Liceo Classico Statale Giosuè Carducci

Anno Scolastico 2015/2016

APPROVATO DAL COLLEGIO DOCENTI IL 19.05.2015 ADOTTATO DAL CONSIGLIO DI ISTITUTO CON DELIBERA N. 27 DEL 29.06.2015

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I N D I C E LINEE GUIDA IL CONTESTO 1.PRESENTAZIONE Indirizzi e numeri utili Orario delle lezioni Strutture PASSATO E PRESENTE DEL LICEO Storia Finalità OFFERTA FORMATIVA Quadro orario Profilo in entrata Profilo al termine del biennio Profilo in uscita Verifica e valutazione Valutazione nelle diverse materie Validità dell’anno scolastico ai fini della valutazione Istruzione domiciliare – Scuola in ospedale

Studenti che frequentano l’anno o il semestre all’estero Criteri di formazione delle classi Criteri per lo scioglimento delle classi intermedie Criteri per eventuali eccedenze Valutazione finale

Criteri di valutazione per il saldo dei debiti formativi Valutazione della condotta Criteri di attribuzione del credito scolastico e formativo Recupero e sostegno Progetti Viaggi-criteri Funzioni strumentali COMUNICAZIONE SCUOLA-FAMIGLIA DOCUMENTI COLLEGATI (scaricabili sul sito www.liceocarducci.it):

- Piano Annuale Inclusione - Carta dei servizi - Regolamento del Liceo - Patto di corresponsabilità - Regolamento viaggi - D.L.81 (Piano di emergenza)

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LINEE GUIDA Il POF del Liceo Carducci contiene l’indicazione chiara ed esauriente dell’offerta formativa della scuola per quanto riguarda i curricoli, gli interventi e le attività di ampliamento dell’offerta formativa e il valore storico del liceo. Il POF del Liceo Carducci esplicita le funzioni didattico amministrative della scuola. Nel POF del Liceo Carducci le attività progettuali prevedono un momento di verifica e valutazione in relazione agli obiettivi e ai risultati attesi. Ogni progetto indica quindi, oltre alla durata oraria e al target, un’indicazione chiara e (almeno parzialmente) quantificabile delle finalità. La validazione dei progetti è l’avvio di un processo di autovalutazione del Liceo finalizzato al miglioramento e riguardante di anno in anno un numero crescente di settori. Le priorità del miglioramento sono rivolte ai bisogni e alle aspirazioni degli studenti. L’obiettivo fondamentale del Liceo Carducci rimane quindi quello di mantenere uno standard elevato garantendo la massima attenzione nei confronti degli studenti con maggiori difficoltà, avvalendosi anche di sperimentazioni e innovazioni organizzative IL CONTESTO L’area metropolitana milanese si presenta, dal punto di vista economico e produttivo, come una delle aree più significative per lo sviluppo di nuove professionalità e per la capacità di risposta ai bisogni emergenti. La struttura economica è salda e, nonostante le crisi cicliche del sistema economico nazionale ed internazionale, mantiene intatte le sue prerogative di innovazione e centralità rispetto ai processi di globalizzazione crescenti. Il contesto formativo universitario, con la presenza delle sue 5 Università storiche (Statale, Cattolica, Bicocca, Bocconi e IULM) offre un ventaglio di opportunità unico nel nostro Paese, in grado di competere con le strutture europee e internazionali. I collegamenti tra mondo accademico, scuole superiori e sistema produttivo nelle sue diverse forme, anche associative, consente agli studenti delle scuole milanesi di sperimentare processi di apprendimento in contesti reali e confrontabili. La struttura associativa, la presenza di organizzazioni e fondazioni, di centri di ricerca, di settori innovativi ad alta intensità di lavoro costituisce un ulteriore elemento di forza del sistema milanese, in grado di attivare forme di collaborazione e sinergie utili ad una formazione globale su scala internazionale, con l’acquisizione di competenze spendibili nei vari contesti economici e formativi di stampo multinazionale e su scala mondiale. Le dinamiche occupazionali e l’emergere di nuove professionalità richieste da un mondo del lavoro in profonda e rapida trasformazione trovano nel sistema formativo milanese un serbatoio di capacità e di potenzialità, in grado di rispondere ai fabbisogni delle imprese, di dare nuovo slancio allo sviluppo economico e di fare dell’area metropolitana un bacino di eccellenze. PRESENTAZIONE INDIRIZZI E NUMERI UTILI Liceo Classico Statale “Giosué Carducci” Via Beroldo 9 – 20127 MILANO Tel. 022847232 Fax 022610154 e-mail: segreteria@liceocarducci.it posta istituzionale: mipc03000n@istruzione.it posta istituzionale certificata: mipc03000n@pec.istruzione.it SITO WEB: www.liceoclassicocarducci.gov.it Cod.Mecc.MIPC03000N

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Cod. fiscale 80126650151 CODICE UNIVOCO PER LA FATTURAZIONE ELETTRONICA: UFEHH8 NOME DELL’UFFICIO: Uff_eFatturaPA codici IBAN : - C/C POSTALE: IT 30 Z 07601 01600 000054093208 - Banca INTESA SANPAOLO: IT 81 N 03069 09465 100000300003 ORARIO DELLE LEZIONI L’orario delle lezioni è il seguente: ore 08.05-08.10: accoglienza in classe ore 08.10-09.10 : prima ora ore 09.10-10.10: seconda ora ore 10.10-11.10: terza ora ore 11.10-12.10: quarta ora ore 12.10-13.10: quinta ora ore 13.10-14.10: sesta ora Per le classi prime con sabato libero è previsto un rientro settimanale per lo svolgimento di una sesta e settima ora di scienze motorie con il seguente orario: dalle ore 13.45 alle 14.45 e dalle 14.45 alle 15.45. Per le classi seconde con sabato libero sono previste due seste ore durante la settimana per le attività di scienze motorie La ricreazione è prevista dalle ore 11,00 alle ore 11,15. L’attività scolastica è divisa in due periodi: un primo trimestre che va dall’inizio dell’anno scolastico all’inizio delle vacanze natalizie e un secondo pentamestre che va dalla fine delle vacanze natalizie alla fine dell’anno scolastico (secondo il calendario scolastico regionale). STRUTTURE LABORATORIO MULTIMEDIALE Sono in funzione due laboratori con 25 postazioni. Ogni studente della classe può operare autonomamente; il materiale informatico e l’arredo sono polifunzionali. La presenza della rete didattica consente di effettuare molteplici attività, quali: elaborazione e presentazione di prodotti multimediali, svolgimento di lezioni curriculari, produzione di materiale didattico, ricerche mirate individuali e di gruppo, lettura di CD specifici per le singole materie, uso di internet ai fini didattici, corsi avanzati e simulazioni di matematica, materiali per l’Esame di Stato, corsi di lingua pomeridiani; corsi di recupero in lingua inglese con supporto di software specifico, incontri per l’orientamento in uscita al momento della scelta della facoltà universitaria, elaborazione ed inserimento del materiale nel sito web della scuola, corsi di aggiornamento per i docenti. Risorsa: un tecnico di laboratorio. LABORATORIO DI STORIA È istituito come occasione per attivare la ricerca didattica, potenziare la formazione in itinere dei docenti di storia, promuovere l’innovazione delle pratiche d’insegnamento. Fa accedere gli studenti all’esperienza del fare storia, permettendo loro di impadronirsi delle procedure dello storico mediante:

− l’acquisizione di strumenti critici per l’uso delle fonti multimediali, la costruzione di bibliografie ragionate, di repertori di documenti e dati statistici;

− l’individuazione di percorsi storici e la selezione delle fonti, finalizzate al percorso scelto; − la sperimentazione di ricerche di storia locale e di microstoria, con particolare riferimento

alle valenze storiche del territorio.

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Nel laboratorio viene inoltre raccolta la produzione costituita dai lavori che i ragazzi svolgono in forma laboratoriale sotto la guida degli insegnanti di storia. LABORATORIO DI SCIENZE Il laboratorio di Scienze è costituito da tre aule:

a) il laboratorio di Chimica e Biologia b) la stanza di laboratorio con i reagenti chimici c) un’aula a gradoni per esperimenti dimostrativi e per videoproiezioni.

