de la relación de los niños con sus mascotas CS CdElaboración de textosLa cohesión lingüística

unidades gramaticales. el predicado: el núcleo. el grupo adverbial: estructura

Texto informativo. Prueba PiSAel argumentario empresarial CS

Texto informativo«Banca ética: ¿es posible», Economistas sin fronteras, Marcos de castro sanz CM CS

5Lengua

EscucharDebate CC

HablarOpiniones CC

La noche en que Frankenstein leyó el Quijote, santiago Posteguillo

La argumentación. conectores lógicos y organizadores de la información. características lingüísticas de la argumentación subjetivaTaller de escriturareclamación CS Elaboración de textosLa progresión del tema. anáfora: recordar lo dicho CC

el predicado: los complementos. clasificación de la oración simple

Texto informativo. Prueba PiSAPartidas de ping-pong contra la crisis de las bibliotecas CC

Texto informativo«La ciencia», El País, rosa Montero CM

6Lengua

Escucharreportaje cinematográfico CM

Hablarentrevista personal

«el síndrome de Blancanieves de los niños refugiados», The New Yorker, raquel aviv CS

Periodismo de información: el reportaje y características lingüísticas. Periodismo de opinión. La crónicaTaller de escrituracrónica de un partido de balonmano Cd CC Elaboración de textosLas claves del género. Los conectores. La cohesión léxica del texto CM

clasificación de la oración según su predicado

Texto informativo. Prueba PiSAel periodismo literario CC

Texto informativo«una luz al final de la noche», El País, Javier Vallejo CC



EdUCACiÓn LiTERARiA CL CC CS LiTERATURA COMPARAdA. TRABAjO dE LECTURA CL CA CC


1Literatura

La literatura. el verso y la rima. La combinación de versos. tipos de estrofas. Los génerosy subgéneros literarios. Las figuras literarias

Texto informativo. Prueba PiSALa gráfica CC CS

Texto literarioLos intelectuales, azorín CC

2Literatura

El siglo xvi. contexto histórico. influencias del renacimiento. el renacimiento español

Lírica. renovación de la lírica castellana. garcilaso de la Vega y fray Luis de León

Literatura religiosa. santa teresa de Jesús y san Juan de la cruznarrativa. Las novelas idealistas del renacimiento. La novela picaresca: Lazarillo de Tormes

Literatura comparadaevolución de temas y formas:carpe diem

Trabajo de lecturaLazarillo de Tormes

Texto informativo. Prueba PiSAel pictograma y la viñeta cómica CS

Texto literarioLazarillo de Tormes CC

3Literatura

Miguel de Cervantes. Poeta, dramaturgo y novelista. El Quijote, la novela modernaDel héroe épico al personaje de novela

Literatura comparadaevolución de temas y formas:el héroe y el antihéroe

Trabajo de lecturaEntremeses, Miguel de cervantes

Texto informativo. Prueba PiSAel cartel publicitario

Texto literarioEl Quijote, Miguel de cervantes CC

4Literatura

El siglo xvii. contexto histórico. La literatura barroca: característicasMujeres áureas: escritoras del renacimiento y del BarrocoLírica. el conceptismo y Francisco de Quevedo. el culteranismo y Luis de góngora

Teatro. el teatro popular en los siglos de Oro. el teatro barroco: una revolución en la escena. Lope de Vega y calderón de la Barca

Literatura comparadaevolución de temas y formas:la honra

Trabajo de lecturaNueve liras de hiedra y un secreto, antología poética

Texto informativo. Prueba PiSALa taquilla teatral CC

Texto literarioEl alcalde de Zalamea, Pedro calderón de la Barca CC



uso de g/j, b/v, h Palabras de escritura dudosa

reglas generales de acentuación. Diptongo, triptongo e hiato. tilde diacrítica. acentuación de palabras compuestas

el punto, la coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, el punto y coma, la interrogación y la exclamación, la raya, el guion, las comillas, el paréntesis

La estructura de las palabras: derivación y composición. Otros procedimientos de formaciónde palabras: acortamientos, siglasy acrónimos. Las locuciones







1Lengua

EscucharLa descripción de una persona CC

HablarDe guía turístico CC

La ridícula idea de no volver a verte, rosa Montero CM

La descripción Taller de escritura CCElaboración de textosel texto y sus propiedades. La adecuación del texto a la situación

Variedades de la lenguasituación del español en el mundo. el español en europa y ee. uu. españa, país plurilingüe. Variedades diastráticas o sociales. Variedades diafásicas: la situación comunicativa CS CC

Gramáticaunidades gramaticales: los grupos sintácticos. Valores expresivos de los elementos del gn: el adjetivo calificativounidades lingüísticas: el enunciado. estructura de la oración

Texto informativo. Prueba PiSAel gráfico circular CS

Texto literario«el rayo de luna», Rimas y leyendas, gustavo adolfo Bécquer

2Lengua

EscucharLa narración literaria CS

HablarLa narración informativa CM

Los besos en el pan, almudena grandes CS

La narración CSElaboración de textosPropiedades del texto: la coherencia lógica. el temay su progresión CM

Presencia y ausencia del sujeto. Valores expresivos de los elementos del gn. artículo determinadoy artículo indeterminado. Oraciones impersonalesel predicado: el predicado nominal y el predicado verbal. Los complementos oracionales

Texto informativo. Prueba PiSAel eje cronológico CS CC

Texto literarioEn busca de Klingsor, Jorge Volpi

3Lengua

EscucharLa exposición divulgativa CM

HablarLa exposiciónde ideas CM

Preguntas al aire, José Miguel Viñas CM

La exposición: inductiva, deductiva y encuadrada. características lingüísticas. La inclusión de citasTaller de escritura CCElaboración de textosPropiedades del texto: la cohesión lingüística CM

Valores expresivos de los elementos del gn. Deixis personal: pronombres y desinenciasLa oración simple: esquema semántico y sintáctico. el complemento oracional. conectores textuales y vocativo. clasificación de la oración simple

Texto informativo. Prueba PiSAiconos del descenso CS

Texto literarioRetrato íntimo de una heroína, inmaculada de la Fuente

4Lengua

EscucharLa argumentación objetiva CS

Hablartengo argumentos CM

El árbol de la ciencia, Pío Baroja

La argumentación. tiposde argumentosTaller de escritura CSElaboración de textosLa anáfora: recordar la información anteriortextos de la vida cotidiana: el curriculum vitae CS

Valores expresivos del núcleo del gV. Los tiempos del modo indicativoLa oración compuesta. Oraciones yuxtapuestas. Oraciones coordinadas. Oración compuesta por subordinación. subordinadas sustantivas

Texto informativo. Prueba PiSAel cartel anunciador CM

Texto literario«carta XXXiV», José cadalso

5Lengua

EscucharLa argumentación subjetiva CC

Hablarel cinefórum CC CS

Los descendientes del arca, seve calleja CS CM

La argumentación: deductiva, inductivay encuadrada. características lingüísticas de las argumentaciones subjetivas. Presencia del receptor en la argumentaciónElaboración de textos¿cómo se interpreta la información de un texto?

Valores expresivos del núcleo del gV. Los tiempos del modo indicativo y del modo subjuntivosubordinadas de relativo subordinadas adverbiales de lugar, tiempo y modo en la nueva gramática

Texto informativo. Prueba PiSAel mapa de ideas CC

Texto literario«Verbos calificativos», El País, Álex grijelmo

6Lengua

Escucharel reportaje CS

Hablarel tratamiento de la información CS

«enganchados al móvil», Diario de Sevilla CS

Los géneros periodísticos de información: la noticiay el reportaje. géneros periodísticos de opinión. el reportaje y la crónica. Las fake news CS Taller de escritura CMElaboración de textosLos conectores y los organizadores del texto

construcciones comparativas, consecutivas, causales, finales, ilativas, condicionales y concesivas

Texto informativo. Prueba PiSAPeriodismo gráficoy cartel anunciador CS

Texto literarioLos peces de la amargura, Fernando aramburu CS




COnOCiMiEnTO dE LA LEnGUA (MORFOLOGÍA) CL CAGRAFÍAS ACEnTUACiÓn PUnTUACiÓn

uso de g/j, b/v, h, x, d/z/cc, y/ll, mPalabras de escritura dudosa

¿Qué es el acento? reglas generales de acentuación. Diptongos, triptongos e hiatos. acentuación de palabras compuestas. casos especiales de acentuación. Los monosílabos y la tilde diacrítica

La coma, el punto, el punto y coma, los puntos suspensivos, los dos puntos, los signos de interrogación y de exclamación, la raya y el paréntesis, las comillas y el guion

Los fenómenos semánticos. Los hiperónimos y los hipónimos. el campo semántico. el tabú y el eufemismo. el campo léxico o asociativo. el diccionario

estructura de la palabra. Procedimientos para formar palabras: derivación, composición y parasíntesis. Otros procedimientos de formación de unidades léxicas: frase hecha, locución, sigla, acrónimo y acortamiento. Las perífrasis verbales

EdUCACiÓn LiTERARiA CL CC CS LiTERATURA COMPARAdA.TRABAjO dE LECTURA CL CA CC


1Literatura

El siglo xviii. contexto histórico. el neoclasicismo. Los ensayistas: Feijoo, Jovellanos y cadalso. Poesía neoclásica: poesía anacreóntica y poesía didáctica. teatro y política: Leandro Fernández de Moratín

El prerromanticismo. La poesía ético-filosófica. cronología del movimiento romántico en españa

El Romanticismo. contexto histórico. características y evolución de la poesía romántica y posromántica: José de espronceda, gustavo adolfo Bécquer, rosalía de castro y otras poetisas románticas.La novela histórica. La prosa costumbristael teatro romántico: Don Juan Tenorio, de José Zorrilla. Poetas, dramaturgas y novelistas neoclásicas

Literatura comparada evolución de temas y formas: frustración románticay frustración moderna

Texto informativo. Prueba PiSAel gráfico de barras CS CM

Texto literarioTeatro crítico universal, Benito Jerónimo Feijoo

2Literatura

El Realismo. contexto histórico. La novela realista: 1868-1880. el naturalismo (a partir de 1880)

Benito Pérez galdós y Leopoldo alas, «clarín». escritoras del costumbrismo, el realismo y el naturalismo

Literatura comparada evolución de temas y formas: la mujer sin escolarizar y la mujer universitaria

Trabajo de lecturaMarianela, Benito Pérez galdós

Texto informativo. Prueba PiSAel eje cronológico CS CC

Texto literario«trafalgar», Episodios nacionales, Benito Pérez galdós

3Literatura

El Modernismo. contexto histórico. el Modernismo hispanoamericano. el Modernismo español. rubén Darío, antonio Machado y Juan ramón Jiménez

El Grupo del 98. contexto histórico. azorín, ensayista. La novela del 98: renovación. Baroja, la novela impresionista. La mujer moderna: escritoras entre dos siglos

Literatura comparada evolución de temas y formas: el paso del tiempo en la poesía modernista y en la antipoesía

Texto informativo. Prueba PiSAel mapa de ideas CS

Texto literarioDel sentimiento trágico de la vida, Miguel de unamuno

4Literatura

La Edad de Plata. contexto histórico. el novecentismo: el ensayo y la poesía. Las vanguardias europeas. Las vanguardias en españa. autoras de la edad de Plata

La Generación del 27 y las Sinsombrero. La poesía comprometida de Miguel Hernández. evolución del teatro desde 1900 a 1936: Jacinto Benavente, Valle-inclán y Federico garcía Lorca.

