libro tec 3er grado

Secundaria

EducacinTecnolgica

Luis Villegas MolinaIsrael Muoz Carbajal

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Nuevos programas deTecnologa

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Recursos didcticosRecursos Recursos didcticosdidcticos

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Secundaria

Educacintecnolgica

Luis Villegas MolinaIsrael Muoz Carbajal

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Nuevos programas deTecnologa

Recursos Recursos didcticosdidcticos

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El libro Educacin tecnolgica 3 Recursos didcticos fue elaborado en Editorial Nuevo Mxico por el siguiente equipo:

La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Educacin tecnolgica 3 Recursos didcticos son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.

D. R. 2010 por EDITORIAL NUEVO MXICO, S. A. de C. V.Av. Universidad 757, colonia Del Valle, C. P. 03100, Mxico, D. F.

ISBN: 978-607-7674-88-7Primera edi cin: agosto de 2010

Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.Reg. Nm. 3012Impreso en Mxico /Printed in Mexico

Direccin de Investigacin y ProyectosAntonio Moreno Paniagua

Direccin de Contenidos y MtodosLino Contreras Becerril

Direccin de Procesos Editoriales Wilebaldo Nava Reyes

Gerencia de SecundariaJavier Anaya Gonzlez

Gerencia de Arte y Diseo Humberto Ayala Santiago

Coordinacin de DiseoCarlos A. Vela Turcott

Coordinacin IconogrficaNadira Nizametdinova Malekovna

Coordinacin de RealizacinAlejo Njera Hernndez

AutoresLuis Villegas MolinaIsrael Muoz Carbajal

EdicinMaribel Soto Daz

Correccin de estiloPablo Mijares

Diseo de portada e interioresGil G. Reyes Ortiz

Diagramacin Gabriela Armillas BojorgesIvonne Carren Arredondo

Iconografa Ivn Navarro Jurez

Fotografa Olivia Vivancowww.photos.comwww.jupiterimages.comwww.photostogo.comwww.archivodigital.comwww.photostock.com.mxwww.thinkstock.com

IlustracinRicardo Ros

Digitalizacin de imgenes Mara Eugenia Guevara

Edu Tecnologica 3 recursos.indd IIEdu Tecnologica 3 recursos.indd II 8/13/10 7:39:36 PM8/13/10 7:39:36 PM

Edicin de RealizacinIskra Salinas Cardiel

Edicin DigitalMiguel ngel Flores Medina

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Presentacin

III

Estimada/o docente de Educacin tecnolgica 3, el material que tienes en tus manos es un apoyo didctico para la importante labor que realizas en la especialidad tecnolgica que en tu programa de estudio seala como nfasis.

Este apoyo didctico consta de tres apartados. El primero es una dosifi cacin de conteni-dos genricos que se distribuyen en las 40 semanas sealadas en el calendario escolar. Y cuenta adems, con espacio sufi ciente para que abordes los contenidos especfi cos en los que enfatiza tu asignatura tecnolgica.

En otro apartado hemos redactado de manera sencilla, las competencias que se requi-eren desarrollar en cada uno de los bloques. Enseguida incluimos una propuesta de secuencias didcticas por sesin.

Las secuencias didcticas hacen converger los contenidos programticos, el desarrollo de las competencias y los tres momentos didcticos bsicos: inicio, desarrollo y cierre.

En el inicio te sugerimos cmo movilizar los conocimientos previos de tu alumnado o bien cmo ponerlos en situacin de aprender, ya sea provocndoles alguna motivacin que los introduzca al tema o acercndolos a su mundo de signifi caciones.

Durante el desarrollo recuperamos la informacin y las actividades de Educacin tecnolgica 3 para movilizar los saberes de tus alumnas y alumnos, es decir, te sugeri-mos acciones didcticas que activen el saber conocer, saber hacer, saber valorar y saber convivir, todos ellos componentes bsicos del desarrollo de competencias.

Tanto en cada sesin como al fi nal del bloque cerramos con una actividad donde pon-gan en prctica lo aprendido, o que revisen su proceso, o bien que refl exiones acerca de su aprendizaje.

En el tercer apartado de este material, pensado especialmente para ti, incluimos un solucionario con todas las posibles respuestas que deben formular tus alumnas/os en su libro de texto. Por supuesto que la l-tima palabra al respecto, la tienes t, sta es slo una sugerencia.

No dudamos que tus conocimientos y experiencia enriquecern por mucho estas sugerencias que hoy te presentamos, as que slo nos resta desearte xito en la difcil pero encomiable tarea de ensear.

Con afecto: el equipo autoral.

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IV

ndiceDosifi cacin programtica anual V

Bloque 1. Tecnologa, informacin e innovacin VIBloque 2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural VIBloque 3. Innovacin, tcnica y desarrollo sostenible VIBloque 4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos VIIBloque 5. Proyecto de innovacin VII

Desarrollo de competencias en educacin tecnolgica VIII

Bloque 1. Tecnologa, informacin e innovacin X

Competencias genricas XCompetencias especfi cas XSugerencias didcticas XI

Bloque 2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural XIV

Competencias genricas XIVCompetencias especfi cas XIVSugerencias didcticas XV

Bloque 3. Innovacin, tcnica y desarrollo sostenible XIX

Competencias genricas XIXCompetencias especfi cas XIXSugerencias didcticas XX

Bloque 4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos XXIII

Competencias genricas XXIIICompetencias especfi cas XXIIISugerencias didcticas XXIV

Bloque 5. Proyecto de innovacin XXVII

Competencias genricas XXVIICompetencias especfi cas XXVIISugerencias didcticas XXVII

Tecnologas de la informacin y la comunicacin XXX

Evaluacin del aprendizaje XXXII

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VDosificacin programtica anualLa dosifi cacin anual es la distribucin de los contenidos (temas y subtemas) de aprendizaje que debern ser enseados durante las 40 semanas que contiene el calendario escolar de educacin secundaria, tanto general como tcnica.

Han sido considerados los diferentes grupos de contenidos que se deben trabajar en la asignatura tecnolgica. Aun cuando en su programa de estudio de tercer grado los contenidos se presentan de manera integrada, stos pertenecen a dos grupos:

El primer grupo es de contenidos genricos que deben aprender todos los estudiantes de secun-daria, independientemente del nfasis de su asignatura tecno-lgica y estn dirigidos tanto a secundarias generales como tcnicas. Aparecen en todos los programas.

El segundo grupo es de carcter ms delimitado, son los conte-nidos que hacen nfasis en una especialidad tecnolgica, los cuales hacen referencia a saberes de los cuales el experto es usted. Estos contenidos slo aparecen en el programa especfico de su taller.

El libro de texto de sus alumnos comprende los dos primeros grupos de contenidos, que representan la mayor parte del programa, incluso en muchos casos, se trabajan actividades que los remiten a su especialidad; por ello le sugerimos que cada sesin de clase la distribuya usted de la siguiente manera:

A continuacin le presentamos la dosifi cacin de los contenidos por semana. En la penltima columna usted encontrar el nmero de la pgina del libro del alumno, donde se aborda el contenido sealado.

En la ltima columna le recomendamos que escriba con lpiz las fechas que corres-ponden al ao escolar, esto es con la fi nalidad de que las pueda borrar y ajustar cada periodo escolar, o bien hacer ajustes de acuerdo con las actividades propias del plantel y las personales.

Contenidos que desarrollan competencias genricas. Dirigidos

a todos los estudiantes de educacin secundaria

Contenidos con nfasis en una especialidad

Trabajo con el libro de texto, incluidas las actividades que

se proponen en l.Trabajo de la especialidad

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VI

Bloque 1. Tecnologa, informacin e innovacin

Bloque 2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural

Bloque 3. Innovacin tcnica y desarrollo sostenible

Temas y subtemas SemanaPginas libro del alumno

Fechas

Tema 1.1 Innovacin e informacin tcnica 1 10

Innovaciones tcnicas en la historia 1 11

Caractersticas y fuentes de la innovacin tcnica: contextos de uso y de reproduccin 2 16

Uso de conocimientos tcnicos para la innovacin: bsqueda, anlisis y uso de informacin 3 18

Empleo de TIC para la innovacin 4, 5 26

La informacin y el uso de las TIC para la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos 6, 7 30

Evaluacin 7 38

Qu aprend en este bloque? 7 39


Fechas

Tema 2.1 La construccin social de los campos tecnolgicos 8 42

La construccin social de los sistemas tcnicos 8 43

Generaciones tecnolgicas y confi guraciones de campos tecnolgicos 9 47

Aportaciones de las culturas tradicionales en la confi guracin de los cam-pos tecnolgicos 10 52

El control social del desarrollo tcnico para el bien comn 11 53

La resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos en distintos contextos socioculturales

1213, 14, 15

67

Evaluacin 15 71



Fechas

Tema 3.1 Tcnica y desarrollo sostenible 16 76

Una visin prospectiva de la tecnologa: escenarios deseables 16 77

La innovacin tcnica y los procesos productivos 17, 18 85

Innovacin tcnica para el desarrollo sostenible 19, 20 89

La resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos para el desarrollo sostenible 21, 22, 23 99

Evaluacin 23 103


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VII

Resalte la importancia del uso de energas alternativas en los procesos industriales para el desarrollo sostenible de nuestro pas.