Nel laboratorio di Scienze, dotato di numerose postazioni di lavoro si possono eseguire molti esperimenti sia di Chimica sia di Biologia. Poiché sono entrambe scienze sperimentali, attraverso il lavoro in laboratorio lo studente è in grado di mettere in relazione ipotesi e fatti o raccogliere dati, osservare fenomeni e sperimentare direttamente il metodo dell’indagine scientifica. Risorsa: un tecnico di laboratorio. LABORATORIO DI FISICA Il laboratorio di Fisica è dotato di un’ampia strumentazione che consente di effettuare diverse esperienze, al fine di illustrare i più importanti fenomeni fisici e di controllare ipotesi precedentemente avanzate, e attività a piccoli gruppi per abituare gli studenti ad effettuare misure e a raccogliere e analizzare dati. È inoltre disponibile una vasta scelta di filmati che illustrano numerose esperienze e significativi esperimenti storici. AULE L.I.M. (Lavagna interattiva multimediale) e rete wi-fi La scuola è dotata di 21 Aule con Lavagne Interattive Multimediali, computer e videoproiettore. È previsto per il prossimo anno scolastico il completamento in tutte le classi dell’installazione delle LIM per una didattica innovativa e multimediale. Questo dispositivo infatti integra funzionalità diverse (computer, videoproiettore, sistemi touch screen) e consente un ampliamento delle modalità di insegnamento/apprendimento, attraverso una didattica multimediale articolata e attività di tipo collaborativo. Tutto il Liceo è cablato con una rete wi-fi, che permette l’uso del registro elettronico in classe, con un tablet per ogni docente. MEETING ROOM Aula attrezzata per riunioni e conferenze. BIBLIOTECA È aperta tutti i giorni; mette a disposizione di studenti e docenti l’ampio patrimonio bibliografico costituito di 26.794 volumi, oltre a periodici. Gli studenti e i docenti possono usufruirne nelle forme di prestito a casa o di consultazione. Vi è la disponibilità di 1 addetto alla biblioteca. Buona parte dei testi è riversata nel catalogo online del sito www.rbsmilano.org, così che l’accesso al catalogo stesso e la gestione del prestito e dell’intero patrimonio librario sono resi più agevoli. Studenti, docenti e personale A.T.A. sono forniti di tessera e password con cui possono accedere via internet ai servizi della biblioteca. PALESTRE E ATTREZZATURE SPORTIVE All’interno dell’edificio sono presenti due palestre, in una delle quali vi è una parete di circa 70 mq attrezzata per l’arrampicata sportiva, e una palestrina attrezzata per il potenziamento muscolare e il fitness. AULA MAGNA Il Liceo dispone di un’aula magna dotata di 250 posti per incontri e conferenze.

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PASSATO E PRESENTE DEL LICEO STORIA Sorto nel 1932 nella sede di Via Lulli, il Liceo Classico “Giosuè Carducci” si afferma in un’area della zona nord-est di Milano, come risposta a richieste di alta formazione. La presenza fra il corpo docente di quegli anni di figure prestigiose sul piano professionale consente al Liceo di collocarsi in un ambito qualificato tra le istituzioni scolastiche milanesi e nella storia della città. Negli anni del dopoguerra il Liceo si distingue come scuola aperta e culturalmente attivissima. Nel 1959 trasferisce la sede nell’attuale edificio di Via Beroldo. Nei decenni successivi il Liceo si segnala per numerosi convegni e iniziative culturali in vari campi e come scuola di appartenenza di parecchi giovani allievi che hanno ottenuto riconoscimenti culturali di livello nazionale, a conferma di una qualità d’insegnamento consolidata nel tempo. Il Liceo Classico “Carducci” si presenta oggi come solida istituzione scolastica fedele alle radici della propria storia, garante di uno studio altamente qualificato in tutte le discipline, orientato alla formazione umana, alla conoscenza e alla libertà e in grado di rispondere ai fabbisogni formativi del territorio, come un liceo moderno all’altezza delle complesse sfide della globalizzazione e dell’internazionalizzazione dei fenomeni socio-economici e culturali. FINALITÀ Il percorso formativo del Liceo Classico “Carducci” è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura umanistica. Favorisce una formazione letteraria, storica e filosofica idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo della civiltà e della tradizione occidentali e nel mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico, antropologico e di confronto di valori. Favorisce l’acquisizione dei metodi propri degli studi classici e umanistici, all’interno di un quadro culturale che, riservando attenzione anche alle scienze matematiche, fisiche e naturali, consente di cogliere le intersezioni fra i saperi e di elaborare una visione critica della realtà. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze a ciò necessarie” (Art. 5 comma 1 del regolamento recante “Revisione dell'assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei”). Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:

• lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica; • la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari; • l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici,

saggistici e di interpretazione di opere d’arte; • l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche; • la pratica dell’argomentazione e del confronto; • la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale; • l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

Il Liceo Classico “Carducci” offre una solida preparazione linguistico-comunicativa grazie alla compresenza di pratica della lingua italiana, di una lingua moderna, l'inglese, e dello studio delle lingue antiche, allo scopo di potenziare la competenza comunicativa, componente essenziale e ineludibile dei diritti di cittadinanza attiva e quindi compito primario della scuola. Lo studio della lingua madre, di una lingua comunitaria, del latino e del greco, lingue di comunicazione del bacino del Mediterraneo, favorisce una chiara consapevolezza della storia delle lingue europee e l'acquisizione di solide competenze linguistiche, in quanto si affronta la riflessione formale sul codice linguistico, requisito basilare per l'apprendimento di ogni linguaggio, compreso quello dell'informatica.

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La traduzione dalle lingue classiche consente lo sviluppo di capacità di analisi e di interpretazione testuale e di elaborazione e verifica dei dati, e di individuazione degli errori, metodo fondamentale nella ricerca scientifica. Contribuiscono in modo significativo alla crescita intellettuale degli studenti le discipline logico-matematiche, filosofiche e scientifiche, che stimolano l'esercizio consapevole del giudizio critico, la capacità di arricchire la propria preparazione culturale. Dopo aver frequentato il Liceo Classico “Carducci” gli studenti possono affrontare qualsiasi facoltà universitaria, in quanto hanno sviluppato e raggiunto padronanza nelle competenze chiave di cittadinanza relative alla costruzione del sé (imparare ad imparare; progettare), alle relazioni con gli altri (comunicare; collaborare e partecipare), al rapporto con la realtà naturale e sociale (agire in modo autonomo e responsabile; risolvere problemi; individuare collegamenti e relazioni; acquisire ed interpretare l'informazione). Le competenze acquisite consentono loro di frequentare con ottimi risultati, oltre alle facoltà umanistiche, corsi universitari quali Medicina, Biologia, Ingegneria, Matematica, Fisica, come testimoniano i buoni esiti conseguiti da numerosi ex-allievi. Il percorso di apprendimento compiuto dagli studenti è accompagnato da un rapporto costruttivo e di fiducia con i docenti e dalla consapevolezza che non ci si forma per le valutazioni finali, ma per acquisire conoscenze e competenze da potenziare e utilizzare nel corso della vita. Il Liceo Carducci si pone nella logica di una strategia inclusiva della scuola italiana al fine di realizzare appieno il diritto all’apprendimento per tutti gli alunni e gli studenti anche in situazione di difficoltà, evidenziando il ruolo fondamentale dell’azione didattica ed educativa, e quindi il dovere per tutti i docenti, di realizzare la personalizzazione del processo formativo di ogni alunno. OFFERTA FORMATIVA QUADRO ORARIO Con l’entrata in vigore della legge di riforma della scuola secondaria superiore, il quadro orario del Liceo Classico è cambiato. Oltre a quanto previsto dagli ordinamenti vigenti il Liceo Carducci propone ai nuovi iscritti la scelta di tre opportunità di arricchimento formativo/flessibilità, che si riflettono in specifici quadri orari e proposte formative:

- teatro: nel monte ore settimanale viene inserita un’attività di Laboratorio teatrale; i programmi didattici vengono orientati a supportare sul piano culturale la dimensione teatrale;

- musica: nel monte ore settimanale viene inserita un’attività di Laboratorio musicale; i programmi didattici vengono orientati a supportare sul piano culturale la dimensione musicale;

- sabato libero: (solo nelle classi del biennio) il monte ore settimanale viene distribuito in cinque giorni, prevedendo un rientro pomeridiano per la disciplina di Scienze Motorie e Sportive.

I liceo

II liceo III liceo IV Liceo

V Liceo

Italiano 4 4 4 4 4 Latino 5 5 4 4 4 Greco 4 4 3 3 3 Storia — — 3 3 3 Storia e Geografia 3 3 — — — Inglese 3 3 3 3 3 Filosofia — — 3 3 3

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Matematica 3 3 2 2 2 Fisica — — 2 2 2 Scienze 2 2 2 2 2 Storia dell’arte — — 2 2 2 Scienze motorie e sportive

2 2 2 2 2

IRC * 1 1 1 1 1 TOTALE 27 27 31 31 31

* Il Collegio Docenti garantisce l’attivazione di insegnamenti di discipline alternative all’IRC, su richiesta PROFILO IN ENTRATA Può essere utile fornire un quadro orientativo delle principali attitudini, competenze ed abilità che gli studenti dovrebbero possedere per intraprendere con soddisfazione il corso di studi del Liceo Classico “Carducci”:

- avere desiderio di apprendere e curiosità culturale - essere motivati a imparare e avere il gusto di sperimentare, cercare, trovare, realizzare e

confrontare idee ed elaborati con i compagni - essere disponibili a uno studio pomeridiano regolare - dimostrare disponibilità e capacità di ascolto - dimostrare disponibilità ad entrare in relazione con gli altri e a comunicare - essere consapevoli delle proprie potenzialità e delle proprie risorse - essere consapevoli del proprio modo di apprendere - saper realizzare percorsi in forma di laboratorio - avere padronanza degli alfabeti di base disciplinari - saper leggere con sicurezza e comprendere nelle linee essenziali un testo espositivo,

narrativo, argomentativo - avere padronanza della lingua italiana a livello grammaticale, lessicale e logico - avere una percezione esatta della collocazione dei fenomeni nel tempo e degli oggetti nello

spazio. - saper operare con sicurezza con i numeri.