Literatura comparada evolución de temas y formas: la muerte del héroe y la muerte del antihéroe

Texto informativo. Prueba PiSAel anuncio publicitario y la tabla de datos CS

Texto literarioLa voz a ti debida, Pedro salinas

5Literatura

Contexto histórico: 1936-1975 Las novelas existencial y tremendista de los años cuarenta. La novela social de los años cincuenta. Vida y obra de Miguel Delibes. Del realismo social al realismo mágico: gabriel garcía Márquez y Mario Vargas Llosa

La novela experimental. La novela de hoy. el cuento de hoy. un género de moda: el microrrelato. La novela del exilio. escritoras de la posguerra y actuales

Literatura comparada evolución de temas y formas: el realismo social y el realismo mágico

Texto informativo. Prueba PiSAagenda 2030 y texto periodístico CS

Texto literarioEl camino, Miguel Delibes

6Literatura

Contexto histórico: 1975-actualidad. Teatroel teatro de evasión y el teatro de humor de los años cuarenta. el teatro comprometido (1949-1975). el teatro en la democracia

PoesíaLa poesía de los años cuarenta. La poesía social de los años cincuenta. La renovación poética de los años sesenta. La poesía de los años setenta: los novísimos. La poesía en la democracia. escritoras de la democracia

Literatura comparada evolución de temas y formas: la poesía culturalista y la poesía de la experiencia

Trabajo de lecturaHistoria de una escalera, antonio Buero Vallejo

Texto informativo. Prueba PiSALa tabla temática CC

Texto literarioCaídos del cielo, Paloma Pedrero

BA Lengua CasteLLana y Literatura 2 2

BA Lengua casteLLana y Literatura CLAVES dEL PROYECTO

Conocimiento de la lengua1. Funciones y categorías sintácticas2. Los grupos sintácticos3. Las funciones oracionales4. Las funciones extraoracionales

Actividades y análisis de textosEvaluación

lengua4 Los grupos sintácticos.Las funciones sintácticas

FICHA TÉCNICA: «¿Se habla español en la publicidad?», Primer debate sobre el uso del español en la publicidad (18-05-2016). © Real Academia Española.TIPOLOGÍA TEXTUAL: discurso.SITUACIÓN COMUNICATIVA: El presidente de la Academia de la Publicidad en 2016, Fernando Herrero, refl exiona sobre el uso de la lengua española en la publici-dad en el acto inaugural del debate junto a Darío Villanueva, director de la RAE.

En contexto ACTIVIDADES

1. En este video se dice que la publicidad se cuela en nuestros hogares y que «obliga» a algunos cambios de hábitos y costumbres. ¿Por qué se ha querido especificar el entre-comillado de obliga?

2. El invitado afirma que los publicitarios «son los mayores distribuidores de nuestro idioma». ¿Estás de acuerdo con él?

3. ¿Qué es un palabro? ¿Es un error del idioma?

4. En opinión del invitado, a veces se incorporan en la publicidad palabras en inglés con cierto sentido. ¿Cuál crees que puede ser ese sentido?

5. A su vez, afirma que otras veces la incorpora-ción de vocablos ingleses se lleva a cabo «con papanatismo y seguramente con un poco de paletería». Explica con tus palabras esta idea.

6. ¿Qué relación se establece entre la publicidad y el corazón del consumidor?

7. «Profesionalmente es justo que hagamos uso de nuestro idioma para enredar al consumi-dor». Este es el alegato final del discurso en este video. ¿Cuál es tu opinión al respecto?

lenguaPrácticas

Lengua oralTexto argumentativo objetivo

LéxicoPolisemia y homonimia

ABIERTO A LA EXPERiEnCiA

1. Elaborar un proyecto desde la práctica docenteFacilitamos la enseñanza y el aprendizaje del área.

Ofrecemos un material de calidad, riguroso y claro, avalado por la práctica docente de un gran número de profesores y profesoras durante años. asimismo, lo avala la propia experiencia de nuestros autores y autoras en las aulas y en la creación de materiales didácticos del área de Lengua castellana y Literatura.

ABIERTO A LA UnidAd

2. Encontrar los bloques curriculares de la materia por unidades Evitamos el fragmentarismo y la dispersión de contenidos.

secuenciamos el proyecto de modo que las unidades siguen los distintos bloques curriculares sin mezclar contenidos de cada uno de ellos. así, comenzamos con el estudio de la morfología y la gramática, continuamos con las tipologías textuales y la gramática textual, y finalizamos con la literatura. La comunicación oral es transversal.

Comunicación oral


BACHILLERATO Lengua CasteLLana y Literatura CLAVES DEL PROYECTO

los grupos sintácticos. las funciones sintácticas evaluación

83 unidad 4

Mi padre era tímido, introvertido y de naturaleza melancólica, pero eso no quiere decir que fuera triste. Detes-taba cualquier tipo de solemnidad, también la de la tristeza. Su principal obsesión, cabe decir, era la de ser feliz. Albergaba múltiples dudas acerca de sí mismo y estaba en permanente liza con ellas, pero con el mismo ahínco buscaba la distracción, dejarlas a un lado. El humor era su herramienta, el territorio en el que mejor se movía. Lo utilizaba para cauterizar situaciones potencialmente conflictivas, para hurtarse a la mirada de los otros, para salir airoso en sociedad, para demandar afecto, para darlo, para juzgar el mundo. También para defenderse. Cuando se lo acorralaba y se lo forzaba a entrar en una conversación espinosa, su manera de evitar el golpe era en primera instancia un comentario humorístico. Era su forma de pedir perdón y obtenerlo antes de llegar a un callejón sin salida. Era su forma de darse tiempo, si el cerco se estrechaba, antes del estallido, pues su incapacidad para el diálogo, si se veía cuestionado, con frecuencia derivaba en arranques de cólera.

Como evitaba el primer plano, sus bromas no eran histriónicas, no buscaban el colofón de una carcajada. Pre-fería emplear la ironía, una ironía que podía llegar a ser demoledora a la hora de hablar de cosas que realmente le importaban, y con más frecuencia aún, cuando estaba en confianza, de la autoironía, como cuando imitaba la voz de un niño para hacer sus demandas de amor o responder a las que le hacíamos a él.

Creo que lo que escondía era un acentuado, paralizador, sentido de la dignidad. Había muchos rasgos de su carácter que lo avergonzaban, empezando por el sentimentalismo, y todo su afán era taparlos, que el ojo ajeno no los descubriera. Por eso evitaba las conversaciones demasiado cargadas emocionalmente, porque temía que su verdadero ser aflorara en ellas, que se le escapara una lágrima o que un comentario fuera llevándole a otro hasta acabar diciendo lo que no querría.

Marcos Giralt Torrente, Tiempo de vida (2010)

1 CA Busca en el diccionario el significado de las palabras escritas en negrita.

2 CA Señala el tema del texto.

3 Indica la categoría gramatical y la función de las secuencias escritas en cursiva.

4 CD Analiza la estructura morfológica de acorralaba, callejón y descubriera, señalando a qué proceso de formación de palabras responde. Para ello crea, con la ayuda de un procesador de textos, una tabla con tantas columnas como constituyentes léxicos tengan esos vocablos (prefijo, raíz, sufijo, morfemas flexivos…).

5 CD Analiza los grupos sintácticos subrayados y señala su función (de naturaleza melancólica, cualquier tipo de solemnidad, situaciones poten-cialmente conflictivas, su incapacidad para el diálogo). Luego elabora una presentación con PowerPoint, Open Office, o cualquier otra aplicación.

6 CC CD Marcos Giralt Torrente es un novelista que colabora, como crítico literario, en el diario El País. Busca en internet información sobre la obra narrativa de este joven escritor.

7 CS Escribe una redacción sobre la importancia del sentido del humor en las relaciones sociales.

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CA

REPASA LA UNIDAD

ABIERTO A LA PRÁCTiCA

3. dar un enfoque comunicativo-funcional a la materia desarrollamos un aprendizaje competencial.

Proporcionamos un enfoque eminentemente práctico al proyecto, con propuestas de actividades pautadas y guiadas de los textos, y el desarrollo de apartados específicos para abordar con éxito las pruebas de acceso a la universidad.

elementos digitales de apoyo al aprendizaje:

Competencias clave

PowerPoint resumen de la unidad. Elementos digitales

de apoyo al aprendizaje


BACHILLERATO Lengua CasteLLana y Literatura MATERIAL DEL ALUMNADO

1º BACHiLLERATO Libro del alumnado isBn: 978-84-218-6697-9

NOVEDAD CURSO 2019-2020 2º BACHiLLERATO Libro del alumnado isBn: 978-84-218-6699-3NOVEDAD CURSO 2020-2021

Descubre el índice de los contenidos de los libros en las páginas 30-33 del catálogo.

BA Lengua casteLLana y Literatura 2 5

BACHILLERATO Lengua casteLLana y Literatura MATERiAL dEL ALUMnAdO



documentos con actividades complementarias de lengua oral, léxico, morfología y literatura.

Vídeos para analizar aspectos de comunicación oral, tipologías textuales e historia de la literatura: documentales, informativos y películas.


Enlaces al dRAE y a otras instituciones oficiales relacionadas con la lengua.

Enlaces a páginas webs para procesar y gestionar información.





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en on-line y off-line.


BACHILLERATO Lengua CasteLLana y Literatura El libro dEl alumnado. Paso a Paso

1. Punto de partida estudio de la morfología, la gramática, las tipologías textuales, la gramática textual y la literatura. Decide por dónde empezar.

3. Transferencia del conocimientoconocimientos, habilidades y actitudes que ponemos en funcionamiento para respondera situaciones concretas.

