leraren catalogus 2014

catalogus 20142015

leraren

GORC031_BRO_Lerarenopleidingen_DEF.indd 1 13-02-14 16:58

Voor het studiejaar 20142015 heeft Koninklijke Van Gorcum

weer een aantal mooie nieuwe en herziene studieboeken.

Leren in vijf dimensies, moderne

didactiek voor het primair onderwijs

Robert Marzano’s baanbrekende

onderzoek naar effectieve didactiek is

wereldwijd bekend. Met Leren in vijf

dimensies spitste Wietske Miedema

zijn inzichten al toe op de Nederlandse

situatie. Op veler verzoek verschijnt

nu de PO-editie met speciaal op het

primair onderwijs toegespitste casuïstiek.

Nieuwe en herziene titels

Interactiewijzer

Leren met interactieve

media

Slimmer dan je ouders

Onderwijs in meervoud

Graag blijven wij u van goed

materiaal voorzien, maar dat

kan alleen samen met u. Dus

heeft u ideeën voor nieuwe uitgaven? Of wilt

u van gedachten wisselen over ontwikkelingen in uw vak-

gebied of op de pabo? Neem dan contact met ons op!

MeerTaal

Recente ontwikkelingen in taal-

didactiek, inspirerende praktijk-

voorbeelden die je meteen toe

kunt passen, een informatiebron

voor effectief taalonderwijs.

Dat is MeerTaal. Een tijdschrift dat

laat zien dat taalonderwijs veel

meer is dan spellings regels en

grammatica. Taal is overal, en taalonderwijs dus ook!

Het didactische werkvormen

boek, 11e druk

250 werkvormen

Gekoppeld aan relevante

theorie

Meer activerende didactiek

Nieuwe media

LERaREN CaTaLOGUS 2014 2015

Robert Marzano & Wietske Miedema

moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair

onderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijs

LEREN IN

DIMENSIES

interactie

wijzer

Analyse en aanpak van Analyse en aanpak van Analyse en aanpak van interactieproblemen interactieproblemen interactieproblemen interactieproblemen

in professionele in professionele in professionele opvoedingssituatiesopvoedingssituatiesopvoedingssituatiesopvoedingssituaties

Rob VerstegenHenny Lodewijks

2


INHOUD

ONDERWIJSKUNDEHet didactische werkvormenboek 5

Leren in vijf dimensies PO 6

Leren met interactieve media 7

Onderwijs in meervoud 7

Leren en instructie 8

Erfgoed onderwijs basisschool 8

Het prentenboek als invalshoek 8

Interactiewijzer 9

Leren in vijf dimensies VO 9

Lesgeven en zelfstandig leren 10

Onderzoekvaardig in onderwijs 10

Ethiek in beweging 10

Meer dan onderwijs 11

(ORTHO)PEDAGOGIEKSlimmer dan je ouders 12

Basisontwikkeling 13

Contact maken 13

Contact maken op school 13

Het materialenboek (OGO) 14

Passend onderwijs voor begaafde

leerlingen 14

Gezondheidsvoorlichting

en gedrags verandering 14

Inleiding in de pedagogiek 15

Spel en ontwikkeling (OGO) 16

Tijdschrift Zone (OGO) 16

ONTWIKKELINGSPSYCHOLOGIEOntwikkelingspsychologie voor

leerkrachten basisonderwijs 17

Ontwikkelingspsychologie 18

Cognitieve Psychologie 18

De ontwikkeling van het kind 18

REKENENTijdschrift Volgens Bartjens 19

TAAL

Tijdschrift MeerTaal 20

Taal leren op eigen kracht 20

Thema’s en taal (OGO) 21

Taalklasse 21

De leraar taalvaardig 21

DRAMA

Speel je Wijs 22

GESCHIEDENIS

Geschiedenis Geven 23

Onvoorspelbaar Verleden 24

Oriëntatie op Geschiedenis 24

Historisch denken 24

AARDRIJKSKUNDEAardrijkskunde geven 25

NATUUR EN TECHNIEKNatuur en techniek geven 25

DIGITALE INSTRUMENTEN VOOR HET BASISONDERWIJSWMK 26

DHH 27

HOREB 27

3

Speel je wijS

Speel je wijS

Irma Sm

egen

In Speel je Wijs wordt drama als invalshoek gekozen om kinderen te ondersteunen in hun taalontwikkeling op de basisschool. Het boek biedt meer dan 100 kant-en-klare dramalessen, die zijn getest in de praktijk. Niet alleen het taalniveau van de kinderen steeg, maar ook de sfeer in de groep verbeterde.

Het boek start met achtergrondinformatie over mondelinge taalontwikkeling, effectief woordenschatonderwijs en de combinatie met drama. Daarna komen 50 dramatische werkvormen en spelvormen aan bod, die duidelijk worden uitgelegd met lesvoorbeelden. Je leest verder hoe je het werken aan theatervoorstellingen met kinderen tot een succes maakt. Voor elke leeftijdsgroep is een voorbeeldscript toegevoegd. Ook vind je volop voorbeelden van het inzetten van drama als energizer, kunstvak of didactisch middel bij andere vakken.

Bij de dramalessen is het belangrijkste doel het vergroten van de woordenschat. Je begrijpt taal namelijk beter als je die ook daadwerkelijk beleeft. Daarnaast is er in de lessen veel aandacht voor coöperatief samenwerken, want spelen doe je immers meestal samen.

Speel je Wijs is geschreven voor iedereen die drama een plek wil geven in het lesprogramma. Het is een boek vol lesideeën, verdieping en inspiratie voor zowel beginnende leerkrachten als ervaren drama- en taaldocenten.

• Uitleg50didactischewerk-enspelvormenmetlesvoorbeelden• Ruim100kant-en-klaredramalessen• Gratiswerkbladenbijdelessenopwww.speeljewijs.vangorcum.nl

Irma Smegen (1970) werkt als dramadocent op de pabo’s van Stenden Hogeschool. Daarvoor werkte ze als leerkracht in het basisonderwijs. Nu geeft ze naast haar werk op de pabo’s de lessen uit Speel je Wijs op verschillende basisscholen en geeft ze workshops over woordenschatonderwijs en de combinatiemogelijkheden met drama.

Irma Smegen

Speel je wijSTheater, drama en spel

voor taalontwikkeling op de basisschool

Werken aan woordenschat

in meer dan 100

dramalessen

1Volgens Bartjens jaargang 33 2013/2014 nr. 3 www.volgens-bartjens.nl

Tijdschrift voor reken en wiskundeonderwijsJaargang 33 | nummer 3 | januari 2014

3

Praktijkvoorbeelden:Operatie motivatieHet Ballab

Eitjes maken

De Cijfertuin

Een rijke kleuterles

Onderzoek in de rekenles


SERVICE

Gratis docentenexemplaar

Studieboeken die uw opleiding verplicht voorschrijft, of

studieboeken die daarvoor in aanmerking komen, stellen

wij gratis beschikbaar aan docenten. Digitaal of in print.

In print ontvangt u een factuur van € 7,50 per exemplaar

voor verzend- en administratiekosten. Deze factuur hoeft

u niet te betalen wanneer u binnen twee maanden na

ontvangst het bijgevoegde beoordelingsformulier invult

en terugstuurt, onder vermelding van uw factuurnummer.

Reeds betaalde facturen worden niet gecrediteerd.

Aanvragen

Klik op www.vangorcum.nl bij de titel van uw keuze op

de knop docentenservice. U kunt hier kiezen voor het

digitale of gedrukte boek. Koninklijke van Gorcum behoudt

zich het recht voor aanvragen niet te honoreren. Wij nemen

dan zo snel mogelijk contact met u op om uw aanvraag te

bespreken.

Digitaal lezen

Waarom digitaal lezen?

U creëert een rijke geïntegreerde digitale omgeving door:

- notities te delen met groepen studenten;

- lesstof te verrijken met multimediale content;

- aanvullend lesmateriaal te koppelen aan het juiste

hoofdstuk.

Digitale boeken kunnen worden gehuurd. Als indicatie

staat bij elk boek in de catalogus de huurprijs per half jaar.

Huren is mogelijk per maand, kwartaal, half jaar en jaar.

Een volledig prijsoverzicht vindt u op de sites van onze

partners Bookshelf en Yindo.

Wilt u meer informatie over onze producten, een persoonlijk advies of een demonstratie van onze digitale producten? Neem dan contact met ons op. Wij denken graag met u mee.

Kamal Assou

Adviseur onderwijsE [email protected]

T 06 20 01 61 79

Hilde Trenning

Verkoop binnendienstE [email protected]

T 0592 37 95 56

Uw contactpersonen

Koninklijke van Gorcum biedt docenten, onderwijsontwikkelaars en studiecoördinatoren de mogelijkheid een

docentenexemplaar aan te vragen van de studieboeken. Dat kan vanaf dit schooljaar ook digitaal! Digitaal lezen

biedt veel voordelen en door de huurmogelijkheden kan uw student nu voor aanzienlijk minder geld over de

benodigde boeken beschikken.

4


ONDERWIJSKUNDE

Door de juiste didactische werkvorm te kiezen, kunnen

leraren met maximaal effect onderwijs geven. Het didac-

tische werkvormenboek biedt de (toekomstige) leraar

een praktisch overzicht van 250 didactisch onderbouwde

werkvormen. Ook legt het de link naar de theorie en

helpt het leraren om voor iedere onderwijsvraag de juiste

werkvorm te kiezen. Een handig alfabetisch overzicht

vat de belangrijkste eigenschappen van de besproken

werkvormen samen.

In deze elfde herziene editie van Het didactische werk-

vormenboek besteden de auteurs de nodige aandacht

aan de inzet van nieuwe media als werkvorm of als

hulpmiddel bij werkvormen. Ook is het hoofdstuk over

activerende didactiek uitgebreid. De toenemende verant-

woordelijkheid van leerlingen voor hun eigen leerproces,

heeft namelijk ook gevolgen voor de keuze van de juiste

werkvormen door de leerkracht.

Verouderde werkvormen zijn vervangen door nieuwe en

een aantal werkvormen is geactualiseerd.

Het didactische werkvormenboek biedt (toekomstige)

leraren een schat aan mogelijkheden om effectief les te

kunnen geven aan hun leerlingen.

P. Hoogeveen | J. Winkels | 11e druk | 484 pagina’s | € 39,95 | ISBN 978 90 232 5276 4 | digitale prijs € 27,95 | digitale huurprijs per half jaar € 9,95 | digitale ISBN 978 90 232 5283 2 bij deze uitgave is aanvullend digitaal materiaal beschikbaar

250 DIDaCTISCHE WERKVORmEN GEKOPPELD aaN DIDaCTIEK

Het didactische werkvormenboekVariatie en differentiatie in de praktijk

HERZIEN

18

dit boek gaat over didactische werkvormen. een aantal hoofdstukken theorie (1 t/m 6) gaat vooraf aan een redelijk uitputtende praktische beschrijving van een groot aantal ervan. Om werkvormen te kunnen beschrijven, inventariseren en/of classificeren, moet echter eerst wel duidelijk zijn wat een werkvorm precies is.

Dit nu klinkt eenvoudiger dan het in werkelijkheid is. Als we bijvoorbeeld kijken naar het Nederlandse taalgebied komen we de volgende begrippen tegen, die aan de ene kant als synoniem van didactische werkvorm worden gebruikt, maar aan de andere kant ook van elkaar worden onderscheiden: onderwijs-strategie, instructietechniek, onderwijstechniek, methodische werkwijze, onder- wijsvorm, instructiemethode, leervorm, werkvorm, methode, methodiek, vormingsmiddel, onderwijsactiviteit en leer-werkwijze.

