lengua cuadernos de · 2017. 7. 14. · cuadernos de lengua novedad nuevos. cuadernos para realizar...

LenguaCUADERNOS DE

2 CUADERNOS DE LENGUA

NOVEDAD

nuevos cuadernos para realizar un aprendizaje competencial del área

de Lengua castellana y Literatura.

4

9 pruebas basadas en los modelos de Evaluación diagnóstica y las pruebas CDI y PISA.

135 actividades sobre comprensión lectora y conocimientos y destrezas de lengua.

Tablas de seguimiento de cada prueba, de forma que el alumno, el profesor y los padres o tutores pueden conocer la evolución en el grado de adquisición de las competencias y de los objetivos del curso. También en formato digital en ecasals.net.

Tabla e informe final de valoración del curso. También en formato digital en ecasals.net.

CD con 9 dictados y un texto oral para analizar su comprensión.

Incluye solucionario.

Cada cuaderno ofrece:

Analiza tuscompetencias

Afrontar con éxito las Pruebas de Evaluación diagnóstica y las Pruebas CDI.

Incorporar los procesos de comprensión lectora de PISA: recuperación de la información, interpretación del texto y análisis de la forma y el contenido.

Proporcionar un enfoque competencial al análisis de la lengua.

Seguir durante el curso el grado de adquisición de cada una de las competencias y consecución de los objetivos del curso.

Nuestro objetivo:

ESO

CUADERNOS DE LENGUA 3

Este cuaderno tiene la finalidad de comprobar los objetivos alcanzados en el curso y el grado de adqui-sición de las competencias básicas. Consta de 9 pruebas de lectura.

LAS PRUEBAS

Basadas en la Evaluación de diagnóstico en competencia comunicativa, en las pruebas PISA y sus procesos de comprensión lectora, y en las pruebas de Conocimientos y Destrezas Indispensables, presentan la siguiente estructura:

EL SOLUCIONARIO

LA VALORACIÓN FINAL Y EL INFORME DE EVALUACIÓNTablas para valorar los resultados globales del cuaderno y elaborar un informe final.

EL CD Contiene un texto oral para su comprensión y dictados.

83

No haadquiridolos nivelesmínimos

establecidos.

Ha adquirido los nivelesmínimos

establecidos.

Superalos niveles mí-

nimosestablecidos.

Superasatisfactoria-

mentelos mínimosestablecidos.

Com

pren

sión

le

ctor

a

1. Localiza y obtiene datos del texto.

2. Comprende globalmente el texto.

3. Elabora una interpretación del texto.

4. Recurre a conocimientos, ideas o actitudes externas al texto para relacionarlos con él.

Cono

cim

ient

osy

dest

reza

s de

Len

gua 5. Clasifica palabras según su categoría gramatical.

6. Identifica la estructura de las palabras.

7. Reconoce las relaciones de significado entre las palabras.

8. Posee riqueza léxica.

9. Aplica las normas ortográficas.

10. Identifica las funciones sintácticas de la oración.

COMPETENCIAS BÁSICAS

No la haadquirido.

La haadquirido

parcialmente.

La ha adquiridosatisfactoriamente.

Competencia matemática: conoce y maneja correctamente objetos matemáticos básicos y utiliza procesos lógicos para resolver problemas cotidianos.

Conocimiento e interacción con el mundo físico: conoce e interpreta adecuadamente fenómenos naturales y aplica el pensamiento científico-técnico a la toma de decisiones.

Tratamiento de la información y competencia digital: conoce el lenguaje específico de las tecnologías de la información y comunicación (textos, convenciones, entornos gráficos) y lo aplica correctamente en la realización de tareas concretas.

Competencia social y ciudadana: emplea la lengua con propiedad en las diferentes situaciones de la vida diaria asumiendo deberes, ejerciendo derechos, tomando decisiones, identificando valores, ejerciendo la crítica o resolviendo conflictos de forma constructiva.

Competencia cultural y artística: conoce e interpreta adecuadamente fenómenos artísticos y culturales valorándolos como muestra de la capacidad creativa de una sociedad o una época.

Aprender a aprender: define correctamente los términos de un problema, maneja correctamente la información de que dispone y busca los elementos y recursos precisos para resolverlo, depurando los errores y sistematizando el proceso de cara al futuro.

Autonomía e iniciativa personal: afronta las tareas con una actitud positiva y demuestra tener un criterio propio a la hora de actuar.

Observaciones y sugerencias para la familia

Firma profesor/a Firma del padre / madre / tutor

INFO

RM

E DE EV

ALU

AC

IÓN

Alumno: Curso: Grupo: Profesor/a:

OBJETIVOS DEL CURSO. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

8180

1 Autoevaluación de la competencia en comunicación lingüística

Traslada a esta tabla la puntuación obtenida en la competencia en comunicación lingüística de cada prueba (todas las celdas A0, A1, A2, A3 ).

Traslada a esta tabla la puntuación obtenida en la competencia en comunicación lingüística de cada prueba (todas las celdas B0, B1, B2, B3, B4 y B5 ).

TAB

LAS

DE

EVA

LUA

CIÓ

N

TAB

LAS D

E EVA

LUA

CIÓ

NCOMPRENSIÓN LECTORA

TOTAL

1. Recuperación de información

2. Interpretación del texto

3. Reflexióny valoraciónde la forma

y el contenido

A0 A1 A2 A3

PRUEBA 1

PRUEBA 2

PRUEBA 3

PRUEBA 4

PRUEBA 5

PRUEBA 6

PRUEBA 7

PRUEBA 8

PRUEBA 9

TOTAL

MEDIA*

* Suma todas las notas y divide el resultado por 9 o por el total de pruebas que hayas realizado.

CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS DE LENGUA

TOTAL

1.Clases

de palabras

2.Estructura

de lapalabra

3.Relaciones

de significadoy riqueza

léxica

4.Correcciónortográfica

5.Funcionessintácticas

B0 B1 B2 B3 B4 B5

PRUEBA 1

PRUEBA 2

PRUEBA 3

PRUEBA 4

PRUEBA 5

PRUEBA 6

PRUEBA 7

PRUEBA 8

PRUEBA 9

TOTAL

MEDIA*

* Suma todas las notas y divide el resultado por 9 o por el total de pruebas que hayas realizado.

9

AUTOEVALUACIÓN: mis resultados

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN LECTORA

Consulta el solucionario y completa la tabla. El profesor puede ayudarte a evaluar las preguntas 9 y 10.

ACTIVIDAD

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL

PUNTUACIÓN A0

1. Recuperación de información · 3,33 = A1

2. Interpretación del texto · 2 = A2

3. Re� exión y valoración de la forma y el contenido · 5 = A3

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS DE LENGUA

Consulta el solucionario y completa la tabla.

ACTIVIDAD

11 12 13 14 15 TOTAL

PUNTUACIÓN B0

1. Clases de palabras · 10 = B1

2. Estructura de la palabra · 10 = B2

3. Relaciones de signi� cado y riqueza léxica · 10 = B3

4. Corrección ortográ� ca · 10 = B4

5. Funciones sintácticas · 10 = B5

LAS DEMÁS COMPETENCIAS

Con la ayuda del profesor, evalúa el grado de adquisición de las demás competencias. Marca una � donde corresponda.

Competencia matemática: conozco y manejo correctamente objetos matemáticos básicos y utilizo procesos lógicos para resolver problemas cotidianos (actividades 4, 5).

Conocimiento e interacción con el mundo físico: conozco e interpreto adecuada-mente fenómenos naturales y aplico el pensamiento cientí� co-técnico a la toma de decisiones (actividad 8).

Tratamiento de la información y competencia digital: conozco el lenguaje especí� co de las tecnologías de la información y comunicación (textos, convenciones, entornos grá� cos) y lo aplico correctamente en la realización de tareas concretas (actividades 10, 13, 14).

VEN A VIS ITARNOS…1

TEXTO

CONVERSACIONAL

¿Cómo se organiza el cuaderno?

Texto de partida. Autoevaluación: mis resultados

– Tabla para evaluar el grado de adquisición de la competencia comunicativa.

– Tabla para evaluar el grado de adquisición de las demás competencias.

Valoración final

Tabla para aunar los resultados obtenidos en las 9 pruebas.

Informe final de evaluación

Hoja de anotación individual que completa el profesor o profesora en función de la autoevaluación final. Está dirigida al padre, a la madre o tutor.

16 17

◗ COMPRENSIÓN LECTORA

RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN

1 | Observa el gráfico e indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

V F

a El sábado, 27 de julio, los cielos estarán despejados.

b El lunes, 22 de julio, la temperatura mínima será de 18 ºC.

c El jueves, 25 de julio, se esperan chubascos dispersos.

d El domingo, 28 de julio, la temperatura máxima será de 16 ºC.

e El miércoles, 31 de julio, soplará viento del norte.

f El martes, 23 de julio, se esperan nubes y claros con lluvias.

g El miércoles, 24 de julio, la temperatura máxima será de 18 ºC.

h El viernes, 26 de julio, el sol se pondrá a las 7:06 de la mañana.

i El lunes, 29 de julio, el sol se pondrá a las 21:33 de la noche.

j El martes, 30 de julio, soplará viento del noreste.

2 | El lunes, 22 de julio, habrá luna llena, pero el 29 de julio la luna…

a) Estará en cuarto creciente.

b) Estará en cuarto menguante.

3 | En total, entre el lunes, 22 de julio, y el miércoles, 31 de julio, habrá…

a) 4 días de sol. b) 8 días de sol. c) 6 días de sol. d) 2 días de sol.

INTERPRETACIÓN DEL TEXTO

4 | Observa la hora a la que sale el sol y la hora a la que se oculta. Hay dos días en los que amanece a la misma hora y dos en los que anochece a la misma hora. ¿Cuáles son? Marca con una � las casillas que correspondan.

MES DE JULIO 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31AMANECE A LA MISMA HORA

ANOCHECE A LA MISMA HORA

5 | Atendiendo a los datos que proporciona el gráfico, el día con más horas de sol será el lunes, 22 de julio, y el día con menos horas de sol, el miércoles, 31 de julio. Reflexiona y responde:

a ¿Cuántas horas de luz tendremos cada uno de esos días?

b ¿Cuántos minutos de luz se pierden entre ambas fechas?

¿QUÉ TIEMPO TENDREMOS?3

TIPO DE TEXTO: INFORMATIVO SITUACIÓN: PÚBLICA FORMATO: DISCONTINUO

PRUEBA DE LECTURA 3 ¿Qué tiempo tendremos?

TEXTO

INFORMATIVO

No se puede decir que Fran haya empezado las vacaciones con buen pie, ¿verdad? Por si la ver-güenza que ha pasado en el avión no fuera suficiente, al aterrizar se encuentra con un tiempo frío y desapacible. El cielo está encapotado y amenaza tormenta. ¿Tendrán unas vacaciones pasadas por agua?

Mientras continúan el viaje en coche, su hermana Cristina se conecta a la red y consulta la previsión meteorológica para la comarca de Valdeón. Esto es lo que cabe esperar en los próximos diez días:

Lunes22

Martes23

Miércoles 24

Jueves25

Viernes26

Sábado27

Domingo28

13 ºC 18 ºC

Viento N

7:03

21:39

12 ºC 17 ºC

Viento N

7:04

21:38

13 ºC 18 ºC

Viento NE

7:05

21:37

14 ºC 20 ºC

Viento NE

7:06

21:36

15 ºC 21 ºC

Viento NE

7:07

21:35

16 ºC 23 ºC

Viento E

7:08

21:34

16 ºC 24 ºC

Viento E

7:09

21:34

Lunes29

Martes30

Miércoles 31

16 ºC 26 ºC

Viento E

7:10

21:33

16 ºC 27 ºC

Viento NE

7:11

21:31

16 ºC 25 ºC

Viento NE

7:11

21:30

c) Habrá cambiado a luna nueva.

d) Sufrirá un eclipse.

