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LICEO GALVARINO RIVEROS CÁRDENASChacabuco 356Castro- Chiloé

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

EDUCACIÓN DE CALIDAD Y CON IDENTIDAD INSULAR2011- 2014

I N T R O D U C C I Ó NLa elaboración de este PEI reúne las distintas opiniones vertidas durante el año por el profesorado, apoderados, asistentes de la educación, y estudiantes del colegio que luego fue editado por la dirección del establecimiento y plasmado en este documento que guiará el trabajo del Liceo entre los años 2011-2014.

Básicamente se llevaron a cabo reuniones que tenían como fin evaluar el plan anterior y actualizando lo que aún seguía vigente, cambiándose todo aquello que implicara una nueva propuesta para el desarrollo educativo del Liceo.

Existe un marco contextual, como es el PADEM de la comuna, sobre el cual se buscó coherencia en el diseño del Plan del Galvarino Riveros. La participación del diseño nace del trabajo de la UTP, de los profesores, asistentes de la Educación, apoderados y

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alumnos, los cuales con su opinión cotidiana han ido alimentando una identidad para el Liceo Galvarino Riveros Cárdenas.

La aplicación del plan educativo del Liceo Galvarino Riveros tendrá una vigencia de 4 años. En una primera etapa se ejecutarán modelos de calidad probados para el desarrollo de los distintos planteamientos prioritarios, procurando una evaluación sistemática y actualizada a las exigencias de una educación de calidad.

M A R C O F I L O S Ó F I C O C U R R I C U L A RV i s i ó n E d u c a c i o n a l El Liceo Galvarino Riveros Cárdenas será el más importante Liceo Científico Humanista Municipal. Gratuito, de la región y uno de los más destacados del país, por sus logros académicos y deportivos. Acogerá en sus aulas a niños (as) y jóvenes de los distintos sectores geográficos del archipiélago, cuidando no discriminar por razones sociales, étnicas, religiosas e ideológicas. Formará a través de un currículo sujeto siempre a revisión y adecuación, a un individuo con alto sentido social y ético; con los saberes, habilidade4s y competencias, en las áreas de Humanidades, las Ciencias, la Tecnología y las Artes, que le aseguren el ingreso a la Educación Superior; su permanencia en ella y posterior incorporación a su sociedad con éxito y compromiso. Velará en todo momento por fomentar un clima de interrelaciones basado en el respeto, la tolerancia y la integración.

M i s i ó n i n s t i t u c i o n a l“Formar alumnos íntegros, seguros, capaces de ampliar sus horizontes y posibilidades de éxito en la vida”

Nuestro compromiso se dirige a una población escolar que está conformada por jóvenes cuyas expectativas educacionales se traducen en el encuentro con un currículo innovador y desafiante, concordante con sus intereses, expectativas de vida y que responde a las exigencias de la sociedad moderna y globalizada. Propuesto y desarrollado en un Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa, con los Planes y Programas de Estudios establecidos por el MINEDUC, los que son sujetos a revisión y readecuaciones permanentes, dentro de la flexibilidad que brinda el sistema; y en donde las horas de Libre Disposición están al servicio de reforzar el desarrollo de las competencias, habilidades y saberes de los estudiantes, según sus intereses y necesidades.

Un cuerpo docente, Profesionales de apoyo y funcionarios, altamente calificados y fuertemente comprometidos con la Visión y Misión Institucional.

Instalados en una Infraestructura y equipamiento, ampliado y mejorado, que acoge, con los espacios suficientes, y dignos para llevar a cabo las tareas de enseñar y aprender.

V a l o r e s I n s t i t u c i o n a l e s :

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El Liceo Galvarino Riveros Cárdenas fomentará, en los miembros de su comunidad educativa, el principio de identidad liceana albergada en la práctica permanente de valores humanos trascendentales orientadores. El principio de autonomía propicia que él y la estudiante, profesores(as) y demás miembros de la comunidad liceana, cumplan con sus deberes académicos y cívicos, como las demás funciones atingentes a sus cargos, de manera responsable y respetuosa, haciéndose responsable de sus acciones y conductas, cuando ellas implican a los demás. Se incentiva, por tanto, la autorregularización conductual en el marco de la convivencia y llamado a la atención cada vez que se requiere.Creemos que sólo en un clima de convivencia de respeto, tolerancia, participativo, solidario y de compromiso con los deberes, se pueden lograr grandes objetivos institucionales.Nuestra convicción en la Educación: Pública gratuita, como la instancia que brinda al joven y a la sociedad las mejores oportunidades de desarrollo pleno, en un clima democrático, nos incentiva a valorarla y comprometernos con ella.

Por lo expuesto los valores que orientan nuestras prácticas son los siguientes:

Respeto

La individualidad de cada ser humano, corresponde a su esencia genética y contribución contextual, de esta manera, representa parte de nuestra comunidad, integrándola como un todo. En este sentido, la tolerancia a la diversidad, confluye en la aceptación y prácticas de relaciones democráticas.

Autonomía

Participar de la vida comunitaria, implica hacernos cargo de las responsabilidades personales. Crecer en un ambiente donde se propicia la expresión libre en el marco del respeto, implica responder de manera responsable y pertinente a las expectativas comunitarias y a las personales. Educarse, por tanto, se entiende como un proceso disciplinado en el que un rol esencial cumplen los propios estudiantes.

Tolerancia

Se fomenta el derecho a manifestar respetuosamente, en su forma y momento pertinente, ideas, creencias, formas de accionar y de expresión diversas, atendiendo sus razones y comprendiendo empáticamente al otro.

Participación

Cada uno de los actores sociales y estamentos que conforman la comunidad liceana se retroalimenta de las percepciones particulares, y sus expresiones, otorgando valor a las iniciativas que promueven el bien común, y la lucha por alcanzar ideales comunitarios superiores. Se escucha, promueve y acepta la divergencia enmarcada en el respeto a sí mismo y los demás.

Solidaridad: Entendida como la disposición espontánea de brindar ayuda a quien lo necesita, para lo cual debemos desarrollar en nuestros estudiantes la sensibilidad de ponerse en el lugar del que lo está pasando mal (empatía). La sociedad materialista y altamente tecnificada en la que vivimos, nos engaña haciéndonos creer que somos autosuficientes, falacia que dolorosamente descubrimos cuando nos afectan los desastres o accidentes naturales. Frente a éstos, el ser humano se siente en la

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indefección y sólo podrá sobrellevar su existencia, en la medida que sepa compartir o ponga a disposición de los demás, sus experiencias o sus recursos con dadivosidad.

Excelencia

Ser parte del Liceo Galvarino Riveros Cárdenas implica responder a la comunidad local, a la tradición e identidad, que nos sitúan en un marco de excelencia a nivel académico. Ser parte de esta comunidad educativa implica, creer en sí mismo, en los docentes y diversos estamentos que brindan la posibilidad de ingreso y permanencia en la educación superior.

P r i n c i p i o s e d u c a c i o n a l e s1.- Formar personas cuyos aprendizajes sean de calidad, fortaleciendo estrategias y habilidades sociales y cognitivas, que permitan la resolución de situaciones cotidianas, y complejas, en la idea de la superación personal.

2.- Sostenemos que la educación liceana debe ofrecer a los/las jóvenes la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y ser considerado como un sujeto de derecho.

3:- Creemos en la formación humana espiritual, basada en valores éticos, que permitan al y la joven, direccionar responsablemente su vida. Comprendiendo y participando de los cambios Científicos y Culturales del mundo contemporáneo, expresando valores como Solidaridad, Respeto a las personas, Veracidad y justicia.

4.- Creemos que, el reconocimiento de la libertad, igualdad y dignidad de las personas nos obliga a entregar una educación de calidad, incentivando la excelencia, que sea inclusiva, pertinente, relevante y flexible, que contribuya a que alumnos y alumnas se desarrollen como personas libres, socialmente responsables y competentes en los ámbitos del ejercicio de la ciudadanía y del campo laboral.

5.- Fomentamos un interés permanente, por el desarrollo histórico y por los valores tradicionales de la Sociedad Chilena, incentivando el aprendizaje y práctica de la cultura, sus expresiones, y manifestaciones artísticas.

6.- La vertiginosidad de los cambios en la actual sociedad del conocimiento, nos obliga a innovar y crear aprendizajes desafiantes para los y las estudiantes, de manera que alcancen una comprensión real de la utilización de los medios tecnológicos y sus transformaciones en armonía con el desarrollo integral de la persona.

7.- Creemos en la capacidad del hombre y la mujer de construir sus vidas de manera armónica junto al medio ambiente, por lo que en nuestros estudiantes se fortalece la Valoración, el Cuidado, la Preservación y el Aprecio el Medio Ambiente Natural, como un sistema dinámico y esencial para el desarrollo de la vida en todas sus formas.

