les objectifs pédagogiques de l’aec 2017 · 1.2 définition et origine des objectifs...
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Les Objectifs pédagogiques de l’AEC 2017
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This project was funded with support from the European Commission. This handbook reflects only the views of the authors and the Commission cannot be held responsible for any use which might be made of the information contained herein.
Table des matières 1. Introduction 4 1.1 Définitiondesobjectifspédagogiques 4 1.2 Définitionetoriginedesobjectifspédagogiquesdel’AEC4 1.3 Avantagesdel’utilisationdesobjectifspédagogiques 5 1.4 Structuredesobjectifspédagogiquesdel’AEC 7 1.5 Relationentrelesobjectifspédagogiquesdel’AECet 8 lesDescripteursdeDublin/Polifonia 2. Objectifs pédagogiques de l’AEC 2017 11 2.1 Objectifspédagogiquesdel’AEC:1ercycle 11 2.2 Objectifspédagogiquesdel’AEC:2èmecycle 13 2.3 Objectifspédagogiquesdel’AEC:3èmecycle 16 3. Pourquoi encourager les établissements à utiliser 18 les objectifs pédagogiques de l’AEC ?
4. Comment les établissements peuvent-ils utiliser 21 les objectifs pédagogiques de l’AEC pour créer des objectifspédagogiquesspécifiquesàleurs programmes ?
Groupe de travail 25 « Objectifs pédagogiques » (2015-2017) Colophon 26
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1. Introduction1.1.Définitiondesobjectifspédagogiques
Lesobjectifspédagogiquessontuneformulationdecequel’apprenantestcensésavoir,comprendreetêtrecapabledemettreenœuvreautermed’unepérioded’apprentissage.1
Lesobjectifspédagogiquessontl’élémentcléetl’axecentralduCadreeuropéendescertifications(CEC)-European Qualifications Framework (EQF). Ils s’appliquent à tous les apprenants de l’enseignementsupérieur,indépendammentdusystème,dupaysoudel’établissementdanslequeltelleoutellecertificationaétédélivrée.
1.2.Définitionetoriginedesobjectifspédagogiquesdel’AEC
L’AssociationEuropéennedesConservatoires,AcadémiesdeMusiqueet Musikhochschulen (AEC) a élaboré des objectifs pédagogiquesspécifiquespourl’enseignementmusicalsupérieur(EMS).Commencéen 2001, ce travail s’est conclu en 2009 par une publication dansle document Points de référence pour la création de formations diplômantes en musique,undes textes thématiquesproduitdans lecadre du projet Tuning.2 Les objectifs pédagogiques de l’AEC ontété réviséspourgarantir leuradéquationpermanenteà leurobjectifpremier:définirlesaptitudes,compétencesetsavoir-fairerequisparlesétudiantsd’EMSpréparantundiplôme.3
Lesobjectifspédagogiquesdel’AEContétécrééspour:
• aiderlesétablissementsàmettreenœuvrelescritèresdesréformesduProcessusdeBologneet,plusparticulièrement,à(re-)structurerlesprogrammesd’étudeetadopteruneapprochedelaconceptiondesprogrammesaxéesurl’étudiantetsurlacompétence;
• faciliter la reconnaissance des études et des certifications del’étudiantauniveau international,etaccroître lacompatibilitéet latransparenceauseinetàl’extérieurdusecteurdel’EMS;
• offrirauxétudiants,auxemployeursetauxautresacteursdusecteur-actuelsetpotentiels-uneprésentationclairedesprincipauxaspectsd’uncursusd’EMSetdesespossibilités;
• servirdepointde référencepour lesétablissementset lesacteursconcernés, dans le cadre des processus d’assurance qualité etd’accréditationdansl’EMS;
• aiderlesemployeursetlesautresacteursdusecteuràcomprendrelescompétencesdesmusiciensqu’ilsengagent.
1.3. Avantages de l’utilisation des objectifs pédagogiques
Pourtoutes lespartiesprenantes–étudiants,enseignants,responsa-blesd’établissementsetemployeurs–ilyadesavantagesréelsàretir-erdel’emploid’objectifspédagogiques.
Pour les étudiants, les objectifs pédagogiques rendent plus transparents :
• lamissiondel’établissement;• l’objectif et lesbutspédagogiquesduprogramme (= lesobjectifsd’apprentissageduprogramme);
• les buts par rapport auxquels ils seront évalués (= les critèresd’évaluation).
1 Source : Cadre européen des certifications (CEC) - European Qualifications Framework (EQF).LeCEC/EQFestuncadreeuropéencommunderéférencequipermetd’établirdescorrespondancesentrelessystèmesetcadresdecertificationenEurope.Plusd’information(enanglais)ensuivantcelienwww.ec.europa.eu/ploteus/content/how-does-eqf-work.2Pourplusd’informationsurleprojetTuning,veuillezvousréféreràwww.tuningacademy.org.3 Larévisiondesobjectifspédagogiquesdel’AECaétéréaliséedanslecadreduprojetFULL SCORE(2014-2017).Voustrouverezplusd’informationsurleprojetFULL SCORE,ainsiquedeplus amples renseignements sur legroupede travail FULLSCOREdédié auxobjectifspédagogiquesetsurleprocessusderévisionsurlesitedel’AECwww.aec-music.euetdansledocumentAEC Learning Outcomes. Background to the 2017 Revision Process,téléchargeableàpartirdelasection«publications»dusite(www.aec-music.eu/publications).
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Demanièregénérale,lesobjectifspédagogiquespeuventêtreutiliséspartouslesacteursdusecteurcommeunoutilpoursusciterledébatsurlesprioritésactuellesetpotentiellesdescursus.
1.4 Structure des objectifs pédagogiques de l’AEC
Lesobjectifspédagogiquesdel’AECsontstructurésentroiscatégories:
• pratiques(baséssurl’aptitude);• théoriques(baséssurlesavoir);• génériques.
Cettestructuretripartitesertàassurerunecohérenceentrelesobjectifspédagogiquesdel’AECetlecadreeuropéendescertifications(CEC),sur lequel se basent tous les cadres nationaux de certification del’Espace européen d’enseignement supérieur (EEES). LeCECdéfinitl’apprentissagecommel’acquisition:
• d’aptitudes:cognitives(impliquantl’utilisationdelapenséelogique,intuitiveetcréative)etpratiques(fondéessurladextéritéainsiquesurl’utilisationdeméthodes,matériels,outilsetinstruments);4
• desavoirs:théoriqueset/oufactuels;5• decompétences:responsabilitéetautonomie.6
Lestableauxci-aprèsprésententlesobjectifspédagogiquesdel’AECentroiscolonnes,correspondantauxtroistypesd’objectifs(pratique,théoriqueetgénérique).Cettestructurepermet l’expressiondetroisaspects différents des divers domaines d’apprentissage pertinentspour les musiciens (comme l’expression artistique, l’improvisation,la communication orale et écrite, etc.). De cette manière, chaque
Pour les enseignants, les objectifs pédagogiques rendent plus trans-parents :
• lelienentreleprogrammed’étudeetlamissiondel’établissement;• l’axe central, lesprioritéset lesobjectifsgénérauxduprogrammed’étude;
• lesoptionsetlespossibilitésdedéveloppementdeplansdecours,decontenuspédagogiqueset/oudematérielsdidactiques;
• lesoptionsetlespossibilitésdecréationd’évaluationsglobalesquipermettent aux étudiants d’atteindre les objectifs d’apprentissageattendusduprogramme.