Lunes22

Lunes29

Quince actividades de comprensión lectora y conocimientos y destrezas de Lengua.


autor Roberto Bravo de la Varga páginas 88

Analiza tus competencias 1 ESOISBN: 978-84-218-5309-2




CUADERNOS

MUESTRA INTERIOR DE UNA PRUEBA.


nuevos cuadernos para refrescar la memoria de tus alumnos

y comenzar con éxito el próximo curso.

2Lengua castellanay Literatura

Vacaciones 10 NOVEDAD

ESO

8 semanas dedicadas a repasar y mejorar los contenidos del curso. Cada semana consta de 5 sesiones de trabajo, en las que se emplearán de 30 a 60 minutos en cada una de ellas.


autores Alfredo Reina León y Emilia Navarro Ramírez páginas 96

Vacaciones 10 Lengua castellana y Literatura 1 ESOISBN: 978-84-218-5323-8

Vacaciones 10 Lengua castellana y Literatura 2 ESOISBN: 978-84-218-5324-5

Estructura del cuadernoSEMANA 1 Comunicación

SEMANA 2 Ortografía

SEMANA 3 Morfología: clases de palabras

SEMANA 4 Morfología flexiva: la forma de las palabras

SEMANA 5 Sintaxis

SEMANA 6 Léxico

SEMANA 7 Tipos de textos

SEMANA 8 Literatura

Estructura del cuadernoSEMANA 1 Comunicación

SEMANA 2 Ortografía

SEMANA 3 Morfología: clases de palabras

SEMANA 4 Morfología flexiva y derivativa

SEMANA 5 Sintaxis

SEMANA 6 Léxico

SEMANA 7 Tipos de textos

SEMANA 8 Literatura

ESO

2

CUADERNOS

1ESO


¿Cómo se organiza el cuaderno?

Este cuaderno tiene la finalidad de repasar la asignatura de Lengua castellana y Literatura. Así tus alumnos podrán mantener al día sus conocimientos o preparar los exámenes de recuperación.

Actividades secuenciadas. Las actividades de cada unidad tienen un grado de dificultad creciente, identificado por nuestro personaje:

• Probando el agua: actividades esenciales de lengua y literatura.

• En el agua: actividades de nivel básico y medio para que afiancen los conocimientos de lengua y literatura.

• Inmersión: actividades de profundización de los contenidos de lengua y literatura.

En el margen de las páginas de actividades pueden encontrar:

5

4

15 min

Tiempoestimado:

Sesión 1

Semana

Numeración y cálculo

5

4

15 min

Tiempoestimado:

Sesión 1

Semana

1

4

30 min

Tiempoestimado:

Sesión 1

Semana

La comunicación

1. ¿Cuál es el contexto lingüístico que permite entender la expresión está todo ahí?

¿Y la situación?

2. ¿Cuántos interlocutores intervienen en el texto? ¿Qué nombre reciben como

elementos de la comunicación?

3. ¿Cómo es la comunicación que se reproduce en el texto?

unidireccional bidireccional

Porque

4. ¿Cuál es el canal utilizado para este acto de comunicación?

5. ¿Qué código se utiliza para que tú, como lector, lo entiendas?

6. ¿Cuál es el mensaje?

7. ¿Es posible que este diálogo tenga lugar en una situación diferente? Justifica

tu respuesta.

–¿En qué puedo servirle? –me dice.

–Una ración de diez alitas, por favor.

–¿Qué salsa?

–¿Cuáles tenéis?

Me echa una mirada exasperada, como si estuviera demasiado ocupada para

estar tratando con alguien que no se sabe los procedimientos.

–Está todo ahí, en la pizarra, en el cuadradito amarillo –dice–. Normal, medio

picante, y picante picante.

–¿Picante picante? –pregunto.

–Pues sí. Es el doble de picante.

–Me quedo con el medio picante.

–Muy bien –dice mientras garabatea mi pedido y se lo pasa bruscamente a los

dos chicos, también delgados con gorras negras y largos delantales, que se

ocupan de las freidoras. San Shepard, El gran sueño del paraíso

Probando el agua

Situación y contexto

La situación es el conjunto de

circunstancias en las que se da

un acto de comunicación y que

influyen para comprender el

sentido del mensaje: el aula, la

parada de autobús, el mercado,

el campo de fútbol, la consulta

de un médico, la cola del cine…;

por ejemplo, no significa lo mismo

decir No me cuentes esa película

mientras compramos la entrada

en un cine, que en el patio del

colegio, cuando un compañero

nos dice algo poco creíble.

El contexto lingüístico es el

conjunto de relaciones que se

establece entre las palabras en

un mensaje y que nos permite

comprenderlo con precisión:

• Las llamas son animales que

viven en los Andes.

• No se permite encender

hogueras por el peligro que

pueden provocar las llamas.

¡S.O.S!

5

515 min

Tiempoestimado:

He comenzado esta sesión el día ................... de ......................................

, a las ...................:................... y la he acabado a las ...................

:...................

Semana

5

515 min

Tiempoestimado:



:...................

Semana

5

130 min

Tiempoestimado:



:...................

Semana

8. Identifica los elementos de la comunicación en estas situaciones.

a Tu padre compra un libro por Internet y pide que le envíen el paquete por

correo postal.

b Una enfermera andaluza llama a la consulta del doctor al siguiente paciente.

Emisor Receptor Canal Mensaje Código Situación

9. ¿Qué elemento de la comunicación puede fallar si pretendemos intercambiar

correos electrónicos con un chico japonés? ¿Cómo podría resolverse ese pro-

blema?