Wij hebben voor de term didactische werkvorm gekozen omdat deze: ≥ naar ons idee in het onderwijs het meest gangbaar is. Door te kiezen voor een term die algemeen bekend is, wordt duidelijkheid bevorderd;≥ niet suggereert ‘wie iets doet’. Zo kan in de ene situatie de docent centraal staan, bijvoorbeeld tijdens instructies geven, terwijl in een andere situatie leerlingen meer in beeld zijn, bijvoorbeeld tijdens zelfstandig werken;≥ op zich (nog) niets zegt over de aard van het te verrichten werk. Een term als bijvoorbeeld instructiemethode of onderwijstechniek impliceert al gauw een bepaalde manier van handelen.

Met de keuze voor een bepaalde term zijn we er echter nog niet. Er moet ook inhoud aan gegeven worden. Hoewel de term didactische werkvorm, zoals gezegd, het meest gangbaar is, verstaat toch niet iedereen er hetzelfde onder.

De volgende omschrijvingen laten dat zien:≥ ‘Werkvormen zijn doelbewuste activiteiten die erop gericht zijn om leerlingen iets te laten leren.’ 1

≥ ‘De gedragswijzen van de docent, gericht op het tot stand brengen van leerervaringen, met het oog op het realiseren van bepaalde doelstellingen bij leerlingen.’ 2

≥ ‘Didactische werkvormen zijn activiteiten die een docent in een onderwijssituatie ontplooit om gewenste leeractiviteiten bij leerlingen uit te lokken.’ 3

≥ ‘De manier waarop de leerstof wordt overgebracht, dus docentactiviteiten en leerlingactiviteiten die complementair zijn.’ 4

≥ ‘De door de docent geplande activiteiten die bedoeld zijn om kennis, inzicht, vaardigheden of houdingen te laten verwerven.’ 5

≥ ‘De onderwijs- en leeractiviteiten die door de docent en/of door de leerlingen worden ontplooid om de leerdoelen zo efficiënt mogelijk na te streven en te bereiken. Het is de wijze waarop je leerinhouden aanbrengt.’ 6

HET DIDACTISCHE WERKVORMENBOEK

19

DIDACTISCHE WERKVORMEN: OMSCHRIjVING DEEL 1

HOOFDSTUK 1

≥ ‘Bouwstenen waarmee je een les kunt opbouwen. We noemen deze bouwstenen ’werkvormen’, die we onderscheiden in docentgestuurde en leerlinggestuurde werkvormen.’ 7 ≥ ‘Didactische werkvormen geven aan hoe de onderwijsleersituatie door de docent wordt ingericht.’ 8

Wat opvalt, is dat in de ene definitie de nadruk ligt op activiteiten van de docent, terwijl in de andere de activiteiten van leerlingen meer centraal staan. Verder spelen onderwijsdoel en inhoud dan weer wél en dan weer niet een bepalende rol.

Wij verstaan onder een didactische werkvorm9:

de weg, die docent en leerlingen samen bewandelen, om de in het schoolwerkplan omschreven doelen op een efficiënte en effectieve wijze te bereiken.

Deze omschrijving biedt de mogelijkheid om de volgende aspecten te onder-scheiden: 1 In het schoolwerkplan staan o.a. de beoogde visie en de vormgeving van het onderwijs van de betreffende school: ‘Wat typeert deze school? Wat is haar principiële kijk op onderwijs?’ 2 Een onderwijsaspect en een leeraspect. Een werkvorm kent naar ons idee altijd twee kanten, activiteiten van de docent en activiteiten van de kant van de leerlingen. Deze moeten vanuit samenhang en wisselwerking

254

Mening gevenOp het bord staan lijnen met aan het begin en het eind steeds twee uiterste (antwoord)mogelijkheden (zie voorbeelden). Leerlingen geven d.m.v. een kruis-je op een lijn aan hoe ze ergens over denken. Na afloop kunnen vragen worden gesteld en/of argumenten worden uitgewisseld.

VOORBEELD

Je komt thuis: op de tijd die je ouders beslissen/wanneer je zelf wilt.Docenten moeten: autoritair zijn/toegeeflijk zijn.Je gaat naar school: omdat het moet/om later iets te bereiken in de maatschappij.

Het is belangrijk die onderwerpen te kiezen die ‘leven’ bij leerlingen.

WaardenverhelderingLeerlingen krijgen een aantal meningen/visies over een bepaald onderwerp voorgelegd (denk bijv. aan visies van politieke partijen, ideeën van verschil-lende belangengroepen) waarna ze op een vijfpuntsschaal hun eigen mening kenbaar moeten maken. Ook dient er ruimte te zijn voor een korte motivering. Hierna kunnen verschillende andere werkvormen gehanteerd worden, zoals een discussie (in groepjes of klassikaal) al dan niet met flappen of bord om de individuele mening te vergelijken met die van anderen.

‘Lieve Lita’-methodeLeerlingen worden geconfronteerd met verschillende vragen of problemen. Deze kunnen betrekking hebben op allerlei terreinen van het leven maar moe-ten wel voor leerlingen herkenbaar zijn. Het probleem wordt meestal afgesloten met de vraag: ‘Wat moet(en) ik/we nu doen?’ Leerlingen proberen zich zo goed mogelijk in de situatie in te leven en geven een schriftelijke reactie.

kettingverhaalLeerlingen gaan in een kring zitten. De docent noemt een woord, waarna een leerling d.m.v. een associatie verder gaat. Dat kan een hele zin zijn of een ander (zelfstandig naam)woord.

VOORBEELD

Het woord is ‘creatief’. Het volgende woord zou kunnen zijn: ‘spontaan’, het volgende: ‘open’, het volgende: ‘maken’ enz. Een andere mogelijkheid is dat iemand het eerste woord van een zin noemt, waarna de anderen om de beurt een woord toevoegen. Bijv.: ik – liep – op – straat – toen – plotseling... Dit kan ook goed in een andere taal gebeuren.

HET DIDACTISCHE WERKVORMENBOEK

10.15

Maken van een MindMap

255

OpDRACHTVORMEN

Een mindmap is een kaart van informatie opgebouwd uit begrippen, teksten en plaatjes geordend in de vorm van een boomstructuur rond een centraal thema. Mindmapping is een creatieve manier voor het weergeven van informatie of om aantekeningen te maken. Door mindmapping kunnen gedachten, informa-tie, denkpatronen, ideeën e.d. in woorden en beelden geordend (relaties leggen) worden weergegeven. Het wordt toegepast om veel informatie te verwerken. Informatie wordt in eigen kleuren, beelden en patronen vertaald en gestruc-tureerd.

1 De docent legt de bedoeling van en de techniek mindmapping uit a.d.h.v. enkele voorbeelden. Een zelfgemaakte mindmap (gedachtenkaart) heeft voordelen bij het uitleggen. De opzet van een mindmap wordt hierbij besproken: (bijv.) beginnen met het kernthema/onderwerp (midden van het blad); vertakkingen met subthema’s maken (associaties): zijtakken met een eigen kleur; die zijtakken splits je weer verder uit enz. Gebruik kleuren om zijtakken goed te onderscheiden en belangrijke aspecten te markeren. Werk alleen met steekwoorden.

2 De docent vertelt een verhaal (lesstof, stukje tekst, filmpje enz.) en de leerlingen maken daar een mindmap bij. De docent stimuleert hierbij het visualiseren, het werken met verschillende kleuren en het structureren.

3 Enkele leerlingen presenteren hun mindmap en vertellen hoe en waarom

10.15

Maken van een MindMap

OMSCHrijvinG

prOCeS

5


ONDERWIJSKUNDE

R. Marzano | W. Miedema | 1e druk | 260 pagina’s | € 32,50 | ISBN 978 90 232 5165 1 | digitale prijs € 22,75 | digitale huurprijs per half jaar € 8,25 | digitale ISBN 978 90 232 5284 9 | bij deze uitgave is aanvullend digitaal materiaal beschikbaar

Leren in vijf dimensies PONieuw in voorjaar 2014


moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair voor het primair

onderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijs

LEREN IN

DIMENSIES

Onze kennis van leerprocessen is de laatste decennia

enorm toegenomen. De Amerikaanse onderzoeker Robert

Marzano speelde daar een belangrijke rol in en ontwierp

een praktisch model: Dimensions of learning. Daarmee

kunnen leerkrachten lessen geven met activerende didac-

tische werkvormen.

Wietske Miedema spitste zijn model toe op de Neder-

landse situatie in Leren in vijf dimensies PO. Net als in de

eerder uitgekomen VO-editie behandelt ze de achterlig-

gende theorie in een helder opgebouwd betoog. Maar ze

geeft vooral veel pedagogische en didactische uitwerking,

met échte voorbeelden uit het primair onderwijs.

NIEUW!

6


ONDERWIJSKUNDE

R. Marzano | W. Miedema | 1e druk | 260 pagina’s | € 32,50 | ISBN 978 90 232 5165 1 | digitale prijs € 22,75 | digitale huurprijs per half jaar € 8,25 | digitale ISBN 978 90 232 5284 9 | bij deze uitgave is aanvullend digitaal materiaal beschikbaar

A. van den Beemt | 1e druk | 168 pagina’s | € 24,95 | ISBN 978 90 232 5102 6 | digitale prijs € 17,50 | digitale huurprijs per half jaar € 6,50 | digitale ISBN 978 90 232 5238 2 bij deze uitgave is aanvullend digitaal materiaal beschikbaar

J. Rijpkema | K. JellemaVan der Meulen | S. de Boervan der Veen | M. Mitzschke | 1e druk 175 pagina’s | € 21,95 | ISBN 978 90 232 5149 1 | digitale prijs € 15,50 | digitale huurprijs per half jaar € 5,50 | digitale ISBN 978 90 232 5298 6

Hoe kunnen we het groeiende potentieel van

de interactieve media (sociale media, internet-

toepassingen en games) effi ciënt inzetten in het

primair onderwijs? Een vraag die met de toe-

nemende digitalisering van de belevingswereld

van jongeren steeds relevanter wordt. Leren met interactieve media laat zien hoe je

de didactische waarde van deze nieuwe communicatietechnologieën kunt inschatten

en beoordelen.

Leren met interactieve media biedt pabostudenten en beginnende leraren een prak-

tisch raamwerk om interactieve media toe te passen in de leeromgeving. Er is aan-

dacht voor de verschillen bij leerlingen in leerkenmerken, het gebruik van inter actieve

media en het belang van een duidelijke strategie op schoolniveau. De vuistregels

voor leraren en het lessenplan bieden praktische oplossingen die verankerd zijn in

de theorie. Dit boek leert nieuwsgierige leraren de juiste vragen te stellen en zelf de

mogelijkheden van interactieve media in het primair onderwijs te ontdekken.

Iedereen kan een school oprichten die past bij

de eigen levensbeschouwelijke of onderwijskun-

dige overtuiging. In Nederland heeft dit geleid tot

een groot palet aan keuzemogelijkheden voor de

Nederlandse bevolking.

Pabo-studenten die een keuze moeten maken voor een stageschool of op zoek gaan

naar een baan in het onderwijs, vinden in dit boek een overzicht van 13 onderwijs-

stromingen, die zowel onderwijskundige als levensbeschouwelijke wortels hebben.

