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Cycle 1
Des apprentissages premiers
Cycle 2
Des apprentissages
fondamentaux
Cycle 3
De consolidation
Cycle 4
Des
approfondissements
Mars 2015 Novembre 2015
5 domaines
1) Mobiliser le langage dans toutes ses
dimensions
2) Agir, s'exprimer, comprendre à travers
l'activité physique
3) Agir, s'exprimer, comprendre à travers les
activités artistiques
4) Construire les premiers outils pour structurer
sa pensée
5) Explorer le monde
5 domaines du
socle commun
de
connaissances
et de
compétences
Juin 2016
1) Les langages pour penser et communiquer
2) Les méthodes et outils pour apprendre
3) La formation de la personne et du citoyen
4) Les systèmes naturels et les systèmes techniques
5) Les représentations du monde et l’activité humaine
Finalité de l’EPSFormer un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement
éduqué, dans le souci du vivre ensemble
5 compétences
travaillées
générales
1) Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant
son corps.
2) S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes
et des outils.
3) Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités.
4) Apprendre à entretenir sa sante par une activité physique
régulière.
5) S’approprier une culture physique sportive et artistique.
Objectifs visés
et éléments de
progressivité
pour le
domaine 2.
- Agir dans l'espace, dans la durée et sur les
objets
- Adapter ses équilibres et ses déplacements à
des environnements ou des contraintes variées
- Communiquer avec les autres au travers
d'actions à visée expressive ou artistique
- Collaborer, coopérer, s'opposer
4 champs
d’apprentissage
1) Produire une performance optimale, mesurable a une échéance
donnée.
2) Adapter ses déplacements a des environnements varies.
3) S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou
acrobatique.
4) Conduire et maitriser un affrontement collectif ou
interindividuel.
Ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle Attendus de fin de cycle / Compétences travaillées / repères de progressivité
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C’est une activité «d’exploit», de prouesse, d’expression visant à déclencher l’émotion du
spectateur. Elle se réalise par la composition et la présentation d’un numéro en utilisant différentes familles des arts du cirque :
Le jonglage, l’équilibre, l’acrobatie et le jeu d’acteur.
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Le jonglage : manipulation d’objets divers. Balles, cerceaux plats, massues, l’assiette, le bâton du diable, le diabolo, foulards…
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L’équilibre : les échasses, le rolla-bolla (ou rouleau américain), la boule chinoise (ou boule d’équilibre), le monocycle, le fil d’ariane
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Les acrobaties : statiques ou dynamiques.
3 rôles : porteur, voltigeur, pareur.
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Le jeu d’acteur : concerne le jeu sur scène. Utilisation de l’espace, travail en présence de spectateurs, travail de l’improvisation, expression corporelle, le mime…
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a) Intérêts pour les élèves de cycle 1
- S’exprimer avec son corps (corps sensible)
- Permettre la maîtrise de techniques précises, d’exploits !
- Favoriser l’ouverture culturelle
- Développer la socialisation
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b) Activités préalables en classe
Lecture d’albums sur le thème du cirque :
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b) Activités préalables en classe
Ateliers langage : connaître le monde du cirque
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Compter les clowns, retrouver le trajet…
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c) L’acrosport au cycle 1 : à 2 ou à 3
Exemple : Chat perché.
A quoi ça sert ?
- S’équilibrer
- Améliorer l’attention
- Se repérer dans l’espace
Variables
- Varier les objets sur lesquels monter
- Varier le nombre d’appuis
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• Activité à visée esthétique :
Exemple : Les statues.
A quoi ça sert ? Variables
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• Activité à visée « sécuritaire » :
Exemple : Les humeurs du chat.
Se mettre à 4 pattes et imiter le chat quand il est :
- Content : dos plat
- En colère : dos rond
- Au repos : dos creusé
A quoi ça sert ? Variables
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La sécurité en acrosport• Connaître les points d’appui interdits :
cervicales et dorsales
• Communiquer à haute voix : « Prêt? », « Stop »
• Pas de bijoux, cheveux attachés
• Sécurité passive et active
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d) Le jonglage en cycle 1
A quoi ça sert ?
- Lancer
- Anticiper et faire coïncider
- Améliorer l’attention
Variables
- Les objets à lancer
- Leur nombre
- Seul ou à deux
Exemple :Grue: lâcher la balle du haut vers le bas et la rattraper avec l’autre mainGrue inversée : je lance du bas vers le haut et j’attrape en haut Puis j’alterne les 2
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Faire créer de nouvelles circulations :
faire passer la balle entre les jambes, autour de la tête, lancer sous la jambe et la rattraper
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Exemple : La machine à jongler
A quoi ça sert ?
- Lancer, attraper, faire tourner, rebondir
- Se synchroniser avec l’autre
- Identifier ses progrès
Variables
- Les objets à lancer
- Leur nombre
- Scénographie
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e) Les équilibres en cycle 1 : Exemple : les pieds d’éléphant !
Déplacements libres puis franchissement d’obstacles
A quoi ça sert ? Variables
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f) Le jeu d’acteur en cycle 1Exemple : Les jeux de mime
Quelques thèmes : - les animaux : chat, chien, papillon, serpent, kangourou…- les personnages : Robin des Bois, Harry Potter…- les lieux : à la plage / à la maison / chez des copains …- les actions : jeter, escalader, danser, porter qqchose, se balancer,
descendre, tomber, bercer…- Les sentiments :avoir peur, froid, chaud, triste, énervé, étonné, gai,
fatigué, faim…- Les métiers : boulanger, jardinier, pompier, coiffeuse, maîtresse
A quoi ça sert ? Variables
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Exemple : Jeu des étiquettes
Deux groupes d’enfants : la/le PE accroche au dos de chaque enfant du 1er groupe un dessin
• Au signal, chaque enfant du 2ème groupe va à la rencontre d’un enfant du 1er groupe et lui mime ce qu’il a dans le dos.