10. Escribe brevemente situaciones que se puedan dar en el aula en que no te

enteras bien de la explicación de un profesor porque fallan distintos elementos

de la comunicación.

a Falla el emisor:

b Falla el receptor:

c Falla el canal:

d Falla el código:

11. ¿Qué pretende expresar con la mirada la vendedora del texto inicial? ¿Qué

clase de signo es: un símbolo o un indicio?

12. Si la pizarra que se menciona en el texto tuviese fotografiadas unas alitas de

pollo a la barbacoa, ¿qué tipo de signo sería?

indicio icono símbolo

Porque

13. Explica si la indumentaria de los dos chicos del texto que trabajan con la frei-

dora es un símbolo o un indicio.

Es un porque

14. Marca con una X los signos de la tabla del margen.

Indicio Icono Símbolo

a una llamada en el móvil

b una fotografía

c las luces de un semáforo

d un plano de la ciudad

e una firma

f olor a comida

Ten en cuenta que no siempre

que falla la comunicación es por

culpa del emisor o del receptor.

Puede fallar cualquier otro

elemento de la comunicación. Por

ejemplo, el nivel culto del idioma

(código), que no comprenden los

hablantes poco instruidos.

¡Cuidado

con las

medusas!

A menudo, en Lengua cometemos los mismos errores. Les ayudamos para que no se equivoquen.

¡Cuidado

con las

medusas!

Ayuda para resolver una actividad. Aquí hallarán algunas pistas o un ejemplo que pueden aplicar.

¡S.O.S!

Si se ven capaces de ir más allá de las actividades planteadas,

les retamos a dar ese paso.

¡A pulmón

libre!

Cada unidad se divide en cinco sesiones. Dedican cada día un poco de tiempo a realizar una sesión.

Tiempo orientativo que requiere cada página de actividades.

Aquí pueden anotar cuánto tiempo le dedican a una sesión.

Probando el agua

En el agua

Inmersión

Consta de 8 unidades temáticas. Pueden completar cada unidad en una semana.

Siempre es útil tener a mano un apunte teórico para salir de dudas.

¡Oriéntate!


Evaluación: Objetivo conseguido

Texto y actividades para comprobar su grado de competencia en comunicación lingüística.

He comenzado esta sesión el día ................... de

...................................... , a las ...................:................... y la he acabado a las

...................:...................

He comenzado esta sesión el día ................... de

...................................... , a las ...................:................... y la he acabado a las

...................:...................

1111

¡Siempre a f lote!

La comunicación Definición: proceso por el que alguien emite un mensaje que otro recibe.

Elementos• Emisor: quien emite el mensaje. Ej.: tú.• Receptor: quien recibe el mensaje. Ej.: un amigo.

• canal: medio por el que circula el mensaje. Ej.: ondas sonoras.

• mensaje: la información que se quiere comunicar. Ej.: El autocar sale a las cinco.

• código: el lenguaje o el idioma utilizado en la comunicación (conjunto de signos utilizados según las

normas gramaticales establecidas). Ej.: el castellano. • contexto lingüístico: relaciones que se dan entre las palabras en un mensaje, que nos permiten en-

tenderlo: ese vino de Rioja es muy bueno / ese vino de Rioja la semana pasada.

• Situación: las circunstancias concretas en que se da la comunicación y que facilitan la correcta in-

terpretación del mensaje. Ej.: el encuentro con un amigo en un lugar poco esperado da lugar a que lo

saludemos diciendo ¡Hombre, ¿tú por aquí?!

LoS SignoSDefinición: son señales sonoras, visuales, olfativas… que van asociadas a un determinado significado.

clases • indicio: tiene una relación directa y natural con aquello que representa. Ej.: unos nubarrones son un

indicio de que va a llover. • icono: es una representación que se asemeja al objeto representado. Ej.: el dibujo de un jarrón con flores,

la foto de una compañera…• Símbolo: no tiene una relación natural ni de semejanza con el significado o realidad que representa, sino

que es arbitrario y convencional. Ej.: una bandera de colores negra, roja y amarilla y el país que representa

(Alemania); la paz simbolizada por una paloma…

modoS dE comunicación

comunicación oral Mediante señales auditivas (sonidos).características • Natural: se aprende a hablar espontáneamente.• Recepción inmediata: llega al tiempo que se emite.• Fugaz: el mensaje no se conserva.• Auditivo: el canal son las ondas del aire.• Acompañado de signos no verbales (gestos, etc.).

• Lengua informal, no elaborada.

comunicaciónescrita

Mediante señales visuales (grafías o letras).características • Artificial: se adquiere tras un proceso de aprendizaje.• Recepción diferida: tarda tiempo desde que es emitida.• Perdurable: el mensaje se conserva (papel, proceso telemático).

• Escasos signos no verbales (subrayado, tipo de letra…).• Lengua formal, elaborada.

VaRiEdadES LingüíSticaS geográficas (diatópicas)

Dependen del lugar donde se ha aprendido a hablar: los dialectos (los del castellano son: andaluz, cana-

rio, murciano, extremeño y baturro. También el español de América).

Sociales (diastráticas)

Dependen del nivel de instrucción: culto (personas instruidas), estándar (nivel sociocultural medio), po-

pular (estudios básicos, habla vulgar, personas poco escolarizadas).

de estilo y uso (diafásicas)Dependen de la situación comunicativa. Estas variaciones se denominan registros. Hay dos clases de re-

gistros: formal (ámbitos especializados: léxico culto y pronombre de respeto: usted) e informal (ámbitos

familiares o amistosos: léxico colouil y tuteo).

LaS LEnguaS dE ESpaña de origen latino Lengua oficial del Estado: castellano.Lenguas cooficiales: catalán y gallego.

de origen no latino

Lengua cooficial: vasco (euskera).

1Semana

Incluye

solucionario.

¡Sigue la pista!

Objetivo conseguido

5

10

15 min

Tiempoestimado:

Sesión 3

Semana



:...................

