LES EPREUVES de sciences et deSVT au baccalauréat

Laurence ComteEEMCP2 - AEFE

L’épreuve anticipée de Sciences pour les1ère ES et L

BO n°16 du 21 avril 2011 Durée : 1h30

Coefficient 2

Organisation en trois parties :

Partie 1 SVT + physique-chimie = 8pts

Partie 2 physique-chimie = 6pts

Partie 3 SVT = 6pts

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L’évaluation porte sur : Connaissances des candidats

Capacité à utiliser leurs connaissances ensituation

Capacité à exploiter des documents

Capacité à argumenter

= COMPETENCES

→ sur des questionsscientifiques en relationavec la vie courante ou unequestion sociétale.

Epreuve anticipée de sciences en 1ère ES/L

Attendus et supports 1 2 et 3

Domaines Que stionsde société

Avantage se t lim ite sde savancée sscie ntifique se t te ch nologique s

Prob lém atique sde santéoudedéve lop p e m e nt durab le

Acquisde p h ysique -ch im ie e t de SVT

Connaissances et compétences Mob ilisation de connaissance s

Saisie d’inform ation

Argumentation scientifique

Esp rit critique

Re stitution de connaissance sUtilisation de connaissance s

Mise e n œuvre d’un raisonne m e nt

Documents 1 à 3 (donnée sscie ntifique se t/oure lative sà de sfaitsd’actualité, souve ntm ultip le s)

Possib le sounon

Modalités de questionnement et deréponse

Commentaire rédigé Que stionne m e nt ouve rt → réponserédigée

QCM → une se ule rép onse juste3

Le commentaire rédigé de sciences= un texte rédigé répondant à une problématique clairement exprimée

respectant :

la forme d’expression attendue

l’émetteur et le récepteur

les indicateurs de l’argumentation: organisation du texte, connecteurs logiques

La correction orthographique

intégrant :

Les éléments scientifiques

issus des documents : complets, pertinents, rigoureux, précis, utilisés à bon escient.

issus des connaissances scientifiques acquises : compléments nécessaires utilisés à bon escient.

Des éléments culturels scientifiques et d’autres champs.

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BAREME

C’est :-Un texte argumentatif-Dans une situation imposée par le sujet-Pour laquelle l’élève choisit sa démarche-Dans laquelle il fait preuve d’esprit critique

Le commentaire rédigé de sciences

BO spécial n°7 du 6 octobre 2011note de service n° 2011-145 du 3-10-2011

L’épreuve écrite de SVT au baccalauréat

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Esprit de l’épreuve : évaluer la maîtrise des compétences acquises

Les modalités de chaque partiePartie 1 : Question de synthèse OU/ET QCM. Des documents peuvent servir depoints d’appuis.Exercice 1 : Raisonner dans le cadre d’un problème scientifique – nombreréduit de documents – Consignes ouvertes ou QCMExercice 2 : Pratiquer une démarche scientifique : choisir et exposer unedémarche de résolution personnelle + argumenter + conclure

Les modalités de l’évaluationDes barèmes sous forme de curseurs évaluant des compétences et non desconnaissances seules.

Les sujets avec QCM

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Ch aque que stion p ose un p rob lè m e unique .

Ph rase sim p le , concise , à la form e affirm ative

Tousle sdistracte urssont p lausib le s, crédib le se t p e rtine ntsm aisfaux .

La bonne réponse est incontestablement exacte et la seule possible p arm ile

ch oix de p rop ositions(sip ossib le 4).

Chaque question est indépendante, ause nsoù e lle n'aide p asà rép ondre à une

autre que stion duque stionnaire .

Barè m e sansm alus

Pe uve nt b alay e r tout le p rogram m e , voire m ob ilise rde sconnaissance sde sannée s

antérie ure s.

Pas de Vraifaux

Les sujets de synthèse

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Com p éte nce évaluée : Mobilisation de sconnaissance sp e rtine nte s.

Réalise rune synth è se =

associe r, m e ttre e n re lation ouarticule rde sconnaissance sounotions← mise en œuvrescientifique des acquis

e n un e nse m b le construit e t coh ére nt ← structuration

p ourrép ondre à la que stion p osée ← sens de la démarche

Le sélém e ntsp e uve nt p rove nirde parties différentes d’un thème oude th è m e sdiffére nts.

Le p rop ose st un argumentaire (conne cte urslogique s) m êlant faits e t idées. Ils’ap p uie surde sobservations et des expérimentations (de se x e m p le sà re te nirm aisp asd’e x e m p le sim p osés)

Schémas complémentaires dute x te : le sch ém a-b ilan duch ap itre ne convie nt le p lussuve nt p as.

Synthèse : activité mentale qui consiste à regrouper divers éléments (ouparties) concernant un thème (voire deux thèmes) et à les structurer en untout cohérent.

