Lic. Juan Carlos Garca Espinoza.Col. 13996

Es el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana, los pueblos guatemaltecos y de la nacin plural. CNB (2005)

Es el conjunto de elementos (textos, planes, mobiliario, infraestructura), procesos (planificacin y evaluacin) y sujetos (comunidad educativa) organizados sistemticamente para lograr los aprendizajes deseados. MINEDUC, Per (1976)Qu es/significa currculo?

De donde viene la idea de transformar el Currculo?

El nuevo paradigma Currcular

Basado en competencias

Responder a la diversidad guatemalteca

Promover la convivencia pacfica

Promover y desarrollar el idioma materno y el aprendizaje de otros idiomas

Propone la formacin integral del nio y la nia

Promover la participacin de todos y todas

Responder a las exigencias del contexto nacional e internacional.

Caractersticas del CNB

FlexiblePermite una amplia gama de adaptaciones y concreciones, segn los diferentes contextos en donde aplica.

PerfectibleEs susceptible de ser perfeccionado y mejorado.

ParticipativoGenera espacios para la participacin de los distintos sectores sociales y Pueblos del pas, en la toma de decisiones.

Integral Organizacin de las reas con el propsito de promover la formacin intelectual, moral y emocional de los y las estudiantes.

El propsito fundamental no es ensear contenidos, sino formar seres humanos por medio de ellos.

Componentes del CNB

Competencias:

Habilidades, conocimientos y actitudes que una persona desarrolla, para afrontar y dar solucin a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos.

Ser competente, es ms que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. Indicadores de logro:

Se refieren a la actuacin; es decir, a la utilizacin del conocimiento.Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeo humano, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado. Contenidos

Los contenidos conforman el conjunto de saberes cientficos, tecnolgicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes y se organizan en conceptuales, procedimentales y actitudinales.

COMPETENCIAS.

COMPETENCIAS MARCO: Constituyen los grandes propsitos de la educacin y las metas a lograr en la formacin de los guatemaltecos.COMPETENCIAS DE EJE: Sealan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a los grandes problemas y necesidades sociales.COMPETENCIAS DE REA: Comprende las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas reas de las ciencias, las artes y la tecnologa.COMPETENCIAS DE GRADO O ETAPA: Comprenden las capacidades, habilidades y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas reas al finalizar el grado.

Sujetos Son Alumnos y alumnas Centro del proceso, sujetos y agentes activos en su propia formacinPadres y madres de familiaPrimeros educadores, apoyan al docente y toman decisiones Maestros y maestras Facilitadores de la enseanza aprendizaje, orientadores para una convivencia pacfica en la diversidad Consejos de educacin Participantes en la toma de decisiones. Integrados por sectores de la sociedad civil Administradores-as educativos Promotores de la transformacin curricular Comunidad Promotores del acercamiento de la escuela a la vida Administradores-as escolares Entes del mejoramiento de la calidad educativa e impulsar la transformacin curricular

PLANIFICACINQu tiene que ver la planificacin de la educacin con la calidad?Qu tiene que ver la planificacin de la educacin con el consenso y la participacin?Qu tiene que ver la planificacin de la educacin con la democratizacin?Qu tiene que ver la planificacin de la educacin con la innovacin?

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE.Identificacin.Diferenciacin.Codificacin.Decodificacin.Comparacin.Clasificacin.Anlisis.Sntesis.Representacin.

Lluvia de ideas.Investigacin.Observacin.Narracin.Dramatizacin.Debate.Foro.Otros.

Planificacin

Parte informativa:

Nombre del Establecimiento: ___________________________________Grado:______ Seccin___

rea de aprendizaje: ____________________________Fecha: _________________Competencia:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Profesor de grado Vo. Bo. Director

Indicadores de LogroContenidosEstrategias de E-ARecursosEvaluacin

Parte informativa:

Nombre del Establecimiento: ___________________________________Grado:______ Seccin___

rea de aprendizaje: ____________________________Fecha: _________________Competencia:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Profesor de grado Vo. Bo. Director

DasContenidosIndicador de logroactividadesEvaluacin.Lun.Mar.Mie.Jue.Vie.

HERRORES DE LA EVALUACIN.Evaluar con el nico propsito de asignar calificacin.Evaluar con el nico objeto de forzar a los estudiantes a estudiar.Evaluar para asustar a los estudiantes.Evaluar sin tener claridad del propsito de la evaluacin.Convertir la evaluacin en un juego misterioso.

Utilizar los exmenes como un mecanismo para acumular poder en el alumno.Mantener en secreto el resultado de una prueba.Incluir en la prueba escrita preguntas capciosas con el fin de confundir.Prepara a los alumnos con un nivel de suficiencia y hacer la prueba con un nivel de suficiencia ms alto.Tener la idea que el mejor maestro es el que reprueba ms estudiantes.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIN EN EL AULAEnsear, aprender y evaluar son tres procesos inseparables que deben ser coherentes en su forma de desarrollo.

Presentacin clara y sencilla de la orientacin terica de la evaluacin y de ejemplos de instrumentos para realizar el proceso evaluativo en el aula.

Tambin describe los lineamientos que deben tomarse en cuenta al momento de Evaluar.

TCNICAS DE EVALUACIN.Tcnicas DesempeoPortafoliosTexto paraleloTrabajo de investigacinFormulacin de preguntasDebateTcnicas de Observacin.Lista de cotejo Escala de rangoRbrica