Bloque 4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

Bloque 5. Proyecto de innovacin


Fechas

Tema 4.1 Los sistemas tecnolgicos costo-benefi cio 24 108

Equidad social en el acceso a las tcnicas 24 109

Evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos 25, 26 114

Control social de los sistemas tecnolgicos para el bien comn 27 119

La planeacin y la evaluacin en los procesos productivos 28 124

La evaluacin como parte de la resolucin de problemas tcnicos y el tra-bajo por proyectos en los procesos productivos 29, 30, 31 130

Evaluacin 31 135



Fechas

Tema 5.1 Caractersticas del proyecto de innovacin 32 140

La innovacin tcnica y el desarrollo sostenible en los procesos productivos 32 141

La responsabilidad social en los proyectos de innovacin tcnica 33, 34 149

Tema 5.2 Proyecto de innovacin 35 151

Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de innovacin para el desarrollo sostenible

36, 37, 38, 39, 40

151

Evaluacin 40 158


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VIII

Desarrollo de competencias en educacin tecnolgica

Mxico ha realizadograndes aportaciones al desarrollotecnolgico del mundo, comola televisin de color, la tridilosa(estructura de concreto y acero) ylos que muestran las fotografas. Es importante que comente estos aspectos con los alumnos y los relacionen con su taller.

En la actualidad, la educacin en Mxico se encuentra inmersa en un mundo globa-lizado, donde la tecnologa de la informacin y la comunicacin ponen en contacto a nuestros alumnos con mltiples experiencias en fracciones de segundo. Por ello, la labor de las y los docentes, rebasa la tarea de facilitar conocimientos.

Se requiere que las profesoras y los profesores creen experiencias de aprendizaje donde el alumnado pueda desarrollar competencias genricas y disciplinares. Para ello, es indispensable que las maestras y los maestros tambin desarrollemos com-petencias docentes.

Las competencias slo son evidentes en el desempeo ya que ste es una manifes-tacin externa de la movilizacin de saberes: saber conocer, saber hacer, saber convivir, saber ser.

que le permiten a una persona

donde convergenConocimientos

HabilidadesActitudes Valores

Las competencias son conjuntos

desempear adecuadamente una tarea, una actividad.

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IX

Durante el desarrollo de competencias, la movilizacin de saberes permite que las alumnas y los alumnos integren los aprendizajes necesarios para alcanzar el perfi l de egreso. Dicha integracin favorece que los aprendizajes puedan ser generaliza-dos, es decir, que se pueden aplicar en otros mbitos y circunstancias.

En la educacin tecnolgica es posible desarrollar dos tipos de competencias, las genricas y las disciplinares.

Las competencias genricas le permiten al alumnado movilizar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores bsicos para su formacin, por eso son transversa-les y, por lo tanto, se deben abordar con todos los alumnos de secundaria.

Las competencias disciplinares, son las especfi cas de cada especialidad y se abordan slo con los escolares que llevan un taller especfi co. Desde la perspectiva del desarro-llo de competencias, en las disciplinares se incluyen las de los campos tecnolgicos.

En las actividades sugeridas en el libro de texto encontrar sealadas aquellas que desarrollan competencias, en su estructura se combinan las competencias ge-nricas con las disciplinares. En la descripcin de cada bloque defi nimos las compe-tencias que se trabajan en cada uno.

CONTENIDOS GENRICOS

CONTENIDOS DE CADA CAMPO TECNOLGICO

CONTENIDOS DISCIPLINARES

Competencias genricas

Competencias disciplinares (especfi cas)

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XBloque 1. Tcnica y tecnologa Competencias genricas:

Comprende el proceso de innovacin, desarrolla habilidades en el uso de las TIC, valora diferentes fuentes de informacin.

Competencias especficas:

Detecta problemas y disea procesos de innovacin, emplea las TIC como un recurso para el diseo y el manejo de diversas fuentes de informacin, maneja y clasifi ca informacin.

Temas y subtemas genricos Subtemas de los campos temticosTEMA 1.1 INNOVACIN E INFORMACIN TCNICA

Innovaciones tcnicas a travs de la historia

Innovaciones tcnicas en el transcurso de la historia.- La innovacin como proceso.- Innovaciones trascendentales que han impulsado el

desarrollo de la tecnologa. Caractersticas y fuentes de la innovacin tcnica, contex-

tos de uso y de reproduccin.- El uso y resignifi cacin de conocimientos para el cam-

bio tcnico en nuestra sociedad.- La informacin y sus fuentes para la innovacin tcnica.- Los contextos de uso y reproduccin de sistemas tcnicos.- Planeacin del proyecto.- Elaboracin del proyecto.- Los servicios en la comunidad.

Uso de conocimientos tcnicos para la innovacin: bsqueda, anlisis y uso de informacin

Uso de conocimientos tcnicos para la innovacin, bsqueda, anlisis y uso de informacin.- Los conocimientos y su utilidad.- El uso y resignifi cacin de conocimientos para el

cambio tcnico.- Propiedades y reglas de operacin de un

sistema tcnico.- Los conocimientos representacional y operacional,

tcito y explcito del proceso tcnico.- Tcnicas para documentar y comunicar decisiones.- Las tecnologas emergentes.

Empleo de TIC para la innovacin

Empleo de TIC para la innovacin.- La importancia de las tecnologas de la informacin

y la comunicacin en los procesos de cambio tcnico.- La comunicacin y el proceso tcnico.- La innovacin en el control de los procesos

por computadora.- El uso de las TIC para el diseo de procesos productivos.- El uso de la informacin estratgica para la innova-

cin y la resolucin de problemas.- Tcnicas para procesar y difundir informacin.

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XI

La informacin y el uso de las TIC para la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

La informacin y el uso de las TIC para la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos.- El sistema de informacin estratgico para la innova-

cin y resolucin de problemas.- Los medios y servicios de informacin en los procesos

productivos.- Informacin directa por los facilitadores.- El proyecto tcnico de innovacin.- Deteccin de necesidades.- Defi nicin del problema.- Defi nicin de factibilidad.

Sugerencias didcticas

Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlo con las labores propias de su taller, sin embargo, usted deber agregar las activida-des particulares de la especialidad.

Semana 1

1. Inicie con una refl exin sobre el impacto de la tecnologa en los estilos de vida, el desarrollo de bienes o servicios que satisfacen necesidades humanas y sociales cada vez ms diversifi cadas.

2. Pida a un voluntario lea el primer prrafo de la pgina 10, gue la refl exin de los alumnos utilizando el ejemplo de algn descubrimiento, invento o innovacin de un bien, servicio o cono-cimiento que est presente en el entorno de los escolares. Posteriormente participe en la solucin de la primera parte de la actividad propuesta.

3. Organice equipos de trabajo para resolver los puntos 2 y 3 de la actividad. Una vez concluida pida al alumno que contine con la lectura en la pgina 11, primer prrafo.

4. Gue la lectura comentada del tema Innovaciones tcnicas en el transcurso de la historia, pro-mueva la participacin para resolver la actividad propuesta y que realicen comentarios para todo el grupo. Contine con la lectura en la pgina 12.

5. Indique que trabajen con los equipos de la ac-tividad previa para complementar la tabla de inventos, innovaciones y benefi cios, proporcio-ne hojas de rotafolio y marcadores de colores para que registren la tabla y comenten al grupo sus conclusiones.

10

Te

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Innovacin e informacin tcnica1.1

En la actualidad vives rodeado de un nmero casi interminable de productos tecno-lgicos y cientficos, tantos como necesidades humanas se han requerido resolver. El impacto de este desarrollo modifica las condiciones de vida de todos los grupos humanos; sin embargo, cada avance, invento e innovacin comienza siendo el sueo de alguien, la idea sorpresiva de una o varias personas; despus viene el proyecto y su desarrollo. Entonces, ese sueo, esa idea, se materializa y surge un invento o una innovacin. Para identificar mejor las innovaciones realiza la actividad siguiente.

1. A continuacin encontrars tres imgenes, tres palabras y tres definiciones, nelas con lneas de color diferente segn correspondan.

2. En equipo, comparen los resultados y decidan las mejores respuestas. Despus den tres ejemplos de descubrimiento, tres de invencin y tres de innovacin.

3. Expongan su trabajo ante el grupo y obtengan conclusiones entre todos.

Creacin de un nuevo pro-ducto, sistema o proceso (no exista antes).

Hallazgo, mediante la ob-servacin y reflexin acer-ca de la realidad, de algo que estaba oculto o era desconocido.

Adaptacin y mejora de un producto, sistema o proceso ya existente.

Invencin

Innovacin

Descubrimiento

Lee con atencin y despus realiza lo que se solicita:

Recuerde que esta actividad es introductoria a todo el bloque, por lo que le recomendamos no introducir conceptos ni definiciones acerca de la infor-macin e innovacin tcnica.

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XII

6. Conduzca la lectura de la pgina 13, alternando entre los alumnos las participacio-nes, concluida la lectura comenten sobre los conceptos abordados y fi nalicen anali-zando la lnea del tiempo que ilustra el tema.

7. Lea y comente al grupo el prrafo sobre Innovaciones trascendentales, pida que bus-quen ejemplos de productos que se han innovado en los ltimos tiempos y describan los cambios de stos. Organice pequeos equipos para que realicen la actividad ldi-ca de las pginas 14 y 15.

8. Finalizado el juego, indique a los mismos equipos realicen la actividad de la pgina 16, pueden apoyarse en el uso de Internet. Para la lnea del tiempo se sugiere que peguen hojas de papel bond en la pared del aula-taller y puedan mostrarse como peridico mural, pueden usar dibujos y recortes.

