l'eps par les sports collectifs

Ressources formation vidéo/multimédia

L'EPS par lessports collectifs

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Avant-propos

À la suite de celui réalisé sur les sports de combat, ce DVD aborde l’enseignement de l’éducation physique par les sports collectifs.Tous deux partagent la même philosophie générale : Les connaissances s’acquièrent et les compétences se développent ici tout d’abord en acte. L’activité des élèves que l’enseignant sollicite et guide dans les dispositifs qu’il conçoit, constitue le moyen de leur donner du sens. Pratiquer oui, mais pas n’importe comment et sans savoir pourquoi.1

L’apprentissage en EPS ne peut exister sans une interaction réfl échie entre l’activité des élèves et celle de l’enseignant. L’externalisation du savoir en EPS via une production écrite n’est pas possible, seul l’acte corporel tangible et observable témoigne de ce savoir mis « en jeu », car il se dissout en même temps qu’il s’actualise. Les moyens modernes permettent de garder une trace fi lmique de ce moment singulier de l’EPS que sont d’une part les transformations motrices des élèves et d’autre part l’accompagnement par l’enseignant de ces transformations vers un savoir raisonné et libérateur. En appui des images, ce DVD vise les objectifs suivants :

– susciter l’échange professionnel sur les compétences nécessaires pour enseigner les sports collectifs ;

– questionner ces compétences pour les rendre plus effi caces ;– répondre aux problèmes d’enseignement et d’apprentissage rencontrés

dans ce champ d’activités physiques et sportives.

Les sports collectifs, tout le monde en parle ou les enseigne. En témoigne la place centrale qu’ils occupent dans les programmations de l’EPS dans les établissements. Force est de constater les incompréhensions didactiques qu’ils génèrent ou les diffi cultés pédagogiques consenties par les enseignants lorsqu’il s’agit de les mettre en œuvre. Les médias sont souvent responsables, capturant notre regard pour l’orienter vers le ballon, oubliant parfois que le gain du match se joue ailleurs, notamment dans le processus dialectique qui accorde le temps de la rencontre avec celui des entraînements. Telle une conséquence, les élèves pensent parfois que seul le match vaut la peine d’être vécu et des enseignants peinent à sortir des « allants-de-soi » didactiques ou des représentations de leurs

1. Thierry TRIBALAT, L’EPS par les sports de combat, Scérén / CRDP Nord - Pas de Calais, 2008, double DVD-vidéo.


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élèves. Surgissent alors des diffi cultés au moment de choisir les objets d’enseignement ou d’évaluer les acquis.

Ce DVD a pour vocation d’aider les enseignants à mieux saisir ce qui peut s’apprendre à l’école en sports collectifs, à éduquer par leur pratique au respect de valeurs fondatrices, telles que la fraternité, la responsabilité, le respect, l’écoute, et aussi de mieux circonscrire les savoirs constitutifs et essentiels dans ce domaine pour en réaliser une appropriation culturelle critique. Il en va ainsi de :

– savoir mobiliser un vocabulaire technique précis pour communiquer dans et hors du jeu ;– savoir argumenter ses propositions de circulation et circuler

individuellement et collectivement dans l’espace de jeu pour s’opposer effi cacement à l’adversaire ;

– savoir respecter les règles qui régissent tout débat démocratique en vue de faire valoir un point de vue dans son équipe ;

– mais aussi savoir refermer le débat sur ce qui est essentiel pour gagner ici et maintenant.

L’ensemble de ces savoirs constitue les contenus centraux abordés dans ce document vidéo. Des formes de pratique scolaire originales sont proposées et analysées. Des modalités d’intervention et des pistes d’évolution sont soumises à l’analyse critique des enseignants. Le tout devrait permettre à chacun de trouver matière à faire évoluer sa pratique professionnelle.

Gageons que ce travail rigoureux et novateur initié par Francis Lebrun et Jacques Lemaire, dont nous saluons l’engagement militant dans la formation continue, trouvera au travers de ce DVD l’écho qu’il mérite. Rappelons ici que leurs compétences de formateurs, d’enseignants, d’entraîneurs sont reconnues de tous. Remercions une fois encore le personnel du CRDP dont la compétence et la disponibilité ont permis à un tel outil de formation de voir le jour. Souhaitons que ce document devienne une référence et ouvre de nouvelles pistes en direction d’une EPS plus riche et structurante pour la réussite des élèves.