Pour les responsables d’établissements, les objectifs pédagogiques fournissent un cadre pour :
• ledéveloppementd’objectifsspécifiquesduprogrammeappropriésàleurmission,leurcontexteetleurbutinstitutionnels;
• les stimuler, ainsi que leurs équipes chargées des programmes, àdéterminerlebut,lavaleuretlanaturedeleuroffre;
• le développement de cycles d’études qui favorisent l’acquisitiondeconnaissancesetdecompétencesetpermettentl’évaluationdel’apprentissage;
• le développement de ressources et de matériels didactiquesappropriés,ensoutienauxobjectifsduprogramme;
• soutenir le personnel enseignant afin que les étudiants puissentatteindre des objectifs éducatifs répondant aux exigencesinstitutionnellesounationalesderéférenceetexaminésattentivementlors des procédures de gestion, d’amélioration, de contrôle etd’assurancedelaqualité;
• comparer lecontenudesprogrammesauxobjectifspédagogiquesde programmes similaires, en particulier dans le contexte deprogrammesconjoint(oudeleurélaboration).
Pour les employeurs, les objectifs pédagogiques rendent plus trans-parents :
• lesconnaissances,aptitudesetcompétencesacquisesparlesdiplômésd’unétablissementdonné,àl’issued’unprogrammeparticulierd’études.
4 Aptitude : la capacité d‘appliquer un savoir et d‘utiliser un savoir-faire pour réaliser destâchesetrésoudredesproblèmes.5Savoir:lerésultatdel‘assimilationd‘informationsgrâceàl‘éducationetàlaformation.Lesavoirestunensembledefaits,deprincipes,dethéoriesetdepratiquesliéesàundomainedetravailoud‘étude.6Compétence : la capacité avéréed‘utiliserdes savoirs, des aptitudesetdesdispositionspersonnelles,socialesouméthodologiquesdansdessituationsdetravailoud‘études,etpourledéveloppementprofessionneloupersonnel.
• 9
Les«DescripteursdeDublin/Polifonia»décriventdemanièregénéralelesconnaissancesetcompétencesàacquérirparunétudiantd’EMSenvuedel’obtentiond’undiplôme,etceàlafindechaquecycled’étudessupérieures.Cesdescripteurspeuventaiderlesétablissementsd’EMSàcomparerleursprogrammesd’étudesavecd’autresprogrammesauseindel’Espaceeuropéendel’enseignementsupérieur.
La première version des objectifs pédagogiques de l’AEC avait étécomparée aux « Descripteurs de Dublin/Polifonia » pour mettre enévidencelarelationentrecesobjectifspédagogiquesetlecadredescertificationsdel’Espaceeuropéendel’enseignementsupérieur.Etlesobjectifspédagogiques2017del’AECsonttoujourscomparablesaux«DescripteursdeDublin/Polifonia».Voustrouverezles«Descripteursde Dublin/Polifonia », ainsi que plus d’information sur leur relationavec les objectifs pédagogiquesde l’AEC, dans le documentPoints de référence pour la création de formations diplômantes en musique.8
objectif pédagogique est relié verticalement aux autres (chaquelignecorrespondantàundomained’apprentissage),etparallèlementrenforce les aptitudes, les savoirs et les compétences liés à desdomainesd’apprentissagesparticuliers,indiquéshorizontalement.
Les objectifs pédagogiques de l’AEC présentent les réalisations àl’issuedechacundestroisgrandscycles:
• 1ercycle(Bachelor);• 2èmecycle(Master);• 3èmecycle(Doctorat).7Lesobjectifspédagogiquespourchacundestroiscyclessontprésentésdans des tableaux séparés. Dans ces tableaux, chaque objectifpédagogiqueestidentifiéparuncode,parexemple:2.B.8.Lecodedoits’interprétercommesuit:
• Le premier chiffre indique le cycle (1=Bachelor, 2=Master, 3=Doctorat);
• La lettreseréfèreautyped’objectifs (A=objectifspratiques,B=objectifsthéoriques,C=objectifsgénériques);
• Ledernierchiffreestunnuméroderéférence.
Notreexemple‘2.B.8’seréfèredoncàunobjectifthéoriquedesecondcycle. Il convient de noter qu’il n’existe aucune hiérarchie impliciteentrelesobjectifspédagogiquesdel’AEC:ledernierchiffredechaquecodeestsimplementunnuméroderéférenceafindefaciliterunrenvoià des objectifs spécifiques. La numérotation ne présume d’aucuneimportancerelative.
1.5 Relation entre les objectifs pédagogiques de l’AEC et les Descripteurs de Dublin/Polifonia
Lesobjectifspédagogiquesdel’AECetles«DescripteursdeDublin/Polifonia»formentensembleuncadreeuropéensectorieldescertifica-tionspourl’enseignementmusicalsupérieur,auquellesétablissementsd’EMS peuvent faire correspondre et rattacher leurs programmesd’étude.
8LapublicationPoints de référence pour la création de formations diplômantes en musiqueesttéléchargeableàpartirdelasection«publications»dusite(www.aec-music.eu/publications).
7Cestroiscyclescorrespondentauxniveaux6,7et8duCEC.
• 11
9 Notabene(N
B):lesétudiantsdoiventêtreconscientsdescorrélationsetinterdépendancesentrelesobjectifs.
10«Manipuler»doitsecomprendrecomme‘com
poser’,‘arranger’,etc.Les‘m
atériauxmusicaux’com
prennentlessignes,lessym
bolesetlesstructures.
11NB:danscecontexte,lemot‘répertoire’signifieuneœuvreouproductionoriginalecrééeparuncompositeur,interprèteouensembleparticulier.
2. O
bjec
tifs
péda
gogi
ques
de
l’AEC
201
72.
1 O
bjec
tifs
péda
gogi
ques
de
l’AEC
: 1e
r cy
cle
Àl’issuedeleur1ercycled’études,etselonladisciplineoulegenre,lesétudiantssontcensésêtrecapablesde:9
A.