Semana 2

1. Pida a un alumno conduzca la lectura de las pginas16 y 17, al concluir el bloque La informacin y sus fuentes para la innovacin tcnica, haga un alto para que en una pequea lluvia de ideas identifi quen cul ha sido su participacin en la innova-cin de procesos, bienes o servicios

2. Promueva la lectura del texto Los contextos de uso y reproduccin de sistemas tc-nicos, una vez terminada genere la refl exin del contenido buscando con los escolares otros ejemplos diferentes a los citados en el texto. Ahora realicen la actividad sugerida, un representante de cada equipo comentar al grupo sus conclusiones.

Semana 3

1. Lea y comente al grupo el texto de la pgina 18, posteriormente pida que desarrollen la actividad sugerida en la pgina 19.

2. Solicite que organizados en binas o tercias, lean la pgina 19 y despus completen la actividad de la pgina 20, para el cierre de la actividad coordine una plenaria.

3. Organice al grupo en pequeos equipos de trabajo, pida que lean el texto de la p-gina 20 y resuelvan la actividad de la pgina 21, cierre la actividad con una plenaria para aclarar dudas y conceptos.

4. Pdales que se organicen en equipos de trabajo de no ms de 4 integrantes, como tarea extraclase leern el prrafo de la pgina 21 y desarrollarn completamente la actividad siguiente para concluir en la pgina 23; en el apartado c) de la pgina 22, los alumnos debern investigar cules son los principios cientfi cos que se aplican en cada proceso tcnico. Retome la actividad en clase para la exposicin de resultados y las conclusiones.

5. Encomiende la lectura de la pgina 24, posteriormente conduzca las participa-ciones en torno a las tecnologas emergentes, buscando ejemplos como el de los mangos que se menciona, puede investigar sobre las papas resistentes a las hela-

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das o los tomates y manzanas que no envejecen rpidamente, una vez hecha la refl exin, solicite que realicen la actividad de la pgina 25 que comenten en grupo sus resultados.

Semanas 4 y 5

1. Organcelos por equipos, indique que lean la pgina 26 y como actividad extra-clase realicen el cortometraje sugerido, posteriormente expondrn en el aula de medios o audiovisual su trabajo. Resalte la importancia para el mundo actual del uso de las TIC.

2. Invite a que algunos voluntarios realicen en voz alta la lectura de la pgina 27, co-mente sobre la simplifi cacin del cobro en los centros comerciales y la aceleracin de los procesos de almacenaje e inventario gracias a los cdigos de barras, posterior-mente conduzca la participacin de sus alumnos para realizar la actividad sugerida.

3. Lea y comente con el grupo el texto de la pgina 28, posteriormente realicen la activi-dad propuesta en el aula de medios o sala de cmputo, en caso de no contar con este equipo en el plantel, ser una tarea extraclase para realizar en un caf Internet.

4. Conduzca la lectura de las pginas 28 y 29, haga las pausas necesarias para promo-ver los comentarios y refl exiones de los estudiantes en cada tpico, una vez concluida y nuevamente en el aula de cmputo, indqueles que desarrollen la actividad sugeri-da, seleccione los procesos ms innovadores para mostrarlos al grupo.

Semanas 6 y 7

1. Promueva la lectura comentada de las pginas 29 y 30, posteriormente organice una lluvia de ideas para resaltar la importancia de la ofi mtica y sus procesos, como parte fundamental del desarrollo tecnolgico y social, despus pdales que contesten al plan-teamiento de la pgina 31, registren en el cuaderno de apuntes sus conclusiones.

2. Trabajando en binas, solicite que realicen la actividad de la pgina 31, cuando hayan concluido compartirn al grupo sus resultados. Indique que continen con la activi-dad de la pgina 32, tambin en binas, y compartan en grupo los resultados.

3. Realice la lectura comentada de las pginas 33 y 34, pdales que registren sus obser-vaciones en el cuaderno de notas, indique que realicen la actividad de la pgina 34 completando lo solicitado en la tabla.

4. Este apartado corresponde a un proyecto integrador, por ello es necesario que realice la lectura comentada con sus alumnos, haciendo todas las pausas necesarias para disipar dudas, la lectura y actividades van de las pginas 34 a la 37, indique que trabajen por binas o tercias, brinde apoyo y orientacin en todo momento para el desarrollo del proyecto.

5. Una vez concluido el proyecto de innovacin proceda a resolver los planteamientos de Evaluacin y a retomar la pgina de Qu aprend en este bloque?.

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Bloque 2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural

Competencias genricas:

Comprende la infl uencia de los saberes sociales y culturales en el desarrollo de los campos tecnolgicos, valora las aportaciones de las diversas culturas.


Promueve la participacin social en los procesos tcnicos, impulsa la aportacin pluricultural en la construccin de los campos tecnolgicos y el desarrollo de la tecnologa.

Temas y subtemas genricos Subtemas de los campos temticosTEMA 2.1 LA CONSTRUCCIN DE LOS CAMPOS TECNOLGICOS

La construccin social de los sistemas tcnicos

Las experiencias prcticas y su relacin con los saberes socialmente construidos.- Los sistemas tcnicos como productos cultural, mto-

dos, cambios tcnicos, su repercusin en las formas de vida y las costumbres.

- Las alternativas tcnicas en diferentes contextos socioculturales.

Generaciones tecnolgicas y confi guracin de campos tecnolgicos

- Campos tecnolgicos.- Las actividades econmicas y tecnolgicas de cada

regin del pas.- Las prcticas de las culturas ancestrales en el diseo

y la produccin.

Aportaciones de las culturas tradicionales en la confi guracin de los campos tecnolgicos

El control social del desarrollo tcnico para el bien comn

- El papel de los intereses y las necesidades sociales en el control de la tecnologa.

- Los problemas sociales de la Revolucin verde.- El cooperativismo y los procesos de autogestin.- El impacto de los hbitos de consumo en la reorienta-

cin tecnolgica para el bien comn.- La satisfaccin de necesidades sociales como criterio de

control de los procesos tcnicos.- Procesos de autogestin y el trabajo colectivo en los

espacios comunitarios para la satisfaccin de las necesidades.

- Las garantas de seguridad para los tcnicos y usuarios en la implementacin de un nuevo producto tcnico.

- La empresa, el mercado y la sociedad: control y calidad de productos.

- La contingencia tecnolgica.

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XV

El trabajo en equipo promueve el desarrollo de las competencias de la asignatura tecnolgica.


- La toma de decisiones en el uso de los conocimientos tecnolgicos segn el contexto.

- Elementos socioculturales para la resolucin de problemas.- La disponibilidad de los sistemas tcnicos en las diferen-

tes culturas para la innovacin de procesos productivos.- Integracin de contenidos para el desarrollo de

un producto.


Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlo con las labores propias de su taller, sin embargo, usted deber agregar las actividades particulares de la especialidad.

Semana 8

1. Inicie con un pequeo debate sobre ne-cesidades reales y necesidades fi cticias, posteriormente solicite a los escolares que lean de forma individual el texto de la p-gina 42 y resuelvan la actividad propuesta, brinde el tiempo necesario para que en el aula de cmputo investiguen sobre la evo-lucin de la tecnologa que cursan, con-cluido esto, pida que compartan y analicen en colectivo sus resultados.

2. Solicite a los alumnos que como tarea extraclase lean las pginas 43 y 44 del libro de texto, realicen la actividad pro-puesta, y en hojas de rotafolio preparen el material necesario para exponer al grupo los relatos ms atractivos, ya en clase invite a la participacin y proponga que sern comentados 5 o 6 relatos, los dems se exhibirn en el peridico mu-ral para que la comunidad pueda tener acceso a stos.

3. Puede iniciar el tema con una lluvia de ideas donde comenten qu artefactos han visto evolucionar en los ltimos tiempos (televisin, celulares, computadores, reproductores mp3), posteriormente promueva la lectura comentada de las pginas 45 y 46; indique que realicen la lnea del tiempo sugerida en la actividad, es preciso que soliciten libros de la biblioteca escolar o realicen una consulta en Internet para documentar su trabajo.

4. Inicie con un sencillo debate sobre la frase cada cabeza es un mundo, centre los comentarios en el aspecto tecnolgico y la solucin de problemas, cuando haya quedado claro el concepto, proponga una situacin problematizadora para dar paso a la actividad de las pginas 46 y 47, propicie la refl exin sobre la diversidad de ideas y posibles soluciones.

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Semana 9

1. D apertura al tema con la lectura de la pgina 47, propicie que los estudiantes reconozcan bienes y servicios que, en sus campaas publicitarias, han sido identifi cados por las generaciones que les preceden (telfonos 3G, automviles como Jetta G3) y comparen las caractersticas entre una ge-neracin y otra, refl exionen sobre los costos que ahorra una empresa al mejorar un producto y no disear uno nuevo totalmente. Indique que registren en el cuaderno de notas sus conclusiones y las listas de productos.

2. Inicie el tema comentando a los escolares las diversas actividades productivas y su agrupacin en sectores productivos, posterior-mente pida a un alumno lea la pgina 48, Campos tecnol-gicos, solicite que identifi quen a cul de los campos pertenece la actividad tecnolgica que cursan, en ambas clasifi caciones, y cul es la misin tecnolgica productiva del taller. Indique que registren en el cuaderno de notas sus conclusiones.

3. Puede iniciar el tema comentando las caractersticas de nuestro pas en cuanto a climas, orografa, hidrografa y las diferentes actividades econmicas que pueden originarse en funcin de stas, posteriormente lea con sus alumnos las pginas 48 y 49, identifi quen en el mapa cmo estn distribuidas, hagan mencin de las caracte-rsticas fsicas de cada una y resalten los productos caractersticos de cada regin. D instrucciones a los educandos para que aborden la actividad de la pgina 50, pida que registren sus resultados en el libro de texto.