Thierry TRIBALAT

IA IPR EPS – Académie de Lille


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Basket-ball niveau 2


L’EPS par les sports collectifs

RFV

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À quoi jouent-ils ?Des visées scolaires pour un jeu scolaire

Transformations motrices et éducatives visées

Des savoirs à mobiliser1. Savoir coordonner des trajets dans des espaces aléatoires

Des savoirs attendus à la fin du cycle

2. Savoir repérer des évolutions à l’intérieur de son couple attaquant / défenseur

Un jeu scolaire pour des visées scolaires

3. Savoir se déplacer pour réduire les incertitudes

4. Savoir décider ensemble des conditions d’une future circulation

Remerciements


Compétences professionnelles nouvelles

Volley-ball niveau 2


RFV

M

Arborescence du DVD


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À quoi jouent-ils ?Des visées scolaires pour un jeu scolaire

Transformations motrices et éducatives visées

1. Savoir coordonner des trajets dans des espaces aléatoires

Des savoirs à mobiliser

2. Savoir repérer des éléments significatifs et prédictifs

3. Savoir se déplacer pour réduire les incertitudes

4. Savoir décider ensemble des conditions d’une future circulation

Des savoirs attendus à la fin du cycle

Un jeu scolaire pour des visées scolaires



RFV

M

Remerciements





RFV

M


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RFV

M

De nouveaux savoirs à enseigner… amenant… de nouveaux savoirs pour enseigner

Problème professionnel 1 : de l’impossibilité d’une multiplicité d’objets et de l’illusion de visées éducatives magiques

Problème professionnel 2 : d’une conception de l’hétérogénéité et de la progressivité incompatible avec les contraintes de l’enseignement scolaire

Problème professionnel 3 : d’un enseignement de formes, facteur d’échecs et d’incompréhension

Problème professionnel 4 : des limites d’un enseignement de certitudes dans un milieu incertain

Remerciements





RFV

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Programmes du collège en EPS

Activités Compétences attendues

Basket-ballNiveau 2

Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain du match en assurant des montées de balle rapides quand la situation est favorable ou en organisant une première circulation de la balle et des joueurs pour mettre un des attaquants en situation favorable de tir quand la défense est replacée.S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu simple lié aux tirs en situation favorable. Observer et coarbitrer.

Volley-ballNiveau 2

Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain d’un match en organisant en situation favorable l’attaque intentionnelle de la cible adverse par des balles accélérées ou placées face à une défense qui s’organise.S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu simple lié à l’efficacité de l’attaque. Observer et coarbitrer.

Bibliographie

• Astier Jan, Pithon Alain, Vandevelde Michèle (1990). Saute dans tes bas-kets : regards et contenus d’enseignement rénovés en milieu scolaire, Association des enseignants d’EPS d’Alès, 123 pages.

• Robert Mérand (1990). Basket-ball, lancer ou circuler ? : rénovation des contenus d’enseignement de l’EPS au collège, INRP. 158 pages.

• Michèle Vandevelde (2007). Éducation physique et basket-ball : Robert Mérand, un regard neuf sur l’activité de l’élève, Syllepse. 214 pages.

• Raymond Dhellemmes (1996). EPS au collège et athlétisme : Enseigner pour éduquer physiquement : expérimentation de cycles d’athlétisme avec des classes de cinquième. ENS éditions. 240 Pages.

• Jacques Badreau, Sophie Golliot (2008). L’EPS par les sports de combat. SCÉRÉN / CRDP Nord – Pas de Calais, Collection Ressources Formation Vidéo Multimédia.


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CatalogageDewey : 796.323 – 796.325 – 373

RAMEAU : Éducation physique – Étude et enseignement (secondaire) Basket-ball – Volley-ball – Séquence pédagogique

Motbis : EPS – Basket-ball – Volley-ball – Situation pédagogique – Formation des enseignants

Configuration requise pour la lecture des séquences vidéoLecteur de DVD Vidéo (lecteur de salon relié à un téléviseur ou vidéo projecteur).

Ordinateur muni d'un lecteur de DVD rom / DVD Vidéo et d'un logiciel de lecture de DVD correctement installé.

En cas de problème de lecture image et son : mettre à jour les pilotes vidéo et son sur l'ordinateur à utiliser (Windows Media Player, WinDVD, Power DVD…).

Chef de projet pédagogique : Thierry Tribalat, IA-IPR d'EPS, académie de LilleAuteurs : Francis Lebrun et Jacques Lemaire

Directeur de publication : Thierry BeleyCoordination éditoriale : Renée-Paule CrépelChef de projet audiovisuel : Aude BolatreMise en page : Frédéric Willems

© SCÉRÉN-CRDP Nord - Pas de Calais, 201231, rue Pierre Legrand BP 30054 - 59007 Lille CEDEXwww.cndp.fr/crdp-lille/Tous droits de traduction, de reproduction et d'adaptation réservées pour tous pays.ISSN : 1626-0343ISBN : 978-2-86623-561-1


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