Vídeo y actividades decomunicación oral

Prácticas de lengua oral, morfología y léxico

en formato PdF Prácticas de literatura

en formato PdF

Propuesta de actividades de lengua

Comentarios de textos y valoraciones de obras

literarias


BACHILLERATO Lengua CasteLLana y Literatura El libro dEl alumnado. Paso a Paso BACHILLERATO Lengua CasteLLana y Literatura El libro dEl alumnado. Paso a Paso

2. Contenidosexposición rigurosa de los contenidos.

4. Repaso y evaluaciónsimulación de una prueba evau y síntesis de la unidad en formato PowerPoint.

Gramática

Propuesta de evaluación

Literatura


BACHILLERATO Lengua CasteLLana y Literatura MATERIAL DEL DOCENTE

1º BACHiLLERATOPropuesta didácticaisBn: 978-84-218-6798-3

NOVEDAD CURSO 2019-2020

2º BACHiLLERATOPropuesta didácticaisBn: 978-84-218-6800-3NOVEDAD CURSO 2020-2021


BACHILLERATO Lengua CasteLLana y Literatura MATERIAL DEL DOCENTE



Programación de cursodesarrollo de las unidades didácticas: – Orientaciones didácticas– Programación de aula– solucionario– autoevaluación– resumen de cada unidad ¡NOVEDAD!Evaluaciones trimestrales instrumentos de evaluaciónRecursos digitales del libro del alumnado

Acceso a los recursos digitales del libro del alumnado por unidades

y apartados y por tipo de recurso.

Acceso a la Propuesta didáctica en PdF desglosada por unidades.



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BA Lengua CasteLLana y Literatura 1 ÍNDICE DE CONTENIDOS

COMUniCACiÓn ORAL. ESCUCHAR Y HABLARCL CC Cd Ci

COnOCiMiEnTO dE LA LEnGUACL

1 El sustantivoy el adjetivo

En contextoLa noticia CS

1. Las clases de palabras2. el sustantivo3. el adjetivo

Actividades y análisis de textosEvaluación CA

2 Los determinantesy los pronombres

En contextoel anuncio publicitario CS

1. Los determinantes2. Los pronombres3. clases transversales4. Los pronombres personales5. Los pronombres personales reflexivos6. Los pronombres personales recíprocos7. Otros valores de la forma se8. Las formas me, te, se, nos, os + lo, la, los, las9. La forma se + me, te, le, les, nos, os


3 El verboy las palabras invariables

En contextoel diálogo CA

1. el verbo2. La forma del verbo3. Las formas no personales4. Las perífrasis verbales5. Las palabras invariables


4 Los grupos sintácticos.Las funciones sintácticas

En contextoel discurso CC

1. Funciones y categorías sintácticas2. Los grupos sintácticos3. Las funciones oracionales4. Las funciones extraoracionales


5 La oración

En contextoLa publicidad CS

1. Oración y enunciado2. clasificación de la oración simple3. La oración compuesta4. yuxtaposición y coordinación5. subordinación sustantiva6. subordinación adjetiva7. subordinación adverbial



COMUniCACiÓn ESCRiTA.LEER Y ESCRiBiR CL CA Ci

6 El texto y sus propiedades

En contextoLa narración

1. el texto o discurso2. La adecuación3. La coherencia4. La cohesión5. Procedimientos de cohesión textual6. La modalidad7. La intención comunicativa y las funciones del lenguaje


7 Formas de organización textual. Los medios de comunicación

En contextoel reportaje

1. tipología textual2. La descripción3. La narración4. el diálogo5. La exposición6. La argumentación7. Los medios de comunicación de masas




8 Las variedades de la lengua

En contextoLa entrevista CS

1. Las variedades de la lengua2. Las variedades geográficas de la lengua3. Las variedades sociales de la lengua4. Lengua y situación comunicativa. Variedades diafásicas



BA Lengua CasteLLana y Literatura 31

BA Lengua CasteLLana y Literatura 1 ÍNDICE DE CONTENIDOS



1 El sustantivoy el adjetivo

En contextoLa noticia CS

1. Las clases de palabras2. el sustantivo3. el adjetivo


2 Los determinantesy los pronombres

En contextoel anuncio publicitario CS

1. Los determinantes2. Los pronombres3. clases transversales4. Los pronombres personales5. Los pronombres personales reflexivos6. Los pronombres personales recíprocos7. Otros valores de la forma se8. Las formas me, te, se, nos, os + lo, la, los, las9. La forma se + me, te, le, les, nos, os


3 El verboy las palabras invariables

En contextoel diálogo CA

1. el verbo2. La forma del verbo3. Las formas no personales4. Las perífrasis verbales5. Las palabras invariables


4 Los grupos sintácticos.Las funciones sintácticas

En contextoel discurso CC

1. Funciones y categorías sintácticas2. Los grupos sintácticos3. Las funciones oracionales4. Las funciones extraoracionales


5 La oración

En contextoLa publicidad CS

1. Oración y enunciado2. clasificación de la oración simple3. La oración compuesta4. yuxtaposición y coordinación5. subordinación sustantiva6. subordinación adjetiva7. subordinación adverbial



COMUniCACiÓn ESCRiTA.LEER Y ESCRiBiR CL CA Ci

6 El texto y sus propiedades

En contextoLa narración

1. el texto o discurso2. La adecuación3. La coherencia4. La cohesión5. Procedimientos de cohesión textual6. La modalidad7. La intención comunicativa y las funciones del lenguaje


7 Formas de organización textual. Los medios de comunicación

En contextoel reportaje

1. tipología textual2. La descripción3. La narración4. el diálogo5. La exposición6. La argumentación7. Los medios de comunicación de masas




8 Las variedades de la lengua

En contextoLa entrevista CS

1. Las variedades de la lengua2. Las variedades geográficas de la lengua3. Las variedades sociales de la lengua4. Lengua y situación comunicativa. Variedades diafásicas



EdUCACiÓn LiTERARiACL CC CS

COMUniCACiÓn ESCRiTA. LEER Y ESCRiBiR CL CA Ci

9 La literatura medieval

En contextoLa literatura medieval CS CC

Comunicación oral La lírica popular tradicional

1. el contexto histórico, social y cultural2. La poesía medieval3. Lírica popular-tradicional: jarchas, cantigas de amigo y villancicos4. La poesía narrativa: mester de juglaría y mester de clerecía5. el mester de juglaría: la épica6. el mester de clerecía7. La prosa medieval8. el teatro medieval

Actividad de creación: canción de amor con estructura zejelesca o cantiga de amigo con encadenamiento Actividad de creación: cuento moralizante a partir de un proverbioo refrán Comunicación escrita: el léxico guerreroen la épica medieval Comentario de texto: Poema de Mio Cid

10 El Prerrenacimiento

En contextoLas Coplas de Jorge Manrique y la elegía en el cine CAComunicación oralel personaje del cid CA

1. el contexto histórico, social y cultural2. Los géneros literarios3. La poesía narrativa popular-tradicional:el romancero viejo4. La lírica culta: la poesía de cancionero5. La prosa y la novela6. el teatro: La Celestina

Actividad de creación: la prosa histórica a partir de una biografía Actividad de creación: romance o copla manriqueña en tono humorístico Comunicación escrita: los refranes de La Celestina CdValoración de una obra: las Coplas, Jorge Manrique

11 El Renacimiento:la poesía

En contextoLa poesía española en el renacimiento

Comunicación oral tendencias de la lírica culta del renacimiento

1. el contexto histórico y cultural2. el renacimiento en españa3. La poesía del renacimiento4. La poesía petrarquista5. La poesía ascético-moral6. La poesía mística7. La poesía patriótica y la épica culta

Actividad de creación: la descripción de un paisaje (locus amoenus) Actividad de creación: el retrato femenino Comunicación escrita: la mitología en la obra de garcilaso Comentario de texto: Soneto XIII, garcilaso de la Vega

12 El Renacimiento:la prosa y el teatro

En contextoLos pícaros en la pintura española CS

Comunicación oral La biografía de santa teresa de Jesús CS

1. La prosa en el siglo xvi

2. Las formas narrativas del siglo xvi

3. La novela picaresca: aparición del género4. Miguel de cervantes5. el teatro en el siglo xvi

Actividad de creación: el texto dialogado Valoración de una obra: Lazarillo de Tormes

13 El Barroco:la poesía

En contextoLa poesía españolaen el Barroco

Comunicación oralel retrato femenino en las poesías del renacimiento y el Barroco

1. el contexto histórico, social y cultural2. Poesía culta3. Poesía popular. el romancero nuevo4. Poetas barrocos

Actividad de creación: el paso del tiempoComunicación escrita: el romance líricoComentario de texto: Signifícase la propia brevedad de la vida, sin pensar, y con padecer, salteada de la muerte, Francisco de Quevedo

14 El Barroco:la prosa y el teatro

En contextoel urbanismo barroco CS

Comunicación oral Las figuras de shakespeare y Molière

1. La prosa del Barroco2. La prosa narrativa3. La prosa crítica y moral4. el teatro del Barroco5. sociología del teatro barroco6. escritoras del siglo de Oro

Actividad de creación: la novela picaresca en el siglo xxi

Comunicación escrita: el retrato del seductor contemporáneoValoración de una obra: Fuenteovejuna, Lope de Vega

15 neoclasicismo y Prerromanticismo

En contextoGoya en Burdeos (1999), carlos saura CS CA

Comunicación oralel tema de la juventud en el cine

1. el siglo xviii en europa2. el siglo xviii en españa 3. La literatura en el siglo xviii 4. Poesía dieciochesca 5. La prosa, el ensayo, la crítica 6. teatro neoclásico y prerromántico

Actividad de creación: ensayo sobre el progreso, la utilidad del arte o la importancia de la educaciónValoración de una obra: El sí de las niñas, Leandro Fernández de Moratín

16 Romanticismo, Realismoy naturalismo

En contextoOrgullo y prejuicio (2005), Joe Wright CS CA

Comunicación oral Las mujeres en la novela realista

1. el siglo xix. contexto histórico y social2. el siglo xix en españa3. el romanticismo4. el naturalismo5. La poesía y el teatro en la segunda

mitad del siglo xix

Actividad de creación: recreación de los tópicos románticos. argumentación sobre el periodismoComunicación escrita: la técnica realista de la descripciónValoración de una obra: Los pazos de Ulloa, emilia Pardo Bazán