4. Se le sugiere para este tema prepare una presentacin en PowerPoint donde se mues-tre un comparativo de los procesos productivos artesanales y la produccin a gran escala, enfatizando en la sobreexplotacin de los recursos naturales, adems solicite que consigan imgenes que ilustren estas situaciones. Pida a algunos voluntarios lean al grupo el texto de la pgina 50, refl exionen profundamente sobre las prcticas de consumo y produccin, realicen sobre hojas de rotafolio con las imgenes que aportaron los alumnos un collage que ilustre estos conceptos.

5 Organice equipos de trabajo de cinco integrantes, indique que la actividad de la pgi-na 51 se realizar extraclase, un representante de cada equipo mostrar sus resultados al grupo.

Semana 10

1. Es recomendable que inicie el tema con una pltica sobre la diversidad cultural de nuestro pas y la riqueza de productos artesanales creados para satisfacer necesida-des bsicas, posteriormente pida la participacin del grupo para realizar la lectura de la pgina 52, analcenla y refl exionen los contenidos, para que obtengan sus propias conclusiones, solicteles realicen un ensayo de una cuartilla sobre la aportacin de las culturas tradicionales a los campos tecnolgicos. Seleccione los cinco mejores ensa-yos para leerlos en grupo.

48

Campos tecnolgicos

Existen muchas clasificaciones para determinar campos tecnolgicos, a continuacin te presentamos dos: la que establece la Secretara de Educacin Pblica en Mxico para la educacin secundaria y una propuesta espaola. Revisa y compara.

En el Acuerdo Secretarial N 384 por el que se establecen el plan y programas de edu-cacin secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de mayo de 2006, se establecen cinco campos tecnolgicos:

1. Tecnologas de la informacin y la comunicacin2. Tecnologas de la construccin3. Tecnologas relacionadas con la salud, los servicios y la recreacin4. Tecnologas de manufactura5. Tecnologas agropecuarias y pesqueras

Posteriormente se anex un campo ms: 6. Tecnologa de los alimentos.

En cul de estos campos consideras que se encuentra tu asignatura tecnolgica (taller)?

A continuacin te presentamos doce campos propuestos por la Direccin General de Innovacin Tecnolgica de la Comunidad de Madrid:

Tecnologa aeronutica y espacial Robtica Electrotcnica Tecnologa de la informtica y comunicacin Biotecnologa Metalurgia Generacin de energa Obras pblicas y construccin Tecnologa qumica y medioambiental Medios de transporte Electrnica Telecomunicaciones

Esta clasificacin deja fuera a los sectores agrcola y alimentario, que bien pueden ser considerados campos independientes y para algunos investigadores estn inmersos en el rea de la investigacin biolgica.

Las actividades econmicas y tecnolgicasde cada regin del pas

En 1970 Mxico fue dividido en ocho zonas o regiones econmicas, con la finalidad de mantener buenas relaciones comerciales, polticas y sociales entre los estados vecinos. Con base en esta divisin se han tomado algunas medidas econmicas como la apli-cacin del IVA (impuesto al valor agregado), que tiene diferentes valores de acuerdo con la zona econmica en que se aplica.

La construccin socialde los campos tecnolgicos

Pida a los alumnos que observen las diferencias entre los campos tecnolgicos de nuestro pas y los de Madrid para re-conocer diferencias y similitudes.

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Semana 11

1. Lea al grupo El papel de los intereses y las necesidades sociales en el control de la tecnologa, pgina 53. Promueva la refl exin, es bsico que se encauce hacia el anlisis de los patrones de consumo de cada persona y cmo podran modifi carse, pida que registren sus conclusiones en el cuaderno de notas.

2. Inicie el tema comentando los problemas de suministros alimenticios que se enfrentan a nivel global, posteriormente pida que de forma individual en el libro del alumno lean Los problemas sociales de la Revolucin verde, es muy recomendable que visiten la pgina de Internet indicada en el libro e investiguen la biografa de Borlaug, una vez realizadas estas acciones guelos para desarrollar el debate sugerido en la actividad de la pgina 55, pida que registren sus conclusiones.

3. Abra el tema con una refl exin que muestre la importancia de los procesos de autogestin y la participacin social en los procesos productivos, invtelos a mencionar ejemplos de lo que sera la autogestin, posterior a ello, d lectura al texto de las pginas 55 y 56, analicen el contenido. D paso a la realizacin de las actividades de la pgina 56, registren sus conclusiones.

4. Realice la lectura de la pgina 57, gue la participacin de los menores para lograr que refl exionen sobre los patrones de consumo en la escuela y en la casa, pida que realicen la actividad sugerida, encauce los esfuerzos del grupo para detectar las prcticas de consumo que ms impactan la economa y el ambiente, indique que registren sus respuestas en la tabla correspondiente, solicite continen con la actividad 2, lea las instrucciones, oriente al grupo en el diseo de estrategias, completen la tabla e instryales para que registren sus conclusiones. Comenten en grupo la actividad realizada y las conclusiones obtenidas, cierre el tema-actividad con la lectura de los ltimos dos prrafos de la pgina 58.

5. Inicie el tema con una pequea refl exin sobre la importancia de la racionalizacin de las necesidades como mecanismos de control de los procesos productivos, despus organice la lectura comentada de la pgina 59, es recomendable hacer todas las pausas necesarias para aclarar cualquier duda o concepto, d paso a la realizacin individual de la actividad de la pgina 60, promueva que en grupo se comenten las conclusiones generales y se registren en el cuaderno de notas.

6. Mencione a sus alumnos brevemente las caractersticas de la organizacin ejidal, poste-riormente d lectura y comente el contenido de la pgina 61, es necesario que en el aula de cmputo o un caf Internet realicen la actividad sugerida para la TIC, es requisito para las siguientes actividades. D paso a las actividades de la pgina 62, revisen en grupo las ventajas de la organizacin ejidal. Anoten sus conclusiones en el libro del alumno.

7. Inicie explicando la importancia de seguir los sealamientos de seguridad y los ries-gos de no hacerlo, promueva la realizacin de la actividad sugerida, si es viable los estudiantes pueden dejar el aula-taller para hacer un recorrido por la escuela. Propi-cie que comenten el signifi cado de los smbolos encontrados y su importancia. Pida que observen los smbolos de la pgina 64, posteriormente gue la lectura comenta-da del texto sobre las NOM, indique que realicen la actividad sugerida, para terminar comenten las normas que regulan las actividades del taller.


57

Fig. 2.11. Los modelos de con-sumo de las sociedades indus-trializadas son el motor de la produccin y la causa principal del deterioro ambiental.

Desarrollo de competencias

En grupo analicen sus hbitos o patrones de consumo, es decir, qu tantos envases desechables utilizan, cuntas veces usan sus padres el automvil, qu tanta energa elctrica emplean en casa, si apagan todas las luces que no se requieren, si usan racionalmente las hojas de sus cuadernos, etctera. Incluyan los modelos de consumo que aplican en el taller que cursan.

1. De las prcticas de consumo que acaban de encontrar, hagan una lista de las cinco acciones que con-sideren que afectan ms al medio. Completen la tabla.

No. Acciones

1

2

3

4

5

El impacto de los hbitos de consumo en la reorientacin tecnolgica para el bien comn

En 1987 la Organizacin de las Naciones Unidas form una comisin a cargo de la doctora Gro Harlem Brundtland; este grupo public un informe llamado Nuestro Futuro Comn, en el que se esta-blece el trmino de desarrollo sostenible, mismo que se define como la satisfaccin de las necesi-dades actuales sin poner en riesgo las necesidades de las futuras generaciones.

Esta investigacin dur cuatro aos y demostr que los actuales modelos de consumo y produc-cin ponen en riesgo a las generaciones futuras al no contar con los recursos necesarios para sa-tisfacer sus necesidades, adems de habitar en un planeta altamente contaminado y deteriorado.

Se plantea que el uso de los recursos naturales y las fuentes de energa debe ser lo ms eficiente, y que el empleo de los mismos no debe daar los eco-sistemas y s permitir que stos se regeneren para mantener en equilibrio la biodiversidad.

Pero, qu pasara si alterramos drsticamente nuestros patrones de consumo para evitar el dete-rioro ecolgico? Para buscar una respuesta a esta pregunta, realiza la siguiente actividad.

Le sugerimos que promueva la lectura en silencio de este tema y analice cul es el impacto ambien-tal que ocasiona la satisfaccin de nuestras necesidades.

R. Respuesta abierta. Ejemplo:

Uso excesivo de empaques de alimentos

Uso de vehculos de transporte

Falta de botes separadores para la recoleccin de basura

Tala de bosques

No reciclaje de empaques

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8. Invtelos a comentar la importancia de cuidar la calidad de los productos o servicios que una empresa ofrece, posteriormente solicite a un menor que lea al grupo el texto de las pginas 65 e inicio de la 66, realice pausas en la lectura para retomar conteni-dos y propiciar la participacin de los jvenes. Una vez que han concluido la lectura debern realizar la actividad TIC sugerida. Para cerrar tema-actividad solicite diseen por equipo una estrategia para incrementar la calidad de los bienes o servicios pro-ducidos en el aula-taller.

9. Solicite que lean y desarrollen la actividad relacionada con la Contingencia Tecno-lgica, comenten sus conclusiones, y regstrenlas en la libreta de apuntes.

