libro amarilla

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Planeducativo

Guía del maestroy actividades quedespiertan el gustopor la lectura

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Bogotá, Barcelona, Buenos Aires, Caracas, Guatemala, Lima, México, Miami, Panamá,

Quito, San José, San Juan, San Salvador, Santiago de Chile, Santo Domingo.

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Plan educativo – Torre Amarilla

Copyright © Editorial Norma, S. A., 2004, para Estados Unidos, México, Guatemala, Puerto Rico, Costa Rica, Nicaragua, Honduras, SanSalvador, República Dominicana, Panamá, Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú, Bolivia, Paraguay, Uruguay, Argentina y Chile

A. A. 53550, Bogotá, Colombia

Reservados todos los derechos.Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito de la Editorial.

Impreso porImpreso en Colombia- Printed in Colombia

Noviembre, 2004

Redacción: Eugenia ArceDiagramación: Clara Inés Quintín

Redacción de los títulos peruanos: Jéssica Rodríguez López

C.C. 19008

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CONTENIDO

PRELIMINARES

GUÍA DE ACTIVIDADES .................................. 5

GUÍA DEL MAESTRO ...................................... 6

PARA LOS MAESTROSGUÍA DEL MAESTRO

¡ARRIBA EL TELÓN! ............................ 9

DEL OTRO MUNDO ............................ 17

LA CIUDAD DE LOS NICTÁLOPES ............ 25

LA MALDICIÓN DEL COFRE DE PLATA ......... 33

EL JARDÍN DE LA EMPERATRIZ CASIA ........ 41

ZINKOFF, EL INÚTIL ........................... 49

EL AMOR Y OTRAS MATERIAS ................. 57

UN VERANO EN LA CAÑADA DE LOS OSOS .. 65

EL LABERINTO DE LOS ACERTIJOS ................. 73

JOEY PIGZA SE TRAGÓ LA LLAVE ................... 81

LA NUEVA FUERZA DE JACK ......................... 89

TODO AL MISMO TIEMPO AHORA.................. 97

CARRERA ESPACIAL .................................. 105

¡CHAO! ................................................... 113

PARA LOS ALUMNOSTALLER LECTORES

¡ARRIBA EL TELÓN! ........................... 13

DEL OTRO MUNDO ............................ 21

LA CIUDAD DE LOS NICTÁLOPES ............ 29

LA MALDICIÓN DEL COFRE DE PLATA ......... 37

EL JARDÍN DE LA EMPERATRIZ CASIA ........ 45

ZINKOFF, EL INÚTIL ........................... 53

EL AMOR Y OTRAS MATERIAS ................. 61

UN VERANO EN LA CAÑADA DE LOS OSOS .. 69

EL LABERINTO DE LOS ACERTIJOS ................. 77

JOEY PIGZA SE TRAGÓ LA LLAVE ................... 85

LA NUEVA FUERZA DE JACK ......................... 93

TODO AL MISMO TIEMPO AHORA................ 101

CARRERA ESPACIAL .................................. 109

¡CHAO! ................................................... 117

EL DISCO MÁGICO ..................................... 121

TODO SOBRE UN WAFLE ............................. 129

CÓMO SER UNA PERSONA DE VERDAD

(EN UN SOLO DÍA ...................................... 137

MATEMÁGICAS ......................................... 145

DOLORES ................................................. 153

LA ASOMBROSA HISTORIA DEL VIAJERO

DE LAS ESTRELLAS .................................... 161

LA SIRENA DE AGUA DULCE ....................... 169

EL DISCO MÁGICO ..................................... 125

TODO SOBRE UN WAFLE ............................. 133

CÓMO SER UNA PERSONA DE VERDAD

(EN UN SOLO DÍA ...................................... 141

MATEMÁGICAS ......................................... 149

DOLORES ................................................. 157

LA ASOMBROSA HISTORIA DEL VIAJERO

DE LAS ESTRELLAS .................................... 165

LA SIRENA DE AGUA DULCE ....................... 173

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GUÍA DE ACTIVIDADES

TODA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA SE INVENTA Y SE RECREA. NO SE COPIA.J. HELD

(1) Touati, Claude-Roce. L’atelier de lecture, París, Magnard, 1975.

Esta guía le ofrece

al docente algunas

consideraciones

acerca del nivel de

lectura promedio

del alumno al cual

están dirigidos los libros de Torre Amarilla.

También se sugieren algunas actividades que

el docente puede realizar en clase para esti-

mular en los alumnos el gusto por la lectura.

Las actividades se presentan de dos formas:

una primera sección dirigida al maestro, que

presenta sugerencias para que las desarrolle

de acuerdo con sus recursos; y una segunda

sección práctica dirigida a los alumnos, a ma-

nera de ejercitación. Le proponemos al lector

de esta guía que las considere como fuente de

inspiración para desarrollar nuevas propues-

tas de trabajo y que las enriquezca con su ex-

periencia personal y con el conocimiento de

los intereses de sus alumnos. Recuerde que “las

posibilidades de animación de la lectura son

prácticamente infinitas, pues son los libros

mismos los que inspiran las formas de anima-

ción, y la variedad de libros es infinita”(1). Esta

guía también ofrece actividades para el desa-

rrollo de competencias, organizadas según los

ejes transversales de los programas escolares.

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Las actividades de ejercitación

de la lectura por áreas le permi-

ten al docente trabajar mejor los

intereses de sus alumnos. Estas

actividades pueden realizarse en

grupo o individualmente; en am-

bas modalidades, la constancia es

el elemento clave para obtener buenos resulta-

dos.

Las actividades grupales enriquecen al grupo

y al individuo. Mediante el diálogo y la dis-

cusión se ponen de manifiesto diferentes in-

terpretaciones de una misma lectura y se des-

cubren aspectos que, tal vez, el lector solitario

no hubiera tenido en cuenta inicialmente.

Además, la lectura en grupo ofrece la posi-

bilidad de realizar un trabajo muy diferente

del que se efectúa cuando se lee de manera

individual.

A. OBJETIVOS GENERALES DE LA

GUÍA DEL MAESTRO

1. Lograr que los alumnos descubran el valor

que tiene el texto escrito, lo que este les pue-

de ofrecer como medio para responder pre-

guntas y resolver problemas; conocerse a sí

mismo y a los demás; desarrollar criterios só-

lidos sobre las cosas que suceden a su alrede-

dor y sentir placer. A su vez, los alumnos de-

ben descubrir el beneficio específico de los

libros, aquel que otros medios de comunica-

ción no les proporcionan.

2. Colaborar con los alumnos para que alcan-

cen mejores niveles de lectura y lean obras

cada vez más enriquecedoras.

3. Contribuir a que los alumnos aprendan a

elegir sus lecturas y a conocer sus intereses, es

decir, a independizarse del adulto.

GUÍA DEL MAESTRO

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4. Procurar que los alumnos desarrollen las competencias ade-

cuadas para su nivel, según los ejes transversales de los progra-

mas escolares.

B. CONSIDERACIONES BÁSICAS

Las actividades sugeridas al profesor, relacionadas con la lectura,

obedecen a intereses reales de los alumnos y responden a situa-

ciones que tienen más relación con hechos cotidianos de la vida

que con una programación escolar, sin dejar de lado las relacio-

nes con las otras áreas académicas.

Es clave que el maestro tenga en cuenta que la participación de

los alumnos debe ser voluntaria y que no se debe calificar. Las

actividades se pueden evaluar haciendo énfasis en los logros de

los estudiantes y en sus avances como lectores. Además, no se

debe permitir que un solo grupo de estudiantes se apropie de la

actividad. La participación debe ser general.

No hay un día mágico en la vida de los niños

durante el cual logran cruzar el umbral entre el

“aprendiz” y el “lector”. Todos debemos leer para

aprender a leer, y cada vez que leemos aprendemos

más acerca de la lectura. Nunca hay un lector

“completo”. Hasta los lectores más capaces ten-

drán dificultades al leer algunos materiales, aunque

siempre podrán aprender a hacerlo mejor a medida

que adquieran una mayor experiencia.

Frank Smith

Generalmente, los alumnos de este nivel han realizado diversas

lecturas en los grados anteriores y han tenido un entrenamiento

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Guía de l maest ro

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como lectores de pequeñas novelas. Por lo tanto, es muy proba-

ble que estén preparados para asumir solos las lecturas ofrecidas

por Torre Amarilla, teniendo al maestro como guía.

Si los alumnos no han tenido este desarrollo, deberá haber ma-

yor intervención y apoyo por parte del maestro.

En esta etapa el alumno presenta una amplia variedad de intere-

ses y es importante que tenga un acceso fácil a materiales diver-

sos.

Es posible que estos intereses tiendan a estar orientados hacia

otras actividades que no están relacionadas con la lectura. Por

esta razón, el niño debe sentir que tiene una respuesta y un com-

plemento a sus nuevos intereses en los libros que lee.

Es recomendable que los alumnos lean textos seleccionados por

ellos mismos y que dispongan de una biblioteca escolar para ello.

Por ninguna razón y en ninguna etapa de formación es aconseja-

ble privar a los alumnos de actividades que para ellos son placen-

teras, como leerles en voz alta, narrarles cuentos, dialogar en for-

ma espontánea sobre algún texto leído o compartir lecturas

realizadas fuera del aula.

Esta guía le sugiere al docente actividades que contribuyen al

desarrollo del análisis literario y a la creación de textos.

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Guía de l maest ro

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ACERCA DE LA OBRA

¡Arriba el telón! es una exquisita adaptación de varias obras maes-

tras de diferentes autores de ópera, ballet y teatro, que le permite

al lector del siglo XXI acercarse a los clásicos y disfrutarlos. La

autora hace una sublime selección que pasa por La flauta mágica,

Coppelia, Sueño de una noche de verano, El holandés errante, El

barbero de Sevilla, El rey Lear y El lago de los cisnes, entre otras

obras, que han emocionado al lector de todos los tiempos por sus

historias bellas y trágicas que representan el destino de los seres

humanos. El sentido de la obra es mantener viva la lectura de los

clásicos, con adaptaciones agradables de leer y con un vocabula-

rio actual que en ningún momento atenta contra la esencia de

los relatos. Con ¡Arriba el telón! se hace un recorrido por el tiem-

po y por diferentes lugares del mundo: se pasa por 1791 cuando

se estrenó la ópera La flauta mágica en Viena; por la representa-

ción de la ópera romántica El holandés errante en Alemania en

1843; y por la presentación del ballet Coppelia en París en 1870,

entre muchos otros escenarios memorables.

DATOS DE LA AUTORA

Escritora, periodista eilustradora argentina.

Escribe literatura infantilen los géneros literariosdel cuento, el teatro y lapoesía. Es reconocida en

América del Norte yEuropa gracias a la

traducción de sus obras adiferentes idiomas.

Algunos de sus títulospublicados son: Dossemanas de película,Versos de bakelita y Eldramático caso de lasseñoras iguales, entre

otras.

¡ARRIBA EL TELÓN! BEATRIZ FERRO

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INTERÉS DE LA OBRA

¡Arriba el telón! es una obra con diferentes géneros literarios, lo

que permite efectuar una lectura desde varias perspectivas dis-

tintas: desde la música con la ópera; desde el baile con el ballet;

desde lo literario con el teatro. El tono de la obra facilita el acer-

camiento del lector a cada drama, a cada tragedia, y a cada una

de las situaciones que viven los protagonistas en los argumentos

de las composiciones. ¡Arriba el telón! es para el lector un espejo

de los sentimientos de los personajes de las historias y de los va-

lores de sus respectivas épocas. Las delicadas ilustraciones en blan-

co y negro ayudan a los lectores a imaginar de otra manera las

vicisitudes de hombres, hadas, duendes, cisnes, príncipes, reyes,

reinas y niños. Al leer ¡Arriba el telón! los lectores gozarán con la

comedia y sufrirán con la tragedia: una fantástica aproximación

a la esencia del arte y de la vida.

ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS

ÁREA DE MATEMÁTICAS

• DATOS Y FECHAS

Elabore con sus alumnos una cronología con las obras del libro y

establezca relaciones entre las diferentes manifestaciones artísti-

cas como la música, la literatura, la arquitectura, la pintura y la

escultura.

ÁREA DE LENGUAJE

• LA LITERATURA

Trabaje con sus alumnos las características de cada uno de los

géneros literarios de las obras del libro y compare cada manifes-

tación (teatro, ópera, tragedia, drama, comedia). Los estudiantes

escribirán un ejemplo de cada género literario.

• LA COMUNICACIÓN

Estudie con sus alumnos las funciones del lenguaje: las funciones

CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES

Prepare con su grupo larepresentación de la obra

El elíxir de amor en laversión teatralizada de la

obra. Divida a sus alumnosen grupos de cinco

personajes para montar laobra. Cada grupo se

encargará de elaborar elvestuario y la escenografíapara representar la obra. Acada grupo se le cambiará

un elemento de la obra,para hacer más dinámicala puesta en escena como,

por ejemplo: una épocadistinta, un final diferente,

un inicio novedoso, uncambio de protagonistas yun cambio de escenario,entre otras posibilidades.

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¡Arriba el telón!

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comunicativas, las funciones estéticas y las funciones cognitivas.

Cada estudiante seleccionará una de las obras y en ella marcará

las diferentes funciones que se realizan en el relato.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

• LA CIENCIA

Observe con su clase a qué se dedicaban los científicos en los

diferentes momentos históricos que el libro menciona, para en-

tender los avances progresivos de la ciencia y los cambios que

estos fueron produciendo a la calidad de vida de los seres huma-

nos.

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

• LOS DERECHOS HUMANOS

Analice con sus estudiantes el tema de los Derechos Humanos,

cómo se pensaron, cuándo se establecieron y que países están

comprometidos en su cumplimiento.

• LA CULTURA

Establezca equivalencias entre la cultura de los autores de las obras

del libro y la cultura de los alumnos. Los alumnos escribirán la

biografía de los autores.

• LA POLÍTICA

Trabaje con sus estudiantes el pensamiento político, sus caracte-

rísticas y las relaciones entre el Estado y la sociedad. Para asimi-

lar este tema es importante que se relacione con la época de los

relatos de la obra.

• LOS PERSONAJES

En grupos de cinco alumnos elaborarán una cartelera con las for-

talezas y debilidades del personaje con que cada grupo se identifique.

ÁREA DE VALORES

• LA TRAGEDIA

Prepare con sus alumnosun obra de teatro con las

características de latragedia para afianzar los

valores del respeto, latolerancia, la prudencia yla responsabilidad. Cada

valor debe ser relacionadocon uno de los personajes

del libro. Ayúdese detragedias clásicas

distintas a las que ofreceel libro.

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¡Arriba el telón!

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TALLER PARA LECTORES


1. Construye una matriz de once filas por cinco columnas. En cada fila irán los nombres de cada

una de las obras contenidas en el libro y en las columnas, la siguiente información: en la

primera columna, el autor; en la segunda, el año en que fue escrita la obra; en la tercera

columna, el género artístico; en la cuarta columna, el personaje principal masculino; en la

quinta columna, el personaje principal femenino.

ÁREA DE LENGUAJE

2. Define las siguientes manifestaciones artísticas y da dos ejemplos de cada una de ellas:

a. tragedia:

b. comedia:

c. ópera:

d. ballet:

3. Describe brevemente a los siguientes personajes:

a. Tamino

b. Doctor Coppelius

c. Nemorino

¡ARRIBA EL TELÓN!

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4. Escribe un resumen acerca de la obra que más te gustó del libro.

5. Escribe una crítica coherente y justificada de la obra que menos te gustó del libro.


6. Elabora un cronograma sobre los avances científicos en las diferentes épocas mencionadas en

las historias del libro.


7. En la obra El rey Lear identifica el pensamiento político de los personajes.

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¡Arriba el telón!

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8. Elige una de las obras del libro y compara la organización política del Estado del siglo XXI de

tu país con la de la historia.

9. Ilustra un caso, tomado de las distintas obras, de una situación típica de las monarquías en las

que se haga evidente el abuso de poder o el desconocimiento de los derechos de las personas.

ÁREA DE VALORES

10. Reflexiona acerca del personaje que más te gustó y resalta sus valores y cómo estos le ayudan

en su vida.

11. ¿Cuáles de los Derechos del Niño se violan en los relatos del libro?

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¡Arriba el telón!

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ACERCA DE LA OBRA

Del otro mundo es la historia de unos amigos y su encuentro con

el fantasma de una niña llamada Rosario, una esclava que murió

quemada en una hacienda de un pueblo del Brasil. Elisa, Tere,

Leo y Mariano, los protagonistas, conocen al fantasma de Rosa-

rio y le ayudan a encontrar la tranquilidad en el más allá, me-

diante la escritura de un hermoso relato que cuenta su historia.

Rosario les narró parte de su vida y lo que aconteció antes de que

se aboliera la esclavitud en este territorio suramericano. Cada

dato que contó la niña confrontó a sus nuevos amigos con una

realidad que ellos desconocían; cuestionó lo que habían aprendi-

do en el colegio, que eran historias que no correspondían con los

hechos ni hablaban del sufrimiento que muchos habían padeci-

do (entre otras, las injusticias de los dueños de las haciendas,

como los maltratos cometidos por el señor Penzoña). El testimo-

nio de Rosario fue la oportunidad para que sus nuevos amigos

aprendieran del pasado y de los avatares que habían vivido sus

propios antepasados, pues Rosario no sólo fue una esclava que

sufrió intensamente el dolor de la privación de la libertad, sino

que también fue la tatarabuela de Elisa y Leo. Rosario llegó del

DATOS DE LA AUTORA

Escritora brasileña quenació en 1941 en Rio deJaneiro. En el año 2000recibió el premio Hans

Christian Andersen,máximo galardón de la

literatura infantil.Machado logra reconstruirla identidad brasileña, asícomo la de toda AmericaLatina. Sus relatos tratan

temas sociales con unestilo narrativo lleno de

fantasía y belleza. EstudióLenguas Romances y

Pintura.

