lilian karina de león hernández sistematización del curso

Lilian Karina De León Hernández

Sistematización del curso Elaboración De Proyectos, E111.2 Licenciatura De Derechos Humanos, Facultad de Humanidades, Universidad de San

Carlos de Guatemala

Asesora: Licda. Brenda Asunción Marroquín Miranda

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, noviembre de 2015

Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, noviembre de 2015

ÍNDICE

Contenido Página

Introducción i

Capítulo I

1. Diagnóstico 1

1.1 Datos generales de la institución 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 2

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 3

1.1.9 Estructura organizacional 4

1.1.10 Recursos 5

1.1.10.1 Humanos 5

1.1.10.2 Usuarios 5

1.1.10.3 Físicos 5

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 6

1.2.1 Observación 6

1.2.2 Entrevista 6

1.2.3 Análisis documental 7

1.2.4 Priorización 7

1.3 Lista de carencias 7

1.4 Cuadro de problemas 8

1.4.1 Priorización del problema 9

1.4.2 Problema seleccionado 9

1.5 Análisis con viabilidad y factibilidad 11

1.6 Problema seleccionado 11

1.7 Solución propuesta como viable y factible 11

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales del proyecto 12

2.1.1 Nombre del proyecto 12

2.1.2 Problema 12

2.1.3 Localización del proyecto 12

2.1.4 Unidad ejecutora 12

2.1.5 Tipo de proyecto 12

2.2 Descripción del proyecto 12

2.3 Justificación 13

2.4 Objetivos 13

2.4.1 Objetivo general 13

2.4.2 Objetivo específico 13

2.5 Metas 13

2.6 Beneficiarios 14

2.6.1 Directos 14

2.6.2 Indirectos 14

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 14

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 15

2.9 Recursos 15

2.9.1 Humanos 16

2.9.2 Materiales 16

2.9.3 Físicos 16

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 17

3.2 Productos y logros 19

Capítulo IV

Proceso de Evaluación

4.1 Evaluación del diagnóstico 102

4.2 Evaluación del perfil 102

4.3 Evaluación de la ejecución 103

4.4 Evaluación final 103

Conclusiones 104

Recomendaciones 105

Bibliografía 106

Apéndice 107

INTRODUCCIÓN

El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) es la Práctica terminal técnica

administrativa que establece los estándares para la acreditación del título de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Se establece como

exigencia para los alumnos, desarrollar durante su actividad académica una

actividad práctica, en el sector productivo o mediante la participación de estos,

como actores activos en proyectos concretos desarrollados para este sector.

El Ejercicio Profesional fue realizado en la Facultad de Humanidades de la

Universidad de San Carlos de Guatemala como parte del programa de apoyo

pedagógico a los docentes de la jornada sabatina para la elaboración de una

sistematización en el curso de Elaboración de Proyectos.

El informe está integrado por cuatro capítulos, distribuidos así:

El capítulo I (Diagnóstico), contiene información recopilada de la Facultad de

Humanidades, la cual permitió conocer más a fondo tanto los problemas como las

necesidades que se tienen dentro de la misma.

Capítulo II (Perfil del Proyecto), se realizó al analizar las necesidades y problemas

detectados en el diagnóstico y de acuerdo con las directrices de las autoridades

de la institución, se concluyó que la de mayor viabilidad y factibilidad corresponde

a la alternativa de “Realización de una sistematización del curso de

Elaboración de Proyectos de la Carrera: Licenciatura en Derechos Humanos,

de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala.

Capítulo III (Proceso de Ejecución del Proyecto), durante esta etapa se desarrollan

cada una de las actividades estipuladas que permiten verificar el cumplimiento de

cada una de ellas, de igual forma se adjunta la elaboración de una

sistematización del curso de elaboración de proyectos, las imágenes fueron

extraídas de la página de internet google.com sección de imágenes.

Capítulo IV (Proceso de Evaluación), contiene la evaluación utilizada en cada una

de las etapas del proyecto, se realizó a base de listas de cotejo con el fin de

verificar si que cumplió a totalidad las actividades establecidas previamente.

Por último se encuentran las conclusiones, estas elaboradas con base a los

objetivos, recomendaciones, la bibliografía que es parte fundamental y apéndices

del informe.

i

CAPÍTULO I

1. Diagnóstico 1.1 Datos generales de la institución 1.1.1 Nombre de la institución Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala 1.1.2 Tipo de institución De servicios educativos de nivel superior; autónoma 1.1.3 Ubicación geográfica La facultad de Humanidades está ubicada en el edificio S-4, de la Ciudad

Universitaria, y limita al norte con Ciencias de la Comunicación, al sur con el

parqueo del edificio de la Facultad de Humanidades, al Oeste con el edificio que

ocupa el Plan de Prestaciones, al Este con el edificio de la Facultad de Ciencias

Jurídicas y Sociales. Esto ubicado en la zona 12 de la ciudad de Guatemala.

1.1.4 Visión

Su visión es ser la entidad rectora en “Egresar profesionales en las distintas

ramas de las humanidades con preparación intelectual, cultural, científica y

tecnológica para el desarrollo y participación en el área social humanística con

proyección y servicio indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida

de la comunidad.” (1:33)

1

1.1.5 Misión

Tiene la misión de “Preparar Profesores de Segunda Enseñanza y Licenciatura

para cubrir las necesidades y fines del sistema educativo nacional e instituciones

afines orientadas a la producción de propuestas y ejecución de bienes y servicios”

(1:33)

1.1.6 Políticas Institucionales

Se fundamenta en la política definida de La Ley Orgánica, de la Universidad de

San Carlos de Guatemala, es constituida por el Reglamento Interno que promueve

el funcionamiento de la Facultad de Humanidades. (1:34)

1.1.7 Objetivos

La Facultad de Humanidades se propone, como objetivos fundamentales: a. Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y

universal de los problemas del hombre y del mundo;

b. Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias,

pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con ellas guardan

afinidad y analogía;

c. Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en

los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian. (1:35)

d. Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza (Enseñanza

Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias

Naturales y en las artes. Para este propósito debe colaborar

estrechamente con las demás Facultades que integran la Universidad de

San Carlos de Guatemala, así como con las Academias, Conservatorios e

Institutos que ofrecen enseñanzas especializadas;

e. Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los

interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y

de conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable

para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad;

f. Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado

universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus

estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad;

2

g. Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para

mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades

nacionales;

h. Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias,

Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la

conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las

disciplinas humanísticas.

i. “Cumplir todos aquellos objetivos que por su naturaleza de orientación le

competan”.(1:35)

1.1.8 Metas

Fomentar profesionales para que sean de beneficio para la sociedad

económicamente activa.

Preparación de estudiantes con un alto nivel académico en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

Fomentar en la interacción de los estudiantes para la sociedad. (1:36)

1.1.9 Estructura organizacional

La facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala se

encuentra organizada de la siguiente manera en el área administrativa cuenta con

54 laborantes, 442 docentes la máxima autoridad es el decanato y la junta

directiva de la Facultad de Humanidades y alumnos a quienes se les presta el

servicio educativo.

3

ORGANIGRAMA GENERAL

Consejo de Directores ----------- ------------------------------------COMEVAL

--------------------------- ---------------------------------------------------- ------------------------------------------

http://www.humanidades.usac.edu.gt/usac/fahusac/administracion/organigrama/

Unidad de Gestión

Inst.de Formación y Actualización

Consejo Editorial

Unidad de planificación

Investigación curricular

Diseño curricular

Educación Virtual

JUNTA DIRECTIVA

DECANATURA

SECRETARIA ACADEMICA

DEPTO. Letras

Depto. Arte DEPTO. DE pedagogía DEPTO. DE

FILOSOFIA Depto. Bibliología

INESLIN Instituto de investigaciones Humanísticas

DEPTO. DE Extensión

SECRETARIA ADJUNTA

Acreditación

Redes sociales Pág. Web Inv.

Curricular Diseño curricular

Sección de Idiomas

Escuela Postgrado

Coord. De Deportes

Coord. De Esc. Vacaciones

Coord. De Cultura

Coord. De Voluntariado

Personal Administrativo

Jefatura Personal

Vigilancia

Tesorería

Recepción

Archivo

Impresiones

Almacén Audiovisua

l

Coordinación de Seguridad e higiene

Biblioteca

Área Administrativa

Coordinación Maestria

Coordinación de Sede

Sub Coordinación Académica

Coordinación de Junta

Sub Coordinación Académica

Coordinación de Cooperación nacional e intt. .

Coordinación de Control Académico

Coordinación del Asuntos Estudiantiles

Sub ordinación Gestión becaria Docente

Sub coordinación becaria estudiantil Sub coordinación

Gestión de estancias cuotas Docentes

Sub coordinación Movilidad Estudiantil

Sub coordinación Análisis y certificados

Sub coordinación de Indicadores de proceso Cierre de

Pensum l

Sub ordinación De Datos

Sección de asignación

Portal Académico

Sub ordinación De admisiones Sub ordinación De Tutorías Sub ordinación

De salud Sub ordinación De egresados empleadores

Sub ordinación De inf .estudiantil

Aprobado en el punto cuadragésimo SEGUNDO, Acta 22-2014 del 02 septiembre 2014

4

1.1.10 Recursos

Humanos

Autoridades de la Facultad


Personal Docente

Personal Operativo

Personal Técnico

Personal de Servicio

Usuarios

Nivel Técnico

Licenciatura

Post-Grado

Físicos

Edificio S-4 posee un área de 1,250 metros cuadrados y aproximadamente

300 metros cuadrados de área al descubierto, sus ambientes están

distribuidos en dos niveles de la siguiente manera:

Aula Magna

Oficinas

Salones de clases

Salones de docentes

Servicios sanitarios

Biblioteca

Conserjería

5

Almacén

Centro de ayuda audiovisual

Asociación de estudiantes

Cubículo de docentes

Café internet

Tienda

Financieros

El manejo de las finanzas está a cargo de la tesorería y se cuenta con una

auditoria por parte de la Rectoría de manera interna y de manera externa

por parte de la contraloría General de Cuentas de la Nación.

Se distribuye de la siguiente manera: el 98% se distribuye al pago de salarios

El 2 % en suministros y mantenimiento.

1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico

1.2.1 Observación

Técnica utilizada para evaluar la planta física del edificio S4,

Facultad de Humanidades, para ello se aplicó el instrumento,

lista de cotejo y constatar la situación de infraestructura del

edificio. En el primer nivel se modernizó la biblioteca, control

académico.

1.2.2 Entrevista

A través de esta técnica y el instrumento del cuestionario se

obtuvo información interna de la unidad académica, área

administrativa, finanzas y recurso humano; también del sector comunidad.

6

1.2.3 Análisis documental

El estudio atreves de documentos permitió recabar información e insumos

para conocer aspectos importantes y detallados de las necesidades y

problemas que se tienen en la Facultad de Humanidades de la Universidad

de San Carlos de Guatemala.

1.2.4 Priorización

Con la aplicación de la técnica de priorización se identificó el problema de

más urgente solución a nivel institucional.

1.3 Lista de carencias, ausencias o deficiencias.

La Facultad de Humanidades muestra las siguientes carencias:

Des implementación didáctica.

Falta de infraestructura propia de la Facultad de Humanidades para cubrir

la demanda estudiantil.

Desactualización de metodología y tecnología.

Desorganización en las actividades pedagógicas.

Desinterés para las actividades culturales.

Insuficiente material bibliográfico de apoyo a la labor docente.

Desinterés en agilizar los trámites administrativos con los estudiantes.

Desorganización administrativa con trámites relacionados a la papelería de los estudiantes que cierran pensum de estudios en cualquier carrera.

7

1.4 Análisis y priorización del problema

PROBLEMA CAUSAS QUE LO ORIGINAN

SOLUCIONES

Desactualización didáctica.