1

10

45 min

Tiempoestimado:

Sesión 5 He comenzado esta sesión el día ................... de ......................................


:...................

Semana

1. Identifica los elementos de la comu-

nicación en este fragmento del tex-

to: –What ´s the time? –pregunta a

un chico que lee un libro junto a ella,

esforzándose en hablar con el acento

más británico posible.

emisor:

receptor:

canal:

mensaje:

código:

situación:

2. ¿Qué problemas tienen los persona-

jes con respecto al código?

a Airon:

b Yubire:

c Natalia

3. ¿Cómo es la comunicación de Na-

talia con el chico que lee a su lado?

unidireccional bidireccional

Porque

4. Escribe qué tipo de signos son los

siguientes.

a plano del metro de Londres:

b un sms:

c rostro contraído de Natalia:

5. Subraya un fragmento del texto que

represente las dos formas del len-

guaje: oral y escrito.

6. Señala palabras de nivel culto (rojo),

coloquial (azul) y vulgar (verde).

7. ¿Qué lenguas se hablan en nuestro

país? ¿Qué otra lengua derivada del

latín se habla en la península Ibérica?

8. Escribe los dialectos del castellano.

9. Escribe los nombres de las comuni-

dades autónomas bilingües.

Respuestas acertadas: ...................

Objetivo conseguido

El pequeño Airon ahora parlotea con su media lengua algunas frases correcta-

mente, otras construyendo un sinfín de disparates.

–A lo mejor mamá se ha predido y entonces nosotros tenemos c´ancontrarla.

–¿Quién? ¿Mamá? ¿Mamá perdida?

Primero Natalia tiene la tentación de echarse a reír pero en vez de eso, calla y

reflexiona. Bien mirado, puede que tenga razón. ¿Y si es ella, Yubire, la que se ha

perdido? Es la primera vez que viaja a Londres, no sabe ni una palabra de inglés

y no sería tan extraño que se despistara. Claro que está Vlado… […]

Decidido. No van a esperar eternamente en la estación. Subirán al próximo tren

que pase. […]

–What ´s the time? –pregunta a un chico que lee un libro junto a ella, esforzán-

dose en hablar con el acento más británico posible.

–Las cuatro y cinco pasadas –le responde el chico en perfecto castellano con

una ancha sonrisa.

El rostro de Natalia se contrae. Tiene miedo. Ahora el chico comenzará a hablar

con ella. O con Airon. Les preguntará de dónde son y qué hacen en Londres,

lo típico, feliz de haber encontrado un par de niños compatriotas. Ella no repre-

senta un problema, sabe callar, pero Airon… Si le dejan, tiene suelta la lengua.

Marisol Ortiz de Zárate, La canción de Shao Li

¡Siempre a f lote!

Si tienen dudas respecto a los contenidos de lengua y literatura, al final de cada unidad encontrarán un resumen.

En cada unidad, planteamos un enigma cuya solución es parte de una palabra escondida. Si la descubren, podrán participar en el sorteo de un eReader.


5

46

15 min

Tiempoestimado:

Sesión 1

Semana

Numeración y cálculo5

46

15 min

Tiempoestimado:

Sesión 1

Semana

6

46

30 min

Tiempoestimado:

Sesión 1

Semana

El léxico

1. Marca qué significa que a Barnaby le van a poner en cuarentena.

Que le van a cantar las cuarenta.

Que va a dialogar con cuarenta científicos.

Que le van a aislar del resto de la gente para que los científicos puedan ana-lizarlo.

2. La palabra cuarentena es derivada. Explica por qué.

3. Marca cómo se ha formado la palabra descompresión.

por prefijación: des- com- presión

por sufijación: descompr- esión

por prefijación y sufijación: des- com- pres- ión

4. Marca de qué palabra es derivada la palabra pasadizo.

pasear pasar paso pasito

5. ¿Cuál es la raíz o lexema de la palabra teclado?

6. Explica cómo se ha formado la palabra fijamente y marca qué clase de palabra es.

nombre adjetivo adverbio

7. Explica por qué la palabra microelemento es compuesta. ¿Crees que microsco-pio también lo es? ¿Por qué?

En cuanto pronunció la palabra cuarentena, dos hombres vestidos con trajes pro-tectores de goma de color amarillo con cascos que les tapaban la cabeza corrieron hacia Barnaby, lo agarraron cada uno por una axila y lo arrastraron al interior de la terminal. Corrieron por unos cuantos pasillos largos, subieron un tramo de escale-ras, pasaron por delante de una piscina, una sauna y una zona de descompresión, y luego volvieron a bajar por una serie de pasadizos estrechos, donde marcaron un código en un teclado y entraron en una enorme sala blanca en la que se encon-traron con una docena de científicos con traje blanco que trabajaban en equipo en un silencio absoluto. Todos los científicos se volvieron a la vez, miraron fijamente a Barnaby, parpadearon, y luego retomaron sus probetas y microscopios. En un rincón de la sala había una cabina de cristal con una única silla blanca dentro.

John Boyne, El increíble caso de Barnaby Brocket

Un lexema puede llevar varios prefijos y sufijos:

des- in- toxic- ar

¡Cuidado

con las

medusas!

Probando el agua

SEMANA_6.indd 46 31/01/13 08:39

47

515 min

Tiempoestimado:

He comenzado esta sesión el día ................... de ......................................, a las ...................:................... y la he acabado a las ...................:...................

Semana

47

515 min

Tiempoestimado:


Semana

47

630 min

Tiempoestimado:


Semana

8. Distingue las palabras derivadas (D) y compuestas (C).

pasamanos ciegamente horario agridulce

rebelión abrelatas vaivén librería

céntimo docena coliflor científicos

paraguas centroeuropeo guardacostas costero

9. Marca por qué la palabra microscopio es monosémica.

Porque tiene más de un significado. Porque tiene un solo significado.

