LICEO CLASSICO “G. PASCOLI”- VIGGIANO

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE LINGUA E CIVILTA’ INGLESE

ANNO SCOLASTICO 2015/16

INDIRIZZO DI STUDI Liceo delle Scienze Umane

CLASSE IV sez. B

AREA Linguistica

DISCIPLINA Lingua e civiltà Inglese

DOCENTE Adele DE LUCA

QUADRO ORARIO 3 ore settimanali

1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA

1.1 Profilo generale della classe

La classe IV B è formata da 27 alunni, di cui 3 maschi, provenienti da situazioni e contesti

sociali e culturali diversi.

Dal punto di vista comportamentale la maggior parte della classe si presenta corretta ed

educata, motivata ed interessata al percorso formativo. Sin dalle prime lezioni si è cercato

di stabilire un rapporto di intesa e di apertura con la scolaresca.

Per quanto riguarda l’area cognitiva la classe presenta vari livelli di conoscenza.

Ad una prima fascia appartiene un piccolo numero di allievi che possiede una mediocre

conoscenza degli elementi linguistici di base, mostrando un atteggiamento ed una

disponibilità al dialogo educativo intermittenti e che per tanto necessita di frequenti

sollecitazioni ad uno studio più attento, responsabile, consapevole e costante.

Ad una seconda fascia appartiene la maggior parte della classe che evidenzia una

sufficiente conoscenza linguistica della disciplina e mostra impegno ed interesse.

Vi è infine una terza fascia caratterizzata da alunni che dimostrano una buona conoscenza

delle nozioni strutturali e lessicali, nonché assiduità nello studio e piena partecipazione alle

attività proposte.

1.2 Alunni con bisogni educativi speciali

(alunni diversamente abili e con disturbi specifici dell’apprendimento)

Un alunna necessita del PDP.

1.3 Livelli di partenza rilevati e fonti di rilevazione dei dati

Tipologia di prova utilizzata come test d’ingresso: Revision dei tempi verbali: presenti

passati e futuri; colloqui con gli alunni e reading comprehension di testi letterari.

Livello critico

(voto n.c. – 2)

Livello basso

(voti inferiori alla

sufficienza)

Livello medio

(voti 6-7)

Livello alto

( voti 8-9-10)

nessuno N. 7 N. 17 N. 3

FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI

□ griglie, questionari conoscitivi, test socio-metrici

(se si, specificare quali)………………………………..

□ tecniche di osservazione

□ test d’ingresso

X colloqui con gli alunni

□ colloqui con le famiglie

X altro: reading comprehension di testi letterari

2. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPREDIMENTO IN TERMINI DI

COMPETENZE:

Competenze disciplinari del IV Liceo delle

Scienze umane

definite all’interno dei dipartimenti

1.Acquisizione di una sempre più ampia e approfondita

competenza linguistica e comunicativa, sia produttiva che

ricettiva, per comprendere ed esprimere idee e per argomentare

tematiche relative alla sfera di interessi e conoscenze per il

consolidamento del livello B2 (Quadro di Riferimento Europeo ) .

2. Conoscenza degli argomenti storico-letterari e scientifici , degli

autori e testi elencati nel syllabus di ciascuna classe

3. Competenza nell’individuazione del contesto storico, sociale e

culturale caratterizzante un movimento letterario, un autore o una

fase della sua produzione

4.Competenza nella lettura ed analisi del testo

(letterario/storico/scientifico/argomentativo ) a livello denotativo

e connotativo

5. Capacità di organizzare in forma chiara e corretta le

informazioni e le osservazioni scaturite dalla lettura analitica per

produrre un testo scritto, attraverso un processo di sintesi e di

rielaborazione personale dei percorsi di lettura compiuti.

6. Capacità di elaborare prodotti multimediali (testi, immagini,

suoni etc.) anche con tecnologie digitali .