Zo kunnen ze een goed doordachte keuze maken en geven ze een goede start aan

hun onderwijsloopbaan. Onderwijs in meervoud biedt bij elke stroming interviews met

leraren en bestuurders die dagelijks werken in de praktijk van ‘hun’ stroming. Maar

er is ook objectieve achter grondinformatie en een karakteristieke brontekst voor de

stroming. Ten slotte zijn er verwerkingsopdrachten zodat het boek ook in lessituaties

gebruikt kan worden.

Leren met interactieve media

Onderwijs in meervoud

Bronnenboek onderwijsstromingen

in Nederland

NIEUW!NIEUW!

7


M. Boekaerts | RJ. Simons | 5e druk | 316 pagina’s € 51,50 | ISBN 978 90 232 2987 2 | digitale prijs € 35,95 digitale huurprijs per half jaar €12,95 | digitale ISBN 978 90 232 5287 0

M. Thomése | 1e druk | 120 pagina’s | € 24,95 | ISBN 978 90 232 4420 2 | digitale prijs € 17,50 | digitale huurprijs per half jaar € 6,50 | digitale ISBN 978 90 232 5177 4

C. Nieuwmeijer | 1e druk | 184 pagina’s | € 33,50 | ISBN 978 90 232 4316 8 | digitale prijs € 23,50 | digitale huurprijs per half jaar € 8,50 | digitale ISBN 978 90 232 5176 7 | bij deze uitgave is aanvullend digitaal materiaal beschikbaar

Deze inleiding in de onderwijspsychologie geeft aan

het eind van elke hoofdstuk literatuursuggesties,

verwerkingsopdrachten en een glossary met per

hoofdstuk de centrale begrippen. Het boek bevat

vele voorbeelden, illustraties en casussen.

Leren en instructie beschouwt het leer- en instructie-

proces vanuit een psychologische visie op het onder-

wijsleerproces. Het eerste deel bespreekt (onderwijs-)

leertheorieën en defi nieert het begrip leren. Deel II

gaat in op het leerproces. In het derde deel wordt het

effect van affectieve processen op het gedrag van de

leerling besproken. Deel IV handelt over het instructie-

proces. Daarin komen traditionele en - vooral - nieuwe

taken en rollen van de docent aan de orde.

Erfgoededucatie is geen vak op zich, maar

ErfGoedonderwijs op de basisschool kan wel helpen

om lesstof van andere vakken te concretiseren en te

verlevendigen. Het boek biedt de nodige inzichten

om erfgoededucatie betekenisvol en effectief in het

basisonderwijs te integreren. Na de theoretische

onderbouwing volgt een praktisch deel met een

stappenplan, verschillende praktijkvoorbeelden,

formats en lessuggesties.

ErfGoedonderwijs op de basisschool geeft (aanko-

mende) leerkrachten de mogelijkheid om hun leerlin-

gen actief en onder zoekend onderwijs te bieden.

Christiane Nieuwmeijer heeft zijn zeven bekende

en minder bekende prentenboeken uitgewerkt

naar projecten voor de groepen 1 tot en met 4. Alle

projecten werken toe naar een vorm van presentatie.

De presentatievorm zorgt zo voor samenhang in het

activiteitenaanbod. In het laatste hoofdstuk wordt

aandacht besteed aan hoe studenten zelf een pren-

tenboekproject kunnen ontwerpen. Op de website

www.prentenboek.vangorcum.nl staan alle in het

boek gebruikte liedjes en luistervoorbeelden.

ErfGoed onderwijs

op de basisschool

Het prentenboek als invalshoek

Werken met

prenten boeken in het

basisonderwijs

ONDERWIJSKUNDE

Leren en instructie

Psychologie van de

leerlingen en het

leerproces

55

De kinderen gaan hier straks verschillende sorteerspelletjes mee spelen. Om dan te kunnen controleren of de juiste doosjes bij elkaar zijn gezocht, zijn de doosjes aan de onderkant in combinatie genum-merd. Twee doosjes samen vormen altijd het getal 8. Dus nummer 1 en nummer 7 horen bij elkaar, nummer 2 en 6 vormen een paar, de nummers 3 en 5, enzovoort. Op die manier zijn de door de kinderen gemaakte combinaties snel te controleren. Tevens voorkom je dat kinderen die de getallen al beheersen dezelfde getallen bij elkaar gaan zoeken in plaats van de doosjes te beluisteren of te wegen.

IntroductieLaat de doosjes in de grote of kleine kring zien. Laat de kinderen ze bekijken, ermee schudden en voelen. ‘Wat zou erin zitten? Het komt uit de zee…’ Laat de kinderen vertellen.‘Als je nou zou mogen kiezen, welk doosje (schatkistje) zou je dan nemen? Waarom juist die?’ (Misschien omdat in het zwaarste kistje het meeste zit?) Laat de kinderen naar aanleiding hiervan de doosjes van licht naar zwaar zetten en andersom. Je kunt ook twee verschillende kistjes aanbieden. Welke zouden ze nu kiezen?

KernNa dit onderzoek is gebleken dat er van elk doosje twee dezelfde zijn. Dat biedt mogelijkheden! De spelletjes die de kinderen er straks thuis met de verteltas (of in

de muziekhoek) mee kunnen spelen, worden klassikaal voorbereid: •Spel 1: tweetallenZet 2 kinderen in het midden van de kring en geef ze alle doos-jes. Laat ze een voor een de doosjes die bij elkaar horen bij elkaar zoeken, door te schudden en goed te luisteren. Voor wat oudere kinderen is het ook spannend om één kind in de kring te zetten en met een stopwatch te klokken hoe snel het de juiste doosjes bij elkaar kan zoeken. Wie kan het sneller?•Spel 2: memoryZet alle doosjes kriskras door elkaar en speel met de hele groep geluidenmemory! Ook dit spel kan later in tweetallen thuis of in de muziekhoek worden gespeeld.

AfsluitingDe doosjes worden in de luisterhoek gezet of gaan meteen in de verteltas mee naar huis.

In de verteltas: de schelpLocatie: KlaslokaalBenodigdheden: Schelp (kokkel of andere schelp), glazen (mosterd)potje, het gedicht ‘De zee’ van Judith Herzberg, uitgetypt op een kaartje en aan de schelp gehangen, cd-fragment 17, eventu-eel de geluidenkaartjes.

Plak, na het vullen, de dekseltjes op de doosjes vast met houtlijm. Je kunt ze eventueel nog aflakken met (spuit)lak. De doosjes op de foto zijn versierd als schatkistjes.

De kinderen kunnen de tekst vervolgens naschrijven, natypen op de computer of naleggen op het letterbord (kopiëren). De tekst wordt uitgeknipt en onder aan een gekleurd vel papier geplakt.

AfsluitingDe kinderen maken een passende illustratie boven hun tekst en gebruiken daarvoor (onder andere) allerhande natuurlijk materiaal.Een ander idee is om de brief samen met een tekening als ‘flessen-post’ in een fles te doen. Het werkstuk kan straks in de verteltas met de kinderen mee naar huis.

In de verteltas: de geluidendoosjesIn de verteltas zitten een aantal doosjes waarmee muzikale spelle-tjes kunnen worden gedaan. Ook deze spelletjes doen een appèl op de concentratie, het gehoor en het geheugen.

VoorbereidingMaak een setje van acht geluidendoosjes. Je kunt daarvoor kleine (spanen) doosjes gebruiken. Vul de doosjes als volgt:•2 doosjes tot de helft gevuld met zand;•2 doosjes met een aantal kleine schelpjes;•2 doosjes met 1 steen;•2 lege doosjes.

54

“ Praktisch en prachtig”

8


ONDERWIJSKUNDE

R. Verstegen | H.P.B. Lodewijks | 7e druk | 224 pagina’s | € 34,50 | ISBN 978 90 232 5156 9digitale prijs € 24,25 | digitale huurprijs per half jaar € 8,75 | digitale ISBN 978 90 232 5285 6 bij deze uitgave is aanvullend digitaal materiaal beschikbaar

R. Marzano | W. Miedema | 7e druk | 224 pagina’s | € 32,50 | ISBN 978 90 232 4974 0 digitale prijs € 22,75 | digitale huurprijs per half jaar € 8,25 | digitale ISBN 978 90 232 5179 8 bij deze uitgave is aanvullend digitaal materiaal beschikbaar

Het werkt verhelderend om opvoedingsproble-

men te benaderen als interactieproblematiek.

In de Interactiewijzer is deze aanpak zowel

theoretisch als praktisch uitgewerkt.

Problematische vastgeroeste interactiepatronen

worden doorbroken door specifi eke sociale vaardigheden gericht te beïnvloeden.

Interactiewijzer geeft hiervoor een tweeledige aanpak:

1. er worden groepssituaties gecreëerd die bij het kind het vanzelfsprekend gebruik

van ontbrekende sociale vaardigheden uitlokken

2. de professionele opvoeder krijgt aanwijzingen om zijn pedagogische stijl voor dat

kind kritisch te beoordelen en, zonodig, bij te stellen.

De adviezen zijn toegesneden op de dagelijkse praktijk in de groep.

De Amerikaanse onderzoeker Robert J. Marzano

ontwierp een praktisch model, Dimensions of

learning, waarin hij de nieuwe inzichten uit de

leertheorie vertaalde naar praktische instrumen-

ten waarmee leraren en leraren in opleiding

activerende en motiverende lessen kunnen geven die beklijven. Leren in vijf dimen-

sies is een volledig op de Nederlandse situatie toegespitste bewerking van Marzano’s

werk voor de moderne lespraktijk.

Met behulp van dit boek kunnen docenten lessen met activerende didactische

werkvormen ontwikkelen. In deze zesde, geheel herziene editie, heeft vertaler en

bewerker Wietske Miedema de nieuwste onderzoeksgegevens van Marzano verwerkt

en gaat ze onder andere dieper in op goed klassenmanagement. Ook is er een nieuw

hoofdstuk over opbrengstgericht werken.

Interactie wijzer

Analyse en aanpak van interactieproblemen in

professionele opvoedingssituaties

Leren in vijf dimensies

Moderne didactiek voor het

voortgezet onderwijs

LEREN IN

DIMENSIESmoderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek moderne didactiek voor het voortgezet voor het voortgezet voor het voortgezet voor het voortgezet voor het voortgezet voor het voortgezet voor het voortgezet voor het voortgezet voor het voortgezet voor het voortgezet voor het voortgezet voor het voortgezet voor het voortgezet voor het voortgezet voor het voortgezet

onderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijsonderwijs


interactie

wijzer

Analyse en aanpak van Analyse en aanpak van Analyse en aanpak van interactieproblemen interactieproblemen interactieproblemen interactieproblemen

in professionele in professionele in professionele opvoedingssituatiesopvoedingssituatiesopvoedingssituatiesopvoedingssituaties

Rob VerstegenHenny Lodewijks

HERZIEN

“Helder geschreven met handige oefeningen”

9


T. Geerligs | T. van der Veen | 14e druk | 420 pagina’s | € 53,50 ISBN 978 90 232 3129 5 | digitale prijs € 37,50 | digitale huurprijs per half jaar € 13,50 | digitale ISBN 978 90 232 5288 7

In het denken over onderwijzen en leren in het voort-

gezet onderwijs verschuift het accent van kennisover-

dracht door de leraar naar zelfstandige kennisverwer-

ving door de leerlingen. In Lesgeven en zelfstandig

leren sluiten de auteurs bij deze ontwikkeling aan.