10. Subraya en el texto inicial dos palabras más que sean monosémicas.

11. Localiza en la sopa de letras sinónimos y antónimos de las siguientes palabras del texto: interior, vestidos, largos, entraron, enorme, subieron, encontraron, científico, tapaban, silencio. Pinta de rojo las casillas de los sinónimos y de azul las de los antónimos.

A S R O E Q P V D E D

T E U B P J Y O M U R

I B I R A Ñ G X B C O

S U D E S N U D O S H

C I O V A X V Ñ Z J A

E X T E R I O R Q O L

L C F S O M R Z I U L

I O G H N B P B E H A

G O C U L T A B A N R

R T N D E S N Y C F O

A S C E N D I E R O N

N E J M U F R O Ñ V G

12. Relaciona con flechas estas palabras del texto con sus antónimos. Escribe tú los que faltan.

Palabras

pagar

enseñar

entregar

gélido

presente

saber

par

lejano

conocido

Antónimos

cercano

_______________________

cálido

_______________________

ausente

ignorar

_______________________

recibir

_______________________

13. Completa.

Las palabras sinónimas tienen un significado ________________; las palabras

antónimas tienen un significado __________________.

Mediante el conocimiento y uso de sinónimos evitaremos la repetición de palabras y demostraremos tener un buen dominio del lenguaje.

¡Oriéntate!

Completa las casillas con un sinónimo de las palabras.

T N

1. Victoria

F U

2. Suerte

R A

3. Fotografía

L S

4. Donativo

Letra para el enigma: ¿Qué vocal aparece repetida en cada una de las palabras sinónimas?

¡Sigue la pista!

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MUESTRA INTERIOR DE UNA SEMANA.

5

48

15 min

Tiempoestimado:

Sesión 1

Semana

Numeración y cálculo6

48

30 min

Tiempoestimado:

Sesión 2

Semana

14. Escribe un sinónimo y un antónimo de las siguientes palabras.

Palabras Sinónimos Antónimos

economizar

caluroso

delgado

15. Marca los dos significados que puede tener la palabra polisémica cuarentena.

Cuarenta personas puestas en fila.

Periodo de vigilancia clínica por cuarenta días.

Etapa de la vida que va de los cuarenta a los cuarenta y nueve años.

16. Escribe tres diferentes significados para la palabra cascos.

a

b

c

17. Subraya las palabras polisémicas que hay entre las siguientes.

hoja – llave – científico – carta – teclado – planta – sirena

18. Relaciona cada palabra polisémica con sus dos significados.

Conjunto de episodios televisivos. CANAL Banda de frecuencia

para televisión y radio.

Cauce artificial por donde corre el agua. SERIE Aparato receptor.

Medida geométrica. RADIO Conjunto de números ordenados.

19. Relaciona cada una de las siguientes palabras parónimas con su significado. Después escribe un enunciado con cada una.

compresión Capacidad para entender algo o a alguien.

comprensión Presión que se ejerce sobre algo para reducir su volumen.

a

b

Las palabras polisémicas son aquellas que usamos con significados distintos en contextos diferentes:

• cuello de persona• cuello de botella

¡Oriéntate!

Las palabras parónimas se parecen mucho fonéticamente, pero sus significados son diferentes: efecto, afecto.

¡Cuidado

con las

medusas!

En el agua

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49

515 min

Tiempoestimado:


Semana

49

630 min

Tiempoestimado:


Semana

20. Escribe donde corresponda las palabras parónimas ahí y hay.

a En lo alto del mueble _______ unas películas antiguas que quiero volver a ver.

b He buscado donde me dijiste y _______ no veo nada.

21. Escribe enunciados utilizando las siguientes palabras parónimas.

lección:

lesión:

siglo:

sigla:

causal:

casual:

22. Relaciona cada una de estas palabras homófonas con su categoría gramati-cal y su significado. Escribe un enunciado con cada una de ellas.

desecho Participio del verbo deshacer. Que ya no está hecho.

deshecho Sustantivo. Resto inservible.

a

b

23. Relaciona cada una de estas palabras homófonas con su categoría gramati-cal y significado.

haya Sustantivo: niñera.

halla Adverbio de lugar que expresa lejanía.

aya Presente de indicativo del verbo hallar (encontrar).

allá Presente del subjuntivo del verbo haber.

Las palabras homófonas suenan igual, pero tienen significados diferentes y ortografía diferente: vello, bello.

¡Oriéntate!

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6

50

30 min

Tiempoestimado:

Sesión 3 He comenzado esta sesión el día ................... de ......................................, a las ...................:................... y la he acabado a las ...................:...................

Semana

24. Completa los enunciados con las palabras homófonas que correspondan.

a haber / a ver: Vamos ____________ si todos los vecinos acuden a la reunión

después de ____________ sido convocados por correo electrónico.

b grabe / grave: A mi abuelo le parece muy ______________________ que

Pablito ____________ en las paredes su nombre.

c hojear / ojear: El guarda forestal nos ha permitido ____________ el terre-

no mientras él se detiene a ____________ el informe ecológico que hemos

redactado.

d ingerir / injerir: No es fácil ____________ la comida a la que hemos sido

invitados cuando el anfitrión ha declarado que va a ______________se en

nuestros asuntos.

e hizo / izo: Mientras ____________ la vela para seguir navegando, voy pen-

sando en los alegres saltos que aquel delfín ____________ para mí.

f savia / sabia: Elena comenzó interesándose por la ____________ de los ár-

boles tropicales y ha terminado siendo una ____________ bióloga de campo.

g rebelar / revelarse: ____________ su secreto pudo ser la causa de que el

pirata decidiera ___________________ contra la Armada inglesa.

25. Escribe un enunciado con cada una de estas palabras homógrafas.

camino (1.ª persona del singular del verbo caminar)

camino (sustantivo)

río (1.ª persona del singular del verbo reír)

río (sustantivo)

vino (3.ª persona del singular del verbo venir)

vino (sustantivo)

26. Escribe un enunciado con cada una de las siguientes palabras, y marca de qué fenómeno léxico se trata.

tuvo:

tubo:

Estas dos palabras son:

polisémicas homófonas homógrafas

Las palabras homófonas pueden provocarte, si no pones atención, serios problemas de ortografía.