Semanas 12, 13, 14 y 15

1. Por tratarse de un proyecto integrador se sugiere lea con los alumnos detenidamente la pgina 67, se organicen en equipos y realicen las actividades marcadas en las pginas 67, 68 y 69, debe tomar el tiempo necesario, aclarar conceptos, clarifi car las ideas de los alumnos, hacer acopio de informacin, es pertinente que los menores vayan regis-trando sus avances en la libreta de notas o haciendo un portafolio de evidencias para fi nalmente hacer el vaciado de resultados en las tablas correspondientes.

2. Gue la lectura comentada de la pgina 70, promueva el anlisis y la refl exin de los estudiantes en torno a los contenidos y proceda a que realicen la actividad sugerida para poder concluir con el proyecto integrador.

3. Pida a los escolares que resuelvan la evaluacin del bloque y revise con ello el resumen de contenidos.

67


Como vimos antes, el contexto sociocultural y econmico determina la forma en que un problema ser interpretado y por consiguiente tambin variar la manera de resol-verlo en funcin del contexto.

A lo largo de este bloque hemos hablado de que el control social puede y debe redi-rigir los procesos tecnolgicos hacia el bien comn y la disminucin del impacto am-biental. Para abordar un proyecto debemos tomar en cuenta lo siguiente:

1. Tener una descripcin precisa del problema, sus causas y consecuencias.2. Proponer un objetivo.3. Establecer metas.4. Disear y plantear actividades.5. Calcular qu recursos necesitamos.6. Establecer un cronograma.7. Definir un marco de referencia.


En equipo elijan un problema para resolverlo. Identifiquen las etapas de solucin con base en los puntos anteriores y antenlos a continuacin.

Definicin del problema, bien o servicio:

Etapa Descripcin

1

2

3

4

5

6

7


Recapitule cul es el trabajo por proyectos.

R. Libre. Ejemplo: Mala calidad en el transporte pblico.

R.

Transporte caro, mal servicio y unidades viejas.

Mejorar el servicio pblico.

Hacer cmodo el transporte.

Crear fondo para mejoras a partir del costo de peaje.

Se investigan en las diferentes agencias los costos de las nuevas unidades y se comparan.

Investigar costos de inversin y beneficios, proyectarlos a futuro.

Utilizamos como marco de referencia otros pases y sus transportes.

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Bloque 3. Innovacin tcnica y desarrollo sostenible


Valora el papel de las tcnicas y el uso efi ciente de recursos, propone alternativas para disminuir los riesgos, reconoce la participacin ciudadana.


Promueve y aplica estrategias para el uso racional de los recursos, impulsa la par-ticipacin social y propicia la equidad e identidad cultural.

Temas y subtemas genricos Subtemas de los campos temticosTEMA 3.1 TCNICA Y DESARROLLO SOSTENIBLE

Una visin prospectiva de la tecnologa: escenarios deseables

Materiales y fuentes de energa alternos. El impacto de los procesos tcnicos. Previsin de impactos sociales y ambientales. Reciclado de materiales. La administracin adecuada de nuevas tecnologas. La tecnologa y su desarrollo en Mxico.

La innovacin tcnica y los procesos productivos

Las caractersticas y propiedades de los materiales. El proceso productivo como sistema. Efi ciencia y efi cacia.

Innovacin tcnica para el desarrollo sostenible

La gestin en la aplicacin de la tecnologa. La conservacin de los ecosistemas.

- El uso efi ciente de materiales y energa.- La equidad y la participacin social.- La innovacin tcnica en el desarrollo de los procesos

productivos de diseo y manufactura de mquinas herramienta para la gestin sostenible.

- Las mquinas, herramientas sostenibles.- Fuentes alternativas de energa.- El manejo adecuado de los residuos.- El diseo de nuevos productos.- El diseo de productos para satisfacer

necesidades futuras.- Mejorar la competitividad de los productos.- La satisfaccin de necesidades sociales.

La resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos para el desarrollo sostenible

- Los principios y propsitos para el desarrollo sostenible.- Calidad de vida, alimentacin, educacin,

participacin social.- El papel de las tcnicas tradicionales en el aprovecha-

miento sostenible de recursos.- El uso de materiales y herramientas en los procesos

productivos que no contaminan y sean durables para el usuario.

- La combinacin de tcnicas tradicionales y de alta tecnologa en las diferentes fases de los proyectos productivos.

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Semana 16

1. Inicie con una lluvia de ideas sobre desarrollo sostenible, patrones de consumo, uso racional de los recursos, posteriormente facilite la lectura de la pgina 76, enfatice la refl exin de los alumnos sobre la necesidad de la participacin indivi-dual en el cuidado del ambiente, pida que de forma personal realicen la actividad sugerida, una vez concluida estimule la participacin grupal para el intercambio de ideas, solicite que registren sus resultados en los espacios correspondientes del libro de texto.

2. Indique que de forma personal que lean y contesten los planteamientos de la pgina 77, una vez realizada la actividad promueva la participacin para rescatar las ideas comunes y enfatizar la necesidad de participacin individual.

3. Se recomienda que para dar inicio al tema haga acopio de materiales audiovisua-les, prepare un presentacin de PowerPoint en que se ilustren diferentes materiales, energas y combustibles alternos, el www.youtube.com.mx, es una buena fuente de consulta, posteriormente modere la lectura comentada de la pgina 78, motive la participacin de los escolares y pida registren las conclusiones en su libreta de notas. Organice equipos e indique que desarrollen la actividad sugerida.

4. Trabajando con los mismos equipos, indqueles que lean la pgina 79 y realicen la actividad siguiente, brinde todas las facilidades para que investiguen y documenten su trabajo con el fi n de dar sustento al apartado 2 de la actividad. Es necesario que los estudiantes comenten sus conclusiones para diversifi car los puntos de vista.

5. Bajo el mismo esquema de trabajo, por equipos, solicite den lectura a la pgina 80 y despus que realicen la actividad de la 81.

6. Se sugiere planear una actividad ldica tipo sopa de letras o scrabble, donde el equi-po ganador ser aquel que aporte al juego el nombre del mayor nmero de objetos que puedan ser reusados o reciclados. Organice equipos de trabajo, indique lean el apartado referente al Ciclo de las tres erres, promueva una breve lluvia de ideas al respecto, d inicio al juego.

7. Indique realicen la actividad de la TIC sugerida y posteriormente completen el cuadro con lo que se les pide. Se recomienda implementar un programa permanente para la aplicacin del ciclo de las tres erres en el taller.

8. Pida al grupo que lean individualmente las pginas 83 y 84, una vez que concluyan solicite que escriban un ensayo (mnimo una cuartilla) sobre la administracin de nue-vas tecnologas, pros y contras, aspectos a considerar para una operacin efi ciente. Una vez terminado pida que lean al grupo los ensayos, comenten el contenido para

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establecer conclusiones, mismas que se registrarn en el cuaderno de notas. Pida realicen la actividad sugerida en la pgina 94, comenten los resultados al grupo.

Semanas 17 y 18

1. Solicite voluntarios para que lean al grupo el texto La tecnologa y su desarrollo en Mxico, posteriormente modere un debate sobre la situacin de la tecnologa en Mxico y cules consideran que sean las causas, registren sus conclusiones en la libreta de notas.

2. Lea al grupo el prrafo referente a la Innovacin tcnica y los procesos producti-vos, conduzca la refl exin en torno a la importancia de innovar y sus ventajas sobre iniciar un proyecto.

3. Previo al desarrollo de este tema pdales llevar todo tipo de materiales para poder clasifi carlos una vez que terminen la lectura. Puede iniciar con un breve anlisis de los materiales que estn presentes en el aula-taller, despus pida se realice la lectura comentada del tema Las caractersticas y propiedades de los materiales, una vez hecha la lectura indique que investiguen en Internet cules son las caractersticas y propiedades especfi cas de cada grupo de materiales, que determinen por qu cada uno tiene usos especfi cos y registren sus resultados en la libreta de apuntes. Solicite agrupen los materiales trados al aula-taller de acuerdo con sus caractersticas y pro-piedades. Como cierre al tema actividad pida resuelvan los cuatro incisos sugeridos en la pgina 86.

4. D lectura al tema El proceso productivo como sistema, comente con su grupo para que el concepto quede claro, propongan un ejemplo y analcenlo en funcin de los cuatro indicadores sugeridos.

5. Promueva la lectura del tema Efi ciencia y efi cacia, comente con el grupo am-bos conceptos para establecer las diferencias. Pida mencionen ejemplos de ambos. Coordine equipos de trabajo para desarrollar la actividad sugerida, como se ha venido realizando, comenten en grupo sus conclusiones.

Semanas 19 Y 20

1. Retome el tema de patrones de consumo, despus de comentarlo, pida que algn alumno o alumna lea al grupo el tema Innovacin para el desarrollo sostenible, comenten ampliamente sobre los patrones y estilos de consumo, pida refl exionen cules son nocivos y cules pueden modifi carse, posteriormente solicite que realicen la actividad sugerida, modere un debate al respecto.

2. Gue la lectura del tema La gestin en la aplicacin de la tecnologa, propicie la refl exin y participacin de los alumnos para disipar cualquier duda sobre los con-ceptos relacionados. Se espera que cada alumno sea capaz de disear un proyecto tcnico que considere el desarrollo sostenible, por ello es necesario que los gue hacia la conceptualizacin de dicho proyecto individual, por lo tanto promueva que inicien con este diseo.

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3. Pdales que realicen individualmente la lectura del tema La conservacin de los eco-sistemas, genere un debate con preguntas como: de quin es la responsabilidad de cuidar el ambiente? Quines pueden participar? Qu pasa con las especies endmi-cas cuando un ecosistema es alterado? Cules son las consecuencias inmediatas en el dao a los ecosistemas?, promueva que cite ejemplos de participacin social para frenar el impacto ambiental, indique registren sus conclusiones en la libreta de notas.