BA Lengua casteLLana y Literatura 2 ÍndiCE dE COnTEnidOS



1 Estructura de la lengua. Clases de palabras y sus valores estilísticos

En contextoel diario personal

Comunicación oralLa exposición académica

1. Lengua y habla. Las unidades lingüísticas

2. La palabra3. clases de palabras o categorías

gramaticales4. Valores estilísticos de las categorías

gramaticales


2 Formación de palabras. El léxico español

En contextoLa exposición en el ámbito artístico CC

Comunicación oral el discurso expositivo empresarial

1. La estructura de la palabra2. La flexión3. La derivación4. La composición5. La parasíntesis6. el léxico español


3 El significado de las palabras

En contextoel texto explicativo

Comunicación oralel discurso argumentativo objetivo

1. significado y referencia2. componentes léxicos de las palabras:

los semas3. Las relaciones semánticas entre las

palabras4. cambios de significación


4 La oración compuesta (i)

En contextoLa exposición en los medios de comunicación

Comunicación oralLa argumentación subjetiva

1. clasificación de la oración compuesta2. yuxtaposición y coordinación3. subordinación sustantiva4. subordinación adjetiva


5 La oración compuesta (ii)

En contextoel diálogo

1. Oraciones subordinadas adverbiales2. adverbiales de lugar3. adverbiales de modo4. adverbiales de tiempo5. adverbiales causales6. adverbiales finales7. adverbiales concesivas8. adverbiales condicionales9. adverbiales consecutivas10. adverbiales comparativas




6 Textos expositivosy argumentativos en el ámbito académicoy profesional

En contextoel reportaje en televisión

Comunicación oralel reportaje radiofónico

1. textos generados en los ámbitos académico y profesional

2. textos académicos3. textos profesionales y empresariales4. Modalidades textuales

Actividades y análisis de textosComentario de un texto expositivoComentario de un texto expositivo-argumentativoEvaluación CA

7 Textos periodísticosy publicitarios

En contextonarración y publicidad

Comunicación oralel spot publicitario

1. Los medios de comunicación de masas2. Periodismo escrito, audiovisual y digital3. Los géneros periodísticos4. caracterización lingüística de los textos

periodísticos5. textos publicitarios

Actividades y análisis de textosComentario de un texto publicitarioComentario de un texto periodísticoEvaluación CA



8 Bilingüismoy lenguas en contacto. El español en la actualidad.El españolde América

En contextoPeriodismo de opinión

Comunicación oral La crítica radiofónica

1. Bilingüismo y diglosia CS2. el fenómeno de las lenguas en contacto CS3. el español en la actualidad CS4. el español de américa CS




BA Lengua casteLLana y Literatura 2 ÍndiCE dE COnTEnidOS


EdUCACiÓn LiTERARiACL CC CS


9 Modernismoy Generacióndel 98

En contextoMachado en soria

Comunicación oralLa literatura de principios del siglo xx

1. el siglo xx: contexto histórico y cultural2. el Modernismo3. La generación del 98

Actividad de creación: la descripción de un parque Actividad de creación: explicación de los símbolos de un poema de antonio MachadoComunicación escrita: la rebeldía bohemia y la actual, visible en los jóvenesValoración de una obra: El árbol de la ciencia, Pío Baroja

10 novecentismoy vanguardias

En contextoJuan ramón Jiménez

Comunicación oralel ensayo España invertebrada, de Ortega y gasset

1. el novecentismo2. rasgos generacionales3. el ensayo. José Ortega y gasset4. La poesía. Juan ramón Jiménez5. La novela. gabriel Miró y Pérez de ayala6. Los movimientos estéticos de vanguardia7. el vanguardismo en españa. ramón gómez de la serna

Actividad de creación: la figura de don JuanComunicación escrita: el novecentismo y las vanguardiasComentario de texto: Monotonía, Juan ramón Jiménez

11 La Generacióndel 27

En contextoentrevista al intelectual Pepín Bello sobre la residencia de estudiantes

Comunicación oral Principales tendencias de la generación del 27

1. componentes del grupo2. rasgos generacionales3. raíces literarias4. temas5. etapas y tendencias poéticas6. Miguel Hernández

Actividad de creación: la poesía neopopularista de la generación del 27Actividad de creación: la poesía surrealista de la generación del 27Comunicación escrita: el uso de la metáfora en el Romancero gitano de LorcaComentario de texto: Insomnio, gerardo Diego

12 El teatro anterior a 1939

En contextoLa noche madrileña de Luces de bohemia

Comunicación oralel teatro de Lorca

1. Panorama general 2. el teatro comercial3. el teatro innovador

Actividad de creación: elementos escenográficos en Valle-inclán y LorcaComunicación escrita: las técnicas esperpénticas en las acotaciones de Luces de bohemiaValoración de una obra: Luces de bohemia, ramón María del Valle-inclán

13 La poesía posterior a 1939

En contextoentrevista al poeta Luis garcía Montero

Comunicación oralel movimiento europeo beat

1. contexto histórico y social2. La poesía de la inmediata posguerra3. La poesía social4. La renovación poética. La generación del 505. La poesía experimental. Los novísimos6. Últimas tendencias poéticas

Actividad de creación: la poesía socialComunicación escrita: los jóvenes poetas del siglo xxi Comunicación escrita: el premio adonáisComentario de texto: «en nombre de muchos», Blas de Otero

14 El teatro posterior a 1939

En contextoHistoria de una escalera, de antonio Buero Vallejo

Comunicación oralLa dramatización de una obra teatral

1. Panorama general del teatro tras la guerra civil2. el teatro de posguerra3. el teatro existencialista y del realismo social4. el teatro renovador y experimentalista5. el teatro desde 1975

Actividad de creación: el monólogo sobre una situación absurdaComunicación escrita: los grupos de teatro independiente Comunicación escrita: las obras de arthur Miller y tennessee Williams llevadas al cineValoración de una obra: Tres sombreros de copa, Miguel Mihura

15 La novelay el ensayo posterioresa 1939

En contextoana María Matute, la niña de los cabellos blancos

1. La novela de posguerra2. La novela del realismo social3. La renovación narrativa y experimentalista4. La novela en las últimas décadas.el neorrealismo5. el cuento6. el ensayo

Actividad de creación: el relato breve sobre una injusticiaValoración de una obra: Últimas tardes con Teresa, Juan Marsé

16 Literatura hispanoamericana del siglo xx y actual

En contextogabriel garcía Márquez, el maestro del realismo mágico

Comunicación oralLa novela y el cuento

1. el contexto histórico y social2. La poesía 3. La novela4. el cuento

Actividad de creación: instrucciones para reírComunicación escrita: la novela y el cuento según Julio cortázar Comentario de un texto: Continuidad de los parques, Julio cortázar

BA LITERATURA UNIVERSAL 3 4

BACHILLERATO Literatura uniVersaL CLAVES dEL PROYECTO

ContenidosPrincipales períodos y movimientos

de la literatura universal, análisis de sus formas y temas.

Asociación de la literatura con otras artes. Literatura en un clic

se ofrece un amplio repertorio de recursos multimedia.

ABIERTO A LA MEMORiA

1. Entender el pasado para participar en el futuroExploramos otras culturas y la naturaleza humana.

no hay futuro sin memoria. Del mismo modo, el gesto creativo necesita referentes para tomar forma. ese es el reto que asume la escuela y, por ello, incorporamos a este manual una redacción renovada, que combina nuevas estrategias de presentación de contenidos con el rigor y la exhaustividad curricular, manteniendo una amplísima oferta de textos de las grandes obras de todos los tiempos.

ABIERTO A LA TRAnSVERSALidAd

2. Comprender el arte como proceso multidisciplinarTransferimos aprendizajes entre áreas de conocimiento.

centramos nuestro objeto de estudio en la realidad. nuestra vida no está compartimentada, sino que es global: música, política, ciencia, sociedad, cine y literatura se alimentan y definen mutuamente, y se entrelazan para tejer la historia colectiva. Transferimos el conocimiento entre las distintas áreas a partir de un recorrido práctico gradual que aborda desde los aspectos básicos de cada período literario hasta la reflexión sobre los mensajes que encierran las grandes obras.


BACHILLERATO LITERATURA UNIVERSAL CLAVES DEL PROYECTO

ACTIVIDADES La poesía de finales del siglo xix y del xx

7 La poesía de finales del siglo xix y del xx20

43 CC En La llave de los campos (1936), de René Magritte (1898-1967), el cuadro se convierte en ventana que, a su vez, representa otra ventana, y la imagen del paisaje per-manece retenida en los fragmentos del cristal roto. ¿Por qué es una buena muestra de surrealismo?

44 CC Observa La fuente (1917), de M. Duchamp (1887-1968). Se trata de un urinario de pared girado. Es un ejemplo de lo que conocemos como ready-made: un objeto cotidiano sacado de su contexto, que se convierte en obra de arte. ¿Cómo lo valoras?

45 CC El cine también recibió la influencia de las vanguar-dias. Te ofrecemos tres fragmentos, uno de El acorazado Potemkin (1925), de Serguéi M. Eisenstein (1898-1948), y dos de Metrópolis (1927), de Fritz Lang (1890-1976).

a La escena de la escalera de Odessa es la más célebre de El acorazado Potemkin. En el buque, los marineros se han rebelado. El pueblo los apoya. Para sofocar la revuel-ta, se envía al ejército, que dispara contra los ciudada-nos. ¿Qué ocurre entonces? Fíjate bien en la expresión de los rostros de los protagonistas.

b El filme del director austríaco Fritz Lang Metrópolis (1927) presenta la gran ciudad del siglo xxi, donde los obre-ros viven en un gueto subterráneo, mientras la élite de propietarios e intelectuales disfruta del poder. ¿Cómo contrastan ambos mundos? Describe el ambiente, la arquitectura y los gestos de los personajes. ¿Qué llama más tu atención?

46 ¿Has escuchado alguna pieza de música atonal? Investiga en qué consiste y redacta un breve informe de diez líneas. Escucha este fragmento de Pierrot Lunaire (1912), de Arnold Schönberg (1874-1951). ¿Qué impresión te produce?

LEER ENTRE LÍNEAS

47 Lee este fragmento de La huida del tiempo, diario del da-daísta Hugo Ball, uno de los impulsores del Cabaret Voltai-re de Zúrich. ¿Qué función otorga al arte de vanguardia?

COMENTARIO DE TEXTO

48 Lee el siguiente poema del futurista ruso Vladímir Maya- kovski.

a El poema se basa en el ritmo del verso y en su disposi-ción tipográfica: las «escaleras» de Mayakovski. Valóralo.

b Comenta el contenido del texto relacionándolo con los valores del futurismo: energía y agitación.

CREACIÓN LITERARIA

49 Un caligrama es un poema visual en el que el poeta crea un dibujo con palabras. Apollinaire puso de moda este tipo de textos. Consulta en el documento adjunto el titulado «La paloma apuñalada y el surtidor». Obsérvalo y trata de crear uno propio.

50 Para escribir un poema dadaísta, Tristan Tzara aconsejaba coger un periódico, escoger un artículo, recortar sus pala-bras, meterlas en una bolsa, agitar suavemente, sacarlas de una en una y copiarlas en una hoja en blanco. Haz la prueba. ¿Cuál será el resultado?