2.1 Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze

ABILITÀ CONOSCENZE

1. Lessico più ricco su argomenti di vita quotidiana/lessico

specifico letterario e scientifico;

2. Uso del dizionario monolingua;

3. Rafforzamento funzioni linguistiche e strutture

grammaticali Livello B2;

4. Corretta pronuncia di parole e frasi, di uso comune,

utilizzate nei vari moduli disciplinari;

5. Conoscenza di generi/epoche/testi letterari ( previsti in

ciascun syllabus);

6. Sistema fonologico, morfologico, sintattico,lessicale;

7. Varietà di registri e testi.

1.Comprendere in modo globale, selettivo e

dettagliato di testi scritti / orali su

argomenti familiari e attinenti alla

formazione liceale;

2. Comprendere e contestualizzare testi

letterari di epoche diverse ;

3. Analizzare e confrontare testi letterari ed

eventuali produzioni artistiche di altri

paesi;

4. Descrivere esperienze , avvenimenti,

sogni, speranze, ambizioni, e spiegare

brevemente le ragioni delle proprie opinioni

e progetti;

5.Utilizzare in modo adeguato le strutture

grammaticali;.

6. Interagire con una certa disinvoltura in

una conversazione su temi noti in modo

adeguato al contesto e agli interlocutori;

7.Scrivere testi strutturati e coesi su

argomenti di volta in volta più complessi

3. CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA

(articolati per moduli e con indicazione dei tempi di svolgimento)

MODULO 1

Letteratura

Periodo: settembre – gennaio

- Historical and social background

John Milton - life and works Satan’s speech MODULO 2

The Augustan Age

- Historical and social background

- The rise of the novel*

- The mock-heroic poem

- Daniel Defoe life and works

Robinson Crusoe

The Island ( text analysis )

- Jonathan Swift life and works

Gulliver’s travels

The Laputians ( text analysis )

- Henry Fielding life and works

The history of the life of the late Mr Jonathan Wild the Great

- Samuel Richardson life and works

Pamela, or Virtue Rewarded

- Lettura e analisi di testi selezionati

(verrà trattato mediante l’utilizzo della LIM)

Periodo: febbraio - giugno

MODULO 3

The Romantic Age

- Historical and social background: the French and the Industrial Revolution

- Early Romantic Poetry

- Romantic Poetry - William Blake: life and works: The Lamb (Text analysis);The Tiger

(Text Analysis);

- The first generation: W. Wordsworth & S. T. Coleridge: Lyrical Ballads, The Rime of

The Ancient Mariner (Text Analysis)

- Lettura e analisi di testi selezionati.

4. EVENTUALI PERCORSI MULTIDISCIPLINARI/INTERDISCIPLINARI

Tra discipline dello stesso asse o di assi diversi. Individuazione del modulo e descrizione

dell’architettura didattica (per es. competenze chiave di cittadinanza)

5. METODOLOGIE

L’azione educativa, privilegiando l’approccio comunicativo, con l’uso costante e continuo

della L2, verrà orientata allo sviluppo integrato delle abilità di base: ascoltare, parlare,

interagire, leggere e scrivere, allo scopo di far acquisire agli allievi una competenza

comunicativa che permetta loro di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto.

Per quanto riguarda le attività di insegnamento per raggiungere gli obiettivi sopracitati, si

farà uso di continue esercitazioni su testi di vario genere. Partendo dal contesto socio-

storico-letterario, in linea di massima, i percorsi saranno affrontati anche con una

metodologia che dal testo giunge al contesto, sia perché l’obiettivo generale è

l’acquisizione di una più ampia ed approfondita competenza linguistica e non una semplice

conoscenza storica del prodotto letterario, sia perché valorizzando la valenza culturale e

formativa del testo è possibile arricchire la competenza argomentativa in L2.

6. AUSILI DIDATTICI

Per la realizzazione degli obiettivi prefissati ci si avvarrà dei seguenti sussidi:

- libro di testo: “Only Connect – New Directions”. Ed Blu multimediale. From the Origins

to the Romantic Age. III ed. Lingue Zanichelli. Marina Spiazzi, Marina Tavella.

- materiale originale desunto da riviste inglesi e americane, lettore CD per l'ascolto di testi

originali in lingua inglese, utilizzo della lavagna luminosa.

7. SPAZI DIDATTICI

Aula, laboratorio multimediale.