Zelfstandig leren (dat zowel individueel als samen-

werkend leren omsluit) biedt vele mogelijkheden om

tegemoet te komen aan verschillen tussen leerlingen

in leertempo en belangstelling. Onderwijzen is niet al-

leen een kunst, maar ook een kunde die geleerd kan

worden. Voor pabostudenten is dit boek een leidraad,

waarin de algemeen-didactische basiskennis is

samengebracht.

ONDERWIJSKUNDE

Lesgeven en zelfstandig leren

A. Gerritsma | H. de Haan | I. den Hollander | M. MitzschkeY. van der Veen | 2e druk | 140 pagina’s | € 19,95ISBN 978 90 232 5092 0 | digitale prijs € 13,95 | digitale huurprijs per half jaar € 5,00 | digitale ISBN 978 90 232 5180 4

Hilde Bax | Anton van den Heuvel | 3e druk | 208 pagina’s € 32,75 | ISBN 978 90 232 4064 8 | digitale prijs € 22,95 digitale huurprijs per half jaar € 8,50 | digitale ISBN 978 90 232 5299 3

Een goede leerkracht heeft een onderzoekende

houding. Om maximaal resultaat uit je leerlingen te

halen is goed onderzoek belangrijk. Dit boek helpt

studenten op een heldere manier onderzoekvaardig

te worden in twaalf stappen. Het hangt van de situatie

van de student af bij welke stap hij begint en eindigt.

De inleiding biedt suggesties voor hoe je met het

boek kunt werken.

“Volg dit boek stap voor stap en je onderzoek staat als een huis.”

Dit boek belicht vanuit meerdere invalshoeken het

menselijk bewegen, en sluit aan bij competentiegericht

leren en opleiden. Studenten kunnen zelfstandig en in

groepsverband aan de slag. Ieder hoofdstuk is voorzien

van een casus, één of meer stellingen en diverse

vragen.

Het eerste deel gaat over opvattingen die ten grond-

slag liggen aan bewegingsconcepten. In het tweede

deel laten de auteurs zien dat bewegen gevat is in een

kader van waarden; moraal en ethiek.

In het derde deel wordt een aantal beroepscodes in

kaart gebracht.

Onderzoek vaardig in onderwijs

Ethiek in beweging

Bewegen en ethiek in

onderwijs, sport en

gezondheidssector

10


ONDERWIJSKUNDE

E. Alkema | W. Tjerkstra (met medewerking van J. Kuipers, C. Lindhout) | 7e druk | 688 pagina’s | € 57,95ISBN 978 90 232 4767 8 | digitale prijs € 39,95 | digitale huurprijs per half jaar € 14,50 | digitale ISBN 978 90 232 5175 0bij deze uitgave is aanvullend digitaal materiaal beschikbaar

Meer dan onderwijs is het meest voorgeschreven

boek op de pabo. Het is een complete en toegan-

kelijke methode die aansluit bij de huidige stand

van de opleidingsdidactiek, waarin gewerkt wordt

met kennisbases, competenties en diverse visies op

(onderzoekend en academisch) opleiden. Het boek

geeft in duidelijke taal een heldere visie op leren en

onderwijzen. De combinatie van theorie en praktijk

stimuleert de eigen reflectie en visieontwikkeling van

de aanstaande leraar. Het boek is verrijkt met talloze

voorbeelden.

In combinatie met het digitale materiaal is

Meer dan onderwijs een complete methode die een

gedegen voorbereiding op het beroep van leraar

basisonderwijs biedt. De opbouw van het boek maakt

een optimale ver-

binding mogelijk

tussen theorie en

praktijk. Zo kan

het boek dienen als vertrekpunt voor het verwerven

van competenties voor de stage, maar kan het ook

gebruikt worden voor reflectie op, en verdieping van

praktijkervaringen.

Het boek is stap-voor-stap en vanuit een duidelijke

visie opgebouwd, maar de hoofdstukken kunnen

ook los van elkaar worden bestudeerd. Het geheel

biedt als studiepakket en naslagwerk talloze aankno-

pingspunten voor de ontwikkeling van aanstaande en

zittende leraren.

Meer dan onderwijsTheorie en praktijk van het onderwijs in de basisschool

De auteurs van ‘Meer dan onderwijs’ over hun boek: Meer dan onderwijs is een complete en toegankelijke methode die aansluit bij de huidige stand van de opleidings-didactiek. Het boek geeft in duidelijke taal een heldere visie op leren en onderwijzen. De combinatie van theorie en praktijk, stimuleert de eigen reflectie en visieontwikkeling van de aanstaande leraar. De 7e druk van ‘Meer dan onderwijs’ is wederom een volledig herziene versie van het vertrouwde basisboek voor iedere pabo-student en leergierige leerkracht in het basisonderwijs. Hoewel een generieke kennisbasis voor de pabo nog niet officieel is vastgesteld, is dit boek al meer dan 27 jaar te beschouwen als een volledig overzicht van wat een leraar in het basisonderwijs aan generieke kennis moet weten. De veranderende en steeds strengere eisen aan kennis, inzicht en vaardigheden die terecht aan een leraar gesteld worden, hebben duidelijk een plek gekregen.

In deze druk is onder andere speciale aandacht besteed aan de onderzoekende houding van leraren, kennis en gebruik van bestaand onderzoek en de ontwikkelingen rond passend onderwijs.

11


(OrthO-)pedagOgiek

B. Daeter | 1e druk | 176 pagina’s | € 27,50 | ISBN 978 90 232 5208 5 | digitale prijs € 19,25 digitale huurprijs per half jaar € 6,95 | digitale ISBN 978 90 232 5297 9

Slimmer dan je ouders

In Slimmer dan je ouders geeft Ben Daeter een overzicht van

verschillende groepen kinderen die slimmer zijn dan hun

ouders: hoogbegaafde kinderen en kinderen van ouders met

een verstandelijke beperking. In beide gevallen kunnen deze

kinderen thuis de stimulans missen om hun capaciteiten opti-

maal te ontplooien.

Met 10 levensverhalen van kinderen die slimmer zijn dan hun

ouders maakt de auteur bovendien inzichtelijk hoe zij in de

praktijk het beste geholpen kunnen worden.

Daeter laat zien wat leerkrachten kunnen doen om slimmere

kinderen optimaal te begeleiden in hun onderwijsloopbaan, juist

als het thuisfront het laat afweten.

Studenten kunnen met dit boek kinderen helpen om hun ontwik-

kelingskansen optimaal te benutten.

NIEUW!

12


(OrthO-)pedagOgiek

F. JanssenVos | 1e druk | 176 pagina’s | € 34,95 | ISBN 978 90 232 4387 8 | digitale prijs € 24,50 | digitale huurprijs per half jaar € 8,95 | digitale ISBN 978 90 232 5186 6 | bij deze uitgave is aanvullend digitaal materiaal beschikbaar

T. Boves | M. van Dijk | 2e druk | 168 pagina’s | € 31,50 ISBN 978 90 232 4331 1 | digitale prijs € 21,95 | digitale huurprijs per half jaar € 7,95 | digitale ISBN 978 90 232 5182 8 bij deze uitgave is aanvullend digitaal materiaal beschikbaar

T. Boves | M. van Dijk | 1e druk | 172 pagina’s | € 29,95ISBN 978 90 232 4765 4 | digitale prijs € 20,95 | digitale huurprijs per half jaar € 7,50 | digitale ISBN 9789 0 232 5289 4bij deze uitgave is aanvullend digitaal materiaal beschikbaar

Basisontwikkeling is een ontwikkelingsgericht werk-

plan voor 3- tot circa 8-jarigen. De vele kleurrijke

voorbeelden uit de praktijk maken het geheel con-

creet en inspirerend voor professionals en leerkrach-

ten in opleiding.

“ Duidelijke opbouw en visie, goede praktijkvoorbeelden.”

Ontwikkelingsgericht onderwijs verbindt de leerling-

gerichte pedagogiek met een ontwikkelingsstimule-

rende methodiek-didactiek.

Kijk voor meer OGO-boeken op

www.vangorcum.nl/ogo

Scholen streven doorgaans naar een open, veilige

sfeer en naar een respectvolle omgang met leer-

lingen en ouders. Maar hoe geeft de student daar

inhoud aan?

Contact maken vertaalt begrippen als openheid,

respect en veiligheid naar concreet gedrag. Aan

de hand van praktische do’s en don’ts leer je welk

gedrag effectief is en past binnen een professionele

schoolcultuur. Interviews en praktijkvoorbeelden

bieden aankomende, maar ook ervaren leraren tips

en inspiratie.

Contact maken op school is gericht op het voortgezet

onderwijs. Contact maken op school beschrijft wat

je kunt doen om de aandacht van leerlingen vast te

houden, om leerlingen te motiveren, om ouderge-

sprekken in goede banen te leiden en om de samen-

werking met collega’s effectief te laten verlopen.

Het boek is vlot geschreven. De realistische praktijk-

voorbeelden en verhelderende interviews maken het

uitermate bruikbaar voor aankomende docenten.

Een praktisch boek voor iedereen die meer wil

bereiken met minder moeite.

Contact maken

Communicatieve vaardig

heden voor leerkrachten in

het primair onderwijs

Contact maken op school

Motiveren, leidinggeven

en samenwerken in het

voortgezet onderwijs

Basis ontwikkeling

voor peuters en de

onderbouw

B. Daeter | 1e druk | 176 pagina’s | € 27,50 | ISBN 978 90 232 5208 5 | digitale prijs € 19,25 digitale huurprijs per half jaar € 6,95 | digitale ISBN 978 90 232 5297 9

13


B. Nellestijn | F. JanssenVos | 3e druk | 172 pagina’s | € 31,50 ISBN 978 90 232 4116 4 | digitale prijs € 21,95 | digitale huurprijs per half jaar € 7,95 | digitale ISBN 978 90 232 5184 2 bij deze uitgave is aanvullend digitaal materiaal beschikbaar

S. Drent | E. van Gerven | 5e druk | 208 pagina’s | € 38,50 ISBN 978 90 232 4966 5 | digitale prijs € 26,25 | digitale huurprijs per half jaar € 9,50 | digitale ISBN 978 90 232 5196 5

J. Brug | P. van Assema | L. Lechner | 8e druk | 396 pagina’s€ 57,50 | ISBN 978 90 232 4986 3 | digitale prijs € 39,95 digitale huurprijs per half jaar € 14,75 | digitale ISBN 978 90 232 5295 5

Goede materialen zijn onontbeerlijk in het onderwijs

en zeker in de onderbouw. De jongste kinderen

hebben immers behoefte aan materialen om mee te

manipuleren en te experimenteren. Dit boek geeft

aanbevelingen voor een verantwoord materiaal-

aanbod en voor de verbinding aan kernactiviteiten

voor de onderbouw. Bij ontwikkelingsgericht onder-

wijs (OGO) staat de brede persoonsontwikkeling van

leerlingen centraal.



In Passend onderwijs voor begaafde leerlingen in het

basisonderwijs gaan de auteurs uit van de alledaag-

se onderwijspraktijk in het reguliere basisonderwijs

waarin leraren gedifferentieerd onderwijs bieden

maar tevens grenzen ervaren van wat redelijkerwijs

haalbaar is in hun eigen groep.