Obj
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(bas
és s
ur
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s ap
titud
es)
1.A
.1. Dém
ontrerlacapacité
àréaliser,
recréer,créer,manipuleret/ouproduiredela
musiqueselonladisciplineoulegenrepour
desobjectifsetdescontextespratiques.
1.A
.2.Dém
ontrerdestechniquesd’étude,
depratiqueetderépétitionefficaceset
professionnellementadéquates.
1.A
.3.Fairepreuvedesavoir-faireparrapport
àunéventailreprésentatifderépertoires,
stylesetc.
1.A.
4.Reconnaître,interpréter,m
anipuler,réaliser
et/oumémoriserlesmatériauxdelamusique
parlebiaisdelanotationet/oud’oreille.10
1.A
.5.
Participermusicalement
àdivers
ensemblesetautrescontextescollaboratifs,
ycomprisceuxquidépassentladiscipline
musicale.
1.A
.6.M
ontreruneaisancedansl’improvisation
enquestionnant,façonnantet/oucréantde
lamusiquedansdesmodalitésquivontau-
delàdelapartitionécrite.
1.A
.7.Identifierdesquestionsessentielleset
entreprendreuneenquêteautoréflexivesur
leurproprepratiqueartistique.
1.A
.8.Étudier,évaluer,appliqueretmettreà
l’épreuvelestravauxd’érudition,larecherche
etlespratiquesd’exécutionexistants.
1.A
.9.Utiliserdesformatsappropriés–parl’oral,
lenum
ériqueoulapratiquepourdiffuser
informationsetidéesrelativesàlamusique.
1.A
.10.Com
muniquerdesinformations,des
idées,desproblèmesetdessolutionsàdes
publicsdespécialistesetdenon-spécialistes
àtraversunegammedesupportsmédiaet
deformatsdeprésentation.
1.A
.11.Utiliserlatechnologie
numérique
appropriéepourapprendre,créer,enregistrer,
produireetdiffuserlesm
atériauxmusicaux.
1.A
.12.Témoignerd’aptitudesàutiliserlesnou-
veauxmédiadepromotionetdediffusion.
C.
Obj
ectif
s
gé
nériq
ues
1.C.
1.Montrerdesaptitudessystématiquesd’analyse
etdetraitementetlacapacitédelespoursuivrede
manièreindépendanteetavecpersévérance.
1.C.
2.M
ontrerunefortem
otivationetdes
compétencesenauto-gestion,etlacapacité
àseformerdemanièreautonom
epourse
prépareràapprendretoutaulongdelavie,
ensoutienàunecarrièredurable.
1.C.
3.Fairepreuved’uneapprochepositiveet
pragmatiquedanslarecherchedesolution
auxproblèmes.
1.C.
4. Témoignerdecapacitésàécouter,
collaborer,exprimersesopinionsdemanière
constructive,etfaireprimerlacohésiondu
groupesurl’expressiond’unevoixindividuelle.
1.C.
5.Fairepreuvedesouplesse,d’unecapacité
àrapidementsynthétiserlesconnaissancesen
tempsréel,etàsuggérerdesperspectives
alternatives.
1.C.
6.Reconnaîtrelapertinencedecom
pé-
tencesacquisesprécédemmentetêtreprêtà
lesadapteràdenouveauxcontextes.
1.C.
7.Développer,étudieretévaluerdesidées
etdesprocessusparlebiaisd’unepenséeet
d’unepratiquecréatives,critiquesetréflexives.
1.C.
8.Réagirdemanièrecréativeetappropriée
auxidéesetsuggestionsd’autrui,fairepreuvede
persévéranceetdecapacitéàassim
ileretréagir
auxretoursetcommentairesorauxet/ouécrits.
1.C.
9.Montrerunecapacitéàutiliseretappli-
querdifférentestechnologiesenrapportavec
leurpratiquedelamusique,ycom
prislapro-
motiondeleurprofilprofessionnel.
1.C.
10.Projeteruneimagedeconfianceen
soietdecohérenceappropriéeaucontexte,
communiquerefficacementl’information,pré-
sentersontravailsousuneformeaccessible
etfairepreuvedecompétencesadéquatesen
matièred’ITetdeprésentations’ilyalieu.
1.C.
11.Utiliserleurim
agination,leurintuition
etleurcom
préhensionsurleplanémotionnel
pourpenserettravaillerdemanièrecréative,
soupleetadaptable.
B.
Obj
ectif
s th
éoriq
ues
(bas
és
su
r le
s sa
voirs
)
1.B.
1. Dém
ontrer
une
connaissance
des
pratiques,
langages,
formes,
matériaux,
technologiesettechniquesdelamusique
correspondantàladiscipline,ainsiquedes
textes,ressourcesetconceptsassociés.
1.B.
2.Montrer
une
solide
connaissance
descontextesthéoriquesethistoriques
danslesquelslamusiqueestpratiquéeet
présentée,ycom
prisunepalettedestyles
musicauxetleurstraditionsd’interprétation
associées.
1.B.
3. Montrerdesconnaissancesapprofondies
durépertoireadéquatreprésentatifdeleur
domained’étudesmusicales,
prouvantla
capacitédecréeretprésenterdesexpériences
etdesinterprétationsmusicalescohérentes.1
1
1.B.
4.S’appuyersurla
connaissance
et
l’expériencedesrépertoiresetdesstyles
connuspourétudierets’engagerdansde
nouveauxstylesetrépertoiresexigeants.
1.B.
5.Dém
ontreruneconnaissancedespra-
tiques,langages,formes,m
atériaux,techno-
logiesettechniquesdelamusiqueainsique
destextes,ressourcesetconceptsassociés.
1.B.
6.Reconnaître,intérioriseretréagirauxpro-
cessusfondamentauxquisous-tendentl’im-
provisationetrecréerdesmatériauxm
usicaux
d’oreilleet/ousousformeécrite.
1.B.
7.Tém
oignerd’unecom
préhensiondes
moyenspermettantauxm
usiciensdedé-
velopper,étudieretévaluerdesidées,des
conceptsetdesprocessusparlebiaisd’une
penséeetd’unepratiquecréatives,critiques
etréflexives.
1.B.
8.Dém
ontreruneconnaissancede,etune
capacitéà,recueilliretutilisertouteinfor-
mationpertinentetrouvéedanslesbiblio-
thèques,lesbasesdedonnéesinternet,les
musées,lesgaleriesd’artetautressources
appropriées.
1.B.
9.Identifierunéventaildestratégiespour
interpréter,communiqueretprésenterdes
idées,desproblèm
esetdesargum
entsdans
desm
odesadaptésàdifférentspublics.
1.A
.13.Montrerunegammed’aptitudesàla
communication,laprésentationetlesavoir-
êtreassociésàuneexécutionpublique.
