L’ENSEIGNEMENT EXPLICITE

DÉROULEMENT

Intentions, constats et faits

L’enseignement explicite; description

générale

Le corps de la leçon

Pause 15 minutes

Défis et solutions

Attentes vs réalité

Netmaths

L’ENSEIGNEMENT EXPLICITE

Très structuré Directif Peu de place à l’improvisation Je fais, nous faisons ensemble, tu fais seul Rétroaction à toutes les étapes de la

démarche Rendre les élèves autonomes (gestion de

classe) Faire les bonnes interventions (RAI) L’élève est toujours actif

L’ IMPLANTATION

Préparation

Planification en petites séquences

Identifier le concept à voir

Rester centré sur le concept à voir

Déterminer les connaissances préalables

Identifier les démarches à privilégier (modelage)

Prévoir les exercices et le soutien (pratique

guidée)

Prévoir le devoir (pratique autonome)

SÉQUENCES : FRACTIONS

Selon la progression des apprentissages

1. Sens de la fraction, fraction équivalente2. Fraction équivalente, fraction irréductible3. Ordonner, comparer, placer sur une droite numérique4. Addition et soustraction5. Multiplication et division6. Problèmes écrits

7. Révision8. Révision9. Test

Retour

CONNAISSANCES PRÉALABLES

Progression des apprentissages (ou boîte à outils)

Sens de la fraction Représenter Vérifier l’équivalence Ordonner Comparer à 0, ½, 1

Opérations Construire fractions équivalentes Fraction irréductible Additionner et soustraire (num. et dénom. multiples) Multiplier avec un nombre naturel Retour

LA RÉALISATION DE LA LEÇON

L’organisation

Maximiser le temps (réduire les pertes)

Rigidité dans le déroulement

Être bien préparé

Diminuer la durée des transitions

RÉALISATION : OUVERTURE DE LA LEÇON

Obtenir l’attention

Présenter l’objectif et le situer dans le chapitre

Justifier l’objectif

Activer les connaissances antérieures

RÉALISATION : LE CORPS DE LA LEÇON

1. Modelage (JE FAIS SEULE)

La « théorie » du cours Exécuter une tâche devant les élèves, décrire ce qu’on

fait Verbaliser les liens, raisonnements, étapes, questions,

décisions et stratégies utilisées (haut-parleur). Bien planifié et le plus concis possible Le défi : Dire tout sans en dire trop! Exemples et contre-exemples (variés et en nombre

suffisant) Attention des élèves Répétition des éléments importants Vérifier la compréhension (rétroaction)

MODELAGE

« Théorie » en maximum 15 min. JE FAIS SEULE.

1. Exemple 2. Notes de cours

MODELAGE

2. Notes de cours (suite)

RÉALISATION : LE CORPS DE LA LEÇON

1. Modelage (suite)

Enseignant Viser une réussite de 80% Anticiper les erreurs Niveau de difficulté des exemples

Élève en action Soutien dans l’apprentissage Participation active Rétroaction immédiate

2. Pratique guidée (NOUS FAISONS ENSEMBLE)

Impossible sans analyser sa propre gestion de classe

Autonomie des élèves Mobilité des élèves Favoriser les regroupements efficaces Participation des élèves

RÉALISATION : LE CORPS DE LA LEÇON

2. Pratique guidée (suite)

Gradation des exercices (simple vers complexe)

Exercices réalisables (vivre des réussites)

Référent et corrigé disponible (rétroaction)

Remédiation disponible à part (5 élèves maximum)

Mène l’élève à la pratique autonome

RÉALISATION : LE CORPS DE LA LEÇON

PRATIQUE GUIDÉE

Exercices (cahier d’exercices ou volume) Graduels, réalisables Donner le corrigé

RÉALISATION : LE CORPS DE LA LEÇON

3. Pratique autonome (TU FAIS SEUL)

Exercices et devoirs Se passe en fin de période et à la maison Aucune intervention de l’enseignant Pratique en grande quantité Pas de nouveau contenu Pas d’exercices non validés Corrigé disponible (rétroaction) Développer des automatismes Identifier des modèles, des catégories

RÉALISATION : CLÔTURE DE LA LEÇON

Réactivation rapide du contenu la leçon

Annoncer la prochaine leçon

Donner le devoir pour la prochaine période

La pratique guidée et la remédiation

Élèves

RemédiationEnseignant

Pratique guidée

Pratique autonome

Rétroaction

corrigé

corrig

é ou

enseignant

de l’e

nse

ignant

CONSOLIDATION

Révisions Hebdomadaire et mensuelle

Évaluation Formative (rétroaction) et sommative Canevas uniforme (forme et contenu)

DÉFIS

Gestion du temps

Organisation de la classe

Gestion de classe

SOLUTIONS

Gestion du temps Dans les devoirs : Netmaths, Moodle et autres En classe : bonne planification, bon rythme, bonne perception

de la progression des élèves

Organisation de la classe Lieu physique Outils technologiques

Gestion de classe Implanter une gestion de classe organisée Favoriser les routines (cadre agréable pour les élèves) Expliquer le cadre de travail aux élèves Enseignant ressource Se donner du temps

PERCEPTIONS ET CONSTATS

Attentes Réalité

Élèves structurés Meilleur senti, meilleur suivi

Je le fais déjà Non, pas à 100%

Facile à implanter Oui, se donner du temps

Résultats rapides Dépend de l’implantation

Plus grande implication et participation des élèves

Oui

Plus de motivation des élèves Oui

Adaptation difficile Non, seulement pour moi

Confirmer le bien-être des élèves dans un cadre plus rigide

Oui

Autonomie des élèves difficile Au-delà des attentes

LA SUITE

Deuxième cycle

Accompagnement en classe et en

planification

Pédagogie inversée

Prêts à essayer?

Communauté de pratiques (collaboration)