8.- Sentimos que el educar de manera integral, implica que ell y la estudiante alcancen un desarrollo síquico, emocional y físico armoniosos, por lo que incentivamos la práctica deportiva selectiva y no selectiva, como opción de vida en la ocupación sana del tiempo libre.

9:- Reconocemos y protegemos la autonomía profesional de nuestros docentes. Esta autonomía se ejerce en la selección y uso de metodologías y estrategias de enseñanza,

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en los tipos de evaluación que utiliza para medir los aprendizajes, así como la relación con las familias y los apoderados de alumnos y alumnas. Dicha autonomía implica el compromiso de respetar los principios y lineamientos del PEI.

10.- Asumimos la defensa de la educación pública, pluralista, laica e inclusiva para establecer igualdad de oportunidades y entregar una educación de calidad a los/las jóvenes.

11.- Nuestros esfuerzos por mejorar la calidad de la educación están centrados en lograr que se concreten los proyectos de infraestructura y equipamiento que promuevan, en alumnos y alumnas, una actitud positiva en la identificación, pertenencia y compromiso con los objetivos del PEI, tendientes al diseño de su proyecto de vida y en el mejoramiento de los espacios y de las condiciones de trabajo académico.

P r i n c i p i o s d e c o n v i v e n c i a : d e l i n g r e s o y p e r m a n e n c i a e n l a i n s t i t u c i ó n .El principio de autonomía propicia que el y la estudiante cumplan con sus deberes académicos y cívicos de manera responsable y respetuosa, haciéndose cargo de sus acciones y conductas, cuando ellas implican a los demás. Se incentiva por tanto, la autorregulación conductual en el marco de la conversación y llamado a la atención permanente.

Nuestra convicción en la calidad de la educación pública, nos incentiva a valorar, respetar la diversidad, por lo que apreciamos las diversas manifestaciones culturales e individuales, incorporándolas plenamente a nuestra comunidad educativa.

La tradición e ingreso a nuestro liceo implican un proceso de selección en séptimos años y primeros medios, mediados por pruebas que evalúan esencialmente el desarrollo de habilidades y conocimientos impartidos en educación general básica; a su vez, se valora el rendimiento académico que los postulantes han alcanzado en sus respectivas escuelas de origen y se asigna ponderación a sus calificaciones finales, del último año cursado. Este proceso se configura con objetividad y trasparencia, es socializado a la comunidad oportunamente, otorgando la posibilidad a todos quienes desean ser parte de nuestra institución, sin discriminación de credo, raza u otro, en conformidad con las garantías establecidas en la Constitución Política de Chile y la Ley general de Educación.

El Liceo garantiza un irrestricto respeto al Derecho a la Educación consagrado en la Constitución Política. La no renovación de la matrícula o la expulsión de un estudiante es una medida extrema y es aplicada por la Dirección oídos los Informes de la Unidad Técnico Pedagógica, Inspectoría General, y el Consejo de Profesores. Dicha medida se aplica cuando han fracasado todas las acciones destinadas a obtener la reorientación de las conductas que dieron origen a la condicionalidad de la matrícula. El Liceo sustenta su decisión en los principios de argumentación, información, transparencia, participación y apelación.

Las normas de convivencia y las sanciones que derivan de su incumplimiento, constituyen herramientas formativas. El origen de dichas normas y de los procedimientos de aplicación de las sanciones ha sido participativo. Son conocidas por todos, están establecidas por escrito ( Reglamentos y Manuales) y contemplan tanto la exigencia de los deberes comprometidos, como el adecuado resguardo de los derechos

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de los involucrados, en especial su dignidad, la posibilidad de efectuar descargos y de solicitar reconsideración de las medidas aplicadas.

O b j e t i v o s e s t r a t é g i c o s1. Mejorar significativamente los resultados de los Aprendizajes,

incrementando los resultados en PSU y SIMCE.

2. Practicar y poner en funcionamiento un modelo de gestión que propicie la proyección del PEI, creando las condiciones para la generación de un clima organizacional abierto y participativo que garantice una eficiente administración de los recursos disponibles.

3. Fomentar la práctica de valores esenciales en los y las estudiantes, a través de acciones enmarcadas en la solidaridad, la participación democrática, la comprensión del ser humano, la empatía y el cuidado del medio ambiente.

4. Fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los y las estudiantes utilizando los recursos del proyecto “Liceo Tradicional”, ampliando dependencias, mejorando espacios físicos y creando talleres y laboratorios de especialidades.

5. Fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los y las estudiantes, consolidando al equipo coordinador de áreas quienes, desarrollarán funciones específicas y pedagógicas coherentes a las áreas y las disciplinas curriculares.

6. Fortalecer Proyectos y Programas pedagógicos que logren una mayor integración, un adecuado uso y conocimiento de nuevas tecnologías, reforzamiento de los saberes no aprendidos, desarrollo de la creación artística, y del espíritu investigador.

Á r e a s d e a c c i ó n y a c t i v i d a d e s s e l e c c i o n a d a sObjetivo Estratégico Nº 1:

* Mejorar significativamente los resultados de los Aprendizajes, incrementando los resultados en PSU y SIMCE.

Resultados esperados:

1. Subir los puntajes SIMCE en segundos medios y octavos básicos, a lo menos en 4 puntos.

2. Incrementar el porcentaje de estudiantes con derecho a postular a la Educación Superior, en un 3%, en cuatro años.

3. Crear, en conjunto con la Unidad Técnica y el Equipo Coordinador de áreas, estrategias metodológicas que permitan la retroalimentación de las prácticas docentes y en consecuencia, mejorar los aprendizajes en los y las estudiantes.

4. Incorporar tipos de evaluaciones y sus respectivos instrumentos de acuerdo a los objetivos propuestos en las planificaciones de áreas y el marco curricular,

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para establecer coherencia y obtener información que permita proponer cambios y mejoras permanentes.

5. Lograr el intercambio de experiencias exitosas de los docentes y replicarlas en grupos cursos con mayores dificultades y bajo rendimiento.

Áreas de Acción:1. Área de Organización curricular.2. Área de acción docente en el aula3. Área de Evaluación de los Aprendizajes.

Actividades:1. Área: Organización Curricular

Evaluar el plan de estudios; correspondiente a lo establecido en el Marco Curricular y JEC, para adaptarlo coherentemente a las adecuaciones curriculares.

Revisar permanentemente los Programas de Estudio en aplicación, ajustándolos a los requerimientos del Marco Curricular Nacional y a los propósitos formativos que se desprenden del PEI.

Implementar procesos de acompañamiento par de aula para retroalimentar las prácticas pedagógicas, fortalecer lo positivo y modificar prácticas poco efectivas.

Implementar un proceso sistemático de coordinación de áreas, que permita la reflexión pedagógica, la planificación unitaria y por nivel, proporcionando a los estudiantes igualdad de oportunidades a nivel de contenidos y desarrollo de habilidades.

2.- Área: Acción docente en el aula

Planificar sistemática, detallada y colaborativamente, en coordinación de áreas, el trabajo docente en el aula. Poniendo atención en los niveles de profundización disciplinar de acuerdo al plan común y diferenciado.

Fortalecer la Unidad Técnico Pedagógica a través de la incorporación del equipo coordinador de áreas, cuyo centro estará orientado en los procesos pedagógicos, y los resultados.

Potenciar el trabajo de los GPT como instancia de reflexión, intercambio de experiencias y espacio en el que se tomen acuerdos mancomunados entorno a la calidad de los aprendizajes y los objetivos institucionales.

3.- Área: Evaluación de los Aprendizajes.

Seleccionar tipos de evaluaciones pertinentes y comunes al servicio de los objetivos institucionales y aprendizajes esperados en los y las estudiantes, estableciendo estandarización y utilización homogénea de ellos, para

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potenciar aprendizajes de calidad y desarrollar habilidades cognoscentes de nivel superior.

Consolidar una base de datos contenedora de planificaciones e instrumentos de evaluación, que permitan evaluar de manera transversal los aprendizajes y desarrollo de los estudiantes.

Implementar de manera gradual un sistema de evaluación que retroalimente a los docentes acerca de los resultados de los estudiantes, para modificar y perfeccionar los modelos pedagógicos y didácticos en uso.

Objetivo estratégico Nº 2

Practicar y poner en funcionamiento un modelo de gestión que propicie la proyección del PEI, creando las condiciones para la generación de un clima organizacional abierto y participativo que garantice una eficiente administración de los recursos disponibles.

Resultados esperados.

1. Orientar las acciones de liderazgo en el ámbito de la participación, tomando en cuenta las opiniones de todos los actores de la comunidad escolar, para así , consolidar el PEI.