Nuestro cabaret es un gesto. Cada palabra que se dice o se canta en él significa, por lo menos, que esta época degradante no ha logrado infundirnos respeto [...]. Además, ¿qué hay de respetable e imponente en ella? ¿Sus cañones? Nuestros grandes tambores los superan, los cubren y acallan. ¿Su idealismo? Hace tiempo que se ha convertido en motivo de risa, tanto en su versión popular como en la académica. ¿Las grandiosas matanzas que celebra y sus hazañas caníbales? Nuestra locura voluntaria, nuestro entu-siasmo por la ilusión desbaratará sus planes.

Un barril de dinamita. La estrofa es la mecha.Se consume la estrofa, estalla la rimay la ciudad vuela como un verso.

Traducción de José Fernández Sánchez

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Transferencia del conocimiento

ABIERTO A LA ERA diGiTAL

3. Activar las ganas de aprender e investigar Personalizamos la enseñanza mediante las TiC.

contamos con más de 350 recursos multimedia, cuya finalidad es doble:1. Asociar los contenidos desarrollados con la

vida cotidiana del alumnado, para lograr que los comprendan mejor.

2. Llevar a cabo actividades de asociación para reflexionar sobre los contenidos y para transferir conocimientos entre áreas.

elementos digitales de apoyo al aprendizaje:


BACHILLERATO Literatura uniVersaL MATERiAL dEL ALUMnAdO

1º BACHiLLERATOLibro del alumnadoisBn: 978-84-218-6709-9NOVEDAD CURSO 2019-2020

Descubre el índice de los contenidos de los libros en las páginas 40-41 del catálogo




Vídeos de entrevistas a escritores.

Vídeos documentales, para conocer un poco más aspectos biográficos o formales de autores y autoras influyentes.

Audios de piezas musicales y canciones, respecto a las cuales se propone una reflexión relacionada con la literatura.

Enlaces a herramientas on-line (desde páginas webs de museos a plataformas webs para hacer presentaciones en el aula), cuyo contenido permite investigar sobre la literatura.

documentos de diversa naturaleza (transcripciones de poemas, textos teatrales, caligramas, canciones, cronologías…) que ofrecen un soporte adicional para el estudio y la realización de actividades.

Propuestas interactivas que profundizan sobre la relación entre literatura, música, arte y cine.




on-line y off-line.




BA Literatura uniVersaL 3 7

BACHILLERATO Literatura uniVersaL MATERiAL dEL dOCEnTE



Programación de cursodesarrollo de las unidades didácticas: – Orientaciones didácticas– Programación de aula– solucionario– autoevaluación– resumen de cada unidad ¡NOVEDAD!Evaluaciones trimestrales Rúbricas de aprendizajeinstrumentos de evaluaciónRecursos digitales del libro del alumnado

Acceso a los recursos digitales del libro del alumnado por unidades

y apartados y por tipo de recurso.

Acceso a la Propuesta didáctica en PdF desglosada por unidades.



1º BACHiLLERATO Propuesta didácticaisBn: 978-84-218-7056-3NOVEDAD CURSO 2019-2020


BACHILLERATO LITERATURA UNIVERSAL El libro dEl alumnado. Paso a Paso

1. Punto de partidacontexto social, histórico y filosófico de las corrientes estéticas que se tratan en la unidad.

4. Literatura comparadaevolución temporal de un tema o una forma literaria recurrente.

5. Lectura guiada de una obraMaterial en formato PDF para la profundización de conocimientos.

Rebelión en la granja, de George Orwell [Todos los fragmentos se citan sobre la traducción de Rafael Abella para Destino]

Temas de la obra 1 La principal intención de Orwell al escribir su Rebelión en

la granja fue hacer una crítica del sistema comunista im-puesto en la Unión Soviética. De hecho, la novela encontró muchas dificultades para su publicación hasta 1945, de-bido a la alianza entre el Reino Unido y la URSS durante la Segunda Guerra Mundial. Explica por qué los siguientes elementos y sucesos se identifican de manera inequívoca con el comunismo.

a La bandera adoptada por los animales rebeldes repre-senta un asta y una pezuña.

b La persecución del «disidente» Snowball. c La matanza de cerdos y gallinas, tras realizar confesiones

absurdas, en el capítulo VII.

2 Extrae las ideas principales del discurso pronunciado por el cerdo Viejo Mayor.

3 La construcción de un poder absoluto es uno de los temas fundamentales de la obra. ¿Qué papel juegan, desde un primer momento, los cerdos dentro de la organización de la granja? ¿Cómo se justifica esta aparente injusticia? Pon más ejemplos en los que los cerdos aparezcan como un estamento privilegiado.

4 La tergiversación de la verdad es una herramienta clave en la construcción de la tiranía. La principal víctima de las mentiras oficiales es Snowball. Explica cómo se va ma-nipulando, en sucesivas versiones, su participación en la batalla del Establo de las Vacas. ¿Qué otras atrocidades sin fundamento se atribuyen al cerdo fugitivo?

5 Pon algún otro ejemplo de cómo Napoleón consigue ha-cer engañar a los animales incluso acerca de sucesos que todos han visto con sus propios ojos.

6 El control de la educación por parte del estado es otro ob-jetivo común a todos los regímenes totalitarios. Napoleón está especialmente interesado en adoctrinar los cachorros de dos especies concretas. ¿De cuáles? ¿Con qué objeto?

7 Los principios del «Animalismo» se condensan en siete mandamientos. ¿Cómo se van modificando a lo largo del tiempo? ¿En qué único mandamiento acaban resumidos?

Estructura8 Al final del capítulo IV hallarás referencias temporales

muy precisas. ¿Cuánto tiempo pasa desde que se pro-duce la rebelión hasta el intento de reconquistar la granja por el señor Jones?

9 Aporta otros datos que te permitan calcular el tiempo in-terno en el conjunto de la obra.

10 ¿Cómo describirías la estructura interna? ¿Podrías agrupar los capítulos formando diferentes núcleos narrativos?

11 Al final del capítulo II se plantea el «misterio» de la leche desaparecida. Quedará resuelto en el capítulo siguiente. ¿De qué manera?

12 Los sucesos de la granja Manor ejercen una poderosa in-fluencia sobre los animales de las granjas vecinas. ¿En qué consiste? ¿Qué papel juegan las palomas?

13 En el capítulo V, Clover se encarga de vigilar a la yegua Mollie. ¿Qué sospechas tiene? Poco después, Mollie de-cide abandonar la granja. ¿Por qué sus deseos no podían verse satisfechos en aquella sociedad ideal?

14 El capítulo V constituye un hito en la estructura del relato. Estalla el conflicto entre Napoleón y Snowball. ¿Cuál es la causa? ¿Cómo se soluciona? ¿Qué papel juegan los perros educados por el Líder?

15 Al final del capítulo V Napoleón, apoyado por sus perros, introduce un importante cambio en la organización de la granja. ¿En qué consiste?

16 En el capítulo VI se rompe un importante mandamiento del Animalismo. ¿De cuál se trata en esta ocasión?

17 La construcción de un molino agota los recursos, y Napo-león, contraviniendo los principios del Animalismo, ordena que las gallinas entreguen sus huevos para la venta. ¿Qué reacción se produce? ¿Qué consecuencias sufren las ga-llinas? ¿Y otros animales?

18 Boxer se hace viejo y, tras una larga vida de trabajo, cae enfermo. Según las leyes de la granja, le ha llegado la hora de una merecida jubilación. ¿Cuál es, en cambio, su aciago destino?

19 Finalmente, y tras años de privaciones, la granja posee un molino. ¿Recuerdas el objetivo con el que fue proyecta-do? ¿Llega a utilizarse para ese propósito? ¿Para qué se emplea en cambio?

9 Corrientes narrativas tras la Segunda Guerra Mundial30

GUÍA DE LECTURA

AYER. Abrir los oídos para Orfeo…Rainer Maria Rilke escribió los Sonetos a Orfeo en 1923. El mito clásico ofrece al poeta una espléndida metáfora del poder de la poesía para penetrar en el misterio de la vida. Del mismo modo que el canto de Orfeo transformaba la naturaleza, insuflando un nuevo espíritu en las fieras, en los árboles e incluso en las rocas, la poesía es capaz de revelar al hombre el secreto que le permite liberarse de la angustia que lo atenaza y apropiarse de su existencia plenamente.

Orfeo, de origen tracio y, como las musas, vecino del Olimpo, donde con frecuencia se le representa cantando, nos invita a abrir el oído para que nuestro espíritu pueda elevarse hasta la morada de los dioses.

ANÁLISIS DEL CONTENIDO

1 Vamos a fijarnos en primer lugar en el poema de Rilke. En el árbol tiene lugar el paso de la oscuridad de la tierra a la claridad del aire, y de la semilla al fruto a través de la flor. ¿Es por eso que Rilke habla de «pura superación»?

2 Comenta la sinestesia «árbol en el oído». ¿Debemos entender que la música de Orfeo nos invita a transfor-marnos, a dar fruto, como el árbol? ¿En qué sentido?

3 El silencio es condición para escuchar, ¿cuál es su contra-rio? Entre el silencio y el ruido brota la música de Orfeo, ¿de qué es signo?

4 Los animales atraídos por el canto de Orfeo salen de sus guaridas. Normalmente les impulsa el deseo o el miedo, ¿ocurre así ahora? ¿Cómo se podría aplicar este cambio al hombre?

5 ¿Qué construcción sustituye a la «choza», al «refugio de jambas temblorosas»? Un templo es el lugar en el que se revela lo divino, ¿ocurre así en este caso?

7 La poesía de finales del siglo xix y del xx16

LITERATURA COMPARADA Evolución de temas y formas

Entonces ascendió un árbol. ¡Pura superación!¡Oh, canta Orfeo! ¡Alto árbol en el oído!Y calló todo. Mas hasta en el silencionació un nuevo comienzo, seña y transformación.Animales de silencio se abrieron paso, salierondel claro bosque libre, de lechos y guaridas;y se vio que no era por astuciani por miedo por lo que estaban calladossino para escuchar. Rugidos, gritos, bramidosparecían pequeños en su corazón. Y donde hacía un momentohubo una choza apenas que recogiera esto,un refugio del más oscuro deseocon entrada de jambas temblorosas,tú les creaste un templo en el oído.

Traducción de Eustaquio Barjau

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6 Pasemos ahora al poema de Seamus Heaney. El propio autor ha explicado en algunas ocasiones la anécdota de la que parte el poema:

«Marie y yo estábamos entonces en nuestra luna de miel y fuimos a un concierto en el Albert Hall, en metro por supuesto. Marie llevaba un abrigo blanco que acababa de estrenar la noche anterior, íbamos tarde y corriendo por el pasillo…».