1.A
.14.Reconnaîtreetréagirdemanière
appropriéeàdiverscontextes,espaceset
milieuxdespectacle.
1.A
.15.Reconnaître,analyseretdévelopper
leurspropresstyle,aptitudesetstratégies
d’apprentissage.
1.A
.16.Dirigeret/ousoutenirdesprocessus
d’apprentissageoudecréativitéchez
autrui,
créantainsiunenvironnement
d’apprentissageconstructif.
1.A.
17.Travailleravecunelargegammede
groupesdepublicset/oudeparticipants,dans
différentscontextesprofessionnelsdetravail.
1.A
.18.Témoignerd’unesensibilisationet
d’uneparticipationactiveauxenjeuxdes
problèmesdesantéindividuelle(physique,
mentale)etdebien-êtredesmusiciens.
1.A
.19.Développerdesconceptsetdes
projetsartistiques,etsavoirlesprésenter
demanièreprofessionnelleàdesclientset
publicspotentiels.
2.A
.1. Réaliser,
recréer,
créer,
manipuler
et/ouproduiredelam
usiqueàunhaut
niveauprofessionnel,enexprimantleurs
propresconceptsartistiquesetreflétantune
personnalitémusicalebienaffirmée.
2.A
.2.Témoignerdecompétencespoussées
enrapportaveclerépertoire,lesstyles,etc.
deleurdisciplineougenre.
2.A
.3.M
ontrerl’étendueet/oulaprofondeur
desconnaissancesspécialiséesenrapport
avecleurdom
ained’étude,entémoignant
d’unemaîtrisedediversstyleset/oud’une
voixsingulièredansunstyleparticulier.
2.A
.4.M
ontrerlacapacitédecréer,réaliseret
exprimerleurspropresconceptsartistiques,
enassurantquetouslesdomainesde
faiblesserelativeconcernantlapratique,les
répétitions,l’écoute,lesfacultésdecréation
etdere-créationontététraités.
1.C.
12.Reconnaîtreetétudierdiversproblèm
es
sociaux,culturelsetéthiques,etappliquerdes
perspectiveslocales,nationalesetinternatio-
nalesauxconnaissancespratiques.
1.C.
13.Travailleravecdesindividusetdes
groupes,
enmontrantune
sensibilité
àdifférentesvuesetperspectives,ettémoignant
descompétencesautravailenéquipe,àla
négociation,auleadership,audéveloppement
etorganisationdeprojets’ilyalieu.
1.C.
14.Reconnaîtreetréagirauxbesoinsdes
autresdansunevariétédecontextes.
1.C.
15.Reconnaîtrelesexigencesphysio-
logiquesetpsychologiquesassociéesà
lapratiqueprofessionnelleettém
oigner
d’uneconsciencedesinitiativesetressources
adéquatesdepromotiondelasantéetdu
bien-être,etprêtàs’enservirs’ilyalieu.
1.C.
16.Fairepreuved’une
perspectiveà
longterme(toutaulongdelavie)surle
développem
entartistiqueindividuel,d’une
capacitéàrechercher,évalueretdévelopper
régulièrementdesaptitudesetcom
pétences
artistiquesenrapportaveclesobjectifs
personnels.
2.C.
1. Montrerdescom
pétencespousséesen
termesdepenséeetd’espritcritiques.
2.C.
2.Fairepreuved’indépendancedanstous
lesaspectsdel’apprentissage,del’interaction
socialeetdurepéraged’opportunités.
2.C.
3.Savoirutiliseravecassurance,com
pétence
etdemanièreappropriéeunevariétéd’aptitu-
desàlacommunicationetàlaviesociale.
2.C.
4.Fairepreuvedequalitésadéquatesde
leadership,d’espritd’équipe,denégociations
et/oudecoordination,enprenantcompte
d’unevariétédecontextesartistiques.
2.C.
5.Fairepreuvedelafacultéd’intégrerdes
connaissancespuiséesdansdiverscontextes
ouperspectives.
2.C.
6.Montrerunepenséeindépendantesou-
tenueparuneapplicationrationnelleetfac-
tuelledesconnaissancesdansl’accomplisse-
mentdetâchesquipeuventêtre:
1.B.
10.Montreruneconnaissancedediverses
utilisationspossiblesdelatechnologiedansla
création,ladiffusionetl’exécutiondelamu-
sique.
1.B.
11.Dém
ontreruneconnaissancedesthéo-
riesdecom
municationadaptéesetdeleurs
applications.
1.B.
12.Identifierunevariétédemilieuxdetravail
etcontextesprofessionnels,pourréfléchirsurle
rôledumusiciendanslasociétécontemporaine.
1.B.
13.Reconnaîtrelesexigencesd’aptitudes
desmarchésmusicauxlocaux,nationauxet
internationaux.
1.B.
14.Montreruneconnaissancedesprinci-
pauxaspectsfinanciers,économiquesetjuri-
diquesdelaprofessiondemusicien.
1.B.
15.Montrerunefamiliaritéaveclesconcepts
etpratiquespédagogiques,enparticulierles
stratégiesvisantàmotiveretfaciliterlacréati-
vitémusicaleetl’apprentissage.
1.B.
16.M
ontrerunesensibilisationauxcadres
juridiquesetéthiquesdesdroitsdeproprié-
téintellectuelle,etsavoirprendrelesm
esures
appropriéespourpréserverl’innovation.
2.B.
1. Dém
ontreruneconnaissancepoussée
despratiques,langages,formes,matériaux,
technologiesettechniquesdelamusique
correspondantàleurdisciplineprincipaleet,
lecaséchéant,auxdisciplinesconnexes,ainsi
quedestextes,ressourcesetconceptsasso-
ciés.
2.B.
2.Montrerdesconnaissancesexhaustives
durépertoiredansleurdom
ained’études
musicales,1
3 preuved’unniveaupousséde
compétencedanslacréationetlaprésentation
d’expériencesetd’interprétationsmusicales
cohérentesderépertoiresconnus,méconnus
ouinconnus.
2.B.
3.Développeretaccroîtreleursconnaissances
descontextesthéoriquesethistoriquesde
pratiqueetdeprésentationdelamusique.
2.B.
4.M
ontreruneconnaissancedesstyles
musicauxetunecom
préhensionpousséeet
critiquedestraditionsd’exécutionassociées.
A.
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es)
A.
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B.
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B.
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2.2
Obj
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EC :
2èm
e cy
cle
Àpartirdesobjectifsdu1ercycle,lesétudiantsayantachevéun2èm
ecycle,etselonladisciplineoulegenre,sontcensésêtrecapablesde:
12
12NB:Lesétudiantsdoiventêtreconscientsdescorrélationsetinterdépendancesentrelesobjectifs.
13NB:danscecontexte,lemot‘répertoire’signifieuneœuvreouproductionoriginalecrééeparuncompositeur,interprèteouensembleparticulier.