2. Tomar decisiones tomando en consideración los distintos estamentos institucionales, para comprometernos en el logro de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional.

3. Lograr la entrega, por parte de la autoridad pertinente, de la delegación de facultades para la administración de los recursos provenientes de la subvención y otros, destinados al establecimiento.

Áreas de Acción:1. Área de Gestión Directiva y Administración2. Área de Gestión Directiva centrada en lo pedagógico.3. Área Administración Financiera

Actividades:1. Área Gestión Directiva y Administración:

Ejecutar un Plan de Aseguramiento de la calidad en la gestión educacional.

Establecer mecanismos de evaluación y actualización permanente del PEI con participación de todos los estamentos de la comunidad liceana.

Diagnosticar anualmente el nivel de logro de los objetivos propuestos en el PEI, involucrando la participación de todos los estamentos que conforman la comunidad liceana.

Diagnosticar periódicamente el estado de funcionamiento de la Coordinación de áreas, para constatar o modificar los alcances de la iniciativa y el equipo formado.

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Diseñar un mecanismo adecuado de transmisión de la información que permita la comunicación fluida entre los distintos estamentos liceanos.

Organizar las redes de apoyo externo para el logro de los objetivos del PEI.

2. Área de Gestión de Recursos centrado en lo Pedagógico:

Trabajar colaborativamente con los diferentes estamentos de la comunidad liceana para perfilar roles y funciones pertinentes y coherentes con el PEI y los aprendizajes esperados en los y las estudiantes.

Continuar en la línea de evaluación y autoevaluación implementada a nivel docente, y de asistentes de la educación, para consolidar las competencias necesarias al cumplimiento del perfil liceano y la posterior consecución de los objetivos.

Incrementar nuestros resultados de excelencia, a través de un sistema de evaluación pedagógica propiciado por los Coordinadores de áreas y la planificación de las acciones pedagógicas con sentido en los aprendizajes de los y las estudiantes.

3. Área de Administración Financiera

Diseñar y ejecutar un protocolo de procedimientos que contemple al Consejo Escolar como ente principal en las prioridades de inversión de los recursos financieros.

Proponer la implementación del sistema de derecho a escolaridad, de acuerdo a las posibilidades de las familias, para solventar gastos inherentes a materiales auxiliares de la enseñanza como textos especializados para estudiantes y docentes, entro otras necesidades.

Solicitar, a las autoridades pertinentes, las Facultades Delegadas para la administración de los recursos que ingresan al Liceo.

Implementar sistemas transparentes de control contable y de entrega de información presupuestaria de acuerdo a las normas legales vigentes en la administración pública.

Generar un flujo de información permanente a la comunidad escolar acerca de la inversión de los recursos financieros y la realidad presupuestaria del establecimiento.

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Objetivo estratégico N° 3

Fomentar la práctica de valores esenciales en los y las estudiantes, a través de acciones enmarcadas en la solidaridad, la participación democrática, la comprensión del ser humano, la empatía y el cuidado del medio ambiente

Resultados esperados

1. Fortalecer la comprensión y la práctica de valores esenciales en los y las estudiantes.

2. Reforzar el rol educador de los padres, madres y apoderados, entregándoles herramientas que les permitan orientar e intervenir con eficacia en la formación valórica de sus hijos, hijas, pupilos y pupilas.

3. Fortalecer la participación de los y las estudiantes en situaciones de carácter cívico, para formar opinión y tomar decisiones fundadas y acordes con las creencias y valores.

4. Incorporar en el planeamiento de las asignaturas pertinentes acciones tendientes al contacto con la naturaleza y la práctica de su cuidado y preservación.

Áreas de Acción:1. Área de Orientación y Consejo de Curso2. Área de Jefaturas de curso3. Área de Centro de Alumnos4. Área Subsectores de Aprendizaje

Actividades:

1 . Á r e a d e O r i e n t a c i ó n y C o n s e j o d e C u r s o .

Elaborar y ejecutar un Programa de Orientación para alumnos, alumnas, padres y apoderados de todos los niveles del Liceo.

Desarrollar en conjunto con el equipo de Orientadoras, unidades teórico-prácticas, que faciliten la comprensión valórica y que al mismo tiempo posibiliten la práctica de los valores.

Sistematizar las experiencias positivas de los docentes, entorno a la práctica de valores con sus estudiantes, para provocar instancias de retroalimentación y reflexión de las mismas.

Gestionar la colaboración, asesoría y participación de especialistas e integrantes de organizaciones relacionadas con las temáticas juveniles, en las actividades contempladas en el Programa de Orientación.

2 . Á r e a d e J e f a t u r a s d e c u r s o Propiciar el desarrollo personal de los profesores que asumen jefaturas, a

través de talleres con sicóloga del liceo, para fortalecer sus capacidades de liderazgo.

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Acompañar el proceso de los cursos y las jefaturas de manera sistemática y constante, para favorecer los aprendizajes integrales en los estudiantes, así como para atender problemáticas específicas.

Acordar y ejecutar, en conjunto con los docentes y el equipo de orientación, un plan de acción para padres, madres y apoderados, que desarrolle temáticas pertinentes a las etapas de desarrollo de sus hijos/as y pupilos/as, con relación a ejes afectivos, emocionales, y otras temáticas.

3 . Á r e a d e C e n t r o d e A l u m n o s Apoyar, a través de un docente asesor, las acciones del Centro de Alumnos,

de tal manera incentivar el llevar a cabo de manera efectiva procesos cívicos como las elecciones de sus representantes, a nivel liceano y a nivel de cada curso.

Proporcionar herramientas útiles a los estudiantes que conforman las directivas de cada subcentro, como talleres, material impreso y apoyo, para fortalecer liderazgos positivos.

Diseñar y poner en ejecución un programa de actividades para los estudiantes en los que se privilegie la formación de líderes.

4 . Á r e a S u b s e c t o r e s d e A p r e n d i z a j e Planificar actividades curriculares en el aula que involucren la valoración por

el entorno natural y su protección.

Diseñar unidades en las que se promueva la investigación de la flora y la fauna de nuestro entorno natural.

Objetivo estratégico N° 4

Fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los/ las estudiantes utilizando los recursos del proyecto “Liceo Tradicional”, ampliando dependencias, mejorando espacios físicos y creando talleres y laboratorios de especialidades.

Resultados esperados:

Lograr, en un plazo de 2 años, la concreción de los proyectos de Ampliación y Mejoramiento del Edificio (FNDR) y del proyecto Liceo Tradicional.

Áreas de Acción:1. Área de Infraestructura y Equipamiento.

Actividades:1. Área de Infraestructura y Equipamiento

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Gestionar se agilicen los procesos de elaboración de los Diseños arquitectónicos del Proyecto de infraestructura complementaria y equipamiento de Liceos Tradicionales.

Verificar que se prioricen y se presenten los Proyectos de Infraestructura y Equipamiento a las instancias pertinentes (Seremi Educación, Gobierno Regional) para estudio, aprobación, licitación y ejecución de las obras.

Solicitar, dentro de las facultades delegadas, la administración del 100% de los recursos que entrega el Ministerio de Educación a los establecimientos educacionales a través de la Subvención de Mantenimiento.

Objetivo estratégico Nº 5

Fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los/ las estudiantes, consolidando al equipo coordinador de áreas quienes, desarrollarán funciones específicas y pedagógicas coherentes a las áreas y las disciplinas curriculares.

Resultados esperados.

1. Lograr a dos años plazo, consolidar el equipo coordinador de áreas, gestionando los recursos necesarios en carga horaria para su acorde desempeño.

2. Subir el desempeño de los estudiantes en cuanto a su comprensión lectora a través de la ejecución del PME adjudicado y que contempla tareas para todos los equipos pedagógicos del liceo.

3. Desarrollar un proceso técnico pedagógico centrado en el desarrollo de habilidades y adquisición de conocimientos superiores a través de la articulación disciplinaria.

4. Lograr un mejor desempeño del Proyecto de integración, sistematizando y evaluando las acciones desarrolladas por el equipo en coordinación con la Unidad Técnica y el Equipo Coordinador de Áreas.

Áreas de Acción:1. Área de Coordinadores de Áreas2. Área Técnico Pedagógica3. Área de Proyecto de Integración

Actividades:

1.- Área de Coordinadores de Áreas Destinar dos horas semanales de trabajo por áreas, de carácter pedagógico,

como espacio de intercambio de ideas, estrategias, y prácticas educativas que organicen la disposición curricular y el trabajo de aula.

Crear y ejecutar en conjunto con la Unidad Técnica y los Coordinadores de Áreas un plan de trabajo anual estableciendo metas claras y alcanzables, relacionadas con la mejora en la calidad de los aprendizajes de los y las estudiantes.

Evaluar los efectos e impactos de la creación de la Coordinación de áreas en los aprendizajes de los y las estudiantes y el trabajo con docentes.

