leo, cuento y escribo
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Apoyo al desarrollo de la velocidad, fluidez y comprensión lectora. RevisiónTRANSCRIPT
MA DEL ROSARIO LUNA KANO
SANDRA V. MENDOZA RAMÍREZ
ANA IVONNE REMIGIO JIMÉNEZ
CAROLINA ZETINA LUNA SEP-DEE
EQUIPO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA DE EDUCACIÓN ESPECIAL NOVIEMBRE 2010
DIMENSIONES PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
EQUIPO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
VELOCIDAD FLUIDEZ COMPRENSIÓN
PROCESOS COGNITIVOS
Decodificación Inferencia Memoria Concentración Significado Atención Ordenar
Concentración Deducción Análisis Abstracción Imaginación
Valoración y sentimientos Interpretación Trascodificación Reorganización
ESTRATEGIAS Motricidad ocular Ejercicios de respiración Ejercicios de articulación Identificación de unidades de contenido
Desarrollo del Vocabulario Buscar letras y palabras Cuestionarios Ordenar frases y textos Relacionar Ortografía Inventar frases Inferir frases y textos
Anticipar, interpretar interactuar Cuestionarios Identificar datos importantes Escritura de varios tipos de texto Completar
ACTIVIDADES Inflar Globos Abdominales Soplar velas Gritar Soplogol Trabalenguas Trabacuentos Lectura de textos dialogados (interesantes y divertidos) Canciones acumulativas, sustitutivas, retahílas.
Trabalenguas Trabacuentos Adivinanzas, acertijos y refranes Buscar palabras en el diccionario Hacer el vocabulario de un cuento Sopas de letras sencillas Presentar dibujos y palabras para crear frases Ordenar frases Relacionar columnas Lectura de palabras inventadas Entonación razonada Cambiar a los protagonistas Representación del significado Canciones acumulativas, sustitutivas, retahílas.
Lectura de textos dialogados de varios tipos (interesantes y divertidos) Cuestionarios de respuesta múltiple Sopas de letras para la formación de frases Adivinanzas Presentar dibujos y palabras para crear historias Completar frases y cuentos Historias con diferentes finales Narra otra vez la historia Lectura de textos con información falsa Representación o dramatización de historias Mezclar cuentos Cuentos de revés Cuentos mínimos Cuentos acumulativos Cuentos colectivos Haz tu propia historia (elegir alternativas) Cuento Itinerante Museo del cuento Identificación de portadores de texto Trabajo con el nombre
VELOCIDAD FLUIDEZ COMPRENSIÓN
RECURSOS TECNOLÓGICOS (USAR)
Globus Prelingua Modulador de Voz
Jugando con las palabras De la A a la Z y las Trabadas Te quiero un montón CAM 85M Cuentos en rima Cuento de la SSSS Sueña Letras Canta Letras Plaphoons CAM 33 Todo tiene historia Portadores de Texto
CARPETA DE CUENTOS DE LOS SERVICIOS
RECURSOS TECNOLÓGICOS (ELABORAR)
WORD (Contar palabras y Leer Textos) SOFTWARE CONTADOR DE PALABRAS
Sopax Hexmaze Tribunal 10
Crucigen Brain breaker
ANTICIPAR, INTERPRETAR INTERACTUAR
Leer implica una activa búsqueda de significado desde las primeras aproximaciones del niño al texto.
Análisis de la situación 1
Frente a la pregunta ¿estos niños están leyendo o solamente observando el afiche?,
la mayoría de las personas seguramente responderá que esos niños de 5 años sólo están mirando el afiche. Sin embargo, a la luz de los actuales conocimientos sobre el
acto de leer, la respuesta es que ellos lo están leyendo.
Para analizar las razones de esta afirmación vamos a imaginar que los
niños dicen en voz alta los siguientes pensamientos que pasan por su mente
mientras enfrentan ese texto:
¡Qué bueno que llegó un circo! Aquí dice "circo". Yo lo sé porque
he visto esa palabra en mi libro de cuentos.
Tiene payasos y leones. A lo mejor también trae un elefante y perros que andan en bicicleta.
Estos son números. Aquí debe decir cuanto cuesta porque
aparece $. Seguramente estos otros números dicen la dirección y yo creo que el circo debe estar
cerca de esta plaza. El nombre del circo comienza con
"ma" porque es igual a la palabra mamá que yo muy bien conozco.
No puedo saber cuanto cuesta la
entrada y a qué hora comienza la función.
Voy a pedir ayuda para poder leer las cosas que no entendí.
CUESTIONARIOS Claves relacionadas con el texto mismo
Pregunta: ¿Cómo está diagramado el texto?
Posibles respuestas
- tiene ilustraciones - es una historieta
t Pregunta: ¿Parece un cuento, un poema, etc.
- su diagramación es variada: es una revista, un diario, una propaganda, un afiche, etc.
