liceo scientifico e linguistico “e. berard” piano … · 2016. 12. 19. · tirocini formativi...

LICEO SCIENTIFICO E LINGUISTICO “E. BERARD” PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA


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INDICE

I. L’ISTITUZIONE “EDOUARD BÉRARD” .......................................................................................... 3Denominazione...............................................................................................................................................................................3Percorsiscolasticiesedi..............................................................................................................................................................3

II. IL MODELLO ORGANIZZATIVO .................................................................................................. 4DirigenteScolastico.......................................................................................................................................................................4Collaboratori....................................................................................................................................................................................4ComitatoTecnicoScientifico.....................................................................................................................................................4Docenticonfunzionistrumentali............................................................................................................................................4Consiglidiclasse.............................................................................................................................................................................4Dipartimenti.....................................................................................................................................................................................4CollegioDocenti..............................................................................................................................................................................5Consigliod’Istituto.........................................................................................................................................................................5DocentiresponsabilideiLaboratori.......................................................................................................................................5Referentiecommissioni..............................................................................................................................................................6Tirociniformativi...........................................................................................................................................................................7

III. LE FINALITA’ GENERALI ............................................................................................................ 8

IV. I COMPITI EDUCATIVI GENERALI .............................................................................................. 9AccogliereglialunniprovenientidallaScuolaSecondariadiIgrado.......................................................................9Sostenereglialunninellalorocrescita.................................................................................................................................9Promuoverelaformazioneumanadeglialunni.............................................................................................................10

V. GLI OBIETTIVI DIDATTICI SPECIFICI ......................................................................................... 11IlcurriculumdelLiceoScientifico........................................................................................................................................11IlcurriculumdelLiceoLinguistico.......................................................................................................................................14Orariosettimanaledellelezioni............................................................................................................................................15

VI. IL POTENZIAMENTO DELLA FORMAZIONE ............................................................................. 16 Ilpianoannualedelleattivitàdinormacomprendeleseguentiiniziative:........................................................16‐ Progetto“Certificazionidellecompetenzelinguistiche”........................................................................................16‐ ProgettoDimensioneeuropea–eTwinning.................................................................................................................16‐ ProgettoOlimpiadidiFilosofia...........................................................................................................................................16‐ ProgettoAstronomia...............................................................................................................................................................16‐ ProgettoClassedigitale..........................................................................................................................................................17‐ ProgettoOlimpiadidiMatematica/Fisica..................................................................................................................17‐ ProgettoOrientamentoFormativoPolitecnicodiTorino......................................................................................17‐ ProgettoOlimpiadidiScienzeNaturali..........................................................................................................................17‐ ProgettoGiochidellaChimica.............................................................................................................................................17‐ Progettoattivitàsportive......................................................................................................................................................18‐ ProgettoEducazioneallasalute........................................................................................................................................18‐ ProgettodellaLegalità(classiterze)...............................................................................................................................18‐ Educazioneallaconvivenzacivile‐VocidiPace(classiquarte).......................................................................18‐ ProgettoCinemaereligione.................................................................................................................................................18‐ Progettoaccoglienzaalunnistranieri.............................................................................................................................18

Leuscitedidattiche,iviaggidiistruzioneeisoggiornidistudio............................................................................19IlFondoassistenziale................................................................................................................................................................20


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VII. LA VALUTAZIONE ................................................................................................................. 21Valutazionedelpianodell’offertaformativa...................................................................................................................21Valutazionedegliapprendimenti.........................................................................................................................................21Validitàdell’annoscolastico...................................................................................................................................................22Criteridipromozione................................................................................................................................................................23Criteridisospensionedelgiudizio.......................................................................................................................................23Criteridivalutazioneperloscrutiniointegrativo.........................................................................................................23Criteriperl’attribuzionedelvotodicondotta................................................................................................................24Criteriperl’attribuzionedelcreditoscolastico..............................................................................................................24Criteriperl’assegnazionedelcreditoformativo............................................................................................................25Attivitàdirecupero....................................................................................................................................................................26Comunicazioniscuolafamiglia..............................................................................................................................................27

VIII. FORMAZIONE, SMEMBRAMENTO E ACCORPAMENTO DELLE CLASSI ................................... 28Formazionedelleclassiprime...............................................................................................................................................28Nuovaformazionedelleclassiseconde,terzeequarte...............................................................................................28Accorpamento...............................................................................................................................................................................28Inserimentodeglialunniprovenientidaaltreistituzioniscolastiche...................................................................28

IX. IL CONTRATTO FORMATIVO .................................................................................................. 29Lacartadellostudente..............................................................................................................................................................30

X. SERVIZI AMMINISTRATIVI ....................................................................................................... 31Proceduraperosservazioniereclami................................................................................................................................31

XI. ALLEGATI ............................................................................................................................... 32ALLEGATOA‐PATTOEDUCATIVODICORRESPONSABILITA’...............................................................................32ALLEGATOB‐PROTOCOLLODIINTESAPERLAMOBILITA’STUDENTESCA.................................................33ALLEGATOC‐PROTOCOLLODIINTESAPERL'INCLUSIVITA'...............................................................................35ALLEGATOD‐PROTOCOLLODIACCOGLIENZAPERGLIALLUNNISTRANIERI.............................................39ALLEGATOE–REGOLEDIUTILIZZODEILABORATORI...........................................................................................40ALLEGATOF–REGOLEDICOMPORTAMENTODURANTELELEZIONIDISCIENZEMOTORIEESPORTIVE.......................................................................................................................................................................................41ALLEGATOG–REGOLEDICOMPORTAMENTOECOMPITIPERUSCITEDIDATTICHE,VIAGGIDIISTRUZIONEESOGGIORNODISTUDIO.............................................................................................................................42

Documento approvato dal Collegio docenti in data 18.02.2016.


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I. L’ISTITUZIONE “EDOUARD BÉRARD” Denominazione L’Istituzione è dedicata alla memoria di Edouard Bérard, nato a Châtillon da famiglia originaria di Cogne nel 1825 e scomparso nel 1889. Bérard fu docente di botanica al ginnasio di Aosta già a 19 anni, affrontò poi gli studi teologici e nel 1848 fu ordinato sacerdote; tornò all’insegnamento di matematica, fisica e geometria ma anche latino, greco, filosofia e storia naturale, fondando nel 1884 la società di storia naturale, poi divenuta Société de la flore valdôtaine. Si dedicò alla realizzazione di un erbario (purtroppo andato perso) ed alla compilazione di un catalogo della flora valdostana. Proprio in considerazione dei suoi vari interessi, nel 1982 il Collegio Docenti deliberò tale denominazione come tributo allo studioso della cultura sia scientifica sia umanistica.

A seguito del dimensionamento scolastico regionale dall’anno scolastico 2012-13, il Liceo Scientifico e il Liceo linguistico costituiscono un’unica Istituzione Scolastica. Percorsi scolastici e sedi Il Liceo scientifico e linguistico “Edouard Bérard” è situato nell’antica sede del Liceo-Ginnasio di Aosta - di cui un tempo costituiva una sezione -, nei pressi dell’antico Collège Saint-Bénin, in Via Conseil des Commis, 36. L’aumento del numero degli iscritti ha richiesto l’utilizzo di una sede per l’indirizzo linguistico in via Crétier. Gli uffici di segreteria e del Dirigente sono ubicati nella sede del Liceo Scientifico. Recapiti telefonici:

0165/41412 sede centrale: dirigente, capo servizi di segreteria, segreteria alunni e segreteria docenti

0165/261486 succursale linguistico, via Crétier

Fax: 0165/40273. Indirizzo di posta elettronica: [email protected] Indirizzo di posta elettronica certificata: [email protected] Sito internet: www.liceoberard.org Orario di apertura degli Uffici di Segreteria: 09:00-15:00 (dal lunedì al venerdì). Sono consultabili sul sito della scuola: - POF - Circolari - Orari scolastici - Materiali didattici - Voti e assenze degli studenti - Informazioni di utilità generale - News


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II. IL MODELLO ORGANIZZATIVO

DOCENTI

DIRIGENTE

PERSONALE NON DOCENTE

CONSIGLI DI CLASSE DIPARTIMENTI

COLLEGIO DOCENTI

COLLABORATORI COMITATO TECNICO-

SCIENTIFICO FUNZIONI STRUMENTALI

CAPO DEI SERVIZI DI SEGRETERIA

ASSISTENTI AMMINISTRATIVI CONTABILI

COADIUTORI AIUTANTE TECNICO

BIDELLI

STUDENTI

CONSIGLIO DI ISTITUTO

GENITORI

Dirigente Scolastico Ha la rappresentanza legale dell’Istituzione e ne cura i rapporti con Ministero, Amministrazione Regionale, Enti Locali, Sindacati ed altre Scuole. E’ responsabile delle condizioni di sicurezza dei locali, dell’organizzazione del lavoro e dell’orario di servizio di tutto il personale presente all’interno della struttura. Garantisce l’informazione a studenti, genitori e docenti nonché la comunicazione tra scuola e famiglia, presiedendo assemblee, riunioni ed incontri. Coordina l’andamento didattico generale, promuovendo proposte innovative e supportando progetti di miglioramento. Collaboratori Assicurano, mediante un confronto costante con il Dirigente scolastico, il monitoraggio dell’andamento didattico e disciplinare; supportano con azioni di coordinamento il Comitato Tecnico Scientifico; assumono la gestione dell’Istituzione a tutti gli effetti in caso di assenza del Dirigente e curano la verbalizzazione dei Collegi Docenti. Comitato Tecnico Scientifico Riveste funzioni consultive, elaborando con il Dirigente proposte riguardanti l’organizzazione dell’Istituzione ed eventuali progetti da inserire negli spazi di autonomia e flessibilità per incrementare l’offerta formativa; svolge compiti di raccordo tra la finalità educativa della scuola e le richieste provenienti dall’università e dal mondo della formazione e del lavoro. Docenti con funzioni strumentali Si occupano, in collaborazione con il Dirigente scolastico, di ambiti e settori individuati dal Collegio Docenti come prioritari sia per importanza strategica sia per ampiezza di ricaduta dei risultati (es. nuove tecnologie, orientamento ecc.). Consigli di classe Svolgono funzioni di monitoraggio periodico dell’attività didattica e disciplinare, mediante resoconto del lavoro svolto in classe e dei risultati conseguiti dagli alunni; elaborano proposte rispetto a uscite didattiche, visite guidate, viaggi di istruzione e soggiorni di studio; garantiscono la comunicazione ed il confronto con gli alunni ed i genitori rappresentanti. Tali operazioni si svolgono con la guida e la mediazione di un docente coordinatore, che assume anche funzione di verbalizzante. Dipartimenti Condividono obiettivi e contenuti da sviluppare in ogni classe del quinquennio; concordano numero e tipologie delle prove di valutazione; stabiliscono criteri e griglie per la correzione e l’attribuzione dei voti nella scala da 1 a 10; individuano i libri di testo da proporre in adozione. Tali operazioni si svolgono con la guida e la mediazione di un docente coordinatore, che assume anche funzione di verbalizzante.


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Collegio Docenti Individua i criteri generali per la programmazione educativa e didattica, i tempi e le modalità di attuazione; delibera l’insieme delle attività da inserire nell’offerta formativa annuale; assegna incarichi aggiuntivi a docenti disponibili a rivestire compiti istituzionali; propone la ripartizione dell’anno scolastico in periodi ed i giorni di sospensione delle lezioni. Consiglio d’Istituto Analizza l’insieme delle proposte deliberate dal Collegio Docenti, verificandone la fattibilità sul piano economico e procedendo ad eventuali scelte prioritarie in caso di risorse insufficienti a soddisfare tutti i progetti presentati. Approva, con eventuali modifiche, le indicazioni formulate dal Collegio in merito al calendario scolastico annuale, alla sua scansione in periodi ed ai giorni di recupero delle festività soppresse. Docenti responsabili dei Laboratori Il Docente responsabile del laboratorio di fisica promuove l’acquisizione di materiale informativo specializzato e lo diffonde presso i colleghi del dipartimento; organizza la formazione di una mini biblioteca specializzata di laboratorio; rileva e segnala alla Direzione l’esigenza di materiali di consumo e di adeguamento delle attrezzature, compatibilmente con le risorse disponibili; cura il registro degli accessi, con il supporto dell’aiutante tecnico, nel rispetto del seguente regolamento:

- Il docente di Fisica prepara gli esperimenti da far osservare o compiere alla classe - Il docente di Fisica conduce la propria classe ad osservare o compiere gli esperimenti

programmati - L’aiutante tecnico affianca, quando richiesto, il docente nelle attività con le classi

Il Docente responsabile del laboratorio di chimica/scienze promuove l’acquisizione di materiale informativo specializzato e lo diffonde presso i colleghi del dipartimento; organizza la formazione di una mini biblioteca specializzata di laboratorio; rileva e segnala alla Direzione l’esigenza di materiali di consumo e promuove l’adeguamento delle attrezzature, compatibilmente con le risorse disponibili; promuove la programmazione annuale delle attività da svolgere in laboratorio; illustra preventivamente gli eventuali rischi connessi con lo svolgimento di esperimenti ed attività in laboratorio; spiega le norme cui attenersi a garanzia della sicurezza, nonché la simbologia e le indicazioni di pericolo riportate sui contenitori delle sostanze chimiche utilizzate nelle attività di laboratorio; cura il registro degli accessi, con il supporto dell’aiutante tecnico, nel rispetto del seguente regolamento:

- Il docente di chimica/scienze prepara gli esperimenti da far osservare o compiere alla classe - Il docente di chimica/scienze conduce la propria classe a osservare o a compiere gli

esperimenti programmati - L’aiutante tecnico affianca, quando richiesto, il docente nelle attività con le classi

Il docente responsabile del laboratorio multimediale/aule LIM promuove l’acquisizione di materiale informativo specializzato e lo diffonde presso i colleghi del dipartimento; organizza la formazione di una mini biblioteca specializzata di laboratorio; rileva e segnala alla Direzione l’esigenza di materiali di consumo e promuove l’adeguamento delle attrezzature, compatibilmente con le risorse disponibili; controlla che il software in dotazione sia provvisto delle licenze d’uso necessarie, ne cura l’adeguamento e ne propone lo scarico dall’inventario quando dismesso; informa gli studenti che non è consentito introdurre floppy disk nel laboratorio diversi da quelli forniti dal docente, né aggiungere, tramite floppy disk o CD-rom, software diversi da quelli forniti dalla Scuola e provvisti della licenza d’uso necessaria; cura il registro degli accessi, con il supporto dell’aiutante tecnico, nel rispetto del seguente regolamento:

- Il docente del laboratorio multimediale/aule LIM prepara le attività da svolgere con la classe - Il docente del laboratorio multimediale/aule LIM conduce la propria classe a svolgere le attività

preventivamente predisposte - L’aiutante tecnico affianca, quando richiesto, il docente nelle attività con le classi


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Il docente consegna agli studenti i floppy disk da usare nelle attività in laboratorio e li ritira al termine della lezione; quando interessato allo scarico (download) di software, segnala l’operazione sul registro predisposto riportando nome e cognome del docente, data del download, descrizione del software, indirizzo del sito e firma. E’ consentito lo scarico di software esclusivamente connesso con la/le propria/e disciplina/e di insegnamento e con le iniziative culturali ad essa/e relativa/e. Non è consentita la compilazione di forms né a nome personale né a nome della Scuola, senza esplicita autorizzazione del Dirigente. Referenti e commissioni Alcuni docenti assumono, su incarico del Collegio Docenti, compiti individuali di organizzazione e coordinamento di attività specifiche o di progetti particolari. Vengono di norma ogni anno scolastico individuate le seguenti figure:

- Referente per la formazione delle classi: compito di raccolta dati di provenienza degli alunni per una distribuzione funzionale degli iscritti nelle classi prime e dei non promossi nelle classi successive; eventuale riformazione di seconde, terze e quarte per accorpamento o smembramento.

- Referente per l’educazione alla salute: compito di raccolta e valutazione delle proposte pervenute all’Istituzione, scelta ed adesione a progetti, eventuale organizzazione di iniziative interne finalizzate a rispondere ad esigenze specifiche per la promozione del benessere

- Referente per disabilità, DSA, alunni stranieri: compito di monitoraggio di problemi ed

esigenze rispetto ai casi con disabilità e agli alunni DSA presenti nell’Istituzione, adesione ad iniziative di formazione/aggiornamento promosse dall’Amministrazione, predisposizione di progetti per agevolare l’inserimento iniziale e supportare l’integrazione in corso d’anno degli alunni stranieri.

- Referente per l’Europa e la mobilità studentesca: partecipazione ad incontri promossi dall’Amministrazione e supporto ai colleghi delle classi con alunni frequentanti periodi scolastici all’estero.

- Referente INVALSI: organizzazione della somministrazione delle prove e restituzione al Collegio dei risultati.

- Referente per le scienze sperimentali integrate: partecipazione ad iniziative promosse dal servizio ispettivo e coordinamento interno del gruppo di lavoro.

- Referente per il patentino: sondaggio di interesse nelle classi prime/seconde dell’Istituzione; contatti con Ufficio Motorizzazione, Sovraintendenza e Forze dell’Ordine per la predisposizione del calendario degli incontri.

- Referente per la Cittadella dei Giovani: contatti periodici con la struttura per informare le classi sulle attività previste e/o da organizzare.

- Referente per gli stages estivi: organizzazione dell’iniziativa mediante rapporti con enti/aziende e coordinamento delle attività svolte dagli studenti all’interno dei contesti di lavoro in cui risultano inseriti.

- Referenti per la sicurezza (ASPP e RLS): Collaborazione con i responsabili regionali per garantire l’adeguamento delle sedi scolastiche alla L.81/08 e con la segreteria per il controllo della formazione obbligatoria prevista per i docenti; organizzazione prove di evacuazione; verifica delle condizioni di sicurezza nei luoghi di lavoro e confronto con il Dirigente per la valutazione dei rischi (riunione annuale per l’esame congiunto del documento) e per la programmazione della prevenzione.


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Alcuni docenti, costituiti in gruppi di lavoro, svolgono mansioni di interesse generale ed operano per Commissione su tematiche di ampio respiro si nominano di norma ogni anno scolastico:

- Commissione per il Piano dell’Offerta Formativa (POF): compiti di revisione ed aggiornamento di POF e regolamento con elaborazione di proposte di modifiche da sottoporre agli organi collegiali.

- Commissione orientamento: partecipazione ad attività organizzate dalla rete o promosse dall’Istituzione (stands presso scuole di base, porte aperte, incontri di continuità, ecc.).

- Commissione orario: predisposizione dell’orario settimanale delle lezioni; stesura del calendario per corsi di recupero, prove e scrutini di giudizio sospeso e di esami integrativi.

Tirocini formativi Questa Istituzione si rende disponibile a prendere in considerazione la richiesta degli Atenei che, sulla base di accordi e convenzioni tra università e Regione Valle d’Aosta, proporranno attività di tirocinio formativo attivo presso le sedi scolastiche. Quando accolte, saranno di conseguenza messe in atto le procedure previste dal D.M. 249/2010 sia per far acquisire competenze professionali al tirocinante sia per organizzarne l’attività in modo che si configuri anche come risorsa per la scuola che lo accoglie.


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III. LE FINALITA’ GENERALI L’Istituzione Scolastica E. Bérard offre allo studente di entrambi gli indirizzi liceali in essa presenti “strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinchè egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazione, ai fenomeni e ai problemi, acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”. Per consentire allo studente liceale di raggiungere il profilo educativo, culturale e professionale - così delineato dalle indicazioni nazionali - si utilizzano diverse modalità didattiche, quali:

Lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica; La pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari; L’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici,

saggistici e di interpretazione di opere d’arte; L’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche; La pratica dell’argomentazione e del confronto; La cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale; L’uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

Tali modalità porteranno lo studente sia del Liceo Scientifico sia del Liceo Linguistico ad ottenere risultati in parte comuni ed in parte specifici del percorso frequentato, nel rispetto della necessità di formare il futuro cittadino, ma anche di fornirgli competenze adeguate alla particolare scelta scolastica effettuata. In linea con le direttive europee l’Istituzione favorisce ed incoraggia infine l’educazione all’interculturalità ed il senso di appartenenza all’Europa attraverso specifici progetti quali:

scambi di classe con scuole di vari Paesi europei gemellaggio elettronico (eTwinning) con classi individuate sulla piattaforma INDIRE corsi opzionali pomeridiani di lingua spagnola e russa progetti Erasmus Plus per studenti e docenti


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IV. I COMPITI EDUCATIVI GENERALI

Accogliere gli alunni provenienti dalla Scuola Secondaria di I grado Considerate le difficoltà che la scelta della scuola secondaria di II grado comporta per i ragazzi e le famiglie, l’Istituzione garantisce un’informazione diffusa capillarmente ed offre alle scuole che lo richiedono un servizio di supporto per l’orientamento, articolato in interventi mirati. Oltre ad effettuare incontri nelle scuole secondarie di primo grado per illustrare il funzionamento del liceo scientifico e linguistico, l’istituzione accoglie studenti e genitori durante i pomeriggi di Porte aperte. Tale attività è condotta in sinergia da insegnanti e studenti, dalla classe I alla V, che accolgono i compagni delle secondarie di primo grado per raccontare la loro esperienza alle scuole superiori e rispondere a domande e dubbi. Inoltre, nell’a.s. 2015/16, l’offerta si è arricchita di una nuova opportunità realizzata grazie ad un progetto FSE con l’Istituzione scolastica “Viglino”: nel mese di novembre alcuni studenti hanno avuto la possibilità di seguire le lezioni del mattino presso l’indirizzo scientifico, utili a comprendere meglio il significato della licealità. Gli alunni iscritti alle classi prime provengono da realtà scolastiche e territoriali spesso molto differenziate, i cui effetti attengono principalmente allo sviluppo psicologico, al grado di socializzazione ed alla preparazione di base; essi pertanto, nel loro insieme, costituiscono un gruppo eterogeneo e richiedono un particolare impegno educativo. A tale scopo è finalizzata l’attività di accoglienza. I docenti delle classi prime nel periodo iniziale dell’anno scolastico assumeranno tra i loro compiti anche quello di acquisire una precisa conoscenza di ciascun alunno e di elaborare le strategie necessarie a produrre positivi allineamenti sia nel comportamento sia nella preparazione di base, dedicando particolare attenzione agli studenti che incontrano difficoltà, senza tuttavia disattendere le aspettative degli altri, in modo da motivare l’intera classe all’apprendimento. Soprattutto nel primo periodo valutativo, per accompagnare gli studenti delle classi prime nella loro nuova esperienza scolastica, si organizzano, là dove le prove di ingresso lo rendano necessario, corsi in cui vengono ripresi gli argomenti più importanti di alcune discipline. Vengono infine previsti incontri di accoglienza dopo il primo mese di frequenza con i soli genitori, per raccogliere impressioni e suggestioni soprattutto in merito alla relazione nel gruppo e con i docenti, derivanti dal lavoro svolto nella fase iniziale dell’anno scolastico. Sostenere gli alunni nella loro crescita L’Istituzione ritiene il contesto della scuola un luogo di risorse, in cui tutto il personale scolastico e le famiglie collaborano nell’accompagnare lo studente/persona nel suo percorso di crescita. L’età degli alunni che frequentano il Liceo, compresa di norma fra i 14 ed i 19 anni, corrisponde ad una fase importante e delicata per la formazione complessiva della persona. Notevoli, pertanto, sono le responsabilità della Scuola, che non può limitarsi ad una mera trasmissione di cultura, ma deve collaborare con la famiglia a sostenere gli adolescenti nel loro processo di maturazione e nell’acquisizione dell’equilibrio, della sicurezza e dell’autostima necessari per affrontare ogni esperienza. Compito specifico dei docenti sarà quello di individuare metodi e percorsi atti a suscitare l’interesse degli allievi ed a coinvolgerli nell’attività scolastica, condizione indispensabile non solo per stabilire un dialogo educativo, ma anche per motivarli allo studio, all’impegno ed all’applicazione con un adeguato senso di responsabilità. Da diversi anni, proprio in quest’ottica di accompagnamento della persona, è attivato uno sportello di ascolto e consulenza psicologica aperto a studenti, insegnanti e genitori, con l’obiettivo di partire dall’ascolto per comprendere i bisogni e le difficoltà di chi vive all’interno del contesto scolastico. Per questa ragione e nell’ottica della continuità, l’Istituzione si avvale da anni della collaborazione dello stesso specialista.


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Promuovere la formazione umana degli alunni Connesso con l’obiettivo della maturazione psicologica è quello della formazione umana dell’alunno: ciascun componente della classe è “persona” caratterizzata da una propria identità in via di formazione e quindi la scuola deve contribuire a sviluppare e valorizzare la personalità dello studente, stimolandone la formazione del carattere e la costruzione di una coscienza civile e sociale. E’ pertanto compito dei docenti da un lato favorire lo sviluppo delle singole personalità, nel rispetto delle inclinazioni naturali, dall’altro orientare gli allievi verso valori collettivi, sociali e civili, come il senso di appartenenza alla scuola, il rispetto delle regole e dei patti, l’assunzione di responsabilità, la tolleranza, l’autocontrollo, la capacità di dialogo. In questa prospettiva si inseriscono i progetti finalizzati allo “star bene a scuola” che il docente referente per l’educazione alla salute annualmente sceglie nell’ambito delle proposte che pervengono all’Istituzione e/o organizza in modo autonomo all’interno della scuola. Dall’a.s. 2014/15, l’Istituzione sostiene i progetti dell’Associazione Libera, in particolare mediante un laboratorio teatrale, aperto agli studenti del triennio, che tramite la messa in scena di classici del teatro (antico e/o contemporaneo) permette di confrontarsi con le storie delle vittime di tutte le mafie, nell’ottica della memoria per l’impegno. Il laboratorio è frutto di un’attività corale che coinvolge studenti dei due indirizzi, i quali, proprio in vista di un obiettivo comune e condiviso, impegnano il loro tempo e si confrontano con le loro capacità e con gli altri: l’appuntamento settimanale in orario extrascolastico diviene così un luogo informale dove scoprire se stessi, lavorando sia sul corpo sia sulle relazioni, e dove mettere in atto un circolo virtuoso di fiducia e speranza verso se stessi, gli altri e la società per un approccio critico, ma costruttivo, nell’ottica di una cittadinanza attiva.