2.- Área Técnico Pedagógica

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Crear, en conjunto con la Unidad Técnica y los Coordinadores de Áreas un manual de roles y funciones profesionales.

Implementar un sistema de evaluación del equipo de Unidad Técnica que permita mejorar el desempeño del Equipo.

Implementar las acciones del PME y cumplir con los informes pertinentes para el Ministerio de Educación y velar por la continuación de las acciones a 4 años.

3.- Área Proyecto de Integración: Lograr una mejora de la infraestructura (salas, oficinas, talleres) del

Proyecto, a través del diseño propuesto en proyecto de Liceos Tradicionales. Implementar, acciones inclusivas al tratamiento del Défict Atencional

(decreto 170) Evaluar, en conjunto con el equipo PIE, las acciones desarrolladas durante el

año 2010 y proyectar el trabajo a tres años.

Objetivo estratégico Nº 6

Fortalecer Proyectos y Programas pedagógicos que logren una mayor integración, un adecuado uso y conocimiento de nuevas tecnologías, reforzamiento de los saberes no aprendidos, desarrollo de la creación artística, y del espíritu investigador.

Resultados esperados: Lograr sistemáticamente desarrollar las habilidades deportivas de nuestros

estudiantes participando en campeonatos comunales, regionales, nacionales e internacionales.

Crear un Club deportivo y cultural al interior del liceo compuesto por docentes, y padres y apoderados, que nos permita participar y adjudicar proyectos que permitan superar las deficiencias presupuestarias de inversión deportiva.

Lograr un trabajo sistemático, organizado y visible de los talleres JEC. Gestionar la incorporación de la orquesta infantil y juvenil al liceo Galvarino

Riveros Cárdenas. Gestionar la incorporación de artistas y músicos que potencien las

habilidades artísticas y la práctica instrumental de nuestros estudiantes.

Áreas de Acción:1. Área de Talleres JEC2. Área artística

Actividades:

1.- Área de Talleres JEC

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Exponer sistemática y ordenadamente los trabajos desarrollados en los diferentes talleres que se ejecutan por JEC.

Organizar campeonatos deportivos de manera permanente para fomentar la participación y la ejecución del deporte.

Crear talleres deportivos desde Séptimo básico que permitan desarrollar habilidades en los y las estudiantes más pequeños.

Crear talleres de índole cognoscitivo en las áreas de la biología, química, lenguaje, física y matemáticas para estimular el pensamiento científico y humanistas en los estudiantes de séptimos básicos.

Crear un sistema de evaluación de desempeño de los docentes y talleristas JEC.

2.- Área Artística Crear orquestas infantiles y juveniles gestionando la incorporación de los

docentes de la academia Islas del Sur, al Liceo. Gestionar y agilizar los procesos de diseño y ejecución de obras de los espacios

propuestos para la práctica artística y musical, señalados en el Proyecto de Liceos Tradicionales.

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Anexos

A S P E C T O S A N A L Í T I C O S - S I T U A C I O N A L E S

Reseña HistóricaEl Liceo Galvarino Riveros Cárdenas inició sus actividades un 9 de Julio de 1928. Es un establecimiento de carácter Humanista – Científico dirigido a Niños del segundo ciclo básico (séptimos y Octavos) y Jóvenes. En esta línea, los estudiantes una vez cursado el segundo año medio, seleccionan de entre sus intereses y habilidades, siempre guiados por el equipo de orientación, las áreas diferenciadas que le garantizarán su posterior ingreso a la educación superior. Las áreas disciplinarias impartidas corresponden a: Humanista, Humanista artístico, Biológico-matemático y físico - matemático.

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Debido a la alta demanda de matrícula en los niveles de 7° Año Básico y 1° Medios, se debió implementar un sistema de selección en el que se consideran dos aspectos: una prueba que mide conocimientos y habilidades en los subsectores de Lenguaje y Matemática; y en segundo término, el promedio de educación básica que el postulante tiene en el año anterior.

El Liceo Galvarino Riveros Cárdenas es de carácter municipal, dependiente de la Ilustre Municipalidad de Castro, cuyo sostenedor es la Corporación Municipal de Educación, Salud y Atención al menor.

Funciona con régimen de JECD desde 1997, en jornada diurna, atendiendo en la actualidad a 1000 estudiantes, cuya proyección a 12 años es de 1227 alumnos/as. Junto a lo anterior, posee un proyecto de Integración escolar, puesto en marcha desde el año 2000. El año 2009, fue reconocido a nivel Iberoamericano, como Liceo inclusivo, por la OEI y el MINEDUC. Junto a lo anterior, la experiencia liceana en el contexto de la inclusividad de estudiantes con NEE, y su desempeño en el ámbito del desarrollo de competencias laborales (ex EVT, actual programa de transición hacia la vida adulta del MINEDUC) lo han transformado en referente regional en esta materia.

El Director (a) y el equipo directivo del liceo son los encargados de dirigir y liderar el Proyecto Educativo Institucional, desarrollar una gestión administrativa eficiente, centrada en el ámbito pedagógico, liderar y supervisar la gestión curricular en conjunto con el equipo coordinador de áreas y la unidad técnico-pedagógica. Lo anterior, en concordancia con lo dispuesto en las normas legales vigentes.

El espíritu comunitario y democrático del Liceo produce que en la conducción de él y el Director (a) consulta la opinión de los integrantes del Consejo Escolar, el Equipo de Gestión, el Consejo de Profesores, el Centro General de Padres y Apoderados, Centro de Alumnos y Asistentes de la Educación, conforme las circunstancias lo ameriten.

Los integrantes de la comunidad educativa comparten deberes y derechos, según las normas legales vigentes y su Reglamento o Manual de Convivencia. Sus estamentos conforman una Comunidad Escolar cuyo objetivo y responsabilidad es materializar el Proyecto Educativo Institucional que se expone a continuación.

Síntesis de Antecedentes del EntornoLa Provincia de Chiloé, cuya capital es la ciudad de Castro, está formada por más de 40 islas menores y la Isla Grande, con una extensión de 9.181 km² y se encuentra ubicada en la Región de Los Lagos.

Castro es una comuna mayoritariamente urbana. Se caracteriza por ser una Comuna de servicios, ya que cuenta con establecimientos educacionales, centros de atención de salud, un hospital, además de servicios ligados al comercio como supermercados y tiendas de ropa, sin dejar de mencionar los servicios de Gobernación, Bancos y otros servicios financieros. Su territorio está compuesto por 5 localidades; Castro Centro, Llau Llao, Putemún, Llicaldad y Nercón. En el Castro urbano están todos los principales servicios e infraestructura educacional y de salud. La principal actividad que se desarrolla en el territorio dice relación con servicios, seguidos del comercio. Por ser este territorio principalmente urbano, las actividades desarrolladas aquí son más acordes a su realidad local y administrativa. También se desarrolla el servicio de turismo, mayoritariamente en hospedajes y restaurantes. Se puede apreciar en el sector centro de la comuna y alrededor de la Ruta 5 Sur una variada cantidad de hospedajes y cabañas destinadas al turista.

1.2 Aspectos Demográficos de la Comuna de Castro

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El Censo 2002 contempló una población total comunal de 39.366 habitantes para Castro en el 2002, a saber, 19.325 hombres, y 20.041 mujeres (Ver cuadro Nº 1).

Cuadro Nº 1: Población según sexo y rango etareo

RESUMENEdades Quinquenales

Sexo del EncuestadoHombre Mujer Total

0-4 1664 1538 32025-9 1843 1791 3634

10-14 1926 1797 372315-19 1717 1662 337920-24 1520 1592 311225-29 1622 1703 332530-34 1687 1686 337335-39 1676 1672 334840-44 1344 1293 263745-49 989 1059 204850-54 837 899 173655-59 674 743 141760-64 570 677 124765-69 432 580 101270-74 316 476 79275-79 252 352 604

80 y más 256 521 777Total 19325 20041 3936

6 Fuente: PLADECO 2008 – 2012 comuna de Castro

Proyección población por edad y sexoLa comuna de Castro presenta un gran aumento de su población en el período intercensal año 1992 – 2002; el crecimiento fue de 31,5%, reflejado en 9.435 habitantes más, siendo la segunda comuna que más incrementó su población en la provincia de Chiloé, tras Quellón, que aumentó en un 44, 9% su población.

En consecuencia, la población en la comuna de Castro no tiende a detenerse ni disminuir, sino que aumenta, lo que se ve reflejado en las estimaciones de población a futuro realizadas por el INE (ver cuadro 2).

Por otra parte, su distribución demográfica por sexo es equitativa; es decir tiene una distribución porcentual similar para ambos sexos. Lo podemos observar en las siguientes proyecciones de población para la comuna, en donde ambos sexos se distribuyen de manera similar (ver cuadro 2).