• 13
2.A
.5. Jouerunrôledeprem
ierplandansles
ensemblesoulesactivitéscollaboratives.
2.A
.6.M
ontrerunhautniveaudemaîtrisede
l’improvisation.
2.A
.7.Tém
oignerdelacapacitédedévelopper,
étudieretévaluerdesidées,desconcepts
etdesprocessuscom
meilsedoitdansleur
discipline,genre,domained’étude,et/ou
pratiqueartistiquepropre.
2.A
.8.M
ontreruneparfaitemaîtrisededivers
modesdecommunicationassociésàleur
pratiqueetdelaprésentationdecelle-ci
àdespublicsdespécialistesetdenon-
spécialistes.
2.A
.9.
Montrer
des
compétencesdans
l’utilisationetl’applicationdestechnologies.
2.A
.10.Assum
erlaresponsabilité
de
l’implicationentrelecontexte,lepublic
etlematériaumusical,enprésentant
leursidéesavecaisanceetassurance
dansunelargediversitédedispositions
deprésentationspubliques.
2.A
.11.Danslecontextedel’apprentissage
musical,reconnaître
etidentifierles
besoinsindividuelsdesapprenants,et
savoirdifférencieretfaciliterl’activité
enconséquence.
2.A
.12.S’engagerdansuneréflexioncritique
degrandeportéesurleurspropresstyles
d’apprentissage,leurscapacitésetleurs
stratégiespersonnelles.
2.A
.13.Tém
oignerdelafacultédetraduirele
savoirthéoriqueenactivitéspratiquesafin
depermettrel’apprentissagemusicaletles
processuscréatifsd’autrui.
2.A
.14.Fairepreuvedesensibilitéparrapport
auxsujetsdeleurrecherche,enrespectant
ladiversitédesparticularitésdespersonnes
etdescontextes,etenconsidérantles
dimensionséthiquesdeleurtravail.
2.A
.15.Montrerunecom
préhensionpoussée
dudom
ainedetravailparrapportauxfilières
etpossibilitésprofessionnellesappropriées
qu’ilsauronteux-mêm
esreconnues,puis
identifieretformulerdesstratégiespour
s’impliquerdanscesvoies.
-amplesetcom
plexes
-dansdescontextesnouveauxoupeufamiliers
-baséessuruneinformationincomplète
oulimitée.
2.C.
7.Reconnaîtrel’interrelationentrelathéo-
rieetlapratique,etappliquercesconnais-
sancespourétayeretrenforcerleurpropre
développem
entartistique.
2.C.
8.Montrerlacapacitéetlavolontéde
communiquerlessavoirsetlesidéespar
d’autresmodalitésquelanotation,l’exé-
cutionet/oud’autresproductionsm
usi-
cales(enregistrements,etc.).
2.C.
9.Constammentanalyser,questionner,utili-
seretréagirdemanièrecréativeetappropriée
auxretoursetcommentairesorauxet/ouécrits,
auxidéesetauxsuggestionsd’autrui.
2.C.
10.Entreprendredesactivitésoudes
projets,ettravaillereninteractionoucol-
laborationavecautrui.
2.C.
11.Fairepreuvedecom
pétencesen
présentationpublique,quisoientpous-
séesetpertinentes,danstouslesaspects
deleurspratiquesetactivités.
2.C.
12.Fairepreuvedesensibilitéauxstyles
etbesoinsd’apprentissaged’autruietde
capacitéàmotiveretfaciliterlacréativitéet
l’apprentissage.
2.C.
13.Travailleravecdesindividuset/oudes
groupes,selonlesbesoinsetparrapportnon
seulementàleursproprescontextes,maisaussi
unpluslargeéventaildecontextesculturels.
2.C.
14.Travailleretpartagerl’informationavec
desmusiciensetdespublicsspécialisteset
nonspécialistesappartenantàdenombreux
secteursdelasociété,ensachantprendreen
comptelesréactionsdesindividuset/oudes
groupesàcetteinformationetyrépondrede
manièreappropriée.
2.C.
15.S’appuyeravecassurancesurleurpropre
compréhensionpsychologique,etsurlesens
deleurproprebien-êtreetdeceluid’autrui,
pourétayerleursprisesdedécisiondansdi-
versessituationsassociéesàlapratiquepro-
fessionnelle.
2.C.
16.M
ontrerenversledéveloppementper-
sonneletprofessionnelcontinu(toutaulong
delavie)uneattitudepositiveetunevolonté
des’engagerdanscettevoieetdes’yinté-
resser.
2.B.
5.Élaborer,présenteretréaliserdes
programmescohérentsetappropriésàune
grandediversitédecontextesd’exécution
enpublic.
2.B.
6.Montrerune
connaissancepoussée
etintégréedes
schémasetprocédés
d’improvisationainsiquelafacultédeles
appliquerlibrementdansdiverscontextes.
2.B.
7.Témoignerdela
compréhensionde
diversestechniquespousséesderecherches,
permettantl’applicationd’approcheschoisies
pourdévelopper,formuler,étudieretévaluer
desidées,
concepts
etprocessus,
lecas
échéant,danslecadredeleurdiscipline,genre,
domained’étudeset/oupratiqueartistique.
2.B.
8.Identifieretutiliserunedocum
entation
et/oud’autresressourcespertinentes,lecas
échéant,pourinformerleurpratiqueetleur
évolutiondanslecadredeleurdiscipline,
genre,et/oudomained’étude.
2.B.
9.Identifieretem
ployerdestechniques
pousséesderecherche,d’étude,decommu-
nicationetdeprésentationpourélaborer,dé-
velopperetprésenterdefaçonindépendante
unprojetartistiquelonget/ouapprofondi.
2.B.
10.Utiliserdestechnologiesspécifiques
pourlacréation,ladiffusionet/oul’exécution
musicale,appropriéesàleurdiscipline,genre,
domained’étudeet/oupratiqueartistique.
2.B.
11.Montreruneparfaitecom
préhension
des
théories
pédagogiquesrelativesà
l’éducationmusicaledansunouplusieurs
contexte(s)éducatifs.
2.B.
12.Montreruneparfaitecom
préhension
durôledumusiciendanslasociété
contem
poraine,enétudiant,ens’impliquant
etenengageantuneréflexionsurdesmilieux
etcontextesprofessionnelsspécifiqueset
pertinents.
A.
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les
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C.
Obj
ectif
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gé
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ues
• 15
3.C.
1.Mettreenœuvredescritèresprofessionnelsderechercheetveilleràl’intégritéde
larecherche,enrespectantetenencourageantledéveloppementdelarechercheet
delapratiqueartistique.
3.C.
2.Déterminerdesquestionsessentiellesenrapportavecleurdom
ained’étude,les
étudierdemanièrecritiqueetproduiredessolutionsinnovantes.