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V. GLI OBIETTIVI DIDATTICI SPECIFICI Il curriculum del Liceo Scientifico Con l’entrata in vigore della riforma per il riordino degli Istituti scolastici della secondaria superiore a partire dall’a.s. 2010/2011, il corso di studi del Liceo scientifico è stato rivisto rispetto al quadro orario delle discipline, anche a fronte della possibilità di aggiungere moduli alle materie caratterizzanti il curricolo. Rispetto al quadro orario ministeriale l’offerta formativa del Liceo scientifico “Bérard” si caratterizza per il rafforzamento dell’asse scientifico, proponendo due “approfondimenti” che vanno a potenziare la didattica laboratoriale. Il primo consiste nel rafforzamento di scienze con quattro moduli settimanali nel primo biennio che consentirà di fornire solide basi per affrontare uno studio successivo più approfondito e finalizzato al più ampio accesso alle facoltà universitarie. Il secondo approfondimento, che prevede quattro moduli di fisica nel primo biennio, è rivolto ad un’utenza maggiormente interessata ad una formazione specifica nell'ambito della fisica: è finalizzato in particolare all’accesso alle facoltà fisico-matematiche. I due corsi si differenziano solo per la diversa proporzione nell’insegnamento della fisica e delle scienze nel biennio, mentre il triennio è uguale in entrambi gli indirizzi e porta a conseguire lo stesso diploma di Liceo Scientifico.

QUADRO ORARIO Approfondimento Scienze

I° BIENNIO II° BIENNIO MATERIA I II III IV V Lingua e lett. Italiana 4 4 4 4 4 Lingua e lett. Francese 4 4 4 4 4 Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3 Lingua inglese 3 3 3 3 3 Storia e Geografia 3 3 Storia 2 2 2 Filosofia 3 3 3 Matematica 5 5 4 4 4 Fisica 2 2 3 3 3 Scienze naturali 4 4 3 3 3 Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2 Scienze motorie e sportive

2 2 2 2 2

IRC o attività alternative 1 1 1 1 1 Totali 33 33 34 34 34


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QUADRO ORARIO Approfondimento Fisica

I° BIENNIO II° BIENNIO MATERIA I II III IV V Lingua e lett. Italiana 4 4 4 4 4 Lingua e lett. Francese 4 4 4 4 4 Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3 Lingua inglese 3 3 3 3 3 Storia e Geografia 3 3 Storia 2 2 2 Filosofia 3 3 3 Matematica 5 5 4 4 4 Fisica 4 4 3 3 3 Scienze naturali 2 2 3 3 3 Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2 Scienze motorie e sportive

2 2 2 2 2


Gli organi collegiali, in virtù dell’autonomia scolastica riconosciuta alle istituzioni, hanno deliberato la distribuzione delle discipline del curriculum all’interno degli assi previsti dalle indicazioni nazionali secondo quanto riportato nello schema successivo:

INDIRIZZO SCIENTIFICO BIENNIO ASSE DEI

LINGUAGGI ASSE STORICO

SOCIALE ASSE MATEMATICO ASSE SCIENTIFICO

TECNOLOGICO Italiano Storia Matematica Scienze Latino Geografia Disegno e storia

dell’arte Scienze motorie e sportive

Inglese Religione Fisica Francese

INDIRIZZO SCIENTIFICO TRIENNIO ASSE DEI



TECNOLOGICO Italiano Storia Matematica Scienze Latino Filosofia Fisica Scienze motorie e

sportive Inglese Disegno e storia

dell’arte

Francese Religione Il percorso del Liceo Scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire ed a sviluppare le conoscenze e le abilità a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale.


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Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:

aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in una dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico;

conoscere le linee fondamentali dello sviluppo del pensiero letterario e artistico in Italia e in Europa, con particolare riferimento all’Inghilterra e alla Francia, sapendo utilizzare la lingua come strumento veicolare anche di contenuti specifici complessi

saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico, riflessione filosofica e le concezioni del mondo espresse dai diversi movimenti culturali ed artistici;

saper decodificare gli aspetti fondamentali della lingua e della cultura latina come base della civiltà moderna;

comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;

saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi;

aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’utilizzo sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;

essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;

saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.


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Il curriculum del Liceo Linguistico

Il Liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano, e a comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse.

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali, dovranno:

avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;

avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;

saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali;

riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;

essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;

conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;

sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio.

Rispetto al piano di studi nazionale, il carattere liceale dell’indirizzo linguistico è garantito, oltre che dallo studio approfondito delle lingue nella loro componente comunicativa e metalinguistica (incremento di un modulo di tedesco nel Biennio), anche dal potenziamento di latino e matematica nel Triennio, due discipline particolarmente utili per acquisire l’abitudine a dominare la complessità, a controllare i meccanismi dei procedimenti logici e a garantire una preparazione a più ampio raggio per il proseguimento degli studi sia nelle facoltà umanistiche sia in quelle scientifiche.

Sono state mantenute le compresenze con le lettrici, docenti madrelingue, di inglese e tedesco. Sono invece state soppresse le numerose compresenze del vecchio ordinamento, parzialmente sostituite, nel secondo biennio, dall’insegnamento di una DNL (disciplina non linguistica) in L2-3: per le attuali terze, la Storia in lingua francese, e dal quarto anno una DNL individuata dal Collegio Docenti in lingua inglese.


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QUADRO ORARIO

I° BIENNIO II° BIENNIO

MATERIA I II III IV V Lingua e lett. Italiana 4 4 4 4 4 Lingua e lett. Francese 4 4 4 4 4 Lingua e cultura latina 3 3 2 2 Lingua inglese (1) 4 4 3 3 4 Lingua tedesca (1) 4 4 4 4 4 Storia 2 2 2

Storia e Geografia 3 3

Filosofia 2 2 2

Diritto ed Economia 2 2

Matematica (2) 3 3 3 3 3

Fisica 2 2 2

Scienze naturali (3) 2 2 2 2 2

Storia dell’arte 2 2 2

Scienze motorie e sportive

2 2 2 2 2


(1) compresa un modulo settimanale di conversazione con docente di madrelingua

(2) con Informatica nel primo biennio

(3) Biologia, Chimica, Scienze della Terra

Gli organi collegiali, in virtù dell’autonomia scolastica riconosciuta alle istituzioni, hanno deliberato la distribuzione delle discipline del curriculum all’interno degli assi previsti dalle indicazioni nazionali secondo quanto riportato nello schema successivo:

INDIRIZZO LINGUISTICO ASSE DEI



TECNOLOGICO Italiano Storia Matematica Scienze Latino Geografia Fisica Scienze motorie e

sportive Inglese Filosofia Francese Diritto Tedesco Storia dell’arte Religione Orario settimanale delle lezioni. L’orario settimanale, organizzato su 5 giorni con un rientro per il Liceo Linguistico e su 6 giorni senza rientro per il Liceo Scientifico, è dovuto a ragioni di ordine essenzialmente didattico. Infatti, mentre il monte ore del Linguistico, con al massimo 33 moduli, comporta un solo pomeriggio di lezione, i 34 moduli di frequenza dello scientifico ne richiederebbero 2, a scapito sia dell’esigenza dello studio individuale quotidiano sia della partecipazione a sportelli disciplinari e/o corsi di recupero, ed ostacolerebbero inoltre le attività extra scolastiche praticate da molti studenti (sport, musica, ecc.). Pertanto gli organi collegiali dell’Istituzione ritengono di mantenere l’attuale articolazione, diversa sui 2 indirizzi, nell’interesse dei ragazzi e nel rispetto dei loro impegni personali.


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VI. IL POTENZIAMENTO DELLA FORMAZIONE

L’Istituzione promuove iniziative per fornire un sostegno sia all’attività didattica in senso stretto sia al processo formativo della “persona-alunno”, assolvendo alla duplice finalità di fare della scuola un luogo di incontro culturale capace di aprire all’interesse ed alla conoscenza degli alunni la molteplice e problematica realtà esterna. Le attività si configurano in un piano annuale che, nelle sue linee generali, è predisposto all’inizio di ogni anno scolastico sulla base dei progetti presentati dai consigli di classe; il piano è quindi approvato dal Collegio Docenti e deliberato in sede di Consiglio d’Istituto. Il piano annuale delle attività di norma comprende le seguenti iniziative:

- Progetto “Certificazioni delle competenze linguistiche”

Promuove una solida attività curricolare nelle lingue francese, inglese e tedesca, tale da consentire agli alunni interessati di candidarsi per il conseguimento dei diplomi aventi valore internazionale: DELF (Diplôme d’Etudes en Langue Française), DALF (Diplôme Approfondi de Langue Française), PET (Preliminary English Test) e FCE (First Certificate in English) e FIT A2 e ZDJ B1-B2 (Zertifikat Deutsch für Jugendliche) Gli Enti certificatori individuati dal MIUR, ossia l’Alliance Française, il Cambridge UCLES rappresentato in Valle d’Aosta dall’English Centre e il Goethe Institut hanno stipulato con la scuola le convenzioni finalizzate non soltanto alla certificazione degli esiti di apprendimento nelle lingue francese, inglese e tedesca, ma anche all’offerta di attività di supporto mediante la fornitura di materiali didattici e simulazioni di prove di verifica finale presso la sede scolastica.

- Progetto Dimensione europea – eTwinning

I docenti potranno proporre, per favorire l’apertura verso una dimensione europea, la partecipazione al programma eTwinning che consiste nel gemellaggio on line con una o più scuole per creare un progetto comune. Si tratta di uno spazio di lavoro virtuale chiamato Twin Space riservato e protetto da password, nel quale si possono raccogliere/scambiare/confrontare materiali su una piattaforma digitale. L’iniziativa consente anche di promuovere e diffondere l’uso delle nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione in ambito didattico.

- Progetto Olimpiadi di Filosofia

Il progetto, organizzato dalla Società Filosofica Italiana, è rivolto alle classi del triennio, mira a potenziare l’interesse per gli studi filosofici e prevede una fase nazionale e una internazionale. Si caratterizza nella preparazione e nello svolgimento di elaborati scritti in lingua italiana nella fase nazionale e in francese e/o inglese in quella internazionale, su tematiche prescelte a livello nazionale con una selezione regionale che ha luogo presso questa Istituzione.

- Progetto Astronomia

Il progetto coinvolge il triennio di tutte le sezioni e prevede lo studio di argomenti di Astronomia che si prestano a collegamenti interdisciplinari soprattutto con la Matematica e la Fisica. Nel terzo anno si dà particolare risalto alla nozione di tempo e di spazio, sia della loro misura sia come sistema di riferimento. In quarta, seguendo il programma di Fisica, si studiano le leggi dell'universo, da Keplero a Hubble, e l'ottica alla base del funzionamento degli strumenti di osservazione del cielo. In quinta lo sguardo si allarga alla fisica moderna: le particelle elementari, i modelli cosmologici, lo studio dell'evoluzione stellare e la fusione nucleare. Le lezioni teoriche svolte in classe sono arricchite dall'apporto degli esperti dell'osservatorio regionale della Valle d'Aosta, mentre l'attività di laboratorio si svolge presso l'osservatorio grazie ad uscite didattiche specifiche e programmate.


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- Progetto classe digitale

L’Istituzione ha aderito al progetto “scuol@ digitale”, che ha visto una prima fase di formazione dedicata agli insegnanti coinvolti e una seconda fase pratica in classe che ha portato alla realizzazione di un e-book. Gli studenti hanno usato l’Ipad, imparando ad apprezzarlo come strumento che consente di muoversi con maggior libertà e creatività nel lavoro in aula e a casa, riconoscendone al contempo anche i limiti. Gli alunni ne colgono in genere l’utilità per prendere appunti, seguire la versione digitale dei manuali, navigare in rete per acquisire informazioni per le ricerche e per preparare le relative esposizioni da presentare alla classe. Tale strumento consente loro di evitare inoltre problemi di compatibilità tra PC personale e PC in dotazione della scuola. Confezionare un e-book è didatticamente significativo sia perché tutti gli studenti devono imparare ad usare un’app specifica (ad esempio CBB fornita nel pacchetto installato dalla Sovrintendenza agli Studi), scoprendone vantaggi e limiti, sia perché devono cercare e selezionare immagini adeguate al testo scritto, valutare dove inserirle e ipotizzare per alcuni argomenti video tutorial. Indipendentemente dalle materie coinvolte, gli studenti possono usare il loro Ipad e le app scaricate in varie discipline e pertanto altri docenti hanno l’opportunità di fare ricorso alle nuove competenze acquisite dai ragazzi per svolgere attività diverse (ad esempio un docente di scienze ha inteso partecipare con una classe al concorso di Legambiente “Ecopneus”, realizzando un video di tre minuti dedicato all’importanza dello smaltimento corretto degli pneumatici).