“Helder opgebouwd, compleet en toch compact.”

In negen hoofdstukken komen alle facetten van het

omgaan met begaafde leerlingen op de reguliere

basisschool aan de orde.

Om gezond gedrag te bevorderen, is het van belang

om te weten welk gedrag gezond en welk gedrag

ongezond is, waarom mensen zich gezond of onge-

zond gedragen en hoe die determinanten van gedrag

te beïnvloeden zijn.

Gezondheidsvoorlichting en gedragsverandering

gaat over de planmatige bevordering van gezond

gedrag om zo de gezondheid te verbeteren, ziekte te

voorkomen, dan wel om schade van aandoeningen

zoveel mogelijk te beperken. Het behandelt inzichten

uit de epidemiologie, theorieën over het ontstaan van

gedrag en theorieën en methodieken voor gedrags-

verandering.

Passend onderwijs voor begaafde LeerLingen

Steeds meer hogescholen, PABO’s en schoolbegeleidingsdiensten verzorgen modules en cursussen met betrekking tot hoogbegaafdheid. Kenmerk van deze cursussen is dat er geen algemene leerdoelen bestaan, er geen landelijke richtlijnen zijn en docenten niet over geschikt cursusmateriaal beschikken. ‘Professioneel omgaan met hoogbegaafde leerlingen’ in het basisonderwijs biedt, naast uniformering van het cursusaanbod, een stapsgewijze instructie voor (aankomende) leerkrachten. Uitgelegd wordt hoe zij een traject van individuele leerlingbegeleiding voor hoogbegaafde leerlingen kunnen opzetten. In tien lessen komen alle facetten van het omgaan met hoogbegaafde leerlingen aan de orde. Achtereenvolgens behandelen de auteurs de volgende onderwerpen: wat is hoogbegaafdheid?, signalering en diagnostiek, vervroegde doorstroming, aanpassingen in en aanvullingen op de reguliere leerstof, werkwijze in groep 1 en 2, aanleggen van een zorgdossier, onderpresteren, interfererende problematiek en beleid voor hoogbegaafde leerlingen. Iedere les bevat verwerkingsvragen en werkopdrachten die gekoppeld zijn aan de praktijk. ‘Professioneel omgaan met hoogbegaafde leerlingen’ in het basisonderwijs biedt pedagogiek- en didactiekdocenten alle informatie die zij nodig hebben om een goede cursus te geven. Het boek is zeer geschikt als cursusboek voor een module hoogbegaafdheid in het PABOprogramma en kan tevens gebruikt worden voor nascholingsprojecten over hoogbegaafdheid.

in het basisonderwijs

sylvia drent ele0noor van gerven

LeerLingenin het basisonderwijs

drent | van gerven Passend o

nderwijs vo

or beg

aafde LeerLingen

Passend onderwijs voor begaafde LeerLingen

Het materialenboek

Een rijke leeromgeving in

de onderbouw

Passend onderwijs voor begaafde leerlingen

In het basis onderwijs

Gezondheidsvoorlichting en gedragsverandering

Een planmatige aanpak

(OrthO-)pedagOgiek

14


(OrthO-)pedagOgiek

Inleiding in de pedagogiek biedt een eerste kennis-

making met het onderwerp pedagogiek. In dit boek

worden voor eerstejaars hbo-studenten de basis-

principes van de pedagogiek kort en kernachtig, en

in begrijpelijke taal uitgelegd.

In het eerste deel komt de praktijk van het opvoeden

aan bod. Alle uitleg in dit deel wordt geïllustreerd aan de

hand van casusmateriaal, zodat de student meteen een

beeld heeft bij de aangeboden stof.

De voorbeeldsituaties komen uit allerlei culturen in de

Nederlandse samenleving.

Het tweede deel beschrijft de ontstaansgeschiedenis en

behandelt de verschillende wetenschappelijke stromin-

gen in de pedagogiek.

De verwerkingsopdrachten aan het eind van ieder hoofd-

stuk bieden de student de gelegenheid te controleren of de

stof goed is begrepen. Ook vormen ze een aanzet tot het

onderzoeken van de eigen opvattingen over opvoeding. Annemarie Becker

Fictur, quis sequi voloria consequam reperro qui dio. Aquo omnimet moluptatem volenim agnimo maionsequia dest audit is audignis et volorum quam veles con coreperisqui nimoloriam, num ipiet rem. Ut vitatio nsecabo restis est opta quiditi orrovidus, aut aut que qui dolorpore corror modic tem hillabo riosserum rehenis as et etur?Agnimetus maio. Imporerit occus et aut esequat officate venia nuscidis et eatibea tesendem id quam eum ut vendaer uptasped maio blanti ium dolore sinimag natium que rerupta tibeat.Landel in ex estiur, cullabor solorem fugitia qui torest imusti dia denia nosant hillita teceptaquis et officab oreptaecus modipsa ndignit audio vel ipsam ut verio. Nam fuga. Il issi omnim estrum essimust, sitint faccull aborerc ipiciumque volest, nonsenis illoreicat.

Ga. Enit, aut aceaque sollam, que dio. Et minvendi vel id quae apiet, nos doluption pero ommos dolorehenist veleceaque aut que volupta quaturi oriora qui omniendam quodisquis es adicae es exerem quam sitasincte vernatque venis sintiis totatur alitiis alibus, nosae voluptu ribus, corepel iquatur eritatibusae platiissit, que poria aute sitibustrunt is inveror eratem. Con num lant a int unte iur, ad quis sam quame volupta tibus.Si as exceritaquam quiasin rem cuptate reperfero tempore volut voloresequia voluptat.

Rum dolest arunt qui dem recus adignihilia que vOditior ma ditae expla sin poreseque omnis dolentem eiciur adis dolupta que impore aditatem lique et modita quid et perorum unt optibus plis se et exeres senimillatus alique atus magnihic tem facime neculluptae molorum ra quam unt inctam eium quis pro eria deliscimil ium ilique voluptat utes nit, omnitaquis consed mo beratur isinullore velenit ionseria pera quia.

Becker

pedagogiekInleiding in de

Inleiding in de pedagogiek

pedagogiekInleiding in de

789023 2482869

A. Becker | 1e druk | 228 pagina’s | € 29,95 | ISBN 978 90 232 4828 6 | digitale prijs € 20,95 | digitale huurprijs per half jaar € 7,50 | digitale ISBN 978 90 232 5183 5 bij deze uitgave is aanvullend digitaal materiaal beschikbaar

Inleiding in de pedagogiek

Auteur Annemarie Becker over haar boek: De meeste pedagogiek boeken zijn vanuit een te wetenschappelijke invalshoek geschreven. In dit boek worden in kernachtige en begrijpelijke taal de basisprincipes van opvoeding beschreven. Het boek is een inleiding in de pedagogiek dat aan de hand van casussen de student inzicht geeft in wat

opvoeden inhoudt. Voor studenten is het boek prettig leesbaar. Het boek bevat herken bare situaties waarmee de docent tijdens de les met de student aan de slag kan. De verwerkings opdrachten kunnen daarbij ondersteuning bieden. Op de bijbehorende website staan aantrekkelijke opdrachten voor de student en de docent.

15


4 nummers per jaar | jaarabonnement € 29,95 | studentenabonnement € 22,95 | ISSN 15696952

In Zone staan de laatste nieuwtjes, achtergronden, theoretische

achtergronden, de meest recente onderzoeken en ervaringen in

de praktijk. Ook publicaties worden uitgebreid besproken. Daarnaast besteedt Zone ruim

aandacht aan activiteiten die er op gericht zijn om de ontwikkelingsgerichte ideeën en

praktijken verder te verbeteren en uit te breiden.

Het tijdschrift heeft ook een eigen website www.tijdschriftzone.nl die allerlei extra’s biedt.

Veel praktijkmateriaal van leerkrachten, lesmaterialen en ervaringen, teksten van

lezingen en onderzoeken. Ook bevat de site een handig archief van alle eerder

gepubliceerde artikelen en biedt het een platform om in de rubriek ‘Publicaties’ onder-

zoeken en scripties te publiceren.

Zone

Tijdschrift voor Ontwikkelingsgericht Onderwijs

(OrthO-)pedagOgiek

F. JanssenVos | 3e druk | 200 pagina’s | € 31,50 ISBN 978 90 232 4003 7 | digitale prijs € 20,95 | digitale huurprijs per half jaar € 7,50 | digitale ISBN 978 90 232 5185 9bij deze uitgave is aanvullend digitaal materiaal beschikbaar

Spel en ontwikkeling is bestemd voor (aanstaande)

leerkrachten die ontwikkelingsgerichte spelactivitei-

ten voor jonge kinderen willen ontwerpen en begelei-

den. De praktijkervaringen en de theorievorming uit

de afgelopen jaren maken duidelijker dan ooit hoe

belangrijk het spel is voor een optimale ontwikkeling

van jonge kinderen. Ontwikkelingsgericht onderwijs

verbindt de leerlinggerichte pedagogiek met een

ontwikkelings stimulerende methodiek-didactiek.



Spel en ontwikkeling

Spelen en leren in de

onderbouwJaargang 12 2013 nr. 2

Techniek en OGO door alle bouwen heen

Gouden momenten in de bovenbouw

Baanbrekers en boekhouders

16


ONTWIKKELINGSPSYCHOLOGIE

T. Hooijmaaijers | T. Stokhof | F. Verhulst | 2e druk | 248 pagina’s | € 41,50 | ISBN 978 90 232 4955 9 | digitale prijs € 27,75digitale huurprijs per half jaar € 10,50 | digitale ISBN 978 90 232 5195 8 | bij deze uitgave is aanvullend digitaal materiaal beschikbaar

Ontwikkelingspsychologie voor leerkrachten basisonderwijs

OntwikkelingspsychOlOgie voor leerkrachten basisonderw

ijsHooijmaaijers • Stokhof • Verhulst

Waarom kiest iemand voor een vak waarin kinderen zo centraal staan als het vak van leerkracht basisonderwijs? Blijkbaar is de ontwikkeling van kinderen, en daarin een begeleidende en stimulerende rol spelen, boeiend en aantrekkelijk. Niet alleen speelt er zich in de periode van het vierde tot het twaalfde jaar enorm veel af op het gebied van het leren, ook op sociaal en emotioneel gebied is de basisschoolperiode van groot belang. Kennis van de processen die zich voltrekken in de basisschooljaren van het kind is voor de (aankomend) leerkracht dan ook essentieel.

Ontwikkelingspsychologie voor leerkrachten basisonderwijs biedt deze kennis op een manier die dicht bij de dagelijkse praktijk op de basisschool staat. De tekst en de digitale module geven herkenbare voorbeelden en opdrachten over echte kinderen, direct toepasbaar in het onderwijs.De theorie is gebaseerd op het succesvolle boek De ontwikkeling van het kind van Frank C. Verhulst. Per leeftijdsfase (kleuter, 6-9 jaar en 9-12 jaar) bespreken de auteurs de belangrijkste ontwikkelingen op fysiek, sociaal-emotioneel en cognitief gebied.

Ten slotte biedt Ontwikkelingspsychologie voor leerkrachten basisonderwijs leerkrachten in het basisonderwijs een aansprekende autobiografische aanpak, die hen meer inzicht biedt in hun eigen functioneren in de klas. Reflectie- en portfolio-opdrachten bieden hiertoe de middelen. Een uitstekende start voor pabo-studenten, maar ook zeer bruikbaar voor leerkrachten die al langer werkzaam zijn in het basisonderwijs.