DEL OTRO MUNDOANA MARIA MACHADO

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Del otro mundo


Trabaje con su curso eltítulo del cuento. Cada uno

de los jóvenes dirá lasideas que le suscita y

elaborará una ilustración.Prepare una mesa redonda

donde los alumnosexpresen su opinión

acerca de la esclavitud, entodas sus

manifestaciones. Estudiecon el curso datos y

hechos acerca del tema dela esclavitud. Plantee la

situación de losinmigrantes y la llamadaesclavitud del siglo XXI.Revise con su curso las

funciones que cumplen lasorganizaciones

internacionales para evitarla esclavitud a nivel

mundial. Cada estudianteredactará diez leyes que

eviten la esclavitud.

otro mundo para compartir sus sentimientos y lo más importan-

te, para enseñarles a sus nuevos amigos a no tener miedo; a amar

los libros; y a entender el pasado desde una perspectiva diferente.

INTERÉS DE LA OBRA

Este relato lleva de la mano al lector a través de la magia y la

fantasía que propone la presencia del fantasma de Rosario, quien,

desde el otro mundo y a través de sus historias, exalta en los

lectores un sinnúmero de sentimientos de rabia, tristeza y dolor

por aquellos seres humanos que fueron sometidos por otros seres

humanos a la esclavitud. Perder la libertad es una de las situacio-

nes más dolorosas que puede experimentar un ser humano. En

Del otro mundo la autora ahonda en temas como las leyes, la es-

clavitud, la magia, los aparecidos, los espantos, la solidaridad, el

maltrato y el engaño, entre otros, en medio de un hermoso paisa-

je natural. Rosario necesitó conocer la suerte que corrió su her-

mano Amaro para encontrar su paz en la muerte. Este cuento es

un excelente relato que confronta al lector con el sentido de la

vida, la justicia y la memoria.



Pida a sus alumnos que hagan una cronología de los distintos

momentos históricos en los que se abolío la esclavitud en todos

los países de America Latina.

ÁREA DE LENGUAJE

• LA LENGUA Y SUS USOS

Estudie con su curso la definición y la clasificación de la lengua

de acuerdo con las siguientes relaciones: lengua-grupo social; len-

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ÁREA DE VALORES

• ETNIAS

El cuento se desarrolla enBrasil. Los lectores

trabajarán las diferentesmanifestaciones

culturales que se dan eneste país suramericano,además de las diferentes

razas, religiones,comunidades indígenas eidiomas que lo conforman.

• CONSTITUCIÓN

Defina a su grupo elorigen de las

constituciones y suscaracterísticas. Analice

con su grupo laConstitución Política desu país. Trabaje con los

alumnos una propuesta deleyes que protejan a los

habitantes del mundo delflagelo de la esclavitud.

¿De qué forma el escritoque los protagonistas del

cuento prometieron aRosario protege a los

seres humanos?

gua–región geográfica; lengua–profesión; lengua–género; lengua–

edad. Divida el curso en grupos de tres estudiantes; cada grupo

ejemplificará una situación donde se establezcan las relaciones

de la lengua en el cuento.

• ARGUMENTACIÓN

Explique a sus alumnos las características de la argumentación

como una forma de expresión; cada estudiante elaborará un es-

crito de tipo argumentativo acerca del tema de la pérdida de la

libertad.


• CRISOL DE RAZAS

Trabaje en qué consiste la diferencia entre raza y especie. En el

cuento leído, seleccione y caracterice las diferentes razas que nom-

bran. Los alumnos escribirán un cuento breve acerca de este tema.


• ¿ESCLAVITUD HOY?

Es importante que los alumnos comprendan el concepto de es-

clavitud, sus implicaciones políticas y económicas. Los alumnos

elaborarán un periódico mural sobre este tema con un enfoque

actual y resaltarán propuestas para evitar esta inhumana situa-

ción. Podrán tomar algunos ejemplos del cuento.

• MAPAMUNDI

Los educandos elaborarán un mapamundi en plastilina y ubica-

rán en él los países que actualmente viven algún tipo de esclavi-

tud; igualmente explicarán cómo se manifiesta y quiénes la su-

fren.

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Del otro mundo

21



1. Describe la hacienda que es escenario de la novela.

ÁREA DE LENGUAJE

2. Define los siguientes conceptos:

a. abolición

b. anexo

c. chamanes

d. fantasma

e. hacienda

f. Ley Áurea

g. patrimonio nacional

h. sesión espiritista

3. Escribe un cuento de espantos que conozcas.

DEL OTRO MUNDO

22


4. Dibuja un personaje de las siguientes razas.


5. Escribe en una hoja aparte un artículo argumentativo acerca del tema de la esclavitud del

siglo XXI y da tu punto de vista al respecto.

6. ¿Qué es la democracia?

ÁREA DE VALORES

7. Escribe la historia de Amaro y señala cinco valores del personaje.

a. raza amarilla b. indígenasuramericano

c. raza negra d. raza blanca

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Del otro mundo

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Del otro mundo

8. ¿Cuál es la importancia de que los personajes escriban la historia de Rosario y a quién la están

dirigiendo?

9. Define cuáles son tus pasatiempos y compáralos con los de los personajes del cuento.

10. ¿Cuáles crees que fueron los valores más destacados de Rosario y de cada uno de los cuatro

niños?

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ACERCA DE LA OBRA

Los nictálopes son animales que pueden ver en la noche, al igual

que los habitantes de la Ciudad de los Nictálopes, que son perso-

najes con una luz interior, llenos de amor y fraternidad. Ellos se

encuentran en un futuro lejano, en el cual las máquinas domi-

nan el mundo y los hombres comparten sus días y vidas con los

robots, que realizan las tareas que las personas en la antigüedad

llamaban trabajo. En Ciudad Viviente los hombres están com-

pletamente automatizados, siguen patrones establecidos sin vivir

verdaderamente la vida; son personajes sin risa, sin felicidad, sin

amor. La ciudad resuelve para sus moradores todas las necesida-

des; lo único que perturba este mundo aséptico son los seres ala-

dos: habitantes de Ciudad Viviente a los que inesperadamente

les aparecen alas y son exiliados (se les denominan marginados).

Una mañana, Wriixka despierta y descubre que sus omoplatos

están abultados; a partir de ese día sus alas empiezan a crecer y

con ellas, los problemas; su padre, cómplice silencioso, la impul-

sa a volar hacia la vida en la Ciudad de los Nictálopes, porque

allá encontrará la felicidad de las cosas simples, del paisaje, del

LA CIUDAD DE LOS NICTÁLOPESTANYA TYNJÄLÄ

DATOS DE LA AUTORA

Escritora peruana quenació en Lima en 1963. Se

desempeña comoprofesora de Francés yEspañol en Finlandia. LaCiudad de los Nictálopes

es su segundo libropublicado. Cultiva el

género de ciencia ficcióncon gran magistralidad.

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Los relatos de cienciaficción captan la atención

de los jóvenesrápidamente. Realice el

siguiente ejercicio amanera de abreboca deesta exquisita aventura.

Los estudiantesobservarán las

ilustraciones y escribiránun relato a partir de ellasantes de iniciar la lectura.

Cada joven leerá a suscompañeros su historia:

será interesante escuchartodos los relatos para

identificar las similitudescon la obra que van a leer.Será también importante

presentarles a los alumnosvarios autores de ciencia

ficción en literatura, cine ycomics para ambientar la

lectura.

agua, de la madera, del perfume de las flores; no obstante, su ma-

dre intenta cortarle las alas para evitar que escape a la vida.

INTERÉS DE LA OBRA

La Ciudad de los Nictálopes es un relato de ciencia ficción lleno

de emoción, suspenso y emocionantes situaciones futuristas, don-

de los personajes viven en una ciudad sin problemas, pero sin

calor humano y sin alegría. El estilo narrativo de la obra atrapa a

los lectores hasta el final de la obra. La Ciudad de los Nictálopes

presagia una historia estremecedora, en la que el hombre del si-

glo XXI se encamina sin saberlo hacia la Ciudad Viviente, al no

cuidar los recursos hídricos, al imponer el saber científico por

encima de la magia, al darle prioridad a la ambición por el poder.

La obra está ilustrada magistralmente, lo que invita a una lectura

enriquecedora desde las imágenes.



Revise con sus alumnos las divisiones cronológicas de la Histo-

ria, en eras, edades, siglos, décadas y lustros.

ÁREA DE LENGUAJE

• LA LITERATURA VISIONARIA

Explíqueles a sus alumnos cómo la escritura literaria se anticipa

muchas veces al futuro, en la medida en que presagia eventuales

consecuencias sociales, políticas y económicas. Ilustre esta idea

con ejemplos concretos.

• CIENCIA FICCIÓN

Estudie con su curso las características de los relatos de ciencia

ficción. Cada alumno elaborará un periódico mural sobre este

tema, dando ejemplos de autores, obras y sus aspectos más rele-

vantes.

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La ciudad de Nictálopes

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ÁREA DE VALORES

• CULTURA

Cada alumno elaboraráuna cartelera comparativaentre los habitantes de la

Ciudad Viviente y laCiudad de los Nictálopes,donde explique cómo eran

las personas quehabitaban cada una de las

ciudades, cómo setrataban entre ellos, cómo

era la organizaciónfamiliar y cómo se

establecían las relaciones.

• DERECHOS

Los alumnos elaboraránun cuadro comparativo

entre la Ciudad Viviente yla ciudad donde viven,

atendiendo los siguientesaspectos: tipo de

conflictos, resolución deproblemas y formas de

comunicación.


• CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Estudie con su curso la diferencia entre la función de la ciencia y

la de la tecnología. En el relato los alumnos marcarán cada uno

de los avances científicos e identificarán cómo se beneficia y per-

judica el ser humano con los avances de la ciencia. Es importan-

te trabajar los cambios que ha vivido la sociedad del relato a par-

tir del uso de la ciencia.

• HIDROPÓNICOS

Enseñe a su curso en qué consisten los cultivos hidropónicos y

proponga al curso elaborar una pequeña huerta.


• ESTADO

El curso debe establecer un cuadro comparativo entre el Estado

del siglo XXI y el Estado del relato, identificando las organizacio-

nes que se encargan del Estado, de los ciudadanos y las leyes que

las rigen.

• PROFESIONES

Es importante que los alumnos identifiquen el tipo de profesio-

nes que aparecen en la historia y las comparen con las profesio-

nes de la época actual. Es importante analizar las razones y la

utilidad de estas diferencias.

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La ciudad de Nictálopes

29



1. Escribe los números romanos de uno hasta cincuenta.

ÁREA DE LENGUAJE

2. Explica el sentido metafórico de las siguientes expresiones:

a. cortar las alas

b. llevar la luz por dentro

c. todos somos piezas de una máquina

3. Marca en la obra todas las características del relato de ciencia ficción.


4. ¿Qué transformaciones físicas sufrió Wriixa y cuál fue la función de estos cambios?

LA CIUDAD DE LOS NICTÁLOPES

30

5. Menciona cuatro problemas viven los ciudadanos del siglo XXI en sus ciudades contemporá-

neas y cuáles problemas vive el hombre del campo.

6. Elabora un cuadro comparativo entre las ventajas y las desventajas de vivir en Ciudad

Viviente.


7. Reflexiona acerca de la organización de la sociedad del relato y responde las siguientes pre-

guntas:

a. ¿Cómo estaba organizado el Estado?

b. ¿Cuáles eran las organizaciones encargadas de mantener el orden en la Ciudad Viviente?

c. ¿Cuál era la institución encargada de la educación de los ciudadanos?

DesventajasVentajas

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La ciudad de los Nictálopes

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8. Analiza cuatro actividades que hacían los personajes que habitaban en Ciudad Viviente y

compáralas con las actividades en la sociedad actual.

9. ¿Cómo te imaginas la sociedad en el siglo XXIII? Haz una descripción gráfica.

ÁREA DE VALORES

10. Si fueras miembro de la Ciudad Viviente, ¿qué le cambiarías a su estilo de vida?

11. ¿Qué valores de la actualidad crees que han desaparecido en la ciudad del relato y por qué?

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La ciudad de los Nictálopes

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ACERCA DE LA OBRA

La maldición del cofre de plata es un relato de enigmas, aventuras y

accidentes. Katy, la protagonista, vive situaciones llenas de in-

tensidad, peligro y miedo desde el día en que obtiene un antiguo

relicario de plata y con él, una maldición que cae sobre toda su

familia. A la salida de la subasta, el día que compran el cofre, se

tropiezan con un niño brujo que los maldice por poseer el cofre

mágico. Desde ese momento, para Katy y su familia la vida cam-

bia, les suceden calamidades, enfermedades, accidentes, pero nin-

guno de los miembros de su familia cree en la explicación sobre-

natural que la niña ofrece; la familia siempre encuentra una

explicación lógica a los sucesos. Katy, llena de horror por los in-

cidentes, cada día más fuertes, decide resolver el enigma y en-

frentarse valerosamente al niño brujo.

INTERÉS DE LA OBRA

La maldición del cofre de plata es un relato de aventuras, que cuen-

ta, en un estilo ameno y divertido, fabulosas situaciones enigmá-

ticas y de horror. El cuento capta la atención de los lectores al

mantenerlos en permanente suspenso. La maldición del cofre de

DATOS DE LA AUTORA

Escritora inglesa quenació en Liverpool, en

1931. Trabaja comoprofesora de preescolar yde Escritura Creativa paraadultos. Dicta seminarios

de literatura infantil yjuvenil.

LA MALDICIÓN DEL COFRE DE PLATABRENDA BELLINGHAM

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La maldición del cofre de plata


Es importante que losalumnos describan yrepresenten historiasmágicas. Invite a cada

estudiante a contar unahistoria de brujas,

chamanes y espiritistas.Estos relatos permitiránidentificar la posición delcurso acerca del tema. De

acuerdo con eldiagnóstico, se enfocará

la presentación ymotivación de la lectura

de este fabuloso relato. Siel grupo no cree en las

historias mágicas,proponga la lectura de la

obra desde el aspectocrítico. Invite a sus

alumnos a escribir un finalpara el cuento antes de

terminar la lectura.

plata está narrado en primera persona con un estilo sencillo y

enigmático, que invita al lector a resolver poco a poco el enigma.

El relato deja ver los sentimientos de los protagonistas y cómo

estos son los que determinan la resolución del misterio; el amor,

que todo lo resuelve, permite que los conjuros negativos desapa-

rezcan y la vida retome su orden cotidiano. La obra tiene datos

interesantes de diferentes formas de escritura de otras épocas y

detalles de lugares geográficos, lo que le brinda al lector una mi-

rada amplia de la historia y sus relaciones. Este libro es también

una magnífica reflexión en torno a la unión familiar, a pesar del

divorcio y de las situaciones difíciles.



• CONTEO

Trabaje con el curso los principios del conteo en el relato leído,

pida a sus alumnos que cuenten todo aquello que lo permita y

elaboren una lista.

ÁREA DE LENGUAJE

• DEBATE

Prepare con el grupo un debate acerca del tema de la brujería.

Aproveche el interés de sus alumnos para explicarles cómo se

realiza un debate y cuál es su función y utilidad.

• SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Repase con su curso los signos de puntuación y sus usos. Marque

los ejemplos de uso en la obra leída.


• LA CIENCIA FRENTE A LA MAGIA

Analice con sus estudiantes la contradicción de los puntos de

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ÁREA DE VALORES

• CONVIVENCIA

Los educandos elaboraránun cuadro con las

características de lospersonajes del relato,

atendiendo los siguientesaspectos: forma de pensaracerca de los fenómenos

mágicos, manera demanifestar su solidaridadhacia los demás y estilo

para resolver lassituaciones de conflicto.

• PROTECCIÓN

Los alumnos redactaránun escrito en el queexpresen su opinión

acerca del niño brujo y losmecanismos que idearían

para protegerse de él.

vista de la ciencia y de la magia frente a las situaciones que se

describen en el relato.

• EJERCICIO Y SALUD

Explique a su curso las implicaciones favorables del ejercicio para

la salud de los individuos. Estudie la importancia de la alimenta-

ción en el ejercicio. Los alumnos realizarán una cartelera con

información nutricional clasificada.


• ECONOMÍA

Defina la economía y su objeto de estudio. Los alumnos describi-

rán la situación económica de los personajes del relato. También

podrán investigar acerca de las principales actividades producti-

vas de su país.

• ANTIGÜEDADES Y SUBASTAS

Explíqueles a sus alumnos cuál es el valor de los objetos antiguos

y cómo existen subastas y anticuarios para integrarlos a la econo-

mía actual y mantener o potenciar su valor.

ÁREA DE VALORES

• FAMILIA

Los alumnos harán una descripción de la familia de Katy desde

los siguientes aspectos: cuál es su organización familiar, cómo es

el diálogo entre los miembros de la familia, cuáles son los deberes

de cada uno de los miembros de la familia y cómo se manifesta

entre ellos el amor y la solidaridad.

• SÍMBOLOS

Defina qué es un símbolo y pida a sus alumnos seleccionar sím-

bolos en la obra. Prepararán un cartelera con diferentes símbolos

de la obra y de su entorno.

