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Les nouveaux programmes de l’enseignement supérieur : concilier sens et efficacité.
UCL – 07.02.2012 B. GOBBE-MAUDOUX Pour le groupe Méthodo BSI
HELHa
Evolution des pratiques de formation/enseignement /évaluation : des processus pour de nouveaux acquis…
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7 catégories Paramédical : 6 sites dont 4 pour BSI : Gilly – La Louvière – Mouscron - Tournai
+ Agronomique - Social – Economique – Technique – Pédagogique – Arts appliqués
19 implantations : 8000 étudiants
Contexte particulier : La fusion des 3 HE
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CATEGORIE PARAMEDICALE 6 sites dont 4 organisent
le Baccalauréat en Soins infirmiers
Caroline Medina - AIPU Rabat 2010
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Quel programme et pourquoi ?
Elaboration d’un nouveau référentiel de formation pour la section BSI • Obligation décrétale et volonté des directions + adhésion des équipes • Projet fédérateur et novateur • Présentation des différentes étapes du travail et de la méthodologie suivie
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Cellule Méthodo
Groupe de production
Directions
Cellule Qualité
Groupe Consultation
Groupe Forum
Formule le référentiel Groupe apprenant
Prépare le travail finalise les productions
Personnes Ressources : Titulaires d’année
Ensemble des formateurs
Mandatent des enseignants pour 3 années
Caroline Medina - AIPU Rabat 2010
Experts
Ajustent et Valident
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Modifications des conceptions et pratiques d’enseignement et d’études
Pédagogie de l’intégration Construction de l’identité professionnelle
=> - Complémentarité et transversalité - Nouveaux dispositifs pédagogiques - Questionnement sur l’évaluation - Modification de la posture étudiant
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Impact – Effets prévisibles ou non – Plus-value qualité du programme – enseignants
• Vision élargie et prospective du métier et donc de la formation
• Obligation de questionner le sens et de centrer sur l’essentiel
• Plus grande cohérence entre les différentes activités d’enseignement
• Apprentissage et intensification du travail en équipe • Surcroit de travail pour les enseignants et surtout pour les
coordinateurs et titulaires • Obligation d’adopter une nouvelle posture d’enseignant
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Impact – Effets prévisibles ou non – Plus-value directions – étudiants
• Implication importante des directions dans les prises de décision et dans la reconnaissance et soutien à apporter
• Coût important : heures mission - • Difficultés d’intégration/transférabilité avec les partenaires de
stages = milieux professionnels
• Meilleure perception et obligation de faire des liens • Meilleure connaissance des objectifs de cours, des modalités
d’évaluation, des critères d’appréciation… • Meilleure répartition des travaux, évaluations…
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Gains et Pertes ? Formation - Enseignants Pour la formation • Cohérence • Pertinence • Efficience
Pour les enseignants • Perte d’indépendance mais gain d’autonomie • Développement personnel et collectif • Renforcement sentiment d’appartenance à l’institution • Soutien collégial, surtout pour les nouveaux enseignants • Sentiment d’insécurité : expérimentation = inconfortable • Fatigue
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Gains et Pertes ? Directions
Pour les directions • Satisfaction car enjeu important • Intégration du processus et des développements futurs dans le plan de suivi qualité • Nécessité d’investir dans accueil et accompagnement nouveaux enseignants • Meilleur positionnement pour les entretiens de fonctionnement • Inquiétude « relative » quant à l’obligation d’adapter le référentiel aux prescrits de la Communauté Française
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Gains et Pertes ? Directions - Etudiants
Pour les étudiants • Cohérence dans le programme et les évaluations • Transparence • Diminution du nombre d’épreuves certificatives • Plus grande implication • A terme, un enseignement plus individualisé
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Conclusion Le chantier est gigantesque… Il nécessite du temps et des moyens… « Ne soyons pas perfectionnistes Acceptons que nous sommes dans une phase d’expérimentation Privilégions le « travailler ensemble » Voyons l’essentiel = les gains pour la qualité de la formation, les enseignants et surtout les étudiants »