Pregunta: ¿Qué información aporta la "silueta" de la página?
Posibles respuestas:
- Incluye un listado con los ingredientes de una receta, o con los materiales para fabricar algo, etc.
- Parece una carta porque tiene fecha, tratamiento y firma.
- Parece un poema por la corta extensión de las líneas o por la regularidad de las estrofas.
- Parece una tarjeta de saludo.
Pregunta: ¿Tiene números? ¿Cuáles son sus funciones?
Posibles respuestas
- pueden ser fechas
- pueden indicar un horario pueden ser precios - pueden ser las cantidades de una receta, o de una lista de compras
Pregunta. ¿Qué tipo de signos de puntuación posee?
Posibles respuestas:
- Tiene signos de interrogación: los personajes hacen preguntas, etc.
- Tiene puntos de exclamación: los personajes expresan sentimientos de agrado, temores, etc.
- Tiene puntos suspensivos: la idea no está completa.
- Tiene comillas: es una cita textual, aparece lo expresado por alguien en forma literal, etc.
- Tiene guiones: alguien está hablando en forma directa.
Pregunta: ¿Hay en el texto palabras conocidas?
Posibles respuestas:
- Hay un nombre porque empieza con mayúscula.
- Está la palabra PARE... SALIDA... etc.
- Hay una palabra que empieza igual que "mamá".
- Hay una palabra que se parece a mi nombre.
- Ahí dice "Había una vez", tal como en los cuentos.
- Ahí dice "la"; "es"; "él";
ESCRITURA DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTO
RECADOS
Francisca:
Tu trabajo sobre las abejas está excelente; contiene
informaciones muy interesantes, está bien redactado, con buena ortografía y muy bien presentado; además, los dibujos son muy
bonitos.
i Felicitaciones! Tu profesor
AVISOS
SE AVISA A LOS USUARIOS DE EMOS QUE El SUMINISTRO
DE AGUA SERA INTERRUMPIDO EL DIA 10 DE JULIO ENTRE LAS 8 Y LAS 12 HRS EN EL SECTOR COMPRENDIDO ENTRE LAS CALLES BERNARDO
O'HIGGINS, ANGOL, LOS LITRES Y CAUPOLICAN
CARTAS
Hualañé, 25 de octubre de 1991Querido amigo: Soy un niño de la localidad de La Huerta en la provincia de
Curicó; estoy en 3º básico, tengo 3 hermanos y una hermana y vivo con mi papá y mis abuelitos. Aquí salimos con mis amigos
a cazar conejos y tórtolas con unas hondas que hacemos nosotros mismos con ramas de boldo; también hacemos unas trampas para las liebres. Aquí hay muchas garzas a la orilla del
río Mataquito que pasa por el lado del pueblo, pero esas no las cazamos porque son muy bonitas y escasas. El dieciocho
participé en un desfi le con todos los niños de la escuela; también desfilaron los bomberos y la banda. Después hubo una fiesta en la cancha.
Me gustaría que me contaras qué hacen los niños allá donde tú
vives. Espero tu respuesta.
Antonio Morales Valenzuela
IDENTIFICAR DATOS IMPORTANTES
- Reconocimiento y recuerdo de detalles: nombres de personajes,
incidentes, tiempo, lugar.
- Reconocimiento y recuerdo de ideas principales: una oración explícita
en el texto, que contenga la o las ideas principales.
- Reconocimiento y recuerdo de secuencias: el orden de las acciones
explícitamente planteadas en el texto completo o en el trozo seleccionado.
- Reconocimiento y recuerdo de las relaciones de causa y efecto :
razones que determinan un efecto o consecuencia.
- Reconocimiento y recuerdo de rasgos de personajes: identificar
características explícitas de un personaje que ayuden a definirlo.
Reorganización: Clasificación, esquematización, resumen. Estimule a los alumnos a dar una nueva organización a las ideas, informaciones u otros
elementos del texto mediante procesos de clasificación, esquematización y síntesis que se describen a continuación:
- Clasificación. Estimule a los alumnos a ubicar en categorías o clasificar
los objetos, lugares, personas y acciones mencionados en el texto.
COMPLETAR
EL PERRO Y EL POLLITO
Había una vez unos niños que tenían dos animales regalones: un perro salchicha alemán y un pollito recién nacido.
Un día, el perro...... quiso burlar del pollito. - ..... a almorzar a mi.........- le dijo al pollo -................... un almuerzo muy rico.
...... pollo fue feliz. Pero........... almuerzo era sólo huesos:
............ de cordero lechón.
El.......... no pudo comer nada
- ............ mañana a almorzar conmigo -........... dijo al perro salchicha.
.............. día siguiente, el perro....................... a almorzar al gallinero ............... pollito.
"Voy a comer............ comida exquisita", pensaba el............ salchicha.
- Sírvete - le dijo...... pollo -. Tengo un rico......... de trigo.