Poca actualización de docentes.

Escaso material de Apoyo.

Implementar programa de actualización.

Una sistematización del curso de Elaboración de Proyectos.

Ausencia de infraestructura en la Facultad de Humanidades para cubrir la demanda estudiantil.

Aumento de población estudiantil

Inexistencia de inmueble para la facultad.

Construcción de nuevos

Edificios.

Desorganización en las actividades pedagógicas.

Ausencia de herramientas para apoyo administrativo.

Crear laboratorios que den soporte al área práctica y de casos de los diferentes cursos

Desactualización de metodología y tecnología.

Capacitación y apoyo en nueva tecnología para la facultad.

No existe apoyo económico para implementar nueva tecnología.

Crear laboratorios que den soporte al área práctica y en Diferentes cursos.

Desinterés para las actividades culturales.

Falta de Promoción en actividades culturales.

No todos los alumnos están involucrados en las actividades.

Realizar más promoción a las actividades culturales.

8

1.4.1 Priorización de problemas

No. Problema 1 2 3 4 5

1 Desactualización didáctica.

X

1

1

1

1

2 Falta de infraestructura propia de la Facultad de Humanidades para cubrir la demanda estudiantil.

1

X

3

2

5

3 Desorganización en las actividades pedagógicas

1

2

X

4

3

4 Desactualización Metodológica y Tecnológica

1

2

4

X

4

5

Desinterés para las actividades culturales

1

2

5

4

X

De los cinco problemas planteados con anterioridad, el que más se repite es el número uno, Desactualización didáctica, en el cuadro siguiente se presenta la clasificación de los problemas en orden descendente.

Prioridad Necesidad o Problema

1º. Desactualización didáctica

2º. Falta de infraestructura en la Facultad de Humanidades para cubrir la demanda estudiantil.

Desactualización Metodológica y Tecnológica

3º. Desorganización en las actividades pedagógicas.

Desinterés para las actividades culturales

1.4.2 El Problema Seleccionado

Desactualización didáctica, en el curso de Elaboración de Proyectos.

9

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad

10

Opción 1. Ampliar las instalaciones de la Facultad. Opción 2. Implementar programa de actualización.

Opción 3. Realizar de una sistematización para el curso de Elaboración de Proyectos.

No. Indicadores Opción

1

Opción

2

Opción 3

Financieros SI NO SI NO SI NO

1 ¿Existen los recursos necesarios? x x x

Administrativo

2 ¿Existe la voluntad de las autoridades para la autorización del

proyecto? x x x

3 ¿Está definida la Cobertura del Proyecto? x x x

4 ¿El tiempo programado es suficiente? x x x

Técnico

5 ¿Se tiene la tecnología apropiada para realizar el proyecto? x x x

Mercado

6 ¿El Proyecto satisface las necesidades de la Población

estudiantil? x x x

7 ¿El proyecto impulsa la creatividad del usuario? x x x

Político

8 ¿El proyecto es de importancia para la institución? x x x

9 ¿El proyecto impulsa la proyección cultural de la Institución? x x x

Social

10 ¿El proyecto beneficia a la comunidad humanista? x x x

11 ¿Existe aceptación de los docentes a la implementación del

proyecto? x x x

Total 5 6 8 3 11

1.6 Problema seleccionado

Desactualización didáctica.

1.7 Solución propuesta como viable y factible.

La solución que se considera factible y viable de acuerdo al problema

seleccionado es: una sistematización del curso E111.2 Elaboración de

Proyectos Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de

Guatemala.

11

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales del proyecto

2.1.1 Nombre del proyecto Sistematización del curso Elaboración de Proyectos E 111.2 del X siclo de la

carrera de Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos.

2.1.2 Problema Desactualización didáctica en el desarrollo del curso de Elaboración de

Proyectos en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala.

2.1.3 Localización Edificio S-4 de la Facultad de Humanidades, Campus Central, Universidad de

San Carlos de Guatemala, C.A.

2.1.4 Unidad ejecutora Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. 2.1.5 Tipo de proyecto De producto. 2.2 Descripción del proyecto El proyecto a ejecutar consiste en la Sistematización del curso de Elaboración de

Proyectos E111.2, en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San

Carlos de Guatemala, la sistematización se integra de la siguiente manera: tema,

plan de clase, desarrollo de la clase, reflexiones, ejercicios y técnicas para el

desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje, aportes personales,

actividades sugeridas, bibliografías, ilustraciones adecuadas al material. Se

incorporan al final de la sistematización la bibliografía y e-grafía. Dichos

elementos están vinculados con el desarrollo de las competencias y responderán

a las necesidades e intereses del estudiante.

12

2.3 Justificación La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, es

una institución que forma líderes en el área social tanto a lo externo como a lo

interno de la institución, la solidez de sus conocimientos no solo depende de sus

capacidades y competencias sino del acceso que tenga a libros y literatura con la

temática de cada uno de los cursos que recibe, sin embargo a pesar de contar con

una biblioteca, esta se hace insuficiente ante la gran demanda de los estudiantes

por obtener información pertinente que les ayude en sus trabajos, investigaciones

y proyectos o bien tan solo como consulta, por ello se hace necesario la

sistematización del curso de Elaboración de Proyectos que satisfaga en buena

medida esta deficiencia en la información que hay de este curso. Este material

será de gran beneficio tanto a los estudiantes como a los docentes que necesitan

implementar algo diferente en su labor para este importante curso.

2.4 Objetivos 2.4.1 General Contribuir con implementar una sistematización de material didáctico, como

apoyo para el docente y estudiante de la Facultad de Humanidades.

2.4.2 Específicos

Una sistematización del curso de Elaboración de Proyectos E111.2, en la

Facultad de Humanidades de la Universidad de san Carlos de Guatemala.

Brindar apoyo didáctico al docente del curso de Elaboración de Proyectos

E111.2.

2.5 Metas

Hace entrega el docente una sistematización del curso de Elaboración de

Proyectos E111.2. al finalizar el segundo semestre del año 2013, en la

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

13

2.6 Beneficiarios 2.6.1 Directos Estudiantes y docentes de todas las jornadas de la Facultad de Humanidades de

la Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.6.2 Indirectos La comunidad que se encuentra en los alrededores de la Institución, la sociedad

laboral así como todo el Estudiantado de otras unidades académicas.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 2.7.1 El financiamiento del proyecto se llevará a cabo mediante autogestión de la Epesista.

PRESUPUESTO Cantidad

Valor

Total

Hojas de Papel bond. 80 gramos Resma

03 Q. 35.00 Q. 103.00

Tinta para impresión cartucho 03 Q. 30.00 Q. 90.00

Tinta para impresora color 02 Q. 50.00 Q. 100.00

Fotocopias 100 Q. 0.30 Q. 30.00

Cuaderno de espiral 02 Q. 12.00 Q. 24.00

Lapiceros, Marcadores 02 Q. 8.00 Q. 16.00

Transporte 40 Q. 12.00 Q. 480.00

Internet 01 Q.350.00 Q. 350.00

Encuadernados 02 Q.200.00 Q. 200.00

Total Q. 1,293.00

14

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.

Tiempo en Semanas julio agosto septiembre octubre noviembre

13 20 27 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23

ACTIVIDADES

Reunión con autoridades de la institución y asignación de catedrático del curso que se apoya en la Facultad de Humanidades.

Presentación de Epesista con los alumnos y Obtención del Programa del Curso de Elaboración de Proyectos

Investigación de los Temas relacionados con el contenido en la biblioteca de la Facultad de Humanidades y Biblioteca General

Incorporar bibliografía adicional a la información obtenida para ampliar algunos conceptos

Aporte de información y diapositivas sobre el desarrollo del tema que es un problema.

Proporcionar dinámicas en relación a cada tema.

Elaboración de Planes de trabajo por cada unidad del programa

Elaboración de instrumentos de evaluación.

Integración de toda la información investigada para la sistematización de experiencias del curso Elaboración proyectos.

Pasar asistencia a estudiantes del curso Elaboración de Proyectos

Clausura de semestre y finalización de proyectos elaborados en grupos

15

2.9 Recursos 2.9.1 Humanos

Alumnos

Profesor

2.9.2 Materiales Papel bond tamaño carta 80 gramos

Lapiceros

Tijeras

Textos bibliográficos

Computadora

Impresora

USB

2.9.3 Físicos

Facultad de Humanidades, Aula 201 del Edificio S-4

16

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

En este capítulo se describen cada actividad juntamente con su resultado, esto

realizado durante el Proceso de Ejecución.

No. Actividad Resultado

1.

Reunión con autoridades de la institución y asignación de catedrático del curso que se apoya en la Facultad de Humanidades.

Se realiza reunión con autoridades de la Facultad de Humanidades. Se llevó acabo la asignación de catedrático del curso que se trabaja.

2.

Presentación de Epesista con los alumnos y Obtención del Programa del Curso de Elaboración de Proyectos

Se presentó el Epesista ante el catedrático del curso y los alumnos, para apoyo pedagógico realizado por coordinación de la Facultad de Humanidades del día sábado.

3 Investigación de los Temas relacionados con el contenido en la biblioteca de la Facultad de Humanidades y Biblioteca General

Se realizó la búsqueda de información sobre los temas relacionados a Elaboración de Proyectos.

4.

Incorporar bibliografía adicional a la información obtenida para ampliar algunos conceptos

Se realiza búsqueda de documentación para apoyar y enriquecer los temas.

5. Elaboración de Planes de

trabajo por cada unidad del programa

Se realizó Plan para cada uno de los temas que incluye el curso.

6. Proporcionar dinámicas en

relación en cada tema.

Se presentó dinámica en cada clase expuesta según el tema.

7.

Integración de toda la información investigada para la sistematización de experiencias del curso Elaboración proyectos.

Contenido para impartir el curso Elaboración de proyectos de investigación.

17

8. Aporte de información y diapositivas sobre el desarrollo del tema que es un problema.

Presentación de diapositivas.

9. Clausura de semestre y culminación de proyectos por grupos.

Finaliza semestre y entrega y revisión de proyectos realizados en grupos.

10. Pasar asistencia de estudiantes del curso elaboración de proyectos.

Se registra la asistencia de los estudiantes del curso de Elaboración de proyectos, durante todos los sábados.

11.

Redacción de la sistematización.

Elaboración de material didáctico y sistematización del curso de elaboración de .proyectos.

18

3.2 Productos y logros

PRODUCTO

LOGROS

Sistematización del curso Elaboración de Proyectos.

1. Material Didáctico el cual podrán utilizar los catedráticos y licenciados de la Facultad de Humanidades. Se realiza para la mejora de los compañeros estudiantes y de los mismos Catedráticos. Con el fin de mejorar la calidad educativa de la Facultad de Humanidades. 2. Fortalecimiento en el curso Elaboración de Proyectos 3. Utilización de documento para facilitar la labor docente.

