l’enseignement des langues vivantes À l’École primaire

L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES

À L’ÉCOLE PRIMAIRE

DIDACTIQUE CAPES ANGLAIS

Christine Hélot, IUFM Alsace/UDS

HISTORIQUE EPLV (1)HISTORIQUE EPLV (1) EPLV = enseignement précoce des langues vivantes:

1954-1989 1ère expérience : Arles, 1954, école maternelle développement dans les années 60 coup d'arrêt en 72/73 langues: allemand et anglais enseignants volontaires, selon leur propre initiative pas de textes officiels Bilan : rapport de l'IGEN (1974) + évaluation INRP

(1980)Christine Hélot, IUFM

Alsace/UDS

HISTORIQUE EILE (2)HISTORIQUE EILE (2) EILE = enseignement d'initiation aux langues étrangères: 1989 : expérimentation contrôlée politique identique dans la plupart de l’ UE 19911991 : les textes rejettent la sensibilisationsensibilisation en faveur de l’initiationinitiation 19921992 : généralisation à tous les CM1/CM2

- croissance des effectifs : volontariat des enseignants – insuffisant- Bilan IGEN : bilan réservé sur les acquis linguistiques

1994 1994 : Nouveau Contrat pour l' Ecole - proposition n°7 19951995 : Nouvelle Expérimentation : maîtres volontaires

- Opération langue vivante au CE1 : 800 000 enfants (55% CM2, 25% CM1) Langues : anglais, allemand, arabe, espagnol, italien, portugais L'école choisit la/les langues : séances quotidiennes 15mn (souvent allongées) 19961996 : continuation au CE2 toujours sur la base du volontariat 19971997 : généralisation de l'opération CM1


HISTORIQUE ELVE (3)HISTORIQUE ELVE (3) ELVE = enseignement des langues vivantes étrangères : Rentrée 1998 Rentrée 1998 : généralisation et enseignement régulier en CM2 au moins 1h30 par semaine langue vivante choisie par les parents (selon LV du collège de secteur) enseignants volontaires, 1er ou 2nd degré, intervenants extérieurs Habilitation en langue demandée aux enseignants volontaires Rentrée 1999 Rentrée 1999 : généralisation au CM1 (textes de 98) Juin 2000 Juin 2000 : Discours de J. Lang, Généralisation en CM1 à la rentrée 2001. Généralisation de l'ELVE dès la dernière année de l'école maternelle dès 2002 et simultanément CE2. Objectif : que tous les élèves maîtrisent au moins 2LV en fin de scolarité + construire la citoyenneté européenne + respect du plurilinguisme et de la diversité


HISTORIQUE ELVE 2005 (4)HISTORIQUE ELVE 2005 (4)

La loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école du 23 avril 2005, publiée au JO en date du 24 avril 2005, prévoit l'étude d'une langue étrangère à l'école primaire (article 25)

Objectif : amener les élèves à une meilleure maîtrise de la première langue enseignée, à la maîtrise de deux langues vivantes à la fin de leurs études secondaires - préserver la diversité des LVE pour construire la citoyenneté européenne

Tous les élèves entrant en 6ème auront suivi un cursus complet de LVE en cycle 3.

L’apprentissage d’une langue fait partie du programme obligatoire Approche communicative dans une perspective actionnelle Apprentissage qui nécessite une structuration et une évaluation de

l’enseignement


PROGRAMMES 2007 PROGRAMMES 2007 Bo n°8 30/08/2007Bo n°8 30/08/2007

Cycle 2 (CE1) et 3 (CE2, CM1 et CM2) 4 années d’apprentissage Acquérir les fondamentaux de la langue Construire une compétence de communication

élémentaire : niveau A1 en fin de cycle 3 Les niveaux A1 et A2 constituent le socle commun de

connaissances et de compétences en LVE (A2 = fin du pallier 1)

A1 = niveau de l’utilisateur élémentaireChristine Hélot, IUFM

Alsace/UDS

LES PROGRAMMES 2007LES PROGRAMMES 2007

Bo n°8 30/08/2007 ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2007/

hs8/hs8_anglais.pdf Voir site EDUSCOL :

http://eduscol.education.fr/D0070/accueil.htm Documents d’accompagnement (CNDP, 2002)


http://eduscol.education.fr/D0070/accueil.htm

ORGANISATIONORGANISATION Volume horaire annuel : 54 heures 3 x 30 mn par semaine ou 2 x 45mn Le projet d’école peut prévoir un enseignement

intensif sur un nombre limité de semaines Séances d’enseignement + activités de

réactivation Possibilité de locuteurs natifs Projet pédagogique dans la langue étudiée