¿Qué ocurre entonces? Explícalo a partir del poema.

7 Los dramas humanos más vivos, las mejores obras litera-rias, sobre todo en época moderna, suelen tener que ver con la pérdida y recuperación de aquello que amamos. ¿Ocurre así en este caso? ¿De quién se separa la voz poé-tica? ¿Por qué teme perderla?

8 La poesía de Heaney busca despertar la inteligencia del lector para que perciba la belleza, la magia de lo cotidia-no. La carrera de estos recién casados por los túneles del metro evoca mitos como el de Apolo y Dafne o el de Pan y Siringe. Explícalo.

Dibujo del pintor renacentista italiano Cima da Conegliano (1460-1518), que inspiró a Rilke para escribir sus Sonetos a Orfeo.

HOY. ...y volver la mirada hacia EurídiceSeamus Heaney (1939-2013) ha sido el poeta más importante de la literatura irlandesa desde Yeats. En 1995, la Academia Sueca le concedió el Premio Nobel de Literatura por «una obra de belleza lírica y profundidad ética, que exalta los milagros cotidianos y la vigencia del pasado». El poema «El metro», perteneciente a su libro Station Island (1984), evoca una anécdota que vivió junto a su mujer Marie, dándole una dimensión mítica: el descenso de Orfeo a los infiernos en busca de Eurídice.

El destino de Orfeo puede ser ta mbién el nuestro, cuando nos sentimos tentados a volver la vista atrás, aun a riesgo de que las tinieblas nos arrebaten aquello que más queremos. Por fortuna, donde Orfeo fracasa, Heaney triunfa.

9 El texto juega con el cuento de Hansel y Gretel, de los her-manos Grimm. ¿Qué evocan los botones del abrigo caídos en el suelo? Por otro lado, ¿qué paralelismos encuentras entre el poema y el mito de Orfeo? Comenta el sentido del último verso.

ANÁLISIS DE LA FORMA

10 El estilo de Rilke destaca por la cuidadosa selección del léxico: el término y su calificativo preciso no dan lugar a recorrer el poema por caminos diferentes del que el poeta nos marca. ¿Podrías poner algún ejemplo?

11 Las primeras frases son cortas, algunas únicamente nomi-nales. Señálalas. Más adelante, la sintaxis se vuelve más compleja y aparecen encabalgamientos, que van marcan-do las ideas fundamentales. ¿Cuáles son?

12 La descripción rebosa imágenes, visiones y sugerencias. ¿Cuáles destacarías?

17 7 La poesía de finales del siglo xix y del xx

El metro

Ahí estábamos corriendo por el túnel abovedado,tú deprisa delante, con el abrigo que tenías para el viaje de novios,y yo, yo como un dios velocísimo ganándoteterreno antes de que te convirtieras en cañao en alguna nueva flor blanca, jaspeada de carmesí,cuando el abrigo se agitó violentamente, los botones saltarony fueron cayendo uno tras otro, por el caminoentre el metro y el Albert Hall.De luna de miel, bajo la luz de la luna, tarde ya para el concierto,nuestros ecos mueren en ese corredor y ahora,como Hansel, que iba siguiendo las piedras iluminadas por la luna,vuelvo sobre mis pasos, recogiendo botones,hasta acabar en una estación con corrientes de aire, iluminada por lámparas,donde los trenes ya se han ido, y las vías húmedas,desnudas, están tan tensas como yo, todo atención,por si tus pasos me siguen, ¡pero maldita sea si vuelvo la vista atrás!

Traducción de Roberto Bravo de la Varga

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13 El tono del poema de Heaney es totalmente distinto. Desde el título, llama la atención la mezcla de elementos cultos y populares. ¿Qué efecto consigue?

14 Traza la estructura del poema. ¿Cómo se dosifica la ten-sión hasta llegar a la estrofa final? Los verbos de las dos primeras estrofas están en pasado. ¿Y los de las dos últi-mas? ¿Por qué?

VALORACIÓN E INTERPRETACIÓN

15 Cada poema recoge un aspecto distinto del mito de Orfeo. En Rilke aparece como un sacerdote que llama a una existencia más pura. ¿En qué consiste?

16 Si Rilke nos invita a tomar posesión de la existencia, Hea-ney nos invita a hacer nuestra una realidad acelerada, esquiva, huidiza: la del mundo moderno, que podemos contemplar, pero no asir. En este contexto, ¿qué impor-tancia se otorga al amor?

Orfeo y Eurídice (1893), de Rodin.

Técnica y estilo 20 En la novela de Orwell conviven varios géneros litera-

rios. Justifica razonadamente, y con ejemplos extraídos de la novela, su relación con:

a La sátira. b La fábula. c La distopía.

21 Explica cómo es el narrador de la novela (interno, exter-no, omnisciente, protagonista, testigo…). Justifica tu res-puesta aportando fragmentos de la obra.

22 Una característica de la sátira es la ironía. Lee con aten-ción este fragmento y explica por qué la actitud del narrador puede calificarse de irónica.

a ¿Expresa el narrador su desacuerdo con el hecho de que los cerdos no trabajen?

b Después de leer el fragmento, ¿crees que el narrador está de acuerdo con que los cerdos no trabajen?

c ¿Cómo consigue el autor hacer patente esa postura sin hacerla explícita en ningún momento?

d Localiza otros fragmentos de la obra en la que esté presente también este tono irónico.

23 ¿Qué elemento propio de la fábula puede encontrarse a lo largo de toda la obra? Inventa una moraleja final.

Personajes 24 Establece una relación entre los siguientes personajes y

los protagonistas de la Revolución Soviética.

a Los humanos. b Los animales. c Los cerdos. d Los perros. e El cerdo Viejo Mayor. f Napoleón.

25 Existe acuerdo en que el personaje de Snowball repre-senta a Trotski. No olvides que Orwell participó en la guerra civil española integrado en las milicias de un par-tido trotskista (POUM), cuyos miembros fueron perse-guidos violentamente por los comunistas fieles a Stalin.

Averigua algunos datos sobre la figura de Trotski y pon-los en relación con lo que le sucede a Snowball en la novela.

26 Compara la actitud hacia el trabajo que muestran el caballo Boxer, la yegua Mollie y el burro Benjamín.

27 Moses, el cuervo que predica una existencia trascenden-te en el cielo, representa la religión. ¿Qué actitud parece tener hacia él el autor? ¿Por qué crees que ha escogido a un cuervo? ¿Qué connotaciones aporta la elección preci-samente de esa ave?

28 El cerdo Squealer (literalmente «chillón») tiene lo que en literatura solemos conocer como un «nombre parlante», ya que expresa un rasgo que define al personaje. ¿Qué función ejerce dentro del sistema totalitario construido en la granja?

29 ¿A qué se dedica el cerdo llamado Minimus?

30 ¿Qué a nimal es Muriel? ¿Qué sabe hacer mejor que los demás?

31 ¿Quién es Whymper? ¿Qué actividad realiza? ¿Por qué su presencia es difícilmente conciliable con los principios del Animalismo por los que se rige la granja?

32 A medida que se va afianzando en un poder cada vez más absoluto, el personaje y el liderazgo Napoleón van experimentando un proceso gradual de humanización (en el peor sentido del término), que culmina en la confusión total con sus antiguos enemigos. Establece los pasos que va dando el personaje hacia su degradación final en los capítulos VI, VII, VIII, IX y X.

Valoración personal33 Mientras otros animales, confundidos por Squealer, dudan

de sus propios recuerdos, el burro Benjamín conserva la memoria lúcida muchos años después de que todo co-menzara.

a ¿Compartes la conclusión que ha extraído el burro Ben-jamín al final de su existencia?

b ¿Crees, en cambio, que los seres humanos podemos construir una sociedad mejor? ¿Sobre qué valores de-beríamos forjarla?

34 ¿Piensas que la deriva totalitaria que se describe en la no-vela es posible en nuestros días? Justifica tu respuesta.

31 9 Corrientes narrativas tras la Segunda Guerra Mundial

Los cerdos en verdad no trabajaban, pero dirigían y supervisaban a los demás. A causa de sus conoci-mientos superiores, era natural que ellos asumieran el mando. Boxer y Clover enganchaban los atalajes a la segadora o a la rastrilladora (en aquellos días, naturalmente, no hacían falta frenos o riendas) y mar-chaban resueltamente por el campo con un cerdo caminando detrás y diciéndoles: «Arre, camarada» o «Atrás, camarada», según el caso.

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Únicamente el viejo Benjamín manifestaba recordar cada detalle de su larga vida y saber que las cosas nunca fueron, ni podrán ser, mucho mejor o mucho peor; el hambre, la opresión y el desengaño eran, así dijo él, la ley inalterable de la vida.

Contexto histórico a modo de noticias breves

Recreación del mito de Orfeo y Eurídice en literatura

de ayer y de hoy

Trabajo de lectura pautado de una obra literaria seleccionada


BACHILLERATO LITERATURA UNIVERSAL El libro dEl alumnado. Paso a Paso BACHILLERATO LITERATURA UNIVERSAL El libro dEl alumnado. Paso a Paso

2. Contenidosexposición de las características de los diferentes movimientos literarios y de los autores y autoras representativos.

3. Transferencia del conocimientoPrácticas sobre el contexto social y cultural, asociación de ideas, comentario de textos, lectura entre líneas y creación literaria.

6. Repaso y evaluación

CRONOLOGÍA

9 Corrientes narrativas tras la Segunda Guerra Mundial32

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Una epidemia, la «ceguera blanca», se expande sin control privando de la vista a toda la humanidad. Con ella se desata el egoísmo del ser humano. Los alimentos escasean y los infectados intentan sobrevivir acaparando la comida que queda.

Algunos de ellos, «los malvados», disponen de armas y extorsionan al resto. Un grupo de personas, entre las que se encuentran la mujer de un médico, la única que no ha perdido la vista, trata de salir adelante manteniendo al grupo unido.

EVALUACIÓN

1 El texto es un diálogo, ¿entre quiénes? ¿Existen marcas que lo indiquen? Comen-ta estos rasgos poniéndolos en relación con el estilo de la novela experimental. Por otra parte, el hecho de que el narrador no nos revele los nombres de los personajes y prescinda de los signos de puntuación convencionales ¿no obliga al lector a avanzar «a ciegas»? ¿Qué persigue esta estrategia?

2 La ceguera que padece la humanidad es en realidad una alegoría. ¿De qué? ¿Se puede leer como una crítica de la sociedad actual?