19

Sistematización del Curso

“Elaboración de Proyectos”

E111.2 Licenciatura de Derechos

Humanos, Facultad De Humanidades,

Universidad De San Carlos de Guatemala

Lilian Karina de León Hernández

Carné: 9314921

Guatemala, noviembre 2013

ÍNDICE

Índice

Introducción i

Programa del Curso 1

Presencial No.1

1 Tema Entrega de Programa 9

1.1 Plan 9

1.2. Desarrollo del clase 10

1.2.1 Presentación del Catedrático 10

1.2.2 Lineamiento del curso 10

1.2.3 Entrega y lectura del programa 10

1.2.4 Organización de grupos y lineamientos para el proyecto 10

1.2.5 Aclaración de Dudas 10

1.2.6. Clase Magistral 11

1.3 Aportes Del Epesista. 11

1.3.1 Actividades Sugeridas 11

1.3.2 Actividad De Evaluación 11

1.4. Análisis 11

1.5. Bibliografía 11

PRESENCIAL No. 2

1. Tema: Naturaleza de los Proyectos 12

1.1. Plan 12

1.2. Desarrollo De La Clase 13

1.2.1 Presentación Del Tema 13

1.2.2 Toma De Asistencia 13

1.2.3. Aclarar Dudas De El Tema Anterior 13





1.4. Análisis 14

1.5. Bibliografía: 15

PRESENCIAL No. 3

1. Tema: Tipología de los Proyectos 16

1.1. Plan 16






1.2.5 Actividad realizada por el docente 20

1.3.1 Actividad sugeridas para el tema 20

1.3.2 Actividad de evaluación 20

1.4 Análisis 21

1.5 Bibliografía 21

PRESENCIAL No. 4

1. Tema: Ciclo de un proyecto 22

1.1. Plan 22






1.3. Aportes Del Epesista 26

1.3.1 Actividad Sugerida Para El Tema 26

1.3.2 Material de Apoyo del tema desarrollado 27

1.3.3 Diapositivas que se relacionan con el tema 29


1.4. Análisis 31

1.5. Bibliografía – e-grafía 31

PRESENCIAL No. 5

1. Tema: Marco Lógico 32

1.1. Plan 32






1.3. Aportes Del Epesista 35

1.3.1 Actividad Sugerida Para El Tema 35


1.3.3 Material de Apoyo del tema desarrollado 36

1.4. Análisis 38

1.5. Bibliografía – e-grafía 39

PRESENCIAL No. 6

1. Tema: Marco Lógico análisis (Continuación) 40

1.1. Plan 40






1.2.5. Aclaración De Dudas 44



.1.3.2 Actividad De Evaluación 44

1.4. Análisis 45

PRESENCIAL No. 7

1. Tema: Matriz de Planificación 47

1.1. Plan 47

1.2. Desarrollo De Clase 48

1.2.1 Presentación De Catedrático 48

1.2.2 Resolución de dudas 48

1.2.3. Trabajo de los estudiantes 48

1.2.4. Actividades realizadas por el docente. 48

1.2.5. Evaluación 48



1.3.2 Actividad De Evaluación sugerida 49

1.3.1 Contenido 51 1.3.2 Actividad de evaluación sugerida 51

1.4. Análisis 51

1.5. Bibliografía E-grafía 52

PRESENCIAL No. 8

1. Tema: Proyectos educativos 53

1.1. Plan 53


1.2.1 Clase magistral 54


1.2.3. Trabajo de estudiantes 54




1.3.2 Contenidos 56

1.3.3 Actividad De Evaluación sugerida 60

1.4. Análisis 60

1.5. Bibliografía - E-grafía 62

PRESENCIAL No. 9

1. Tema: Proyectos educativos y 8 sectores 63

1.1. Plan 63


1.2.1 Clase magistral 64


1.2.3. Trabajo de estudiantes 64



1.3 Aportes Del Epesista 64


1.3.2 Contenidos 66

1.3.3 Actividad de evaluación sugerida 68

1.4. Análisis 68


PRESENCIAL No. 10

1. Tema: Herramientas para identificar y formular proyectos 69

1.1. Plan 69

1.2. Desarrollo de la clase 69

1.2.1 Presentación del tema 70

1.2.2 Toma de asistencia 70

1.2.3. Aclarar dudas del tema anterior 70

1.2.4. Clase magistral 70

1.3 Aportes del epesista. 70

1.3.1 Actividades sugeridas 70


1.4. Análisis 71

1.5. Bibliografía E-grafía 72

PRESENCIAL No. 11

1. Tema: Proyectos Educativos y Elaboración de Proyectos 73

1.1. Plan 73









1.4. Análisis 76

1.5. Bibliografía: 76

PRESENCIAL No. 12

1. Tema: Presentación de Proyectos 77

1.1. Plan 77




1.2.3. Aclarar dudas del curso 78





1.4. Análisis 79

1.5. Bibliografía E- grafía 80

Comentario General 81

Bibliografía General E- grafía 82

i

Introducción

La sistematización fue elaborada con el fin de brindar apoyo tanto a la población

estudiantil como a los docentes que impartirán el curso de Elaboración de

Proyectos E111.2 en la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de

Guatemala.

Está conformada por 12 unidades o sesiones, cada una con el contenido a

impartir, actividades y bibliografía sugeridas, con el fin de lograr una educación

con calidad, donde estudiantes y docentes se encuentren dentro del proceso de

enseñanza-aprendizaje, conformando un equipo y así poder tener estudiantes con

éxito. Para poder realizar esta sistematización se llevó a cabo la etapa del

diagnóstico esto para observar los problemas que aquejan a la Facultad de

Humanidades, esta guía se propone al docente, no para cambiar su forma de

impartir las clases, sino por el contrario para sugerir diferentes técnicas y

actividades que le puedan servir, también se quiere conseguir una sociedad capaz

con espíritu emprendedor y así mejorar la calidad educativa.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA 1

FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA E111.2 ELABORACION DE PROYECTOS CATEDRATICO: CARLOS ALBERTO GRANADOS P. EPESISTA: LILIAN KARINA DE LEON HERNANDEZ COMPETENCIAS:

Aplica la experiencia acumulada en materia de diseño, ejecución y evaluación de proyectos en su comunidad

Sintetiza el marco teórico conceptual de elaboración de proyectos

Aplica herramientas e instrumentos para el análisis, síntesis, diseño, elaboración y ejecución de proyectos

Elabora proyectos para su ejecución, administración y seguimiento de dichos proyectos

FECHA CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSOS CRITERIO DE

EVALUACION

PONDERACION

13/07/2013 Entrega de programa Análisis del programa

Formación de grupos de

trabajo para el semestre

Humanos

Catedrático

Alumnos

20

Exposición de ideas

Comentarios

0 puntos

20/07/2013 Naturaleza de los

proyectos

Publico

Privado

Evaluación diagnóstico

Explicación por el

catedrático y diapositivas

vistas en clase

Humanos

Catedráticos

Alumnos

Tecnológicos

Cañonera

Participación


Comentarios generales

0 puntos 2

27/07/2013 Tipología de los Proyectos

Productivos

Infraestructura

Sociales

Proyectos-Programa

Estudios Básicos

Definición de

Proyecto

Plan

Programa

Diapositivas vistas en

clase

Explicación por el

catedrático

21

Humanos

Catedrático

Alumnos

Participación

Exposición de Ideas

0 puntos

3/08/2013 Ciclo de proyectos

Idea

Perfil

Prefactibilidad

Factibilidad

Diseño Final

Inversión

Ejecución

Operación

Participación de los

alumnos


Comentario general

Resolución de dudas

Laboratorio en clase idea

del proyecto

3

5 puntos

03/08/2013 Marco Lógico

Introducción

Análisis de Problemas

Árbol de Problemas

Árbol de Objetivos


clase

Explicación del

Catedrático

Tarea de Grupo diseño de

Árbol de problemas y

objetivos con la idea del

proyecto 22

Humanos

Catedrático

Alumnos

Tecnológico

Cañonera



Comentarios generales

5 puntos

10/08/2013 Continuación de la clase

anterior

4

17/08/2013 Agenda de Desarrollo

Elementos de análisis

Mapas, etc.

Explicación del

Catedrático

Diapositivas sobre la

Agenda de Desarrollo

Cooperación Técnica

Alemana GIZ

Trabajo en Grupo Matriz

de Priorización de

Proyectos

Humanos

Catedrático

Alumnos

Tecnológico

Cañonera


Comentarios Generales

Instrucciones para

trabajo de grupo

05 puntos

24/08/2013 Continuación clase anterior 23

31/08/2013 Matriz de Planificación de

Proyectos en base al

Marco Lógico|


clase

Explicación del

Catedrático

Laboratorio en Clase

diseño de una matriz de

Planificación de Proyectos

Humanos

Catedrático

Alumnos

Tecnológico

Cañonera




Trabajo de grupo

5

5 puntos

07/09/2013 Continuación clase anterior

y

Primer Examen Parcial


clase

Explicación del

Catedrático

Laboratorio en Clase

diseño de una matriz de

Planificación de Proyectos

Humanos

Catedrático

Alumnos

Tecnológico

Cañonera

24




Trabajo de grupo

15 puntos examen

parcial

14/09/2013

21/09/2013

Proyectos Educativos y los

8 sectores de análisis


clase

Explicación del catedrático

Trabajo en clase de los 8

sectores

Humanos

Catedrático

Alumnos

Tecnológico

Cañonera


alumnos


Laboratorio en clase

6

5 puntos

28/09/2013

Rural Invest, una

herramienta para identificar

y formular proyectos


clase

Documento rural

investigación

Organización de las

Naciones Unidas para la

Agricultura y la

Alimentación FAO

Humanos

Catedrático

Alumnos

Tecnológico

Cañonera

25


alumnos


Laboratorio en clase

0 puntos

05/10/2013 Continuación clase

anterior y 2º. Examen

parcial

Diapositivas vistas en clase

Explicación del

catedrático

2ª prueba

Humanos

Catedrático

Alumnos

Tecnológico

Cañonera


alumnos


7

15 puntos valor del

2º. Examen parcial

Ya se realizo

12/10/2013

19/10/2013

Proyectos Educativos y

Elaboración de Proyectos


clase (proyectos en el

campo educativo

UNESCO)

Humanos

Catedrático

Alumnos

Tecnológico

Cañonera

26


alumnos


0 puntos

26/10/2013

02/11/2013

Orientación y presentación

de proyectos por grupo en

clase

Proyectos realizados por

estudiantes

Explicación de la tarea

final: presentación del

Proyecto

Humanos

Catedrático

Alumnos

Tecnológico

Cañonera


alumnos


8

0 puntos

09/11/2013

16/11/2013

Presentación final de los

proyectos por grupo de

estudiantes

Recepción de los

proyectos

Revisión de grupos de

trabajo

Entrega final de zona

Humanos

Catedrático

Alumnos


alumnos

Presentación de

proyectos

15 puntos

23/11/2013 Examen Final Examen Final Examen Final Examen Final 30 puntos

30/11/2013 Entrega de Actas a Control

Académico

Total 100 puntos

27

PRESENCIAL No. 1 9

1. Tema: Entrega de programa

1.1. Plan

PLAN DE CLASE

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

I Parte Informativa

NOMBRE DEL DOCENTE. Carlos Alberto Granados P.

Código del Curso E111.2 Nombre del Curso Elaboración de Proyectos Ciclo X

Carrera: Licenciatura en Pedagogía Y Derechos Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A”

Fecha Guatemala, julio 13 de 2013 Etapa Uno Asistente: Lilian Karina de León Hernández

Carné: 9314921_______________

II Desarrollo

COMPETENCIA

CONTENIDO

ACTIVIDAD

EVALUACIÓN

INDICADOR DE

LOGROS

RECURSOS

Identifica los

contenidos que

se verán en el

semestre

-Lineamiento del curso -Explicación del Curso -Recomendaciones sobre el curso -Conceptos generales del curso -Análisis del programa del curso

Pasar asistencia

Entrega del programa

Lectura del programa

Formación de grupos de trabajo

Lluvia de ideas

Aportes de alumnos a contenidos ya conocidos.

Explica los conceptos básicos del curso Elaboración de Proyectos

Humanos

Pizarra

Marcador

Computadora

Cañonera

Lilian Karina de León (f) _________________________ Vo.Bo. (f) __________________ 9314921 Epesista Docente

28

1.2. Desarrollo de clase 10

1.2.1 Presentación de catedrático

Lic. Carlos Alberto Granados P. nombre del curso: Elaboración de Proyectos

Código E111.2 del siclo X de la carrera Licenciatura en Pedagogía y Derechos

Humanos.