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1. ¿Cuántos días faltaban para la Navidad al inicio del relato?

2. ¿En qué época se desarrolla la historia?

ÁREA DE LENGUAJE

3. Define las siguientes palabras dentro del contexto del relato:

a. anticuario

b. antigüedades

c. laberinto

d. pictogramas

e. relicario

f. runas

g. símbolo

h. subasta

LA MALDICIÓN DEL COFRE DE PLATA

38

4. Escribe un resumen de la obra.

5. Escribe una descripción del personaje que más te impactó.

6. ¿Qué significaba la inscripción del relicario para sus nuevos dueños?


7. Elabora un mapa del país donde sucede la narración.

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8. ¿Qué son las estaciones? ¿Cuáles son y qué caracteriza a cada una?


9. Elabora un paralelo de los hechos de la historia desde la perspectiva de Katy y desde la pers-

pectiva de Jenny.

ÁREA DE VALORES

10. En una hoja aparte realiza un paralelo gráfico entre la familia de Katy y tu familia, conside-

rando los siguientes aspectos: valores, manifestaciones de cariño, respeto por ideas diferentes

y solidaridad.

11. ¿Si fueras la protagonista del cuento, cuál sería tu forma de afrontar las circunstancias que

vivió Katy en la narración? Plantea una solución desde tu mirada del mundo.

12. ¿Con cuál personaje del relato te identificas y por qué?

13. ¿Cuál de los personajes consideras un modelo negativo? Sustenta tu posición.

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ACERCA DE LA OBRA

Mimi era una chica de origen chino que vivía en Australia.

Amaba la pintura y odiaba que sus padres le impusieran las cos-

tumbres de la cultura china, tales como la alimentación y las

festividades. Y también odiaba los olores de su propio modo de

vida: algunas compañeras de la escuela la llamaban, despecti-

vamente, Apestosa. Un día su maestra de pintura le regaló una

caja de pasteles y desde ese día su vida cambió. La caja de paste-

les había pertenecido a la Emperatriz Casia y tenía el don mági-

co de reflejar el ser interior de quien la usara. Los dibujos que

Mimi realizaba eran hermosísimos y tenían el poder de trans-

formar a las personas que se metían en ellos, incluida la niña,

que a través del don de la pintura logró acercarse afectivamente

a su padre. La caja de pasteles sólo podía ser usada por seres con

un corazón transparente para cumplir su noble función; de caer

en manos de una persona con malas intenciones, el efecto era

nefasto y eso fue lo que sucedió el día que cayó en manos de la

envidiosa Gemma.

EL JARDÍN DE LA EMPERATRIZ CASIAGABRIELLE WANG

DATOS DE LA AUTORA

Escritora australiana deorigen chino. Vive en

Melbourne con su familia.Estudió Arte y sedesempeñó como

diseñadora e ilustradora.En la actualidad trabajacomo maestra de Chino.

Ha merecido variospremios por su producción

literaria.

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Para acercar a los lectoresa la obra trabaje con la

tabla de contenido; paracada título los educandos

escribirán un relatoliterario, de dos cuartillas,

como una narraciónindependiente. También

podrán dibujar las láminasque ilustren el texto. Los

escritos seránintercambiados entre los

compañeros para queestos den un conceptocrítico del escrito y del

aspecto gráfico. Elejercicio permite la críticaconstructiva y un trabajo

dirigido a mejorar laredacción.

INTERÉS DE LA OBRA

Cada uno de los personajes de esta obra están construidos de

manera impecable: sus historias, sus hábitos y sus emociones es-

tán perfectamente elaborados y entrelazados en una historia ame-

na, conmovedora y sobre todo, humana. Esta narración es una

ventana a la historia de miles de emigrantes y exiliados, así como

una lección de respeto y tolerancia. Así mismo, ofrece una inte-

resante y metafórica mirada ante el significado y la función del

arte. Las ilustraciones adornan el libro con un estilo vital por su

expresividad.


ÁREA DE LENGUAJE

• ENSAYO

Pídales a sus alumnos que escriban un ensayo sobre la cultura

china, una vez que les haya explicado en qué consiste dicho gé-

nero, cuál es su estructura y cuál es su utilidad.

• CRÍTICA

Explíqueles a sus estudiantes qué es la crítica literaria e invítelos

a que ellos mismos practiquen con este libro.


• NÚMEROS RACIONALES

Revise con los escolares los números racionales y las diferencias

con los irracionales a través de ejercicios.

• ÁLGEBRA

Observe con sus discípulos las propiedades del álgebra y pídales

que elaboren problemas algebraicos con temas de la cotidianidad.


• LEYES CIENTÍFICAS

Defina qué es una ley científica y todas las implicaciones en el

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El Jardín de la Emperatriz Casia

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ÁREA DE VALORES

• LA FELICIDAD

¿Qué es la felicidad? Tratede definir con sus alumnoseste concepto, y hágales

saber que todas susopiniones son válidas. Al

escucharlos seidentificará qué están

viviendo los jóvenes conrespecto a este concepto.

COMPETENCIACIUDADANA

• PUNTOS DE VISTA

Cada persona posee unamirada de las cosas;

identifique este aspecto através de la descripción de

los protagonistas de laobra. Los discípulos

describirán a cada uno delos personajes y leerán lo

que han escrito,comparándolo con lo que

han leído los demás.

trabajo con la ciencia y los avances científicos. Los aprendices

escribirán ejemplos de leyes científicas y su relación con la vida

cotidiana.

• COLORES

Recuérdeles a sus alumnos qué es el color y cuáles son sus distin-

tas clasificaciones.

• MEDICINA TRADICIONAL Y ALTERNATIVA

Trabaje en paralelo estas dos posiciones de la medicina. El salón

escribirá un ensayo de cada una de ellas desde su criterio.


• CULTURAS DISTINTAS

Examine las culturas que están presentes en el cuento. Los estu-

diantes realizarán una exposición de cada cultura resaltando sus

aspectos más relevantes.

ÁREA DE VALORES

• PROYECTO DE VIDA

Durante la lectura de esta novela, los jóvenes desarrollarán un

proyecto de vida sobre aquellas situaciones que desean cambiar

de su comportamiento y formularán actos que los lleve al cam-

bio. Al finalizar el trabajo es importante realizar una autoeva-

luación de los resultados obtenidos y de los aspectos a mejorar.

• ENVIDIA

Hable con sus escolares acerca de la envidia en el cuento y de las

consecuencias concretas que generó.

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ÁREA DE LENGUAJE

1. Elabora un ensayo breve acerca de la cultura china.

2. Escribe una crítica del cuento El Jardín de la Emperatriz Casia.

3. Describe los siguientes personajes de la narración:

a. Mimi

b. Emperatriz Casia

c. Gemma

d. Josh

e. doctor Lu

f. señor Ma

EL JARDÍN DE LA EMPERATRIZ CASIA

46


4. ¿En qué siglo vivió la emperatriz Casia? Describe cómo era su vida.

5. ¿Cuántos días dura el relato?

6. ¿Cuántas horas de diferencia hay entre tu país y la China?


7. Fabrica un dragón chino en cartón paja para una exposición en el salón.

8. Dibuja el Jardín de la Emperatriz Casia.


9. Compara el origen cultural de Josh, el de la señorita O´Dell y el de Mimi.

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10. ¿Cómo es la celebración del Año Nuevo chino?

11. ¿Para qué crees que sirve el arte?

ÁREA DE VALORES

12. ¿Por qué a Mimi le daba vergüenza participar en el desfile del dragón?

13. ¿Cómo podían transformar los dibujos a las personas?

14. ¿Por qué Mimi se sentía una niña diferente?

15. ¿Cuáles aspectos de tu cultura te gustan y cuáles te disgustan?

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ACERCA DE LA OBRA

Donald Zinkoff nació cualquier día al mismo tiempo que otros

miles de varones en una ciudad, en una familia, en un barrio,

entre muchos otros lugares comunes. Poco a poco este bebé se

convirtió en niño y fue descubriendo el mundo, la calle, los jue-

gos. Una fantástica mañana llegó su primer día de escuela prima-

ria. Para él era el mejor lugar del planeta, a pesar de las serias

dificultades que tenía en los trabajos académicos, manuales, mu-

sicales y deportivos. Zinkoff nunca se preocupó por esos proble-

mas y se concentró en disfrutar las cosas que para él eran impor-

tantes, como ser cartero al igual que su padre y repartir el correo;

ayudar al Hombre en Espera a dejar de pensar en su hermano que

murió en la guerra; entregar una carta a la anciana que necesita-

ba de un amigo; admirar y respetar a sus profesores; y buscar a su

amiga Claudia, la bebé que desapareció de su vecindario. Con

ingenuidad y entusiasmo fue creciendo este niño hasta graduarse

de la primaria y empezar a enfrentarse con cada una de las nuevas

etapas de su vida.

DATOS DEL AUTOR

Escritor estadounidensecontemporáneo. Comenzó

a escribir a los dieciséisaños. Después de un

triunfo deportivo escribióun poema sobre la

victoria, que fue publicadoen el periódico de suciudad. En 1991 fuegalardonado con la

Medalla Newbery por sulibro Maniac Magee. Su

producción literaria, en sumayoría dedicada a la

literatura infantil y juvenil,se inspira en sus propiasvivencias de la infancia.

ZINKOFF, EL INÚTILJERRY SPINELLI

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Zinkoff, el inútil


Practique con suseducandos la siguienteactividad para que se

interesen en la lectura deeste fabuloso relato.

Escoja tres títulos delcontenido y lea al cursohasta dos páginas antes

de terminarlo; suspenda lalectura y pida que

escriban un final paracada uno. Después, tres

voluntarios leerán el finaldel libro. Será interesante

escuchar algunasnarraciones de los

alumnos para observar sucreatividad. Describa la

personalidad delprotagonista, cuénteles

todas las situaciones queenfrenta a través de su

vida, pero no les cuente laforma en que Zinkoff

soluciona o vive su vida.

INTERÉS DE LA OBRA

Spinelli habla en esta obra de la esencia humana en todo su es-

plendor. Zinkoff, el protagonista, encarna a un ser humano abso-

lutamente espontáneo y feliz, cuya ingenuidad e indiferencia ante

la hostilidad del mundo hacen que tenga una mirada plácida de

las cosas que lo rodean. Zinkoff siempre goza de todo lo que le

sucede, inclusive de las situaciones dolorosas y tristes, como el re-

chazo de sus compañeros de clase o sus propias dificultades acadé-

micas. Su mayor anhelo en la vida era ser cartero como su padre.

Esta es una historia conmovedora y maravillosa acerca de las per-

sonas diferentes y, en último término, de la profunda soledad de

cada niño: de sus temores, sus sueños y sus pequeñas felicidades.


ÁREA DE LENGUAJE

• LA RESEÑA

Trabaje con sus pupilos el concepto de reseña y sus característi-

cas. Es importante la lectura de ejemplos para que los lectores

interioricen, a través de la experiencia y no de la teoría, la cali-

dad de este tipo de escritos. Los educandos escribirán una reseña

acerca del libro.

• MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Analice con su curso el estado actual de la radio en su país. Los

discípulos prepararán una emisión de un programa radial del tema

que les parezca más interesante. Es importante averiguar por qué

el tema que trabajaron les llamó la atención.


• FIGURAS CÓNICAS

Estudie con su curso las propiedades de las figuras cónicas. Los

educandos harán figuras de estas formas.

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ÁREA DE VALORES

• FRACASO

¿Qué es el fracaso? Planteeuna discusión sobre esta

pregunta y relaciónela con lahistoria del libro. Analicecon sus discípulos cuálesson los parámetros para

medir el fracaso de los sereshumanos y ofrezca miradasdiversas sobre este tópico.


•RELACIONES INTERPERSONALES

Los estudiantes escribiránun ensayo acerca de la

forma como el protagonistade la obra se relacionabacon sus compañeros, con

sus maestros y con sufamilia.

• MATEMÁTICAS

Zinkoff no era muy bueno en Matemáticas. Pregúnteles a sus alum-

nos cuál es su propia experiencia y qué problemas concretos tie-

nen.


• MOTRICIDAD

Introduzca a sus alumnos el tema de la motricidad y su clasifica-

ción. Hable sobre los distintos problemas de motricidad y de cómo

estos afectan el desarrollo de las personas.

• NIEVE

Hábleles a sus alumnos acerca de la formación natural de la nie-

ve, de las épocas del año y los lugares en que puede encontrarse,

así como de la temperatura variable de la Tierra y de los proble-

mas del calentamiento global progresivo.


• SOCIEDAD

Revise la definición de sociedad y de justicia. Este es un buen

tema que se relaciona con el asunto central de la obra leída. Los

estudiantes harán una exposición que dé respuesta a la pregunta.

¿cómo se forma una comunidad que sea justa para todos sus miembros?

ÁREA DE VALORES

• EJEMPLO

Zinkoff estuvo siempre orgulloso de su padre. Trabaje con los alum-

nos la figura paterna y materna y refiera varios tipos de relacio-

nes afectivas entre padres e hijos, como admiración, deseo de

imitación, rechazo, temor, sensación de protección, afecto.

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Zinkoff, el inútil

53


ÁREA DE LENGUAJE

1. Explica por qué le parecía tan divertido a Zinkoff el juego de palabras que tenía con su padre

entre jabipí y jabopó.

2. ¿Qué significa la frase del libro: “He aquí la sorpresa: para Zinkoff, todos los días son como el

primero”?

3. ¿Cómo explicas el título del libro? ¿Por qué Zinkoff es para algunos un inútil? ¿Estás de acuer-

do con esta idea?

ZINKOFF, EL INÚTIL

54

4. Enumera cinco temas que el autor trata en la narración.


5. ¿Qué ciudad de tu país tiene un millón de habitantes?

6. ¿En tu país se utilizan las millas para medir la distancia? ¿Cuál es la medida equivalente?

7. ¿De cuántos años empezó la escuela el protagonista y de cuántos años se graduó de la primaria?

8. ¿Cuántos días asistirás a tu colegio hasta graduarte?


9. ¿Por qué se pensó que Zinkoff tenía problemas de motricidad? ¿Cuál es tu opinión al respecto?


10. ¿Cuál crees que debe ser la función de los maestros ante la presencia en su clase de un alumno

como Zinkoff

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Zinkoff, el inútil

55

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Zinkoff, el inútil

11. ¿Qué profesión te gustaría seguir y por qué?

12. ¿Cómo te relacionarías con Zinkoff si fuera un compañero de clase? Explica tu respuesta.

ÁREA DE VALORES

13. Inventa una historia similar a la del monstruo de la caldera o describe una situación en la que

hayas sentido miedo anto lo imaginario o desconocido.

14. ¿Qué crees que puede sentir un niño a quien nadie quiere en su equipo deportivo?

15. Elabora una descripción de la personalidad de los padres de Zinkoff.

16. Plantea tres soluciones para los problemas académicos de Zinkoff.

17. ¿Qué valores puedes destacar de la personalidad de Zinkoff y por qué crees que son importan-

tes?

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ACERCA DE LAS OBRAS

El amor y otras materias

Sin proponérselo, una monja dedicada a Dios se equivoca de ca-

mino y se enamora locamente de un hombre. Su enamorado era

un antiguo novio de Adela, con quien él tiene un cita para un

eventual reencuentro. Sin embargo, debido a una confusión,

Adela cree que su antiguo novio no llega y, cansada de esperarlo,

se va en busca de un nuevo amor.

Caballero sin caballo

Un hombre sale en busca de su caballo. Con sombrero, lazo y

botas deambula por muchos pueblos y en ninguno lo encuentra.

Una noche entra al bar de Concha López a descansar y a tomar

un trago para ahogar la pena y de repente entra una mujer loca

por la traición de un bombero al que buscaba; cuando entró Car-

men María el hombre se enamoró y se fue con ella en busca de su

caballo.

El Paso del Ángel

La hija perdió a su marido, tras un asesinato. La madre la acom-

paña de regreso a casa y aunque sufre por el dolor de su hija, no

logra mitigarlo. Durante la espera del tren hay ciertos repro-

EL AMOR Y OTRAS MATERIASTRIUNFO ARCINIEGAS

DATOS DEL AUTOR

Escritor colombiano quenació en Málaga. Su vastaproducción literaria tiene

un estilo narrativo lleno defantasía y mundos

maravillosos, con unmanejo inteligente e

impecable de la lengua,que atrapa a los lectores

de todas las edades.Ganador de varios

premios, entre otros, elPremio Enka de LiteraturaInfantil en 1989, el Premio

Nacional de Colcultura(1993) y el Premio

Nacional de Dramaturgia.

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Prepare una salida ateatro con el curso. Antesde ir a la representaciónlos compañeros que ya

hayan asistido a este tipode espectáculo contarán

al resto de la clase suexperiencia y su opinión

acerca del teatro.Después de asistir a la

obra los alumnosexpresarán lo que

sintieron cuando vieronuna escena en vivo y lo

que opinaron acerca delsonido, los actores, los

diálogos, el escenario, elvestuario y las luces.

ches de parte de la madre, pero la hija sólo se siente morir. Cuan-

do el tren está próximo la hija le confiesa a su madre que pronto

será abuela y parten.

