LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN

EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

PROYECTO DE ARTICULACIÓN 2013

Por qué hablar de articulación?

DEMANDAS GLOBALES

DEMANDAS

NACIONA

LES

DEMANDAS INSTITUCIONA

LES

¿NOS HEMOS ACERCADO A LA ARTICULACIÓN?

CONSTRUCCIÓN DE LA MALLA CURRICULAR

PROCESOS DE ARTICULACIÓN

EN I Y II SEMESTRE

DIÁLOGOS ENTRE

DOCENTES

CONSTRUCCIÓN DE TÓPICOS

GENERADORES

RELACIÓN DE ESPACIOS

ACADÉMICOS

PROPUESTA METODOLÓGICA

DESDE PROYECTOS

Trabajo por Proyectos

• Un conjunto de actividades que se ponen en acción para resolver un problema propio del contexto profesional.

• Un procedimiento didáctico mediante el cual se busca formar competencias en los estudiantes a través de la realización de un proyecto en grupo o subgrupos

Una estrategia didáctica para

formar competencias en

interacción con el contexto.

Es recomendable en todas las

áreas para relacionar la teoría con la práctica.

Son esenciales en cursos de formación de competencias específicas.

• El aprendizaje por proyectos constituye un planteamiento sobre la realidad; allí el conocimiento no sólo opta por el desarrollo cognitivo, sino además involucra al estudiante en su proceso de Aprendizaje. Es una concepción constructora y significativa del aprendizaje.

 

JUSTIFICACIÓN• El interés por mejorar los procesos

pedagógicos y evaluativos ha sido una preocupación permanente de los docentes de la facultad de Educación; es por ello que se desarrolla un ejercicio juicioso de observación, análisis y articulación de las diferentes asignaturas de los primeros semestres, con el fin de desarrollar un proyecto conjunto que contribuya en el mejoramiento de la calidad educativa de la Facultad y por ende de la Institución.

I SEMESTRE

Metodología de Trabajo• Reuniones quincenales de los docentes que guían

asignaturas en primer semestre.

Actividades desarrolladas en las reuniones• Revisión del proceso alcanzado en cada asignatura• Validación ajustes a Guías Académicas en cuanto a

Criterios de Evaluación conjuntos por cada momento evaluativo, con el fin de no saturar a los estudiantes y consolidar un trabajo conjunto y unificado.

• Casos especiales• Definición Eje Direccionador del Proyecto, proceso y

resultados esperados. Trabajo Final para socialización

¿Cuáles son los contextos en los que se ubica la discusión

actual respecto al trabajo con la

Infancia?

FUNDAMENTOS DE LA

PRÁCTICA

FUNDAMENTOS DE LA

EDUCACIÓN

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN

DE TEXTOS

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

INGLÉS - BEGINNERS

INFORMÁTICA BÁSICA

Proceso

Gestión de espacios

Metodologías Activas

Trabajo colaborativo

Producto final• Red Conceptual

que dé respuesta, desde las imágenes, las teorías y la producción textual, a la pregunta planteada desde el inicio del semestre: ¿Cuáles son los contextos en los que se ubica la discusión actual respecto al trabajo con la Infancia?

II SEMESTRE

¿CÓMO SE HA RELACIONADO EL PROYECTO Y LA

ARTICULACIÓN?

-

¿Cuáles son los imaginarios de infancia presentes en las prácticas pedagógicas?

¿Cómo se ha relacionado proyecto- la investigación EN II SEMESTRE?

PLANTAMIENTO DE LA

PROPUESTA

CONTEXTUALIZACIÓN

REFLEXIO

NES SOBRE LAS

ASIGNATU

RAS

ALCANCES, LOGROS, DIFICULTA

DES

MARCO CONCEP

TUAL Y METODOLÓ

GICO

¿CUÁL ES EL BALANCE DEL PROCESO EN II SEMESTRE?

ESTUDIANTES DOCENTES INSTITUCIÓN

Conclusiones• El espacio generado para el trabajo conjunto de los docentes que

desarrollan procesos académicos en los primeros semestres, posibilita la unión de objetivos y esfuerzos, consolidando el alcance de metas propuestas en pro de la mejora de la calidad de la educación que reciben los docentes en formación.

• Al conocer y unificar criterios de evaluación integrando diferentes referentes conceptuales, se beneficia tanto el estudiante como el docente, al dosificar y direccionar la calidad y cantidad de trabajo asignado

• Se detectan y confirman casos que merecen remisión a psicología, asesorías, etc. lo cual contribuye a agilizar la labor de Mentoría y el Proyecto Deserción Cero, en los primeros semestres.

• Es importante no perder estos intentos de pedagogía colaborativa, ya que la experiencia se va ganando con la constancia, contribuyendo con ello en la configuración de un discurso pedagógico que visibilice el empoderamiento del docente en formación como mediador en el aula, implementando metodologías activas que permitan un aprendizaje significativo, y de esta manera transformas vidas.

evidencias

GRACIAS