1.2.2 Lineamientos del curso

El curso dará inicio a las 9:15 y finaliza 11:15 a.m. según calendario, dentro del

aula queda prohibido ingerir alimentos, entrar fuera del horario, interrumpir

exposición del curso.

1.2.3. Entrega y lectura del programa Al inicio del curso se toma asistencia de los alumnos, utilizando hojas de

papel y cada uno escribe su nombre y su número de carne. Se entrega un programa a cada alumno. Se lleva a cabo la lectura del mismo. Se aclara como se trabajara la zona del curso completo. Dentro del curso se organizaran grupos afines para realizar la práctica del

curso. Dentro del curso se expondrá temas de cómo elaborar un proyecto

simultáneamente cada grupo realizara un proyecto como practica del mismo.

1.2.4. Organización de grupos y lineamentos para el proyecto.

Indica a los alumnos que los grupos no deben exceder de 10 integrantes. Se requiere de formalidad, asistencia y compromiso para llevar a cabo el

proyecto que en un momento dado los alumnos puedan realizar. Todos los integrantes del grupo deben aportar sus ideas y también

conocimientos para que el proyecto sea real. Cada semana los grupos estarán avanzando en su proyecto conforme los

temas expuestos en clase, integrándolos en los contenidos. Cada semana los grupos entregaran por escrito lo que se ira trabajando.

1.2.5. Aclaración de dudas

Se aclaran dudas en cuanto a los nombres y actividades que se utilizaran para

realizar los proyectos, y exposición de algunos ejemplos a utilizar.

29

1.2.6. Clase magistral 11

El docente desarrollo el tema de utilizar inteligencia al momento de realizar un

proyecto, presento varios ejemplos de proyectos que al momento ya no son

sostenibles.

Se define Que es un Proyecto. Es la búsqueda de una solución inteligente al

planteamiento de un problema tendiente a resolver, entre tantas, una necesidad humana.

Es el conjunto coherente e integral de actividades tendientes a alcanzar objetivos

específicos que contribuyan al logro de un objetivo general de desarrollo, en un período

de tiempo determinado, con materia prima, insumos y costos definidos.

1.3 Aportes del epesista.

1.3.1 Actividades sugeridas

Dinámica de rompehielos en donde cada uno de los alumnos se

presentanta diciendo su nombre y que le agrado de la carrera que

escogió. Técnica “Lluvia de ideas” para motivar a todos los alumnos a participar porque no

hay proyectos sostenibles en Guatemala.

1.3.2 Actividad de evaluación

Preguntas directas en forma oral sobre contenido de proyectos, con contenidos

conocidos para llevar a cabo una evaluación diagnostica.

1.4. Análisis

Un proyecto es toda aquella serie de pasos de forma ordenada, organizada y

programada para obtener un fin claro, en donde se le da solución a un problema

anteriormente detectado, pero este debe realizarse con inteligencia tomando en

cuenta los factores completos que rodea el ambiente y teniendo en cuenta que

este será sostenible.

En Guatemala se han elaborado muchos proyectos que no han sido factibles, ya

que no se tomó en cuenta la sostenibilidad del mismo; por lo tanto tener claro que

se quiere, como se quiere, en donde se quiere nos garantiza un proyecto que

realmente dará solución a un problema detectado.

1.5. Bibliografía:

[1] SAPAG N. Y SAPAG, C. Preparación y Evaluación de Proyectos. 4ª ed.

McGraw-Hill. 2002

30

google. imágenes

PRESENCIAL No. 2 12

1. Tema: Naturaleza de los proyectos

1.1. Plan

PLAN DE CLASE


I Parte Informativa





Carné: 9314921_______________

II Desarrollo

COMPETENCIA

CONTENIDO

ACTIVIDAD

EVALUACIÓN

INDICADOR DE

LOGROS

RECURSOS

Identifica la

naturaleza de un

proyecto

-Naturaleza de un proyecto -Proyectos Privados -Proyectos Públicos

Pasar asistencia

Aclaración de dudas en tema anterior

Desarrollo de temas

Desarrollo de proyecto tomando en cuenta de que naturaleza será el proyecto que elabora cada grupo.

Interrogantes sobre la diferencia entre proyectos privados y públicos.

Explica los conceptos básicos sobre la naturaleza de los proyectos.

Humanos

Pizarra

Marcador

Computadora

Cañonera


31


1.2.1 Presentación del tema

Se presenta la agenda que trabajara el Lic. Carlos Alberto Granados P.

1.2.2 Toma de asistencia Al inicio del curso se toma asistencia de los alumnos, utilizando listado

elaborado con el número de carne, apellido y nombre del alumno aclarando

que el día de hoy se pueden agregar los que no había asistido en la semana

anterior Se corrobora que los alumnos firmen asistencia

1.2.3. Aclarar dudas del tema anterior

Alumnos manifiestan dudas con detalles a proyecto a elaborar. Se define nuevamente la importancia de un proyecto inteligente y factible.

1.2.4. Clase magistral

El docente desarrollo el tema de la naturaleza de los proyectos, este se divide en

dos en privados y públicos.

Proyectos de Inversión privados.

Es realizado por empresarios para satisfacer sus expectativas.

Los beneficios que el agente económico privado espera del proyecto son

los resultantes del valor de la venta de los productos (bienes o

servicios) que generará el proyecto, menos los costos.

Los costos estarán dados por el valor pagado por el uso de los recursos

productivos que él empresario deberá asignar a su proyecto para

instalarlo y ponerlo en marcha.

Proyectos de Inversión privados.

El empresario tiene varias alternativas de inversión, por lo que esperará

que el capital colocado en el proyecto le ofrezca un rendimiento que sea

superior –o por lo menos igual- al que obtendría en las inversiones alternas.

Es decir que tiene un “costo de oportunidad del capital”.

32

14

Proyectos de Inversión pública.

Los proyectos de inversión pública son un instrumento de intervención

del Estado, de la Administración Pública o del Gobierno en aquellas

áreas que corresponden a su misión y naturaleza.

El objetivo principal es atender a una población carente de un determinado

servicio (o conjunto de servicios); y los beneficios regularmente se

expresan por el nivel efectivo de satisfacción de la necesidad por parte de

los usuarios del proyecto, siempre y cuando el costo de oportunidad social

de los recursos lo justifique.

Los beneficios de los proyectos de inversión pública tienden a medirse "por

fuera del proyecto", por el impacto que genera en un ambiente concreto,

por los efectos que ocasiona en una comunidad determinada.



Reflexión: Mantén tu rostro hacia la luz del sol y no verás la sombra.

“Helen Keller “

Dinámica de identificación de roles, se eligen a cinco personas del grupo de

alumnos y se les piden que digan su nombre con la misma letra que inicia su

nombre dirán un adjetivo de forma rápida y el que se vaya confundiendo queda

eliminado.

Esta dinámica permite identificar entre una cosa y otra lo que con mayor facilidad

se podrá explicar los términos entre proyectos de inversión pública y los proyectos

de inversión privada.


Preguntas directas para comprobar que los conceptos de la naturaleza de un

proyecto quedo claro.

1.4. Análisis

Los proyectos por su naturaleza pueden ser privados, cuando una entidad

responde por el desarrollo del mismo tomando en cuenta que este proyecto tendrá

al final de la realización una ganancia económica lo cual lo hará sostenible.

33

google. imágenes

15

Por otro lado los públicos son aquellos que directamente el gobierno tiene a su

cargo la autorización y el desarrollo del proyecto, siendo el estado el encargado de

dar seguimiento a estos, aunque por los cambios de autoridades a muchos de

estos ya no se les da seguimiento y queda solamente como una perdida para el

país.

1.5. Bibliografía-E-grafía.

http://www.ticweb.es/aplicaciones-para-la-administracion-de-proyectos/

34

PRESENCIAL No. 3 16

1. Tema: Tipología de los proyectos

1.1. Plan

PLAN DE CLASE


I Parte Informativa





Carné: 9314921_______________

II Desarrollo

COMPETENCIA

CONTENIDO

ACTIVIDAD

EVALUACIÓN

INDICADOR DE

LOGROS

RECURSOS

Identifica la

tipología de un

proyecto

-Tipología de los proyectos -Proyectos productivos -Proyectos Infraestructura -Proyectos Sociales -Proyectos de programas -Definición de proyecto Plan y Programas

Pasar asistencia

Aclaración de dudas en tema anterior.

Desarrollo de temas

Desarrollo de proyecto tomando en cuenta tipología del proyecto que elabora cada grupo.

Participación de cada grupo.

Exposición de ideas.

Aplica los conceptos de tipos de proyectos para el proyecto realizado en grupos.

Humanos

Pizarra

Marcador

Computadora

Cañonera


35







anterior esta es la fecha límite. Se corrobora que los alumnos firmen asistencia y que permanezcan en el

curso.


Alumnos manifiestan dudas con detalles a proyecto a elaborar. Ya se tiene definido qué naturaleza es el proyecto se está realizando y se

definirá en esta sesión a qué tipo de proyecto pertenece.


El docente desarrollo el tema de los tipos de proyectos que existen, Proyectos productivos, Proyectos Infraestructura, Proyectos Sociales, Proyectos de programas, Definición de proyecto, Plan y Programas. Tipología de un proyecto. De acuerdo a los productos que entreguen o de los beneficios que aporten, los proyectos de inversión pública pueden ser clasificados así: 1- Proyectos productivos Tienen como fin instalar una capacidad transformadora de insumos para producir bienes destinados a satisfacer necesidades de consumo. Ej: producción agropecuaria, explotación minera o de transformación industrial. 2 - Proyectos de infraestructura Tienen como propósito fundamental generar condiciones facilitadoras, inductoras, o impulsoras de desarrollo económico. También llamados "proyectos de infraestructura económica". Ej : un aeropuerto, electrificación, puentes, escuelas, caminos, etc.

36

3 Proyectos sociales 18

Llamados "proyectos de beneficio (o infraestructura) social". Están destinados principalmente a satisfacer necesidades sociales en una comunidad de usuarios Mediante el aprovechamiento inmediato de los servicios producidos. Ejemplo: proyectos de salud, saneamiento básico, educación. 4. Proyectos - programa

Su objetivo básico es apoyar a los proyectos productivos, de infraestructura y

sociales.

Ejemplos: capacitación, alfabetización, vacunación, campañas de educación

ciudadana.

5 Los llamados "estudios básicos"

Son proyectos que no generan beneficios directos pero permiten identificar futuros

proyectos.

Aquí se contemplan, por ejemplo, los proyectos de investigación.

Como se puede ver un proyecto http://www.ticweb.es/aplicaciones-para-la-admini

El Proyecto que propuso Diseñador (lo que se diseño el Promotor Comunitario en la propuesta de inversión)

ç

Especificaciones programador (lo que formuló el Planificador) lo que diseño el experto

37

http://www.ticweb.es/aplicaciones-para-la-admini

19

Lo que realmente quería la comunidad

TIPOS DE PROYECTOS


Plan, Programa y Proyecto

PLAN: es la suma de programas para alcanzar objetivos comunes.

Ordena los objetivos centrales en términos intersectoriales o intra

sectoriales, de acuerdo con una estrategia. El plan contiene los objetivos

generales y específicos; éstos, a su vez, se constituyen en los objetivos

generales de cada programa.

PROGRAMA: está constituido por un conjunto de proyectos que

persiguen los mismos objetivos. Establece las prioridades de la inversión,

identificando y ordenando los proyectos, definiendo el marco institucional y

asignando los recursos que se van a utilizar.

PROYECTO: consistente en un conjunto de actividades interrelacionadas y

coordinadas para alcanzar objetivos específicos.

Es la unidad más operativa dentro del proceso de planificación y constituye

el eslabón final de dicho proceso. Está orientado a la producción de bienes

o a prestar servicios, dentro de los límites de un presupuesto y un período de tiempo dados.