- Progetto Olimpiadi di Matematica / Fisica

Il progetto, organizzato dall’Unione Matematica Italiana e dall’Associazione per l’Insegnamento della Fisica, è rivolto agli studenti del biennio e del triennio allo scopo di potenziare nei giovani l’interesse e le capacità – a volte nascoste – in Matematica e Fisica, dando loro l’opportunità di affrontare problemi un po’ diversi, nella forma, da quelli incontrati a scuola, ma in grado di aumentare la loro attenzione anche per ciò che si affronta a scuola. L’iniziativa si articola nelle seguenti fasi: Giochi di Archimede (presso la nostra Istituzione Scolastica) Gare Provinciali di selezione (presso le sedi provinciali) Olimpiadi Nazionali della Matematica Prove di selezione per le Olimpiadi Internazionali Olimpiadi Internazionali della Matematica

- Progetto Orientamento Formativo Politecnico di Torino

Il progetto è destinato agli studenti delle classi quinte interessati ad immatricolarsi ai corsi di laurea del Politecnico di Torino. Le attività riguardano gli ambiti disciplinari di matematica e di fisica comuni ai corsi di laurea dell’area dell’Ingegneria e hanno l’obiettivo di portare lo studente ad acquisire consapevolezza delle proprie conoscenze, competenze e caratteristiche personali (stile cognitivo, punti deboli e punti forti) al fine di confrontare le proprie conoscenze con le esigenze poste dagli studi universitari, in particolare nei corsi delle aree di Ingegneria e di Architettura, e ridurre così il disagio provocato dalla discontinuità tra scuola secondaria di secondo grado e università.

- Progetto Olimpiadi di Scienze Naturali

Il progetto, organizzato dall’A.N.I.S.N. (Associazione nazionale insegnati di Scienze naturali) è rivolto agli alunni del biennio e del triennio allo scopo di fornire agli studenti un’opportunità per verificare le loro inclinazioni e attitudini per lo studio e la comprensione dei fenomeni e dei processi naturali. Le Olimpiadi prevedono una fase regionale, una nazionale e una internazionale.

- Progetto Giochi della Chimica

La Società Chimica italiana (S.C.I.) organizza ogni anno i Giochi della Chimica, una manifestazione culturale che ha lo scopo di stimolare tra gli studenti l’amore per questa disciplina e anche di selezionare la squadra italiana per partecipare alle Olimpiadi internazionali della Chimica. Sono rivolti agli alunni del triennio e si svolgono in tre momenti: una fase regionale, una nazionale e una internazionale.


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- Progetto attività sportive

Le attività sportive sono messe in atto nelle ore curricolari e nei gruppi pomeridiani di avviamento alla pratica sportiva, con particolare attenzione per la pallavolo, la pallacanestro, la pallamano, l’orienteering e il calcetto. Si propone anche la partecipazione ai Giochi Sportivi Studenteschi

- Progetto Educazione alla salute

Rivolto a tutti gli alunni, il progetto si propone di favorire la crescita e lo sviluppo degli adolescenti nella consapevolezza delle funzioni che ognuno di essi avrà, in futuro, nella società. L’importanza dell’educazione alimentare, lo “star bene a scuola”, i problemi tipici dell’età adolescenziale vengono trattati attraverso l’aiuto di personale qualificato al fine di prevenire il disagio, fonte primaria anche dell’insuccesso scolastico.

- Progetto della Legalità (classi terze)

L’Istituzione valuta annualmente la possibilità di aderire, di norma con le classi terze, all’iniziativa “Percorso della legalità”, progetto promosso dal Sindacato autonomo di Polizia in collaborazione con la Presidenza della Regione, per favorire, tramite incontri, visite mirate e realizzazione di prodotti grafico/multimediali, la maturazione democratica, individuale e collettiva, potenziando il senso ed il significato della cittadinanza civile.

- Educazione alla convivenza civile - Voci di Pace (classi quarte)

Il progetto costituisce naturale prosecuzione e completamento del Percorso Legalità. Dal punto di vista didattico si inizia ad affrontare e comprendere una questione storica attuale; dal punto di vista filosofico, essendo Galtung il teorico di riferimento, si studia la “soluzione non violenta dei conflitti”; dal punto di vista educativo si tratta di una vera esperienza interculturale perché offre la possibilità di conoscere “l’altro”, al di là di ogni pregiudizio e aspettativa, utilizzando peraltro in maniera intensiva la lingua inglese.

- Progetto Cinema e religione

Il settore Cinema e Religione, servendosi della forma audiovisiva che si esprime con un linguaggio immediato, apprezzato dai giovani, intende: - integrare il programma di Religione, proponendo argomenti attinenti ai percorsi delle varie classi; suggerire una riflessione su momenti storici e figure di cristiani che si sono distinti per le loro virtù.

- Progetto accoglienza alunni stranieri

L’educazione interculturale promuove l’attitudine all’incontro, al dialogo e al confronto da attuarsi in tutte le discipline attraverso le attività didattiche e relazionali ritenute più opportune. In quest’ottica, il progetto accoglienza alunni stranieri si propone di favorire l’integrazione e il successo scolastico degli studenti stranieri con articolate e mirate attività di inserimento, integrazione e sostegno, programmate dal docente referente con il supporto delle offerte integrative presenti sul territorio. Per gli alunni residenti in Italia da non più di tre anni si prevedono, fino all’assolvimento dell’obbligo scolastico, percorsi di facilitazione didattica e strategie metodologiche che, definite di volta in volta nei Consigli di classe, alla luce di una griglia di proposte presentate dalla commissione, tengano conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni. Oltre all’attenzione rivolta agli studenti e alle loro famiglie, si intende promuovere una collaborazione sinergetica tra i vari docenti dei gruppi classe che, non lasciati in solitudine a farsi carico dei problemi di tali alunni, possono ottimizzare tempi ed energie e rendere più proficuo il loro lavoro (laboratori e interventi di sostegno interclasse). Poiché la valutazione degli alunni stranieri pone spesso diversi ordini di problemi, su richiesta dei Consigli di classe, il Collegio dei Docenti può disporre che venga effettuata in base alle “Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri” allegate alla C.M. 24/2005. Il docente referente promuove infine la costituzione di una biblioteca multiculturale, dotata di manuali specifici, dizionari, materiali multimediali e non, utili per insegnamento /apprendimento dell’italiano L2.


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Le uscite didattiche, i viaggi di istruzione e i soggiorni di studio L’Istituzione promuove la partecipazione di classi a spettacoli teatrali, musicali, cinematografici, a conferenze, manifestazioni culturali, concorsi letterari, iniziative nell’ambito dell’educazione alla legalità e alla cittadinanza europea, sempre al fine di potenziare la formazione curricolare. Tali iniziative possono svolgersi durante l’orario scolastico o occupare l’intera giornata per le uscite didattiche organizzate attorno ad un progetto curricolare (visite a città, musei, mostre) proposto dagli insegnanti delle diverse discipline. Per approfondire le conoscenze curricolari in vari campi (scientifico, artistico, storico, linguistico...), possono essere organizzati viaggi di istruzione, soggiorni di studio all’estero, visite guidate e altre iniziative, quali gli scambi di classe o la partecipazione a gemellaggi. L’istituzione può promuovere l’organizzazione di uscite aggiuntive per visite didattiche giornaliere rivolte a qualsiasi classe, in caso di eventi di rilevante interesse. Si possono effettuare al massimo TRE uscite aggiuntive, della durata di un giorno, durante l’anno scolastico ad esclusione dei mesi di dicembre e maggio. Le uscite di un giorno intero in orario scolastico devono essere approvate dal consiglio di classe e non comportare oneri per la scuola. Le attività complementari dovranno essere approvate dal Consiglio di Classe, di norma ad inizio anno, e non potranno incidere sulle singole discipline per un numero di moduli superiore al monte ore settimanale, tenendo conto della possibilità di un recupero delle ore eccedenti tale limite mediante cambi d’ora fra colleghi. Per le attività di durata superiore ad una giornata, di norma da realizzare per classi abbinate, si riportano i criteri previsti (diversi per i due indirizzi in ragione delle differenti specificità):

CLASSI ATTIVITA’ DURATA MASSIMA Seconde Scientifico Visita di istruzione in Italia 3 giorni

Terze Scientifico

Soggiorno studio in Paesi Europei di lingua inglese o francese

8 giorni

OPPURE Visita di istruzione in Paesi Europei di lingua inglese o francese

6 giorni

Quinte Scientifico Visita di istruzione in città europee in occasione di grandi eventi culturali

4 giorni

Terze Linguistico Visita di istruzione in Francia o in Italia 4 giorni

Quarte Linguistico Soggiorno studio in Paesi anglofoni 8 giorni

OPPURE Visita di istruzione in Paesi anglofoni 6 giorni

Quinte Linguistico

Soggiorno studio o scambio di classi in Germania o Austria

6 giorni

OPPURE Visita di istruzione in Germania o Austria 6 giorni

In alternativa alle attività elencate è possibile attivare in qualsiasi classe di entrambi gli indirizzi un’esperienza di scambio, laddove il consiglio ritenga il progetto adeguato al gruppo e qualora si accerti la presenza di tutte le condizioni necessarie per la sua attuazione. La realizzazione di ogni progetto nei termini ipotizzati sarà subordinata ad una valutazione economica ed al numero dei partecipanti: verrà infatti effettuata solo nel caso in cui aderiscano almeno i due terzi del totale degli alunni coinvolti. La progettazione di una visita di istruzione o di un soggiorno di studio è di competenza di ogni consiglio di classe, a cui spetta indicare destinazione e finalità didattiche dell’iniziativa, in relazione all’indirizzo di studi.


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Il Docente referente si occuperà dell’itinerario e delle attività connesse, coinvolgendo direttamente anche gli insegnanti accompagnatori. Gli insegnanti accompagnatori, dopo l’approvazione del programma, non potranno modificare l’itinerario previsto, se non per cause di forza maggiore. Una volta che il progetto è stato approvato dal Consiglio di Classe, dal Collegio Docenti e dal Consiglio di Istituto, gli studenti dovranno consegnare la documentazione richiesta e, prima della partenza, l’intero ammontare previsto a carico delle famiglie. Ogni ulteriore spesa aggiuntiva per la partecipazione ad attività eventualmente non previste, ma giudicate significative, deve essere concordata con le famiglie per il tramite degli studenti. Gli studenti che per documentati motivi non potessero aderire alle attività sono tenuti a frequentare le lezioni, anche inseriti in altre classi, secondo l’intero orario. Il Fondo assistenziale Il Fondo assistenziale del Liceo Bérard sarà utilizzato, nei limiti delle risorse disponibili, a favore dell’utenza in condizioni economiche disagiate, per la partecipazione alle attività culturali, visite/viaggi d’istruzione, soggiorno/studio programmate nel corso dell’anno scolastico, previa presentazione di certificazione ISEE da parte della famiglia, entro il 20 dicembre di ogni anno scolastico. Di seguito si riportano i criteri approvati dal Consiglio d’Istituto in data 01/12/2014: - ISEE inferiore a 8.000 euro

- ISEE compreso tra 8.001 e 10.000 euro

- ISEE compreso tra 10.001 e 15.000 euro

L’utenza che rientra nei limiti del primo parametro non dovrà procedere ad alcun versamento, in quanto l’Istituzione coprirà tutti i costi delle attività; le famiglie rientranti nella seconda fascia verseranno soltanto il 25%; nel terzo caso i genitori dovranno anticipare la quota intera che verrà in seguito rimborsata nella misura del 50%, compatibilmente con i finanziamenti di cui l’Istituzione potrà usufruire e con il numero delle richieste pervenute.


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VII. LA VALUTAZIONE Valutazione del piano dell’offerta formativa L’attività di valutazione dell’offerta formativa e dei suoi esiti riveste particolare importanza per governare e migliorare i processi di insegnamento-apprendimento. Tale attività si articola in tre ambiti:

- Attività di valutazione esterna. L’Istituto partecipa alle rilevazioni internazionali (OCSE-PISA), nazionali (INVALSI) e regionali (OCSE-PISA per la Regione Valle d’Aosta).

- Attività di monitoraggio. Vengono raccolte informazioni sulla situazione degli studenti in entrata e in uscita, sugli esiti finali, su aspetti dell’attività didattica, sui progetti annuali del POF.

- Attività di autovalutazione. Consiste in interventi ad hoc che, di volta in volta, analizzano i risultati conseguiti in particolari progetti o aree.

Valutazione degli apprendimenti

L’Istituzione opera affinché la valutazione sia: - trasparente e motivata; - coerente con i percorsi individuali di ciascun allievo; - il risultato di una pluralità di strumenti di analisi; - attenta anche al raggiungimento di obiettivi non cognitivi;

Come indicato dalla vigente normativa, la valutazione dovrà utilizzare tutta la scala dei voti, da 1 a 10, secondo i seguenti parametri:

voto conoscenze e competenze corrispondenti

1 Prova non svolta

2 Totale assenza di conoscenze e competenze.

3 Conoscenza gravemente insufficiente - elaborazione assolutamente priva di rigore logico ed espositivo.

4 Conoscenza insufficiente - incapacità di applicazione dei contenuti - inadeguato uso del linguaggio specifico.

5 Parziale e superficiale conoscenza dei contenuti - insufficiente capacità di applicazione e di rielaborazione - incerta padronanza del linguaggio specifico e scarsa capacità di collegamento.

6 Conoscenza dei contenuti essenziali - sufficiente capacità di applicazione pratica di regole - sufficiente rispetto delle consegne - esposizione formalmente corretta anche se talvolta guidata.