4. Organice que trabajen por binas para la lectura del tema Uso efi ciente de materiales y energa, en esas mismas binas pdales que realicen la actividad sugerida, realizarn carteles con esta informacin y los pegarn en la escuela para dar a conocer el impacto que tiene el derroche de papel en un plantel de educacin secundaria.

5. Se sugiere que para esta actividad se prepare una presentacin de PowerPoint que muestre las condiciones de inequidad que imperan a nivel global, pida a algn volun-tario lea el texto correspondiente de la pgina 92, una vez ledo comenten sobre esta situacin apoyndose en las imgenes proyectadas. Solicite realicen la actividad sugeri-da en el libro para el alumno.

6. Distribuya al grupo en ocho equipos de trabajo y sortee los temas de las pginas 93 a 97, uno por equipo, pida que lean y analicen los textos correspondientes en el libro para el alumno, en caso de considerarlo necesario proponga que los temas se amplen en una bsqueda de informacin por Internet, una vez desarrollados indique que pre-paren materiales para una exposicin, estos pueden ser cortometrajes, presentacin de diapositivas, folletos; cada equipo expondr al grupo el tema asignado. Le corresponde disipar cualquier duda y ampliar conceptos, posterior a las exposiciones indique desa-rrollen la actividad de la pgina 98, comenten los resultados en grupo.

Semanas 21, 22 y 23

1. Distribuya nuevamente a los menores en equipos, en esta ocasin en seis, sortee los temas de las pginas 99 a 102, con el fi n de promover el uso de las TIC, los alumnos prepararn su exposicin usando alguna nueva tecnologa, bien puede ser un corto-metraje, un blog, una presentacin con animacin y audio, algn material interactivo, las posibilidades quedan abiertas a los recursos y creatividad de los escolares y docente, pueden recurrir al maestro de cmputo del plantel. Es importante que adems del texto que desarrollarn los equipos, usted les proporcione una gua que les permita enriquecer el trabajo, bien pueden ser preguntas, sugerencia de materiales y de recursos.

2. Es necesario que prevea actividades de reforzamiento en cada tema, bien puede ser lluvia de ideas, debate, preguntas escritas.

3. Nuevamente organice equipos de trabajo, esta vez de no ms de cinco integrantes para desarrollar el proyecto integrador del bloque, como eje central ser producir un bien o servicio que satisfaga necesidades inmediatas de los usuarios del taller y pueda usarse en situaciones futuras, a lo largo del bloque se proporcionaron los elementos que deben dar soporte al desarrollo del proyecto. El tiempo dedicado al desarrollo del proyecto est en funcin del tiempo empleado en las exposiciones por ello es importante calcularlo cuidadosamente.

4. Solicite que resuelvan los ejercicios de evaluacin de las pginas 103 y 104, posterior-mente aborden el resumen de contenidos de la pgina 105.

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XXIII

Bloque 4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos


Elabora planes de intervencin y evaluacin de los procesos productivos.


Disea y aplica planes de intervencin y evala procesos productivos, analiza y redi-rige el uso de las tecnologas, propone alternativas en la solucin de problemas.

Temas y subtemas genricos Subtemas de los campos temticosTEMA 4.1 LOS SISTEMAS TECNOLGICOS COSTO-BENEFICIO

Equidad social en el acceso a las tcnicas

Los problemas de mi actividad tecnolgica en Mxico. Los problemas de mi asignatura tecnolgica en la comunidad. La participacin social y la equidad en los procesos productivos

de mi actividad tecnolgica. Nuevas formas de organizacin social para promover la equi-

dad entre hombres y mujeres en mi actividad tecnolgica. Los costos y benefi cios sociales y econmicos de la poblacin en

la elaboracin y prestacin de un objeto tcnico.

Evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos

La evaluacin interna de los procesos tcnicos de mi actividad tecnolgica: efi cacia y efi ciencia de mquinas y procesos.

La evaluacin externa de los procesos tcnicos de mi asignatura tecnolgica: previsin del impacto en los ecosistemas en la sociedad.

Control social de los sistemas tecnolgicos para el bien comn

Procesos autogestivos en mi asignatura tecnolgica. Aspectos sociales a considerar para la aceptacin de productos

de mi asignatura tecnolgica.- Oferta y demanda.- Costos.- Modas.- Satisfaccin de necesidades.- Utilidad social.- Impacto en la estructura social y natural.

La organizacin de la empresa y su relacin con la sociedad. La base de datos en el sistema productivo: diseo de consultas

y formularios.

La planeacin y la evaluacin en los procesos productivos

La planeacin como la toma de decisiones para la accin (propsitos), orientaciones y evaluacin de los procesos tcnicos.

La planeacin y evaluacin de los procesos tcnicos y productos en mi actividad tecnolgica.

El impacto de los procesos productivos de mi actividad tecnol-gica en el desarrollo econmico, social y cultural.

Las decisiones de la sociedad en cuanto al futuro y desarrollo de los procesos tcnicos para proteger sus intereses.

La prevencin de las consecuencias de la implementacin de un nuevo producto o proceso tcnico en mi actividad tecnolgica.

Los modelos y la simulacin como formas de evaluacin tcnica.

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XXIV

La evaluacin como parte de la resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

La identifi cacin de problemas y las fuentes de informacin para la innovacin y el uso de los conocimientos para la evaluacin.

Los problemas tcnicos en mi actividad tecnolgica. Criterios para la evaluacin de los procesos productivos en

tecnologa.



Semana 24

1. Inicie el tema con un debate sobre las relaciones costo benefi cio en las acciones del ser humano, pida a un alumno lea la pgina 108, nuevamente promueva un debate sobre el contenido y pida que resuelvan la actividad correspondiente. Com-partan en grupo las conclusiones.

2. Solicite que realicen como tarea extraclase la actividad de la pgina 109, una vez que han rescatado la informacin solicitada, lean y comenten en grupo el texto de Equidad social en el acceso a las tcnicas, promueva la comparacin entre el contenido del texto con la informacin obtenida en las respuestas.

3. Inicie el tema con un breve anlisis de las condiciones socioeconmicas de nuestro pas, para visualizar las posibilidades de xito o fracaso de una empresa, promueva la participacin de los alumnos desde los conceptos de sus experiencias, despus pida que lean el texto de la pgina 110, impulse el debate del contenido y pida que realicen la actividad planteada, no olvide cerrar el ejercicio comentando en grupo los resultados obtenidos.

4. Tome como punto de inicio la actividad anterior y el contexto socioeconmico de la comunidad donde se asienta el plantel, comente con los escolares la situacin real del entorno, posteriormente solicite a algn miembro del grupo lea el texto de la pgina 111, pida que realicen la actividad propuesta tal y como lo marca el libro.

5. Promueva la lectura comentada de la pgina 112, genere la participacin y refl exin mediante las preguntas del propio texto, invtelos a participar con sus experiencias en este terreno. Pida que elaboren conclusiones y las registren en su cuaderno de notas.

6. Dirija la lectura de la pgina 113, motive la refl exin sobre la relacin costo bene-fi cio de usar determinados productos, guelos a la valoracin de sus acciones y a proponer cambios en los modos de consumo, posteriormente organice al grupo en ocho equipos y desarrollen la actividad propuesta.

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Semanas 25 Y 26

1. Inicie el tema abordando la importancia de la evaluacin, como indicador de cual-quier proceso (industrial, alimenticio, acadmico), as como la importancia de agentes externos de evaluacin (instituciones, clientes, usuarios), posteriormente promueva la lectura de las pginas 114 y 115, pida que mencionen ejemplos de evaluacin en diferentes reas, indique los anoten en su cuaderno de trabajo, luego conduzca la realizacin de la actividad solicitada.

2. Gue la lectura de las pginas 116 y 117, motive la participacin de los alum-nos tomando como referente el tema anterior, busquen los nuevos elementos que aporta la lectura como son las consideraciones culturales y el impacto negativo. Terminada la lectura y su refl exin indqueles que se organicen por equipo y com-pleten la tabla desarrollando la actividad solicitada.

3. Pida a un voluntario que prepare una breve exposicin sobre la importancia del con-trol de calidad para que una empresa sea competitiva en el mercado.

4. Como apertura del tema pida a un voluntario exponga al grupo la importancia de la calidad, posteriormente dirija la lectura de las pginas 118 y 119, haga todas las pausas que sean necesarias para que queden claros los conceptos y se resalte la importancia de apegarse tanto a normas nacionales como internacionales, como complemento a la actividad encargue una breve investigacin en Internet de las NOM que dictan el funcionamiento de su taller.

Semana 27

1. Pida a un menor lea el texto de la pgina 119, es importante que se rescaten los conceptos de participacin social, bien comn y procesos autogestivos, una vez que hayan concluido pida que resuelvan la actividad siguiente.

2. Proponga que siete voluntarios preparen como tarea extraclase los temas de las p-ginas 120 y 121, inicie la sesin con una pequea charla sobre la importancia de considerar aspectos sociales para la aceptacin de un bien o servicio, solicite partici-pantes que expongan su tema al resto del grupo. Clarifi que los conceptos, organice al grupo en equipos y pida realicen la actividad de la pgina 122, comenten en grupo el resultado de cada equipo.

3. Solicite que lean de manera individual el tema La organizacin de la empresa y su relacin con la sociedad, promueva la participacin por medio de preguntas como Qu es una empresa? Cmo se organiza? Cmo se clasifi can? En qu se benefi -cia la sociedad con la existencia de las empresas?, pida que registren sus conclusiones en la libreta de notas.

