LEY Nº 28044

• 67% de la matrícula en primaria de adultos, en el área

urbana, era entre 6 y 17 años. • 71% de la matrícula en secundaria, en el área urbana,

entre 14 y 22 años. Es decir:

UNA PRIMARIA DE ADULTOS SIN ADULTOS,

SECUNDARIA DE ADULTOS CON

ADOLESCENTES Y JÓVENES

SITUACIÓN ENCONTRADA EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOSSITUACIÓN ENCONTRADA EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

• Enfrentan una cultura escolar tradicional, con carencias en educación artística, estética, corporal y en desencuentro con el juego.La escuela pública, no supera una cultura tradicional centrada en la ritualidad fijada por calendarios cívicos, jerarquización interna, centralidad de lo educativo, la cuestión corporal está restringida al deporte, las experiencias de teatroes una forma de aprender modelación del cuerpo y expresión comunicativay el juego suele ser una realidad formalmente ausente en la escuela y en otrasformas de organización del aprendizaje.

• Cuentan con una escuela pública que no encantaClima interno de la escuela, con expresiones de violencia horizontal que las generaciones emergentes traen y encuentran en ella.

• En riesgo de tener docentes más que educadoresLa calidad educativa muestra que el nivel de los alumnos no es ajeno al de suspropios docentes.

• Enfrentan una cultura escolar tradicional, con carencias en educación artística, estética, corporal y en desencuentro con el juego.La escuela pública, no supera una cultura tradicional centrada en la ritualidad fijada por calendarios cívicos, jerarquización interna, centralidad de lo educativo, la cuestión corporal está restringida al deporte, las experiencias de teatroes una forma de aprender modelación del cuerpo y expresión comunicativay el juego suele ser una realidad formalmente ausente en la escuela y en otrasformas de organización del aprendizaje.

• Cuentan con una escuela pública que no encantaClima interno de la escuela, con expresiones de violencia horizontal que las generaciones emergentes traen y encuentran en ella.

• En riesgo de tener docentes más que educadoresLa calidad educativa muestra que el nivel de los alumnos no es ajeno al de suspropios docentes.

MODELO DE ESCUELA PÚBLICA ENCONTRADAMODELO DE ESCUELA PÚBLICA ENCONTRADA

• En riesgo de atraso y abandono escolarLa escuela no logra retener a los participantes.

• Niñas del mundo rural en desventaja comparativaLas niñas han elevado su nivel de acceso al nivel primario con mejor rendimientoen relación con los varones, pero disminuye su participación en el nivel secundario. Aquellas que tienen lengua materna originaria tienen un aprendizaje tardío de la lengua castellana. Pasan riesgos de ser objeto de acoso y abuso sexual.

• Están bajo influencia de medios de comunicación no educativosLos medios de comunicación, tienen programas que afectan las identidades y suscitan identificaciones no siempre positivas para forjar una infancia y adolescenciaque se sienta sostenida en aspiraciones y gustos alejados de la viveza y la chabacanería, con deterioro de la lengua castellana y del sentido del humor.

• En riesgo de atraso y abandono escolarLa escuela no logra retener a los participantes.

• Niñas del mundo rural en desventaja comparativaLas niñas han elevado su nivel de acceso al nivel primario con mejor rendimientoen relación con los varones, pero disminuye su participación en el nivel secundario. Aquellas que tienen lengua materna originaria tienen un aprendizaje tardío de la lengua castellana. Pasan riesgos de ser objeto de acoso y abuso sexual.

• Están bajo influencia de medios de comunicación no educativosLos medios de comunicación, tienen programas que afectan las identidades y suscitan identificaciones no siempre positivas para forjar una infancia y adolescenciaque se sienta sostenida en aspiraciones y gustos alejados de la viveza y la chabacanería, con deterioro de la lengua castellana y del sentido del humor.

PERFIL DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTESPERFIL DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES

• Deseos de concluir sus estudios En las familias pervive un sentimiento y aspiración a que los hijos e hijas puedan"concluir" sus estudios.

• Van cobrando conciencia de sus derechos Los niños y niñas, así como los adolescentes, están viendo en los últimos tres lustros que sus derechos han sido proclamados a nivel internacional y con fuerza vinculante en el nivel nacional.

• Tienen ideas propias sobre cómo quieren la educación Se están organizando: municipios escolares, promotores estudiantiles, delegados de aula, COPAE. Además, ciertos sectores de la infancia, como niños, niñas y adolescentes que trabajan, se organizan y asocian para tener una voz, una opinión pública en aquellos asuntos que más directamente les conciernen.

• Saben que "eso de la gratuidad de la educación, no va" El derecho de estudiar guarda relación con la economía familiar, por ello, el tema de la gratuidad de la educación hoy no forma parte de un discurso creíble.

• Deseos de concluir sus estudios En las familias pervive un sentimiento y aspiración a que los hijos e hijas puedan"concluir" sus estudios.