7 Discreta conoscenza dei contenuti - capacità di applicazione e di rielaborazione più che sufficienti - rispetto delle consegne - esposizione corretta ed adeguato uso del linguaggio specifico.

8 Buona conoscenza dei contenti - capacità di applicazione, rielaborazione e confronto - esposizione articolata ed organica - buone capacità intuitive.

9 Ottima conoscenza dei contenuti - applicazione autonoma, rigorosa, critica e personale - buone capacità di rielaborazione, intuizione e originalità - sicurezza nell’affrontare proposte operative nuove e spunti emergenti nel dialogo.

10 Ottima conoscenza dei contenuti - applicazione e rielaborazione assolutamente corrette, originali e creative.

In considerazione della CM n° 89 del 18 ottobre 2012, che offre alle Istituzioni Scolastiche l’opportunità di adottare il VOTO UNICO anche nel primo periodo valutativo, gli organi Collegiali del Liceo Bérard hanno deliberato di utilizzare tale modalità per tutte le discipline: tale scelta si è basata sulla considerazione del ridotto tempo disponibile che comporterebbe una eccessiva concentrazione di verifiche nei primi tre mesi di scuola per poter calcolare una media sia scritta/grafica sia orale in sede di scrutinio.


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Validità dell’anno scolastico (Comma 7 dell’art. 14, D.P.R. n. 122/2009)

Per procedere alla valutazione finale di ciascun alunno è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale personalizzato (monte ore annuale), compreso quello relativo all’ultimo anno di corso.

Deroghe straordinarie, per casi eccezionali, sono previste per assenze documentate e continuative, a condizione, comunque, che tali assenze non pregiudichino, a parere del Consiglio di Classe, la possibilità di valutare gli alunni interessati.

Le deroghe straordinarie riconosciute dal Consiglio di Classe si riferiscono a: malattia grave, certificata e continuativa; problemi familiari gravi, documentati e continuativi; attività sportiva a livello agonistico, documentata e continuativa.

Il mancato conseguimento del limite minimo di frequenza, comprensivo delle deroghe riconosciute, comporta l’esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione alla classe successiva o all’esame finale di ciclo.

Orario annuale personalizzato

Numero massimo di moduli di assenza consentiti

IND

IRIZ

ZO

CLASSI Monte moduli complessivo

Alunni che si avvalgono

dell’insegnamento della religione

cattolica

Alunni che NON si avvalgono

dell’insegnamento della religione

cattolica

SC

IEN

TIF

ICO

Biennio 1089 272 264

Triennio 1122 280 272

LIN

GU

IST

ICO

Biennio - Quinta 1056 264 256

Triennio 1089 272 264


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Criteri di promozione Sono ammessi alla classe successiva o all’Esame di stato gli alunni che in sede di scrutinio finale conseguono un voto non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina e nel comportamento, considerando ogni altro elemento utile per la valutazione complessiva positiva dell’alunno . Il Collegio dei Docenti, in armonia con le finalità e gli obiettivi generali dell’Istituto, adotta i seguenti criteri di valutazione dei risultati conseguiti dagli allievi nel corso dell’anno scolastico, ai fini dell’ammissione/non ammissione alla classe successiva o della “sospensione del giudizio” o di un eventuale orientamento verso altri indirizzi di studio:

- la promozione o non promozione o “sospensione del giudizio” non deriva dall’applicazione di automatismi aritmetici;

- la promozione o non promozione o “sospensione del giudizio” è determinata dai singoli consigli di classe sulla base di un attento esame degli elementi sotto elencati:

a) risultati conseguiti nell’intero anno scolastico, che verranno riassunti ed interpretati con riferimento alle seguenti voci: conoscenze, capacità di applicazione delle conoscenze ed impegno;

b) previsione sulle possibilità di recupero dell’allievo durante l’estate, formulata sulla base delle informazioni raccolte secondo le modalità descritte al punto a) e tenuto conto degli esiti delle verifiche intermedie relative alle insufficienze del primo periodo didattico;

c) a fronte di un numero di insufficienze pari a 3 (TRE) il Consiglio di Classe, a giugno, discute la possibile non promozione tenendo conto della gravità delle stesse e delle loro distribuzione nelle materie di indirizzo;

d) Il Consiglio di Classe in sede di scrutinio finale valuterà se si profili l’abbandono di materia e in tal caso, anche in presenza di un quadro globalmente sufficiente, potrà procedere alla non ammissione alla classe successiva.

Gli elementi che concorrono, nel loro insieme, a stabilire il quadro di abbandono sono:

una valutazione continuativamente inferiore al quattro; un atteggiamento di rifiuto della materia, testimoniato dall’inadempimento dei compiti assegnati, sia regolari sia di recupero, manifesto disinteresse nei confronti della disciplina e continua mancanza del materiale scolastico; frequenti assenze alle lezioni e/o alle prove di verifica della materia.

Qualora si profili l’ipotesi dell’abbandono di materia, l’insegnante coinvolto è tenuto ad informare della situazione il Consiglio di Classe e ad incontrare con il coordinatore lo studente e la famiglia.

Criteri di sospensione del giudizio Il Consiglio di Classe decide la sospensione del giudizio sulla base dei seguenti criteri: - non più di 3 (TRE) insufficienze; - la possibilità per l’alunno di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto delle discipline

durante il periodo estivo, con lo studio individuale o attraverso la frequenza dei corsi di recupero Criteri di valutazione per lo scrutinio integrativo In sede di integrazione dello scrutinio, per gli studenti ai quali è stata assegnata la sospensione del giudizio, il consiglio delibera l’ammissione o la non ammissione alla classe successiva sulla base dei seguenti criteri:

1. esito delle verifiche degli esami di settembre; 2. eventuali progressi compiuti rispetto alla situazione di fine anno; 3. possibilità per lo studente di recuperare le carenze eventualmente ancora presenti

frequentando la classe successiva. Nella situazione di “sospensione del giudizio”, se lo scrutinio finale evidenzia che l’alunno non abbia recuperato l’insufficienza anche in una sola materia, il Consiglio di Classe può deliberare la non ammissione alla classe successiva.


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Criteri per l’attribuzione del voto di condotta

Il voto di condotta concorre alla valutazione complessiva, alla determinazione dei crediti scolastici e determina, se inferiore a sei decimi, non ammissione alla classe successiva o all’esame di Stato. La valutazione della condotta viene definita collegialmente dal Consiglio di Classe riunito per gli scrutini in base ai seguenti criteri:

- Frequenza e puntualità - Rispetto del Regolamento d’Istituto - Partecipazione attiva alle lezioni - Collaborazione con insegnanti e compagni - Rispetto degli impegni scolastici - Cura del materiale di lavoro e dell’arredamento scolastico

Alla valutazione della condotta concorre anche il comportamento tenuto dallo studente nelle attività extrascolastiche, negli interventi di recupero e nelle visite di istruzione. Pur non prevedendo alcun automatismo, il voto è attribuito dal Consiglio di Classe secondo le indicazioni riportate di seguito e dopo attenta considerazione della situazione personale di ogni singolo alunno. Qualsiasi voto di condotta viene assegnato all’unanimità o a maggioranza.

Criteri per l’attribuzione del credito scolastico

Il credito scolastico che ogni allievo accumula nelle classi terza, quarta, quinta e che confluisce nel punteggio finale conseguito nell’Esame di Stato, si attribuisce secondo la banda di riferimento ministeriale ottenuta dalla media aritmetica dei voti (compresa la valutazione del comportamento), dall’assiduità nella frequenza scolastica, dall’interesse e dalla partecipazione. L’assegnazione del credito scolastico avviene a seguito dell’ammissione alla classe successiva al termine delle operazioni di scrutinio di giugno o, nel caso di “sospensione del giudizio”, in sede di scrutinio finale prima dell’inizio delle lezioni. Si riportano le tabelle ministeriali relative alle classi terze, quarte, quinte.

10 9 8 7 6 5

nessuna sanzione nessuna sanzione richiamo e/o nota nota nota e/o

sospensione

Sospensione per comportamenti di particolare gravità

L’alunno partecipa

assiduamente, attivamente e

costruttivamente, esercitando una

leadership positiva

o rappresentando in

modo illustre in vari

contesti la propria scuola.

L’alunno è regolarmente presente alle

lezioni e alle verifiche;

ha con sé il materiale didattico

necessario; ha cura

dei beni comuni e partecipa in modo

corretto e adeguato

a tutte le attività.

L’alunno è stato richiamato

verbalmente o ha ricevuto una nota

scritta, per violazioni di

non grave entità.

L’alunno ha ricevuto

almeno la sanzione

della nota scritta per

gravi violazioni delRegolamento di

Istituto.

L’alunno ha ricevuto almeno

la nota scritta da parte del

Dirigente per gravi violazioni del

Regolamento di Istituto.

Può aver ricevuto la sanzione della

sospensione da uno a tre giorni.

In base alle disposizioni del

D.P.R.22/06/2009, n. 122, art. 7 per comportamenti

gravemente scorretti e non rispettosi delle persone e delle

strutture


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CLASSI TERZA - QUARTA (D.M. n.42 del 22 maggio 2007 e D.M. n. 99 del 16 dicembre 2009)

MEDIA (*) PUNTI (**)

6 3 – 4

6<M 7 4 – 5

7<M 8 5 – 6

8<M 9 6 – 7

9<M 10 7 – 8

CLASSE QUINTA (D.M. n.42 del 22 maggio 2007 e D.M. n. 99 del 16 dicembre 2009)

MEDIA (*) PUNTI (**)

M=6 4 – 5

6<M 7 5 – 6

7<M 8 6 – 7

8<M 9 7 – 8

9<M 10 8 – 9

(*) Per media si intende la media di tutti i voti conseguiti in sede di scrutinio finale (esclusa la

religione)

(**) Di norma si attribuisce il massimo della banda all’alunno promosso a giugno (senza voto di

consiglio):

1. la cui media dei voti sia uguale o maggiore di 0,5 punti rispetto al voto intero;

2. la cui media dei voti sia inferiore al punteggio espresso al punto 1, ma presenti almeno uno

dei parametri indicati di seguito:

a. promozione a giugno negli anni scolastici precedenti b. assiduità nella frequenza c. partecipazione positiva al dialogo educativo ed alla vita scolastica in generale d. partecipazione ad attività complementari ed integrative e. presenza di almeno un credito formativo certificato e ritenuto idoneo dall’Istituzione

Il consiglio di classe può, inoltre, attribuire il massimo della banda anche all’alunno che abbia avuto

sospensioni del giudizio nello scrutinio di giugno, ma sia stato promosso senza voto di consiglio

nello scrutinio di settembre; in tal caso valgono gli stessi criteri applicati agli studenti promossi a

giugno.

I criteri enunciati sopra valgono anche per l’attribuzione del credito scolastico del quinto anno, ma

agli alunni ammessi all’Esame di Stato nonostante alcune incertezze nella preparazione, è

assegnato il minimo della banda di oscillazione.


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Criteri per l’assegnazione del credito formativo

In base ai criteri stabiliti nel D.P.R. 23 luglio 1988, n° 323 e alle disposizioni di cui nel D.M. 24 febbraio 2000, n° 49, il Consiglio di Classe attribuisce il credito formativo per i seguenti titoli ed esperienze extrascolastiche:

partecipazione a titolo individuale, di gruppo o di classe, con risultati lusinghieri, a concorsi attinenti alle discipline curricolari;

partecipazione, in qualità di sceneggiatore o regista o attore, a rappresentazioni teatrali tenute da compagnie riconosciute;

collaborazioni continuative con giornali e riviste;

segnalazioni positive in concorsi per giovani ricercatori in area matematica, fisica e di scienze;

attività sportiva agonistica svolta all’interno di un’organizzazione ufficialmente riconosciuta dal CONI o affiliata ad una Federazione Nazionale che comporti un impegno continuativo durante l’anno scolastico o la stagione agonistica (ovvero di almeno tre allenamenti alla settimana, oltre alla competizione), attestato da parte degli organi competenti ufficiali;

partecipazione a mostre a livello regionale (es. Fiera S. Orso) o a livello nazionale (scultura, grafica, etc.);

ambito musicale: frequenza regolare annuale e certificata a corsi di formazione musicale con iscrizione ad una scuola di musica (es. Istituto musicale nei suoi diversi indirizzi, FIM e SFOM e SUZUKI, conservatori e scuole bandistiche) e ai corsi per il conseguimento della licenza di teoria e solfeggio, licenza di pianoforte complementare, compimento inferiore di strumento, licenza di storia della musica, licenza di armonia complementare, compimento medio, diploma di strumento, canto, composizione et alia, e/o conseguimento degli stessi, come da attestazione rilasciata dall’istituzione competente;

conseguimento delle Certificazioni Linguistiche Internazionali PET, FCE, DELF, DALF, ZDJ B1-B2 (tutte le unità che li costituiscono);

conseguimento della European Computer Driving Licence (ECDL) livello Core (superamento di tutti i sette esami che lo costituiscono: concetti teorici di base, uso del computer e gestione dei file, elaborazione testi, foglio elettronico, base di dati, strumenti di presentazione, reti informatiche (internet – posta elettronica);

svolgimento di attività di volontariato presso associazioni riconosciute a livello nazionale o internazionale per un totale di 100 ore, comprensive di eventuali corsi di aggiornamento e formazione, purché debitamente certificate.