Il Liceo Carducci si adopera per stabilire collaborazioni con le scuole del territorio e gli enti locali, per finalità culturali e di carattere orientativo. PROFILO AL TERMINE DEL BIENNIO L'innalzamento dell'obbligo di istruzione a 10 anni All'interno delle linee di indirizzo presentate dal Consiglio Europeo di Lisbona del 2000 ed in seguito alla Raccomandazione del Parlamento europeo del 2006 di “assicurare l’acquisizione di competenze chiave per preparare tutti i giovani alla vita adulta e offrire loro un metodo per continuare ad apprendere per tutto il corso della loro esistenza”, nel 2007 in Italia l'obbligo di istruzione è stato elevato a 10 anni (D.M. 22 agosto 2007, attuativo della legge 26 dicembre 2006, n.296, art.1, c.622) e coincide, pertanto, con la fine del nostro biennio di scuola superiore. Si ritiene perciò che lo studente, dopo tale biennio, abbia acquisito le competenze minime per prepararsi alla vita adulta, sviluppare le proprie potenzialità personali, culturali, sociali, instaurare relazioni significative con gli altri, interagire positivamente con la realtà naturale e sociale. La normativa definisce tali competenze trasversali COMPETENZE-CHIAVE di cittadinanza (D.M. 22 agosto 2007, all.2):

1. imparare ad imparare 2. progettare 3. comunicare 4. collaborare e partecipare 5. agire in modo autonomo e responsabile

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6. risolvere problemi 7. individuare collegamenti e relazioni 8. acquisire ed interpretare l’informazione.

Esse sono il risultato del processo di insegnamento/apprendimento finalizzato all'autovalutazione dello studente e all'orientamento dal punto di vista formativo e professionale, anche in vista della lotta alla dispersione scolastica. Al centro infatti vi è lo studente che apprende e non i contenuti o la materia insegnata. I saperi (articolati in abilità/capacità e conoscenze) e le competenze dello studente in uscita dal biennio si articolano in base a 4 ASSI CULTURALI cui le varie discipline concorrono, in misura e modalità diverse:

1. l’asse dei linguaggi 2. l’asse matematico 3. l’asse scientifico-tecnologico 4. l’asse storico-sociale.

Per ciascuno di questi assi culturali sono definite le competenze di base, comuni a tutti i tipi di scuola, a conclusione dell'istruzione obbligatoria. Per fare un esempio, sull'asse dei linguaggi, si richiede la 'padronanza della lingua italiana': un concetto ampio e variegato, a sua volta scandito nelle diverse abilità (ascolto, lettura, comprensione, produzione …) A queste competenze di base si aggiungono quelle specifiche relative all'offerta formativa e agli obiettivi del proprio ordine di scuola. La certificazione delle competenze A partire dall'anno scolastico 2010/11 (D.M. 9 del 27 gennaio 2010) le scuole italiane certificano, per ogni studente che termini il biennio, l'acquisizione delle competenze di base, che si traduce nella capacità di utilizzare conoscenze e abilità personali e sociali in contesti reali, con riferimento ai quattro assi culturali. Il modello ministeriale viene compilato dal Consiglio di classe e presenta, per ogni competenza, tre livelli di certificazione, su modello del Quadro di riferimento linguistico europeo: - Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze e abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali. Nel caso non sia stato raggiunto, è riportata l'espressione "livello base non raggiunto" con l'indicazione della relativa motivazione. - Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite. - Livello avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell'uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli. Accanto alla normale pagella dei voti delle diverse discipline, la certificazione delle competenze rappresenta uno strumento, più trasversale e interdisciplinare, teso a favorire innanzitutto l'autovalutazione dello studente. Il Regolamento del Licei (15 marzo 2010) e le relative Indicazioni Nazionali disciplinari forniscono il nuovo quadro di riferimento per la scuola superiore italiana. La prima tappa del biennio è la verifica e l'eventuale integrazione di quanto lo studente abbia acquisito nel primo ciclo, conclusosi con la III media. In secondo luogo è finalizzato all'iniziale sviluppo di conoscenze e abilità e ad una prima maturazione delle competenze specifiche del liceo prescelto, anche in vista dell'assolvimento dell'obbligo di istruzione. Lo studente che termina il biennio del Liceo Classico:

1. si è abituato alla precisione e all'uso del ragionamento, acquisendo un metodo di studio serio, efficace, flessibile

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2. sa comunicare, usando il linguaggio verbale e non verbale, nel rispetto di sé, degli altri e del contesto

3. sa esprimersi correttamente in italiano, sia nella produzione scritta che in quella orale 4. sa svolgere una accurata riflessione linguistica sia per quanto riguarda l'italiano che le lingue

classiche, che la lingua inglese 5. ha iniziato a leggere e comprendere opere e autori significativi della tradizione culturale

greco-latina (soprattutto in traduzione italiana) europea e mondiale 6. ha acquisito una competenza linguistico-comunicatva nella lingua inglese pari al livello B1 7. sa collocare nella dimensione spazio-temporale fatti e luoghi della storia antica e

altomedioevale, collegandoli alla realtà geografica moderna 8. ha sviluppato le capacità di calcolo, conosce i fondamenti della geometria euclidea, conosce

il linguaggio degli insiemi e delle funzioni, ha acquisito familiarità con gli strumenti informatici

9. ha sviluppato un approccio di tipo fenomenologico basato su osservazione e descrizione nell’ambito delle scienze naturali, applicando il metodo sperimentale nei suoi aspetti essenziali.

PROFILO IN USCITA Secondo le Indicazioni nazionali, gli studenti, in uscita dal Liceo Classico, a conclusione del percorso di studio, dovranno:

- aver raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche attraverso lo studio diretto di opere, di documenti e di autori significativi, ed essere in grado di riconoscere il valore del passato come possibilità di comprensione critica del presente e del futuro;

- avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione e per la traduzione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico;

- aver maturato, sia nella pratica della traduzione sia nello studio della filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate;

- saper riflettere criticamente e comunicare con padronanza sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni e saper collocare il pensiero scientifico anche all’interno di una dimensione umanistica.

Alla luce della normativa citata, raccogliendo dalla programmazione dei Dipartimenti e dei Consigli di Classe gli elementi comuni più significativi, lo studente liceale del “Carducci”, al termine della sua esperienza scolastica, dovrà dunque possedere:

- la capacità di comunicare per cui possa • intervenire in ogni situazione comunicativa in modo adeguato, cioè con

attenzione al destinatario e al contesto, con aderenza all’argomento, motivando le proprie opinioni;

• decodificare i testi espressi nei linguaggi e negli ambiti del sapere a lui noti; • usare in modo appropriato ed efficace i codici appresi; • strutturare il discorso orale e scritto in modo chiaro, corretto e coerente,

rispettando l’argomento e usando un lessico specifico appropriato; - la capacità di storicizzare per cui sia in grado di

• collocare personaggi, fatti e fenomeni culturali, sociali e politici nel tempo/spazio;

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• contestualizzare gli eventi; • individuare e descrivere genesi, dinamiche e sviluppi di un processo culturale; • ricercare cause e conseguenze di fatti e fenomeni; • cogliere gli elementi di continuità e di novità nel confronto di realtà diverse; • riconoscere nella cultura del presente i segni della cultura del passato; • ipotizzare, motivandole culturalmente, le linee di tendenza della società attuale;

- un metodo di lavoro, cioè la capacità di fare ricerca individuale e/o con altri, quindi: • porsi problemi, individuare gli aspetti problematici di una realtà; • raccogliere dati; • formulare ipotesi motivate; • leggere e selezionare i dati secondo criteri funzionali alla ricerca; • giungere a tesi coerenti; • rispettare le procedure tipiche di ogni fase di lavoro; • utilizzare proficuamente e consapevolmente il tempo e le risorse a disposizione;

- un bagaglio culturale adeguato al proprio curriculum di studi • organico; • fondato sullo statuto epistemologico delle discipline e aggiornato in ogni ambito

disciplinare; • aperto a temi e problemi di attualità e a discipline non curricolari; • improntato ad una dimensione europea.