OntwikkelingspsychOlOgie

voor leerkrachten basisonderwijs

OntwikkelingspsychOlOgie

voor leerkrachten basisonderwijs

T. Hooijmaaijers • T. Stokhof • F. Verhulst

Kennis van de ontwikkeling van basisschoolkinderen is essentieel voor

de (aankomende) leerkracht. Ontwikkelingspsychologie voor leerkrach-

ten basisonderwijs biedt deze kennis op een manier die dicht bij de

dagelijkse praktijk op de basisschool staat.

De tekst en de digitale module geven herkenbare voorbeelden en

opdrachten over echte kinderen, direct toepasbaar in het onderwijs. De

theorie is gebaseerd op het succesvolle boek De ontwikkeling van het

kind van Frank C. Verhulst. Per leeftijdsfase (kleuter, 6-9 jaar en 9-12

jaar) bespreken de auteurs de belangrijkste ontwikkelingen op fysiek,

sociaal-emotioneel en cognitief gebied.

De aansprekende autobiografi sche aanpak biedt aankomende leer-

krachten inzicht in het eigen functioneren (tijdens de stage) in de klas.

Hier worden refl ectie- en portfolio-opdrachten voor gebruikt.

Een uitstekende start voor pabo-studenten.

17


H. Schouppe | P. de Graef | 1e druk | 320 pagina’s | € 33,50 ISBN 978 90 232 4697 8 | digitale prijs € 23,50 | digitale huurprijs per half jaar € 8,50 | digitale ISBN 978 90 232 5291 7

F.C. Verhulst | 9e druk | 180 pagina’s | € 32,50ISBN 978 90 232 4121 8 | digitale prijs € 22,75 | digitale huurprijs per half jaar € 8,25 | digitale ISBN 978 90 232 5296 2

Voor studenten is kennis van de menselijke levens-

loop onmisbaar. Het boek Ontwikkelingspsychologie

voorziet in deze behoefte. De ontwikkeling van de

mens wordt gepresenteerd als een levenslang pro-

ces. Daarbij komt de gehele levensloop aan bod, van

de geboorte tot en met de ouderdom. Tevens is er

aandacht voor een aantal ontwikkelingsstoornissen.

Diverse experts hebben meegewerkt aan Ontwik-

kelingspsychologie. Het is een belangrijke wegwijzer

temidden van de vele theorieën en methoden met

betrekking tot de menselijke ontwikkeling.

Cognitieve psychologie gaat over belangrijke zaken:

waarnemen, aandacht, bewustzijn, geheugen, intel-

ligentie, leren, denken, taal. Onmisbare functies waar

iedereen elke dag mee te maken heeft. Het boek

Cognitieve Psychologie biedt telkens een theoreti-

sche achtergrond: het wat, hoe en waarom en de

actuele stand van zaken van de wetenschap. Maar

even belangrijk: er is ook oog voor de praktijk. Waar

mogelijk worden voorbeelden gegeven en toepassin-

gen genoemd.

Bijzondere aandacht is besteed aan de didactische

opbouw van het boek, met heldere uitleg en relevante

illustraties.

Ontwikkelingspsychologie

Inleiding tot de

verschillende deelgebieden

Cognitieve Psyschologie

Theorie en praktijk

De ontwikkeling van het kind

ONTWIKKELINGSPSYCHOLOGIE

In dit studieboek wordt de normale ontwikkeling van het

kind besproken vanuit diverse invalshoeken. Het sluit

aan bij en vormt een introductie tot de bespreking van

stoornissen in de ontwikkeling.

Omdat de uitgave vooral is bedoeld voor lezers die

dicht bij de dagelijkse praktijk (zullen) staan, is er na de

eerste drie meer theoretische hoofdstukken gekozen

voor een indeling naar leeftijdsfasen en ontwikkelings-

domeinen.

Het gebruik van jargon is zoveel mogelijk vermeden.

Daardoor is de inhoud begrijpelijk, ook voor de lezers

die relatief onbekend zijn met de wetenschappelijke

inzichten op het gebied van kinderontwikkeling.

F.J Mönks | A.M.P. Knoers (red.) | m.m.v. B. Van den Bergh, E.C.D.M. van Lieshout en A. Marcoen | 13e druk | 396 pagina’s | € 49,95 ISBN 978 90 232 4520 9 | digitale prijs € 34,95 | digitale huurprijs per half jaar € 12,75 | digitale ISBN 978 90 232 5290 0

18


REKENEN


Volgens BartjensTijdschrift voor rekenwiskundeonderwijs

Volgens Bartjens wordt op veel pabo’s gebruikt en behandelt in

elke uitgave de ontwikkeling van het reken-wiskundeonderwijs en

geeft ideeën voor de rekenles. Het volgt didactische vernieuwin-

gen op de voet en legt steeds de link tussen theorie en praktijk.

Voor studenten zijn de lesvoorbeelden, rekenpuzzels en praktijk-

tips een belangrijke bron van inspiratie.

Op de website www.volgens-bartjens.nl is voor abonnees een

compleet archief te vinden dat eenvoudig doorzoekbaar is.

Alle rekenpuzzels staan op de site, evenals verdiepende informa-

tie bij de artikelen uit het tijdschrift. Pabo’s kunnen een collectief

abonnement afsluiten voor alle studenten. Voor meer informatie

kunt u kijken op www.volgens-bartjens.nl, of contact opnemen via

[email protected].

1 Volgens Bartjens jaargang 33 2013/2014 nr. 1 www.volgens-bartjens.nl

Tijdschrift voor reken en wiskundeonderwijsJaargang 33 | nummer 2 | november 2013

2

Praktijkvoorbeelden:Datamuur tafelsommenPijlenrace

Thema: Evalueren om te leren

Vragen stellen

Feedback

Onbeperkt spelen Thema: Evalueren

1Volgens Bartjens jaargang 33 2013/2014 nr. 3 www.volgens-bartjens.nl

Tijdschrift voor reken en wiskundeonderwijsJaargang 33 | nummer 3 | januari 2014

3

Praktijkvoorbeelden:Operatie motivatieHet Ballab

Eitjes maken

De Cijfertuin

Een rijke kleuterles

Onderzoek in de rekenles

19


TaaL


Tijdschrift MeerTaal

Taaldidactiek is in het basisonderwijs aan de orde van de dag.

Hoe motiveer je kinderen om hun taalvaardigheid te blijven

vergroten? MeerTaal helpt u hierbij. Dit nieuwe, onafhankelijke

tijdschrift over taaldidactiek in de breedste zin van het woord

verschijnt driemaal per jaar.

MeerTaal biedt verdiepende beschrijvingen van inzichten uit recent

onderzoek, opiniërende stukken rondom actuele kwesties in het

taalonderwijs, en ook prikkelende praktijkvoorbeelden, concrete

lessuggesties en leesbare columns. Het is een informatiebron voor

iedereen die werkt in of voor het basisonderwijs. MeerTaal laat zien

hoeveel meer er mogelijk is als je wilt werken aan de taalontwikke-

ling van kinderen.

Het inspireert om taalonderwijs meer te laten zijn dan de taalmetho-

de of het spellingsboekje. Taal is overal, en taalonderwijs dus ook!

NIEUW!

S. van Norden | 3e druk | 252 pagina’s + cdrom | € 48,50ISBN 978 90 232 4020 4 | digitale prijs € 33,95 | digitale huurprijs per half jaar €12,50 | digitale ISBN 978 90 232 5188 0

Bij taalvorming staan de eigen ervaringen van

kinderen centraal. De werkwijze is gebaseerd op de

behoefte en het vermogen van ieder mens om op

ervaringen te refl ecteren en ze te delen met anderen.

“ Een andere invalshoek voor taalonderwijs.”

De werkvormen helpen individuele kinderen om hun

ervaringen steeds preciezer te verwoorden. De bijbe-

horende cd-rom biedt lesfragmenten met toelichtin-

gen en tips.

Taal leren op eigen kracht

Taalverwerving op

school met behulp

van de werkwijze van

taalvorming

20


TaaL

B. Pompert | 2e druk | 220 pagina’s | € 34,50ISBN 978 90 232 3901 7 | digitale prijs € 24,25 | digitale huurprijs per half jaar € 8,75 | digitale ISBN 978 90 232 5187 3

R. Berends | H. van den Ende | T. Pullens | R. Beernink1e druk | 164 pagina’s | € 28,50 | ISBN 978 90 232 4422 6digitale prijs € 19,95 | digitale huurprijs per half jaar € 7,25digitale ISBN 978 90 232 5277 1

R. Berends | 2e druk | 176 pagina’s | € 29,95 ISBN 978 90 232 4318 2 | digitale prijs € 20,95 | digitale huurprijs per half jaar € 7,50 | digitale ISBN 978 90 232 5286 3

In dit handboek staat leren in onderzoeksactiviteiten

in de bovenbouw van het basisonderwijs centraal.

De theorie en de praktijk komen aan de orde. Het

thematiseren van inhoud uit de wereldoriëntatie en

het ontwerpen van betekenisvolle lees-, schrijf- en

gespreksactiviteiten is uitgewerkt. Ontwikkelingsge-

richt onderwijs verbindt de leerlinggerichte pedago-

giek met een ontwikkelingsstimulerende methodiek-

didactiek.



Taalklasse is een op maat gesneden oefenboek voor

pabostudenten die hun taaltoets moeten halen. Alle

onderdelen (spelling, interpunctie, basisgramma-

tica en formuleren) komen uitgebreid aan bod met

heldere uitleg en uitdagende oefeningen. Omdat de

taalvaardigheid na de taaltoets niet ophoudt, bevat

Taalklasse ook een ruime aantal taaltaken die de

pabostudent gedurende zijn opleiding nodig heeft.

Deze taaltaken bieden veel houvast en oefeningen

op het gebied van bijvoorbeeld het schrijven van een

betoog, het schrijven van een casus of het stellen van

leervragen. Met overzichtelijke uitleg en een schat

aan oefeningen is Taalklasse een onmisbare hand-

leiding voor iedere pabostudent.

Studenten die leraar basisonderwijs willen worden,

moeten kennis en vaardigheden ontwikkelen om de

taalontwikkeling van leerlingen te begeleiden. Ze worden

daarvoor geschoold in taaldidactiek. Daarnaast vergro-

ten studenten in hun opleiding hun eigen taalvaardigheid,

tot op het niveau dat voor het beroep vereist is. De leraar

taalvaardig is bedoeld als opleidingsboek voor pabo-

studenten die zich dit voor het beroep vereiste niveau

van eigen taalvaardigheid eigen willen maken. In De

leraar taalvaardig worden dertien taalvaardigheiddoelen

onderscheiden, verdeeld over drie domeinen: de leraar

in interactie met zijn leerlingen, de leraar in interactie met

volwassenen en de leraar als lerende.

Taalklasse

Taalvaardigheid voor

studenten aan de pabo

De leraar taalvaardig

13 praktische taaldoelen

voor studenten aan de pabo

Thema’s en taalThem

a’s en taal

Vo o r d e b o v e n b o uw

O n t w i k k e l i n g s g e r i c h t O n d e r w i j s

B e a Pom p e r t

Bea Pompert

In dit handboek staat leren in onderzoeksactiviteiten in de bovenbouw van het basisonderwijs centraal. De theorie en de praktijk komen aan de orde. Het thematiseren van inhouden uit de wereldoriëntatie en het ontwerpen van betekenisvolle lees-, schrijf- en gespreksactiviteiten is uitgewerkt. Uitgangspunt daarbij is dat de leerlingen actief en intensief meebepalen wat zij leren en hoe precies. Thema en activiteiten worden van hen, waardoor de uitdaging toeneemt en de resultaten verbeteren. Zij verwerven niet alleen noodzakelijke kennis en vaardigheden, maar ontwikkelen zichzelf daarbij als persoon en verantwoordelijke groepsgenoot.