4. Lea el texto de la pgina 123 para defi nir qu es una base de datos. Si usted es pro-fesor de informtica no encontrar difi cultad alguna, en caso de no serlo solicite al apoyo del maestro de computacin o responsable del laboratorio de cmputo para realizar la actividad indicada en la pgina 124.

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Semana 28

1. Conduzca la lectura de las pginas 124 y 125, propicie la refl exin y participacin de los escolares, haga nfasis en la importancia de la planeacin y de las siete preguntas indicadas en el texto, son indicadores clave, es preciso que se concienticen de ello y las tengan presentes, contine con la lectura comentada y pida al grupo realice la actividad de la pgina 126.

2. Modere la lectura comentada de las pginas 126 y 127, pdales que realicen la acti-vidad indicada.

3. Dirija la lectura comentada y refl exiva de las pginas 127 y 128, promueva un debate entre sus alumnos considerando los contenidos del Informe Brundtland.

4. Lea el texto de la pgina 128, gue al grupo para la realizacin de la actividad sugeri-da. Recuerde que deben elaborar un plan de trabajo.

5. Pida que un voluntario lea el texto de las pginas 128 y 129, analice con el grupo la importancia del uso de modelos, como un recurso de diseo y disminucin de costos, indique el desarrollo de la actividad sugerida.

Semanas 29, 30, 31

1. Ya ha hablado de evaluacin, retome el tema y nuevamente resalte la importancia de sta, ahora realice con el grupo la lectura del tema y enfatice en los tres momentos de la evaluacin presentes en cualquier proceso, utilice ejemplos para sealar cada momento, as como el propsito de cada uno.

2. Propicie la lectura de la pgina 130, promueva la refl exin de los escolares resaltando la importancia de la evaluacin como un proceso, puede usar como ejemplo la eva-luacin acadmica que permite la promocin de un alumno. Pida que registren las conclusiones de ambos temas en el cuaderno de notas.

3. Solicite que se organicen en binas o tros para leer cuidadosamente a partir de la pgina 130 y desarrollar las tareas indicadas, es preciso les brinde su apoyo en todo momento, pues las actividades planteadas son en general integradoras de todo el bloque.

Semana 31

1. Concluidas las actividades, solicite que resuelvan la evaluacin de las pginas 135 y 136, posteriormente aborden el cuadro Qu aprend en este bloque?

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Bloque 5. Proyecto de innovacin Competencias genricas:

Conoce las fuentes de innovacin y los ciclos de los procesos tcnicos, planea y ad-ministra proyectos de innovacin, disea ntegramente proyectos de innovacin.


Usa las fuentes y ciclos de innovacin para disear, administrar y aplicar proyectos de innovacin en la satisfaccin de necesidades de su comunidad.

Temas y subtemas genricos Subtemas de los campos temticosTEMA 5.1 CARACTERSTICAS DEL PROYECTO DE INNOVACIN

La innovacin tcnica y el desarrollo sostenible en el desarrollo de los proyectos productivos

La innovacin y el cambio tcnico. Los ciclos de innovacin tcnica y su implicacin ambiental. Introduccin al proyecto de innovacin. Identifi cacin del problema.

La responsabilidad en los proyectos de innovacin tcnica

La evaluacin interna de los procesos tcnicos de mi actividad tecnolgica: efi cacia y efi ciencia de mquinas y procesos.

La evaluacin externa de los procesos tcnicos de mi asignatura tecnolgica: previsin del impacto en los ecosistemas en la sociedad.

TEMA 5.2 PROYECTO DE INNOVACIN


Desarrollo del proyecto de innovacin.- Identifi cacin del bien o servicio que se va a innovar.- Recoleccin, seleccin y anlisis de informacin.- Construccin de la imagen-objeto o

representacin grfi ca.- Bsqueda y seleccin de alternativas.- Planeacin.- Ejecucin de la alternativa seleccionada.- Comunicacin o difusin.


Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlo con las labores pro-pias de su taller, sin embargo, usted deber agregar las actividades particulares de la especialidad.

Semana 32

1. Inicie el tema retomando los proyectos que los alumnos han debido elaborar en los dos aos previos, enfatizando en la proximidad del fi n de cursos y los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas a lo largo de los tres aos. Pida que lean de manera individual la pgina 140 y realicen la primera parte de la actividad programada. Para la segunda fase de la actividad organice a su grupo en pequeos equipos, indique que resuelvan los dos planteamientos.

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2. Indqueles que lean las primeras lneas de la pgina 141 y realicen la actividad corres-pondiente, solicteles que anoten en su cuaderno una defi nicin propia de lo que es innovacin, comntenlas en grupo.

3. Lea al grupo las lneas de Innovacin y el cambio tcnico, de ser pertinente realice algn comentario para que los con-ceptos queden claros, puede usar ms ejemplos adems de los telfonos celulares mencionados. Pdales que realicen la actividad programada, posteriormente indique que comen-ten sus resultados al grupo.

4. Invite a un voluntario a que realice la lectura de la pgina 144, posteriormente que trabajen en la actividad de la pgina 145, una vez concluida, pida que lean al grupo sus resultados y analicen la importancia de la innovacin como parte de la mejora diaria.

5. Previo a abordar el tema, solicite a tres alumnos preparen extraclase el tema Los ciclos de innovacin tcnica y su implicacin ambiental, inicie la actividad haciendo referen-cia al concepto de ciclo como un proceso que no termina, pdales que realicen la exposicin del tema. Propicie la re-fl exin de los escolares en torno a lo que ellos son capaces de innovar todos los das, tomar caminos ms cortos, mejorar la forma de tomar apuntes, cargar menos cosas.

6. Invite a algn alumno para que realice la lectura Introduccin al proyecto de inno-vacin, indique las pausas necesarias para retomar y aclarar conceptos, conforme se avance en la lectura rescate los ocho puntos a considerar y comente los cuatro incisos para iniciar un proyecto de innovacin. Solicite que registren sus observaciones en el cuaderno de notas.

7. Solicite nuevamente la participacin de algn estudiante para la lectura Identifi ca-cin del problema, una vez concluida la lectura retome y haga nfasis en la defi ni-cin de problema. Solicite que realicen la actividad indicada.

Semanas 33 y 34

1. Lea al grupo el tema La responsabilidad social en los proyectos de innovacin tcnica, induzca la refl exin de los estudiantes hacia la concientizacin de que cada una de las acciones que desempeamos en el terreno personal puede mejorar las condiciones del ambiente o frenar su deterioro, pida que en su cuaderno cada uno anote las acciones que puede emprender para contribuir a la mejora del ambiente y a un uso ms racional de los recursos y la tecnologa.

2. Pida la participacin de siete escolares para leer la pgina 150, cada uno leer un p-rrafo, es necesario comentar cada uno para fomentar en el alumnado una conciencia ecolgica. Al trmino de la lectura pida que en su cuaderno diseen un pequeo proyecto de desmaterializacin dentro del aula-taller con los miembros del grupo.

141 Caractersticas de un proyecto de innovacin

La innovacin tcnica y el desarrollo sostenible en la creacin de proyectos productivos

Todo producto tecnolgico es resultado de un proyecto productivo, cuya intencin es cubrir necesidades humanas, tanto bsicas como de mercado.

Si analizas los objetos que hay a tu alrededor, o si investigas los procesos implica-dos en dichos objetos descubrirs, en toda su expresin, una serie de innovaciones tecnolgicas.

En los cambios que analizaste se presentan diversas mejoras. Uno de los elementos en constante cambio es el asiento y se busca comodidad, actualmente se continan haciendo investigaciones.


a) Observa detenidamente esta secuencia de imgenes.

b) En equipos y con base en las ilustraciones completen el siguiente cuadro:

Cambios Bicicleta Funcin

Estructura Estabilidad

Materiales Aluminio

Impacto social Percepcin del tiempo

Mejora de la funcin Sistema de frenado Seguridad

Funciones combinadas Canastillas

c) Expongan su trabajo en grupo y obtengan conclusiones generales.

Pregnteles, a qu objetos, de los que utlizan cotidianamente, se les han hecho innovaciones.

R.

Mono plaza de dos llantas

Acortar distancia

Transporte de producto

Menor peso

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Semana 35

1. Realice personalmente la lectura de la pgina 151, comente cada punto y concepto, haga preguntas al grupo, verifi que que se comprende el contenido, haga hincapi en las cuatro ltimas preguntas propuestas en la lectura.

Semanas 36, 37, 38, 39 y 40

1. Solicite que trabajen de forma individual la ac-tividad de la pgina 152.

2. Organice al grupo en equipos de trabajo, pida realicen la lectura de la pgina 153, solicite que retomen la actividad anterior para realizar la propuesta en este tema, indique que desa-rrollen completamente la actividad programa-da. Revise el desarrollo, aclare dudas y oriente el trabajo de los estudiantes.

3. Indqueles que con los mismos equipos lean y desarrollen las actividades de la pgina 155. Nuevamente revise el avance de los equipos, mantenga comunicacin permanente para hacer las adecuaciones necesarias al trabajo.

4. Contine con la actividad, indique que lean la pgina 156 y desarrollen ntegra-mente el ejercicio, el trabajo debe desarrollarse de forma completa, considerando todos los puntos y elementos, pues es la base del proyecto de innovacin.

5. Dentro del trabajo colaborativo de los docentes solicite a los maestros de artes y espaol asesore a sus alumnos para la presentacin fi nal de su proyecto, dando el acabado ms profesional posible.