Lo studente del “Carducci” inoltre dovrà essere diventato, al termine degli studi liceali, • responsabile e consapevole dei propri doveri; • rispettoso degli impegni e delle scadenze; • preciso nell’adempimento dei propri compiti; • disponibile ad accettare correzioni e a mettersi in discussione, ad affrontare nuove

situazioni, a confrontarsi, a collaborare; • rispettoso degli altri e delle loro idee, della diversità in ogni forma, situazione,

accezione; • attento e aperto alle esigenze degli altri, ai valori di ogni tempo e di ogni persona,

alla pluralità delle culture umane, alla pacifica convivenza nella prospettiva del reciproco arricchimento;

• autonomo, cioè indipendente nel lavoro, capace di ragionare con la propria testa, in grado di trovare soluzioni nelle situazioni problematiche culturali ed esistenziali.

Gli alunni in uscita dal Liceo Classico “Carducci” dovranno quindi aver acquisito la conoscenza di un patrimonio di civiltà e di tradizione, sintesi di memoria storica e di visione critica del presente. Questa dimensione formativa viene garantita dalle varie aree disciplinari, tutte di pari importanza e dignità, che offrono strumenti e conoscenze per la comprensione e per l’interpretazione della realtà nei suoi aspetti molteplici, così da determinare competenze trasferibili in altri contesti e la consapevolezza che una vera cultura non nasce solo dalla conoscenza, ma anche da un approccio ad essa non dogmatico e critico.

VERIFICA E VALUTAZIONE I processi valutativi accompagnano lo studente per l’intero percorso formativo al fine di:

a) migliorare la qualità dei suoi apprendimenti; b) sviluppare nello studente una sempre maggiore responsabilizzazione rispetto ai traguardi

prefissati; c) garantire itinerari formativi coerenti con gli obiettivi specifici previsti per ciascun anno

dell’indirizzo seguito.

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Essi forniscono all’alunno elementi per la conoscenza di sé, in ordine all’aspetto cognitivo, comportamentale, relazionale. “Ogni alunno ha diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva” (DPR 122/09 art. 1 comma 2) La valutazione è da intendersi come strumento fondamentale per il docente in quanto consente una verifica della coerenza tra la scelta di contenuti/metodi e i risultati ottenuti; essa ha una grande valenza orientativa nella misura in cui, attraverso l’esplicitazione dei criteri, rende l’alunno capace di una verifica personale e di una valutazione di coerenza tra gli obiettivi dichiarati e i risultati ottenuti. All’interno di una didattica orientativa, verifiche frequenti e differenziate, nonché una parallela autovalutazione da parte dello studente, consentono a quest’ultimo di acquisire consapevolezza del processo di apprendimento e quindi di controllarlo. “Le verifiche intermedie e le valutazioni periodiche e finali sul rendimento scolastico devono essere coerenti con gli obiettivi di apprendimento previsti dal POF” (DPR 122/09 art. 1 comma 4).

VALUTAZIONE NELLE DIVERSE MATERIE Le valutazioni complessive sono espresse in scala numerica. La tabella seguente indica i parametri di valutazione come riferimento comune per tutte le discipline. Le modalità e i criteri di valutazione specifici di ciascuna disciplina sono indicati nei documenti elaborati dai singoli Dipartimenti di materia. Il numero minimo delle prove scritte nel corso dell’anno per ogni disciplina è concordato all’interno del dipartimento.

VOTO LIVELLO DI COMPETENZE

DESCRITTORI DESCRITTORI

LIVELLO DI CONOSCENZE LIVELLO DI ABILITA’ 1-3 Assolutamente

insufficiente: non è in grado di affrontare la prestazione

Non conosce nemmeno semplici argomenti essenziali. Non conosce il lessico della disciplina

Procedimenti inconsistenti o incomprensibili; assenza di proprietà linguistiche e espositive

4 Gravemente insufficiente: esegue la prestazione in modo incompleto, lacunoso, compiendo diversi errori in riferimento ad elementi essenziali; non si orienta anche se guidato

Ridotte e scorrette conoscenze degli argomenti di base; nozioni confuse del lessico proprio della disciplina

Non effettua alcuna analisi plausibile né sintetizza le proprie conoscenze; i procedimenti attivati sono gravemente scorretti; l’esposizione orale e la comunicazione scritta sono stentate con gravi errori linguistici

5 Insufficiente: esegue la prestazione in modo non completo, compiendo errori non gravi in riferimento ad elementi essenziali o errori significativi in riferimento a elementi non essenziali

Conoscenze incomplete e superficiali; nozione approssimativa del lessico specifico

Effettua analisi e sintesi imprecise e superficiali; attiva i procedimenti in modo impreciso e incerto; l’esposizione orale e la comunicazione scritta sono incerte e presentano errori nella struttura

6 Sufficiente: esegue la prestazione in modo sostanzialmente corretto, pur con qualche errore o imprecisione; se guidato, si orienta

Conoscenze degli elementi essenziali della disciplina; acquisizione del linguaggio specifico di base della disciplina

Applica procedimenti di analisi e sintesi pertinenti, in modo semplice ma plausibile; l’esposizione orale e comunicazione scritta sono abbastanza chiare e sufficientemente corrette

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7 Discreto: esegue la prestazione autonomamente in modo completo e corretto; se guidato, dimostra una tendenza alla rielaborazione attendibile e coerente dei contenuti

Conoscenze complete con qualche imprecisione; discreta padronanza del lessico della disciplina

Applica procedimenti di analisi e sintesi corretti, chiari, pur non discostandosi dai modelli appresi; l’esposizione orale e la comunicazione scritta sono corrette

8 Buono: esegue la prestazione autonomamente in modo completo, del tutto corretto; dimostra una tendenza autonoma alla rielaborazione personale attendibile e coerente dei contenuti

Conoscenze complete e corrette, anche se non sempre approfondite; nozione corretta e appropriata del linguaggio specifico

Applica procedimenti di analisi e sintesi corretti, precisi, sicuri, sostenuti da argomenti validi e convincenti; l’esposizione orale e la comunicazione scritta sono corrette e scorrevoli

9 Ottimo: esegue la prestazione in termini del tutto corretti; dimostra un’autonomia completa nella elaborazione di soluzioni/valutazioni

Conoscenze assolutamente corrette, approfondite, articolate; nozione corretta, ampia ed efficace del linguaggio specifico

Elabora procedimenti e strategie di analisi e sintesi originali, corretti e pertinenti; l’esposizione orale e la comunicazione scritta sono del tutto corrette, appropriate e convincenti

10 Eccellente: esegue la prestazione in termini del tutto corretti; dimostra un’autonomia completa nella elaborazione di soluzioni/valutazioni; instaura relazioni corrette e precise tra contenuti afferenti a discipline diverse

Conoscenze assolutamente corrette, approfondite, articolate, arricchite da letture personali e contributi critici; nozione corretta, ampia ed efficace del linguaggio specifico

Elabora procedimenti e strategie di analisi e sintesi originali, corretti e pertinenti, attingendo strumenti anche da discipline diverse; l’esposizione orale e la comunicazione scritta sono del tutto corrette e appropriate, convincenti e efficaci

Prove comuni Durante il quinquennio, sulla base di una specifica programmazione dei Dipartimenti di materia, vengono somministrate prove comuni, che sono valutate con griglie condivise; in particolare, per le classi terminali, almeno una prova scritta delle discipline per le quali è prevista la prova scritta all’Esame di Stato è svolta in comune, in forma di simulazione di prova d’esame. Simulazioni di terza prova Per preparare gli studenti ad affrontare l’impegno specifico della terza prova dell’Esame di Stato, i Consigli di Classe adottano liberamente strategie specifiche. Sono invece obbligatorie almeno due simulazioni di terza prova nel corso dell’ultimo anno. VALIDITÀ DELL’ANNO SCOLASTICO AI FINI DELLA VALUTAZIONE “Ai fini della validità dell’anno scolastico, compreso quello relativo all’ultimo anno di corso, per procedere alla valutazione finale di ciascuno studente, è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale personalizzato. Le istituzioni scolastiche possono stabilire, per casi eccezionali, (…) motivate e straordinarie deroghe al suddetto limite. Tale deroga è prevista per assenze documentate e continuative, a condizione, comunque, che tali assenze non pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati. Il mancato conseguimento del limite minimo di frequenza, comprensivo delle deroghe riconosciute, comporta

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l’esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione alla classe successiva o all’esame finale di ciclo” (art. 14 comma 7 DPR 122/2009). Il Collegio Docenti del Liceo Carducci ha deliberato di riconoscere le seguenti deroghe al limite di frequenza minima: - gravi motivi di salute adeguatamente e tempestivamente documentati - terapie e/o cure programmate, anche non continuative - partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal

CONI Resta inteso che è compito del consiglio di classe verificare se le assenze di uno studente, pur rientrando nelle deroghe previste, impediscano di procedere alla fase valutativa, considerata la non sufficiente permanenza del rapporto educativo. ISTRUZIONE DOMICILIARE – SCUOLA IN OSPEDALE I servizi di Scuola in ospedale e di Istruzione domiciliare rappresentano una particolare modalità di esercizio del diritto allo studio che assicura agli alunni ricoverati o a quelli impossibilitati alla frequenza per una malattia documentata l’effettiva possibilità di continuare il proprio percorso formativo attraverso azioni individualizzate. La particolare offerta formativa che si sviluppa attraverso la scuola in ospedale e l’istruzione domiciliare contribuisce a tutelare e coniugare due diritti costituzionalmente garantiti: quello alla salute e quello all’istruzione, rivolti a una fascia di alunni in difficoltà. Tale intervento educativo si colloca nella cornice più ampia di azioni mirate a prevenire e contrastare la dispersione scolastica, nonché a facilitare il reinserimento nel contesto scolastico tradizionale. Il Liceo Carducci garantisce l’attivazione di specifici interventi, secondo l’apposito protocollo definito dalle Istituzioni (MIUR e Regione Lombardia), qualora si verifichi la necessità. STUDENTI CHE FREQUENTANO L’ANNO O IL SEMESTRE ALL’ESTERO Il Liceo Carducci riconosce la validità formativa di un’esperienza di studio all’estero (di norma un anno, ma è possibile anche un semestre; nel caso di scelta di un trimestre è preferibile orientarsi sul periodo estivo) e si attiva per favorirne un’efficace realizzazione, nel rispetto della priorità della famiglia per quanto concerne la scelta di tale percorso. A tale scopo definisce le seguenti procedure: 1) Prima della partenza Il Consiglio di Classe esprime alla famiglia parere motivato, ma non vincolante, sull’opportunità di svolgere un periodo di studio all’estero, sulla base delle competenze dello studente e delle basi culturali che possano permettere un reinserimento proficuo nella classe; è comunque necessario che il soggiorno avvenga in presenza di una situazione scolastica definita (quindi non con giudizio sospeso). Il Consiglio di Classe indica alla famiglia il nome di un docente del Consiglio stesso che sia disponibile a fungere da tramite tra la famiglia, lo studente e il Consiglio di Classe durante il periodo all’estero. 2) Durante il soggiorno di studio all’estero Lo studente comunica al docente referente le materie studiate nella scuola all’estero e gli argomenti svolti. Il docente invia allo studente indicazioni sulle necessarie integrazioni di studio da seguire, soprattutto nelle discipline non presenti nel curricolo della scuola estera, ma presenti nel liceo classico. Il docente referente raccoglie i materiali inviati dallo studente e le certificazioni rilasciate dalla scuola all’estero – che poi consegna in Segreteria per la necessaria archiviazione – e ne informa il Consiglio di Classe. Nello scrutinio finale (o in altro momento, quando è disponibile la documentazione necessaria) il Consiglio di Classe valuta il percorso scolastico seguito dallo studente, indica su quali materie non studiate all’estero e in che tempi saranno effettuate le necessarie verifiche, precisandone i contenuti e fornendo allo studente specifica indicazione.

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3) Reinserimento nella classe All’inizio del successivo a.s., il Consiglio di Classe, prima dell’inizio delle lezioni, formalizza l’ammissione dello studente alla classe successiva a seguito delle verifiche svolte sulle materie non studiate all’estero e sulla base dei risultati ottenuti e certificati dalla scuola estera. Lo studente presenta una dettagliata relazione sull’esperienza e discute con i docenti con riferimento agli ambiti studiati nel percorso svolto. Nel caso di carenze il Consiglio di Classe elabora un programma di recupero, al fine di consentire un’efficace prosecuzione del percorso scolastico. Le valutazioni acquisite nella scuola all’estero, unitamente a quelle ottenute nelle verifiche al rientro nella classe, costituiscono la base per determinare la media dei voti che colloca lo studente in una banda di oscillazione del credito scolastico (per il credito formativo valgono le indicazioni generali). La procedura indicata vale anche per gli studenti che dovessero seguire all’estero il secondo semestre; per gli studenti che frequentano il primo semestre, invece, le modalità di verifica restano invariate ma cambiano i tempi. STUDENTI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI Il Liceo Classico Carducci elabora ogni anno il Piano Annuale per l’Inclusività, con la finalità di delineare e precisare “la strategia inclusiva della scuola italiana al fine di realizzare appieno il diritto all’apprendimento per tutti gli alunni e gli studenti in situazione di difficoltà” (C..M. 6 marzo 2013), evidenzia il ruolo fondamentale dell’azione didattica ed educativa, e quindi il dovere per tutti i docenti, di realizzare la personalizzazione del processo formativo di ogni alunno, anche attraverso l’utilizzo, quando necessario, di misure dispensative e strumenti compensativi, con una “specifica attenzione alla distinzione tra ordinarie difficoltà di apprendimento, gravi difficoltà e disturbi di apprendimento”. (Nota prot. 2563 22.11.2013). Il Collegio dei docenti definisce il curricolo in direzione inclusiva, capace di rispondere ai bisogni di tutti e di ciascuno e tenendo conto dei due criteri della individualizzazione e della personalizzazione. Il Liceo Carducci elabora una proposta di Piano Annuale per l’Inclusività riferito a tutti gli alunni con BES, da redigere al termine di ogni anno scolastico, con il supporto di un Gruppo di istituto per l’inclusività che “procederà ad un’analisi delle criticità e dei punti di forza degli interventi di inclusione scolastica operati nell’anno appena trascorso e formulerà un’ipotesi globale di utilizzo funzionale delle risorse specifiche, istituzionali e non, per incrementare il livello di inclusività generale della scuola nell’anno successivo”. Il Gruppo di lavoro per l’inclusività è composto dai collaboratori del Dirigente Scolastico, dalle Funzioni strumentali, dai docenti di sostegno, se presenti, dai referenti DSA, DVA e Stranieri, da un esponente delle ASL territorialmente competenti e da un genitore designato dal Consiglio di Istituto, al fine di predisporre un progetto di inclusione condiviso con famiglie e servizi sociosanitari. Il Liceo Carducci si impegna a favorire la partecipazione dei propri docenti ad azioni di formazione e/o di prevenzione concordate a livello territoriale. CRITERI DI FORMAZIONE DELLE CLASSI - classi prime Equieterogeneità:

• equilibrato rapporto tra maschi e femmine • equilibrato rapporto numerico • equilibrato rapporto per alunni diversi per i risultati

Richieste esplicite delle famiglie • richiesta di frequentare la stessa sezione del fratello/sorella • richiesta di una sperimentazione in atto tra quelle attivate nel Liceo • richiesta di una sezione • richiesta di essere insieme ad un compagno.

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La pianta organica di riferimento delle classi prime liceo sarà resa pubblica in tempo utile, affinchè le famiglie possano effettuare una scelta coerente e oculata. CRITERI PER LO SCIOGLIMENTO DELLE CLASSI INTERMEDIE

• si procederà allo scioglimento della classe con il minor numero di alunni • in caso di parità di due o più classi si procederà ad una consultazione con i rispettivi consigli

di classe per valutare se esistono motivi preferenziali di scioglimento, altrimenti si effettuerà il sorteggio

• la procedura avverrà dopo lo scrutinio di giugno • non vengono lasciati buchi nelle sezioni nella formazione delle classi terze.

CRITERI PER EVENTUALI ECCEDENZE Utilizzo del criterio territoriale (bacino d’utenza) nel caso si superi il numero di 900 iscritti. VALUTAZIONE FINALE L’introduzione della sospensione del giudizio allo scrutinio di giugno, cui deve far seguito una verifica a settembre per il saldo del debito formativo, comporta una maggiore attenzione nei riguardi dei seguenti fattori:

• la possibilità per lo studente di colmare le sue principali lacune prima dell’inizio dell’anno scolastico successivo e per il Consiglio di Classe di accertare, entro settembre, l’effettiva possibilità di proseguire gli studi in modo proficuo.

• l’eventualità che al termine del lavoro estivo per il recupero lo studente non riesca a conseguire miglioramenti significativi e non ottenga l’ammissione alla classe successiva, da affrontare subito dopo un supplemento di lavoro e di frustrazione.