Dit boek is geschikt voor pabo-studenten en studenten onderwijs kunde en onderwijspedagogiek. Thema’s en taal is een methodisch handboek voor leerkrachten, hun interne en externe begeleiders, bovenbouwcoördinatoren en schoolleiders die vernieuwing van de bovenbouw belangrijk vinden, ook in het speciaal basisonderwijs.

Bea Pompert is als auteur van Naar Lezen, schrijven en rekenen en Met jou kan ik lezen en schrijven een bekende naam in de wereld van de onderwijspedagogiek. Zij werkt als nascholer en onderwijsontwikkelaar bij De Activiteit: Landelijk Centrum voor Ontwikkelingsgericht Onderwijs te Alkmaar.

Thema’s en taal

789023 2390179

Thema’s en taal

Voor de bovenbouw

21


DRama

‘Speel je Wijs’ geeft uitgebreide theoretische achtergrond

over dramales geven, dramalessen ontwikkelen, het

regisseren van voorstellingen, drama als kunstvak en

als middel binnen andere vakgebieden. Daarnaast is er

aandacht voor drama in combinatie met taalontwikkeling,

effectief woordenschatonderwijs en sociale vaardigheids-

training. De theorie is vervolgens gekoppeld aan prak-

tijkvoorbeelden. 50 dramatische werken spel vormen

worden duidelijk uitgelegd met lesvoorbeelden voor elke

leeftijdsgroep.

Het boek biedt vervolgens meer dan 100 kant-en-klare

dramalessen. In deze dramalessen wordt een koppeling

gemaakt met taalonderwijs. Je begrijpt taal beter als je

die ook daadwerkelijk beleeft. In de lessen is aandacht

voor coöperatief leren en het trainen van sociale vaar-

digheden. Spel vormt een veilig oefengebied voor de

werkelijkheid.

Speel je Wijs is een boek vol lesideeën, verdieping en

inspiratie:

• Uitleg 50 didactische werken spelvormen met les-

voorbeelden

• Ruim 100 kant-en-klare dramalessen

• Gratis materiaal bij de lessen op www.speeljewijs.

vangorcum.nl

Auteur Irma Smegen

(1970) werkt als

drama- en opleiding-

docent op de pabo’s

van Stenden Hoge-

school en geeft work-

shops Speel je Wijs:

woordenschatonderwijs en de combinatiemogelijkheden

met drama. Daarnaast is Irma leerkracht basisonderwijs

en geeft ze de lessen uit Speel je Wijs op verschillende

scholen.

Speel je wijS

Speel je wijS

Irma Sm

egen

In Speel je Wijs wordt drama als invalshoek gekozen om kinderen te ondersteunen in hun taalontwikkeling op de basisschool. Het boek biedt meer dan 100 kant-en-klare dramalessen, die zijn getest in de praktijk. Niet alleen het taalniveau van de kinderen steeg, maar ook de sfeer in de groep verbeterde.

Het boek start met achtergrondinformatie over mondelinge taalontwikkeling, effectief woordenschatonderwijs en de combinatie met drama. Daarna komen 50 dramatische werkvormen en spelvormen aan bod, die duidelijk worden uitgelegd met lesvoorbeelden. Je leest verder hoe je het werken aan theatervoorstellingen met kinderen tot een succes maakt. Voor elke leeftijdsgroep is een voorbeeldscript toegevoegd. Ook vind je volop voorbeelden van het inzetten van drama als energizer, kunstvak of didactisch middel bij andere vakken.

Bij de dramalessen is het belangrijkste doel het vergroten van de woordenschat. Je begrijpt taal namelijk beter als je die ook daadwerkelijk beleeft. Daarnaast is er in de lessen veel aandacht voor coöperatief samenwerken, want spelen doe je immers meestal samen.

Speel je Wijs is geschreven voor iedereen die drama een plek wil geven in het lesprogramma. Het is een boek vol lesideeën, verdieping en inspiratie voor zowel beginnende leerkrachten als ervaren drama- en taaldocenten.

• Uitleg50didactischewerk-enspelvormenmetlesvoorbeelden• Ruim100kant-en-klaredramalessen• Gratiswerkbladenbijdelessenopwww.speeljewijs.vangorcum.nl

Irma Smegen (1970) werkt als dramadocent op de pabo’s van Stenden Hogeschool. Daarvoor werkte ze als leerkracht in het basisonderwijs. Nu geeft ze naast haar werk op de pabo’s de lessen uit Speel je Wijs op verschillende basisscholen en geeft ze workshops over woordenschatonderwijs en de combinatiemogelijkheden met drama.

Irma Smegen

Speel je wijSTheater, drama en spel

voor taalontwikkeling op de basisschool

Werken aan woordenschat

in meer dan 100

dramalessen

I. Smegen | 1e druk | 246 pagina’s | € 39,95 | ISBN 978 90 232 5008 1 | digitale prijs € 27,95 | digitale huurprijs per half jaar € 9,95 | digitale ISBN 978 90 2325 189 7 bij deze uitgave is aanvullend digitaal materiaal beschikbaar

Speel je WijsTheater, drama en spel voor taalontwikkeling op de basisschool

Auteur Irma Smegen over haar boek: In ‘Speel je Wijs’ zie je op welke manieren drama een effectief middel kan zijn om kinderen spelenderwijs te laten leren. Pabostudenten ervaren het boek als een grote inspiratie-bron. Het boek biedt meer dan 100 kant-en-klare dramalessen die stu-denten eenvoudig in de stageklas kunnen uitvoeren en die als leidraad

kunnen dienen voor zelf te ontwerpen lessen. ‘Speel je Wijs’ is het eerste Nederlandse boek dat drama vooral als didactisch middel inzet binnen andere vakgebieden. Drama als werk-vorm om kinderen onderwijs letterlijk te laten beleven.Auteur Irma Smegen (1970) werkt als drama- en opleidingdocent op de pabo’s van Stenden Hogeschool

22


GESCHIEDENIS

R. de Bruin | M. Bosua | 3e druk | 344 pagina’s | € 54,95 | ISBN 978 90 232 5010 4 | digitale prijs € 38,50 digitale huurprijs per half jaar € 13,95 | digitale ISBN 978 90 232 5192 7 | bij deze uitgave is aanvullend digitaal materiaal beschikbaar

Geschiedenis gevenPraktische vakdidactiek voor het basisonderwijs

Geschiedenis geven biedt een totaalpakket aan aanstaande

leerkrachten voor het basisonderwijs:

1. Het brengt de kennis van de student op peil, zodat deze voldoet aan de Kennisbasis

Geschiedenis en de student goed voorbereid de kennistoets kan halen.

2. Het biedt praktische kennis over didactiek voor het vak geschiedenis op de basisschool.

3. Het geeft talloze verrassende ideeën voor geschiedenislessen, met suggesties om verbanden

te leggen met andere vakgebieden.

In deze derde, geheel herziene editie van ‘Geschiedenis geven’ is het rijk geïllustreerde karakter

bewaard gebleven, zodat snel zichtbaar is hoe je geschiedenis zichtbaar kunt maken in de we-

reld van vandaag. De kennisbasis heeft een plek gekregen binnen de tien tijdvakken en natuur-

lijk is er ook in weer aandacht voor de Canon van Nederland.

Ieder hoofdstuk heeft dezelfde indeling: didactiek, achtergrondinformatie, les- en verwerkings-

suggesties. Bij didactiek komt onder andere de lesvoorbereiding aan de orde, de inhoud en het

gebruik van het verhaal/de omgeving in het onderwijs en beeldmateriaal. Op de website

www.geschiedenisgeven.vangorcum.nl zijn aanvullende onderzoeksopdrachten beschikbaar.

Ron de Bruin & Meereke Bosua

35

Tijd van Grieken en RomeinenOudheid

GRIEKEN en ROMEINEN (3000 v. Chr. - 500 na Chr.)

Tijd van

Canonitem○ De Romeinse limes

Kenmerkende aspectenBasisonderwijs: ○ De verspreiding van de Grieks-Romeinse cultuur en de confron-

tatie met de Germaanse cultuur. ○ Christendom in het Romeinse rijk: van verboden tot enig toege-

stane godsdienst.

Voortgezet onderwijs:○ Confrontatie Germaanse cultuur met Grieks-Romeinse cultuur○ Het Griekse denken○ Jodendom en christendom

IN PRIJS

VERLAAGD!

23


W. Kratsborn | 3e druk | 288 pagina’s + cdrom | € 28,50 ISBN 978 90 232 4085 3 | digitale prijs € 19,95 | digitale huurprijs per half jaar € 7,25 | digitale ISBN 978 90 232 5191 0

Deze multimediale overzichtsmethode voor geschie-

denisonderwijs biedt een rijk geïllustreerd en com-

pleet overzicht van de vaderlandse geschiedenis in

een Europese en mondiale context. Met behulp van

de cd-rom kan de student de stof nog beter verwer-

ken.

Per tijdvak en onderwerp kan de student zich voor-

bereiden op het maken van een toets, het schrijven

van een verslag, een studieopdracht uitvoeren, of

een les(serie) of thema ontwerpen.

Hij doet dit in zijn eigen tempo en op zijn eigen

manier. De student heeft daarbij verschillende

bronnen tot zijn beschikking (beeld, video, geluid,

tekst) en kiest zelf welke informatie hij nodig heeft.

GESCHIEDENIS

Onvoorspelbaar verleden

Geschiedenis van

prehistorie tot heden

M. van Riessen | F. Rovers | A. Wildschut (red.) | 3e druk 530 pagina’s | € 57,50 | ISBN 978 90 232 4769 2digitale prijs € 39,95 | digitale huurprijs per half jaar € 14,75 digitale ISBN 978 90 232 5292 4

D. Straaten (red.) | R. Claassen | F. Groot | A. RavenA. Wilschut | 1e druk | 216 pagina’s | € 31,50 | ISBN 978 90 232 4952 8 | digitale prijs € 21,95 | digitale huurprijs per half jaar € 7,95 | digitale ISBN 978 90 232 5293 1

De kern van de leerstof ligt vast in ‘kenmerkende

aspecten’ van elk tijdvak, bijvoorbeeld feodaliteit voor

de vroege middeleeuwen of industrialisatie voor de

negentiende eeuw. Negenenveertig kenmerkende

aspecten vormen samen de oriënterende basiskennis

voor de geschiedenislessen.

In dit boek worden alle kenmerkende aspecten,

verdeeld over tien hoofdstukken voor de vakleraar op

heldere en overzichtelijke wijze besproken. Aan de

hand daarvan kan een onderwerp worden ingeleid of

toegelicht. Dit boek bespreekt alle kenmerkende as-

pecten op heldere en overzichtelijke wijze. Met deze

ingrediënten is dit boek een onmisbaar studieboek

voor de toekomstige geschiedenisleraar.

In Historisch denken. Basisboek voor de vakdocent

worden de aspecten van historisch denken en rede-

neren op overzichtelijke en heldere wijze besproken.