¡Cuidado

con las

medusas!

Las palabras homógrafas tienen significados diferentes, pero suenan y se escriben igual: aro (pieza en forma de circunferencia) y aro (verbo arar).

¡Oriéntate!

Inmersión

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51

630 min

Tiempoestimado:


Semana


27. Clasifica las palabras en su columna correspondiente, según la familia léxica a la que pertenecen. Añade en cada caso la palabra raíz (lexema).

desaconsejar

desordenar

ordenanza

consejero

aconsejar

desorden

consejería

ordenamiento

desordenado

ordenar

Lexema 1: _______ Lexema 2: _______

28. Escribe palabras que pertenezcan a la familia léxica de barco y agua.

a barco,

b agua,

29. Busca en el texto inicial palabras pertenecientes a este campo semántico: ins-trumentos para la investigación.

30. Marca a qué campo semántico pertenecen las siguientes palabras del texto: pasillos, pasadizos. Añade tú una palabra más.

lugares estrechos

lugares que las personas utilizan en fila india

lugares de paso

31. Completa con las palabras del campo semántico 'depósitos naturales y artifi-ciales de agua de gran volumen y poco volumen'.

Campo semántico depósito de agua

naturales gran volumen

poco volumen

artificiales gran volumen

pantano poco volumen

32. Subraya los eufemismos que hay en estos enunciados, y escribe en cada caso el tabú correspondiente: viejo, guerra, retrete, insulto.

a Mi mejor amigo recibió ayer una agresión verbal de su vecino. [ _____________________ ]

b Estados Unidos decidió iniciar una intervención militar en Afganistán. [ _______________ ]

c Todas las personas de la tercera edad esperan cobrar su jubilación. [ ___________________ ]

d ¿Me puede indicar dónde está el baño? [ ______________ ]

No confundas familia léxica con campo semántico. Las palabras de la familia léxica tienen en común una misma raíz o lexema: camino, caminante, caminar, descaminar, encaminar…

¡Cuidado

con las

medusas!

Las palabras de un campo semántico tienen en común un rasgo de significado: enero, febrero, marzo, abril… son sustantivos que pertenecen al campo semántico de los meses de año.

No olvides que deben pertenecer a una misma categoría gramatical: sustantivo, adjetivo, verbo…

En muchas situaciones el uso de eufemismos evita una tensión innecesaria entre los hablantes.Por ejemplo, se usa servicio doméstico en vez de criados.

¡Oriéntate!

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5

52

15 min

Tiempoestimado:

Sesión 3

Semana


6

52

45 min

Tiempoestimado:


Semana

1. Subraya en el texto palabras según su estructura morfológica: en rojo, simples; en azul, derivadas, en verde, compuestas.

2. Escribe los sinónimos y antónimos de las siguientes palabras del texto.

Sinónimos Antónimos

apaciguándose

silencioso

detenerse

inmensas

resplandecía

3. ¿Por qué la palabra aldeanos es mo-nosémica?

4. Escribe dos enunciados para la pala-bra polisémica nube.

a

b

5. ¿Por qué las palabras amarras y agarras son parónimas? Escribe dos enunciados con cada una.

a

b

6. ¿Por qué son homónimas las pala-bras que se repiten en el siguiente enunciado: cuando voy a los ensayos del circo, yo nunca oso molestar al oso de la pista?

Escribe la categoría gramatical de cada una.

______________ / _____________

7. Las palabras del ejercicio anterior, ¿son homófonas u homógrafas? ¿Por qué?

8. Escribe palabras pertenecientes a la siguiente familia léxica.

pelo: pelaje,

9. En este campo semántico sobra una palabra: suplicar, rogar, solicitar, re-zar, implorar. ¿Qué palabra es? ¿De qué campo semántico se trata?

10. Escribe la palabra tabú que corres-ponde al eufemismo madre política.

Respuestas acertadas: ...................

Objetivo conseguidoPoco a poco, el viento fue apaciguándose. El aire se quedó más silencioso que la nieve de medianoche. Hasta el tiempo pareció detenerse. Los aldeanos sen-tían la magia a su alrededor. Y cuando abrieron los ojos, vieron a Ombric, con el mismo aspecto de siempre. ¡Como si nada hubiera pasado! ¡Y detrás de él es-taba su oso! Sus heridas ya no estaban… ¡Había desaparecido! Pero su pelaje era blanco como una nube. Y en sus inmensas garras sostenía al hombre, que dormía como un niño. Ombric cogió el bastón que le ofreció Katehrine, que resplandecía más que la luz del sol.

W. Joyce y L. Geringer, Nicolás San Norte y la batalla contra el Rey de las Pesadillas

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53


53


¡Siempre a f lote!

EL LÉXICO. FENÓMENOS SEMÁNTICOS

SINONIMIA Palabras que tienen un significado igual o semejante.

comprar / adquirir

ANTONIMIA Palabras que tienen significados opuestos, recíprocos o complementarios.

frío / caliente comprar / vender legal / ilegal

↓ ↓ ↓

opuestos recíprocos complementarios

MONOSEMIA Palabras que tienen un único significado.

bacteria, protozoo

POLISEMIA Palabras que tienen varios significados o acepciones según el contexto en que se utilicen.

copa (de vino) / copa (de árbol)

PARONIMIA Palabras que suenan y se escriben de forma muy parecida, pero que tienen significados diferentes.

abeja / oveja

HOMONIMIA Palabras diferentes que suenan de forma idéntica.

vienes (verbo venir) / bienes (sustantivo)

Clases PALAbRAS HOMÓFONAS Suenan igual, pero su ortografía es diferente.

hojear (pasar las hojas) / ojear (echar un vistazo)

PALAbRAS HOMÓgRAFAS Suenan igual, y su ortografía también es la misma.

vino (del verbo venir) / vino (sustantivo)

FAMILIALÉXICA

Conjunto de palabras que tienen el mismo lexema o raíz.

carta, descartar, carterista, cartero…

CAMPO SEMÁNTICO

Conjunto de palabras relacionadas por su significado y que pertenecen a una misma clase de palabra.

coche, moto, autobús, camión…

Son palabras pertenecientes al campo semántico vehículos de transporte por carretera.