3 La mujer de las gafas negras y la mujer del médico hablan sobre la vecina de abajo. ¿En qué situación se encuentra? La avaricia, la maldad, la degeneración, el aislamiento parecen el horizonte irrevocable hacia el que caminan los hom-bres. ¿Por qué?

4 ¿Qué relación se establece entre la ceguera y la muerte? Explícalo.

5 Hablemos de «la responsabilidad de tener ojos cuando otros los han perdido». ¿Qué dice la mujer del médico al respecto? Coméntalo.

6 Parece que la ceguera cambia el carácter de las personas. ¿Cuál es la razón? Recuerda que la vista nos permite reconocer al prójimo.

7 Si la ceguera se equipara con el mal y con la muerte y tiene como consecuencia el odio y la desconfianza, ¿cómo podrían los personajes de la novela recuperar la vista? ¿Es lo que se dice al final del texto?

8 Ensayo sobre la ceguera es una novela crítica. ¿Por qué? No obstante, ¿encuen-tras afinidades con otros géneros? ¿En qué aspectos?

33 9 Corrientes narrativas tras la Segunda Guerra Mundial

Entonces la mujer del médico preguntó, Y tú, qué vas a hacer ahora, Nada, me quedo aquí, esperando que vuelvan mis padres, Sola y ciega, A la ceguera me he habituado ya, Y a la soledad, Tendré que habituarme, también la vecina de abajo vive sola, Quieres convertirte en lo que ella es, alimentarte de coles y de carne cruda, mientras dure, en estas casas no parece quedar nadie, seréis dos a odiaros con miedo de que se acabe la comida, cada troncho que una coja lo estará quitando de la boca de la otra, tú no has visto a esa pobre mujer, de su casa solo sentiste el olor, te digo que ni allá donde vivíamos era tan repugnante, Tarde o temprano todos seremos como ella, y cuando acabe-mos ya no habrá más vida, Por ahora vivimos, Escúchame, tú sabes mucho más que yo, a tu lado soy solo una igno-rante, pero lo que pienso es que estamos ya muertos, esta-mos ciegos porque estamos muertos, o, si prefieres que te lo diga de otra manera, estamos muertos porque estamos ciegos, da lo mismo, Yo sigo viendo, Afortunadamente para ti, afortunadamente para tu marido, para mí, para los otros, pero no sabes si vas a seguir viendo durante mucho tiem-po más, en caso de que te quedes ciega te volverás igual que nosotros, acabaremos todos como la vecina de abajo, Hoy es hoy, mañana será mañana, y es hoy cuanto tengo la responsabilidad, no mañana, si estoy ya ciega, Respon-

sabilidad de qué, La responsabilidad de tener ojos cuando los otros los han perdido, No puedes guiar ni dar de comer a todos los ciegos del mundo, Debería, Pero no puedes, Ayudaré en todo lo que esté a mi alcance, Sé muy bien que lo harás, de no ser por ti quizá yo no estaría viva, Y ahora no quiero que mueras, Tengo que quedarme, es mi obliga-ción, esta es mi casa, quiero que mis padres, si vuelven, me encuentren aquí, Si vuelven, tú misma lo has dicho, y falta saber si entonces seguirán siendo tus padres, No com-prendo, Has dicho que la vecina de abajo había sido una buena persona, Pobre mujer, Pobres tus padres, pobre tú, cuando os encontréis, ciegos de ojos, ciegos de sentimien-tos, porque los sentimientos con que hemos vivido y que nos hicieron vivir como éramos, nacieron de los ojos que teníamos, sin ojos serán diferentes los sentimientos, no sabemos cómo, no sabemos cuáles, tú dices que estamos muertos porque estamos ciegos, ahí está, Tú amas a tu marido, Sí, como a mí misma, pero si yo me quedo ciega, si después de perder la vista dejo de ser quien he sido, quién seré entonces para seguir amándolo, y con qué amor.

José Saramago, Ensayo sobre la ceguera(traducción de Basilio Losada)

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REPASA LA UNIDAD

Actividades organizadaspor estrategias

Recursos digitalesElementos digitales de apoyo

que permiten relacionar la literatura con otras artes.

Repaso y evaluaciónSíntesis de la unidad en formato

PowerPoint y evaluación.

CronologíaUbicación visual de los autores

y autoras, y de sus obras, en relación con los acontecimientos de su época.

Evolución de temas y formasComparación entre las características

fundamentales de un movimiento literario y las de su precedente.


BACHILLERATO LITERATURA UNIVERSAL ÍNDICE DE CONTENIDOS

COnTEXTO HiSTÓRiCO CS CC

PERÍOdOS Y MOViMiEnTOSdE LA LiTERATURA UniVERSAL CL CS CC

PROCESOS Y ESTRATEGiAS

LiTERATURA Y EXPRESiÓn CULTURAL CL CC CC CS ACTiVidAdES Y TEXTOS CL Ci CA

0 Literaturas orientales

el nacimiento de la literatura

Evolución de temas y formas: de las manifestaciones preliterarias a las literaturas antiguas1. Las primeras civilizaciones2. La literatura mesopotámica3. La literatura egipcia4. La literatura hindú5. La literatura hebrea6. La literatura chinaCronología

Literatura, cine y artes plásticasel mundo mágico de OrienteActividades y análisis de textosLiteratura comparada: un canto a la amistad... ahora y siempreGuía de lectura: Poema de Gilgamesh, anónimoEvaluación: Mahabharata

1 Literatura clásica

Dos naciones, un mundo

Evolución de temas y formas: de la literatura antigua a la literatura clásica1. La creación literaria en grecia y roma2. La poesía épica griega3. La poesía lírica griega4. el teatro griego5. La prosa griega6. La literatura griega helenística y de época romana7. La poesía épica latina8. La poesía lírica y didáctica latina9. el teatro latino10. La prosa latina11. La literatura latina de la edad MediaCronología

Literatura y……cine. Leyendas, mitos y temas bíblicos en el cine.…artes plásticas. el mito como germen de la literatura.Actividades y análisis de textosLiteratura comparada: Del mito de las metamorfosis a las metamorfosis del mitoGuía de lectura: Antígona, de sófoclesEvaluación: Eneida, de Virgilio

2 Literatura medieval

Diez siglosde mundo medieval

Evolución de temas y formas: de la literatura clásica a la literatura medieval1. el nacimiento de las literaturas nacionales2. La literatura épica: la epopeya medieval3. La literatura caballeresca: el roman courtois4. La lírica medieval5. La narrativa medieval6. el teatro medievalCronología

Literatura y......cine. La épica y los héroes en el cine...música. El Cantar de los Nibelungos. La obra de Wagner y la valkiria Brunilda...música. La dama de ShalottActividades y análisis de textosLiteratura comparada: Del planto medieval a la elegía modernaGuía de lectura: El caballero del león, de chrétien de troyesEvaluación: Libro del caballero Zifar, atribuído a Ferrand Martínez

3 Renacimiento y clasicismo

el despertar de la edad Moderna

Evolución de temas y formas: de la edad Media al renacimiento y clasicismo1. características del renacimiento2. el renacimiento en italia3. renacimiento y clasicismo en Francia 4. La edad de Oro de la literatura inglesaCronología

Literatura y......música. romeo y Julieta, personajes universales...cine. shakespeare en el cineActividades y análisis de textosLiteratura comparada: Del amor idealista y romántico a la pasión ciega y desordenadaGuía de lectura: Hamlet, de William shakespeare Evaluación: El enfermo imaginario, de Molière

4 El Siglo de las Luces

La ilustración:europa avanza siguiendo el dictado de la razón

Evolución de temas y formas: del Barroco a la literatura del siglo xviii

1. La literatura del siglo xviii

2. La prosa didáctica en el siglo xviii

3. La narrativa en el siglo xviii

4. La poesía en el siglo xviii

5. el teatro en el siglo xviii

Cronología

Literatura y......música. Fígaro y el nacimiento de una nueva concienciaActividades y análisis de textosLiteratura comparada: De la fe en la ilustración a la ilustración insatisfechaGuía de lectura: Cartas Persas, de MontesquieuEvaluación: Los viajes de Gulliver, de Jonathan swift

5 El Romanticismo

La primera mitad del siglo xix: el romanticismo

Evolución de temas y formas: de la literatura del siglo xviii al romanticismo1. el movimiento romántico2. La poesía romántica3. La prosa romántica4. el teatro románticoCronología

Literatura y......cine. Frankenstein y el mito de Prometeo en el cine…artes plásticas. La balsa de la Medusa y la nueva pintura de historia contemporánea del romanticismo…artes plásticas. el romanticismo, intimismo musical y literarioActividades y análisis de textosLiteratura comparada: Del Fausto de la esperanza al Fausto heridoGuía de lectura: Los sufrimientos del joven Werther, de J. W. goethe Evaluación: Adonais. Elegía a la muerte, de John Keats, de P. B. shelley


BA LITERATURA UNIVERSAL 41

BACHILLERATO LITERATURA UNIVERSAL ÍNDICE DE CONTENIDOS

COnTEXTO HiSTÓRiCO CS CC

PERÍOdOS Y MOViMiEnTOSdE LA LiTERATURA UniVERSAL CL CS CC

PROCESOS Y ESTRATEGiAS

LiTERATURA Y EXPRESiÓn CULTURAL CL CC CC CS ACTiVidAdES Y TEXTOS CL Ci CA

6 Realismo y naturalismo

La segunda mitad del siglo xix

Evolución de temas y formas: del romanticismo al realismo1. La novela realista del siglo xix

2. el naturalismo3. el realismo francés4. el realismo ruso5. el realismo inglés6. La literatura norteamericanaCronología

Literatura y......música. el realismo y el naturalismo: Oliver Twist y el verismo musical...cine. el papel de la mujer en la novela del siglo xix y su influencia en el cineActividades y análisis de textosLiteratura comparada: De la novela psicológica a la novela existencialGuía de lectura: Oliver Twist, de charles DickensEvaluación: Ana Karenina, de León tolstói

7 La poesía de finales delsiglo xix

y del xx

Las raíces del mundo contemporáneo

Evolución de temas y formas: de la poesía de la época burguesa a la poesía de la modernidad y la posmodernidad1. Poesía del último tercio del siglo xix: décadence y fin de siècle; características de la poesía finisecular2. La poesía del siglo xx anterior a la segunda guerra Mundial3. La poesía tras la segunda guerra Mundial: la posmodernidadCronología

Literatura y......música. simbolismo literario e impresionismo musical…artes plásticas. el artista en la vida modernaActividades y análisis de textosLiteratura comparada: abrir los oídos para Orfeo… y volver la mirada hacia eurídiceGuía de lectura: antología poéticaEvaluación: Las flores del mal, de Baudelaire