INTERÉS DE LA OBRA

El teatro es un género literario vital y lleno de posibilidades para

los jóvenes lectores, en la medida que invita a la puesta en esce-

na de las obras y genera un diálogo con el texto al permitir adap-

taciones de acuerdo con los sentidos que el lector quiera impri-

mirle al texto. El amor y otras materias cuenta historias de amor y

todos los trastornos que puede ocasionar este sentimiento en los

seres humanos tan vulnerables a su fuerza. Este libro ofrece tres

historias de amor, que incluyen dos comedias llenas de diversión,

que en un tono rápido resuelven las situaciones y enredos amo-

rosos de los personajes y terminan con un final feliz. El tercer

relato es un drama lleno de dolor que le cambia la perspectiva al

lector y lo lleva a sentir el sufrimiento de los actores. Las tres

obras se destacan por su lenguaje coloquial e ingenioso.


ÁREA DE LENGUAJE

• ANALIZAR

Ejercite con sus discípulos la capacidad analítica al leer cualquier

tipo de escrito. Enséñeles a leer entre líneas y plantéeles pregun-

tas acerca de situaciones que se sugieren apenas en el texto.

• EL TEATRO

Estudie con su curso las características del género dramático. Con

estos elementos los alumnos escribirán una obra para teatro acer-

ca de un tema relacionado con los problemas de la adolescencia.

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ÁREA DE VALORES

• EL AMOR

Pídales a sus estudiantesque hablen acerca delamor y de sus infinitas

manifestaciones.


Examine con su salón laConstitución y al interiorde ésta las normas queprotegen al ciudadano yque buscan garantizarle

una vida digna.


• INTERPRETACIÓN DE DATOS

La interpretación de datos permite a los discípulos desarrollar su

capacidad analítica y crítica frente a todos los aspectos que en-

frentan en la vida. Organice tablas con datos acerca de las obras

del libro para ser descompuestas por los escolares, en todas y cada

una de sus particularidades.


• REACCIONES QUÍMICAS

Examine con sus educandos los procesos que se suceden en la

cotidianidad y están determinados por las reacciones químicas

del cuento cuerpo humano. Hable del amor desde esta perspecti-

va.


• NORMAS

Hábleles a sus alumnos acerca de la necesidad de tener normas

para que cualquier forma de organización social funcione (hogar,

colegio, Estado). Explique también cómo toda norma tiene su

excepción y un momento en que puede ser relativa e incluso in-

necesaria.

• VIOLENCIA

La televisión, el cine y los juegos de video están llenos de situa-

ciones violentas. Hable sobre las situaciones de violencia que

actualmente se viven en su país y en la manera en que afectan a

sus habitantes.

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61


ÁREA DE LENGUAJE

1. Indica las diferencias entre una tragedia y una comedia.

2. Escribe un breve resumen de las obras El amor y otras materias, Caballero sin caballo y de El

Paso del Ángel.


Caballero sin caballo

El Paso del Ángel

3. Enumera y explica las diferencias de forma (como está escrito el relato) de un texto en prosa

y de un texto para teatro.

EL AMOR Y OTRAS MATERIAS

62


4. Elabora un tabla para registrar los siguientes datos de las obras y observa las relaciones.


5. Establece las diferencias y similitudes entre los animales que viven en el campo y los animales

que habitan en la ciudad.

6. ¿Consideras que el medio ambiente influye sobre las personas? ¿De qué forma?

a. Nombre de los personajes

b. Lugar donde se desarrollan las

obras

c. Tiempo que duran los hechos

d. Número de protagonistas

g. Protagonistas felices

f. Protagonistas infelices

e. Edad de los personajes princi-

pales

Datos

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El amor y otrasmaterias

Caballero sincaballo

El Paso del Ángel

63

7. Explica a través de un esquema cómo crecen las plantas.


8. Inventa una norma general y escribe su posible excepción.

9. Plantea una injusticia que observes en los ámbitos familiar, escolar y social.

10. ¿Qué problemas sociales se adivinan en El Paso del Ángel?

ÁREA DE VALORES

11. Imagina un lema acerca del amor.

12. Describe a uno de los personajes del libro y justifica tu elección.

13. Enumera dos normas de la Constitución que mejoren la calidad de vida.

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ACERCA DE LA OBRA

Trinqueta Clark fue enviada por su madre, Enriqueta, a pasar el

verano a Maine con unas viejas tías. La madre de Trinqueta esta-

ba obsesionada por formar parte del Country Club; para lograr

este objetivo y establecer relaciones, decide separarse de su hija

un tiempo. Las tías resultaron ser los personajes más excéntricos

e interesantes del planeta: vivían en una casa enorme rodeada de

mar, plantas y muchos osos, alejadas de la realidad del resto del

mundo. Tilly y Penpen recibieron a la niña con mucho amor y

agrado. Trinqueta entró a formar parte de la vida de estas tiernas

viejecitas de noventa y un años. Durante su estadía en la Cañada

de los Osos a Trinqueta le costó mucho trabajo ocultar “La Cosa”,

una malformación en su omoplato que la mortificaba y apenaba

pero que fue resuelta de manera discreta y respetuosa por las tías.

Poco a poco la casa se llenó de huéspedes inesperados e indiscre-

tos, como Harper, la niña que fue abandonada en dos ocasiones

por su desalmada tía. Harper llegó con la intención de imponer

toda su modernidad, pero el aire del bosque la cautivó y el estilo

de vida la tranquilizó.

DATOS DE LA AUTORA

Nació en Kalamazoo,Michigan (Estados Unidos)

y actualmente vive enMetchosin, Canadá, con

su esposo y sus dos hijas.Estudió ballet clásico paraluego encontrarse con la

literatura y convertirse enuna novelista de gran

prestigio y excelencia. Susobras han sido traducidas

a diferentes idiomas, comoespañol, tailandés,

francés, italiano, japonés,danés y alemán. Su

producción literaria harecibido varias menciones

de honor y premios.

UN VERANO EN LA CAÑADA DE LOS OSOSPOLLY HORVATH

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Un verano en La Cañada de los Osos


La Cañada de los Osos:Cuéntele a sus

estudiantes cómo estefabuloso lugar determinó

el futuro de las dosjóvenes protagonistas; loslectores plantearán lo que

ellos se imaginan quepudo suceder en ese sitio

que transformó a lasadolescentes. En un

escrito consignarán todassu ideas. Es interesante

revisar los planteamientosde los adolescentes; enellos se leerán muchas

posiciones de la juventudactual. Al finalizar lalectura del relato se

confrontarán lasanotaciones del curso

contra los sucesosrelatados en la novela.

INTERÉS DE LA OBRA

Esta es una novela llena de magia que involucra al lector en las

situaciones absurdas que viven los protagonistas, los cuales mues-

tran su sensibilidad en cada una de las raras y truculentas histo-

rias que se entrelazan con la trama central del relato. La escritora

cuenta de manera magistral varias historias con un sinnúmero de

personajes que de forma sutil se involucran en el argumento prin-

cipal. Es una novela llena de humor y de revelaciones acerca del

sentido de la vida y de cómo podemos hallar la felicidad en los

lugares más inesperados.


ÁREA DE LENGUAJE

• EL ENCANTO DE LEER

¡Leer es divertido! Desarrollar el gusto por la lectura es primor-

dial, pues los jóvenes podrán acceder a una gran cantidad de co-

nocimientos que los inspirarán y estimularán. Para desarrollar

este hábito los estudiantes escribirán un ensayo de cada capítulo.

Luego, leerán los ensayos de sus compañeros y discutirán las dife-

rentes opiniones expresadas.

• DICCIONARIO

Pida a los educandos que lean esta novela buscando en el diccio-

nario el significado de las palabras que desconozcan. Cada estu-

diante realizará un listado de las palabras desconocidas y las dis-

pondrá en orden alfabético con su correspondiente definición.


• PROBABILIDAD

Pida a sus alumnos que analicen la definición del matemático

francés Laplace de probabilidad: “La probabilidad de un suceso

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ÁREA DE VALORES

• FAMILIA Y LECTURA

Releer la novela en casacon la familia es

conveniente para que losalumnos se interesen de

lleno en la obra y la familiase involucre en los

procesos educativos delos jóvenes. El libro seconvierte en tema de

unión y de diálogo.

• LA VEJEZ

La novela es un canto a lavejez. Analice con sus

lectores elcomportamiento de lasmellizas y la edad que

tenían. ¿Cuál es el puntode vista de los jóvenes conrespecto a la vitalidad de

las Hermanitas delArándano, como ellas

preferían que las llamaran,el par de locas Menuto?

es la razón entre el número de casos favorables y el número de

casos posibles, siempre y cuando ninguno de esos casos tenga pre-

ferencia entre los demás, es decir que todos deben ser igualmente

posibles”. Relacione esta idea con ejemplos de la novela.


• EL BOSQUE

Estudie el bosque como ecosistema, su clima, vegetación, fauna,

etc. Con estos elementos, los estudiantes deberán elaborar una

maqueta de un bosque.

• QUÍMICA Y COTIDIANIDAD

Haga con sus alumnos una huerta que cuidarán a lo largo del

año.


• RELIGIÓN

Pida a sus alumnos que imaginen una situación en la que viven

aislados de otras personas y de los medios de comunicación y la

tecnología.

• INTERNET

Hable con su salón sobre los beneficios del Internet.

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ÁREA DE LENGUAJE

1. Representa cinco situaciones absurdas que suceden en la novela.

2. Haz un resumen de la obra. Emplea los términos nuevos que buscaste en el diccionario.

3. ¿Por qué este relato se clasifica dentro del género de novela?


4. Anota cinco ejemplos de números palíndromos.

UN VERANO EN LA CAÑADA DE LOS OSOS

70

5. ¿De cuántos años murió Penpen?

6. ¿En qué año nacieron los siguientes protagonistas?

a. Las hermanas Menuto

b. Trinqueta

c. Harper


7. Escribe algunas clases de árbol que se den en los bosques

8. Escribe acerca del arándano, cuál es su clima, cómo se cultiva, cuáles son sus caracterís-

ticas. Elabora una ilustración de la planta.


9. Especifica los nuevos oficios que aprendieron Trinqueta y Harper en la Cañada de los Osos.

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71

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10. Realiza un mapa de la región donde se desarrolla la novela y resalta los lugares importantes

para las protagonistas.

ÁREA DE VALORES

11. Escríbeles una carta a las tías Menuto.

12. Describe con una palabra a los siguientes personajes de la novela y realiza un retrato familiar

con todos ellos. Organiza alfabéticamente los nombres.

a. Trinqueta

b. Enriqueta

c. Tilly

d. Penpen

e. Mirta

f. Burl

g. Cook

h. Harper

i. Fabi

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ACERCA DE LA OBRA

Pedro Gutiérrez, un destacado inventor de acertijos, recibió el

trofeo del Signo de Interrogación de Oro de la Asociación de

Inventores de Acertijos. El día de la ceremonia cayó con toda su

familia en un misterioso y tenebroso laberinto que le preparó su

colega y enemigo Guasón R. La familia Gutiérrez se enfrentó a

diferentes acertijos para lograr pasar por las distintas cámaras del

laberinto y lograr la libertad. Hallaron acertijos fáciles, conoci-

dos, viejos, nuevos, difíciles, interesantes, divertidos, cortos y lar-

gos, que sólo lograron resolver con la participación de todos y

cada uno de los cuatro miembros de la familia y con mucha inte-

ligencia, cultura general y sentido común. Al final los valientes

Gutiérrez resolvieron el acertijo mayor y con esta última respues-

ta encontraron el camino a la libertad.

INTERÉS DE LA OBRA

Este es un libro muy creativo que invita a la interacción lúdica

de los lectores a través de la resolución de los acertijos.

EL LABERINTO DE LOS ACERTIJOSSTEFAN WILFERT Y CHRIS MEWES

DATOS DE LOSAUTORES

Escritores alemanes.Stefan Wilfert nació en

Berlín. Trabajó comoredactor radial durante

más de quince años.Estudió Sociología y

Ciencias de laComunicación en Münich.Actualmente se dedica al

trabajo de periodista,traductor, editor, crítico y

autor.

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Trabaje con susestudiantes algunos

acertijos distintos a losque proponen los autores.

Evite que lean lasrespuestas pero motívelos

a utilizar las pistas encaso de necesitarlas.

Reflexionen acerca de lasrespuestas y después

inicien la aventura vividapor la familia Gutiérrez. El

propósito es que seconviertan en personajesdel relato atrapados en el

laberinto y vivan laexperiencia de los

protagonistas.

El libro se convierte en una herramienta de juego lógico que pone

a prueba hasta al más capaz de los leedores. Adicionalmente la

obra cuenta con una trama interesante que entrelaza la historia a

la resolución del misterio.


ÁREA DE LENGUAJE

• ACERTIJOS

Plantee dos acertijos sencillos. Después de encontrar o de dar la

solución, explique el concepto de acertijo.

• LABERINTOS

Explíqueles a sus alumnos qué es un laberinto, cuáles son sus

simbolismos y que otras apariciones hacen en la literatura.


• SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

Presente algunos sólidos geométricos para que los escolares los

reconozcan e identifiquen caras y ángulos.

• FUNCIONES MATEMÁTICAS

Empleando los gráficos correspondientes represente diferentes

funciones. Ilustre a sus pupilos sobre la aplicación de las mismas.


• ARAÑAS

Investigue con sus alumnos a los arácnidos y busque ejemplos

ilustrados para que los conozcan y comprendan mejor.

• LA PANGEA

Con los correspondientes gráficos explique a partir de la Pangea,

las placas tectónicas y las fuerzas que las movilizan. Los pupilos

elaborarán una maqueta de la estructura actual del planeta Tierra.

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El laberinto de los acertijos

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COMPETENCIASCIUDADANAS

La fortaleza individualcolabora con la fuerza

colectiva para el trabajo yla tolerancia. Reflexionecon sus alumnos acercade la colaboración y la

solidaridad.


• EL RELIEVE

Presente una película sobre el relieve donde se muestre el origen

de montañas, valles y volcanes. Aplique un cuestionario de aten-

ción y comprensión.

• CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO

Analice el problema del crecimiento de la población humana,

en los países donde se presenta. A partir de estos datos los escola-

res escribirán un ensayo crítico.

ÁREA DE VALORES

• LA PRUDENCIA

Cuéntele a los estudiantes un cuento donde la prudencia de un

personaje sea la que lo salve de una situación difícil.

• LA PERSEVERANCIA

Explique qué es la perseverancia y pídales a sus alumnos que le

den ejemplos.

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77


ÁREA DE LENGUAJE

1. ¿Cuál es uno de los significados simbólicos del laberinto?

2. Escribe una noticia periodística acerca de la desaparición de la familia Gutiérrez.


3. Inventa un acertijo empleando números romanos (convertir números a palabras o viceversa).

EL LABERINTO DE LOS ACERTIJOS

78


4. ¿Qué son las placas tectónicas del planeta?

5. Escribe una descripción de las arañas que sea lo más completa posible


6. Escribe sobre un viaje imaginario que te permita conocer sitios interesantes o maravillas

modernas. En una mesa redonda lee tu relato.

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7. ¿Por qué crees que el laberinto era subterráneo y estaba oculto a las demás personas?

ÁREA DE VALORES

8. ¿Cuál crees que fue la importancia de que la familia hiciera un esfuerzo conjunto por salir del

laberinto?

9. Describe con un valor a cada uno de los miembros de la familia Gutiérrez

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ACERCA DE LA OBRA

Joey Pigza era un verdadero problema en su colegio porque siem-

pre se metía en grandes líos. Su maestra, la señora Maxy, se que-

jaba y frecuentemente lo expulsaba de la clase a manera de casti-

go, situación que el pequeño adolescente aprovechaba para

golpear y romper todo lo que se encontraba en su camino e inclu-

so para hacerse físicamente daño. En casa con su abuela la situa-

ción no cambiaba mucho: ella lo regañaba y lo irritaba todo el

día. Sus padres lo habían abandonado cuando era sólo un bebé,

pero un buen día la madre regresó y la abuela desapareció tras

una gran pelea; entonces la madre se comprometió a ayudar al

máximo para sacar a su hijo de tantos problemas, como el día en

que metió el dedo en el sacapuntas y estuvo a punto de perderlo;

o la vez en que se tragó la llave de la casa. La mayoría de las veces

el pequeño terminaba en la enfermería. Joey fue enviado al salón

de educación especial, pero el lugar era terrible; a Joey le asigna-

ron una silla que podía patear todas las veces que se sintiera fuera

de control. Su peor día fue cuando le cortó la nariz a su compañe-

ra María y fue expulsado y llevado a un colegio especial donde

recibió ayuda médica y psicológica. El médico le cambió la medi-

DATOS DEL AUTOR

Escritor estadounidenseque nació en 1955.

Actualmente vive enPennsylvania. Desde muypequeño amó la lectura y

la escritura lo que lo incitóa la creación de una vastae interesante producciónliteraria de gran calidad.Es también el autor de La

nueva fuerza de Jack,publicado en esta misma

colección.

JOEY PIGZA SE TRAGÓ LA LLAVEJACK GANTOS

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Para encender en susalumnos la llama del

interés por estaapasionante y cruda

novela invite a su curso ainventar y dibujar una tiracómica en una cartelera;el protagonista de la tira

cómica será un chicohiperactivo. Los escolaresdeben contar un episodiodonde se vea una parte desu vida, su personalidad ysu forma de relacionarsecon los otros en el colegioy en la casa. Este trabajo

quedará expuesto porunas semanas en las

paredes del aula mientrasse lee el cuento.

cina por un parche que le suministraba la dosis necesaria de me-

dicamento durante el día, y el psicólogo lo ayudó no sólo a no

meterse en líos sino a saber tomar las decisiones acertadas.

INTERÉS DE LA OBRA

Este es un excelente relato de gran actualidad por la temática de

la hiperactividad que trata el autor tan común en nuestros días.