Tutoraggio a supporto dello studio rivolto a gruppi di alunni del triennio per almeno 15 ore

Tutte le certificazioni dovranno essere rilasciate da un ente che abbia un riconoscimento giuridico e riguardare l’anno scolastico in corso. Qualora le certificazioni siano ottenute dopo il termine previsto per l’anno scolastico in corso, potranno essere valutate per l’anno successivo. Tutte le certificazioni, corredate da apposita lettera di richiesta, dovranno essere presentate entro e non oltre il 15 maggio. Attività di recupero

Nel rispetto della normativa (DM 42/2007, DM 80/2007, OM 92/2007) che definisce l’istituto del recupero demandando alle scuole la scelta delle modalità organizzative, questa Istituzione ha stabilito alcuni criteri di massima affinché tali interventi risultino realmente fattibili e concretamente efficaci.


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PRIMO PERIODO VALUTATIVO Tenuto conto sia della disponibilità economica che non consentirebbe l’attivazione di corsi di recupero per tutte le discipline del curriculum sia dell’impegno orario che la frequenza di numerosi corsi comporterebbe durante l’anno, sottraendo tempo allo studio di quanto richiesto rispetto agli argomenti del secondo periodo, si farà prioritario ricorso a modalità alternative quali: 1) pausa didattica all’interno del proprio orario curricolare il docente organizzerà un ripasso dei temi trattati per la durata di una o due settimane finalizzato a consolidare le competenze dell’intera classe, favorendone l’acquisizione da parte degli studenti che non avevano riportato valutazioni positive in sede di scrutinio; 2) recupero in itinere il docente assegnerà compiti e lavori individualizzati, eventualmente anche in orario curricolare, agli studenti con profitto insufficiente, mirati al recupero delle carenze di ognuno, ed avrà cura di verificarne l’esecuzione durante il mese successivo allo scrutinio. 3) corso di recupero il corso di recupero pomeridiano sarà attivato solo laddove il docente lo riterrà assolutamente indispensabile per un recupero non praticabile con le modalità alternative: i corsi saranno in ogni caso assegnati dal consiglio di classe individuando al massimo due materie prioritariamente all’interno dell’asse caratterizzante l’indirizzo. A fine attività, durante le ore curricolari saranno svolte prove di verifica entro una scadenza annualmente stabilita dal Collegio Docenti, il cui esito sarà uno degli elementi che il consiglio di classe prenderà in considerazione nel corso dello scrutinio finale SECONDO PERIODO VALUTATIVO Relativamente invece all’esito dello scrutinio finale, i ragazzi con giudizio sospeso potranno usufruire di corsi di recupero organizzati durante i mesi estivi: in questo caso saranno assegnati al massimo 3 corsi, individuando prioritariamente una disciplina per asse. I corsi offerti sia dopo il primo periodo valutativo sia nei mesi estivi si rivolgeranno a gruppi costituiti da studenti di classi parallele, fino ad un massimo di 15 unità, e garantiranno di norma 6 ore per disciplina. L’attivazione di eventuali sportelli disciplinari in corso d’anno dipenderà dalla disponibilità di risorse finanziarie; sia queste iniziative sia i corsi pomeridiani non verranno comunque offerti agli alunni il cui profitto insufficiente si dimostri conseguenza di un impegno inadeguato. Comunicazioni scuola famiglia I docenti comunicano alle famiglie i voti delle prove scritte e orali mediante il loro inserimento nel registro elettronico. Ad ogni studente viene fornito un indirizzo di posta elettronica istituzionale valido come credenziale da abbinare al nome dell’utente per il registro elettronico ed al contempo utile per facilitare le comunicazioni all’interno della scuola. A discrezione degli insegnanti le verifiche potranno essere consegnate in visione alle famiglie. Tutte le verifiche restano disponibili per la consultazione, su richiesta delle famiglie o degli alunni maggiorenni, presso la segreteria alunni. A metà del secondo periodo didattico la scuola comunica alle famiglie la situazione degli alunni mediante un’apposita scheda di valutazione intermedia, in formato cartaceo. Le pagelle di fine anno saranno pubblicate on line, nell’area riservata alle famiglie, a conclusione degli scrutini di tutte le classi dell’istituzione.


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VIII. FORMAZIONE, SMEMBRAMENTO E ACCORPAMENTO DELLE CLASSI

Formazione delle classi prime

Per la formazione delle classi prime vengono adottati i seguenti criteri: giusto rapporto tra alunni licenziati in base al voto; equa distribuzione tra maschi e femmine; equo rapporto tra alunni residenti ed alunni pendolari; accoglimento della richiesta di frequentare la stessa classe da avanzare, da parte di due

alunni, in modo esclusivo e reciproco all’atto dell’iscrizione; accoglimento del criterio della richiesta di frequentare la stessa classe da parte di due o più

alunni che pratichino la stessa disciplina sportiva e siano in grado di certificare all’atto dell’iscrizione l’attività agonistica;

cambio automatico di sezione per gli alunni ripetenti, salvo esplicita richiesta contraria avanzata da parte dell’interessato.

Della formazione delle classi prime si occuperà una Commissione presieduta dal Dirigente scolastico e formata dai seguenti membri:

un rappresentante dei docenti, designato dal Collegio dei Docenti ; un rappresentante dei genitori, designato dalla componente genitori del Consiglio d’Istituto; un rappresentante degli alunni, designato dalla componente studentesca del Consiglio

d’Istituto. Fatti salvi i criteri generali per la formazione delle classi, ai fini dell’integrazione linguistica e culturale, previa attenta valutazione delle biografie linguistiche degli alunni non italofoni, si favorisce l’eterogeneità delle cittadinanze nella composizione delle classi piuttosto che la formazione di classi omogenee per provenienza territoriale e/o religiosa degli stranieri. In ogni caso, si prevede un’equa distribuzione degli alunni anche di nazionalità differenti, nelle diverse sezioni. La Commissione dovrà seguire tutte le operazioni di cui alla voce “Formazione delle classi prime” e per ogni categoria individuata procederà per sorteggio. Sempre per sorteggio i vari gruppi classe saranno in seguito assegnati alle varie sezioni Nuova formazione delle classi seconde, terze e quarte Nel caso di previsione di smembramento di una classe, il Dirigente ne informa i coordinatori delle classi coinvolte che, durante i consigli di classe di maggio, provvederanno a raccogliere e verbalizzare le indicazioni dei colleghi relative a:

clima di lavoro tra alunni e insegnanti-alunni raggiungimento degli obiettivi educativi

In assenza di significative indicazioni del consiglio di classe, per procedere allo smembramento, si prenderà in considerazione la media dei voti in condotta, le note disciplinari collettive, le situazioni conflittuali tra compagni, il comportamento in visite di istruzione, partecipazione a spettacoli, conferenze e, in subordine, si procederà al sorteggio. Accorpamento Saranno applicati gli stessi criteri stabiliti per la formazione delle classi prime. Per l’assegnazione dei due o più gruppi della classe soppressa alle altre sezioni si procederà per sorteggio. Inserimento degli alunni provenienti da altre istituzioni scolastiche La commissione inserisce tali alunni nelle classi sulla base del risultato ottenuto allo scrutinio di giugno e di ogni altro elemento utile finalizzato alla costituzione di classi omogenee. I passaggi in corso d’anno di alunni delle classi prime provenienti da altre Istituzioni Scolastiche verranno accolti entro e non oltre la data del 5 novembre dell’anno in corso.


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IX. IL CONTRATTO FORMATIVO La programmazione didattica globale e disciplinare viene presentata sia durante la prima riunione pubblica dei Consigli di classe sia da parte di ogni insegnante, come introduzione alle attività dell'anno. Premessa fondamentale del patto formativo è la consapevolezza della centralità dell'allievo e, di conseguenza, della centralità dell'apprendimento rispetto all'insegnamento: l’allievo, dunque, nel processo educativo assume una posizione di pari responsabilità rispetto all'insegnante e, per favorirne la partecipazione attiva e responsabile, il docente provvede a : 1) indicare le attività curricolari e integrative programmate per rispondere ai bisogni via via esplicitati dagli studenti: contenuti disciplinari, metodi utilizzati per trasmetterli, tempi previsti per svolgerli, definiti da Dipartimenti e Consigli di classe e deliberati dal Collegio dei Docenti, sono comunicati e sottoposti a periodica e regolare verifica. 2) precisare che l'individuazione di contenuti disciplinari, metodi utilizzati per trasmetterli, strumenti di verifica e criteri di valutazione è il frutto di un lavoro collegiale svolto da Dipartimenti, Consigli di classe e Collegio dei Docenti, al fine di perseguire:

- l'efficacia del lavoro programmato in relazione agli obiettivi prefissati; - la sostanziale omogeneità dei comportamenti e delle richieste avanzate dai docenti sia

all'interno della stessa classe sia fra classi parallele; - l’acquisizione di obiettivi trasversali quali la motivazione, un corretto metodo di studio, il

senso di appartenenza e di cittadinanza. 3) garantire un insegnamento (realizzato non solo mediante lezioni frontali, ma con le tecniche del “problem solving”,dei lavori di gruppo, della ricerca…) calibrato sui livelli generali di apprendimento contenuti nelle indicazioni ministeriali e recepiti nel POF, ma anche sui tempi di apprendimento individuali. Tale obiettivo verrà perseguito attraverso la frequenza, la varietà e la regolarità delle verifiche che permetteranno a studenti e insegnanti di verificare i livelli di apprendimento e di ovviare tempestivamente ad eventuali difficoltà. 4) trasmettere agli allievi tempestive, chiare ed esaurienti informazioni relative al loro rendimento scolastico, ai metodi di valutazione utilizzati per le singole discipline, ai tempi e ai modi delle verifiche nonchè ai criteri individuati dal Collegio dei Docenti per definire la valutazione finale. Il rendimento scolastico dell’allievo e il suo comportamento nei confronti dell'impegno richiesto trovano riscontro, oltre che nei periodici contatti con i genitori, anche nella “nota comunicativa” inviata alle famiglie a metà del secondo periodo scolastico. Tale nota precede la valutazione finale ed è pertanto funzionale, attraverso indicatori del profitto e dell'atteggiamento, a restituire un quadro complessivo della situazione dell’allievo, utile agli studenti e alle famiglie per acquisire consapevolezza dell’andamento generale e per sviluppare ulteriori strategie finalizzate al successo formativo. Ogni docente programma le diverse prove in accordo con il Consiglio di Classe, in modo da evitare più verifiche scritte nello stesso giorno e l'eccessiva concentrazione delle valutazioni in alcuni periodi, ad esempio a ridosso degli scrutini; indica gli obiettivi perseguiti per mezzo della prova proposta; precisa, laddove se ne presenta la necessità, il diverso peso attribuito alle singole verifiche; riconsegna i compiti in classe entro un lasso di tempo che consenta all’allievo di prendere coscienza delle carenze riscontrate e di porvi rimedio prima del compito successivo; comunica sempre la propria valutazione al termine della verifica orale e la inserisce nel registro elettronico; favorisce l'acquisizione, da parte dell’allievo, della capacità di autovalutazione, che non si esplica in una negoziazione del voto, ma nella consapevolezza dei parametri fissati; riconsegna agli alunni i compiti in classe, svolti nell’ultima parte dell’anno, corretti e valutati, prima della fine delle lezioni.


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La carta dello studente Gli studenti concorrono, nel rispetto del ruolo e della funzione di ciascun componente della scuola, a determinare gli indirizzi della vita della scuola stessa, il progetto d’Istituto, la programmazione didattica, e ad arricchire, con tematiche integrative da svilupparsi anche in orario extracurriculare, l’esperienza culturale offerta dai programmi scolastici. Lo statuto dello studente, in armonia con l’interesse pubblico all’istruzione, è definito dai seguenti diritti e doveri, che sono ispirati alla valorizzazione del processo formativo, al ruolo fondamentale del docente ed alla presenza attiva della famiglia in tale processo. In particolare i diritti si concretizzano: in una scuola organizzata e gestita in funzione dei bisogni di formazione e di istruzione; nella tutela e nella valorizzazione dell’identità personale, culturale, etnica e religiosa ed in una educazione fondata sul rispetto reciproco della persona, reso concreto, nella comunità scolastica, da una convivenza democratica, solidale e rispettosa della diversità; nella libertà di apprendimento intesa come diritto alla buona qualità ed all’efficienza del servizio ed nell’acquisizione di competenze e conoscenze necessarie all’esercizio dell’autonomia personale; in un insegnamento efficace, coerente con lo sviluppo di ognuno, in cicli di studio raccordati fra loro; in una informazione chiara e completa sul funzionamento della scuola, sugli obiettivi didattici e formativi, sui programmi e sui contenuti dei singoli insegnamenti; nel ricevere, anche attraverso le attività integrative, un aiuto personalizzato sul piano dello studio, delle relazioni umane, delle scelte scolastiche e professionali; nell’assegnazione di una valutazione corretta e trasparente nei criteri, nelle forme, nei tempi e nei modi. Gli studenti sono coscienti dei loro doveri ed accettano le finalità di formazione della scuola, si impegnano a partecipare a tale processo collaborando con insegnanti e non docenti. In particolare lo studente si impegna a: partecipare attivamente alla vita dell’Istituzione in qualità di elettore, approfondendo il concetto

di delega e, in caso di nomina, assumendo consapevolmente le responsabilità derivanti dalle funzioni di rappresentanza;

collaborare con gli altri studenti affinché ognuno venga trattato con dignità e ne sia rispettata la libertà di pensiero;

rapportarsi positivamente con i professori, partecipando con regolarità alle attività didattiche; accettare responsabilmente verifiche e valutazioni, concordandone i ritmi in relazione alle

esigenze di apprendimento; segnalare ed argomentare disagi e difficoltà di carattere cognitivo e relazionale incontrati; riconoscere il ruolo del personale non docente, rispettando tutte le figure presenti all’interno

della scuola; rispettare e usare appropriatamente i materiali messi a disposizione dalla scuola; accettare interventi disciplinari finalizzati al recupero di comportamenti consapevoli e corretti.