8. MODALITÀ DI RECUPERO DELLE LACUNE RILEVATE E DI

EVENTUALE VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE

Recupero curricolare: Recupero in itinere - pausa didattica

Valorizzazione eccellenze: percorsi tematici di letteratura comparata

9. VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

9.1 TIPOLOGIA – NUMERO E TEMPI DELLE VERIFICHE

TIPOLOGIE DI PROVE DI VERIFICA NUMERO PROVE DI

VERIFICA

Prove scritte Domande a risposta aperta

Prove orali Colloqui con gli alunni

3 per quadrimestre

2 per quadrimestre

9.2 OBIETTIVI MINIMI

CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

conoscere il lessico, le

strutture grammaticali e

sintattiche corrispondenti al

livello B2.1 del Quadro

comune europeo di

riferimento per le lingue

straniere;

conoscere opere e autori

rappresentativi del periodo

studiato e saperli inserire nel

loro contesto storico-culturale

comprendere semplici

messaggi orali in contesti

differenziati trasmessi

attraverso diversi canali;

comprendere semplici testi

scritti di tipo letterario, di

attualità e socioeconomici;

decodificare un semplice testo

letterario rispetto al genere

letterario di appartenenza, al

periodo storico e all’autore;

Produrre semplici testi orali e

scritti( per riferire ,

descrivere, argomentare)

Fare una semplice analisi e

confronto tra testi letterari

italiani e inglesi

Riflettere sulle caratteristiche

formali dei testi prodotti al

fine di conseguire un

accettabile livello di

fare l’analisi testuale di un

testo letterario, riassumerlo e

commentarlo in modo

semplice;

produrre semplici testi, orali

e scritti, adeguati ai diversi

contesti di tipo descrittivo,

espositivo ed argomentativo.

competenza/padronanza

linguistica

Consolidamento metodo di

studio della L2 al fine di

apprendere semplici contenuti

non linguistici ((propri del

liceo linguistico) attraverso

testi in L2

Studiare in modo apprezzabile

gli aspetti della cultura della

L2 con particolare riferimento

al periodo moderno e

contemporaneo

Utilizzare le nuove

tecnologie per ricerche

9.3. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

Nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo del 4 settembre 2012 si ribadisce che la scuola deve

finalizzare il curricolo alla maturazione delle competenze . Pertanto particolare attenzione sarà

posta come ciascuno studente mobilita e orchestra le proprie risorse – conoscenze, abilità

atteggiamenti, emozioni – per affrontare efficacemente le situazioni che la realtà

quotidianamente propone,in relazione alle proprie potenzialità e attitudini. Così la valutazione

delle competenze chiave di cittadinanza deve affiancarsi a quella tradizionale

ATTIVITA’ PER LO SVILUPPO DELLE

COMPETENZE CHIAVE DI

CITTADINANZA

STRUMENTI DI VALUTAZIONE

COMPETENZA CULTURALE

1.Conoscere e comprendere

Dimostrare conoscenze e capacità di

comprensione maturate attraverso il

dialogo formativo, l’interazione in

classe e l’uso consapevole degli

strumenti (libri di testo; bibliografia,

sitografia e iconografia);

conoscere, comprendere e valutare

criticamente i caratteri storico-culturali

e i valori delle civiltà;

collegare le conoscenze con il proprio

vissuto e utilizzarle per elaborare

riflessioni personali;

operare comparazioni tra le diverse

lingue e culture.

PROVE AUTENTICHE

Discussioni su fatti di carattere culturale

o fatti di cronaca confrontandosi

tenendo conto delle proprie opinioni

ma rispettando le opinioni altrui

Redazione di articoli ed editoriali riferiti

al periodo storico studiato o ad autori

studiati.

Interazione in una lectio magistralis

Redazione di mappe concettuali al fine di

simulare una lezione

Organizzazione di un lavoro di gruppo

seguendo una propria strategia e

scegliendo la forma di comunicazione

atta ad esporre i risultati ai compagni di

classe

Esposizione del proprio parere

utilizzando il registro linguistico

adeguato al contesto e il livello

COMPETENZA APPLICATIVA E

PROGETTUALE

2. Applicare conoscenze e capacità di

comprensione in contesti diversificati e

progettare percorsi di apprendimento

Applicare correttamente norme e

procedure specifiche delle discipline

linguistiche;

. riassumere schematizzare e elaborare

mappe cognitive;

usare in modo consapevole le T.I.C.