De manera magistral Jack Gantos se adentra en la psique del pro-

tagonista, que narra en primera persona todo lo que vive y siente

desde su comportamiento contrastante con una sociedad cada

vez más intolerante y esquemática. El escritor arma la historia

desde los incidentes y las travesuras de un pequeño, para elaborar

todo un tratado psicológico serio y crudo, donde las acciones de

los personajes hablan de los comportamientos universales de los

seres humanos en su cotidianidad. Esta es una novela juvenil que

llega al alma de los lectores y los pone alerta ante los distintos

comportamientos del ser humano y de quienes lo rodean.


ÁREA DE LENGUAJE

• ENSAYO

Su grupo estudiará todos los aspectos relacionados con el género

del ensayo: en qué época aparece y cuál es la razón de su manifes-

tación; sus representantes; y sus características y estructura, en-

tre muchos otros aspectos. Además escribirán un ensayo sobre la

novela leída.

• PERSONAJES

Enséñeles a sus alumnos a hacer un análisis literario del persona-

je principal, la importancia de no limitarse a los juicios de valor

y las ventajas para la lectura al comprender a un personaje desde

lo que dice y lo que hace en la narración.

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Joey Pigza se tragó la llave

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ÁREA DE VALORES

• PSIQUE

Explique cómo muchasmanifestaciones inusuales

e incluso desagradablespueden ser consecuenciasde patologías fisiológicas

o severos conflictospsíquicos.

• AYUDA

Hable acerca de cómociertos valores como la

paciencia, la tolerancia, lacompasión y la solidaridad

ayudan a los pequeñoscon problemas a

superarse.


• FINANCIACIÓN

Este ejercicio consiste en conseguir financiación para la terapia

de un niño con déficit de atención e hiperactividad, pues la fa-

milia carece de los medios suficientes. ¿A quién acudir? ¿A la

asociación de padres de familia? ¿A un padre pudiente, compren-

sivo y generoso? ¿A la institución escolar? Promuéva una lluvia

de ideas al respecto.


• PATOLOGÍAS

Indague con sus pupilos acerca de la patología denominada

hiperactividad, a qué está asociada, cómo es el tratamiento y la

forma de manejar a los enfermos, las consecuencias de padecerla,

las medicinas, sus efectos colaterales y la cura.

• NEUROTRANSMISORES

Los escolares estudiarán varias hipótesis sobre las posibles causas

del trastorno de falta de atención y describirán el estado actual

de esta enfermedad en sus país. Además aprenderán qué es un

neurotransmisor.


• ECONOMÍA Y SALUD

Analice con su grupo de trabajo el porcentaje de dinero que in-

vierte el Estado en salud y con qué recursos cuenta para la asis-

tencia médica de los ciudadanos de la tercera edad con escaso

poder adquisitivo.

• PRODUCCIÓN CIENTÍFICA

Indague con su aula el estado actual del desarrollo científico en

su país y la relación entre la ciencia y las leyes.

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ÁREA DE LENGUAJE

1. Escribe tu propio análisis de alguno de los personajes del libro que no sea Joey.

2. Descompón la palabra hiperactivo y expresa su significado etimológico.

3. ¿Cómo era la relación entre Joey y su abuela? Desarrolla tu respuesta.


4. Un compañero con problemas de hiperactividad destruyó un pupitre de $520.000 y le fractu-

ró la nariz a un niño lo que reportó un gasto de $900.000. Como la familia no tenía dinero le

propusieron al niño hiperactivo trabajar en las tardes en un almacén haciendo mandados. Él

aceptó por una paga integral diaria de $20.000 (sin prestaciones) durante cinco días a la

semana. ¿En cuánto tiempo pagará la deuda si invierte toda su ganancia a este fin?

JOEY PIGZA SE TRAGÓ LA LLAVE

86


5. ¿Qué alteración fisiológica padece un hiperactivo?

6. ¿Crees que la falta de un hogar sólido puede generar hiperactividad o que esta simplemente se

debe a un problema fisiológico? ¿Por qué?

7. ¿Qué es un neurotransmisor?


8. ¿Qué opinas de las distintas instituciones educativas a las que asistió Joey?

9. ¿Cómo crees que contribuyó la familia de Joey a agravar o a aliviar su enfermedad?

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10. ¿Cuáles fueron algunas de las conductas de Joey que hicieron pensar que algo andaba mal?

ÁREA DE VALORES

11. Describe la situación familiar de Joey.

12. ¿Crees que haberle dado a Joey una silla para patear siempre que quisiera desahogarse fue una

buena idea? ¿Por qué?

13. ¿Qué valores consideras indispensables para convivir con alguien que es hiperactivo?

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ACERCA DE LA OBRA

La familia de Jack estaba compuesta por su papá, su mamá, Pete,

Eric y Betsy. Ellos vivían en los Estados Unidos, pero se traslada-

ron a Barbados, en el Caribe, para acompañar al padre durante la

construcción de un condominio. La llegada fue novedosa por el

choque cultural; el solo cambio de paisaje implicó costumbres

nuevas. Jack tenía trece años y vivió una época bastante dura por

los malos tratos de parte de su hermana que siempre se burlaba de

él y lo consideraba cobarde y poco inteligente. Esta percepción

fue en muchas ocasiones compartida por su padre, quien lo trata-

ba con dureza, además de exigirle pruebas violentas que el chico

asumía para evitar defraudarlo. Para Jack cada circunstancia en

su nueva vida fue difícil y en ocasiones cruel: los nuevos amigos,

la etapa escolar de mucha exigencia y bajo rendimiento de su

parte, y su relación con el padre que siempre lo trató con dureza.

Para el pequeño su único remanso de paz fue su diario y la posibi-

lidad de escribir lo que sentía. La familia Henry vivió una tem-

porada de gran felicidad en la isla durante los tiempos prósperos,

pero también incurrió en gastos sin medida que los llevaron a la

quiebra, y al extremo de la disociación de la familia.

LA NUEVA FUERZA DE JACKJACK GANTOS

DATOS DEL AUTOR

Escritor estadounidenseque nació en 1955.

Actualmente vive enPennsylvania. Desde muypequeño amó la lectura yla escritura lo que lo llevóa la creación de una vastae interesante producciónliteraria de gran calidad.Otra de sus obras es Joey

Pigza se tragó la llave,publicada en esta misma

colección.

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Para incitar a su aula a lalectura de esta

maravillosa novela losalumnos trabajarán las

imágenes del libro, a partirde las cuales redactarán

un relato donde elprotagonista será Jack.

Para la elaboración de laredacción será interesanteque revisen los conceptosde cuento y novela y que

sepan distinguir lascaracterísticas de cada

uno, así como poderdeterminar por qué el libroque están próximos a leer

es una novela.

INTERÉS DE LA OBRA

Esta es una novela rigurosa con el estilo original del autor que

revela la intimidad y complejidad de los seres humanos con mu-

cha agudeza. Este relato habla de los sentimientos de un adoles-

cente y de los difíciles momentos por los que atraviesa en su pro-

ceso de crecimiento, como la búsqueda de aceptación del padre y

sus correspondientes problemas de poder; la crítica diaria de su

hermana que lo tilda de inmaduro y fastidioso; los desprecios de

su primer amor; los abusos y robos de un mal amigo; los miedos y

fobias; enfermedades, nuevos amigos, pesadillas, la quiebra, la

llegada a Barbados y el regreso no deseado a los Estados Unidos.

Jack se refugia en su diario y el ejercicio de escribir todo lo que

vive y siente lo salva y le ayuda a resistir momentos dolorosos,

como cuando sus padres pelean o cuando las deudas llevan a la

familia a la separación. Las ilustraciones de gran calidad artísti-

cas reflejan el sentir del relato con fuerza y belleza.


ÁREA DE LENGUAJE

• LA LENGUA Y SUS USOS

Destaque el bello lenguaje de la narración y de la descripción de

la belleza tropical de la isla de Barbados en contraste con la vio-

lencia verbal y física que ejercen el padre y la hermana sobre Jack.

• GÉNERO LITERARIO

Oriente a los colegiales acerca de la distinción entre cuento y

novela. Podrán analizar algunas características como: hechos, ex-

tensión, personajes, trama y economía del lenguaje.


• LA HORA

Ubique imaginariamente a los alumnos en Barbados, en un patio

de tierra podría hacer este juego. Póngalos a recoger durante unos

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La nueva fuerza de Jack

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ÁREA DE VALORES

• MESURA

Ponga a consideración delos estudiantes cómo lamesura en los gastos es

un valor para laconservación y

preservación de cualquiereconomía.

• AUTOESTIMA

Demostrar cómo lapermanente crítica, los

vejámenes y las accionesde presión para las

demostraciones de fuerza,minan y destruyen laautoestima en niños,

jóvenes, adultos y viejos.

minutos, rocas pequeñas, arena, conchas. Con varitas que han

alistado con anterioridad instalen relojes de Sol y todos los días a

distinta hora saldrán a hacer sus marcas hasta que configuren las

principales horas del reloj.

• USO HORARIO

Señale la ubicación de Barbados, luego la de la ciudad donde

viven. Luego explique lo que son los meridianos, para establecer

las diferencias horarias.


• OCÉANO ATLÁNTICO

En un mapa observe y haga ver la inmensidad del océano Atlán-

tico y destaque en él el mar Caribe o de las Antillas. Los estu-

diantes indagarán la procedencia del término Atlántico y los ríos

que desembocan en él.

• CARIBE

El curso estudiará los siguientes aspectos del mar Caribe para la

elaboración de una cartelera que ilustre: minerales que forman

parte de sus riquezas y tipo de flora y fauna.


• ARCHIPIÉLAGO

Indague con sus pupilos sobre el estado actual de la economía y

la política de cada una de las islas que componen el archipiélago

de las Antillas. Además definirán las características de un archi-

piélago.

• BARBADOS

Los educandos prepararán una exposición sobre Barbados, tenien-

do en cuenta: capital, ubicación, clima, número de habitantes,

idioma, religión, economía, política, estado de la cultura, músi-

ca, población, jefe de Estado y un relato tradicional.

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Área de Lenguaje

1. Haz una descripción de un viaje imaginario al mar de las Antillas, resaltando algunos de sus

aspectos principales.

2. Escribe una crítica literaria de la novela.


3. Imagina que eres el señor Henry y organiza un plan de ahorro y gastos mensuales para la

manutención mensual de toda tu familia, teniendo en cuenta que tu salario es de $10,000,000

y que es la única entrada disponible de dinero.

LA NUEVA FUERZA DE JACK

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4. ¿Qué productos agrícolas se dan en barbados?

5. ¿Qué es un meridiano? ¿Cuál es su función?

6. ¿Por qué recibe ese nombre el Océano Atlántico?


7. ¿Cuáles pueden ser las ventajas y desventajas de vivir en una isla?

8. ¿Cuál era la situación de la familia Henry antes de su viaje a Barbados? ¿Cuáles fueron los

motivos de su ruptura?

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ÁREA DE VALORES

9. ¿Qué opinas de la hermana de Jack? Escribe tu impresión de manera amplia y explica tu

punto de vista.

10. ¿Para qué puede servir registrar los sucesos cotidianos en un diario?

11. En la historia Jack es un joven muy sensible ante las cosas adversas. ¿Qué valores desarrolla-

rías en Jack, de ser posible?

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ACERCA DE LA OBRA

Yayá y un grupo de amigos vivían en el mismo edificio y frecuen-

taban el prestigioso colegio Eça de Queirós. Para fortuna de Yayá

y su padre, el portero del edificio, el chico estaba becado por sus

grandes capacidades académicas; además era muy bueno en casi

todos los deportes, en especial en surf, práctica en la cual tenía

infinitos trofeos. El grupo de Marina, Cintia, Antonio, Bia y Yayá

compartía todo en su vida: los deportes, las fiestas folclóricas, las

cenas y hasta los desacuerdos y problemas del edificio, como cuan-

do su vecina, la famosa actriz de televisión Mirella, fue acusada

por una empleada por falta de pago. Sólo por el análisis de Yayá y

por su afán de búsqueda de justicia lograron esclarecer su situa-

ción jurídica. Esta circunstancia encantó al papá de Cintia, su

amiga más cercana del grupo, un reconocido abogado que a su

vez ayudó al joven a solucionar su problema económico y a que

no tuviera que abandonar sus estudios, ofreciéndole trabajo en

su oficina. Para Yayá fue muy molesto aceptar tantas ayudas, pero

valió la pena, pues él sólo deseaba continuar su vida académica

además de poder ayudar económicamente a su familia.

DATOS DE LA AUTORA

Escritora brasileña quenació en Río de Janeiro en1941. Es considerada unade las mejores escritorasde su país. En el año 2000

fue galardonada con elpremio Hans Christian

Andersen, considerado elnobel de la literaturainfantil y juvenil. Se

doctoró en Lingüística enParís y está dedicada a la

creación literaria y a lapromoción de la lectura.

Su vasta creación poéticaha sido traducida a varios

idiomas.

TODO AL MISMO TIEMPO AHORAANA MARIA MACHADO

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La inequidad es un graveproblema social. Es

determinante que el cursocomprenda su significadoy revise en cuáles ámbitos

se manifiesta y en quéforma. Realice una

actividad deargumentación en la quelos alumnos, en grupos,sustenten o contradigan

ciertas opinionesalrededor de este tema.

INTERÉS DE LA OBRA

Todo al mismo tiempo ahora describe de forma amena y cruda las

vivencias de varios jovencitos y sus expectativas en la vida,

enmarcadas en un problema social de injusticias y diferencias de

clase. Es también una obra que habla del poder de la inteligencia

y el sentido de justicia, como herramientas para alcanzar los sue-

ños. La autora describe las dificultades sociales y económicas del

mundo contemporáneo. no sólo a través de descripciones y anéc-

dotas, sino también por medio del retrato preciso y conmovedor

de sus personajes.


ÁREA DE LENGUAJE

• RADIO

Su salón indagará acerca del origen y el estado actual de la radio

en su país. Además explicará de forma práctica cómo se produce

un noticiero de radio.

• NOTICIAS

Tomarán algunos de los hechos narrados en la novela y los escribi-

rán a manera de noticia periodística y también a modo de crónica.


• ECONOMÍA

Explique a sus alumnos cuáles son las principales variables de la

economía, para que puedan comenzar a comprender este panora-

ma.

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Todo al mismo tiempo ahora

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ÁREA DE VALORES

• INEQUIDAD

Plantee formas diferentesde inequidad: en el

colegio, en el hogar, en laciudad y en el país ydiscútalas con sus

estudiantes.

• EQUIDAD

Trabaje con los alumnos elvalor de la equidad, no

sólo hacia los niños, sinotambién con los adultos y

los ancianos.

• PLAN DE GOBIERNO

CONTRA EL HAMBRE

Algunos gobiernos deAmérica Latina trabajan

por erradicar el hambre desus Estados. Los lectoresinvestigarán acerca de los

programas sociales degobierno y expondrán suslineamientos y sistema de

trabajo.


• AMAZONIA

Ubique en un mapa y muestre a sus estudiantes la zona de la

Amazonia. Ellos investigarán los siguientes aspectos: por qué esta

zona es una reserva natural, cuál es su superficie y a qué países

corresponde. También confirmarán si esta reserva posee la mayor

red fluvial, cuáles son los nombres de los ríos y dónde desembo-

can; quiénes han saqueado esta región y qué productos han sa-

queado de la reserva.

• BIODIVERSIDAD

Trabaje con sus escolares el tema de la biodiversidad en las dis-

tintas regiones del mundo. En una cartelera dibujarán las regio-

nes con mayor biodiversidad con su flora y fauna.


• INDÍGENAS

Destaque cómo el ser humano causa desequilibrio en algunas zo-

nas naturales, así como la desaparición de las especies y la inesta-

bilidad en los grupos indígenas por el mal manejo de los recursos.

Los escolares realizarán un mapa de América Latina y ubicarán

las reservas indígenas que existen en la actualidad.

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ÁREA DE LENGUAJE

1. ¿En qué te gustaría trabajar en el futuro y por qué?

2. ¿Qué preguntas concretas sobre la novela le harías a la autora? Menciona cuatro.


3. ¿Cuáles son las principales variables que determinan el estado de la economía de un país y en

qué consisten?

TODO AL MISMO TIEMPO AHORA

102


4. ¿Cuáles son los principales ríos de la Amazonia?

5. ¿Qué es una reserva indígena? Menciona tres lugares en el mundo donde puedan encontrarse

actualmente algunas de ellas.


6. ¿Qué grupos étnicos pueden encontrarse en el Brazil?

7. Menciona dos ejemplos de inequidad social.

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103

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8. Plantea una solución para cada uno de los ejemplos de inequidad social que acabas de men-

cionar.

ÁREA DE VALORES

9. ¿De qué crees que dependió el éxito de Yayá?

10. ¿Cómo era la amistad de Yayá, Cintia, Antonio, Bia y Marina y qué opinión te merece?

11. ¿Para qué crees que sirve un sistema jurídico?