18

Cuadro Nº 2Población total estimada al 30 de junio, por sexo (2009-2014)

Comuna de Castro

GRUPO DE EDAD

Año2009 2010 2011 2012 2013 2014

TOTAL 50.764 51.893 53.106 54.323 55.540 56.758

0- 4 4.052 4.123 4.203 4.282 4.360 4.4415-9 4.083 4.096 4.170 4.242 4.317 4.39110-14 4.354 4.312 4.342 4.372 4.404 4.43415 y mas años 38275 39362 40391 41427 42359 43492

HOMBRES 25.455 26.006 26.618 27.234 27.844 28.4500- 4 2.060 2.095 2.137 2.177 2.217 2.2575-9 2.082 2.079 2.117 2.154 2.192 2.22910-14 2.180 2.159 2.173 2.188 2.203 2.21815 y más años 19133 19673 20191 20715 21232 21746

MUJERES 25.309 25.887 26.488 27.089 27.696 28.3080- 4 1.992 2.028 2.066 2.105 2.143 2.1845-9 2.001 2.017 2.053 2.088 2.125 2.16210-14 2.174 2.153 2.169 2.184 2.201 2.21615 y más años 19.142 19.682 20.200 20712 21227 21746

Fuente: Proyección INE 2006

El crecimiento poblacional de la comuna de Castro ha impactado en el desarrollo de sus sectores urbanos, traducido en construcción de vivienda –cerca de 1200 se encuentran en construcción- obligando a los servicios a responder en forma rápida y eficiente a los nuevos requerimientos de la comunidad castreña.

Edades programáticas para el 2010Para el año 2010 se proyecta una población total de 51.893 habitantes en la comuna de Castro, de los cuales 12.531 son personas en edad de cursar Educación Parvularia y Básica, lo que equivale al 24% del total de la población. Mientras que 4.980 habitantes se encuentran en edad de cursar Enseñanza Media, lo que equivale al 9% del total de la población. En consecuencia, se puede concluir que un 33% de la población total estimada tiene la edad para cursar Educación Parvularia, Básica y enseñanza media para el 2010. En tanto 4.322 personas se encuentran en el rango etareo para cursar enseñanza superior, equivalente a un 8% (ver cuadro 3).

Cuadro Nº 3: Población proyectada según sexo y divididas en edades programáticas

19

CASTROPOBLACIÓN DEL ÁREA TOTAL. 2000-2020

POBLACIÓN Año2000 2005 2010 2015 2020

Total 40.883 46.229 51.893 57.985 64.276Hombres 20.523 23.208 26.006 29.069 32.229Mujeres 20.360 23.021 25.887 28.916 32.047

Menos de 15 años 11.512 12.319 12.531 13.448 14.53915-64 años 25.847 29.914 34.718 39.133 43.31565 años o más 3.524 3.996 4.644 5.404 6.422

EN EDADES "PROGRAMÁTICAS"

EDUCACIÓNParvularia (0-4 años) 3.693 3.770 4.123 4.520 4.818Básica (5-14 años) 7.819 8.549 8.408 8.928 9.721Media (15-19 años) 3.446 4.118 4.980 4.714 4.830Superior (20-24 años) 3.094 3.620 4.322 5.207 4.901

Fuente: Proyección INE 2006

Como se puede observar en el cuadro 3, para al 2010 existirán 17.511 jóvenes estimados para cursar la Educación parvularia, básica y media.

Características socioeconómicas de la ComunaDentro de las principales actividades económicas de la comuna destacan el comercio menor con un 15,31%, seguido de la pesca y faenas derivadas (12,83%), la elaboración de productos alimenticios y bebidas (7,27%) y la enseñanza, con un 7,16%. Lo anterior genera un total de un 42.57% del movimiento económico. Otro tanto se desempeña en la agricultura, en servicios comunales y sociales, transporte y telecomunicaciones.

Castro, en su condición de capital provincial, es una comuna de servicios, donde se concentra la mayor fuente laboral.

La distribución de la fuerza de trabajo por sector de actividad económica en la comuna es la siguiente; 2.082 personas pertenecen al sector primario o de explotación de recursos naturales, 1.872 se encuentran en el sector secundario o de actividad y 1.872 en el sector terciario o de servicios.

Ingresos y Pobreza

20

Se puede inferir del cuadro Nº 4 que la comuna de Castro presenta un índice de pobreza menor a los índices regional y nacional. Esta situación posiciona a la comuna dentro de las menos pobres del país.

Cuadro Nº 4:Porcentaje de Pobreza comuna de Castro

PORCENTAJE DE POBRES

1

10

100

País

Region de los lagosCastro

País 13,7 86,3

Region de loslagos

14 86

Castro 11,3 88,7

Total pobres

No pobres

Fuente: Encuesta CASEN 2006

Cuadro Nº 5:Promedio de ingreso de los hogares (Noviembre 2006)

AUTONOMO SUBSIDIO MONETARIO MONETARIONACIONAL 613,206 7.269 620,475LOS LAGOS 524,282 12.722 537,005CASTRO 616,887 13.852 630740

Fuente: Encuesta CASEN 2006

Se puede desprender del promedio de ingresos por hogares que la comuna de Castro se encuentra posicionada por sobre la media regional, así como también supera la media nacional (cuadro Nº 5). En consecuencia, el ingreso bruto por hogares y/o familias en la comuna de Castro está por sobre los ingresos promedios nacionales y regionales.

Antecedentes Educativos de la Comuna

Analfabetismo comunalCuadro Nº 6:

Índice de Analfabetismo Comunal (en %)

21

AÑO 1996 1998 2000 2003 2006Índice sin información sin información 3,5% 5,5,% 4,5%Fuente: CASEN 2006.

Como lo ilustra el cuadro anterior, la comuna de Castro presenta un índice de analfabetismo promedio de 4,5%, cifra que es superior al promedio nacional (3,9% al año 2006). En efecto, la última Encuesta CASEN ofrece datos oficiales donde se establece que poco más del 96% de la población nacional puede considerarse como alfabetizada. La realidad de Castro es por tanto levemente inferior al dato nacional, si consideramos una extrapolación de las cifras.

Sin embargo, un análisis más profundo del tema arroja que el analfabetismo no es algo menor en la comuna de Castro, tanto en su apreciación cualitativa como cuantitativa. Tomando como referencia la información que ofrece el último Censo de Población del año 2002, presentamos el siguiente cuadro, en el que se presenta a la población que declaró en este levantamiento censal “saber leer y escribir” o “no saber leer, no saber escribir”.La captura y posterior tabulación de los datos que presenta el último Censo Nacional informa de un 13% de analfabetismo en la comuna, sobre un total de población de 36.164 habitantes. Además, muestra que, al considerar a la población de la comuna de Castro por rangos etarios, un 9,3% no sabe leer ni escribir, correspondiendo en este caso a niños cuyas edades van de 5 a 9 años; de ellos, un 69% de los casos se concentra en el área urbana y el 31% restante es del sector rural.

Cuadro Nº 7: Población comuna de Castro – Declaración saber leer y escribir

SI NO SI NO05 - 09 años 266 3.368 3.634 194 2.495 72 873

10 y más años 31.127 1.403 32.530 23.108 870 8.019 533TOTAL 31.393 4.771 36.164 23.302 3.365 8.091 1.406

Fuente: CENSO 2002 (No incluye población edad quinquenal 0 a 4 años).

SI NO TOTAL URBANO RURALRANGO ETÁREO

La realidad del analfabetismo para el resto de la población de la comuna de Castro, es decir, en aquel sector de 10 años y más, muestra que Castro presenta una tasa de 3,9% en el tramo “10 años y más”: es decir, de cada cien habitantes de Castro igual o mayor a 10 años, cuatro no leen ni escriben. Este dato coincide en términos relativos con los indicadores CASEN anteriormente discutidos. Nuestra preocupación, por tanto, está en profundizar el análisis en el segmento poblacional infantil de Castro 5 a 9 años, ya que son niños que están insertos en las escuelas.

A continuación se presenta el gráfico con la distribución de aquella población infantil entre 5 y 9 años, tanto para el sector urbano como rural de la comuna, que declaran “saber leer y escribir” y “no saber leer ni escribir”.

Cuadro Nº 8:Población infantil 5 a 9 años de la comuna Castro que no lee ni escribe,

sobre un total de 3.634 habitantes

22

SIURBANO: 194;

5%

SIRURAL: 72; 2%

URBANO: NO; 2.495; 69%

RURAL: NO; 873; 24%

URBANO SI

URBANO NO

RURAL SI

RURAL NO

Fuente: Censo 2002Del gráfico anterior se desprende que, sobre un total de población de 3.634 habitantes, destacan un 24% de población rural que señala no saber leer ni escribir y un 69% para el sector urbano.