38

1.2.5. Actividades realizadas por el docente 20

Se desarrolla el tema de tipología de proyectos con el proyecto que cada grupo

elabora, definiendo en cual se ubica.

1.3. Aportes del epesista

1.3.1 Actividad sugerida para el tema

Dinámica: Tarjetas de instrucciones

Las tarjetas con imágenes o palabras separan las instrucciones para completar

una tarea específica. Escribe o dibuja cada paso del proceso, como hornear

galletas o terminan una manualidad. Elige una actividad que tenga series

específicas que se deban seguir para tener éxito. Esto ayuda a que los alumnos a

que se den cuenta de que todos los pasos son importantes al seguir las

instrucciones. Los alumnos miran cada tarjeta y completan el paso

correspondiente en orden. Si siguen los pasos exactamente, deben ser capaces

de terminar el proyecto.

Esta dinámica está muy relacionada con los conceptos vistos en clase ya

que programa un conjunto de proyectos que persiguen los mismos

objetivos. Establece las prioridades de la inversión, identificando y

ordenando los proyectos, definiendo el marco institucional y asignando los

recursos que se van a utilizar.


Preguntas directas para comprobar que los conceptos de la tipología de un


Se define el tipo de proyecto que está trabajando cada grupo.

google. imágenes

39

1.4. Análisis 21

Toda exposición acerca de una metodología para elaborar proyectos debe

resolver, por lo menos, dos problemas: a) definir criterios para caracterizar y

separar las diversas etapas o componentes del proyecto, y b) brindar lineamientos

para establecer una secuencia lógica y/o cronológica entre sus diversas etapas.

En este punto nos enfrentamos con un problema terminológico que debemos

aclarar antes de seguir avanzando, debemos diferenciar entre tres conceptos:

1º) El proceso de elaboración de un proyecto

2º) El diseño del proyecto

3º) La formulación del proyecto

Proceso de elaboración del proyecto abarca la totalidad de las acciones que

desarrolla quien hace el proyecto (alumno, profesional, científico, etc.) y de

quienes lo apoyan (docentes, colaboradores, otros científicos). El concepto

"proceso de elaboración de un proyecto" engloba, como veremos inmediatamente,

a los otros dos, el diseño y la formulación.

Proceso de elaboración del proyecto abarca la totalidad de las acciones que

desarrolla quien hace el proyecto (alumno, profesional, científico, etc.) y de

quienes lo apoyan (docentes, colaboradores, otros científicos). El concepto

"proceso de elaboración de un proyecto" engloba, como veremos inmediatamente,

a los otros dos, el diseño y la formulación. Diseño del proyecto: es la adopción

de estrategias metodológicas para resolver el problema o encarar la cuestión

elegida para el proyecto.

Formulación del proyecto es el completado del formulario o formato del

documento destinado a ser entregado a la autoridad u organismo de control, dado

que la formulación contiene, además de la información central del proyecto en sí,

un detalle de las metas en tiempo y espacio, objetivos, presupuesto (si se prevén

otorgar recursos económicos), etc. Es decir que la formulación concreta del

proyecto contiene toda la información necesaria para efectuar lo que se conoce

con el nombre de "control de gestión del proyecto".

40

PRESENCIAL No. 4 22

1. Tema: Ciclo de un proyecto

1.1. Plan

PLAN DE CLASE


I Parte Informativa




Fecha Guatemala, Agosto 03 de 2013 Etapa Uno Asistente: Lilian Karina de León

Hernández Carné: 9314921_______________

II Desarrollo

COMPETENCIA

CONTENIDO

ACTIVIDAD

EVALUACIÓN

INDICADOR DE

LOGROS

RECURSOS

Identifica el ciclo

de un proyecto

-Ciclo de los proyectos -idea -Perfil -Pre factibilidad -Factibilidad -Diseño Final -Inversión -Ejecución -Operación

Pasar asistencia

Aclaración de dudas en tema anterior.

Desarrollo de temas por catedrático

Presentación de Diapositivas en clase SEGEPLAN

Laboratorio en clase. Como realizar una Idea de un proyecto.

Participación de cada grupo.

Exposición de ideas.

Laboratorio de cómo realizar una idea de un proyecto.

Aplica el conocimiento de crear una idea para realizar un proyecto.

Humanos

Pizarra

Marcador

Computadora

Cañonera

Lilian Karina de León (f) _________________________ Vo.Bo. (f) ____________________ 9314921 Epesista Docente

41



Se presenta la agenda que trabajara el Lic. Carlos Alberto Granados P. y

exposición de los proyectos que ha realizado SEGEPLAN ya que estos proyectos

son reales a nivel nacional.


elaborado con el número de carne, apellido y nombre del alumno. Se corrobora que los alumnos firmen asistencia y que permanezcan en el

curso.


Alumnos manifiestan dudas con detalles a proyecto a elaborar. Ya se tiene definido que enfoques hay de los proyectos, cuales son los tipos

de proyectos y cada grupo define qué tipo de proyecto está trabajando.


Desarrollo de clase con una presentación de diapositivas. (Cañonera) ciclos

de los proyectos

42

http://www.ticweb.es/aplicaciones-para-la-admini es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_del_proyecto

42


Ciclo de un Proyecto 24

43

25

Preguntas comunes en un proyecto

44

CUÁL problema a solucionar: QUE se quiere hacer POR QUÉ se quiere hacer: CUÁNTO se quiere hacer: DÓNDE se quiere hacer: CÓMO se va a hacer: CUÁNDO se va a hacer: A QUIÉNES va dirigido: QUIÉNES lo van a hacer: CON QUÉ se va a hacer: QUIENES lo van a financiar:

Situación a transformar Naturaleza del Proyecto Origen y fundamentación Metas Localización física.

Actividades y Tareas

Cronograma invol. Beneficiarios invol. Recursos Humanos Recursos Materiales invol. Recursos Financieros

Ciclo de un Proyecto 26

ESTADO TIPO TIPO DE EVALUACION

PRE INVERSION Idea

Perfil

Pre factibilidad

Factibilidad

Evaluación Ex Ante

INVERSION Diseño

Ejecución

Seguimiento Físico

Y financiero

OPERACIÓN En marcha

Evaluación Ex post



Dinámica de lluvia de ideas, con la identificación de cómo se formulan las ideas

para un proyecto, los alumnos presentan en forma oral el proyecto que están

elaborando. 1.3.2 Material de Apoyo del tema desarrollado

Ciclo del proyecto

Los proyectos, entendidos como una secuencia de actividades relacionadas entre

sí destinadas a lograr un objetivo, en un tiempo determinado, y contando con un

conjunto definido de recursos, desde su inicio tienen un proceso bastante bien

determinado, generalmente llamado ciclo del proyecto, independientemente del

tema a que se refieran, a la duración del proceso y a los actores que intervienen

en el mismo.

45

Fases del ciclo de proyecto 27

Las seis (6) fases del ciclo de proyecto son las siguientes:

Programación

Es el comienzo del ciclo, aquí se definen los grandes objetivos que se pretenden alcanzar con el proyecto, se dan los grandes lineamientos, se define el espacio en el que se ha de intervenir, se establecen los tiempos, en línea general.

Se definen los principales actores del proceso, principalmente el ejecutor, los beneficiarios finales, y los actores institucionales.

Identificación

Se elabora la “pre factibilidad” enfocando entre otros los siguientes aspectos:

pre factibilidad técnica;

pre factibilidad económica;

pre factibilidad legal;

pre factibilidad ambiental.

En esta fase se definen también los eventuales estudios suplementarios que deben ejecutarse antes de pasar a la fase de “Factibilidad”.

Se elaboran varias soluciones posibles para resolver la problemática planteada, determinando sus costos estimados.

De esta fase se toma la decisión de proseguir o no con el detalle del proyecto, y caso la respuesta sea afirmativa, se puede definir también cuál de las varias soluciones presentadas en la Fase anterior deberá ser profundizada.

46

Instrucción 28

Se examinan todos los aspectos importantes del proyecto. Ya la definición de la solución es mucho más detallada y precisa. Se ajusta el Marco Lógico con la participación de los beneficiarios.

La pertinencia de la idea de proyecto en cuanto a los problemas, y su factibilidad suelen ser cuestiones claves para estudiar y definir.

Los costos de la intervención se definen con una precisión de más o menos el 20 – 20 %.

Financiación

El ejecutor del proyecto, o el beneficiario presentan su proyecto a una o más

entidades financiera que potencialmente podrían estar interesadas en el proyecto.

Unas vez que se logra el acuerdo, el financiador y el beneficiario del proyecto

firman un convenio formal que estipula los arreglos financieros esenciales para la

ejecución.

Ejecución

El ejecutor del proyecto utiliza los fondos puestos a disposición por el Financiador

y los suyos propios para implementar en forma directa o a través de la

contratación de empresas especializadas el proyecto. Esta fase suele implicar

contratos de estudios, de asistencia técnica, de servicios o de suministros. Se

monitorea el avance real del proyecto para que se pueda adaptar el proyecto a los

cambios contextuales.

Evaluación La evaluación consiste en el análisis de los resultados obtenidos a

través de la implementación del proyecto. Utilizando los indicadores objetivamente

medibles establecidos en el Marco Lógico se determina si los objetivos específicos

y el objetivo general han sido alcanzados totalmente o parcialmente. Se determina

la pertinencia, el impacto del proyecto, la eficiencia, la eficacia y la sostenibilidad

del proyecto con la finalidad de hacer, si fueran necesario los ajustes.

47

Las evaluaciones pueden ser: 29

De medio término, durante la ejecución del proyecto;

Al final de la implementación del proyecto;

Un tiempo después de que el proyecto está operando (“evaluaciones ExPost”)

De estas evaluaciones se podrán formular recomendaciones y conclusiones para

integrar en la planificación y la ejecución de proyectos comparables en el futuro.

1.3.3 Diapositivas que se relacionan con el tema

48

30

http://www.ticweb.es/aplicaciones-para-la-admini es.wikipedia.org/wiki/Ciclo_del_proyecto


49


Se revisa el proyecto elaborado por cada grupo, integrando el contenido de esta

clase.

1.4. Análisis

Ciclo del Proyecto

El Ciclo de Proyecto contempla las Fases de Pre inversión, Inversión y Pos

inversión. Durante la Fase de Pre inversión de un proyecto se identifica un

problema determinado y luego se analizan y evalúan - en forma iterativa -

alternativas de solución que permitan para encontrar la de mayor rentabilidad

social.

En la Fase de Inversión se pone en marcha la ejecución proyecto conforme a los

parámetros aprobados en la declaratoria de viabilidad para la alternativa

seleccionada de mientras que, en la Fase de Post Inversión, el proyecto entra a

operación y mantenimiento y se efectúa la evaluación ex post.

http://www.ticweb.es/aplicaciones-para-la

La declaración de viabilidad es un requisito para pasar de la fase de pre inversión

a la fase de inversión.

http://www.ticweb.es/aplicaciones-para-la

50

PRESENCIAL No. 5 32

1. Tema: Marco lógico

1.1. Plan

PLAN DE CLASE


I Parte Informativa




Fecha Guatemala, Agosto 03 de 2013 Etapa Uno Asistente: Lilian Karina de León

Hernández Carné: 9314921_______________

II Desarrollo

COMPETENCIA

CONTENIDO

ACTIVIDAD

EVALUACIÓN

INDICADOR DE

LOGROS

RECURSOS

Identifica

estructura de

marco lógico y

árbol de

objetivos

-Marco lógico -introducción -Análisis de problema y entorno

Pasar asistencia


Desarrollo de temas

Desarrollo de proyecto tomando en cuenta de que naturaleza será el proyecto que elabora cada grupo.

Presentación de diapositivas

Realización de árbol de problemas y árbol de objetivos con la idea del proyecto que realizan.