8 La novela desde finales del xix hasta mediados del xx

Luces y sombrasen el gran proyecto del progreso

Evolución de temas y formas: de la novela decimonónica a la novela de la primera mitad del siglo xx

1. La narrativa a comienzos del siglo xx

2. Pervivencia de la narrativa realista3. La narrativa de consumo4. La narrativa vanguardista5. renovadores de la narrativa6. La generación Perdida americana7. La novela existencialista8. el neorrealismo italianoCronología

Literatura y......música. simbolismo literario e impresionismo musical…artes plásticas. el artista en la vida moderna…artes plásticas. el surrealismo...cine. grandes películas y guiones cinematográficos del siglo xx

Actividades y análisis de textosLiteratura comparada: Progreso y dignidad humanaGuía de lectura: La metamorfosis, de Franz KafkaEvaluación: En busca del tiempo perdido. Por el camino de Swann, de Marcel Proust

9 Corrientes narrativas tras la Segunda Guerra Mundial

Modernidad y posmodernidad

Evolución de temas y formas: de la novela de la primera mitad del siglo xx a la novela de la segunda mitad del siglo xx

1. La literatura, reflejo de la realidad de su tiempo2. La narrativa posterior a la segunda guerra Mundial: los totalitarismos y el holocausto; nouveau roman y novela experimental; la novela fantástica y futurista; la narrativa beat; el nuevo periodismo; perspectivas de género en la narrativa; la novela de misterio; la reivindicación de las minorías; la narrativa hispanoamericana; la novela contracultural; la novela de terror; la novela históricaCronología

Literatura y......cine. el cine como arte literario de masas...música. Bandas sonoras y tramas policíacasActividades y análisis de textosLiteratura comparada: De la reflexión sobre el ser a la reflexión sobre la identidadGuía de lectura: Rebelión en la granja, de george OrwellEvaluación: Ensayo sobre la ceguera, de José saramago

10 El teatro desde finales del siglo xix hasta la actualidad

el dramático mundo contemporáneo

Evolución de temas y formas: del teatro del siglo xix al teatro del siglo xx

1. el teatro europeo entre los siglos xix y xx 2. La transformación del teatro en la primera mitad del siglo xx

3. tendencias teatrales de la segunda mitad del siglo xx

4. el teatro de finales del siglo xx

5. el teatro en los últimos años: panorama general y perspectivasCronología

Literatura y...…artes plásticas. Del rito al mito y viceversa. el teatro ritual, Beuys, el accionismo, la instalación y la PerformanceActividades y análisis de textosLiteratura comparada: De la crítica a las falsas apariencias a la hipocresía de lo políticamente correctoGuía de lectura: La evitable ascensión de Arturo Ui, de Bertolt BrechtEvaluación: Casa de muñecas, de Henrik ibsen

ECASALS 4 2

ECASALS

, nuestro entorno virtual de aprendizajeecasals es el espacio personal del docente donde se ubican todos los recursos, contenidos y herramientas digitales del proyecto Código abierto.

Contenidos digitales

Programaciones de tu comunidad.

Propuesta didáctica.

Aprende lo básico (ESO).

Banco de actividades por unidad (esO) o contenidos (Bachillerato).

Recursos del alumnado por unidad: incluyen todos los iconos digitales y la autoevaluación por unidad.

Rúbricas de aprendizaje.

instrumentos de evaluación.

digiteca. Buscador de recursos: vídeos, documentos, páginas web, imágenes y recursos interactivos vinculados al proyecto. ¡NOVEDAD!

App eCasals AR: accede directamente a los recursos desde el libro del alumnado. ¡NOVEDAD!

Herramientas de personalizaciónpara el docente

Libro digital para proyectar en la pizarra: adáptalo a tu manera de trabajar mediante notas y marcas; además, puedes conservarlo para los cursos siguientes. ¡NOVEDAD!

Carpeta para el docente. cuelga tus propios recursos.

Crea tus propias actividades con el editor.

Generador de tareas: busca entre todas las actividades digitales del libro, combínalasy genera una tarea. ¡NOVEDAD!

Crea tus propias rúbricas de aprendizaje. ¡NOVEDAD!

Gestión de trabajos y seguimiento del alumnado

Crea tus grupos.

Comparte con tus alumnos y alumnas los recursos de la carpeta del docente.

Asigna las tareas a tus grupos y/o alumnado, de manera individual.

Calificaciones: visualiza y evalúa los resultados de tu alumnado.

Evalúa directamente por rúbricas. ¡NOVEDAD!

usa el muro para comunicarte con la clase.

App eCasals Off-line: accede al libro digital sin necesidad de conexión.¡NOVEDAD!

¿Cómo puedes acceder a los contenidos? Web eCasals:

entorno virtual de aprendizaje con todos los recursos del alumnado y el docente, disponibles on-line y off-line. integración compatible con las principales plataformas EVA, admite el protocolo Marsupial.

el libro y los recursos digitales también están disponibles para la plataforma Blink, con las funcionalidades de esta plataforma.

App eCasals Off-line: accede a tu libro digital a través del

ordenador o de cualquier dispositivo móvil sin necesidad de conexión. Disponible para los sistemas android, iOs, Windows y chromebook.

App eCasals AR: los usuarios del libro en papel pueden acceder

de forma directa a los recursos desde un dispositivo móvil a través de la aplicación de realidad aumentada. Disponible para los sistemas android e iOs.

ECASALS 4 3

ECASALS

Generador de tareas

Crea tus propias rúbricas

Resumen interactivo de cada unidad

Vídeos para relacionar la literatura con la

música, el arte y el cine

informe del alumnado

¡Prueba una demo!te invitamos a probar todas las funcionalidades del portal. Accede a ecasals.net/demo

¡Te acompañamos!–servicio personalizado de asesoramiento

y soporte técnico de nuestros materiales y recursos.

–Formación personalizada del entorno digital.

–estamos a tu disposición: [email protected]

PLAN LECTOR 4 4

PLAN LECTOR

PLAn LECTOR este plan de editorial casals ofrece lecturas que mejoran la competencia lectora y desarrollan el hábito de leer del alumnado.

cada título de nuestro plan lector presenta el siguiente material didáctico:

– Una guía de lectura en papel.– Actividades multimedia asociadas que

relacionan la obra literaria con otras áreas del conocimiento.

– Un test de autoevaluación que registra los tres procesos de comprensión lectora de PiSA.

Puedes encontrar todo el material didáctico de las lecturas en bambulector.es

Autores nacionales reconocidos como Fernando Lalana o david nel·lo

Clásicos castellanos adaptadosesO y BacHiLLeratO

Obras adaptadas por Alfredo Reina León y Emilia navarro Ramírez, profesores con una dilatada experiencia en el aula y en la elaboración de materiales didácticos.

incluyen notas a pie de página, un cuaderno documental y un estudio de la obra.

Clásicos universales esO y BacHiLLeratO

11 traducciones de la literatura universal para 4º de esO y 2º de Bachillerato.

incluyen cuaderno documental.

PLAN LECTOR 4 5

PLAN LECTOR

Lecturas incluidas en los libros de Lengua castellana y Literatura

La española inglesaMiguel de Cervantes

Lengua castellana y Literatura 1º esO

¡NOVEDAD!

PasosLope de RuedaLengua castellana y Literatura 2º esO

Rinconete y CortadilloMiguel de CervantesLengua castellana y Literatura 2º esO

Nueve liras de hiedra y un secretoAntología poéticaLengua castellana y Literatura 2º y 3º esO

El conde Lucanordon juan ManuelLengua castellana y Literatura 3º esO

EntremesesMiguel de CervantesLengua castellana y Literatura 3º esO

La CelestinaFernando de RojasLengua castellana y Literatura 1º BacHiLLeratO

MATERIAL COMPLEMENTARIO 4 6

MATERIAL COMPLEMENTARIO

MATERiAL COMPLEMEnTARiO Refuerzo y recuperación de lenguaesOactividades de ortografía, léxico, gramática, lingüística del texto y literatura. Libro del alumnado fungible, solucionario y cuadríptico con tablas gramaticales.

autores: andrés Mínguez gallego / consuelo de la rubia guijarro

Analiza tus competencias esOactividades sobre comprensión lectora, conocimientos y destrezas de lengua, además de 9 pruebas por cuaderno basadas en los modelos de evaluación diagnóstica y las pruebas Cdi y PiSA. Libro del alumnado fungible, solucionario, cD con dictados y tablas de seguimiento, e informe final.

autor: roberto Bravo de la Varga88 páginas

Refuerzo y recuperación de lengua 0. 128 pág. isBn: 978-84-218-5484-6





Analiza tus competencias 1isBn: 978-84-218-5309-2




ANDRÉS MÍNGUEZ GALLEGO

CONSUELO DE LA RUBIA GUIJARRO

refuerzo y recuperación

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esorefuerzo y recuperación

ortografía • léxico • gramática • pragmática • literatura

repaso de conceptosactividades graduadaspropuesta de autoevaluaciónsolucionario

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refuerzo_nivel_3.pdf 1 01/12/14 15:37

MATERIAL COMPLEMENTARIO 47

MATERIAL COMPLEMENTARIO

Parque léxico 1AbrapalabraisBn: 978-84-218-3495-4

Parque léxico 2DicciosaurioisBn: 978-84-218-3496-1

Parque léxico 3CiberxemaisBn: 978-84-218-3497-8

Parque léxico 4FutbolarioisBn: 978-84-218-3498-5

1. Los grupos sintácticos. La flexión isBn: 978-84-218-6602-3

2. Las funciones sintácticas. La prefijación isBn. 978-84-218-6603-0

3. La oración simple. La sufijación I isBn. 978-84-218-6604-7

4. Yuxtaposición, coordinación y subordinación sustantiva. La sufijación II isBn: 978-84-218-6605-4

5. Subordinación adjetiva. La composición isBn: 978-84-218-6606-1

6. Subordinación adverbial. La parasíntesis isBn: 978-84-218-6607-8

Parque léxico esO y BacHiLLeratOactividades de léxico y expresión escrita, con más de 2000 palabras organizadas en campos conceptuales. Libro del alumnado fungible, solucionario y tapas con glosario.

autores: alfredo reina León / emilia navarro ramírez96 páginas

Prácticas de morfosintaxisesO y BacHiLLeratOMétodo de aprendizaje basado en la técnica del contraste y la oposición.Libro del alumnado fungible y solucionario.

autor: Pedro Lumbreras garcía80 páginas


ESO Lengua CasteLLana y Literatura El nuevo proyecto educativo de Editorial Casals

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lengua castellana - editorial casals · 2020. 1. 29. · eso lengua castellana y literatura 4 eso...

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