(Tecnologie dell’Informazione e della

Comunicazione);

riflettere su dati, fatti, norme, procedure,

opinioni e contestualizza i dati acquisiti

elaborare e realizzare percorsi di ricerca e

progetti utilizzando la metodologia

della ricerca;

operare collegamenti interdisciplinari; h

linguistico raggiunto

Creazione o modifica di un articolo della

costituzione o una norma scolastica

Confronto tra diversi testi letterari o

articoli di giornali per completare una

scheda

Risoluzione di test universitari

COMPETENZA TESTUALE E I

CONOGRAFICA

3. Leggere criticamente, ascoltare e valutare

autonomamente

Scegliere le procedure adatte al compito

e sviluppare strategie per acquisirle

comprendere, analizzare, sintetizzare

testi di diversa tipologia e operare

inferenze;

ascoltare e valutare criticamente le

opinioni altrui;

riflettere sulle diverse forme della

comunicazione quotidiana, scientifico-

matematica, storico-filosofica, artistico-

letteraria; e. individuare i diversi generi

letterari, le tipologie testuali e le forme

iconiche;

riconoscere la valenza estetica della

lingua e dei linguaggi non verbali

interpretandone gli usi stilistici

problematizzare e interpretare le

conoscenze formulando giudizi

motivati.

COMPETENZA COMUNICATIVA,

ESPRESSIVA , ARGOMENTATIVA E

PRAGMATICA

4. Esprimersi, comunicare e argomentare con

finalità anche pragmatiche

Comunicare informazioni, idee e

problemi avvalendosi di un registro

linguistico adeguato al contesto (in

inglese a livello B2, nella 2a e 3a lingua

straniera a livello B1);

attuare mediazioni linguistiche;

argomentare facendo emergere i nessi

concettuali e sostenere e confutare una

tesi;

pianificare e mettere in atto le azioni

necessarie a realizzare un lavoro

individuale o di gruppo.

COMPETENZA SOCIALE E

RELZIONALE

5. Collaborare e partecipare in modo

responsabile

Collaborare dimostrando un

atteggiamento partecipe e responsabile

nella costruzione della relazione con

l’altro;

Riconoscere il valore dell’altro e delle

differenze individuali e gestire i

conflitti con equilibrio e assertività;

affrontare in modo riflessivo i problemi

che si incontrano, assumersi le proprie

responsabilità e proporre soluzioni

costruttive e/o alternative;

collocare l'esperienza personale in un

sistema di regole fondato sul reciproco

riconoscimento dei diritti e dei doveri,

in particolare riconoscere e rispettare i

diritti fondamentali garantiti dalla

Costituzione;

essere consapevole del significato

culturale del patrimonio naturale,

archeologico, architettonico, artistico

italiano e degli altri Paesi, della sua

importanza e della necessità di

preservarlo.

COMPETENZA METACOGNITIVA

6. Sviluppare la capacità di apprendere

Riflettere sui processi di apprendimento

in una logica metacognitiva;

possedere capacità di apprendimento utili

ad intraprendere lo studio universitario;

utilizzare procedure di autovalutazione al

fine di affrontare nuove situazioni e di

disporsi al cambiamento;

fare uso del pensiero riflessivo, logico-

formale e simbolico;

individuare relazioni tra fenomeni, eventi

e concetti gerarchizzandoli e

organizzandoli in una rete di significati.

9.4. TIPOLOGIA DI VERIFICA PER LA RILEVAZIONE E LA VALUTAZIONE DELLE

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

Prove di realtà

Analisi di un caso concreto

Role play

Cooperative learning

9.5. CRITERI DI VALUTAZIONE CON RIGUARDO ANCHE ALLE COMPETENZE

CHIAVE DI CITTADINANZA

I criteri per la valutazione delle prove orali e di quelle scritte anche in relazione alle competenze di

cittadinanza si atterranno a quelli contenuti nelle griglie elaborate in sede di dipartimento.