Daarbij staat het besef van tijdsverschil centraal.

“Aansprekend boek met bruikbare voorbeelden”

In het voortgezet onderwijs maken deze aspecten

deel uit van het eindexamenprogramma geschiede-

nis. Daarom is deze uitgave een onmisbaar studie-

boek voor de toekomstige geschiedenisleraar

Oriëntatie op Geschiedenis

Basisboek voor de

vakdocent

Historisch denken

Basisboek voor de vakdocent

Oriëntatie op geschiedenis

Marcel van Riessen • Frits Rovers • Arie Wilschut (red.)

BASISBOEK VOOR DE VAKDOCENT

Van

Riessen

• R

overs • W

ilschut Oriën

tatie op geschieden

is

Geschiedenisonderwijs wordt in Nederland sinds enige tijd aangeboden in tien tijdvakken. De kern van de leerstof ligt vast in ‘kenmerkende aspec-ten’ van elk tijdvak, bijvoorbeeld feodaliteit voor de vroege middeleeuwen of industrialisatie voor de negentiende eeuw. In totaal komen negenen-veertig kenmerkende aspecten aan de orde. Samen vormen zij de oriënte-rende basiskennis voor de geschiedenislessen. In dit boek worden alle kenmerkende aspecten, verdeeld over tien hoofd-stukken – één tijdvak per hoofdstuk – voor de vakleraar op heldere en overzichtelijke wijze besproken. Daarnaast zijn er voorbeelden van gebeurtenissen, personen en documenten. Aan de hand daarvan kan een onderwerp worden ingeleid of toegelicht. Ten slotte worden bij elk onder-werp ‘Vragen van betekenis’ geformuleerd: zaken die te denken geven en die een goed aanknopingspunt bieden voor een gesprek met leerlingen over de zin en betekenis van thema’s in de geschiedenis. Met deze ingrediënten is dit boek een onmisbaar studieboek voor de toe-komstige geschiedenisleraar en een handig naslagwerk voor de zittende leraar die zijn weg zoekt in het nieuwe lesprogramma.

Over de redactieMarcel van Riessen is vakdidacticus geschiedenis aan de lerarenopleiding van de Universiteit van Amsterdam. Frits Rovers is hoofd van de mensen maatschappijvakken aan de lerarenopleiding van de Hogeschool van Amsterdam. Arie Wilschut is hoofddocent geschiedenis aan de Hogeschool van Amsterdam en stafmedewerker van het Instituut voor Geschiedenisdidactiek.

789023 2476929

Oriëntatie op geschiedenis

RIESSEN omslag.indd 1 10-08-11 14:51

Historisch

denkendenkendenken

Dick van Straaten (red.) • Rien Claassen Frans Groot • Arno Raven • Arie Wilschut

BASISBOEK VOOR DE VAKDOCENT

Dick van

Straaten (red.)

Het vak geschiedenis bestudeert een werkelijkheid die niet meer bestaat. Wie kennis over het verleden wil vergaren, is aangewezen op overblijfselen van menselijke activiteiten. Bij het interpreteren van die overblijfselen moet recht worden gedaan aan het verleden. Dat wil zeggen dat mensen uit andere tijdperken in hun waarde worden gelaten en niet op basis van moderne, eigentijdse denkbeelden als ‘achterlijk’ of ‘onwetend’ worden weggezet. Dit besef van tijdsverschil ligt aan de basis van de wijze waarop de historicus denkt en redeneert. Het maakt het verschil tussen geschiedenis en andere sociale wetenschappen.

In Historisch denken. Basisboek voor de vakdocent worden de aspecten van historisch denken en redeneren op overzichtelijke en heldere wijze besproken. In het voortgezet onderwijs maken deze aspecten deel uit van het eindexamenprogramma geschiedenis. Daarom is deze uitgave een onmisbaar studieboek voor de toekomstige geschiedenisleraar en een handig naslagwerk voor de zittende leraar.

Het boek bevat:• Veelvoorbeeldendiedetheoriebegrijpelijkengemakkelijkoverdraagbaarmaken.• Studievragendiedelezerattenderenopdehoofdpuntenvandetekst.• Tekstenenopdrachtendieeenzinvolletoepassingvandetheoriemogelijkmaken.• Eenrijkehoeveelheidillustraties.

De auteurs zijn historici en als docent verbonden aan de lerarenopleiding geschiedenis van de Hogeschool van Amsterdam, de Hogeschool Inholland en de Hogeschool Utrecht. Als lerarenopleiders misten ze een toegankelijk overzicht over historisch denken voor geschiedenisleraren. Met Historisch denken hebben ze een basisboek gemaakt dat zo’n uniek overzicht biedt.

789023 2495289

Historisch

denken

Historisch

denken

24


A. de Hamer | A. Bakker | M. van Heck | H. Broere | 1e druk | 300 pagina’s | € 54,50ISBN 978 90 232 4319 9 | digitale prijs € 38,25 | digitale huurprijs per half jaar € 13,95 digitale ISBN 978 90 232 5193 4

H. de Jongh | F. van Bussel | W. Groenendaal | B. de Koning | J. van de Linde | 1e druk 232 pagina’s | € 54,50 | ISBN 978 90 232 4464 6 | digitale prijs € 38,25 | digitale huurprijs per half jaar € 13,95 | digitale ISBN 978 90 232 5194 1

Aardrijkskunde geven

Praktische vakdidactiek voor het

basisonderwijs

Natuur en techniek geven

Praktische vakdidactiek voor het basisonderwijs

Aardrijkskunde geven is een van de leukste

aspecten van het beroep basisschoolleraar.

Je kunt bij het vak aardrijkskunde de nieuwsgierigheid van leerlingen letterlijk onbe-

grensd aanmoedigen. En samen met hen naar de antwoorden op vragen zoeken.

Aardrijkskunde geven is een boek met een heldere structuur. Elk hoofdstuk heeft een

didactisch deel en een kennisdeel. In het didactische deel wordt de lezer meegeno-

men naar de klas: hoe gééf je nu eigenlijk aardrijkskunde? Het kennisdeel is opge-

bouwd volgens de onderwerpen uit de kerndoelen. De student die de kennisgedeel-

ten uit dit boek beheerst, kan in ieder geval de instaptoetsen maken. In de afsluiting

van ieder hoofdstuk staan toetsvragen en lessuggesties.

Dit boek is tot stand gekomen door een

samenwerking van docenten van de

pabo en educatief medewerkers uit het werkveld van de natuur- en milieueducatie.

Hierdoor is de didactiek en de inhoud vanuit verschillende inzichten en ervaringen

gebundeld. Natuur en techniek geven is een boek met een overzichtelijke structuur,

boordevol werkvormen, lessuggesties en opdrachten

“De grote kracht van dit boek is de combinatie van vakdidactiek en vakinhoud”

Elk hoofdstuk bevat een voorbeeld van een lessituatie, vakinhoudelijke informatie,

een didactisch onderdeel en een afsluitende paragraaf met een lessuggestie, een

onderzoeks- en zelfstudieopdracht en een toets.

aaRDRIJKSKUNDE NaTUUR EN TECHNIEK

25


DIGITaLE INSTRUmENTEN VOOR HET BaSISONDERWIJS

Werken met kwaliteit (WMK) is hét webbased kwaliteitssysteem waarmee scholen in enkele gemakkelijke stappen

- met de bekende kwaliteitskaarten - hun kwaliteit in kaart brengen. Met WMK krijgt een school eenvoudig inzicht in

haar sterke en verbeterpunten. Het geeft handvatten om gerichte kwaliteitsverbetering in te zetten. WMK voldoet altijd

aan de laatste inspectie-eisen.

WMK is ontwikkeld voor schooldirecties, kwaliteits managers, bovenschoolse managers en schoolbesturen. In de

praktijk wordt het gebruikt door schooldirecteuren en/of kwaliteitsmedewerkers, door leraren, ouders en leerlingen.

Alle onderdelen van WMK zijn op ieder niveau aan te passen aan de schoolsituatie.

Wilt u meer informatie over de digitale instrumenten voor het basisonderwijs? Wilt u dat uw studenten al kennis maken met deze instrumenten tijdens hun studie? Neem dan contact op met onze account manager Kamal Assou: [email protected].

Werken Met Kwaliteit (WMK)

Kwaliteitszorg en integraal personeelsbeleid voor het

primair onderwijs

Op deze en de volgende pagina vindt u een

beschrijving van onze digitale instrumenten voor het

basisonderwijs en waar ze voor in worden gezet.

26


DIGITaLE INSTRUmENTEN VOOR HET BaSISONDERWIJS

HOREB staat voor Handelingsgericht Observeren, Registreren en Evalueren van Basis-

ontwikkeling. Met dit online handelingsgerichte kwaliteitssysteem kan een school, of kin-

derdagverblijf invulling geven aan Startblokken in de kinderopvang, Basisontwikkeling in

de onderbouw en Ontwikkelingsgericht Onderwijs in de bovenbouw van de basisschool.

HOREB bevat de aanwijzingen en instrumenten waarmee pedagogisch medewerkers,

leidsters en leerkrachten ontwikkelingsgericht kunnen werken met kinderen vanaf de

babyperiode tot en met einde basisonderwijs.

De basis van het programma HOREB is de driedeling in Logboek, Activiteitenboek

en Kinderdagboek. Het programma start met een helder overzicht van alle geplande

activiteiten voor de lopende week.

Wilt u meer informatie over de digitale instrumenten voor het basisonderwijs? Wilt u dat uw studenten al kennis maken met deze instrumenten tijdens hun studie? Neem dan contact op met onze account manager Kamal Assou: [email protected].

HOREB

Handelingsgericht Observeren,

Registreren en

Evalueren van Basisontwikkeling

Alle leerlingen op school verdienen zorg en aandacht. Passend onderwijs strekt zich

dus ook uit tot de begaafde leerlingen. Dat is niet altijd even gemakkelijk. Hoe herkent

de school die leerlingen en wat hebben ze dan precies nodig? Hoe kan de school

tegemoet komen aan wat die leerling nodig heeft binnen de grenzen van inclusief

onderwijs? Het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH) is een online

toolkit met instrumenten die op handelingsgerichte wijze helpen om (hoog)begaafde

leerlingen niet alleen te herkennen maar ook goed te begeleiden.

Het DHH bestaat uit de modules quick scan, signalering, diagnostiek, leerlingbegeleiding

en evaluatie. Elke module helpt de school een volgende fase in het proces van leerling-

begeleiding zo goed mogelijk vorm te geven. Daarbij worden concrete

tips en handvatten gegeven.

Wilt u meer informatie over de digitale instrumenten voor het basisonder-wijs? Wilt u dat uw studenten al kennis maken met deze instrumenten tijdens hun studie? Neem dan contact op met onze account manager Kamal Assou: [email protected].

Digitaal Handelings protocol Hoogbegaafdheid (DHH)

Complete toolkit voor het

herkennen en begeleiden van

(hoog)begaafde leerlingen in

groep 1 tot en met groep 8

N

S

W O

S

NNN

SS

WWWWWWWW OO

S

WWWW

27


Catalogus online bekijken?

www.vangorcum.nl/pabocatalogus

Koninklijke Van Gorcum Industrieweg 38, 9403 aB assen T +31(0)592 37 95 55 F +31(0)592 37 20 64 E [email protected] I www.vangorcum.nl


leraren catalogus 2014

Documents