3.C.
3.Travailleraveclacommunautéélargiedeschercheurs,praticiensetcréateurs,êtreréactifà
unengagem
entcritiqueaveclesidéesd’autruietréceptifauxcritiquessursonpropretravail.
3.C.
4.Noueretentretenirdesrelationscoopérativesavecdespairs,descollèguesplus
expérim
entés,desétudiants,descollaborateursartistiquesetd’autresacteursdu
secteur,enétantsensibleàl’égalité,àladiversitéetaucontexteculturel.
3.C.
5.Participeràunerechercheayantunimpactetcom
muniquersesrésultatsàdivers
publicsdespécialistesetnon-spécialistes,permettantunemeilleurecompréhensiondu
proposparlepublicet/ouunesensibilitéartistiqueaccrue.
3.C.
6.S’engagerdansdestravauxderechercheavecenthousiasme,persévéranceet
intégrité,etélaborerdesstratégiespourlibérertoutleurproprepotentiel.
3.C.
7.Reconnaîtrelatransférabilitédeleurscom
pétencesdechercheursetpréparer,
planifieretgérerleurdéveloppementdecarrière,enoptim
isantlesopportunitéseten
cherchantdessoutiens,aubesoin.
C.
Obj
ectif
s gé
nériq
ues16
3.A
.1.Identifieretcontextualiserdessujetsderechercheévolutifsàpartir
deleurpratiqueartistiqueoudeleurdom
ainemusicalafind’élargirla
compréhensionetcréerdenouveauxsavoirsetrésultatsderecherche.15
3.A
.2.Définir,planifier,géreretprésenterdesactivitésetdes
projetsderecherche,enchoisissantetjustifiantlesprocessuset
ressourcesméthodologiquesappropriés,ycomprisdepossibles
opportunitésdefinancem
ent,toutenreconnaissant,évaluantet
minimisantlesrisquesidentifiéset/oulesimpactsnégatifs.
3.A
.3.Soutenirdescollègues,collaboreraveceuxetlesguider,en
seservantdediversescom
pétencespratiquesetfacilitatives,et
d’aptitudesàlacom
municationetauréseautageafind’orienter
lespratiquesetlespolitiquesdansdiversenvironnem
ents.
3.A
.4.Analyseretévaluerdemanièresystém
atiqueetcritiqueleurs
propresrésultatsderechercheetceuxd’autrui.
3.A
.5.Déterminerlavaleuretl’importancedeleursrésultatsde
recherchesentermessociaux,culturels,éthiquesetéconomiques.
3.A
.6.Décrireetmontrerdesidéesoriginalesetdessolutionsinnovantes
danslaréalisation,lare-création,lacréation,lamanipulationet/oula
productiondanslecadredeleuractivité/pratiquemusicale.
3.A
.7.Examinerl’impactdeleurrecherchesurdiverspublicsetfaciliter
laperceptiondespublicsdespécialistesetdenonspécialistes.
3.A
.8.Rechercherdesoccasionsd’exploiteretdecontinuerà
développerlesconnaissancesissuesdeleursrecherches.
3.B.
1.Reconnaître,respecteretcontribueràpréserverlescritères
d’excellencedansleurdom
ainederecherche.
3.B.
2.Chercher,découvrir,accéder,récupérer,trier,interpréter,
analyser,évaluer,gérer,conserveretcom
muniquerlesconnaissances
tiréesd’unedocumentationpertinenteet/oud’autresressources
seloncequiconvientdansleurdom
ained’étudeet/ouleurpratique
artistique.
3.B.
3. Identifier,choisiretem
ployerdestechniquesetméthodes
efficacesetappropriéesderecherche,d’enquêteetdediffusion,
entenantcom
ptedesbesoinsdediverspublicscible.
3.B.
4. Travailleravecdesnormesprofessionnellesdanslapratique
derecherche,enprenantlamesuredesimplicationséthiques,
légales,sanitairesetsécuritairesdelarechercheentreprise,son
contextenationaletinternational,etlesdroitsdepropriétéde
touslesintéressés.
A.
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2.3
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EC :
3èm
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Àpartirdescompétencesacquisesen1eret2èm
ecycles,àlafindeleursétudes(lecaséchéant,etselonlanatureparticulièredesprogram
mes
de3èm
ecycle),lesétudiantssontcensésêtrecapablesdetravaillerdemanièreautonom
epouracquérirdenouvellesconnaissancesafinde:
14 • 17
14NB:Lesétudiantsdoiventêtreconscientsdescorrélationsetinterdépendancesentrelesobjectifs.
15Àsavoir,lesproduitsdelarecherchesusceptiblesd’êtrepubliéspartouteformedediffusion,présentation,exécutionouexpositionpublique.
16Aucoursduprocessusderévisiondesobjectifspédagogiques,leGroupedetravaildédiédécidadeconserverlastructureinitialedesobjectifs
pédagogiquesdu3èmecycle.Ceux-cisontdoncfournisendeuxtableauxséparés,l’uncomportantlesobjectifspratiquesetthéoriques,l’autreconsacré
auxobjectifsgénériques.
decadrespour lagestionde laqualitéde l’enseignement supérieurdansuneperspectivegénérique.Lesétablissementsd’EMSontparfoisbeaucoup de mal à interpréter ou mettre en œuvre ces approchesplusgénériques,etilestprobablequedifférentssystèmesnationaux,interprétés à un niveau spécialisé et à côté de traditions nationalesparticulièresd’EMS,paraîtrontmalheureusementbienplusdifférenciésquenécessaireouqu’ilsnelesontenréalité.Unetelledifférenciationpeut rapidement faire obstacle à la mobilité (internationale) desétudiants–soitpendantleursétudes,touscyclesconfondus,soitentrelescycles,soitàl’entréedanslemondeprofessionnel–etentraverleurréussitefutureetcelledesétablissements.Ilestpossibled’évitercetypedesituationensereportantdirectementauxobjectifspédagogiquesdel’AECentantqueréférenceeuropéennecommunepourlamusique,quandon formule lesobjectifspédagogiquesd’unétablissementoud’unprogramme.