Livelli Ottimo

Buono

Sufficiente Insufficiente Gravemente

insufficiente

Competenze

Avanzate

Intermedie

Di base

Non raggiunte

A. Competenza

culturale

Ha conoscenze

approfondite che

elabora

collegandole in

modo personale

con la realtà.

Ha buone

conoscenze che

utilizza per

elaborare idee

personali.

Ha conoscenze

di base di cui fa

un uso semplice,

ma corretto.

Ha

conoscenze

parziali che

non riutilizza

in modo

corretto

Ha conoscenze

frammentarie

e lacunose e

non ne

comprende i

nessi logici

B. Competenza

comunicativa,

espressiva,

argomentativa

e pragmatica

Espone in modo

chiaro

argomentando

efficacemente

conoscenze e

opinioni.

Espone in modo

chiaro e

argomenta

correttamente

conoscenze e

opinioni.

Espone in modo

semplice, ma

sostanzialmente

corretto

Espone in

modo

scorretto e

argomenta in

modo

superficiale

Espone con

difficoltà e

non è in grado

di

argomentare.

C. Competenza

sociale e

relazionale

Interagisce e

collabora. Agisce in

modo autonomo e

responsabile

valorizzando le

differenze

individuali. Si

relaziona in modo

costruttivo con

compagni e

insegnanti e con-

tribuisce a creare

un clima positivo.

È coinvolto nelle

sollecitazioni

culturali anche

extrascolastiche.

Partecipa e

collabora. Si

relaziona

positivamente con

compagni e

insegnanti. È

coinvolto nelle

sollecitazioni

culturali

scolastiche.

Segue

attentamente

anche se non

interviene. È

generalmente

corretto nei

rapporti

personali.

Partecipa con

scarsa

attenzione e

in modo

saltuario.

Non riesce a

relazionarsi

in modo

corretto e

positivo con

compagni ed

insegnanti.

Non partecipa

e non

interviene in

modo

pertinente.

Non assume

comportamenti

scolastici e di

apprendimento

corretti.

D.

Competenze:

applicativa e

progettuale,

testuale e

iconografica,

metacognitiva

Ha un metodo di

studio elaborativo e

autonomo.

Acquisisce, elabora

e interpreta i dati in

modo personale.

Effettua

collegamenti

originali intra- e in-

terdisciplinari. Si

pone in una

prospettiva critica

ed ermeneutica.

Progetta percorsi di

apprendimento

utilizzando la

metodologia della

ricerca in modo

originale. Risolve

problemi complessi

in modo personale.

Ha un metodo di

studio

organizzato.

Coglie e

interpreta i dati

significativi e li

mette in

relazione. Compie

inferenze ed

effettua

collegamenti

intra- e

interdisciplinari.

Progetta percorsi

di apprendimento

utilizzando in

modo corretto la

metodologia della

ricerca. Risolve

problemi in modo

autonomo.

Ha un metodo di

studio limitato a

procedure note.

Schematizza in

modo corretto.

Effettua

semplici

collegamenti

intradisciplinari.

Progetta percorsi

di

apprendimento

solo seguendo

procedure note.

Restituisce in

modo

complessivamen

te corretto i dati

acquisiti

comprendendon

e le re-lazioni

immediate.

Risolve

correttamente

semplici

problemi.

Ha un

metodo di

studio non

organizzato.

Comprende

in modo

superficiale

testi e

informazioni

ed evidenzia

difficoltà di

collegamento

.

Schematizza

in modo

impreciso e

non

completo.

Restituisce i

dati in modo

parziale

senza

proporre

collegamenti.

Risolve solo

parzialmente

i problemi

proposti.

Ha un metodo

di studio

inefficiente.

Comprende in

modo

frammentario

testi e

informazioni e

non opera in-

ferenze.

Evidenzia

difficoltà di

applicazione

delle

procedure.

Riproduce i

dati in modo

parziale e

scorretto. Non

è in grado di

risolvere

semplici

problemi.