Escolaridad alcanzadaCuadro Nº 9:

Escolaridad promedio comunal (en años)

AÑO 1996 1998 2000 2003 2006Índice sin información sin información 9,0 9,2 9,0Fuente: CASEN 2006.

La escolaridad promedio alcanzada por la población de la comuna es igual a 9 años, según los datos de la encuesta CASEN 2006, y es prácticamente un año menos que el promedio nacional, que alcanza a 10,1 años. Esto implica que el promedio de la población de la comuna de Castro apenas tiene la Educación Básica completa.

Establecimientos Educacionales por Dependencia y Tipos de EnseñanzaLa comuna de Castro cuenta en el año 2010, con 57 Establecimientos Educacionales en los diferentes tipos de enseñanza y administración. De estos, 18 son particulares subvencionados por el Estado, en sus dos modalidades (particular subvencionado tradicional y de financiamiento compartido) y 39 son de dependencia municipal. De esta forma, la Corporación Municipal de Castro tiene bajo su tutela más de dos tercios de los establecimientos educacionales de la comuna y atiende poco más del 65% de la matrícula escolar total, como lo muestra el cuadro siguiente:

Cuadro Nº 10: Tipo de Dependencia, Cantidad y Matrícula de los Establecimientos Educacionales

23

Nº %MUNICIPAL 39 7.729 65,28%

PART. SUBVENCIONADO 18 4.111 34,72%Total 57 11.840 100%

Nº Unid. Educ.MatrículaDependencia del Establecimiento

Educacional

Fuente: DEPROVEDUC Chiloé – Corporación Municipal de Castro.La Corporación Municipal de Castro administra 33 escuelas básicas urbanas y rurales (donde se incluyen 2 internados asociados a escuelas), 1 Centro de Educación de Párvulos, 1 Centro de Educación de Adultos, 1 Escuela Diferencial, 2 Liceos Humanista Científicos, 1 Liceo Politécnico con Internado mixto. Es importante señalar que también existen 6 Jardines Infantiles bajo la administración de la Corporación, en las modalidades Sala Cuna y Nivel Medio. En síntesis, de la Corporación Municipal de Castro dependen actualmente 45 establecimientos educacionales.

Cuadro Nº 11: Distribución Establecimientos Educacionales Corporación Municipal de Castro

Por tipo de Enseñanza, según áreas urbano y rural

TIPO DE ENSEÑANZA Urbanos Rurales TotalPARVULARIA 7 ----- 7

BASICA 6 27 33MEDIA HUMANISTA CIENTIFICA 2 ----- 2MEDIA TECNICO PROFESIONAL 1 ----- 1

ESPECIAL 1 ----- 1ADULTOS (BASICA y MEDIA) 1 ----- 1

Total 18 27 45Fuente: Corporación Municipal de Castro

En relación a la tabla anterior se puede comentar lo siguiente:

Dos tercios de los Establecimientos Educacionales Municipales de la Comuna de Castro se encuentran distribuidos en el Sector Rural, lo que equivale a 27 Unidades Educativas Unidocentes, Bidocentes y con más de tres Docentes, clasificados en Escuelas que tienen de 1º a 6º Año Básico, con cursos multigrado y Escuelas completas de 1º a 8º año Básico.

Las demás unidades educativas están en el área urbana con los siguientes tipos de enseñanza: Educación Parvularia, Educación Básica Completa, Educación Diferencial y Liceos de Educación Media, en el Subsistema de Educación Científico Humanista y Técnico Profesional.

Matrícula MunicipalEl cuadro siguiente muestra en detalle la matrícula efectiva (mes base: Abril 2009) según establecimiento educacional municipal, distribuida por subsistema y cursos. Se ha incluido a los seis jardines infantiles antes mencionados, con sus niveles pertinentes.

24

Cuadro Nº 12: Matrícula Establecimientos Educacionales Municipales por Subsistema

MATRICULA ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES MUNICIPALES POR SUBSISTEMA - COMUNA DE CASTRO

ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL SC NM PK K 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 2ºNB 3ªNB 1º NM 1º 2º 3º 4º TOT.1 LICEO POLITECNICO DE CASTRO 378 366 311 322 1.3772 LICEO GALVARINO RIVEROS 79 79 196 195 254 216 1.0193 LICEO FRANCISCO COLOANE 130 97 69 79 3754 ESC. LUIS URIBE DIAZ 25 65 71 82 78 62 86 61 90 76 6965 ESC. INES MUÑOZ DE GARCIA 51 55 81 82 108 79 78 81 80 85 7806 ESC. AYTUE 63 118 124 113 103 108 129 140 120 1.0187 ESC. PADRE HURTADO 29 25 35 37 42 28 39 44 38 30 3478 ESC. TERESA DE LOS ANDES 27 28 81 107 73 67 100 89 116 86 7749 ESC. CULTURA FRIDOLINA BARRIENTOS C. 26 26 26 23 27 27 21 22 198

10 ESC. ADULTOS 11 14 21 4611 ESC. DIFERENCIAL ANTU KAU 98 9812 ESC. PEDRO VELASQUEZ BONTES (Llau Llao) 6 24 30 19 22 22 28 28 24 26 22913 ESC. QUELQUEL 1 5 2 2 3 4 1714 ESC. CURAHUE 3 3 2 2 1 2 1315 ESC. ANA NELLY OYARZUN (Nercón) 7 9 9 8 7 8 11 12 7116 ESC. PEDRO URBIOLA (Rilán) 4 18 13 9 12 9 10 16 12 11 11417 ESC. MANUELA CARDENAS B. (Peldehue) 3 3 5 2 3 2 3 5 2618 ESC. COIHUINCO 1 2 1 1 519 ESC. COÑICO 0 2 2 2 2 1 920 ESC. YUTUY 3 1 1 2 2 921 ESC. QUILQUICO 7 2 5 9 2 4 10 7 4622 ESC. PAUL HARRIS (Tey) 9 5 6 6 9 5 4023 ESC. PUACURA 1 6 2 1 1 1124 ESC. ERMELINDA SANCHEZ (Piruquina) 7 9 10 2 4 4 19 10 6525 ESC. DUCAN 2 2 1 1 1 1 826 ESC. LINGUE 1 1 1 1 2 627 ESC. OLINDA BORQUEZ BORQUEZ (Puyán) 6 8 6 6 5 9 28 23 9128 ESC. HUENUCO 1 5 3 6 1529 ESC. LLICALDAD 2 4 4 3 4 1730 ESC. GAMBOA 6 4 1 2 2 3 1831 ESC. LA CHACRA 4 2 4 1 2 2 1532 ESC. INES BAZAN (San J osé) 2 5 6 1 3 6 2333 ESC. LA ESTANCIA 4 2 2 4 3 1534 ESC. PID-PID 3 3 4 2 2 3 1735 ESC. LOS ANGELES 11 6 8 7 13 10 13 14 8236 ESC. LOS ROBLES 1 4 3 1 9 10 5 3337 ESC. SAN MIGUEL 4 3 2 1 4 1438 ESC. CAPILLA DE LOURDES 1 2 1 5 1 1039 ESC. PARVULOS HUANILEN 26 30 5640 J ARDIN INFANTIL ELUNEY 23 34 5741 J ARDIN INFANTIL LOS CONEJ ITOS 22 32 5442 J ARDIN INFANTIL LOS CHILOTITOS 35 3543 J ARDIN INFANTIL AYEN 35 3544 J ARDIN INFANTIL RAYITO DE SOL 34 3445 J ARDIN INFANTIL LLAU LLAO 28 28

TOTALES 45 198 169 293 521 579 571 454 552 569 687 601 122 37 14 21 704 658 634 617 8.046Fuente: Registro Corporación Municipal de Castro - Mes base: Abril 2009

EDUC. PARV. ED. MEDIA H.C. + T.P.EDUCACION BASICADIF.