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ACERCA DE LA OBRA

Patrick Derwent y sus hijo Thomas de once años vivieron cinco

años en Belthorp. Pero los Derwent ocultaban su verdadera iden-

tidad, ya que no eran terrícolas y habían sido enviados desde el

planeta Ormingat para investigar la forma de vida de un niño

común y corriente de la Tierra. Para cumplir con dicho encargo,

Thomas escribía sus informes a diario y el padre se encargaba de

convertirlos en microfilm para entregarlos a los científicos de su

planeta. Cuando la misión finalizó, Thomas se sintió muy triste,

pues en la Tierra había estrechado varios vínculos de amistad, en

especial con su amigo Micky. A pocas horas de abordar la nave

espacial que había permanecido oculta bajo tierra, el padre del

niño sufrió un trágico accidente de tráfico que lo redujo de tama-

ño, mientras que su hijo entró en shock y fue internado en una

clínica en espera de algún familiar que lo reclamara. Los detecti-

ves intentaron averiguar la identidad del pequeño a través de un

comunicado en la televisión que vio su amigo Micky. Thomas, le

habló de su secreto a su entrañable amigo.

CARRERA ESPACIALSYLVIA WAUGH

DATOS DE LA AUTORA

Reconocida escritorainglesa de literatura

infantil y juvenil. Trabajócomo profesora durante

varios años. Su obraliteraria ha sido

galardonada con diversospremios en Inglaterra y

Estados Unidos.

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Plantee en su curso latemática de los OVNIS y

de los extraterrestres quese piensa que habitan yvisitan la Tierra. Cadaestudiante recopilará

noticias que losmencionen y las

clasificarán por fecha ypor tipo de noticia, para

elaborar un periódicomural del fantástico y

enigmático tema.Proponga una mesa

redonda polémica a partirde todo el material

compilado; divida el cursoen dos grupos, uno a favorde creer en la visita de losextraterrestres y el otro en

contra, para quesustenten sus puntos devista, no con argumentos

subjetivos, sino conejemplos y razones

lógicas.

INTERÉS DE LA OBRA

La ciencia ficción es un género apasionante y la autora de Carre-

ra espacial lo inventa y recrea con un estilo original, lleno de

misterio y aventura. No obstante, la trama está estructurada so-

bre el tema del amor y en particular el del amor filial. Por lo

demás, la escritora trasmite a los lectores la mirada de otros mun-

dos y plantea la hipótesis del desarrollo de otras culturas que pue-

blan múltiples sistemas solares; así mismo discute la posibilidad

de que la Tierra sea objeto de análisis de otras civilizaciones, que

abriría las puertas a un encuentro intergaláctico en el futuro. La

autora encanta con su redacción amena y elaborada, en un estilo

literario fluido que atrapa a los lectores de principio a fin.


ÁREA DE LENGUAJE

• CIENCIA FICCIÓN

Defina qué es la ciencia ficción, cuáles son sus características y

cuáles son sus propósitos.

• NAVE ESPACIAL

Los pupilos redactarán las instrucciones para la elaboración de

una nave espacial. Además se trabajará en la producción de la

maqueta de una nave espacial; busquen diseños (láminas), cor-

chos, conos, alambres y piezas desgastadas de automóvil, entre

otras.


• EL TIEMPO

Indague con sus escolares acerca de este concepto muy frecuente

en los libros de ciencia ficción, los alumnos determinarán si es

real o una invención de los escritores de este género.

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Carrera espacial

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ÁREA DE VALORES

• AMOR FILIAL

Destaque el amor filial dePatrick, quien a pesar de

haber sufrido un accidentey estar miniaturizado se

dio a la tarea de encontrara su hijo.

• AMISTAD

Subraye la gran amistadque existió entre Thomas y

Micky y las maneras enque se manifestó.

• INFINITO Y FINITO

Revise con su clase las definiciones de finito e infinito y busquen

ejemplos que relacionen estos conceptos con el cosmos.


• LA TIERRA

Estudie con sus alumnos el planeta Tierra.

• MICROFILME

Los microfilmes que empleaba el papá de Thomas para informar

a su planeta sobre la vida en la Tierra no son más que películas

muy pequeñas que condensan fotos y documentos y que después

se llevan a una pantalla amplificadora. Los escolares explicarán

el proceso técnico con materiales reales.


• PUEBLOS

Los protagonistas de la novela vivían en un pueblo. Los lectores

podrán hacer un paralelo entre la vida de un familia en un pue-

blo de América Latina y una familia en un pueblo de Inglaterra.

• SATÉLITES DE COMUNICACIONES

Su grupo de trabajo se informará sobre las redes de satélites de

comunicación que cubren todo el planeta. Cómo están instala-

dos los satélites, sus órbitas y cómo funcionan.

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Carrera espacial

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ÁREA DE LENGUAJE

1. Escribe con argumentos breves por qué debemos creer en la venida de los extraterrestres a la

Tierra y por qué no.

2. Elabora una redacción fantástica sobre algún viaje espacial.

CARRERA ESPACIAL

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3. Explica la definición de infinito y escribe un ejemplo que puedas observar en la naturaleza.

4. ¿Cuántos planetas tiene el sistema solar y qué posición ocupa la Tierra en su cercanía al Sol?


5. Explica cómo funciona el microfilm.

6. ¿Por qué para ir al espacio exterior se necesita un traje especial y oxígeno?

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Carrera espacial

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7. Imagina que eres Thomas y escribe un informe breve acerca de tu ciudad.

8. ¿Cómo crees que cambiaría la propia percepción de los seres humanos ante la confirmación

de la presencia de extraterrestres en la Tierra?

ÁREA DE VALORES

9. ¿Cuál es tu opinión acerca de la familia que conformaban Thomas y su padre Patrick?

10. ¿Cuál es, en tu opinión, el valor más importante en esta narración y por qué?

11. ¿Si fueras Thomas, preferirías regresar a tu planeta de origen o quedarte en la Tierra? Explica

tu opinión.

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Carrera espacial

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ACERCA DE LAS OBRAS

¡Chao!

Por más que Rebeca rogó, lloró, suplicó e imploró a su madre que

no los abandonara a ella, a su hermanito y a su padre, no logró

evitar que emprendiera un viaje hacia la añorada felicidad con el

amor de su vida y con la firme promesa de regresar algún día.

El bistec y las palomitas de maíz.

Turibio Carlos, Tuca, llegó a una prestigiosa escuela luego de ob-

tener una beca; pero el chico siempre estaba solo y aislado del

resto del grupo. Un día Rodrigo, un compañero de clase, se inte-

resó en Tuca y le enseñó muchas cosas que el muchacho no co-

nocía de las materias; también compartieron muchas aventuras.

El trueque y la tarea

Celos se había convertido en la compañía permanente de una

niña, que no se podía liberar de este sentimiento. Un día un sue-

ño le propuso un trueque para alejar a Celos de su vida y en ese

mágico instante la pequeña reemplazó a Celos por la creación

literaria y se dedicó a escribir lo que sentía.

DATOS DE LA AUTORA

Escritora brasileña quenació en 1932. En 1972

escribió su primer libro.Actualmente es

reconocida a nivel mundialpor la excelencia narrativa

de su obra. En 1982 fuedistinguida con el máximo

premio de la literaturainfantil, el Premio Hans

Christian Andersen. En el2004 recibió el premio

sueco Astrid Lindgren dela literatura infantil y

juvenil.

¡CHAO!LYGIA BOJUNGA

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Estas son algunasactividades para motivar asus alumnos a leer estos

relatos:1. Investigue con sus

escolares la posición delEstado en su ciudad frente

a la cultura en lasdistintas manifestaciones

artísticas.2. Los educandos

escribirán una carta a unamigo imaginario que dejó

el colegio.3. Los estudiantes

realizarán una ilustraciónen línea en blanco y negrocon los diferentes tipos deembarcaciones y cada una

de sus partes.

Allá en el mar

El Pescador y el Barco eran el uno para el otro, y habían vivido

muchas aventuras en el mar. El Pescador le contaba infinitas his-

torias nostálgicas al Barco, y este escuchaba y añoraba lo que su

amigo narraba. Un mal día la tempestad alborotó al mar de tal

forma que el Pescador cayó al agua y el Barco no logró salvarlo.

INTERÉS DE LAS OBRAS

Estos son unos magníficos cuentos sobre el desamor, la amistad,

los celos y la nostalgia, llenas de descripciones y metáforas que

dejan ver la condición de los seres humanos en sus dramas de la

vida cotidiana. En ¡Chao! la autora representa el dolor de la fa-

milia fracturada; en El trueque y la tarea se revelan al lector aque-

llos sentimientos oscuros del corazón, pero que no pueden

ignorarse; Allá en el mar revive el drama de la soledad de algunas

personas que viven únicamente de los recuerdos; y en El bistec y

las palomitas de maíz trata el crudo tema de las diferencias socia-

les, cada día más acentuadas en el mundo actual. El estilo narra-

tivo de la autora es fascinante; las ilustraciones de gran calidad

artística le imprimen a la obra un toque sutil de belleza.


ÁREA DE LENGUAJE

• LECTURA

Insista en la lectura como herramienta de formación, vehículo

de información, instrumento de trabajo, compañía, diversión y

entretenimiento.

• NARRADORES

Pídales a sus alumnos que inventen una historia como las que el

Pescador le contaba al Barco.

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¡Chao!

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ÁREA DE VALORES

• ENVIDIA

Discuta con los colegialeslo que es la envidia y

cuáles son las maneras deaplacarla.


• COSTOS Y KILOS

Proponga investigar en el mercado sobre el costo de 1 libra o 1

kilo de cada uno de los alimentos básicos. Los lectores dispon-

drán en una tabla los precios investigados anteriormente.

• ESTRATOS ECONÓMICOS

Explíqueles a sus alumnos cómo la Economía divide a las socie-

dades en estratos, teniendo en cuenta su poder adquisitivo.


• PROTEÍNAS

Indague acerca de las proteínas. Los alumnos analizarán la com-

posición bromatológica de la carne y destacarán su contenido en

proteínas.

• LEGUMINOSAS

Explique a su curso como las leguminosas son otra gran fuente de

proteínas. Los lectores plantearán una dieta rica en proteínas.


• CULTURA Y CIUDAD

Investigue con los escolares la vida cultural de la ciudad: salas de

exposiciones permanentes, grupos de teatro, grupos de danza, gru-

pos de ballet y bibliotecas. También averiguarán cuáles son los

entes oficiales que se encargan de administrar la cultura.

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¡Chao!

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ÁREA DE LENGUAJE

1. Escribe dos ventajas de leer y explica por qué crees que son importantes.

2. ¿Qué efecto tenían las historias del Pescador sobre el Barco que las escuchaba?


3. Si vas al mercado con $80.000 para comprar los alimentos de la semana para tu familia de

cuatro personas, ¿qué comprarías?

¡CHAO!

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4. Señala si las siguientes proporciones son falsas o verdaderas.

a) 700 mm = 7 cm

b) 8 km < 80 Hm

c) 2 mm < 02.000 mm

d) 4 m < 300 cm


5. ¿Qué son las mareas?

6. ¿Cuáles son los nombres de los océanos de la Tierra?


7. ¿Qué funciones crees que cumple el arte para una sociedad?

8. ¿En qué medida El bistec y las palomitas de maiz toca el tema de la desigualdad social?

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¡Chao!

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¡Chao!

ÁREA DE VALORES

9. ¿Cómo defines la envidia? ¿Cuáles crees que son sus causas?

10. ¿Cuál es tu opinión sobre la situación familiar en ¡Chao!? ¿Qué piensas de la partida de la

madre?

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ACERCA DE LA OBRA

Zosi deambuló por un sector sórdido de la ciudad, después de su

fracaso en la disquera en su intención de convertirse en un famo-

so artista. De repente descubrió el mejor almacén de música que

hubiera imaginado. Su dueño, EL SEÑOR DE LA MÚSICA, le

vendió un disco que resultó ser mágico, pues tocaba la música

que su dueño, Zosi, le solicitaba. Desde el primer momento en

que tuvo en su poder el atrayente objeto, el muchacho se embelezó

con la música; todos los minutos de su vida se convirtieron en

notas musicales, a tal punto que el disco empezó a sonar solo, sin

ningún control. A partir de este momento la existencia se le con-

virtió en una verdadero lío. Dejó de dormir para evitar que el

disco sonara a muy alto volumen y evitar así los problemas que

esta situación le generaba con sus vecinos. Zosi resolvió desha-

cerse del disco: a pesar de su resistencia, buscó una manera para

librarse del objeto hechizado, pero nada valió: ni quemarlo, ni

romperlo, ni tirarlo. Sólo al comprender los mensajes del disco,

Zosi entendió que en él tenía un verdadero amigo que vibraba

con él. Fue el disco mágico el que le ayudó al chico a reencontrarse

en la música.

EL DISCO MÁGICOJORDI SIERRA I FABRA

DATOS DEL AUTOR

Escritor español nacido en1947 en Barcelona. Su

vasta producción literariase destaca por tratar las

más diversas temáticas enlos distintos géneros

literarios. El autor evita lasclasificaciones y prefiere

ser considerado ungenerador de fantasías. La

sonrisa del diablo fue suprimera novela; también

escribe para la televisión yel cine. Por su obra ha

recibido varios galardonesy reconocimientos en el

ámbito intelectual.

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Desde el título la novela esabsolutamente sugerentepara los jóvenes lectores

por su cercanía con lamúsica. Para acerca a losleedores al libro organice

una indagación de losinstrumentos musicales

que forman una orquestasinfónica. La investigación

contendrá los datoshistóricos y el origen de

los instrumentos deacuerdo a su clasificación:de viento, de cuerdas y de

cobre. Los alumnoselaborarán una ilustraciónen línea de una orquesta

con todos susinstrumentos. Organiceuna salida con el curso a

un concierto de unaorquesta sinfónica y a un

concierto de la músicapreferida por la mayoría de

los estudiantes.

INTERÉS DE LA OBRA

Genial novela de ciencia ficción con un argumento mágico y

encantador para los lectores que, a través de la narración, se re-

conocen en alguno de los compositores cantantes que el autor

menciona a través del recorrido sonoro que vive Zosi con su dis-

co mágico; éste es, para él, mejor que todas las varitas mágicas,

pues le permite realizar su sueño de ser un excelente compositor.

Cuando el joven aprende a vivir con su disco mágico desarrolla

una forma de comunicación con sus amigos y se fortalece en su

oficio de compositor de música rock. Su fuente de inspiración: el

amor con todos sus bemoles. Este fabuloso cuento, de impecable

narración y estilo literario, es un canto al amor y a la música. Las

ilustraciones de gran calidad artística le imprimen al libro una

dinámica agradable.


ÁREA DE LENGUAJE

• LLUVIA DE IDEAS

Organice junto con su grupo de estudio una lluvia de ideas sobre

la fantasía de El disco mágico del escritor español Jordi Sierra i

Fabra. Las ideas de la lluvia deben expresar qué cualidades ten-

dría para nosotros un disco mágico.

• SIGNIFICADOS

Aclare la diferencia entre banda, conjunto y orquesta. Los esco-

lares redactarán una definición que describa cada agrupación.


• VIBRACIONES

Explique en su aula que las notas musicales son: do, re, mi, fa, sol,

la, si, y que se diferencian por el número de vibraciones por se-

gundo, es decir, su frecuencia.

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El disco mágico

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ÁREA DE VALORES

• VALORES ESTÉTICOS

No sólo los valores éticos ymorales permiten mejorarla calidad de vida, también

los valores económicos,los sociales y los

invaluables valoresestéticos. Por eso esnecesario examinar

situaciones y reflexiones aeste respecto. Por,

ejemplo:“La música compone elánimo descompuesto y

alivia la labor que nace.”Cervantes

“La música adormece lapena en los corazones

agitados.” Chateaubriand“La música es una

revelación más alta quetoda moral y filosofía.”

Beethoven


• VOZ HUMANA

Exponga a su salón de clase la clasificación de la voz humana

según sus diferentes registros en hombres y mujeres.

• CUERDAS VOCALES

Dibuje y explique como la voz se forma en la laringe con unas

cuerdas (ligamentos) que vibran merced al aire por acción direc-

ta de los pulmones; por lo tanto, la voz es un instrumento de

cuerda y de viento, y la vibración es amplificada por los huesos

del cráneo y de la cara, principalmente. Los escolares indagarán

acerca de las tres partes en el instrumento vocal.


• MÚSICO

Ilustre a su grupo de trabajo cómo una orquesta o una banda es

un grupo de profesionales altamente disciplinados. Los discípu-

los investigarán como están conformadas las siguientes agrupa-

ciones de músicos: orquesta sinfónica, orquesta de cámara, or-

questa de jazz, banda militar o de guerra, fanfarria y charanga.

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El disco mágico

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ÁREA DE LENGUAJE

1. Indaga sobre escritos literarios que hablen de música.

2. Elabora una cronología de las etapas más importantes en el desarrollo de la música y sus

principales representantes.

3. Escribe una pequeña crítica del cuento El disco mágico.


4. ¿Cuáles son los distintos registros de las voces masculinas y femeninas?

EL DISCO MÁGICO

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5. En tu casa o en el salón de clases, cierra los ojos y reconoce cada una de las voces de las

personas que hablan. Esto puede hacerse porque cada persona y cada instrumento poseen

timbre. Explica qué es el timbre.

6. Según la clasificación de las voces humanas, ¿cuál es tu registro o clase de voz?

7. Dibuja el aparato respiratorio. No olvides incluir la nariz, faringe, laringe, traquea y pulmo-

nes.


8. ¿Cuál es tu canción preferida? Escríbela y cántala.

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El disco mágico

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9. Elabora un mapa conceptual de los tipos de música que más te gusten.

10. Si te ocurriera lo que al protagonista del cuento y EL SEÑOR DE LA MÚSICA te vendiera

un disco mágico, ¿que música preferirías escuchar? Si esto te ocurriera, ¿qué proyecto musical

te inspiraría este hecho?