TAbÚ Palabra o expresión que evitamos nombrar por prejuicios morales, sociales o políticos.

retrete, borracho, huelga…

EUFEMISMO Palabra o expresión que se emplea para disimular o disfrazar a otras (tabúes) debido a prejuicios mora-les, sociales o políticos.

La palabra interno es eufemismo de preso.

6Semana

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cuadernos para los programas de refuerzo, recuperación y mejora del aprendizaje

y el rendimiento de Lengua castellana y Literatura.

4

Refuerzos de Lengua

Autoevaluación: cada dos unidades hay un apartado llamado Examínate, donde el alumno podrá comprobar si ha adquirido los contenidos necesarios.

Solucionario extraíble del cuaderno.

Cuadríptico plastificado para acceder fácilmente a los conceptos fundamentales de Lengua castellana y Literatura de cada ciclo.


ESO

Actividades secuenciadas, que atienden a la diversidad del aula:

FRÍO, FRÍO

Resumen con la información básica de los contenidos que se van a trabajar, y a continuación una actividad para comprobar si se han entendido.

TEMPLADO

Batería de actividades sencillas para aplicar los contenidos básicos.

AL ROJO VIVO

Actividades más complejas de síntesis y relación para profundizar en los contenidos.

Contiene 5 bloques

1. Ortografía

2. Léxico

3. Gramática

4. Pragmática

5. Comprensión textual

Contiene 5 bloques

1. Ortografía

2. Léxico

3. Gramática

4. Pragmática

5. Literatura

Contiene 5 bloques

1. Ortografía

2. Léxico

3. Gramática

4. Pragmática

5. Comprensión textual

Contiene 5 bloques

1. Ortografía

2. Léxico

3. Gramática

4. Pragmática

5. Literatura


Refuerzo y recuperación de Lengua 1 ESOISBN: 978-84-218-3661-3




autores Andrés Mínguez Gallego y Consuelo de la Rubia Guijarro páginas 144

ESO

7.ª edición

7.ª edición

7.ª edición

5.ª edición

CUADERNOS


cuadernos de diferente nivel de dificultad para el aprendizaje del léxico medio y culto del español.

Los alumnos mejorarán la expresión escrita y la comprensión del español a partir del conocimiento activo y pasivo de su vocabulario.

4Parque léxico

Parque Léxico 1 Abrapalabra. Nivel 1ISBN: 978-84-218-3495-4

Parque Léxico 2 Dicciosaurio. Nivel 2ISBN: 978-84-218-3496-1

Parque Léxico 3 Ciberxema. Nivel 3ISBN: 978-84-218-3497-8

Parque Léxico 4 Futbolario. Nivel 4ISBN: 978-84-218-3498-5

Más de 450 palabras, organizadas en campos conceptuales fácilmente visualizables que giran en torno a un tema específico: magia (nivel 1), dinosaurios (nivel 2), nuevas tecnologías (nivel 3) y deporte (nivel 4).

Solucionario de las actividades en forma de separata.

Solapas en las que se definen los conceptos semánticos presentes en las actividades para que el alumno los pueda consultar con facilidad.

Glosario donde se recogen todas las palabras trabajadas y las páginas donde se localizan.

Educación en valores: no a la violencia, decisión, voluntad, trabajo-esfuerzo, cooperación, integración…

Método activo basado en juegos, diálogos, tests, situaciones de comunicación, encuestas, ejercicios prácticos…


páginas 96

autores Alfredo Reina León y Emilia Navarro Ramírez

Homógrafos: palabras que se

pronuncian y se escriben de la misma

forma, aunque poseen significados

diferentes. (Algunos homófragos

provienen de polisemias).

velar1_ hacer guardia durante la noche

velar2_ cubrir u ocultar algo

ESO y Bachillerato

EJEMPLO


Estudio de la sintaxis mediante la técnica del contraste y la oposición. Cuadernos fungibles que incluyen solucionario.

Contextualización de la ortografía en fragmentos de autores españoles. Cuadernos fungibles y solapas para tapar el texto clave (solución).

Prácticas de sintaxis

Taller de ortografía

CUADERNOS

CUADERNOS

1. Las funciones sintácticasISBN: 978-84-218-2139-8

ESO, 1.er CICLO

ESO, 2.º CICLO y BACHILLERATO

4. Las funciones de los pronombres personales y las formas interrogativasISBN: 978-84-218-2091-9

7. La oración compuesta: coordinación y subordinación sustantivaISBN: 978-84-218-2140-4

10. Síntesis de la oración compuestaISBN: 978-84-218-2143-5

2. La oración gramaticalISBN: 978-84-218-2166-4

5. Funciones y categorías. Los sintagmasISBN: 978-84-218-2092-6

8. La oración compuesta: subordinación adjetivaISBN: 978-84-218-2141-1

3. Las funciones oracionalesISBN: 978-84-218-2090-2

6. La oración simpleISBN: 978-84-218-2093-3

9. La oración compuesta: subordinación adverbialISBN: 978-84-218-2142-8

1. PuntuaciónISBN: 978-84-265-4114-7

3. LetrasISBN: 978-84-265-4116-1

2. AcentuaciónISBN: 978-84-265-4115-4

4. RepasoISBN: 978-84-265-4117-8

autor Pedro Lumbreras García páginas 64

autor Jesús Mesanza López páginas 64

ESO y Bachillerato

ESO y Bachillerato

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