ED. ADULTOS

Como ya se señaló, la comuna de Castro cuenta con 39 unidades educativas municipales y 6 jardines infantiles, cuyo detalle se presenta en la tabla siguiente. En particular, se muestra la información por establecimiento respecto de su pertenencia a la Jornada Escolar Completa Diurna u otra modalidad, tipo de enseñanza y matrícula efectiva:

Cuadro Nº 13: Matrícula Establecimientos Educacionales Municipales de la comuna de Castro

por tipo de Jornada y tipo de Enseñanza

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ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL J ORNADA TIPO DE ENSEÑANZA MATR. 20091 LICEO POLITECNICO DE CASTRO J ECD TEC.-PROF. (410 COM. 510 IND. 610 TEC.) 1.3772 LICEO GALVARINO RIVEROS J ECD 7º - 8º BASICO - EDUC. MEDIA H.C. 1.0193 LICEO FRANCISCO COLOANE J ECD EDUC. MEDIA H.C. 3754 ESC. LUIS URIBE DIAZ J ECD NT1 - NT2 - EDUC. BASICA COMPLETA 696 (1)5 ESC. INES MUÑOZ DE GARCIA J ECD NT1 - NT2 - EDUC. BASICA COMPLETA 780 (2)6 ESC. AYTUE J ECD NT2 - EDUC. BASICA COMPLETA - MEDIA ADULTOS 1.018 (3)7 ESC. PADRE HURTADO J ECD NT1 - NT2 - EDUC. BASICA COMPLETA 3478 ESC. TERESA DE LOS ANDES J ECD NT1 - NT2 - EDUC. BASICA COMPLETA 7749 ESC. CULTURA FRIDOLINA BARRIENTOS C. J ECD EDUC. BASICA COMPLETA 198

10 ESC. ADULTOS NO EDUC. BASICA Y MEDIA H.C. ADULTOS 4611 ESC. DIFERENCIAL ANTU KAU J ECD EDUCACION ESPECIAL 9812 ESC. PEDRO VELASQUEZ BONTES (Llau Llao) J ECD NT1 - NT2 - EDUC. BASICA COMPLETA 22913 ESC. QUELQUEL J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 1714 ESC. CURAHUE J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 1315 ESC. ANA NELLY OYARZUN (Nercón) J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 7116 ESC. PEDRO URBIOLA (Rilán) J ECD NT1 - NT2 - EDUC. BASICA COMPLETA 11417 ESC. MANUELA CARDENAS B. (Peldehue) J ECD EDUCACION BASICA COMPLETA 2618 ESC. COIHUINCO J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 519 ESC. COÑICO J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 920 ESC. YUTUY J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 921 ESC. QUILQUICO J ECD EDUCACION BASICA COMPLETA 4622 ESC. PAUL HARRIS (Tey) J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 4023 ESC. PUACURA J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 1124 ESC. ERMELINDA SANCHEZ (Piruquina) J ECD EDUCACION BASICA COMPLETA 6525 ESC. DUCAN J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 826 ESC. LINGUE J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 627 ESC. OLINDA BORQUEZ BORQUEZ (Puyán) J ECD EDUCACION BASICA COMPLETA 9128 ESC. HUENUCO J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 1529 ESC. LLICALDAD J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 1730 ESC. GAMBOA J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 1831 ESC. LA CHACRA J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 1532 ESC. INES BAZAN (San J osé) J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 2333 ESC. LA ESTANCIA J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 1534 ESC. PID-PID J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 1735 ESC. LOS ANGELES J ECD EDUCACION BASICA COMPLETA 8236 ESC. LOS ROBLES J ECD EDUCACION BASICA COMPLETA 3337 ESC. SAN MIGUEL J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 1438 ESC. CAPILLA DE LOURDES J ECD EDUC. BASICA 1º A 6º AÑO MULTGRADO 1039 ESC. PARVULOS HUANILEN SIN J ECD NT1 - NT2 5640 J ARDIN INFANTIL ELUNEY J ornada extendida SALA CUNA - NIVEL MEDIO 5741 J ARDIN INFANTIL LOS CONEJ ITOS J ornada extendida SALA CUNA - NIVEL MEDIO 5442 J ARDIN INFANTIL LOS CHILOTITOS J ornada extendida NIVEL MEDIO 3543 J ARDIN INFANTIL AYEN J ornada extendida NIVEL MEDIO 3544 J ARDIN INFANTIL RAYITO DE SOL J ornada extendida NIVEL MEDIO 34 (4)45 J ARDIN INFANTIL LLAU LLAO OTRA NIVEL MEDIO 28 (4)

TOTAL MATRICULA 8.046Fuente: Registro Corporación Municipal de Castro - Mes base: Abril 2009

Notas (1) y (2): NT1, NT2, 1º y 2º Básicos de estos E.E. no están en J ECDNota (3): NT2 sin J ECDNota (4): Ambos J .I. ampliarán su atención a Sala Cuna durante el año 2010

Cobertura de la Población EscolarEl porcentaje comparativo municipal siguiente nos indica el total de la matrícula en establecimientos municipales de educación de la comuna, respecto al total de la población en edad escolar de la misma (06 a 19 años) que es usuaria de la educación particular subvencionada. Se presenta además el total de la matrícula comunal para un período de 5 años (2005 a 2008), con el fin de dimensionar las cifras relativas porcentuales:

Cuadro Nº 14:Cobertura de Matrícula comuna de Castro (en %)

26

AÑO 2005 2006 2007 2008

Matrícula Educación Municipal 75,05% 71,89% 70,72% 69,89%Matrícula Particular Subvencionada 24,95% 28,11% 29,28 30,11%

Matr. Total Cobertura 11.023 11.020 11.235 11.257Fuente: S.I.E.E. MINEDUC - Corporación Municipal de Castro

Como es posible observar, la matrícula de la educación municipal ha ido descendiendo año tras año, destacando una baja significativa entre el año 2005 y 2006. Entre los años 2006 y 2008, la tasa de matrícula municipal disminuye 1 punto porcentual en promedio, lo que puede traducirse como una pérdida de 90 a 128 alumnos y alumnas año tras año, en el referido período.

Evolución Matrícula Educ. Parvularia, Básica, Diferencial, Enseñanza Media y total para el período 2005 – 2008

Cuadro Nº 15: Comportamiento Matrícula Establecimientos Municipales

por tipo de Enseñanza período 2005 – 2008

TIPO DE ENSEÑANZA / AÑO 2005 2006 2007 2008ESPECIAL 74 82 95 94

NT1 - NT2 (PK - K) 486 442 463 465BASICA 5.123 4.815 4.802 4.696MEDIA 2.590 2.583 2.585 2.612Total 8.273 7.922 7.945 7.867

Fuente: S.I.E.E. MINEDUC - Corp. Munic. Castro

Del cuadro anterior se desprende que, en general la matrícula de la educación municipal de Castro desciende sostenidamente año tras año. Considerando la información anterior a contar del año 2005, podemos establecer que este hecho es más significativo en los niveles de Educación Parvularia y Básica. En efecto, las cifras más significativas dan cuenta de una importante reducción en los cursos básicos, como lo ilustra el siguiente gráfico:

Cuadro Nº 16: Gráfico Línea Matrícula Establecimientos Educacionales Municipales

Período 2005 – 2008

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COMPORTAMIENTO MATRICULA ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES MUNICIPALIZADOS DE CASTRO POR TIPO DE ENSEÑANZA - PERIODO 2005-2008

74 82 95 94486 442 463 465

5.123 4.815 4.802 4.696

2.5902.583 2.585 2.612

2005 2006 2007 2008AÑOS

NUM

ERO

DE A

LUM

NOS EDUCACION MEDIA

EDUCACION BASICA

EDUCACIONPARVULARIAEDUCACION ESPECIAL

Fuente: S.I.E.E. MINEDUC – Corporación Municipal de Castro

Propuesta Curricular y pedagógica

Antecedentes académicos del LiceoEste establecimiento es el primer Liceo que se fundó en la Comuna de Castro para la atención de los estudiantes de enseñanza media, inicialmente se le conoció como Liceo de Niñas de Castro, en atención a que sus estudiantes eran sólo del sexo femenino.- Hablamos de un Liceo emblemático, bien posesionado en el contexto nacional de la educación, especialmente por sus logros académicos. El año 2009, fue reconocido por el Ministerio de Educación, como uno de los Liceos Tradicionales del País, en mérito a su historia y porque en él se han formado ilustres personalidades que han sido todo un aporte en lo político; social y económico del país. Esta distinción, significa también para el Liceo recibir importantes aportes de recursos económicos que ayudarán a concretar su proyecto de nueva infraestructura. Sueño y tarea prioritaria de la comunidad liceana.

A continuación a través de tablas, se muestran los últimos resultados que el Liceo ha logrado tanto en el SIMCE (Sistema de Medición de la Calidad de la Educación), como de la Prueba de Selección a la Universidad, PSU.

Cuadro Nº 17Resultado académico Liceo Galvarino Riveros

SIMCE 2º Medio puntaje obtenido

Puntaje promedio Simce 2° Año Medio Año 2003 Año 2006

Año 2008

Lenguaje y comunicación 263 282 271Matemática 259 295 271N° Estudiantes que rindió la prueba 252 208 180

Fuente: Mineduc – 2003- 2008

28

En este cuadro se observa que el 2008 es menor el número de alumnos que rinden la prueba comparado con el 2006, se produce una merma importante en el puntaje tanto en lenguaje y comunicación como en matemática.