ÁREA DE VALORES

11. ¿Conocer y destacar la obra musical de los compositores de tu país te parece importante?

Explica.

12. Escribe una cuartilla sobre tus compositores, cantantes y músicas preferidas.

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El disco mágico

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ACERCA DE LA OBRA

Una noche tormentosa la madre de Primrose salió en su velero a

buscar a su esposo y nunca regresó. Desde esa fatídica noche to-

dos los habitantes del lugar los consideraron muertos, menos

Primrose que siempre albergó en su espíritu la esperanza de vol-

ver a verlos. Desde este acontecimiento, Primrose empezó a deam-

bular de hogar en hogar: primero, por orden del Concejo Muni-

cipal, vivió con la señorita Perfidia; después se mudó con su único

tío con quien estableció una relación llena de alegría y afecto.

Para espantar la tristeza, la niña visitaba con frecuencia a su bue-

na amiga, la dueña y cocinera del famoso restaurante La Niña del

Columpio Rojo donde servían todos los platos sobre un wafle; con

ella aprendió a cocinar exquisitos platillos. La señorita Honeycut,

la consejera de la escuela, intervino para que un hogar sustituto

adoptara a la pequeña, pero no pasó mucho tiempo para que sus

nuevos padres entendieran que el mejor lugar para Primrose era

junto a su tío. En cierta ocasión un bote se acercó al muelle que

descargó a dos náufragos y, con ellos, la alegría infinita para la

pequeña.

DATOS DE LA AUTORA

Nació en Kalamazoo(Michigan, Estados

Unidos) y actualmentevive en Metchosin,

Canadá. Estudió balletclásico para luegoencontrarse con la

literatura y convertirse enuna novelista de gran

prestigio y excelencia. Susobras han sido traducidas

a varios idiomas, comoespañol, tailandés,

francés, italiano, japonés,danés y alemán. Su obra

literaria ha recibido variasmenciones de honor y

premios.

TODO SOBRE UN WAFLEPOLLY HORVATH

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Invite a su curso aelaborar un recetario conlas recetas del libro. Porotra parte, organice la

siguiente actividad: cadadía un alumno preparará

un plato típico decualquier región del país.

Deberá suministrar lareceta a todo el grupo y

traerá todos losingredientes para la

elaboración del platopropuesto. Al final de cada

sesión, la degustaciónserá el mejor momento.

INTERÉS DE LA OBRA

Las recetas son, sin duda alguna, una parte fundamental de esta

entrañable novela. Sin embargo, es aquella receta literaria, y no

gastronómica, que nos ofrece la autora la que sustenta la narra-

ción y la hace inolvidable para sus lectores: aquella de una histo-

ria perfectamente estructurada, que gira alrededor de la increible

protagonista, de la crueldad de su situación y de su fortaleza para

responder a la adversidad de la vida con humor, ingenio y dulzu-

ra. Esta es una insuperable lección de escritura, de cocina y de

vida.


ÁREA DE LENGUAJE

• COMUNICACIÓN EPISTOLAR

Invite a todos sus alumnos a personificar a Primrose y a escribir

una carta dirigida al tío Jack, explicándole la necesidad que tie-

nen de vivir con él.

• LENGUAS

Investigue con su aula los distintos grupos lingüísticos que co-

existen en el territorio canadiense.


• PRESUPUESTO

Elabore con sus estudiantes un presupuesto del costo de mante-

nimiento vital de un niño y de un adolescente.

• PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES

Analice el principio de Arquímedes: un objeto inmerso en un

fluido (líquido o gas) desaloja su propio volumen. Si es en agua,

el agua desalojada debe pesar tanto como el peso del objeto, para

que éste pueda flotar.

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Todo sobre un wafle

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ÁREA DE VALORES

• DISTINTOS TIPOS DE

VALORES

Los valores además demorales y éticos sontambién estéticos,

históricos, culturales(como la música, la

literatura y la cocina, entreotros). Solicite a sus

escolares que enumerenalgunos de ellos.

• AMISTAD

Destaque cómo en estanovela se refleja la

necesidad de la amistadpara aliviar las

penalidades de la vida,como le ocurría a

Primrose.


• SECTOR AGRARIO

Observe con sus escolares la producción agrícola del Canadá que

la hace uno de los países proveedores mundiales más importantes

de trigo, cebada, maíz, papa, soya, hortalizas, fruta, tabaco y ma-

dera. Los estudiantes investigarán las cantidades de producción

de cada producto.

• EBULLICIÓN

Explíqueles a sus alumnos lo que es la ebullición y mencione al-

gunas recetas culinarias en las que interviene dicho procedimien-

to.


• CANADÁ

Pídale a su grupo que en un mapa de América del Norte ubique

el país de Canadá y que en él, hacia la costa occidental del océa-

no Pacífico, encuentren la Columbia Británica, donde ocurre la

narración de este cuento.

• COCINA

Los alumnos averiguarán cuáles son los platos típicos de su país y

buscarán la receta de un plato típico de otro país de América

Latina, distinto al suyo.

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Todo sobre un wafle

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ÁREA DE LENGUAJE

1. ¿Qué idiomas se hablan en Canadá?

2. Describe el personaje de Primrose y analiza su reacción ante la noticia de la desaparición de

sus padres.


3. Juan, Rita y Pedro van al restaurante La Niña del Columpio Rojo y cada uno ordena su almuer-

zo así: Juan pide wafle de pollo hawaiano ($ 8.000) y ensalada de brócoli con apio ($ 4.000);

Rita pide un wafle de queso a las finas hierbas ($ 9.000) y ensalada de frutas y Pedro pide un

wafle de jamón con queso ($ 7.000) y ensalada de apio, pimentones y zanahorias ($ 5.000) y

todos piden el mismo jugo de frutas ($ 15.000). Si cada uno paga la tercera parte del total,

¿cuánto canceló cada uno?

4. El tío Jack vende una de sus casas en US$ 60 millones y ahorra el 20%. Con lo que le queda

se compra un pequeño barco que le cuesta US$ 17 millones. Averigua cuánto dinero le queda

al tío Jack para comprar combustible, alimentos, ropa y aparejos de pesca para un viaje.

TODO SOBRE UN WAFLE

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5. ¿Qué es una marea?

6. La fauna de Canadá es parecida a la del norte de Europa y Asia siendo abundantes: el oso

negro, oso pardo, oso gris y oso ártico; también abundan mamíferos como: visón, armiño,

zorro, coyote, mofeta y el gran caribú. ¿Cuál de estos animales conoces? Dibuja el que te

parezca más llamativo.


7. ¿Qué otras manifestaciones de la cultura, distintas a la tradición culinaria, conoces?

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Todo sobre un wafle

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Todo sobre un wafle

8. Escribe una receta de un plato típico de tu país.

ÁREA DE VALORES

9. ¿Qué valor destacas del personaje de Primrose y por qué?

10. ¿Cómo le ayudaron a Primrose su tío Jack y la dueña de La Niña del Columpio Rojo a recons-

truir su vida después de la desaparición de sus padres?

11. ¿Cuál puede ser la importancia de tener un pasatiempo?

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ACERCA DE LA OBRA

Cuando el padre encontró un nuevo trabajo en otra ciudad, la

madre de Kara sufrió una crisis mucha más fuerte que todas las

anteriores; desde ese momento sólo se dedicó a permanecer triste

en una cama sin levantarse ni salir a relacionarse con el mundo.

Siempre había necesitado tomar pastillas para estar tranquila, pero

su situación era cada día más desoladora. Kara, por su parte, em-

pezó a vivir la vida como si nada estuviera pasando y se hizo

cargo de su madre sin buscar apoyo en ningún adulto, ni siquiera

en su padre. Su único escape era el mundo de la ficción de su

relato preferido. Y para que nadie de su entorno supiera que algo

pasaba en su casa inventaba una mentira cada día. El profesor

Benito notó que Kara empezaba a desmejorar considerablemente

en lo académico y contactó, a pesar de los engaños de su alumna,

al padre que de inmediato vino en ayuda de su hija. La madre

regresó a un hospital para enfermos mentales y la niña se fue con

su padre para recomenzar una nueva vida.

DATOS DE LA AUTORA

Escritora estadounidense.Actualmente vive en

California. Estudió Arte ydurante varios años lo

enseñó. Antes de escribirliteratura incursionó en elensayo. También se dedicaal cuidado de los animales

y al cultivo de la huerta.

CÓMO SER UNA PERSONA DE VERDAD(EN UN SOLO DÍA)

SALLY WARNER

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Hable con su curso acercade las enfermedades

mentales: origen,manifestaciones,

tratamientos, avancescientíficos, las leyes frente

a los problemas de lasalud mental. Con toda

esta informaciónproponga un debate entre

los alumnos.

INTERÉS DE LA OBRA

Este es un relato impecable que se adentra en lo más profundo de

la mente de una adolescente que, al hacerse cargo de su madre

enferma, pasa de ser una niña a ser adulta y cabeza de su hogar.

La narración está hecha desde su mirada del mundo, desde su

vida como estudiante y desde sus relaciones de amistad. Esta no-

vela es una formidable reflexión sobre las distintas reacciones y

maneras que tiene el ser humano para protegerse contra la adver-

sidad.


ÁREA DE LENGUAJE

• GLOSARIO

Su salón elaborará un glosario de algunas enfermedades nervio-

sas y de algunos términos relacionados, tales como adicción, toxi-

comanía, delirio, esquizofrenia, esclerosis múltiple, disfunción mo-

tora, epilepsia y convulsiones.

• SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Revise el uso de los signos de puntuación. Los escolares seleccio-

narán tres ejemplos de uso correcto en la novela leída para todos

y cada uno de los signos de puntuación.


• PRESUPUESTO

Explíqueles a sus alumnos qué es un presupuesto y cuál es la im-

portancia de saberlo hacer. Elaboren entre todos un presupuesto

mensual para el sostenimiento de una familia.

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Cómo ser una persona de verdad (en un solo día)

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ÁREA DE VALORES

• ADICCIÓN

Háblele a su grupo sobrelas distintas adicciones y

sus consecuencias.

• ROL

El cambio de roles quepueden vivir los niñosdurante el crecimientotiene consecuenciasbastante críticas, al

generar unaresponsabilidad

demasiado grande que lospequeños no están en

condiciones de asumir yde ahí se desprende lafrustración y la culpa.

Analice este aspecto en ellibro leído.


• ENFERMEDADES MENTALES

Examine junto con su grupo de estudio las enfermedades menta-

les; deténgase en las causas, manifestaciones, tratamiento, medi-

camentos y centros de reclusión.

• SÍNDROME DE ABSTINENCIA

Ilustre en que consiste el síndrome de abstinencia que sufren al-

gunos fumadores o bebedores. Los escolares idearán una forma

para ayudar a una persona que padece esta situación.


• SALUD PÚBLICA

Explique cómo algunas alteraciones de la salud mental se con-

vierten en problemas de salud pública de primera magnitud en

todo el mundo. La prevalencia de la esquizofrenia en el mundo,

por ejemplo, parece ser algo menor del 1%, aunque se han iden-

tificado zonas de mayor y menor cantidad. En algunos países las

personas con esquizofrenia ocupan el 25% de las camas de hospi-

tal.

• DERECHOS HUMANOS

El salón indagará sobre el estado actual de los Derechos Huma-

nos y el tipo de trabajo que efectúan las instituciones encargadas

de velar por ellos.

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ÁREA DE LENGUAJE

1. Escribe una descripción del padre de Kara y de su manera de ayudarla a recuperar la normali-

dad en su vida.

2. ¿Cuál es el argumento del cuento leído?


3. El padre de Kara pidió cotización a varias clínicas donde reciben enfermos mentales y encon-

tró las siguientes: una que cobra $600.000 al mes, otra tiene un costo de $200.000 por semana

y otra cobra $50.000 por día. ¿Cuál de las clínicas es más favorable para el padre de Kara?

CÓMO SER UNA PERSONA DE VERDAD (EN UN SOLO DÍA)

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4. ¿Qué es un presupuesto?


5. ¿Qué es la esquizofrenia?

6. ¿Qué es una enfermedad mental?


7. ¿Qué es el síndrome de abstinencia?

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8. Si hay sospecha de un trastorno de personalidad o de perturbación mental, en uno, en un

familiar o un amigo, ¿cuál es el camino a seguir?

ÁREA DE VALORES

9. ¿Cuál crees que es la función de los padres y maestros ante un adolescente en problemas

como Kara?

10. ¿Cómo habrías reaccionado si te encontraras en la situación de Kara?

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ACERCA DE LA OBRA

Fito vivía en un apartamento en el edificio más alto de una gran

ciudad, con su madre y su padre, un físico matemático que ven-

día libros antiguos y curiosos, y compartía con él sus libros

incunables, además de todo su conocimiento en la resolución de

ecuaciones. Por azar, Fito descubrió la magia que hay en las fór-

mulas matemáticas cuando se resuelven en alguna posición del

cuerpo complicada y con gran concentración. Con este fantásti-

co don el niño realizó varios trucos de magia, hasta que fue des-

cubierto por su amiga María con quien se dispuso a la difícil tarea

de lograr traer a la vida a los personajes de los libros. Como reto

trataron de traer a la vida unas mariposas tornasoladas africanas

ya extintas por la caza indiscriminada; pero justo en el momento

en que la ecuación llegaba al resultado el poder mágico recayó

trágicamente en un espeluznante libro de leyendas y cuentos de

espantos mexicanos. Lo que produjo una gran tragedia al desper-

tar a brujas, duendes y más seres míticos que se encargaron de

mortificar y asustar a los habitantes de la ciudad. Para reversar la

macabra acción, Fito y toda la familia, además de María, tuvie-

ron que resolver la ecuación al revés.

DATOS DE LA AUTORA

Pedagoga y escritoramexicana contemporánea.Actualmente vive con suesposo y sus dos hijas en

Ciudad de México. Realizóestudios de maestría en

literatura infantil enInglaterra. Su quehacer

poético ha sidogalardonado con varios e

importantes premios,entre otros recibió el

Barco de Vapor por surelato El gran mago de

Sirasfi; en el año 2000 conLos cuentos de la casa del

árbol fue primer lugar,serie blanca, del Premio

Castillo de la Lectura.

MATEMÁGICASNORMA MUÑOZ LEDO

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Lea con sus estudianteslas leyendas que están alinterior del libro Brujas,

demonios, duendes y otrosespantos mejicanos. Apartir de la lectura de

estas mitológicas yespeluznantes leyendas dealgunos de los personajes

míticos que habitan lamemoria de los hombres

mexicanos, los educandosrealizarán un relato

fantástico concaracterísticas similares y

con ilustraciones de lospersonajes de las leyendas

de su país, para luegoestablecer similitudes

entre las historias y entrelas particularidades de lospersonajes de una y otra

cultura.

INTERÉS DE LA OBRA

Relato fantástico lleno de números, magia, espantos, amistad,

solidaridad, angustia, fórmulas matemágicas, accidentes y mil in-

cidentes más que el protagonista desata con su especial don de

traer al mundo de los vivos objetos inanimados de los libros, me-

diante fórmulas matemágicas y posiciones del cuerpo bastante

incómodas. La excelente narración de la autora susurra la histo-

ria con un manejo impecable del lenguaje, suscitando una odisea

amena y fluida, que no libera al lector hasta su punto final. El

elemento del hipertexto le da a la obra un carácter de documen-

to de no ficción. Sin embargo, se mantiene siempre dentro del

género de la novela corta, con unos personajes bien construidos

que participan de una trama enigmática y llena de angustia, que

genera en el lector el deseo de que los protagonistas logren vol-

ver todo a la normalidad, en bien de todos los habitantes de la

ciudad. Las artísticas ilustraciones de las leyendas son de gran

calidad estética y logran reflejar el personaje en cuestión, ade-

más de su esencia de maldad y horror.


ÁREA DE LENGUAJE

• ETIMOLOGÍA

Proponga a su grupo de trabajo que descomponga la palabra

matemágicas y deduzca qué clase de palabra es esta. Elaboren

todos un collage de palabras de este tipo, entremezcladas con ma-

riposas de varias clases y de colores vivos.

• CUENTO

Invente, con participación de su equipo de estudiantes, un cuen-

to breve tomando el título de Norma Muñoz Ledo, Los cuentos de

la casa del árbol.

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Matemágicas

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ÁREA DE VALORES

Investigue si hay uno ovarios mitos comunes

entre México y otro paísde América Latina. Elija

un mito y analice elpersonaje principal ydetermine que valor o

antivalor maneja.

• EL VALOR DE LAS COSAS

Discuta con su grupo deestudiantes qué

importancia le dan a lamagia, la escritura, la

música, la historia y losmitos.


• ECUACIÓN

Cuente a su salón que Albert Einstein decía: “Si tenemos que A

es el éxito en la vida, entonces A = x + y + z de donde x es el

trabajo; y es la diversión y z es mantener la boca cerrada”. ¿Qué

clase de ecuación es A = x + y + z?

• TRUEQUE

Elabore un problema y resuélvalo con los estudiantes a partir del

trueque. Diseñe un tipo de intercambio.


• LEPIDÓPTEROS

Aproveche el deseo de Fito de revivir mariposas para hablar de

los lepidópteros y todas sus características.

• POSICIONES DEL CUERPO

Explique la existencia de distintos deportes y técnicas que, como

el yoga, se basan en las distintas posiciones corporales.


• CIUDAD DE MÉXICO

Consulte con su aula sobre Ciudad de México. Investigue acerca

del número de habitantes, su extensión y desarrollo cultural.