OBJECTIFS GÉNÉRAUOBJECTIFS GÉNÉRAUX CE1 : l’élève développe sa sensibilité à la

diversité culturelle Donner les moyens à chacun de :

- s’ouvrir sur le monde par la maîtrise d’une LV- devenir un citoyen européen ou au delà

Priorité à l’oral, à l’interaction orale Pratique active de la langue


3 OBJECTIFS3 OBJECTIFS Développer les comportements et attitudes

indispensables pour l’apprentissage des LV (curiosité, écoute, attention, mémorisation, confiance en soi) + faciliter la maîtrise du langage

Éduquer son oreille à des réalités mélodiques et accentuelle d’une langue nouvelle

Faire acquérir des connaissances et des capacités, prioritairement à l’oral


L’ENSEIGNEMENTL’ENSEIGNEMENT Tient compte pour la méthodologie et et

les objectifs:- de l’âge des enfants- de leurs capacités cognitives- de leurs centres d’intérêt- de leurs habitudes de travail- des difficultés de la langue étudiée


L’ENSEIGNEMENTL’ENSEIGNEMENT Les activités exploitent les capacités

auditives de l’enfant Développent le plaisir de la découverte

d’une autre langue Valorisent les progrès Favorise une attitude active et confiante

dans l’utilisation de la LV.


CE1CE1 Séances courtes et fréquentes Association du dire et du faire Priorité à l’oral Tâches simples Compréhension, reproduction, puis

production Exposition régulière à la langue Premier contact avec l’écrit si nécessaire


CYCLE 2 : EVALUATIONCYCLE 2 : EVALUATION Formative, l’élève y est associé Observation explicitée des attitudes, des

réussites, des difficultés éventuelles Formulée de façon positive Porte exclusivement sur le capacités orales


CYCLE 3CYCLE 3 Acquisition de compétences plus assurées Permettre l’usage efficace d’une langue autre que

le français Nombre limité de situations de communication

adaptées à un jeune élève Construction de connaissances linguistiques qui

conforte l’usage Acquisition de connaissances sur le mode de vie et

la cultureChristine Hélot, IUFM

Alsace/UDS

CONNAISSANCES : PHONOLOGIECONNAISSANCES : PHONOLOGIE priorité- rythme, phonèmes, intonation- Mimétisme, imprégnation- Mémorisation de chants, comptines, énoncés- Jeux sur les sonorités de la langue- Écoute active : audition de brefs récits- Travail de repérage- Accompagner le message d’auxilaires visuels pour la

compréhension- Travailler sur le lien graphie-phonie


CULTURE ET LEXIQUECULTURE ET LEXIQUE Éléments de base des thèmes culturels et champs

lexicaux du niveau A1- la personne- la vie quotidienne- l’environnement géographique et culturel

Découverte en contexte Repérage de traits significatifs des modes de vie Authenticité avec des documents audio-visuels, les

TICE, cartes etc.Christine Hélot, IUFM

Alsace/UDS

GRAMMAIREGRAMMAIRE Pas une étude explicitée Lien forme et sens La phrase simple sous toutes ses formes Utilisation pertinente de formes élémentaires en contexte Fin de cycle 3 : début de réflexion sur le fonctionnement

de la langue Début d’autonomie dans la réception et la production Observation comparée de quelques phénomènes simples

en L1 et LV1Christine Hélot, IUFM

Alsace/UDS

CAPACITÉSCAPACITÉS

Apprentissage basé sur activités langagières de communication- Situations et activités qui ont du sens pour les élèves- Participation active- Favorisent les interactions et l’entraide- Développe l’écoute mutuelle- Utilisation de la langue dans des activités simples d’autres enseignement : math, sciences, littérature, EPS, etc- La pédagogie s’appuie sur l’expérience concrète de la classe ou de l’environnement de l’élève- On développe la langue dans sa dimension fonctionnelle


ATTITUDESATTITUDES

L’ELVE concourt à la découverte d’espaces de plus en plus larges et de plus en plus lointains : ouverture sur le monde