Las tablas que se presentan a continuación, muestran los resultados comunales de los liceos, tanto particulares subvencionados y municipales, como referentes de comparación entre los resultados del liceo y otros de su mismo tipo de enseñanza, HC.

Cuadro Nº 18 Resultado Prueba de selección universitaria PSU

AÑO 2007

Establecimiento Dep.N° alumnos

que la rindieron.

Promedio PSU

Puntaje máximo

obtenido.

Puntaje mínimo

obtenidoColegio Charles Darwin

Part. Sub. 9 524.9 671.0 420

Colegio Cahuala Insular

Part.sub. 21 605.05 728.0 379Colegio Carpediem Part.

Sub. 20 591.73 693 403Colegio San Francisco

Part. Sub. 23 472.72 658.5 309

Liceo Francisco Coloane

Municipal 16 419.97 607.5 282

Liceo Galvarino Riveros

Municipal 211 533.68 803.5 295

Fuente: DEMRE 2007-2008

Cuadro Nº 19

AÑO 2008

Establecimiento Dep.N° alumnos

que la rindieron

Promedio

PSU

Puntaje Máximo

Obtenido

Puntaje Mínimo

ObtenidoColegio Charles Darwin

Part. sub.

8 537.69 642 426

Colegio Cahuala Insular

Part. sub.

20 613 801 384

Colegio Carpediem Part. sub.

21 605 717 481

Colegio San Francisco

Part. sub.

16 525.69 716.5 419.5

Liceo Francisco Municipa 54 421.62 548.05 290.5

29

Coloane lLiceo Galvarino Riveros

Municipal

175 528.85 727.5 492

Fuente: DEMRE 2007-2008

Cuadro Nº 20

AÑO 2009Establecimiento Dep. N° alumnos

que la rindieron

Promedio PSU

Puntaje máximo obtenido

Puntaje mínimo

obtenidoColegio Charles Darwin

Part. sub.

2 540.25 582.0 498.5

Colegio Cahuala Insular

Part. Sub..

20 598.25 713.5 492.5

Colegio Carpediem Part. Sub.

23 572.78 767.5 451.5

Colegio San Francisco Part. sub.

18 446.78 614.0 325.5

Liceo Francisco Coloane

Municipal

28 400.45 514.5 313.5

Liceo Galvarino Riveros c

Municipal

217 526.77 773.5 293.5

Fuente: DEMRE 2007-2008

Cuadro Nº 70 Ranking del proceso Regional de admisión a las universidades año 2009

Promedio lenguaje y comunicación y matemática y pruebas obligatorias y electivasRama humanista científico – diurno

ORD COMUNA UNIDAD_EDUCATIVA RAMA_EDUCACION

ALLENGUAJE+MATEMATICA

NPROMEDIO

MAXIMO

MINIMO

1 CHAITEN LICEO ITALIA B-36 HC – DIURNO 4 557,63 634,0 503,5

2PUERTO MONTT LICEO MANUEL MONTT HC – DIURNO

158 545,86 724,0 362,0

3 OSORNOLICEO CARMELA CARVAJAL DE PRAT (EX.A-18) HC – DIURNO

278 532,05 759,5 367,0

4 CASTROLICEO GALVARINO RIVEROS CARDENAS HC – DIURNO

217 526,77 773,5 293,5

5 FRESIA LICEO CARLOS IBAÑEZ DEL CAMPO HC – DIURNO 25 519,14 713,0 376,5

6PUERTO MONTT

LICEO ISIDORA ZEGERS DE HUNEEUS HC – DIURNO

157 514,73 709,0 352,0

7PURRANQUE LICEO TOMAS BURGOS HC – DIURNO 50 505,10 657,0 328,0

8 QUINCHAO LICEO INSULAR HC – DIURNO 26 501,73 633,5 282,0

9LLANQUIHUE LICEO POLITECNICO HOLANDA HC – DIURNO 28 496,93 636,0 370,0

10 ANCUDLICEO DOMINGO ESPIÑEIRA RIESCO (EX.B-31) HC – DIURNO

103 495,27 684,5 277,5

Fuente: DEMRE 2007-2008

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Como se puede apreciar el Galvarino Riveros es un Liceo cuyos resultados son de carácter sobresaliente a nivel comunal, provincial y regional, lo que nos indica que se debe profundizar el trabajo que se ha desarrollado hasta el momento y al mismo tiempo corregir lo que no se ha realizado por distintos políticas educacionales erradas.

En este contexto el curriculum que se aplica en el colegio es el formal autorizado por el ministerio de educación, pero dada las flexibilidades que otorga la jornada escolar completa la identidad académica se sustenta en el énfasis en el ámbito científico-tecnológico, en el marco de un contexto humanista.

Esto se refleja en que nuestros alumnos tengan una relación directa con las nuevas tecnologías de última generación, aplicadas como instrumentos de educación. Potenciar el trabajo en laboratorios de ciencias, artísticos-culturales y deportivos. Siempre en el entendido de la necesidad de completar dos áreas que permitan desarrollar un alumno integral y con capacidad de discernimiento.

De esta forma la metodología de trabajo está sustentada en el desarrollo de una educación integral, donde el individuo debe ser formado en sus distintas dimensiones, y a través de una diversidad de herramientas pedagógicas.

A) Realidad Actual B) Requerimientos1) Infraestructura:

28 salas de clases Cocina de 80 m2

Comedor adecuado a los requerimientos.

Laboratorio de Biología 80 m2

Biblioteca de 120 m2

Sala de Computación de 150 m2

Patio Cubierto de 1350 m2

1) Infraestructura: Sala de atención de

apoderados. Oficinas para cada uno de los 8

encargados de departamento. Espacio físico para centro de

padres y centro de alumnos. Construcción modulo PIE. Un Taller de Educación Musical. Sala de acondicionamiento

físico. Mejoramiento del comedor. Mejoramiento del patio techado

del Liceo. Construcción de multicancha

techada. Mejoramiento de sistema

eléctrico, y conexión a ínternet..

2) Recursos Humanos: 83 Funcionarios Docentes Directivos:- 3 Docentes UTP – Orientación:- 5 Docentes de Aula:- 51 Sicólogo ( PEI) Administrativos:- 4 Paradocentes:- 9 Encargado sala de computación: 1 Funcionarios de servicios Menores:- 10

3) Recursos Humanos: Un Bibliotecario(a). Encargado del CRA. Un Auxiliar que sepa

electricidad, gasfitería y carpintería.

4) Recursos Pedagógicos: Biblioteca bien implementada 4 Televisores con VHS 29 computadores funcionando en sala

2) Recursos Pedagógicos: Aumentar N° de textos en la

Biblioteca Implementar en todas las salas

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de computación. Data Show Retroproyector con telón Multicopiadora Riso Graph RA 4900 Sala de computación con 17

computadores en red, conectados a Internet y participando en Proyecto World Links.

Material recopilado en VHS para todas las asignaturas del plan de estudios y orientación

Soft Ware entregado por el Mineduc, para utilizar en el laboratorio de computación

de clases sistema computacional que permitan introducir a los alumnos en la nuevas tecnologías. Esto implica un computador por alumno, como sistema muerto, conectado a un servidor, que manejará la información. Además generar los software que permitan el desarrollo de clases en e-learning. Para esto es necesario gravar las clases para luego ser reproducidas y con esto los alumnos puedan acceder a repasar la información entregada.

Implementación de un laboratorio computacional con tecnología de punta.

Implementar en cada sala de clases pantallas interactivas.

5) Recursos Financieros: Los que el Liceo recibe por concepto de

subvención de mantenimiento, recursos para material didáctico para talleres, por concepto de matrícula, y los aportes que hacen los Sres. Padres y/o Apoderados a través del C. G. De PP y AA.

Los recursos por subvención los administra la Corporación de Educación de Castro.

3) Recursos Financieros:•Obtener recursos vía Ley de Donaciones• Presentar PME al Mineduc, FNDR, relacionados con la falta de Infraestructura en el establecimiento. • Obtener recursos Vía PADEM, Ex – Alumnos, Cuotas de Apoderados. •Generar Recursos vía actividades de captación de fondos.Obtener recursos a través del programa de Liceos tradicionales para infraestructura y equipamiento.

6) Entorno y Comunidad. Se cuenta con el apoyo de: Centro de Padres y Apoderados

Biblioteca Pública Archivo de Chiloé Museo Gimnasio Fiscal Centro Cultural Empresa privada

4) Entorno y Comunidad •Integrar y Comprometer a los

Apoderados con el PEA de sus pupilos.

Comprometer a los alumnos con

su propio PEA (proceso de enseñanza aprendizaje)• Comprometer a todo el personal Docente, con el PEA de los alumnos.• Difundir la labor educacional, extraescolar y de ayuda a la comunidad que realiza el establecimiento