Cuénteles que tiene muchos sitios turísticos de interés y utilice

fotografías y documentales.

• PRODUCCIÓN

Los colegiales elaborarán un cuadro comparativo entre la pro-

ducción agrícola, metalúrgica e industrial de México, con datos

actualizados, y aquella de su país natal.

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Matemágicas

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TALLER DE LECTORES

ÁREA DE LENGUAJE

1. ¿Qué es la etimología?

2. Escribe una crítica breve acerca de la novela.

3. ¿Qué significa matemágicas?


4. ¿Qué es un trueque y cómo garantiza que las dos partes que participan en él queden satisfe-

chas?

5. ¿Qué es un número primo?

MATEMÁGICAS

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6. ¿Cuál es la metamorfosis de la mariposa?

7. ¿A qué orden pertenecen las mariposas? ¿Son del grupo de los invertebrados o de los

vertebrados?


8. ¿En qué consiste la producción agrícola de México?

9. Si pudieras hacerlo, ¿a qué personaje de una obra literaria traerías a la vida y por qué?

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Matemágicas

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Matemágicas

10. ¿Cuál es el valor de la tradición oral y la mitología para los pueblos?

ÁREA DE VALORES

11. ¿Crees que Fito abusó de su nuevo conocimiento? Explica tu opinión.

12. ¿Qué es la concentración? ¿En qué situaciones la necesitas y qué haces para alcanzarla?

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ACERCA DE LA OBRA

Desde niña, Dolores se caracterizó por ser muy especial. A muy

temprana edad adquirió una madurez impresionante, por haber

compartido mucho con su hermano mayor y los amigos de este.

A sus cuatro años, por ejemplo, ya escuchaba música de adoles-

centes. Pero no todo fue alegría durante esa época; también vi-

vió circunstancias difíciles y peligrosas. La relación con su madre

nunca fue buena: para Dolores ella era la culpable de que su pa-

dre no viviera con ellos. Su estadía en el colegio fue bastante

dura, pues tuvo que superar las burlas de las chicas y los chicos

por ser una joven que para muchos era rara por su forma de vestir,

nada convencional ni a la moda; por sus gustos deportivos o por

rechazar a los chicos más famosos de la escuela. Así transcurrió

su vida llena de sobresaltos, pero con mucha fortaleza de su parte

para enfrentarse a los momentos más peligrosos y más dolorosos.

DOLORESBRUCE BROOKS

DATOS DEL AUTOR

Escritor estadounidense.Actualmente vive enNueva York. Inició su

trabajo literario comocrítico, para luego

dedicarse a la ficción paraniños y jóvenes. Su obraha sido galardonada convarios premios, como la

Medalla Newbery.

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Esta novela estáconstruida a partir de unsolo personaje. Explorecon sus alumnos qué

obras literarias han sidoescritas en torno al

carácter y las aventuras deun gran personaje.

INTERÉS DE LA OBRA

Esta es la magnífica historia de una joven valiente y valerosa.

Redactada en un tono sutil, sin grandes giros literarios, el autor

relata situaciones al parecer muy cotidianas que muestran la evo-

lución y el crecimiento de la protagonista. Las descripciones de

muchos eventos y vivencias de los jóvenes son uno de los mayo-

res atractivos del relato, en la medida en que se refieren a expe-

riencias con las que los lectores se pueden identificar


ÁREA DE LENGUAJE

• NOVELA

Explíqueles a sus alumnos cuáles son las características de la no-

vela, así como su origen y sus representantes más destacados en

la literatura universal.

• PERSONAJES

Explíqueles a sus alumnos qué es un personaje literario y use el

ejemplo de Dolores para mostrarles cómo está construido.


• TIEMPO

Defina con sus estudiantes qué es el tiempo y cómo se mide. Há-

bleles del recorrido de la Tierra alrededor del Sol y de la división

en años, siglos, milenios, etc.


• CRECIMIENTO

Explique el proceso de crecimiento de los seres humanos, con

todas sus etapas.

• ADOLESCENCIA

Ilustre a sus alumnos acerca de los cambios físicos que niños y

niñas sufren en la adolescencia.

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Dolores

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ÁREA DE VALORES

• FORTALEZA Y VALENTÍA

Explíqueles a sus alumnosqué son la valentía y lafortaleza, y pídales que

den ejemplos deexperiencias propias en

las que hayan sido fuertesy valientes.


• PRECOCIDAD Y COEFICIENTE INTELECTUAL

Hábleles a sus alumnos acerca de la precocidad y relacione este

concepto con el de coeficiente intelectual.

• DISCRIMINACIÓN

Analice con sus educandos las situaciones de discriminación que

se presentan en la sociedad actual. Revise las causas y conse-

cuencias sociales, étnicas, políticas, religiosas, culturales y eco-

nómicas que generan esta conducta inherente a los seres huma-

nos y utilice ejemplos del libro para que su exposición sea todavía

más clara.

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Dolores

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ÁREA DE LENGUAJE

1. Escriba una caracterización del personaje de Dolores.

2. ¿Qué es una novela?

DOLORES

158

3. Define la palabra precoz.


4. ¿Cómo se mide el tiempo?

5. ¿Qué es un año bisiesto?


6. ¿Qué es la adolescencia?

7. Menciona un cambio físico que le suceda a un niño que se convierte en adolescente y uno

que sufra una niña en el mismo caso.

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Dolores

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8. Menciona dos casos en los que Dolores haya sido discriminada por sus compañeros.

9. ¿Por qué es importante la tolerancia en una sociedad?

ÁREA DE VALORES

10. Dolores no se llevaba bien con su mamá. ¿Qué sugerirías para que esta relación mejorara?

11. Si entre una pareja crecen diferencias y problemas severos, ¿crees que es mejor la separación?

Explica tu punto de vista.

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Dolores

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ACERCA DE LA OBRA

Alrededor del año 1700 don Diego de Serrahima Valor y

Cifuentes, supuesto pirata del temible barco holandés La pérfida,

conocido como el azote de los mares españoles, fue capturado

con Dosdedos y Unojo, dos temibles piratas, y juntos fueron sen-

tenciados a morir en la horca y a ser arrojados a los tiburones.

Don Diego solicitó al severo juez, don Pedro del Páramo y Pastor,

que le concediera un último deseo para relatarle la historia de su

vida en un intento por salvarse. Don Diego relató que abandonó

su hogar en busca de aventuras y se hizo a la mar convertido en

grumete. Durante varios años recorrió tierras nuevas y conoció

infinidad de personas. Al cabo naufragó y un remolino lo hundió

en las profundidades del océano donde encontró un hermoso mun-

do submarino y donde formó una familia. Luego logró salir de las

profundidades y recorrió el Cosmos en todo su esplendor y gran-

deza. Fue recibido en un planeta donde vivió una buena parte de

su vida. A la muerte de su esposa, solicitó permiso para regresar a

la Tierra. De nuevo en la Tierra, fue tomado prisionero por el

más poderoso de los capitanes del barco pirata La pérfida, y hasta

ahí llegó su historia. Aunque el juez no dejó de admirarse con

DATOS DEL AUTOR

Escritor español que nacióen 1947 en Barcelona. Suvasta producción literaria

se destaca por tratarmúltiples temáticas en los

distintos génerosliterarios. La sonrisa del

diablo fue su primeranovela. También escribe

para la televisión y el cine.Por su obra ha recibido

varios galardones yreconocimientos.

LA ASOMBROSA HISTORIA DEL VIAJERO DE LAS ESTRELLAS

JORDI SIERRA I FABRA

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Para motivar a loslectores, escriba varias

palabras clave queexpresen en gran medidala esencia narrativa del

relato, Con ellas loslectores escribirán sieteargumentos para evitar

que don Diego seaahorcado y sieteargumentos para

convencer al juez de quelo lleve a la horca.

Palabras clave: ujier,navíos, ¡Dios salve!, juicio,cautivos, enjuto, gallardo,tribunal, azote, saquear,

horca, admonitoria,blasfemo, pirata, goleta,

goznes, pluma, navebélica, galaxia, sentencia,

fusilar, salvas, piedraspreciosas, grumete,

profundidades, viajero delas estrellas.

tan fantástica historia, lo sentenció a morir fusilado y enterrado

en tierra y luego entregó el manuscrito a la Iglesia para evitar que

se perdiera.

INTERÉS DE LA OBRA

Esta es la extraordinaria narración de las aventuras de don Diego,

un hombre nacido en el año 1700 que tiene el privilegio de co-

nocer otros mundos, otras formas de vida en los misterios del mar

y del espacio. El autor logra un relato bastante especial, en la

medida en que construye un cuento de época, pero también un

relato futurista. Cada escenario que atraviesa el protagonista está

lleno de zozobra, misterio, hazaña, amor, desamor, justicia, robo,

muerte y vida. Así como los espacios fantásticos y la época tie-

nen un papel destacado en este relato, también el lenguaje y sus

variaciones se expresan aquí de manera privilegiada para comen-

zar a acercar a los lectores a los textos de otros tiempos.


ÁREA DE LENGUAJE

• NOVELA

Trabaje con sus escolares los elementos que determinan la es-

tructura de la novela. En el libro identificarán los siguientes con-

ceptos: trama, clímax, desenlace, acciones, personajes, tiempo,

argumento, narrador y lenguaje.

EVOLUCIÓN DE LAS LENGUAS

Aproveche la manera en que está escrita la novela para explicar-

les a sus alumnos que los distintos idiomas tienen un origen y

variaciones que los transforman a través del tiempo y en razón de

sus distintos hablantes.

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La asombrosa historia del Viajero de las Estrellas

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ÁREA DE VALORES

• JUSTICIA

Revise con susestudiantes el concepto dejusticia que aplicó el juez

del relato.

ÁREA DE CIENCIASSOCIALES

• PENA DE MUERTE

Explique qué es la pena demuerte. Luego imagine

junto con su grupoargumentos válidos para

el fusilamiento de donDiego así como para

perdonarlo. Los discípulosindagarán acerca de lapena de muerte en la

actualidad.


• TIEMPO

Hábleles a sus alumnos acerca de las medidas de tiempo, los ca-

lendarios y de los movimientos espaciales de los que depende.

• AÑO LUZ

Explíqueles a sus alumnos qué es un año luz.


• CALOR

Explíqueles a sus alumnos lo que es el calor y entable una discu-

sión con su grupo sobre el calor como polución: ¿qué actividades

producen calor y, en consecuencia, polución? Mencione la luz

artificial, las fábricas de destilación, los vehículos de transporte,

las naves espaciales al salir y regresar a la atmósfera, los motores

de combustión interna y los cohetes de fusión, entre otros.

• SOL

Recuerde a su grupo de trabajo que el Sol, al igual que todos los

soles del cosmos, son estrellas, es decir, astros en permanente ac-

tividad en los que se fusiona (unión de átomos) el elemento Hi-

drógeno (H2) y se convierte en el elemento Helio (He) y en otros

elementos químicos.


• PIRATAS

Diviértase con su grupo con la historia de la piratería y algunos

de sus principales personajes históricos. Los pupilos escribirán

una cronología del tema. Busque historias de piratas en los libros

de Historia y en novelas y relatos literarios.

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ÁREA DE LENGUAJE

1. Escribe sobre la evolución del idioma español.

2. Escribe una biografía breve de don Diego de Serrahima Valor y Cifuentes.

LA ASOMBROSA HISTORIA DEL VIAJERO DE LASESTRELLAS

166

3. ¿Qué es una novela?


4. ¿Qué es un año luz?

5. ¿Qué es un calendario?


6. ¿Qué elementos químicos se encuentran en el Sol?

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7. ¿Qué es el calor? Escribe un ejemplo de producción artificial de calor por el ser humano.


8. ¿Qué es la pirateria?

9. Imagina que eres un gran pirata como Francis Drake, John Jawkin, Anne Boney o Mary Read

y escribe un diario de a bordo.

ÁREA DE VALORES

10. ¿Crees que la decisión del juez fue justa? Explica tu opinión.

11. ¿Qué valores y qué antivalores poseen los piratas?

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ACERCA DE LA OBRA

Adonay, la preciosa sirenita de agua dulce, estaba encallada en el

río que recorría la ciudad de Pamplona. Ella necesitaba regresar a

su hogar en el mar, pero los desechos y las basuras no le permitían

nadar. En este estado de tristeza la hallaron Miguel y Gerardo,

dos amigos que frecuentaban el río en busca de truchas para la

venta. Con sólo contemplarla se enamoraron de la sirenita e idea-

ron un plan para ayudarla. Con la colaboración de un profesor y

una emisora, organizaron una campaña de limpieza del río que

involucró a todos los ciudadanos del lugar, en principio poco so-

lidarios. Desde ese día algo cambió para los habitantes de

Pamplona: nadie entendía qué pasaba pero todos se sentían ex-

traños; los hombres estaban enloquecidos y las mujeres furiosas.

Sólo se escuchaba el rumor de que había por ahí un ser mágico

que hacía soñar y trocaba situaciones deterioradas en momentos

alegres.

INTERÉS DE LA OBRA

Estupendo relato colmado de personajes y sus fantasías: las difi-

DATOS DEL AUTOR

Escritor colombianonacido en Málaga. Su

vasta producción literarialo ha hecho merecedor de

varios premios, entreotros, el Premio Enka de

Literatura Infantil en 1989,el Premio Nacional deColcultura (1993) y elPremio Nacional de

Dramaturgia.

LA SIRENA DE AGUA DULCETRIUNFO ARCINIEGAS

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Investigue con susalumnos acerca de lospersonajes míticos que

recorren la historia de lahumanidad en las

diferentes culturas delplaneta, como sirenas,

brujas, centauros,minotauros, ángeles,vampiros, cíclopes,dragones, Pegasos,

sátiros, hidras yunicornios. Los escolaresprepararán además una

exposición deilustraciones de estos

seres mitológicos.

cultades de un sirena para regresar a su hogar; los amores de ju-

ventud de dos buenos amigos; los conflictos de un hombre abati-

do por el alcohol; el amor de la vaca Mariposa por Gerardo; la

locura de los hombres que con sólo imaginarse a la sirena la que-

rían tener; los celos de las mujeres; la tristeza de la señorita Luisa

Carlina que murió de amor; la locura de Mateo al ver a la mítica

sirena y mil historias más. La novela está narrada de manera fas-

cinante con menciones esporádicas a la pintura de Alejandro

Obregón y a las composiciones musicales de Lucho Bermúdez.


ÁREA DE LENGUAJE

• SIRENAS

Investigue unas de las primeras menciones de las sirenas en la

literatura universal, en La Odisea de Homero y compárelas con

la sirenita de esta novela.

• CRÓNICA

Explíqueles a sus alumnos lo que es una crónica periodística y

pídales que escriban una sobre algunos de los hechos de la nove-

la.


• FIGURAS

Sus discípulos dibujarán las siguientes figuras: cuadrado, cubo,

triángulo, tetraedro, hexágono y hexaedro.

• ECUACIONES

Estudie con sus escolares el concepto de ecuaciones y solicite

que planteen ejemplos inventados por ellos que al examinarlos

el concepto quede claro.

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La sirena de agua dulce

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ÁREA DE VALORES

• ENSEÑANZA

Distinga como el ejemploes la mayor de las

enseñanzas como seobserva en el cuento La

sirena de agua dulce.Miguel y Gerardo motivan

al profesor y éste a lacomunidad para limpiar el

río.


• CONTAMINACIÓN

Defina a sus estudiantes qué es la contaminación. Busque que

contaminantes se encuentran en los ríos, cuáles de ellos son

reciclables, cuáles son metales pesados y las consecuencias nefas-

tas para el agua, la flora, la fauna y el hombre.

• BASURAS

Indique a los discípulos por qué es fundamental el separar las

basuras en el hogar. Hable de cómo con la materia orgánica de la

cocina y con un poco de voluntad se puede hacer compostación,

que es el alimento por excelencia para los vegetales de la huerta,

los frutales o el jardín. Los alumnos propondrán un programa de

manejo de las basuras en la casa y en la ciudad.


• DEPARTAMENTO

Localice junto a los integrantes de su salón los departamentos de

Santander y Norte de Santander (Colombia), destacando sus

capitales. Ubique también la ciudad de Pamplona. Los educandos

indagarán acerca de los departamentos como división adminis-

trativa de un territorio que usan algunos países.

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ÁREA DE LENGUAJE

1. Escribe una crónica breve, imaginando que has conocido a la sirenita de la novela.

2. Haz una descripción de algún personaje mitológico e ilustralo.

LA SIRENA DE AGUA DULCE

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3. Encuentra porque la respuesta del ejercicio propuesto a continuación es: 327,25; (3 x 100) +

(2 x 10) + (7 x 1) + (2 x 1/10) + (5 x 1/100) =

4. Dibuja los siguientes polígonos regulares: hexágono y pentágono. Y los siguientes polígonos

irregulares: heptágono y octágono.


5. Explica una de las maneras en que se contaminan los ríos.

6. ¿Cómo se recicla la basura en casa?

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7. La emisora que aparece en la novela cumple una función específica en su comunidad. ¿Cuál

crees que debería ser la función de los medios de comunicación en tu comunidad?

8. La ciudad de Pamplona está situada en Santander del y es famosa por

.

ÁREA DE VALORES

9. ¿Cuál crees que fue el verdadero beneficio para la comunidad de la aparición de la sirena?

10. ¿Te parece laboriosa, saludable y justa la empresa emprendida por Miguel, Gerardo, el profe-

sor y los otros, dedicándose a limpiar el río? Explica tu respuesta.

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libro amarilla

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