I Consigli di Classe dovranno quindi valutare, ancor più di prima, ogni singolo caso, senza ricorrere ad automatismi che non consentano di tener conto delle situazioni complessive e delle effettive possibilità di ciascuno studente. Rimane la necessità, imposta da principi di equità oltre che dalla normativa vigente, di utilizzare in tutti i diversi scrutini dei criteri comuni deliberati dal Collegio dei Docenti. Si procederà di norma alla sospensione del giudizio:

1. In presenza di una sola insufficienza, anche grave, o di due insufficienze non gravi, essendo il recupero, in questi casi, alla portata di ogni studente.

2. In presenza di tre insufficienze non gravi, o di due non entrambe gravi, poiché è ragionevole supporre che anche in questi casi il recupero sia alla portata dello studente.

In presenza di quattro insufficienze non gravi, o tre di cui una grave, o due sole entrambe gravi, il Consiglio di Classe dovrà valutare con la massima attenzione tutti gli elementi a sua disposizione, con particolare riferimento a quelli sottoelencati, ormai tradizionali nell’azione educativa della scuola, per pervenire a una delibera di sospensione del giudizio o di non ammissione. Si opterà generalmente per la non ammissione in presenza di cinque o più insufficienze, o tre insufficienze gravi, o situazioni equivalenti o peggiori, ferma restando la possibilità del Consiglio di Classe, unico organo competente per queste decisioni, di deliberare la sospensione del giudizio, che dovrà essere esaurientemente motivata, con particolare riferimento ai seguenti elementi:

• livelli di partenza • risultati raggiunti nelle prove • progressi in itinere • regolarità dell’impegno • possibilità dello studente di affrontare i programmi dell’anno successivo • competenze raggiunte • frequenza, rispetto delle norme disciplinari, partecipazione all’attività educativa.

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SCHEMA RIEPILOGATIVO NUMERO E GRAVITÀ DELLE INSUFFICIENZE GIUDIZIO

fino a tre insufficienze non gravi oppure una grave sospensione del giudizio

quattro insufficienze non gravi, o tre di cui una grave, o due sole entrambe gravi

attenta analisi di tutti gli elementi per scegliere fra sospensione del giudizio e non promozione a giugno.

a partire da 5 insufficienze anche non gravi oppure 3 insufficienze gravi o in situazioni equivalenti o peggiori

non promozione a giugno, eccezionalmente sospensione del giudizio, che dovrà essere esaurientemente motivata con criteri dati

CRITERI DI VALUTAZIONE PER IL SALDO DEI DEBITI FORMATIVI Al termine del percorso didattico riguardante il saldo del debito, saranno sempre ammessi alla classe successiva gli studenti che abbiano superato le prove con esito positivo. Gli studenti che dimostrino di aver colmato le lacune solo parzialmente potranno essere ammessi alla classe successiva qualora il Consiglio di Classe ritenga che il lavoro svolto e il grado di competenza raggiunto possano consentire di proseguire gli studi in modo proficuo. Il Consiglio di Classe terrà conto di ogni elemento in suo possesso, valorizzando in particolare:

• la positività, anche parziale, della verifica finale • la continuità dell’impegno evidenziata da progressi sistematici lungo il percorso del saldo • la varietà delle competenze globalmente acquisite, anche se dimostrate in maniera

discontinua nelle singole prove di verifica. Saranno invece considerate difficilmente compensabili:

• la persistenza di lacune di base, evidenziata nel succedersi delle prove • l’eventuale grave negatività della verifica finale, specie se confermata oralmente dopo la

prova scritta. Ogni Consiglio di Classe può eccezionalmente decidere diversamente rispetto a quanto previsto da questi criteri, motivando adeguatamente la scelta nel verbale di scrutinio VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA Il voto viene assegnato dal Consiglio di classe su proposta del docente che ha il maggior numero di ore. Oggetto della valutazione sono:

• rispetto del Patto di Corresponsabilità e del Regolamento d’Istituto (valori fondanti la convivenza civile) • frequenza e puntualità nell’adempimento degli impegni scolastici • impegno e partecipazione costruttiva alla vita scolastica.

Eventuali infrazioni saranno comunicate alla famiglia in forma scritta e riportate sul Registro di classe. Ai sensi della normativa vigente (L. 169/08 art.2 e DPR 122/09) l’attribuzione di un voto inferiore a 6 in condotta al termine dell’anno scolastico determina la non ammissione alla classe successiva, indipendentemente dal profitto; la valutazione del comportamento con voto inferiore a sei decimi in sede di scrutinio intermedio o finale è decisa dal Consiglio di classe (art.7 commi 2-3 DPR 122/09). La valutazione del comportamento concorre alla determinazione dei crediti scolastici. ESPLICITAZIONE DEI CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA, RIFERITE A SITUAZIONI TIPICHE

5 In presenza di seri provvedimenti disciplinari e/o di ripetute ammonizioni per gravi

infrazioni al regolamento, atti di vandalismo, intolleranza, e più in generale mancanza di rispetto nei confronti di persone o ambienti

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6

In presenza di richiami o provvedimenti disciplinari non riferibili ad atti di vandalismo o bullismo, oppure (in questi casi) a seguito di significativi miglioramenti.

7

In presenza di un comportamento non sempre corretto rispetto alle norme di convivenza e del regolamento ovvero di una partecipazione al dialogo educativo poco attiva o poco controllata

8 Quando si registrano sostanziale regolarità nella frequenza e nell’impegno, rispetto per

le norme di convivenza e del regolamento, collaborazione al dialogo educativo

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Se si evidenzia senso di responsabilità nei comportamenti individuali e nei rapporti con i coetanei e con gli adulti, accompagnato da costante disponibilità al dialogo e alla collaborazione

10 Se si è manifestato nello studente un approccio responsabile e consapevole al proprio

processo di crescita e formazione a livello individuale e relazionale, e si è fatta apprezzare l’attiva e costruttiva partecipazione al dialogo educativo e alla vita della classe e della scuola

CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO Credito scolastico Per l’attribuzione del credito scolastico si terrà conto, come indicato nel D.M. 99/09, della media dei voti, dell’assiduità della frequenza scolastica, dell’interesse e dell’impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative e degli eventuali crediti formativi. Premesso che gli studenti promossi a maggioranza avranno comunque il credito minimo nell’ambito della fascia, i Consigli di Classe procederanno come segue:

• Si conteranno gli elementi positivi fra quelli a disposizione, che consistono in: 1. residuo (parte decimale) della media dei voti superiore (e non uguale) a 0,5 2. partecipazione al dialogo educativo (che si riflette in un voto di condotta non inferiore a 9/10) 3. presenza di crediti formativi validi 4. partecipazione ad attività culturali non obbligatorie organizzate dalla scuola, di rilevanza significativa a livello di durata

• I promossi a giugno avranno diritto ad un punto in più rispetto al minimo del credito previsto (nell’ambito della fascia relativa alla media dei voti) in presenza di almeno un elemento positivo.

• I promossi a settembre avranno diritto al massimo del credito previsto in presenza di almeno due elementi positivi nel caso di un solo debito, di tre elementi positivi con due debiti, tutti e quattro con tre debiti. Ogni debito richiederà quindi la presenza di un elemento positivo supplementare per l’attribuzione del credito massimo.

Ogni Consiglio di Classe può eccezionalmente decidere diversamente rispetto a quanto previsto da questi criteri, motivando adeguatamente la scelta nel verbale di scrutinio. Credito formativo Per “credito formativo” si intendono esperienze significative maturate all’esterno della scuola e debitamente documentate, che possono riguardare i seguenti ambiti: iniziative culturali, artistiche, ricreative, sportive, legate alla tutela dell’ambiente; attività di volontariato, di solidarietà, di cooperazione. Il Consiglio di Classe, sulla base della documentazione presentata, accerta la validità dell’esperienza e la sua coerenza con l’indirizzo di studi frequentato.

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RECUPERO E SOSTEGNO 1. Le attività di recupero costituiscono parte ordinaria e permanente del piano dell’offerta formativa

che ogni istituzione scolastica predispone annualmente (O.M. 92/2007).

2. Esse sono programmate e attuate dai consigli di classe sulla base di criteri didattico – metodologici definiti dal collegio docenti e delle indicazioni organizzative approvate dal consiglio di istituto. Il Dirigente Scolastico, tramite i collaboratori e sulla base delle indicazioni dei dipartimenti, cura il coordinamento dell’organizzazione per garantire l’ottimizzazione delle risorse e una coerente calendarizzazione degli interventi.