Explica los conceptos básicos sobre la Marco lógico

Humanos

Pizarra

Marcador

Computadora

Cañonera


51





elaborado con el número de carne, apellido y nombre del alumno. Se corrobora que los alumnos firmen asistencia


Alumnos manifiestan dudas con detalles a proyecto a elaborar con el ciclo

del proyecto. Se retoma parte del tema de pre factibilidad y factibilidad de un proyecto.


El docente desarrollo el tema de Marco lógico, este se divide en dos en privados y

públicos.

Presentación power point. Lic. Granados

1. Análisis del Marco

Institucional y macro ambiente

2. Análisis de Participantes

3. Análisis de

Problemas

4. Análisis de

Objetivos

5. Análisis

de Estrategias

52

34


53

1. Análisis del Marco Institucional y macro ambiente

53

35

The Logical Framework Approach. AusGUIDElines, AusAID, Página 1. 3 Manual de Gestión del Ciclo de Proyecto. Comisión

Europea. Marzo de 2001. Página 9.



Comentario del medio que rodea y realizar interrogantes

a los alumnos.

google. imágenes

54


Se revisa el proyecto elaborado por cada grupo, corroborando que los grupos de

trabajo estén integrando el tema del entorno

1.3.3 Material de apoyo del tema desarrollado

55

37

http://www.taringa.net/posts/ecologia/15733392/Importante-Cuidemos-Todo-lo-que-nos-rodea-El-planeta.html

56

1.4. Análisis 38

Metodología de marco lógico

La Metodología de Marco Lógico es una herramienta para facilitar el proceso de

conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de proyectos. Su énfasis está

centrado en la orientación por objetivos, la orientación hacia grupos beneficiarios y

el facilitar la participación y la comunicación entre las partes interesadas. Puede

utilizarse en todas las etapas del proyecto: En la identificación y valoración de

actividades que encajen en el marco de los programas país, en la preparación del

diseño de los proyectos de manera sistemática y lógica, en la valoración del

diseño de los proyectos, en la implementación de los proyectos aprobados y en el

Monitoreo, revisión y evaluación del progreso y desempeño de los proyectos.

MARCO LÓGICO Y CICLO DE VIDA DEL PROYECTO

Diseño

Evaluación Ejecución

Marco Lógico

Fuente: Material docente curso del ILPES sobre “Marco Lógico, Seguimiento y

Evaluación” (Plinio Montalbán). El método fue elaborado originalmente como

respuesta a tres problemas comunes a proyectos:

• Planificación de proyectos carentes de precisión, con objetivos múltiples que no

estaban claramente relacionados con las actividades del proyecto.

• Proyectos que no se ejecutaban exitosamente, y el alcance de la

responsabilidad

del gerente del proyecto no estaba claramente definida.

• Y no existía una imagen clara de cómo luciría el proyecto si tuviese éxito, y los

evaluadores no tenían una base objetiva para comparar lo que se planeaba con

lo que sucedía en la realidad. El método del marco lógico encara estos

problemas, y provee además una cantidad de ventajas sobre enfoques menos

estructurados:

57

39

• Suministra un temario analítico común que pueden utilizar los involucrados, los

consultores y el equipo de proyecto para elaborar tanto el proyecto como el

informe

de proyecto, como también para la interpretación de éste;

• Enfoca el trabajo técnico en los aspectos críticos y puede acortar documentos de

proyecto en forma considerable;

Es importante hacer una distinción entre lo que es conocido como Metodología de

Marco Lógico y la Matriz de Marco Lógico. La Metodología contempla análisis del

problema, análisis de los involucrados, jerarquía de objetivos y selección de una

estrategia de implementación óptima. El producto de esta metodología analítica es

la Matriz (el marco lógico), la cual resume lo que el proyecto pretende hacer y

cómo, cuáles son los supuestos claves y cómo los insumos y productos del

proyecto serán monitoreados y evaluados.

2 Cabe resaltar que la Metodología Marco Lógico es una “ayuda para pensar” y no

un sustituto para el análisis creativo, es un instrumento que ayuda a dicho análisis

y permite presentar sucintamente diferentes aspectos del proyecto y acompaña

como guía, toda la evaluación de una intervención; sea ésta, proyecto o programa.

1.5. Bibliografía – e-grafía

Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social

(ILPES). Área de proyectos y programación de inversiones.

Santiago de Chile, julio del 2005.

The Logical Framework Approach. AusGUIDElines, AusAID, Página 1. 3 Manual

de Gestión del Ciclo de Proyecto. Comisión Europea. Marzo de 2001. Página 9.

58

PRESENCIAL No. 6 40

1. Tema: Marco Lógico análisis (Continuación)

1.1. Plan

PLAN DE CLASE


I Parte Informativa

NOMBRE DEL DOCENTE. Carlos Alberto Granados P. Código del Curso E111.2 Nombre del

Curso Elaboración de Proyectos Ciclo X Carrera: Licenciatura en Pedagogía Y Derechos

Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A” Fecha Guatemala, Agosto 17 de 2013 Etapa

Uno Asistente: Lilian Karina de León Hernández Carné: 9314921_______________

II Desarrollo

COMPETENCIA

CONTENIDO

ACTIVIDAD

EVALUACIÓN

INDICADOR DE

LOGROS

RECURSOS

Identifica

estructura de

marco lógico y

árbol de

objetivos

-Árbol de problemas -Árbol de objetivos - Elementos de

análisis de mapas

Pasar asistencia


Desarrollo de temas

Desarrollo de proyecto tomando en cuenta de los elementos de análisis de mapas.

Presentación de diapositivas


Trabajo en grupo de la priorización de problema

Explica los conceptos básicos sobre la Marco lógico

Humanos

Pizarra

Marcador

Computadora

Cañonera


59



Se presenta la agenda que trabajara el Lic. Carlos Alberto Granados P. Se

retoman algunos los de la semana anterior, explicación breve de Desarrollo

cooperación Técnica Alemana GIZ.


elaborado con el número de carne, apellido y nombre del alumno. Se corrobora que los alumnos firmen asistencia y que permanezcan en el

curso.


Alumnos manifiestan dudas con detalles a proyecto a elaborar. Se aplica el entorno general en el proyecto que los alumnos están

elaborando


Desarrollo de clase con una presentación de diapositivas. (Cañonera)


60

2. Análisis de Participantes

3. Análisis de Problemas

4. Análisis de Objetivos

Ámbito de intervención

42

2 Identificación de Problemas

61

Análisis de Problemas

Determinación

de una Entidad

1

Temática de Trabajo

Foco de Trabajo

Un problema es: Una barrera, una dificultad, una situación negativa que nos limita. No es solamente la falta de algo en particular

Se escribe en presente.

5. Análisis de Estrategias

No. accidentes de

autobuses disminuidos

Menos pasajeros heridos

Primas de seguro menos caros

Conductores manejan con

cuidado

Ausencia laboral disminuida

Buen estado de los

autobuses

Cambio regular de vehículos

Carreteras en mejor estado

Dar mantenimiento regular a los Vehículos

Fines

Objetivo

Medios

Reclamos de seguro reducidos

43


62

1.2.5. Aclaración de dudas 44

Se aclaran dudas en la realización del árbol de problemas con el proyecto que

cada grupo está desarrollando.



Dinámica para resolver conflictos

Lo primero que el epesista realizará será invitar a las personas de uno de los

grupos que con anterioridad ya se formaron, se simulara que entre ellos

tienen un conflicto por lo que tendrán que identificar con claridad cuál es el

PROBLEMA, con el objetivo de examinar su estrategia en la solución del mismo. Y

se realizan las siguientes interrogantes

a) ¿En qué alternativas pensó?

b) ¿Cuál es alternativa que eligió?

c) ¿Qué nivel de satisfacción sintió al final?

Una vez que todos los participantes hayan respondido a estas preguntas,

entonces será el momento de comentar y analizar con sus compañeros las

respuestas de cada uno de ellos. En general, las respuestas que aparecerán

serán las de evitar, postergar y enfrentar el conflicto. La idea es estudiar las

consecuencias de cada una de las decisiones tomadas, y confrontarlas con

el inconveniente que está presente dentro del grupo.

.1.3.2 Actividad de evaluación


Trabajo en grupo de la priorización de problema

63

1.4. Análisis 45

Árbol de problemas

El árbol de problemas es una técnica que se emplea para identificar una

situación negativa (problema central), la cual se intenta solucionar analizando

relaciones de tipo causa-efecto. Para ello, se debe formular el problema central de

modo tal que permita diferentes alternativas de solución, en lugar de una solución

única.

Luego de haber sido definido el problema central, se exponen tanto las causas

que lo generan como los efectos negativos producidos, y se interrelacionan los

tres componentes de una manera gráfica.

La técnica adecuada para relacionar las causas y los efectos, una vez definido

el problema central, es la lluvia de ideas. Esta técnica consiste en hacer un listado

de todas las posibles causas y efectos del problema que surjan, luego de

haber realizado un diagnóstico sobre la situación que se quiere resolver.

Cómo se elabora el árbol de problemas

A. Se define el problema central (TRONCO).

B. Las causas esenciales y directas del problema se ubican debajo del problema

definido (RAÍCES). Las causas son las condiciones que determinan o influyen en

la aparición del problema. Es importante verificar la relación directa que existe

entre ellas y el problema.

C. Los efectos o manifestaciones se ubican sobre el problema central (COPA O

FRUTOS). Se refieren a las consecuencias e impacto producidos por el problema.

D. Se examinan las relaciones de causa y efecto, y se verifica la lógica y la

integridad del esquema completo.

64

Ejemplo SAPAG N. Y SAPAG, C. Preparación y Evaluación de Proyectos. 4ª ed. McGraw-Hill. 2002

46

1.5. Bibliografía- e-grafía:

http://www.unesco.org/new/es/culture/themes/cultural-diversity/diversity-of-cultural-

expressions/tools/policy-guide/planificar/diagnosticar/arbol-de-problemas/

65

http://www.unesco.org/new/es/culture/themes/cultural-diversity/diversity-of-cultural-expressions/tools/policy-guide/planificar/diagnosticar/arbol-de-problemas/

http://www.unesco.org/new/es/culture/themes/cultural-diversity/diversity-of-cultural-expressions/tools/policy-guide/planificar/diagnosticar/arbol-de-problemas/

PRESENCIAL No. 7 47

1. Tema: Matriz de Planificación

1.1. Plan

PLAN DE CLASE


I Parte Informativa



Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A” Fecha Guatemala, Agosto 31 de 2013 Etapa


II Desarrollo

COMPETENC

IA

CONTENIDO

ACTIVIDAD

EVALUACIÓN

INDICADOR DE

LOGROS

RECURSOS

Identifica

planificación

por medio de

matriz

-Que es una matriz -Explicación del Curso -Matriz de panificación de proyectos

Pasar asistencia

Presentación de diapositivas por docente

Laboratorio realizado en clase


Aportes de alumnos a contenidos expuestos.

Revisión de proyecto Y prueba objetiva del contenido

Desarrolla una matriz en el proyecto que se realiza en grupos.

Humanos

Pizarra

Marcador

Computadora

Cañonera


66


1.2.1 Presentación de catedrático

Lic. Carlos Alberto Granados P. presentación de material sobre la matriz de

planificación en base al marco lógico.

1.2.2 Resolución de dudas

Se aclaran dudas respecto al curso y desarrollo del proyecto que cada grupo

realiza.

1.2.3. Trabajo de los estudiantes

Revisión del proyecto que trabaja cada grupo Realización de la matriz de planificación.

1.2.4. Actividades realizadas por el docente.

proyecto que en un momento dado los alumnos puedan realizar. Todos los integrantes del grupo deben aportar sus ideas y también

conocimientos para que el proyecto sea real. Cada semana los grupos estarán avanzando en su proyecto conforme los

1.2.5. Evaluación



Revisión de proyecto y prueba objetiva del contenido hasta ahora visto.