Il convient de noter que les objectifs pédagogiques de l’AEC nesontpasunoutil«tailleunique»:laprotectionetlapréservationdel’autonomie et de la diversité des établissements était un principeessentiel du projet Tuning. En même temps, l’indépendance deschercheurs, enseignants, et autres spécialistesdudomaine concernéqui dirigent l’élaboration et la diffusion de programmes d’étudesdans lesétablissementsmembresde l’AECetparticipentauxvisitesd’évaluationetd’améliorationdelaqualitéauxniveauxlocal,nationalet international, est une condition sine qua non d’excellence. Lesétablissementsd’EMSdéfendent lesprincipesdesvaleursetcritèrespartagés et reconnus, issus du projet Tuning. Mais ils revendiquentaussi,àjustetitre,lacapacitédedéterminercequiestimportantpoureuxàlalumièredeleurpropreperspectivenationaleetinstitutionnelle,de leurmission,de leurvisionetde leurcontexte.Dans lecadredeleursprocéduresd’assurancequalité,lesétablissementsd’EMSauronttoutprofitàévaluers’ilsatteignentleursobjectifsrepères(benchmark) etàgarantirleurtransparencesurlesujetauprèsdetouteslespartiesprenantesparlebiaisdesobjectifspédagogiquesénoncéspourchaqueprogrammed’étude.Lesobjectifspédagogiquesdel’AECcherchentàfourniruncadrequipermetteauxétablissementsd’EMSderépondreàcetteaspiration.
• 19
3. Pourquoi encourager les établissements à utiliser les objectifs pédagogiques de l’AEC ?Avant tout, les objectifs pédagogiques de l’AEC sont conçus pourstimuler la réflexion, l’innovation et la créativité dans le cadre del’élaboration et de la révision des programmes dans le secteur del’EMS,etpourencouragerlesétablissements–ainsiqueleursagencesd’assurance qualité et leursministères – à reconnaître etmettre envaleur les bonnes pratiques innovantes dans l’élaboration et l’offred’apprentissageauseindessystèmesnationaux.Adoptéscommeoutilessentield’améliorationdesprogrammes,lesobjectifspédagogiquesdel’AEC:
• peuventaideraudialogueentreétudiants,enseignants,responsablesinstitutionnelsetemployeurs;
• incitent à concevoir denouvelles approchesd’offre, de soutien etd’évaluationd’apprentissage;
• appuientledéveloppementdenouveauxpartenariatsetassociationsentrelesétablissementsd’EMSetlesemployeurs;
• garantissent que les évolutions les plus récentes dans le domaineconcerné, dans la société et dans l’industrie de la musique, sontprisesenconsidérationavectoutel’attentionnécessaireaucoursdel’élaborationdesprogrammesd’enseignement.
Ilest toutefois importantdesoulignerque lesétablissementsd’EMSsontégalementencouragésàlesutiliserparcequ’ilssontconçuspoursoutenirlesecteurdanslamiseenœuvredesréformesduProcessusdeBologneetvisentàfavoriseruneconvergencedevuedansl’Espaceeuropéende l’enseignement supérieur sur ceque lesdiplômés sontcensésavoiraccompliàchaquepalierd’étude.Auniveaunational,lesministèresetlesagencesd’évaluationontforcémentabordélacréation
• 21
Enfin, les établissements doivent prendre conscience que l’AEC aélaborécesobjectifsentotalesynergieaveclesautresvoletsdesontravailpoursouteniretaméliorertoutlesecteurdel’EMS:
• les objectifs pédagogiques de l’AEC ont été rédigés aprèsconsultationd’ungrandnombredeparties intéressées au seindela communauté AEC et de ses organisations partenaires. Ils sontdoncexplicitementconçuspourprendreencomptelesintérêtsdesdiversgroupesdetravail,établissementsmembresetpartenairesdel’Association;
• les objectifs pédagogiques de l’AEC ont une pertinence et uneapplicabilité particulières pour les établissements qui envisagentd’utiliser les services d’accréditation de l’organisation partenairede l’AEC: MusiQuE – Music Quality Enhancement. MusiQuEest un organisme indépendant d’évaluation externe, consacré àl’amélioration continue de la qualité de l’enseignement musicalsupérieurenEuropeetdans lemonde,maisaussi,par lebiaisdeservices d’accréditation, d’amélioration de la qualité (AQ) et deconseil, au soutien des établissements d’enseignement musicalsupérieur dans leur propre démarche d’AQ. Avec MusiQuE,le secteur de l’EMS possède ses propres critères d’évaluationd’établissements, de programmes et de programmes communs(Standards for Institutional Review, Programme Review and Joint Programme Review),qui fontexplicitementréférenceauxobjectifspédagogiquesdel’AEC;17
• l’élaborationparl’AECd’objectifspédagogiquesspécifiquesàl’EMSfaithonneurausecteurmaisleurpertinencedépasseleslimitesdeceseulcontexte.
4. Comment les établissements peuvent-ils utiliser les objectifs pédagogiques de l’AEC pour créer des objectifs pédagogiques spécifiquesàleurs programmes ?Lacréationd’objectifspédagogiquesspécifiquesàunprogrammeestunprocessusfascinantquiagénéréunemultituded’approchesaussidiversesque créativesdans lespaysde l’EEES. Lemanuelde l’AECL’élaboration et l’évolution du cursus dans l’enseignement musical supérieur (2007) constitue un cadre utile qui mérite l’attention desétablissements dans la conception des programmes, y compris lacréationd’objectifspédagogiquesappropriés.18Àpartirdesprincipesexposésdanscemanuel,lespointsdontilfautparticulièrementtenircomptedansl’élaborationd’objectifspédagogiquesspécifiquesàunprogrammesontlessuivants:
• Les objectifs pédagogiques de l’AEC peuvent être une source d’inspiration pour l’élaboration d’objectifs pédagogiques spécifiquesàunprogramme:Demêmequechaqueétablissementason individualitépropre, lesobjectifspédagogiquesde l’AECnesontpasconçuspourêtreadoptésenblocpourteloutelprogramme,ou « copiés-collés »directementdans un curriculum. Il ne faut enaucuncaslescomprendrecommeaxéssurl’accomplissementd’unensemble d’exigences prescriptives et normatives,mais plutôt lesutilisercommeunesourced’inspiration,commedesexemplespourétayeretfaireavancer ledialoguesur lecontenudesprogrammes
17Retrouvezplusd’informationsur lesservicesd’évaluationetd’accréditationdeMusiQuEetlesStandards for Institutional Review, Programme Review and Joint Programme ReviewsurlesiteinternetdeMusiQuE(www.musique-qe.eu).
18LemanuelL’élaboration et l’évolution du cursus dans l’enseignement musical supérieuresttéléchargeabledepuislapage«publication»dusiteinternetdel’AEC(www.aec-music.eu/publications).
• 23
différencieroudétaillerdesobjectifsassociésàdesspécialisationsdeprogrammesspécifiquesdans ladiscipline«musique»ausenslarge. Les établissements doivent donc élaborer leurs propresobjectifspédagogiquespluscibléspourcesprogrammesd’étudestrèsspécialisés.19
• Les objectifs pédagogiques doivent refléter la vision del’établissement : La cohérence entre la vision et la mission, lesbuts des programmes et le curriculum de l’établissement estun fondement essentiel du travail de formulation des objectifspédagogiques.Qu’ilssoientélaboréspourunprogrammecompletoupourunélémentspécifiqueducurriculumoud’uneformation,lesobjectifspédagogiquesdoiventrefléterlecontexte,lesprioritésetlastratégiedel’établissement.