- Gracias; no tengo hambre - dijo el perro, y partió a ver si encontraba algo de comer por ahí.
CUENTOS ACUMULATIVOS
LA TENQUITA
Para saber y contar y contar para aprender.
Esta era una tenquita que tenía unos tenquitos muy lindos, que acababan de salir del huevo.
Una mañanita salió a buscarles qué comer, y como era invierno y había caído mucha nieve, a la Tenquita se le heló una patita.
Al verse coja, la avecita se afligió mucho y llorando le di jo a la Nieve: -Nieve, ¿porqué eres tan mala que me quemaste la patita a mí?
Y la Nieve le contestó: Más malo es el Sol que me derrite a mí. Entonces la Tenquita fue donde el Sol, y le dijo: -Sol, ¿por qué
eres tan malo que derrites a la Nieve y la Nieve me quema la patita a mí? Y el Sol le respondió: -Más malo es el Nublado que me tapa a mí.
Se fue la Tenquita donde el Nublado, y le dijo: -Nublado, ¿por qué eres tan malo que tapas al Sol, el Sol derrite a la Nieve y la
Nieve me quema la patita a mí?
LOS DIEZ PERRITOS
Yo tenía diez perritos. Yo tenía diez perritos, uno se cayó en la nieve,
no me quedan más que nueve.
De los nueve que quedaron. De los nueve que quedaron, uno se cayó al Mapocho,
no me quedan más que ocho.
De los ocho que quedaron. De los ocho que quedaron,
uno se subió a un cohete, no me quedan más que siete.
De los siete que....
TRABALENGUAS
El cielo está enladrillado. ¿Quién lo desenladrillará?
El buen desenladrillador que lo desenladrille,
buen desenladrillador será.
El techo está empapelado. ¿Quién lo desempapelará?
El buen desempapelador que lo desempapele buen desempapelador será.
PORTATEXTOS
RIMAS
Me llamo María y me gustan las sandías. Me llamo Fernando y salgo caminando.
Me llamo Federico y tengo un perico.
TEXTOS DIALOGADOS
Pida a los niños que hablen sobre las características
de cada personaje:
Si es un rey:
¿cómo hablaría? ¿cómo es sería su voz? ¿cómo se vestiría? ¿cómo caminaría?
¿será un rey bueno? ¿divertido? ¿malvado?
Si es la reina:
(el mismo tipo de preguntas)
Invítelos a realizar la actividad a través de los siguientes monólogos y diálogos:
Monólogo del rey:
Habla sobre lo que significa para él gobernar; cuenta por qué no le gusta la bruja.
Monólogo de la reina:
Cuenta sus responsabilidades como reina; dice por qué no le gusta la bruja.
Diálogo de la reina y del rey:
Hablan sobre cómo liberarse de la bruja.
Junto con realizar este tipo de monólogos y diálogos con variados personajes, invite a los niños a realizar monólogos imaginativos. Modele una de estas actividades de la siguiente manera:
Soy una cáscara de plátano y sufro porque tengo muchos problemas; antes vivía rodeando y
protegiendo una fruta, desde que era muy chiquita. Me sentía útil e importante, pero un día me
separaron de ella y me lanzaron lejos en la calle. Ahora la gente se enoja conmigo y me acusa de ser causante de muchas caídas de personas; otras se
refieren a mí como una basura. Yo no
Junto con realizar este tipo de monólogos y diálogos con variados personajes, invite a los niños a realizar monólogos imagina tivos. Modele una de estas actividades de la siguiente manera:
Soy una cáscara de plátano y sufro porque tengo muchos problemas; antes vivía rodeando y protegiendo una fruta, desde que era muy chiquita. Me sentía útil e importante, pero un día me separaron de ella y me
lanzaron lejos en la calle. Ahora la gente se enoja conmigo y me acusa de ser causante de muchas caídas de personas; otras se refieren a mí como una basura. Yo no
ADIVINANZAS
En una pajarería había muchos pájaros raros. Un caballero le pregunta al vendedor: -¿Cómo se llaman esos pájaros? -Lo ignoro, dijo el vendedor.
-¡Oh, qué bonitos los ignoritos!
RELATO BREVE
HABIA UN PERRITO QUE SE LLAMABA GOMA SE RASCO Y SE BORRO
TRABAJO CON EL NOMBRE
Juegue con los niños al diálogo de rimas a partir de los nombres propios. Por ejemplo:
"¡Me llamo Rosario y me comí un canario!" "¡Yo me llamo Ema, me gusta este tema!" "¡Mi nombre es Manuel, soy como la miel!"
Coloque una columna de dibujos a la izquierda y otra a la derecha. Invite a los niños a parear los dibujos que riman.
Coloque una serie de dibujos que rimen e incluya uno que no rime. Por ejemplo: oreja - oveja - aguja - abeja .
Pida