• Van cobrando conciencia de sus derechos Los niños y niñas, así como los adolescentes, están viendo en los últimos tres lustros que sus derechos han sido proclamados a nivel internacional y con fuerza vinculante en el nivel nacional.

• Tienen ideas propias sobre cómo quieren la educación Se están organizando: municipios escolares, promotores estudiantiles, delegados de aula, COPAE. Además, ciertos sectores de la infancia, como niños, niñas y adolescentes que trabajan, se organizan y asocian para tener una voz, una opinión pública en aquellos asuntos que más directamente les conciernen.

• Saben que "eso de la gratuidad de la educación, no va" El derecho de estudiar guarda relación con la economía familiar, por ello, el tema de la gratuidad de la educación hoy no forma parte de un discurso creíble.

Es una modalidad que tiene losmismos objetivos y calidad equivalente a la Educación Básica Regular;enfatiza la preparación para el trabajo y eldesarrollo de capacidades emprendedoras.

ENFOQUEENFOQUEEBAEBAEBAEBA

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Confianza en

las

potencialidade

s de los

estudiantes

Confianza en

las

potencialidade

s de los

estudiantes

Ambientes saludables, seguros, cálidos y estimulantes

Ambientes saludables, seguros, cálidos y estimulantes

Inclusión de la

comunidad

como agente y

espacio de

aprendizaje

Inclusión de la

comunidad

como agente y

espacio de

aprendizaje

Centralidad del estudiante como persona

Centralidad del estudiante como persona

EBAEBAEBAEBA

POBLACIÓN OBJETIVOPOBLACIÓN OBJETIVO

•Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente o no pudieron culminar la Educación Básica Regular.•Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a Educación Básica Regular o no la culminaron.

•Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente o no pudieron culminar la Educación Básica Regular.•Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a Educación Básica Regular o no la culminaron.

•Personas que necesitan compatibilizar trabajo con estudio.

•Personas que necesitan compatibilizar trabajo con estudio.

EBAEBAEBAEBA

CARACTERISTICASCARACTERISTICAS

Relevante y pertinente

Participativa

Flexible

Abierta al entorno social, responde a la diversidad de los

estudiantes con una oferta especifica por edad, género,

idioma, nivel educativo, intereses y necesidad

Organización diversa en turno, calendarización, jornada, horario, atención, heterogeneidad de

estudiantes y entorno institucional

Estudiante se involucran en sus propios aprendizajes, así como favorece la

participación de la comunidad y apoya la gestión del CEBA

EBAEBAEBAEBA

PROGRAMASPROGRAMAS

PEBANA PEBAJAALFABETIZACION

Dominio de lenguaje escrito, otros códigos culturales y proceso

científico-tecnológico para una educación

permanente

Promueve la continuidad en el sistema educativo, garantiza inclusión, posibilita aprendizajes fundamentales, promueve la capacidad de

organización, asegura el recojo de los saberes previos, promueve aprendizajes para el trabajo

EBAEBAEBAEBA

ESTRUCTURA Y CICLOSESTRUCTURA Y CICLOS

INICIAL

INTERMEDIOINTERMEDIO

AVANZADO

LOS CICLOS Y LOS GRADOS SON DE DURACIÓN FLEXIBLE

1º Iniciación2º Reforzamiento

1er. Grado2do. Grado3er. Grado

1er. Grado2do. Grado3er. Grado4to. Grado

Equivalente a Primaria

de EBR

Equivalente a

Secundaria de EBR

EBAEBAEBAEBA

FORMAS DE ATENCIÓN FORMAS DE ATENCIÓN

PRESENCIA

L SEMIP

RESENCIA

LA

DISTANCIA

950 horas pedagógicas por Grado

+ - 8 mesesIntermedio • 25 Horas por semanaAvanzado• 25/30 horas por

semana(desdoblamiento)

800 horas pedagógicas por Grado

+ - 8 mesesIntermedio• 13 presencial por semana• 2 Tutoría por semana• 10 con apoyo de materialAvanzado• 10 presencial por semana• 2 Tutoría por semana• 13 con apoyo de material

EN PILOTAJE+ - 8 meses800 horas pedagógicas

por Grado

Avanzado• Presencial de apertura• Tutoría mensual• Distancia con apoyo

de material

EBAEBAEBAEBA

CENTRO EDUCATIVO CENTRO EDUCATIVO

PEBANAPEBAJA

ALFA

ESTUDIANTEESTUDIANTE

PEBANA

DIRECCION

PEBAJA

ALFA

ConsejoAcadémico

COPAE

CONEI

Programas Periféricos

Centro Referencial

PEBAJA

PEBAJA

PEBANA

PEBANA

ALFA

ALFA

EBAEBAEBAEBA

La EBA enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de competencias para el emprendimiento.

Formación Básica

Formación para emprendimiento

Proyecto de vida

EBAEBAEBAEBA