Una volta che il docente, analizzate le istanze degli allievi, ritiene di mettere in atto un piano di recupero o di potenziamento, ogni studente si impegna ad accettare e seguire la strategia propostagli. La cooperazione sul piano didattico e personale tra studenti e corpo docente dovrà incentivare recuperi e approfondimenti extrascolastici, rendendo lo studente capace di autocritica e di progettazione attiva del proprio futuro (orientamento).


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X. SERVIZI AMMINISTRATIVI La scuola individua, fissandone e pubblicandone gli standard e garantendone altresì l’osservanza ed il rispetto, i seguenti fattori di qualità dei servizi amministrativi:

- celerità delle procedure; - trasparenza; - informatizzazione dei servizi di segreteria; - tempi brevi di attesa agli sportelli; - flessibilità degli orari degli uffici a contatto con il pubblico; - procedura immediata di iscrizione; - rilascio immediato di modulistica, fac-simili, ecc. su richiesta dell’utente; - rilascio dei certificati entro tre giorni dalla richiesta; - ricevimento degli utenti da parte dell’ufficio di Presidenza in orario concordato.

Procedura per osservazioni e reclami Nel caso in cui si ritenga opportuno avanzare osservazioni o presentare reclami, si invitano i genitori a rivolgersi in prima battuta all’insegnante interessato e/o al Coordinatore di classe. Il Dirigente scolastico rimane a disposizione per ulteriori chiarimenti, laddove permangano incomprensioni. I reclami anonimi non sono, comunque, presi in alcuna considerazione.


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XI. ALLEGATI

ALLEGATO A - PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’ (Art. 3, D.P.R. 21 novembre 2007, n.235)

Tale Patto rappresenta la dichiarazione, esplicita e partecipata, dell'operato della scuola che si stabilisce tra Istituzione, studenti e famiglie, in quanto la condivisione ed il rispetto delle regole del vivere e del convivere sono valori fondamentali ed irrinunciabili per realizzare gli obiettivi formativi. LA SCUOLA E OGNI DOCENTE SI IMPEGNANO A: Creare un clima di serenità e di cooperazione con alunni e genitori Comunicare agli alunni ed ai genitori la propria offerta formativa Motivare l'intervento didattico e le strategie educative Comunicare i criteri di misurazione delle prove di verifica ed i criteri di valutazione intermedia e finale delle competenze acquisite Programmare con un congruo anticipo le date di compiti in classe Non programmare più di compito in classe al giorno Correggere e consegnare le prove di norma entro un tempo adeguato prima del compito successivo e riportare i voti sul registro elettronico Non programmare verifiche scritte nell'ultima settimana di scuola, salvo quelle di recupero riconsegnandole agli allievi prima del termine della scuola Valorizzare quanto di positivo viene espresso da ogni alunno e i progressi realizzati Rispettare le specificità del modo di apprendere IL DOCENTE COORDINATORE DI CLASSE SI IMPEGNA A: Analizzare i problemi degli alunni e presentare ipotesi di soluzioni in sede di Consiglio di classe Controllare le assenze e le note disciplinari degli allievi presenti sul registro elettronico Mantenere i contatti con la famiglia: comunicare l’andamento didattico e disciplinare (valutazioni, assenze, ritardi, note, ecc.) allo scopo di cercare ogni possibile sinergia Accertarsi che la programmazione delle verifiche scritte sul planning di classe sia effettuata secondo le modalità previste Aggiornare gli allievi sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita dell’ Istituzione L'ALUNNO DEVE CONOSCERE: Le norme contenute nel Regolamento di Istituto; Gli obiettivi didattici ed educativi del proprio curricolo (presenti nel P.O.F.); Gli obiettivi didattici delle singole discipline illustrati nei Piani di lavoro degli insegnanti L’ALUNNO SI IMPEGNA A: Costruire il proprio percorso di istruzione, rispettando il regolamento di Istituto Rispettare tempi e scadenze determinati per lo svolgimento proficuo dell'attività didattica Collaborare con i compagni e gli insegnanti Rispettare tutte le persone (compagni, professori, segretari, bidelli), l’edificio, gli arredi, le attrezzature Partecipare con regolarità alle attività didattiche sia scolastiche sia complementari offerte dalla scuola e alle verifiche inerenti Tenere un linguaggio adeguato ed un comportamento corretto durante tutte le attività didattiche I GENITORI SI IMPEGNANO A: Conoscere l'offerta formativa della scuola e il Regolamento di Istituto Sollecitarne l’osservanza da parte dell’alunno per il buon funzionamento del contesto Far rispettare l’orario, limitare le uscite anticipate a casi eccezionali, giustificare le assenze Verificare con continuità il profitto scolastico tramite registro elettronico Controllare che l’alunno rispetti le regole della scuola (sia quotidianamente fornito di libri e corredo scolastico, osservi il divieto di fumo, di uso dei cellulari, ecc.), frequenti regolarmente e svolga i compiti assegnati Rispondere dell’operato dei figli se violano i doveri previsti e risarcire la scuola per i danni arrecati Esprimere pareri e proposte per contribuire all’ampliamento dell’offerta formativa.


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ALLEGATO B - PROTOCOLLO DI INTESA PER LA MOBILITA’ STUDENTESCA Nomina di un tutor per coordinare il lavoro e i compiti del Consiglio di classe. DURANTE LA PERMANENZA ALL’ESTERO: All’inizio dell’anno scolastico, il tutor di classe invia agli alunni all’estero una sintesi dei piani di lavoro in modo che essi conoscano a grandi linee il programma e possano, eventualmente, scegliere di seguire dei corsi dai contenuti similari L’alunno si impegna a trasmettere con una certa regolarità al tutor di classe la documentazione relativa al percorso di studi che sta svolgendo all’estero Il tutor di classe prepara entro la fine dell’anno scolastico un dossier con declinati in modo chiaro, anche con riferimenti a pagine e capitoli dei libri, materia per materia, i contenuti imprescindibili per effettuare il recupero. Questo dossier sarà consegnato alla famiglia dell’alunno alla fine della scuola, in modo che al suo ritorno egli sappia con precisione come colmare le lacune. A SETTEMBRE, PRIMA DELL’INIZIO DELLE LEZIONI: Il tutor di classe inserirà il più possibile l’alunno nei corsi di recupero estivi, organizzati per gli studenti con carenze di profitto. Il tutor di classe vaglierà i voti conseguiti dall’alunno durante il suo soggiorno all’estero e convertirà in decimi le valutazioni assegnate dalla scuola straniera . Mediante un colloquio, il consiglio di classe, dopo aver acquisito le informazioni essenziali relative all’esperienza svolta, valuterà il percorso formativo effettuato all’estero. DURANTE IL REINSERIMENTO: Durante il primo Consiglio di classe, i docenti stabiliranno il calendario delle verifiche (scritte o orali) sulle parti di programma assegnate da recuperare all’alunno, entro le vacanze di Natale. Durante lo scrutinio del I° periodo didattico, il Consiglio di classe farà una media delle varie valutazioni possedute (voti della scuola straniera, voti delle verifiche effettuate ) per assegnare il credito scolastico della classe dell’anno scolastico precedente. Per il voto di condotta, farà fede l’impegno con cui l’alunno ha mantenuto i contatti col tutor e la serietà con cui ha frequentato l’anno scolastico all’estero.


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ALLEGATO C - PROTOCOLLO DI INTESA PER L’INCLUSIVITA’ In applicazione della C.M. n. 8 6/3/2013 e della nota ministeriale del 27/06/2013, il P.A.I. è redatto allo scopo di fotografare la presenza, nell’Istituzione, di studenti con bisogni educativi speciali (B.E.S.), oltre che di costituire il fondamento per ogni azione che persegua l’inclusione scolastica, intesa nel senso della «trasversalità delle prassi […] negli ambiti dell’insegnamento curricolare, della gestione delle classi, dell’organizzazione dei tempi e degli spazi scolastici, delle relazioni tra docenti, alunni e famiglie». I bisogni educativi speciali, come chiarito dalla direttiva ministeriale del 27/12/2012, sono da intendersi nell’accezione più ampia ricomprendendo al proprio interno «tre grandi sotto-categorie: quella della disabilità; quella dei disturbi evolutivi specifici e quella dello svantaggio socioeconomico, linguistico, culturale». I consigli di classe procedono alla stesura di apposito P.E.I. o P.D.P., qualora tra gli allievi siano presenti uno o più studenti con disturbi specifici certificati ai sensi della l. 104/92 (disabilità) o 170/2010 (disturbi specifici dell’apprendimento e A.D.H.D.) o di altri disturbi certificati nell’area del linguaggio, nelle aree non verbali o nello spettro autistico, assimilati dalla stessa direttiva ministeriale a quelli menzionati dalla l. 107/2010. I consigli di classe possono avvalersi delle stesse misure, che si esplicitano egualmente nella stesura di un P.D.P., anche per quegli allievi che, pur in assenza di certificazione di un disturbo, necessitino di essere accompagnati in un percorso personalizzato, qualora si manifestino «elementi oggettivi (come ad es. una segnalazione degli operatori dei servizi sociali), ovvero[…] ben fondate considerazioni psicopedagogiche e didattiche». La compilazione di un P.E.I. o di un P.D.P. non può mai scaturire dalla richiesta univoca dell’Istituzione Scolastica o della famiglia dello studente interessato, ma è sempre frutto di un dialogo condotto con la finalità di stipulare un autentico patto educativo di corresponsabilità, in cui a precisi impegni presi dall’Istituzione, che possono investire l’ambito didattico, la valutazione, gli obiettivi, la relazione ecc., si accompagnino quanto più possibile impegni della famiglia per una piena integrazione tra il tempo della scuola e il tempo dello studio. In ottemperanza alle Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici di apprendimento, allegate al D.M. del 12/7/2011, alle famiglie di studenti con Bisogni Educativi Speciali è infatti richiesto di sostenere la motivazione e l’impegno degli studenti, verificare regolarmente lo svolgimento dei compiti assegnati, garantire che vengano portati a scuola i materiali richiesti, incoraggiare l’acquisizione di un sempre maggior grado di autonomia, anche nelle relazioni con i docenti e di aiutare gli studenti a considerare non soltanto il significato valutativo, ma anche formativo delle singole discipline. L’Istituzione considera per tutte queste ragioni un P.E.I. o un P.D.P. motivo di arricchimento per l’intero gruppo classe: si considera dunque obiettivo primario la più piena armonizzazione tra il percorso individualizzato e le attività dell’intera classe, chiamata a collaborare ed essere protagonista nel successo formativo di tutti i suoi componenti. Pertanto i Consigli di Classe, nel predisporre la partecipazione a progetti (visite di istruzione, scambi ecc…), tengono conto delle esigenze degli allievi per i quali è stato redatto un P.E.I. o un P.D.P; anche la continuità didattica dei docenti in una classe ove sia attivato un percorso individualizzato o personalizzato potrà costituire ulteriore criterio nella formazione dei Consigli di Classe, in applicazione concreta di quella progettualità sul lungo termine necessaria all’esplicitazione più piena di tali percorsi.


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Rilevazione degli studenti con B.E.S. presenti nell’Istituzione

Liceo Scientifico

Liceo Linguistico

Totale % sulla popolazione scolastica dell’Istituzione

Disabilità 0 0 0 0%

D.S.A. 2 5 7 1,02%

Altri disturbi specifici assimilati legge 107/2010

1 1 2 0,3%

Svantaggio socioeconomico 1 1 0,15%

P.D.P. redatti in presenza di certificazione

3 6 9

P.D.P. redatti in assenza di certificazione

1

Risorse professionali specifiche

Insegnanti di sostegno No

Operatori di sostegno No

Docenti con funzione di mediatori linguistici e culturali

Sì In caso di specifici progetti intervengono a supporto delle famiglie e dei Consigli di Classe

Funzioni strumentali No

Referente di istituto Sì Coordina la stesura dei P.D.P. e supporta i Consigli di Classe


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Sportello psicologico di ascolto e consulenza

Sì L’esperto agisce a supporto dell’inclusione scolastica, limita argina e aiuta a risolvere l’eventuale disagio riscontrato dagli studenti.

Altre risorse del territorio Sì Gli allievi in condizione di B.E.S. continuativo o temporaneo vengono indirizzati verso enti di volontariato, associazioni o strutture del territorio che possano, di volta in volta, completare arricchire o supportare il loro percorso formativo.