El docente realiza una matriz de planificación de proyectos en base al marco

lógico.


67

google. imágenes

49

1.3.1 Actividad De Evaluación sugerida Exposición de ideas y debates sobre la elaboración del proyecto que cada

grupo llegue a un consenso.


Revisión de proyecto y prueba objetiva del contenido

68

50

Experto Universitario en Administración de la Educación Módulo IV: Diseño de Proyectos [Tema 7] Matriz de

planificación de un proyecto. Viabilidad del proyecto

69

1.3.1 Contenido 51

La lógica del proyecto: se cuenta que, durante el acto de sustentación de lo que

entonces era una propuesta metodológica, León Rossemberg fue preguntado

acerca de la razón por la cual llamaba marco lógico a una tabla que sólo parecía

un tablero de ajedrez. La respuesta fue contundente. En primer lugar,

independientemente de su sofisticación matemática, un proyecto debe tener una

lógica perfecta. En segundo lugar, la matriz de marco lógico contiene en sí misma

un depurado análisis lógico, ya que establece con rigor relaciones de causa/efecto

entre las principales proposiciones contenidas en sus casilleros. Podemos hablar,

entonces, de una lógica vertical elemental que nos permite analizar la MPP de

abajo hacia arriba, de una lógica vertical compleja que vincula los elementos de la

matriz de abajo a arriba y de izquierda a derecha, y de una lógica horizontal que

relaciona de izquierda a derecha algunos elementos del documento. Vamos a ver

bre- vemente cada una de estas lógicas que confieren su fortaleza y coherencia a

la propia matriz de planificación.

1.3.2 Actividad de evaluación sugerida

Revisión de proyecto y prueba objetiva del contenido, aplicación del marco lógico

y la matriz dentro de esta actividad.

1.4. Análisis

Lógica vertical simple y compleja: la que llamamos lógica vertical simple establece

las relaciones entre las casillas de la primera columna de la izquierda, la que se

deno- mina normalmente lógica de la intervención o resumen descriptivo.

Sencillamente

70

RECUERDE 52

Si el proyecto está bien diseñado, debe obtenerse como válido que:

Las actividades especificadas para cada resultado/componente son las necesarias

para producir el componente. Todos y cada uno de los resultados/componentes

son necesarios para lograr el objetivo/propósito del proyecto. Si se logra el

objetivo/propósito, el proyecto contribuirá al logro del objetivo general/fin. El

objetivo general/fin es una respuesta a un problema importante en el ámbito del

proyecto.

1.5. Bibliografía E-grafía

Experto Universitario en Administración de la Educación Módulo IV: Diseño

de Proyectos [Tema 7] Matriz de planificación de un proyecto. Viabilidad

del proyecto

71

PRESENCIAL No. 8 53

1. Tema: Proyectos educativos

1.1. Plan

PLAN DE CLASE


I Parte Informativa



Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A” Fecha Guatemala, septiembre 14 de 2013

Etapa Uno Asistente: Lilian Karina de León Hernández Carné: 9314921_______________

II Desarrollo

COMPETENCIA

CONTENIDO

ACTIVIDAD

EVALUACIÓN

INDICADOR DE

LOGROS

RECURSOS

Identifica los

proyectos

educativos

Que son los proyectos educativos

Mecánica de elaboración

Finalidad

Elementos

Pasar asistencia

Aclarar dudas

Clase magistral con ejemplos reales de proyectos de Guatemala

Revisión de proyectos por grupo

Preguntas directas y aplicación de términos en la actualidad.

Revisión de proyectos

Explica los conceptos básicos del curso Elaboración de Proyectos

Humanos

Pizarra

Marcador

Computadora

Cañonera


72


1.2.1 Clase magistral

El docente desarrolla la clase con ejemplos reales y según su experiencia en el

área educativa, lo realiza con cañonera y pizarra.


Se realiza a través de preguntas directas hacia el docente

1.2.3. Trabajo de estudiantes Revisión de proyectos. Se marcan algunas fallas para realizar cambios. En el informe debe de ir cada uno de los temas expuesto en todas las

clases. Se aclara que para poder ingresar al examen final del curso es necesario

llevar terminado el proyecto.


Se aclaran dudas en cuanto a los proyectos sus cambios y presentación.


El docente desarrollo el tema tomando en cuenta que actualmente en Guatemala

este tipo de proyectos si se están realizando, se presenta la mecánica, su función,

finalidad y elementos.

Un proyecto puede ser una idea, un plan o un programa. El concepto se emplea

para nombrar al conjunto de las acciones que se ejecutan coordinadamente con el

objetivo de alcanzar una cierta meta.

Educativo, por su parte, es un adjetivo que califica a lo que está vinculado con la

educación (la instrucción o formación que se desarrolla en el marco de un proceso

de enseñanza y aprendizaje).

73

http://definicion.de/proyecto

http://definicion.de/educacion/

Con estas ideas en claro, ya podemos centrarnos en el concepto de 55

proyecto educativo. Se trata de una propuesta formativa que planea llevarse a cabo en un

cierto ámbito. Por ejemplo: “Me gustaría implementar un proyecto educativo en el club

para que los adultos mayores aprendan informática”, “La asociación de fomento anunció

un proyecto educativo destinado a los niños del barrio”, “Las autoridades se

comprometieron a reformar el proyecto educativo antes de someterlo a votación”.

Puede decirse que un proyecto educativo consiste en la planificación de un

proceso para que los alumnos alcancen ciertos objetivos de aprendizaje. Como

cualquier proyecto, surge a partir de la detección de una necesidad o de un

problema y su finalidad es la satisfacción o resolución de aquello detectado.

Supongamos que, un pueblo, los educadores advierten sobre la falta de

conocimientos de los jóvenes sobre sexualidad. Con el objetivo de prevenir el

contagio de enfermedades de transmisión sexual y minimizar las posibilidades de

embarazos no deseados, deciden desarrollar un proyecto educativo que implique

la formación de los adolescentes en estos temas. A partir de entonces, se acuerda

dictar clases de educación sexual en las escuelas, repartir folletos informativos

en los clubes y enseñar sobre métodos anticonceptivos en eventos públicos.



Presentación de proyectos educativos que se han realizado

En Guatemala y aclarar el gran beneficio que estos son para

Nuestro medio.

74

google. imágenes

http://definicion.de/proceso/

http://definicion.de/enfermedad

http://www.culturaindigenasturias.com/wp-content/uploads/2012/01/Gautemala01.jpg

1.3.2 Contenidos 56

El Proyecto educativo

1.1.1. ¿Qué es el Proyecto Educativo de Centro? Definición y objetivos. 1.1.2. Algunas consideraciones al PEC como proceso, como producto y

como garantía 1.1.3. Finalidades 1.1.4. Elementos 1.1.5. El proceso de elaboración, aprobación y evaluación del PEC

¿Qué es el Proyecto Educativo de Centro? Definición y objetivos

El Proyecto Educativo es un documento de carácter pedagógico elaborado por la

Comunidad Educativa que enumera y define los rasgos de identidad de un centro,

formula los objetivos que se han de conseguir y expresa la estructura organizativa

y funcional del centro educativo.

El PE como conjunto coherente de declaraciones destinadas a dirigir un proceso

de intervención educativa, habrá de combinar los planteamientos generales que

orientan la acción, con los planteamientos específicos que facilitan la intervención

y su evolución.

No se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino una escueta y clara

delimitación de los fines que se persiguen, estableciendo el "carácter propio" que

confiere personalidad característica al centro.

Ha de ser un documento que ayude a establecer prioridades, que se han de

operar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo

que lleguen a los alumnos y puedan evaluarse. Nunca se puede concebir como un

compromiso acabado e inalterable. Este proyecto en una escuela inclusiva debe,

en primer lugar, asumir la diversidad del alumnado al que escolariza y, por

consiguiente, facilitar la elaboración de una organización y un proyecto curricular

que permitan dar respuesta educativa acertada

75

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad2/u2.I.1.htm#finalidades

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad2/u2.I.1.htm#elementos

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad2/u2.I.1.htm#elaboracion

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/glosario.htm


57

a los alumnos, por parte del equipo de profesores y profesionales que trabajan en

el centro. El proyecto educativo ha de ser un marco constitutivo de principios que

responda a preguntas como:

¿Quiénes somos? (Principios de identidad),

¿Qué queremos? (Objetivos generales a conseguir),

¿Dónde estamos? (Análisis del contexto),

¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo?, y

¿Quién lo elabora y lo aprueba?

Por la respuesta a estos interrogantes, el PEC ha de ser un documento en el que

se recoja un conjunto coherente de declaraciones sobre los planteamientos

educativos de carácter general: los principios de identidad, los objetivos

institucionales y el organigrama general.

Desde estas consideraciones, los objetivos que pretende el PEC se concretan

principalmente en:

Definir una línea de actuación común que sirva de punto de referencia para

conseguir un grado necesario de coherencia en el centro educativo.

Dar publicidad a la Comunidad Educativa de las líneas de actuación de todo

el colectivo.

Algunas consideraciones al PEC como proceso, como producto y como garantía

Deberemos tener en cuenta que aunque todos los centros educativos persiguen

los mismos fines educativos, todos ellos también difieren entre sí, por ello cada

uno tiene sus propias peculiaridades que los singulariza.

En otro sentido, también es inevitable considerar, que la situación de partida con

respecto al PEC, será distinta en cada centro.

76

58

que es un proceso que necesita de revisiones periódicas que garantice su mejora

y adaptación constante a una realidad educativa cambiante.

Los centros educativos harán público su proyecto educativo y facilitarán a los

alumnos y a sus padres cuanta información favorezca una mayor participación en

la Comunidad Educativa.

En el siguiente cuadro se presenta gráficamente el sentido y el significado del

proyecto educativo como proyecto en proceso de cambio, de construcción y

flexible.

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad2/u2.I.1.htm

77

Finalidades 59

Constituir un marco que defina el estilo educativo propio del centro en función de

la normativa vigente de cada país, delimitando unos fines y objetivos más

concretos que marquen el camino a seguir. Las finalidades del proyecto educativo

ha de dar respuesta a las siguientes cuestiones:

¿QUIENES SOMOS? Con ello determinaremos las señas de identidad del

Centro

¿QUÉ QUEREMOS? Con ello definiremos los propósitos o finalidades del

centro en las que se concreten las señas de identidad, y revisaremos los

objetivos generales de las distintas etapas educativas que se impartan en el

Centro.

¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? Tendremos que determinar los elementos

esenciales de las relaciones de colaboración entre todos aquellos

implicados (entre los distintos colectivos que conviven en el Centro y del

entorno) para poner en funcionamientos los objetivos.

Así mismo decidir con qué estructura y procesos de funcionamiento van a ser

desarrolladas esas relaciones de colaboración e implicación, que se concreta con

el Reglamento de Régimen Interno (RRI)

Definición de proyecto educativo - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/proyecto-educativo/#ixzz3EwrhZ4hn

78

http://definicion.de/proyecto-educativo/#ixzz3EwrhZ4hn

http://definicion.de/proyecto-educativo/#ixzz3EwrhZ4hn

1.3.3 Actividad de evaluación sugerida 60



1.4. Análisis

Un proyecto es un plan en el que se establece como objetivo principal resolver, de

manera organizada y precisa, un problema educativo previamente identificado en

su realidad, tanto en las necesidades a satisfacer como en el uso de recursos

disponibles: humanos y tecnológicos, respetando las limitaciones administrativas,

económicas y académicas de la institución.

El diseño de un proyecto terminal de carácter profesional implica:

La identificación de una necesidad, los intereses institucionales, académicos y/o

personales del autor del proyecto, así como los objetivos que se persiguen con la

propuesta.