Semana 40

1. Conjuntamente con los estudiantes realice el ejercicio de evaluacin de la pgina 158, ello determinar una evaluacin real para su proyecto de innovacin.

2. Revise y repase con el grupo el aparta-do Qu aprend en este bloque?

151

Te

ma

Lee con atencin y despus realiza lo que se solicita:

Proyecto de innovacin5

.2

En la primera parte de este bloque era necesario que analizaras los procesos de inno-vacin tecnolgica y cmo stos impactan en el cambio tcnico.

Ya viste ejemplos de cmo la innovacin tecnolgica conlleva cambios en el uso y tipo de materiales, en las tcnicas empleadas, en la informacin necesaria sobre los prin-cipios que rigen un objeto, etc. Ahora, en esta segunda parte del bloque pondrs en prctica la integracin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para llevar a cabo un proyecto de innovacin.


En esta ltima etapa se concreta lo aprendido, no slo en este periodo sino tambin en los aos anteriores.

Ahora es momento de que pongas manos a la obra. Con todo lo que has aprendido en los bloques anteriores tienes los conocimientos para hacer un proyecto de innovacin. Aqu te vamos a llevar paso a paso.

Desarrollo del proyecto de innovacin

Desarrollar ideas es un reto a la creatividad, pero a la vez la oportunidad de valorar los conocimientos de otros campos tecnolgicos. Tambin representa la posibilidad de hacer y decidir por cosas y acciones nuevas, con el apoyo del equipo de trabajo.

En el desarrollo de los siguientes puntos es necesario que vayas imaginando a dnde quieres llegar con este proyecto de innovacin, recupera en este punto lo investigado y ten presente lo construido por otros compaeros.

Identificacin del bien o servicio que se va a innovar

Ya sabes que en tu taller se producen objetos o procesos, pues bien, en este momento debes elegir alguno que se requiera mejorar. Para elegir, el primer filtro es preguntarte:

1. Es relevante para la comunidad o para mi grupo escolar?2. Sus posibles soluciones son productos o procesos tcnicos?3. Cules son los beneficios que traera dicha innovacin?4. Cules son los costos sociales, naturales y econmicos?

Con base en las respuestas que obtengas puedes elegir un solo producto para ser innovado.

Pdales que analicen los cuatro puntos que identifican un bien o servicio y los comenten en grupo.

Caractersticas de la sociedades contemporneas

159 Qu aprend en este bloque?159

Qu aprend en este bloque?

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La innovacin tcnica y el desarrollo

sostenible en el desarrollo de los

proyectos productivos.

La innovacin y el cambio tcnico.Utilizan nuevos materialesMejora o modifica los procesos de produccin.

Procesos de manufacturaDiseo del producto, y su venta

Formas de organizar la informaciny Formas de trabajo

Retos para recuperar y mantener el medio ambiente del planeta

Responden a las expectativas de los usuarios

Introduccin de productos nuevosIntroduccin de nueva formas de producir los artefactos o productosDesarrollo de nuevos mercadosDesarrollo de nuevos materiales y uso de nuevas materias primas

1. Identificacin del bien o servicio que se va a innovar.

2. Recoleccin, seleccin y anlisis de informacin.

3. Construccin de la imagen-objeto o representacin grfica.

4. Bsqueda y seleccin de alternativas.5. Planeacin.6. Ejecucinde la alternativa

seleccionada.7. Evaluacin.8. Comunicacin o difusin.

Se generan protocolos ambientales,El objetivo es proteger los ecosistemas que tenemos en el planeta

Recuperar la necesidad que motiva la innovacinUbica dnde se pretende realizar la misma

Los ciclos de innovacin tcnica. Abarca

Replantea

Incorpora

Su implicacin ambiental.

Introduccin al proyecto de innovacin.

Identificacin del problema.

Los criterios del desarrollo sustentable para la innovacin.

Desarrollo del proyecto de innovacin.

La responsabilidad social en los proyectos de innovacin tcnica.

Fases del proyecto de innovacin para el desarrollo sostenible.

Pdales que observen el diagrama e identifiquen cada parte del proceso de innovacin.

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Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)

Las TIC son un excelente recurso para la enseanza y el aprendizaje de cualquier materia de estudio, en particular en la educacin tecnolgica se convierte en recurso bsico.

A continuacin le proporcionamos algunas ideas bsicas para el profesorado cuya asignatura tecnolgica no pertenece al campo de las TIC.

El acelerado avance de la tecnologa de la informacin y de la comuni-cacin, hace que su concepto sea tan amplio y fl exible para que pueda abarcar todas las innovaciones presentes y futuras en este campo.

En sentido estricto el origen de las TIC estara en las pequeas tablillas sumerias de escritura cuneiforme, pasando por las inven-ciones de la imprenta y el telgrafo elctrico.

Sin embargo, en el presente se considera TIC al conjunto de re-cursos empleados para capturar, convertir, almacenar, administrar, transmitir y encontrar informacin.

Convencionalmente, las TIC se organizan para su estudio y anlisis en tres grandes rubros: las redes, las terminales y los servicios. Al-gunas tecnologas cuentan ya con los tres grupos.

Hemos puesto estos ejemplos para que en la medida de lo posible haga uso de las TIC para que usted y sus alumnos se introduzcan en este mundo.

Es importante verifi car que el concepto de TIC haya sido comprendido por los alumnos para que lo manejen con familiaridad.

En estas secciones encontramos las TIC.


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Limitacin de inters al capital Neutralidad poltica y religiosa Fomento a la educacin y obras sociales

En el cooperativismo lo ms importante es el desarrollo del ser humano.

En nuestro pas existen muchas cooperativas de produccin, de consumo y de ahorro que desarrollan actividades tan variadas como la elaboracin de refrescos, publicacin de peridicos, produccin pesquera, cafetalera y de azcar, entre otras.


La actividad tecnolgica que cursas puede dar paso a una empresa. La organizacin de sta puede reali-zarse bajo el concepto del cooperativismo. Tomando esto en cuenta, renete con tu equipo y proyecten montar una empresa cooperativa. Para ello deben considerar los puntos siguientes:

Puede ser de consumo, de produccin y de ahorro, y estar en funcin del taller que estudian. Definir claramente cules son los derechos y las obligaciones de los agremiados. Planear cmo elegirn al consejo de administracin y cada cunto tiempo se renovarn sus integrantes.Establecer los criterios con que se har la distribucin de las ganancias. Determinar qu puestos de trabajo se necesitan crear y cmo se asignarn a los agremiados.

En equipo investiguen qu cooperativas funcionan en su localidad o estn cerca de ella, y cul es su giro empresarial. Registren sus resultados.

Sitios web recomendados para obtener informacin en la actividad:www.gestiopolis.com/recursos/experto/catsexp/pagans/eco/45/soco-operamex.htmwww.inaes.gob.ar/es/articulo.asp?id=39

6+%

Organice en equipos una repre-sentacin de cmo sera una empresa cooperativa.

R. Respuesta abierta.

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etencias

cursas puede dar paso a una empresa. La organizacin de sta puede reaoperativismo. Tomando esto en cuenta, renete con tu equipo y proyec

va P. Para ll ello d bdeben idconsid lerar los pun itos si iguientes:

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XXXI

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)

Reproductores Mp3 y Mp4.Teatro en casa personal.Consolas para videojuegos. Aparatos televisivos. (Blue-ray, pantalla de plasma, etctera).Computadora.Blackberry. iPhone.Otros aparatos.

Correo electrnico.Bsqueda de informacin.Msica y videos.Comunidades virtuales.Redes sociales. Entretenimiento. Administracin y gobierno. Educacin. Blogs. Paquetera y software. Etctera.

Telefona fi ja y mvil.Banda ancha.Televisin terrestre y satelital.

Redes Terminales Servicios

Si no lo ha hecho, empiece por abrir una cuenta de correo electrnico, pida ayuda al profesor de computacin de su escuela o bien el encargado del aula multimedia, digital o el laboratorio de cmputo.

Despus, invite a los padres de familia para que abran una cuenta para sus hijos y le puedan mandar sencillas tareas.

Le sugerimos que navegue por las pginas que le recomendamos en el libro de texto, antes de sugerirlas a los estudiantes para que pueda seleccionar mejores opciones.

As puede ir incorporando poco a poco las TIC a sus clases.

Algunas pginas que puede recomendarle a sus alumnos para el uso de la computa-dora con medidas de seguridad son las siguientes:

http://www.microsoft.com/latam/seguridad/hogar/publiccomputer.mspx

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/Computacion.htm

http://www.e-mexico.gob.mx/wb2/eMex/eMex_26d4e_not571_tips_para_man

http://www.informatica-hoy.com.ar/seguridad-informatica/Cuidados-en-el- uso-de-internet.php

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XXXII

Evaluacin del aprendizaje La tendencia pedaggica actual es la evaluacin centrada en el desempeo del alumno. Si bien, el punto de llegada es la emisin de un juicio, el objetivo principal debe ser obtener la informacin necesaria para mejorar los procesos de aprendizaje del escolar y el desarrollo de sus competencias.

Por eso, los momentos de la evaluacin deben ser de anlisis, refl exin y replanteamiento, no de bsqueda y suma de fallas.

La evaluacin del desempeo es fundamentalmente formativa, y acorde con el enfoque de competencias, por eso, debe ser transparente tanto para el alumnado como para las autoridades educativas y padres y madres de familia.

Le recomendamos que de las competencias y actividades sugeri-das en el libro de texto del

libro tec 3er grado

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