Coordinatori di classe Sì coordinano il P.D.P. e si relazionano con le famiglie

Docenti del Consiglio di Classe Sì Attuano quanto concordato e formalizzato nei P.D.P., par tecipando al dialog o didattico con le famiglie e gli studenti; mettono in atto strategie di integrazione tra le pratiche didattiche riferibili ai B.E.S. e quelle rivolte all’intero gruppo classe.

Specifica formazione pregressa dei docenti Sì

Corsi di formazione Sì

Sintesi dei punti di forza e delle criticità

Punti di forza Criticità

Riflessione sull’inclusività didattica, condotta nei consigli che hanno redatto i P.D.P.

Necessità di una identificazione tempestiva dei disturbi

Piena personalizzazione dei percorsi predisposti dai consigli di classe

Necessità di una più precisa messa a fuoco delle misure con cui far fronte ai vari disturbi

Dialogo ricco e proficuo con le famiglie Necessità di una sempre maggiore integrazione degli allievi con B.E.S. nel gruppo classe


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Obiettivi di incremento dell’Inclusività per a.s. 2016/17 I. L’Istituzione riconosce, come primario obiettivo strategico per il prossimo anno

scolastico, la messa in campo di un atteggiamento di sempre maggiore inclusività nei confronti di tutti gli allievi, non soltanto di quelli con Bisogni Educativi Speciali, da cui possano discendere e su cui si incardinino specifici percorsi e progetti di accoglienza e accompagnamento nel perseguire il successo formativo, così come nel gestire l’eventuale insuccesso.

II. L’Istituzione, compatibilmente con le risorse professionali ed economiche a

disposizione, potrà promuovere corsi di formazione e momenti di approfondimento e riflessione sulle tematiche connesse ai Bisogni Educativi Speciali, in modo da rendere sempre più effettive, ponderate e fondate, le pratiche didattiche di volta in volta messe in atto, e sempre più maturo e consapevole il rapportarsi con la diversità degli studenti: un valore questo, e un punto di partenza, che l’Istituzione considera fonte di arricchimento e di crescita per l’intera collettività scolastica.

III. L’Istituzione continuerà a dotarsi di strumenti normativi condivisi e puntuali che Le

permettano una efficace tempestiva e coerente gestione dei Bisogni Educativi Speciali, unitamente all’individuazione di una figura interna con funzione di referente: oltre al modello di P.D.P. messo a punto nel presente anno scolastico, si istituiranno momenti di riflessione, in seno ai dipartimenti, per la definizione di griglie di valutazione flessibili, che possano rispondere in modo più immediato alle necessità valutative di questa tipologia di studenti.

IV. L’Istituzione terrà conto delle necessità di un sempre maggior grado di inclusione scolastica

anche pianificando l’acquisto, compatibilmente con le disponibilità finanziarie, di materiale specifico, informatico e multimediale, per l’attuazione di pratiche didattiche sempre più moderne ed efficaci.

V. L’istituzione, nell’elaborazione del Piano Triennale dell’Offerta Formativa (P.T.O.F.), terrà

conto ove possibile, nel computo dell’organico docente, di tali necessità di sviluppo da considerarsi strategico.

VI. L’Istituzione avrà cura di rappresentare un luogo del rispetto delle differenze, dell’accoglienza

del diverso, della tutela dell’individualità degli allievi che Essa intende accompagnare nel concreto realizzarsi, giorno per giorno, attraverso i curricoli liceali attivati.


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ALLEGATO D - PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA PER GLI ALLUNNI STRANIERI

Al fine di facilitare l’inserimento degli alunni stranieri nell’Istituzione e sostenerli nella fase di adattamento al nuovo contesto, vengono definite le pratiche da adottare all’interno della scuola. Tale documento contiene pertanto criteri, principi ed indicazioni utili a procedere con le iscrizioni e l’inserimento, nonché a prevedere eventuali attività di facilitazione per l’apprendimento della lingua italiana e francese.

Iscrizione La segreteria accoglie la domanda di iscrizione acquisendo i dati necessari, fornendo il riferimento per accedere alla documentazione informativa della scuola e consegnando il patto di corresponsabilità. Il Dirigente, insieme al collaboratore dell’indirizzo scolastico interessato, fissa un incontro con la famiglia per valutare elementi quali età anagrafica, percorso scolastico svolto nel paese d'origine, conoscenza della lingua italiana, aspettative della famiglia e dell'allievo, ecc.. Tale colloquio servirà a definire classe e sezione di inserimento, avendo cura di ripartire gli alunni stranieri in modo da non superare il 30% del totale della classe.

Inserimento nella classe Nelle prime settimane di frequenza l'alunno lavorerà, se necessario in ore pomeridiane, con un insegnante incaricato di tale ambito dal Collegio come referente per l’Istituzione. Tale docente dovrà valutare il livello iniziale scolastico dell'allievo, individuarne i bisogni e le eventuali problematiche al fine di proporre eventuali interventi mirati. Il Consiglio di classe, in collaborazione con il referente, provvederà alla stesura di un progetto didattico-educativo individualizzato, utilizzando le linee-guida della Normativa Nazionale (C.M. n.2 dell'8/1/2010 e alla L. 53/03 art.3) ed in particolare le seguenti indicazioni: 1. prevedere percorsi formativi differenziati, ove necessario, anche utilizzando i testi specifici presenti nella biblioteca della scuola. 2. attivare moduli intensivi, laboratori linguistici, percorsi personalizzati di lingua italiana per gruppi di livello sia in orario curricolare (anche in ore di insegnamento di altre discipline) sia in corsi pomeridiani realizzati grazie all'arricchimento dell'offerta formativa. Valutazione Il Consiglio di classe potrà deliberare l’esclusione dalla valutazione in alcune discipline del primo periodo scolastico, per consentire all’alunno un graduale percorso di raggiungimento del livello conseguito dai compagni: pertanto le prove possono essere inizialmente differenziate, semplificate e valutate in funzione di tale obiettivo, mentre saranno uniformate a quelle della classe per la valutazione finale dell’anno scolastico.


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ALLEGATO E – REGOLE DI UTILIZZO DEI LABORATORI

REGOLAMENTO DEL LABORATORIO DI FISICA

è consentito l’accesso al docente di Fisica che prepara gli esperimenti da far osservare o compiere alla classe e/o conduce la classe ad osservare o compiere gli esperimenti programmati

è consentito l’accesso all’aiutante tecnico per affiancare il docente nelle attività con le classi le classi o gruppi di studenti hanno accesso al laboratorio solo se accompagnati da un docente

di materie scientifiche il docente di Fisica illustra preventivamente i rischi eventualmente connessi con lo svolgimento

di determinati esperimenti ed attività in laboratorio e impartisce le norme cui attenersi a garanzia della sicurezza

il docente di Fisica spiega preventivamente la simbologia e le indicazioni di pericolo eventualmente riportate sui contenitori delle sostanze chimiche da usare nelle attività in laboratorio

REGOLAMENTO DEL LABORATORIO DI CHIMICA/SCIENZE

è consentito l’accesso al docente di Chimica/Scienze che prepara gli esperimenti da far osservare o compiere alla classe e/o conduce la classe a osservare o a compiere gli esperimenti programmati

è consentito l’accesso all’aiutante tecnico per affiancare il docente nelle attività con le classi il docente di Chimica/Scienze illustra preventivamente i rischi eventualmente connessi con lo

svolgimento di determinati esperimenti ed attività in laboratorio, e impartisce le norme cui attenersi a garanzia della sicurezza

il docente di Chimica/Scienze spiega preventivamente la simbologia e le indicazioni di pericolo eventualmente riportate sui contenitori delle sostanze chimiche da usare nelle attività in laboratorio

le classi o gruppi di studenti hanno accesso al laboratorio solo se accompagnati da un docente di materie scientifiche

REGOLAMENTO DEL LABORATORIO MULTIMEDIALE/AULE LIM

è consentito l’accesso al docente che prepara le attività da svolgere con la classe e/o conduce la classe a svolgere attività didattica

è consentito l’accesso all’aiutante tecnico per affiancare il docente nelle attività con le classi non è consentito introdurre/installare software nel Laboratorio/Aule LIM che non sia quello

acquistato e fornito dalla Scuola e quindi provvisto della licenza d’uso necessaria il docente interessato all’installazione di software free/open source ne fa richiesta al

Responsabile del laboratorio Il docente che scarica dalla rete internet qualsiasi file, sia esso software da installare o dati da

utilizzare, è tenuto a informare nei dettagli e per iscritto il Dirigente Scolastico e il Responsabile del laboratorio

non è consentita l’iscrizione a qualunque servizio o sito internet né a nome personale né a nome della Scuola, senza esplicita autorizzazione del Dirigente.

AULA MAGNA

L’Aula Magna, avente capienza massima di 95 posti, potrà essere utilizzata da docenti ed alunni della scuola e, in subordine, da esterni che abbiano inoltrato motivata richiesta al Dirigente. E’ richiesta la prenotazione su apposito registro depositato in Segreteria affinché la scuola possa provvedere a fornire la necessaria sorveglianza al piano da parte del personale in servizio.


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ALLEGATO F – REGOLE DI COMPORTAMENTO DURANTE LE LEZIONI DI SCIENZE

MOTORIE E SPORTIVE

I trasferimenti scuola/palestra si effettuano in orario scolastico e devono quindi svolgersi in maniera rapida e disciplinata e mantenendo il gruppo compatto

Gli alunni devono presentarsi alle lezioni con una tenuta sportiva appropriata, secondo le

indicazioni fornite dal proprio insegnante, e con scarpe da ginnastica con suola pulita, indossate sul momento e ben allacciate per evitare incidenti; durante l'attività non dovranno indossare oggetti che possano rappresentare pericolo per sé e per gli altri (orologi, collane, bracciali, orecchini...)

Nello spogliatoio non devono essere lasciati portafogli o oggetti di valore, in quanto

l'Istituzione non può rispondere di eventuali furti. Una volta entrati in palestra, gli alunni non devono utilizzare alcun attrezzo senza il

permesso dell'insegnante e gli attrezzi usati durante la lezione saranno rimessi a posto al termine dell'attività.

Gli esoneri saltuari dall'attività pratica sono consentiti solo per motivi di salute e devono

essere documentati o da giustificazione dei genitori o da certificato medico. Gli alunni esonerati per motivi di salute, per lunghi periodi o per l'intero anno scolastico, sono

comunque tenuti a partecipare alle lezioni e saranno valutati su programmi concordati con l'insegnante; anche gli alunni esonerati sono tenuti ad indossare scarpe da ginnastica pulite in palestra.

Non è consentito portare in palestra riviste o libri da utilizzare durante i moduli di attività

motoria.

In palestra, gli studenti sono tenuti ad osservare le disposizioni amministrative e le norme di sicurezza, nonché il regolamento specifico della struttura utilizzata.


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ALLEGATO G – REGOLE DI COMPORTAMENTO E COMPITI PER USCITE DIDATTICHE, VIAGGI DI ISTRUZIONE E SOGGIORNO DI STUDIO

Compiti e normativa sui docenti accompagnatori Docenti accompagnatori vengono individuati dal Dirigente scolastico fra gli insegnanti delle classi coinvolte in base alle finalità didattiche delle attività proposte ed alla disponibilità dichiarata; per eventuali sostituzioni si potrà ricorrere anche ad insegnanti non delle classi interessate. I Docenti individuati assumono la responsabilità dell’accompagnamento e della sorveglianza degli studenti durante gli spostamenti, le soste, le escursioni e le visite (art. n. 2047 del Codice Civile) e sono tenuti a rispettare l’impegno preso per l’intera durata del programma previsto. Per ragioni didattiche, ogni insegnante parteciperà di norma ad una sola attività di durata superiore ad un giorno o fino a un massimo di quattro giorni non continuativi. Tenuto conto della normativa vigente (CM n° 291 del 14 ottobre 1992 e successive integrazioni e/o modifiche: DL n° 111 del 17/3/1995 e CM n° 623 del 2/10/1996), i docenti accompagnatori saranno in numero di almeno uno ogni quindici allievi, almeno due per ogni classe e almeno tre ogni due classi; ogni docente accompagnatore dovrà garantire che gli orari prefissati siano rispettati e gestire il proprio gruppo in maniera autonoma in situazioni di necessità. Gli accompagnatori nei soggiorni di studio saranno prioritariamente individuati fra gli insegnanti della lingua del paese visitato. Il Docente referente del progetto ad attività conclusa consegnerà al Dirigente Scolastico una dettagliata relazione di resoconto sull’iniziativa. La presenza del docente e/o operatore di sostegno deve essere valutata dal Dirigente Scolastico e dal personale di sostegno alla luce della gravità del caso singolo. Alle attività organizzate non è ammessa la partecipazione di persone estranee alla scuola.

Doveri degli alunni Tutti gli studenti, anche se maggiorenni, sono tenuti a garantire un corretto comportamento; in caso di trasgressione del regolamento potranno essere esclusi dalla partecipazione alle iniziative successive. Durante le attività realizzate esternamente all’Istituzione Scolastica, gli studenti sono tenuti ad osservare le disposizioni amministrative e di sicurezza impartite.

liceo scientifico e linguistico “e. berard” piano … · 2016. 12. 19. · tirocini formativi...

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