Les sujets de synthèse

Q ualité delasynthèseCritères de qualité

- Introduction : problématique posée et annonce de sa résolution- Développement réalisé sous forme d’un schéma fonctionnel, organisé de façon rigoureuse, répondant à la question posée en mobilisantles connaissances nécessaires.- Conclusion récapitulant la réponse à la problématique posée.

Élém entsscientifiquessuffisantsLes éléments scientifiques sont jugés suffisantssi l’idée essentielle est présente, si au m oinsles3/4 desélém entsparmi les élémentspossibles sont présentés.Les éléments scientifiques sont jugés absents si ni l’idée essentielle ni aucun des détails attendus ne sont présents.

2ème partie : exercice 1

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Compétence évaluée : pratique du raisonnement scientifique et del’argumentation

Un ou plusieurs documents

Question ouverte ou QCM

Rôle du QCM : lever l’obstacle de l’expression écrite.

Dans tous les cas, le cadre est un problème scientifique.

La compréhensiondevient un

élément essentielde réussite.

2ème partie : exercice 2

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Com p éte nce évaluée : pratique d’une démarche scientifique

Cadre : problème scientifique

Moy e ns: exploitation non exhaustive d'un e nse m b le de docum e nts+mobilisation des connaissances (quire ste nt m inoritaire s).

Le que stionne m e nt am è ne le candidat à choisir et exposer sa démarche personnelle,à élaborer son argumentation et à proposer une conclusion :

une démarche personnelle : p lusie ursdém arch e ssont p ossib le s(on n’atte nd p asicide rép onse ty p e ).

l’exposé de la démarche : on évalue la cap acitéà rédige rla dém arch e ch oisie te llequ’on p e ut l’atte ndre dansun com p te -re ndu de re ch e rch e souun e x p oséscie ntifique .

une argumentation et une conclusion : la dém arch e s’ap p uie surde séléments depreuve (ou arguments) issusde sdocum e ntse t de sconnaissance sLa séle ctionde sargum e ntsdoit être pertinente (esprit critique).

Ce sargum e ntsjustifie nt la conclusion.

2ème partie : exercice 2

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Élém entsscientifiquessuffisantsLes éléments scientifiques sont jugés suffisantssi la compréhension globale est présente, si au m oinsles3/4 desélém entsparmi les éléments possibles sont tirésdesdocum entset au m oins½ desélém entsattendus sont apportés par lesconnaissances.

Evaluation des compétences expérimentales

Une situation problème à résoudre.

4 compétences évaluées indépendamment les unes des sautres :

Concevoir une stratégie pour résoudre une situation-problème

Mettre en œuvre un protocole de résolution pour obtenir des résultats exploitables

Présenter les résultats pour les communiquer

Exploiter les résultats obtenus pour répondre au problème

Une évaluation cursive : niveaux A, B, C ou D pour chaque compétence.

« Il s’agit dans cette épreuve de valider la compétence expérimentale des candidatsayant été formés tout au long de leur cursus, tant au collège qu’au lycée. Ce n’estpas en terminale que cette compétence se construit. »Extrait du Vademecum_examinateurs session 2014 – Texte IGEN

Barème de l’ECENiveau

On attend du candidat qu'il conçoive une stratégie réaliste et cohérente avec larecherche à mener et les ressources, précisant :- ce qu'il fait (matériel, technique, supports, …)- comment il le fait (témoins, paramètres variables et fixés, …)- ce qu'il attend (résultats attendus, …)

trois critères A

deux des trois critères : B

un seul des trois critères C

rien à valoriser D

On attend du candidat qu'il mette en œuvre le protocole : maitrise du matériel,respect des consignes et gestion correcte du poste de travail.

Aides majeures : selon le cas :- L’examinateur donne la fiche de procédure ou de protocole détaillée.- L'examinateur réalise le geste à la place du candidat.- L’examinateur fournit le document de secours.- L'examinateur intervient pour imposer au candidat les conditions de travail et

les règles de sécurité.Aides mineures : « coups de pouce », remarques orales…Le rangement du poste de travail est comptabilisé comme une aide mineure.

seul ou avec une aide mineure, le candidatobtient des résultats exploitables. A

avec des aides mineures répétées, lecandidat obtient des résultats exploitables.

B

avec une aide majeure, le candidat obtientdes résultats exploitables. C

malgré toutes les aides apportées le candidatn’obtient pas de résultats exploitables. D

On attend du candidat qu'il présente une production :- techniquement correcte (soignée, lisible, appropriée, …)- bien renseignée (informations complètes et exactes)- bien organisée (informations traduites dans le sens du problème à traiter)

trois critères A

deux des trois critères B

un seul des trois critères C

rien à valoriser D

On attend du candidat qu'il :- exploite l'ensemble des résultats- intègre des notions issues des ressources et de la mise en situation- construise une réponse au problème posé explicative et cohérente intégrant les

résultats.

trois critères A

deux des trois critères: B

un seul des trois critères C

rien à valoriserD