• Puis changement de rôles des groupes.
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Exemple : Le cercle aux prénoms
Un groupe d’enfants (5/6 enfants) se met en cercle ; un enfant avance d’un pas et fait un
geste de présentation, déclame son prénom puis recule pour se replacer. Tout le groupe fait alors un pas en avant, reproduit le geste en répétant
le prénom du 1er joueur et reprend sa place.
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Un module cirque au cycle 1Travail en parcours autour de la thématique de la jungle :
- Acrobatie : Parcours gymnique
- Jonglage : Foulard et ballon de baudruche
- Equilibre : le funambule sur des poutres et parcours d’échasses
- Jeu d’acteur : Autour des bruits de la nature
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• Travail demandé :
Construire une progression sur 8 séances de 45 min.
Imaginez une progression c’est-à-dire des variables pour chaque famille circassienne :
1) Acrobaties
2) Jonglage
3) Equilibre
4) Jeu d’acteur
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Une progression : la forme ?
N1
N2
N3
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Une progression
• Imiter un animal de la jungle
•Funambule sur une poutre droite
•Echasses dans un couloir
• Jongler avec un ballon de baudruche
• Roulade costale
Acrobaties Jonglage
Jeu d’acteur
Equilibre
Roulade avec contre haut, plan incliné et aide du professeur
Roulade avec contre haut et plan incliné
Jongler avec des foulards
Jongler avec une balle
Faire un cri au départ et à l’arrivé qui correspond à un animal de la jungle
Interpréter un animal de la jungle sur un des parcours
Funambule sur des briques
Echasses en slalom
Funambule avec anneau sur la tête Echasses avec obstacles
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• Acteur / metteur en scène : Présenter à plusieurs un numéro sur un thème identifié (la jungle)
• Spectateur : Identifier un animal
• Juge : Vérifier que tous les éléments sont présents
Compétences visées après 8 séances
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• Séances 1 et 2 : phase de découverte (entrée dans l’APSA) :
- Manipulation des différents engins, ateliers et parcours
- Travail à partir de verbes d’action : rouler, tourner, lancer, s’équilibrer
- Travail à partir de l’imaginaire : je fais l’araignée, je fais la girafe …
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• Séances 3 : évaluation diagnostiquePrésenter un numéro aux autres en choisissant son chemin.
Exemple pour l’équilibre et les acrobaties
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• Par la suite :
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• Séances 4, 5 : pour apprendre et progresser
Jouer sur le temps, l’espace et l’énergie pour faire découvrir de nouvelles coordinations:
- Haut, bas, devant, derrière, entre…
- Statues, lent, vite, accélération
- Exemple : Animaux
Identifier des réussites pour chacun afin que chaque élève soit valorisé dans le spectacle
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• Séance 6 : évaluation formative
Exemple pour l’équilibre et les acrobaties
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• Séance 7 : Pour apprendre et progresser
Répéter son numéro pour le mémoriser.
Utiliser la musique et l’aménagement du matériel pour organiser les élèves.
Renforcer le jeu d’acteur
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• Séance 8 : évaluation sommative / présentation du spectacle
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a) Intérêts pour les élèves de cycle 2 et 3
- S’exprimer avec son corps (corps sensible)
- Permettre la maîtrise de techniques précises, d’exploits !
- Favoriser l’ouverture culturelle
- Développer la socialisation
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b) L’acrosport
• Duos
• Trios
• Quatuors
• Tenu 5’’
• Montage et démontage
• Communication
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c) Le jonglage
• Seul, avec une balle/assiette/massue en utilisant les deux mains
• Un objet pour 2, face à face, passer de la main droite et réceptionner de la main gauche
• Une balle pour deux, côté à côte
• Seul, avec deux objets
• A deux, face à face, avec deux objets
• A deux, côte à côte, avec deux balles (…)
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Vers le jonglage à trois balles
=> Enjeu culturel
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d) Les équilibres-Sur 2 pieds
-Un pied,
-Associer un jonglage
-Un équilibre dynamique…
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e) Le jeu d’acteur
- Se présenter devant un public
- Réaliser une entrée et une sortie
- Découvrir des numéros pour être en mesure d’en créer : mimer la claque, porter des choses lourdes, légères, le jonglage raté, la chute programmée
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f) Liens avec les autres disciplines :
- Numérique : sur ordinateur, les élèves viennent choisir dans une banque d’images construite par le PE, les figures qu’ils veulent réaliser lors de leur enchaînement
- Français : à partir d’une photo, décrire la figure, montage, démontage, rôle de chacun…
- Histoire des arts
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Travail par ateliers •Travail par élément
•Travail par parcours
•Entre deux
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• Objets : foulards, anneaux, balles, assiettes, diabolos, manches à balais, …
• Position du corps : debout, assis , couché, à genoux, porté par d’autres élèves,…
• Sur un engin
• Relation : duo, trio,
• Espace : immobile, en se déplaçant
• Musique
• Procédés de composition
• Mélange des familles circassiennes
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Exemple :
• Eléments imposés : une entrée, une figure de jonglage, une figure acrobatique, une figure d’équilibre, une sortie
• Utilisation d’un schéma narratif : Situation initiale, péripétie, situation finale
• Thème identifié
• Chaque élève du groupe réalise un exploit à son niveau
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• Travail demandé :
Construire une évaluation pour ses élèves de cycle 2
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• Arts du cirque de l’initiation au perfectionnement - Alain Fouchet (2002) Editions revue eps
• http://cirquelyoneps2.free.fr/Cirque_EPS_Lyon/Accueil.html
Site élaboré par Cécile Vigneron et Philippe Bouzonnet