VOTO da 10 a 8,01 da 8 a 6,51 da 6,5 a 6 5 4 3 2

10. CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE

I criteri e le griglie di valutazione corrisponderanno a quelle concordate nei Dipartimenti

disciplinari.

La docente

Adele De Luca

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Dipartimento di Lingue Straniere a.sc. 2015-2016

PROVA SCRITTA

DOMANDE A RISPOSTA APERTA

TIPOLOGIA B

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO VOTO

CONOSCENZA

dei contenuti

Dettagliata, approfondita e

personale

Ottimo 3

Curata e appropriata Discreto 2,5

Positiva e corretta Sufficiente 2

Superficiale con alcune

imprecisioni

Insufficiente 1,5

Nulla o gravemente lacunosa Gravemente

insufficiente 1

ABILITA’

di sintesi e di

rielaborazione dei

saperi

Efficace ed esauriente Ottimo 3

Chiara e coerente Discreto 2,5

Schematica e corretta Sufficiente 2

Semplice ma non sempre

corretta

Insufficiente 1,5

Superficiale e incoerente Gravemente

insufficiente

1

COMPETENZA

LINGUISTICA

Uso del linguaggio

specifico, correttezza

Precisione e chiarezza

nell’esposizione

Ottimo 4

Esposizione curata Discreto 3

ortografica e lessicale Esposizione chiara e quasi

sempre corretta

Sufficiente 2

Esposizione quasi sempre

imprecisa

Insufficiente 1

Esposizione approssimative e

scorretta

Gravemente

insufficiente

0

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Dipartimento di Lingue Straniere a.sc. 2015-2016

ORALE

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO VOTO

CONOSCENZA

1. Pertinenza dei

contenuti

2. Conoscenza degli

argomenti

Ampia, corretta e approfondita dei contenuti Ottimo 3

Completa e abbastanza rigorosa Discreto/Buono 2,5

Complessiva conoscenza dei contenuti Sufficiente 2

Conoscenza parziale e poco precisa dei

contenuti

Insufficiente 1,5

Conoscenze frammentarie dei contenuti Gravemente

insufficiente 1

ABILITA’

1. Espositiva

2. Possesso dei

linguaggi specifici

3. Capacità di

collegamento tra le

conoscenze acquisite

Esposizione corretta e scorrevole. Pieno

possesso degli strumenti linguistici. Ottima

capacità di collegamenti con altri argomenti

Ottimo 3

Esposizione adeguata ed autonoma. Buona

padronanza del linguaggio. Buona capacità di

collegamenti con altri argomenti

Discreto/Buono 2,5

Esposizione semplice ma sufficientemente

corretta. Apprezzabili collegamenti

Sufficiente 2

Esposizione inadeguata e faticosa . Presenza di

carenze linguistiche. Accenno di collegamenti

con altri argomenti.

Insufficiente 1,5

Esposizione frammentaria. Inesistenza di

collegamenti con altri argomenti.

Gravemente

insufficiente

1

COMPETENZA

1. Lessico

2. Morfosintassi

3. Pronuncia

4. Efficacia del

messaggio

6. Capacità di

interazione

Riutilizzo del lessico appropriato. Assenza di

errori di grammatica. Ottima pronuncia.

Messaggio chiaro ed efficace. Interazione

efficace.

Ottimo 4

Riutilizzo del lessico abbastanza adeguato. Rari

errori auto corretti. Buona la pronuncia.

Messaggio abbastanza chiaro Interazione

abbastanza efficace

Discreto/Buono 3

Semplice riutilizzo del lessico. Errori che

tuttavia non ostacolano la comprensione.

Sufficiente 2

Esposizione semplice a volte faticosa.

Messaggio globalmente comprensibile.

Interazione nel complesso efficace.

Riutilizzo del lessico limitato e talvolta errato.

Molti errori di grammatica. Messaggio

comprensibile solo in parte. Interazione faticosa

necessita di molte ripetizioni

Insufficiente 1

Mancato riutilizzo del lessico. Molti errori gravi

che ne impediscono la comunicazione.

Messaggio incomprensibile. Interazione

inesistente.

Gravemente

insufficiente

0,5