Élargissement des repères culturels Prise de conscience de certaines différences Développement du sens du relatif et de l’altérité Développement d’un esprit critique Dépasser les stéréotypes Dimension internationale affirmée par des contacts pris avec des

écoles à l’étranger et avec la messagerie électronique Participation de locuteurs natifs


CAPACITÉSCAPACITÉSCompréhension et expressionCompréhension et expression

Comprendre réagir et parler en interaction orale : Se présenter, répondre à des questions, en poser, épeler des mots famililers

Comprendre à l’oral : écouter, se concentrer sur le message, s’appuyer sur la situation d’énonciation, repérer quelques connecteurs, les consignes, le fil d’une histoire

Parler en continu: reproduire et mémoriser des énoncés, être audible, moduler la voix, recourir à l’intonation, apprendre à décrire ou raconter une histoire courte

Lire : comprendre des textes courts, identifier le document, utiliser le contexte, reconnaître des mots, collectionner des écrits

Ecrire : recopier des mots pour les mémoriser + produire des phrases, envoyer un e mail, écrire sous la dictée


LE PREMIER PORTFOLIO LE PREMIER PORTFOLIO (PEL)(PEL)

À l'initiative du Conseil de l'Europe, plusieurs PEL de compétences en langues étrangères ont été expérimentés dans différents pays d'Europe.

Le premier est destiné aux enfants de 8 à 11 ans. Il se propose de les initier à une démarche d'auto-évaluation. Conçu de façon ludique et dans un langage adapté, le portfolio se présente

comme un instrument de motivation à l'apprentissage. Destiné à l'enfant, tenu à jour par l'élève présenté sous forme de plateau de jeu Ne doit pas être un instrument de contrôle. Support de dialogue avec les familles Contient un dossier, un passeport, une biographie langagière Un livret d'utilisation détaille ses modes d'exploitation et la démarche associée.


LES AUTRES LANGUES : CE1 - CM2LES AUTRES LANGUES : CE1 - CM2B.O. HS n° 8, 30 août 2007B.O. HS n° 8, 30 août 2007ftp://trf.education.gouv.fr/ftp://trf.education.gouv.fr/

Préambule commun Allemand : cycle 2 et 3 Arabe : cycle 2 et 3 Espagnol : cycle 2 et 3 Italien : cycle 2 et 3 Portugais : cycle 2 et 3 Russe : cycle 2 et 3 Mandarin : cycle 2 et 3


LES LANGUES RÉGIONALESLES LANGUES RÉGIONALES(CE1 – CM2)(CE1 – CM2)

www.education.gouv.fr/ Introduction commune - cycles 2 et 3 Basque - cycles 2 et 3 Breton - cycles 2 et 3 Catalan - cycles 2 et 3 Corse - cycles 2 et 3 Occitan - langue d’Oc - cycles 2 et 3

- B.O. HS n° 9, 27 septembre 2007 ftp://trf.education.gouv.fr/ Langue régionale d’Alsace et des pays mosellans

- cycles 2 et 3 B.O. n° 3, 17 janvier 2008Christine Hélot, IUFM

Alsace/UDS

http://www.education.gouv.fr/

NOUVEAUTÉS 2008NOUVEAUTÉS 2008

Langue vivante et langue et littérature des sections internationales de chinois

Enseignement de la langue des signes française à l’école primaire

Conditions de mise en œuvre du programme de la langue des signes française à l’école primaire

B.O. n° 33, 4 septembre 2008 www.education.gouv.fr/



CONCLUSION : QUESTIONSCONCLUSION : QUESTIONS

Les recherches sur l’apprentissage « précoce » des LVE : efficacité de l’apprentissage ?

La question de l’âge Le choix des langues

- par les parents- par les écoles

L’hégémonie de l’anglais La place des langues régionales ? La place des langues parlées par les élèves à la maison ? Contradiction entre l’objectif de plurilinguisme et le choix d’une

langue dominante dès le début de l’apprentissage Autres modèles ? L’éveil aux langues et aux cultures

A LIREA LIRE

Rapport de l'IGEN (2002) Ce rapport comporte une évaluation

qualitative de l'enseignement des langues à l'école primaire basée sur une observation dans cinq académies.

www.ladocumentationfrancaise.fr/