3. Le attività di recupero si distinguono in: a) attività in itinere, svolte dal docente della classe nelle proprie ore di lezione; ogni docente può

concordare con docenti di materia una riorganizzazione delle classi per livelli, in modo che un gruppo svolga attività di recupero mentre un altro svolge attività di approfondimento. Per facilitare queste modalità l’orario scolastico può prevedere, nei limiti del possibile e su richiesta dei docenti interessati, delle ore contemporanee su classi parallele.

b) attività curricolari, svolte dal docente della classe o da altro docente della disciplina e inserite nel corso della normale attività didattica, tra le quali va compresa la settimana di sospensione dell’attività didattica ordinaria dopo le vacanze natalizie, durante la quale in orario scolastico si possono svolgere attività di recupero e approfondimento organizzati per classi, per fasce di livello, per argomenti o con altre modalità progettate dal Collegio.

c) attività extracurricolari, collocate generalmente in orario pomeridiano e comunque al di fuori della normale attività didattica. Anche queste possono essere organizzate per classi, per argomenti e/o per fasce di livello.

4. Le attività extracurricolari si effettuano nelle materie, individuate ogni anno dal Collegio Docenti, nelle quali si registra nella scuola un più elevato numero di valutazioni insufficienti. Ogni Dipartimento di materia individua specifiche modalità di attuazione. Per le restanti discipline sono attivati interventi in ambito curricolare.

5. Le attività di recupero extracurricolare vengono tenute, ove possibile, dai docenti del Liceo e organizzate generalmente per gruppi di classi parallele; di norma e compatibilmente con le risorse disponibili si svolgono per un minimo di 5/6 ore per ciascun intervento e sono destinate a gruppi di min. 8 – max. 12 studenti.

6. Nelle attività di recupero rientrano gli interventi di sostegno che hanno lo scopo fondamentale di prevenire l’insuccesso scolastico e si realizzano, pertanto, in ogni periodo dell’anno scolastico, a cominciare dalle fasi iniziali. Esse sono tendenzialmente finalizzate alla progressiva riduzione di quelle di recupero dei debiti e si concentrano sulle discipline o sulle aree disciplinari per le quali si registri nella scuola un più elevato numero di valutazioni insufficienti.

7. I momenti chiave per le attività di recupero extracurricolare sono i seguenti: - dopo lo scrutinio intermedio, all’inizio del secondo quadrimestre gli studenti che presentano

carenze sono tenuti a svolgere le attività di recupero indicate dal Consiglio di Classe nell’apposita lettera alle famiglie, al termine delle quali saranno sottoposti a verifiche il cui esito sarà comunicato alle famiglie

- dopo lo scrutinio finale, gli studenti con sospensione del giudizio sono tenuti a svolgere le attività di recupero indicate dal Consiglio di Classe nell’apposita lettera alle famiglie; prima dell’inizio dell’anno scolastico successivo (generalmente nei primi giorni di settembre) vengono sottoposti a verifiche, al termine delle quali si svolge uno scrutinio integrativo che delibera la loro ammissione o non ammissione all’anno scolastico successivo.

8. Allo scrutinio di giugno i docenti predispongono per gli studenti con sospensione del giudizio un programma di lavoro estivo che viene consegnato alla famiglia unitamente alla comunicazione dell’esito dello scrutinio.

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9. Le famiglie, una volta ricevuta la comunicazione del Consiglio di Classe che stabilisce attività di recupero per il proprio figlio/a, possono dichiarare, per iscritto, di non avvalersi di tale intervento e di procedere autonomamente al recupero stesso; in ogni caso lo studente sarà sottoposto alle verifiche stabilite dal Consiglio di Classe.

SOSTEGNO ALLO STUDIO Il Liceo organizza percorsi di sostegno allo studio peer to peer:

- STUDIA CON ME: gli studenti del triennio nel corso dell’anno per due pomeriggi a settimana affiancano nello studio gli studenti del biennio, in un’attività di recupero e di rafforzamento delle competenze richieste;

- TUTORES: agli studenti del biennio in difficoltà i Consigli di classe indicano due studenti del triennio che lo seguono nel processo di apprendimento e di studio fino al termine dell’anno scolastico.

PROGETTI L’ampia e variegata didattica per progetti del Liceo Carducci si pone la finalità di aprire la scuola al mondo esterno e di rendere l’apprendimento non solo generato dall’insegnamento, ma anche da altre attività. La didattica per progetti trova i suoi punti di forza nel lavoro di gruppo, nel coinvolgimento degli studenti, nell’innovazione metodologica e nella realizzazione di uno scopo concreto. Tramite la didattica per progetti studenti e docenti imparano a:

- pianificare, organizzare, diversificare, mettendo in gioco energie e capacità; - dialogare con docenti, operatori, rappresentanti della società e della cultura esterni al mondo

della scuola; - confrontarsi con studenti e docenti di altre classi; - utilizzare metodi di lavoro diversi da quelli tradizionali, uscendo dalla routine; - trovare nuove motivazioni allo studio e all’insegnamento; - lavorare in gruppo, sviluppando capacità di confronto e collaborazione, nell’assunzione di

una forte responsabilità individuale; - lavorare per la realizzazione di un obiettivo concreto; - utilizzare risorse della vita reale in modo credibile (internet, cinema, teatro, aula

multimediale, aula magna, biblioteche); - instaurare un nuovo rapporto fra studenti e docenti, basato sulla condivisione di un obiettivo

comune e sulla realizzazione di uno scopo concreto. Le macro aree individuate per la progettazione riguardano:

o ampliamento offerta formativa o biblioteca o eccellenze e concorsi o educazione alla salute o lingue o arricchimento offerta formativa – teatro, musica, cinema, giornale o centro scolastico sportivo

Infatti la didattica per progetti del Liceo prevede alcune aree di progetto strutturali e caratterizzanti. Esse si svolgono in continuità di anno in anno e riguardano:

- metodo di studio - promozione di interessi culturali - preparazione a esami e test - lingue - educazione alla cittadinanza - laboratori di arti performative dal vivo - sport

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In particolare, il Liceo offre un’ampia scelta di corsi pomeridiani, che integrano la formazione dello studente andando a sviluppare soprattutto l’area dell’espressione artistica: il Liceo si distingue per i numerosi laboratori e corsi di teatro, musica e danza. Inoltre gli studenti possono frequentare corsi di lingue (PET, FCE) e informatica (ECDL) Le tipologie di progetto sono i laboratori e le conferenze/convegni. La didattica laboratoriale costituisce un elemento strutturale della scuola: poiché il liceo classico è un percorso di studi a carattere eminentemente teorico, i laboratori integrano e completano la formazione dello studente, poiché si basano sul presupposto che teoria e pratica sono inscindibili e che istruzione e formazione sono percorsi unitari; nessuno, infatti, può produrre nulla, tanto meno se stesso (ovvero prodursi, formarsi, realizzare il proprio progetto di vita), se non concepisce idee e non ha conoscenze e progetti ideali da concretizzare. Il laboratorio consente allo studente di - imparare facendo - acquisire un metodo personale - scoprire e valorizzare aspetti di sé meno sollecitati dall’attività in classe - sviluppare la creatività - lavorare in gruppo: ascoltare, discutere, proporre, argomentare - realizzare uno scopo concreto - assumersi una forte responsabilità individuale - valorizzare la pluralità delle intelligenze. La didattica per conferenze apre il Liceo all’esterno, in particolare all’Università, e vede l’intervento di esponenti del mondo della cultura, dell’arte e della società, che portano il loro contributo di conoscenze ed esperienze ad ampliare il percorso di studi degli studenti. L’incontro con esperti e l’approfondimento culturale sono gli obiettivi principali di tale didattica, che fornisce altresì spunti di orientamento professionale e permette l’incontro con metodologie, linguaggi e finalità differenti da quelli strettamente legati alla lezione in classe. Lo scambio con l’esterno e con studenti e docenti di altre classi è fecondo di spunti di riflessione anche per gli insegnanti stessi, che possono esprimere particolari competenze personali e imparano a lavorare insieme nella condivisione di un progetto comune. PROGETTO DI FORMAZIONE GIURIDICA ED ECONOMICA Nell’ottica di un ampliamento degli ambiti di studio proposti dall’indirizzo classico il Liceo Carducci organizza per gli studenti delle classi quinte un percorso di approfondimento su tematiche giuridiche, istituzionale ed economiche con la partecipazione di docenti universitari, rappresentanti delle istituzioni economiche e finanziarie, dirigenti centri studi istituzioni pubbliche e private, in vista della preparazione all’Esame di Stato ALTERNANZA SCUOLA LAVORO Il Liceo Classico propone ad alcune classi seconde, terze e quarte un progetto di Alternanza Scuola Lavoro, definito con l’Ufficio Scolastico Regionale, per consentire agli studenti di misurarsi con la realtà lavorativa e professionale e maturare esperienze di stage osservativo e di tirocinio formativo in ambiti che hanno diretta ricaduta con lo studio. Gli studenti, oltre ad un percorso di orientamento professionale con professionisti e consulenti, svolgono uno stage durante il mese di giugno presso aziende, centri di ricerca, enti pubblici, università e fondazioni. SPORTELLO DI ASCOLTO PSICOLOGICO È prevista la presenza a scuola ogni 15 giorni di uno psicologo. Lo sportello intende favorire il sostegno agli studenti nell’affrontare particolari situazioni di disagio, l’aiuto nell’individuarne le cause, l’orientamento nell’attuare scelte idonee, l’aiuto ad una positiva relazione con il mondo adulto. Il servizio di Sportello è attivo dalle h. 9,10 alle h. 13,10, su appuntamento. CENTRO SCOLASTICO SPORTIVO – AVVIAMENTO ALLA PRATICA SPORTIVA.