• Les objectifs pédagogiques doivent être exprimés et communiqués clairement : Une langue claire et simple pourexprimer les objectifs pédagogiques est le meilleur atout d’unecommunication et d’une compréhension réussies, dans le plusgrandintérêtdespartiesprenantesassociéesouimpliquéesdansleprogrammed’études.Parailleurs,ilestévidentquelaclartédelaformulationetdelacommunicationfavoriselatransparencedanslacréationdescritèresd’admissionetd’évaluation.
• Les objectifs pédagogiques de l’AEC utilisent une définitionplutôt large de « l’entrepreneuriat » : Sous-jacenteauxobjectifspédagogiques de l’AEC, la notion d’entrepreneuriat (ou espritd’entreprise) se comprend comme une compétence transversaleessentielle,selonlemodèleconceptuelEntreCompdelaCommissioneuropéenne:«Onparled’entrepreneuriat lorsquevousagissezsur
d’un établissement. Ce dialogue impliquera toutes les partiesprenantes(étudiants,enseignants,responsablesd’établissementsetemployeurs)pourgarantirunepriseencomptedetouslesbesoins.
• Les objectifs pédagogiques de l’AEC représentent un ensemble global d’aptitudes et de compétences pertinentes pour le secteur de l’EMS :Lesobjectifspédagogiquesdel’AECabordentun éventail de domaines d’apprentissage différents: expressionartistique, répertoire, pratique (répétition, lecture/déchiffrage,auditive,créativeetre-créative),ensemble,improvisation,rechercheartistique, communication orale et écrite, technologie, exécutionpublique,placeetrôledesmusiciensdanslasociété,apprentissageetenseignement,etautogestion(parfoisappelée«entrepreneuriat»ou«espritd’entreprise»).Toutefois,cesdifférentsdomainesnesont pas spécifiquement nommés ou étiquetés dans les objectifspédagogiques de l’AEC, afin d’éviter toute idée préconçue surleur pertinence ou leur importance relative au sein de contextesparticuliers de programmes. Les objectifs pédagogiques de l’AECdoiventaucontraireêtreluscommeunensembleglobald’aptitudeset de compétences, au sein duquel chaque objectif peut êtrepotentiellementabordéàunmomentouàunautreduprogramme,avecplusoumoinsd’intensité, selon lecas. Il fautnoterqu’aucund’entre eux n’a de caractère obligatoire : chaque établissementdoit élaborer et s’entendre sur ses propres objectifs pour chaqueprogramme.On ne s’attend pas à ce qu’un programmedoive oupuisseintégrertouslesobjectifspédagogiquesdel’AEC.Toutefois,les établissements qui les utilisent dans le cadre de procéduresde révision, conception et/ou amélioration des curriculums sontencouragésàs’intéresseràchacund’entreeux.Ainsi,nonseulementles attentes, hypothèses et préoccupations de tous les groupesintéressés peuvent y trouver un écho mais en outre, chaqueétablissementpeutétudierdessolutionscréativespourrépondreàdes domaines de compétence nouveaux et/ou qui posent un défidanslecadredel’élaborationdescurriculums.
• Les objectifs pédagogiques de l’AEC sont un outil d’élaboration d’objectifs pédagogiques spécifiques à un programme afinde répondre à des profils d’études spécifiques : Les objectifspédagogiques de l’AEC visent à aborder des compétences utilespourlaplupartdesprogrammesd’EMS.Ilsnesontpasconçuspour
19 En ce qui concerne les programmes spécialisés de pédagogiemusicale, ilexisteuncertainnombred’objectifspédagogiquesquipeuventservirdesourced’inspirationpour leséquipesenchargedesprogrammes,àcôtéetencom-plémentdesobjectifspédagogiquesdel’AEC:unensembled’objectifspéda-gogiquespourlesprofesseursdemusiquedanslesécolesaétéélaborédanslecadreduprojetMusic Education Network(meNet).Ilssontdisponiblesàl’adres-sewww.menet.info.Pareillement,leGroupe de travail Polifonia INVITE – Inter-national Network for Vocal and Instrumental Teacher Education-aélaborédesobjectifspédagogiquesàl’intentiondesprofesseursdechantetd’instrument.IlssontexposésdanslemanuelLaformationdesprofesseursd’instrumentetdechant:Perspectiveseuropéennes(2010),téléchargeabledepuislapage«publi-cations»surlesiteinternetdel’AEC(www.aec-music.eu/publications).
• 25
lesopportunitéset les idéesetquevouslestransformezenvaleurpour les autres. La valeur créée peut être financière, culturelle ousociale. »20 L’entrepreneuriat se comprend donc non seulementcomme un ensemble de « savoir-faire », comme la planificationorganisationnelleetlemarketing,maisaussicommelacapacitédedévelopperdesidéescréativesetciblées,decroireensescapacitésetautres«savoir-être»étroitementliésàlapratiqueartistique.Pourcetteraison,l’entrepreneuriatestdoncunaspectintégrédenombred’objectifspédagogiquesdel’AEC.21
Groupe de travail Objectifs pédagogiques (2015-2017)Claire Mera-Nelson (TrinityLabanConservatoireofMusicandDance,Londres,Royaume-Uni)
Ankna Arockiam (RoyalConservatoireofScotland,Glasgow,Royaume-Uni)
Anita Debaere (Pearle*, Performing Arts Employers Associations League Europe,Bruxelles,Belgique)
Ingrid Maria Hanken (Académienorvégiennedemusique,Oslo,Norvège)
Jacques Moreau (CEFEDEMAuvergneRhône-Alpes,Lyon,France)
Ester Tomasi-Fumics (UniversitätfürMusikunddarstellendeKunstVienne,Autriche)
Angelo Valori (ConservatorioLuisaD’Annunzio,Pescara,Italie)
Jef Cox(Bureaudel’AEC,Bruxelles,Belgique)
20Source:www.ec.europa.eu/jrc/en/entrecomp.21Les travauxduGroupede travailPolifoniasur l’entrepreneuriatconstituentunesourcesupplémentairetrèsutilepourélaborerdesobjectifspédagogiquesdanscedomaine.Pourplusd’informationsurl’entrepreneuriatmusical,cliquezci-après:www.aec-music.eu/musicalentrepreneurship.
• 27
ColophonAugust2017Design:Taluut
AssociationEuropéennedesConservatoires,AcadémiesdeMusiqueetMusikhochschulen(AEC)AvenuedesCeltes/Keltenlaan201040Etterbeek,Bruxelles,Belgique
email:[email protected]:+3227371670