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Il Centro Sportivo Scolastico è la struttura organizzativa interna alla quale fanno capo le attività di carattere motorio, sportivo ed espressivo-corporeo che si svolgono al Liceo Carducci. La finalità principale del CSS è promuovere tra gli studenti, sia in orario curricolare che extra-curricolare, attività quali: 1.partecipazione ai Giochi Sportivi Studenteschi; 2.corsi pomeridiani di avviamento alla pratica sportive e motoria; 3.preparazione agli sport individuali o di squadra; 4.organizzazione di tornei d’Istituto; 5. iniziative a carattere interdisciplinare in collaborazione con Enti ed Associazioni che operano sul territorio (Consulta degli Studenti, CAI e Guide Gae, Piccola Scuola di Circo, Palestre e altri centri di Attività sportiva). L’obiettivo del CSS, a livello formativo ed educativo, è stimolare negli studenti una pratica motoria consapevole e gratificante, che aiuti a conoscere ed apprezzare il proprio corpo, favorendo lo sviluppo di conoscenze e capacità. Si potranno in tal modo identificare attitudini motorie che potrebbero avere nel tempo autonomi sviluppi futuri e, in ogni caso, utili ad accompagnare lo sviluppo della personalità degli studenti. ATTIVITA’ DIDATTICHE ALTERNATIVE Il Liceo, anche allo scopo di dare attuazione al diritto degli studenti ad una partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola, su loro proposta, organizza ogni anno con il loro diretto coinvolgimento alcune giornate di studio su tematiche di particolare rilevanza culturale che incrociano gli interessi e le aspettative degli studenti, attraverso la costituzione di gruppi di studio misti, composti da studenti di diverse classi, con relatori interni (docenti o studenti) o esterni, provenienti dal mondo della cultura, della formazione, dell’università, dello spettacolo, delle professioni e del giornalismo. Viene affidata ad un’apposita Commissione formata da due docenti e due studenti il compito di valutare le proposte culturali da effettuarsi nei giorni prescelti. VIAGGI-CRITERI I viaggi di istruzione sono organizzati tenendo conto dei criteri generali deliberati dal Consiglio di Istituto, che sono riportati nel Regolamento viaggi, devono essere approvati nella Programmazione del Consiglio di classe del mese di ottobre e devono rispettare i seguenti principi generali deliberati dal Collegio dei docenti: - Integrazione dei contenuti curricolari - Ampliamento delle conoscenze linguistiche - Arricchimento della formazione curricolare/interdisciplinarietà - Educazione alla cittadinanza europea - Apertura verso i processi di internazionalizzazione delle dimensioni formative e culturali della scuola - Acquisizione di competenze pratiche legate all’attività sportiva e motoria e connesse con competenze di tipo relazionale ed organizzativo. Per le classi quarte è previsto uno stage linguistico della durata di 10/14 giorni presso un’istituzione formativa in un Paese di lingua inglese, durante il mese di marzo. Per gli studenti del biennio è possibile partecipare ad uno stage linguistico presso un un’istituzione formativa in un Paese di lingua inglese, durante il mese di settembre. FUNZIONI STRUMENTALI Le Funzioni Strumentali (FS), individuate e votate dal Collegio Docenti, sono figure di sostegno alla realizzazione del Pof. Le informazioni ottenute dalla verifica dell’operato delle FS riorientano la programmazione per l’anno successivo. COMUNICAZIONE SCUOLA-FAMIGLIA

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La collaborazione e il dialogo tra scuola e famiglie, nel rispetto dei relativi ruoli e competenze, rappresenta un elemento determinante ed essenziale per la crescita umana, sociale e culturale degli studenti. A tal fine si ritiene opportuno promuovere occasioni di relazione e di rielaborazione condivisa, agevolare la comunicazione personale e pubblica, facilitare l'informazione in modo utile a favorire la partecipazione. Contestualmente all’iscrizione è richiesta la sottoscrizione da parte dei genitori e degli studenti del Patto educativo di corresponsabilità; tale importante documento è finalizzato a definire una rinnovata alleanza educativa tra istituzione scolastica, studenti e famiglie. La scuola informa le famiglie con modalità diverse: Circolari Le circolari specifiche per i genitori sono lette in classe agli studenti che ne devono prendere nota. In taluni casi è prevista una distribuzione cartacea, eventualmente con tagliando da riportare firmato a scuola che attesti la presa visione. Esse sono pubblicate sul sito web della scuola. Libretto dello studente Tale strumento serve per giustificazioni delle assenze/ritardi, richieste di entrate posticipate/ uscite anticipate, comunicazioni scritte tra genitori e docenti. Sito Web Il sito web della scuola raccoglie le informazioni, le circolari e i documenti più importanti per la vita della scuola. Nel sito, in apposita area riservata, accessibile con password consegnata dalla Segreteria, la famiglia può accedere al registro elettronico dal quale può ricavare informazioni dettagliate e in tempo reale sulle assenze, sul profitto, sul comportamento del proprio figlio/a e sulla programmazione didattica seguita dal docente. In tale area può prenotare on-line colloqui con il docente e visualizzare gli esiti degli scrutini con le lettere personalizzate. Consigli di classe aperti I consigli di classe negli istituti secondari sono composti dai docenti della classe, due rappresentanti dei genitori e due rappresentanti degli studenti. Presieduti dal Dirigente Scolastico o da un docente delegato, si riuniscono con la presenza di studenti e genitori allo scopo di informare le famiglie sul Piano di Lavoro della classe, in particolare sull'andamento didattico-disciplinare, i progetti, le visite di istruzione, e di deliberare nelle questioni di competenza. Colloqui individuali dei docenti con i genitori (da ottobre a maggio) I colloqui hanno lo scopo di comunicare, in un clima di reciproca fiducia, la situazione dello studente in ogni materia, così da attivare la collaborazione consapevole al percorso di apprendimento che lo studente sta compiendo. Si tratta di una modalità insostituibile di comunicazione tra docenti e famiglia, nell'ottica di una proficua collaborazione al processo formativo. L'aula predisposta per i colloqui si trova nel seminterrato (ex studioli). Per prenotare, genitori e studenti utilizzano le prenotazioni on-line previste dal registro elettronico. Colloquio pomeridiano dei docenti con i genitori (al termine del periodo intermedio) È previsto, dopo la consegna delle schede di valutazione intermedia, un pomeriggio di ricevimento collegiale di tutti i docenti coi genitori, per permettere una tempestiva comunicazione tra la scuola e la famiglia in ordine ai risultati intermedi. Colloquio finale (studenti non ammessi o con sospensione del giudizio) I docenti della classe, dopo l’esposizione dei tabelloni di giugno, illustrano direttamente alla famiglia degli studenti non ammessi o con sospensione di giudizio gli esiti dello scrutinio finale. Colloquio col Dirigente Scolastico Il Dirigente Scolastico è sempre disponibile, personalmente o tramite un Docente Collaboratore, ad incontrare i genitori degli studenti che lo richiedano. Dirigente Scolastico e Rappresentanti di Classe e dei Genitori In un incontro plenario, il Dirigente Scolastico illustra e consegna ai Rappresentanti di Classe la Carta dei servizi e il POF.

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In particolare, sulla comunicazione alle famiglie in ordine all’andamento didattico-disciplinare degli studenti, il Liceo Carducci ha attivato:

• Registro elettronico: riporta i voti, le assenze, le comunicazioni del docente e la programmazione didattica. È lo strumento che permette la rapida comunicazione alle famiglie dei risultati scolastici. I genitori sono invitati a controllarlo frequentemente.

• Lettera scrutini intermedi: alla fine dello scrutinio intermedio le famiglie ricevono attraverso il registro elettronico la lettera che segnala le carenze relative alle diverse discipline e indica le modalità consigliate per il recupero.

• Lettera fine recupero: al termine dell'attività di recupero, la scuola comunica alle famiglie la frequenza al corso, la tipologia di verifica di fine recupero e la relativa valutazione attraverso il registro elettronico.

• Lettera finale debiti/lavoro estivo (studenti con sospensione del giudizio) Dopo l’esposizione dei tabelloni di giugno i genitori degli studenti con sospensione di giudizio ritirano la lettera con l’indicazione dei debiti, delle carenze riscontrate e del lavoro estivo.

Il genitore dichiara l’adesione o meno del figlio al corso di recupero.