Una reflexión en la cual convergen las necesidades y los medios para

satisfacerlas. Se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para cada

actividad (cronograma).

El proyecto debe diseñarse, proponerse, implementarse, ejecutarse y evaluarse.

En caso de detectar fallas o carencias, ha de modificarse.

1. Análisis de la situación educativa En la etapa 1, se analizan las necesidades

de los alumnos tomando en cuenta las opiniones expresadas por los directivos,

docentes y los mismos alumnos. Se definen las causas y consecuencias y se

identifica también si se puede resolver.

79

2. Selección y definición del problema 61

Algunas sugerencias para seleccionar correctamente el problema son:

Verificar que el problema tenga solución viable en el corto plazo.   Contar

con el apoyo de las autoridades institucionales.

Verificar que el problema aporte al progreso de la institución, del grupo al

que se atiende o de una población estudiantil específica, como podría ser

alumnos con rezago en alguna asignatura.

Revisar para asegurarse que el problema está bien delimitado y que el

tema sea de interés común.

3. Definición de los objetivos del proyecto

Una vez planteado el problema, se definen los objetivos generales y específicos.

Con ellos se sabe hacia dónde se dirige el proyecto y lo que se espera obtener o

lograr. Los objetivos deben: •  Estar relacionados con la problemática a resolver. • 

Ser claros y concretos, así como precisos para establecer una guía de trabajo. • 

Ser viables. •  Ser medibles.

4. Justificación del proyecto

Son las razones por las que se considera necesario implementar el proyecto.

Deben describir: •  La relevancia del problema y por qué debe de atenderse.

•  La utilidad que aportará a la comunidad educativa.

•  La factibilidad para su implementación así como sus limitaciones

5. Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo)

Diseñar la solución a un problema educativo lleva implícita la planeación de las

acciones correctivas. Se estructura una propuesta de trabajo o una secuencia de

actividades que permita separar las fases y tareas, delimitando los plazos y

quienes las realizarán.

80


Alvarado, O. (2005). Gestión de proyectos educativos. Lineamientos

metodológicos. Centro de producción fondo editorial. Universidad Mayor de San

Marcos, Perú.

81

PRESENCIAL No. 9 63

1. Tema: Proyectos educativos y 8 sectores

1.1. Plan

PLAN DE CLASE


I Parte Informativa



Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A” Fecha Guatemala, septiembre 21 de 2013


II Desarrollo

COMPETENCIA

CONTENIDO

ACTIVIDAD

EVALUACIÓN

INDICADOR DE

LOGROS

RECURSOS

Identifica los

proyectos

educativos y

ocho sectores

Que son los proyectos educativos

Los ocho sectores

Finalidad

Elementos

Pasar asistencia

Aclarar dudas

Clase magistral con breve explicación de los ocho sectores

Revisión de proyectos por grupo

Evaluación corta de los contenidos de esta clase y las anteriores


Explica los conceptos básicos del curso Elaboración de Proyectos y los ocho sectores

Humanos

Pizarra

Marcador

Computadora

Cañonera


82


1.2.1 Clase magistral

El docente desarrolla la clase con ejemplos reales y según su experiencia en el

área educativa, lo realiza con cañonera y pizarra.


Se realiza a través de preguntas directas hacia el docente

1.2.3. Trabajo de estudiantes Revisión de proyectos con cambios marcados en la sesión anterior. Se marcan algunas fallas para realizar cambios. En el informe debe de ir cada uno de los temas expuesto en todas las

clases. Se aclara que para poder ingresar al examen final del curso es necesario

llevar terminado el proyecto.


Se aclaran dudas en cuanto a los proyectos, cambios, presentación y la

Aplicación de los ocho sectores.

1.2.5. Clase Magistral

Se presenta dispositivas de los ocho sectores y se enumera y explica cada uno de

Estos.


El PEC se propone los siguientes objetivos:

Movilizar la sociedad local y sus recursos a favor de la educación, compartiendo

el esfuerzo y permanencia en el tiempo.

Desarrollar la reciprocidad y la creación de hábitos de ciudadanía fomentando su

participación.

83

65

Implantar ciudadanía inclusiva basada en la igualdad entre hombres y mujeres, la

solidaridad, el respeto y la tolerancia que integre a todos sus miembros.

Asumir y encauzar, desde el Ayuntamiento, las demandas ciudadanas en materia

de participación social que generen una res- posibilidad colectiva en las tareas de

interés común. Actuar de manera eficiente ante el alto índice de fracaso y de

abandono escolar aplicando todas las medidas a su alcance para corregirlo

Elevar las competencias básicas y ciudadanas para hacer frente a la complejidad

de la sociedad actual, claves para desenvolverse y evitar riesgos de exclusión

social.

https://www.google.com.gt/search?q=centros+de+proyectos+educativos&biw

84

https://www.google.com.gt/search?q=centros+de+proyectos+educativos&biw


Aplicado el esquema de los ocho sectores con cada uno de sus elementos al

proyecto que los estudiantes desarrollan. Este es indispensable que se aplique,

ya que este enfatiza todos los sectores necesarios para poder resolver el

problema con efectividad.

1.3.2 Contenidos

¿Qué es el Proyecto Educativo de Centro? Definición y objetivos

El Proyecto Educativo es un documento de carácter pedagógico elaborado por la

Comunidad Educativa que enumera y define los rasgos de identidad de un centro,

formula los objetivos que se han de conseguir y expresa la estructura organizativa

y funcional del centro educativo. El PE como conjunto coherente de declaraciones

destinadas a dirigir un proceso de intervención educativa, habrá de combinar los

planteamientos generales que orientan la acción, con los planteamientos

específicos que facilitan la intervención y su evolución.

No se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino una escueta y clara

delimitación de los fines que se persiguen, estableciendo el "carácter propio" que

confiere personalidad característica al centro.

Ha de ser un documento que ayude a establecer prioridades, que se han de

operar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo

que lleguen a los alumnos y puedan evaluarse. Nunca se puede concebir como un

compromiso acabado e inalterable.

Este proyecto en una escuela inclusiva debe, en primer lugar, asumir la diversidad

del alumnado al que escolariza y, por consiguiente, facilitar la elaboración de una

organización y un proyecto curricular que permitan dar respuesta educativa

acertada a los alumnos, por parte del equipo de profesores y profesionales que

trabajan en el centro.

85



67

El proyecto educativo ha de ser un marco constitutivo de principios que responda

a preguntas como:

¿Quiénes somos? (Principios de identidad),

¿Qué queremos? (Objetivos generales a conseguir),

¿Dónde estamos? (Análisis del contexto),

¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo?, y

¿Quién lo elabora y lo aprueba?

Por la respuesta a estos interrogantes, el PE ha de ser un documento en el que se

recoja un conjunto coherente de declaraciones sobre los planteamientos

educativos de carácter general: los principios de identidad, los objetivos

institucionales y el organigrama general.

Desde estas consideraciones, los objetivos que pretende el PEC se concretan

principalmente en:

Definir una línea de actuación común que sirva de punto de referencia para

conseguir un grado necesario de coherencia en el centro educativo.

Dar publicidad a la Comunidad Educativa de las líneas de actuación de todo

el colectivo.

Algunas consideraciones al Proyecto educativo como proceso, como producto y

como garantía. Deberemos tener en cuenta que aunque todos los centros

educativos persiguen los mismos fines educativos, todos ellos también difieren

entre sí, por ello cada uno tiene sus propias peculiaridades que los singulariza.

En otro sentido, también es inevitable considerar, que la situación de partida con

respecto al PE, será distinta en cada centro.

86

Y finalmente, en la elaboración del proyecto, tenemos que considerar, que 68

es un proceso que necesita de revisiones periódicas que garantice su mejora y

adaptación constante a una realidad educativa cambiante.

Los centros educativos harán público su proyecto educativo y facilitarán a los

alumnos y a sus padres cuanta información favorezca una mayor participación en

la Comunidad Educativa.

1.3.3 Actividad de evaluación sugerida



1.4. Análisis

Un proyecto es un plan en el que se establece como objetivo principal resolver, de

manera organizada y precisa, un problema educativo previamente identificado en

su realidad, tanto en las necesidades a satisfacer como en el uso de recursos

disponibles: humanos y tecnológicos, respetando las limitaciones administrativas,

económicas y académicas de la institución.

1.5. Bibliografía - E-grafía

Alvarado, O. (2005). Gestión de proyectos educativos. Lineamientos

metodológicos. Centro de producción fondo editorial. Universidad Mayor de San

Marcos, Perú.

87

PRESENCIAL No. 10 69

1. Tema: Herramientas para identificar y formular proyectos

1.1. Plan

PLAN DE CLASE


I Parte Informativa



Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A” Fecha Guatemala, Septiembre 28 de 2013


II Desarrollo

COMPETENCIA

CONTENIDO

ACTIVIDAD

EVALUACIÓN

INDICADOR DE

LOGROS

RECURSOS

Identifica

Herramientas

para la

elaboración de

proyectos

-Diapositivas de la FAO Organización de las Naciones Unidas para la agricultura y la alimentación -

Pasar asistencia


Desarrollo de temas

Evaluación de contenidos vistos en clase. Parcial

Desarrolla herramientas para elaborar proyectos

Humanos

Pizarra

Marcador

Computadora

Cañonera


88




Se presenta un proyecto original ( FAO) y desarrollo de prueba parcial.






El docente desarrollo el tema de las herramientas que se utilizan en este proyecto

FAO se gran ayuda para realizar el que los alumnos desarrollan por grupos.


La FAO insta a Europa a

apoyar la nutrición y la

agricultura sostenible

http://www.ticweb.es/aplicaciones-para-la-administracion-de-proyectos/


Reflexión Pitágoras de Samos: "Ayuda a tus semejantes a levantar su carga,

pero no te consideres obligado a llevársela." Breve explicación de la reflexión que

está relacionada al tema visto hoy en clase.

89


Evaluación parcial.

1.4. Análisis

El 22 de diciembre de 2011 la Asamblea General de las Naciones Unidas en la

Resolución 66/222 proclamó el año 2014 Año Internacional de la Agricultura

Familiar.

El Año Internacional de la Agricultura Familiar (AIAF) 2014 tiene como objetivo

aumentar la visibilidad de la agricultura familiar y la agricultura a pequeña escala al

centrar la atención mundial sobre su importante papel en la mitigación del hambre

y la pobreza, la seguridad alimentaria y la nutrición, para mejorar los medios de

vida, la gestión de los recursos naturales, la protección del medio ambiente y

lograr el desarrollo sostenible, en particular en zonas rurales.

Principales objetivos del AIAF-2014 de la Sociedad Civil

1. Promover políticas activas en favor del desarrollo sostenible de los sistemas

agrarios basados en la unidad familiar campesina, comunal, indígena,

cooperativa, pesquera, etc.

2. Potenciar el papel de las Organizaciones Campesinas y Rurales.

3. Sensibilizar sobre la relevancia de apoyar la Agricultura Familiar como

modelo eficaz en la producción de alimentos y el desarrollo integral de las

zonas rurales.

Resultados esperados

Reconocimiento por parte de la ONU, de Organizaciones Internacionales y de los

Gobiernos de las distintas naciones del rol que desarrolla la Agricultura Familiar.

90

http://es.wikipedia.org/wiki/Asamblea_General_de_las_Naciones_Unidas

http://www.un.org/es/comun/docs/?symbol=A/RES/66/222

http://es.wikipedia.org/wiki/2014

http://es.wikipedia.org/wiki/ONU

Refuerzo de las Organizaciones Campesinas, de Pastores, Pescadores

72 e Indígenas como interlocutores esenciales ante los poderes públicos.

Creación, ampliación y fortalecimiento de plataformas nacionales e

internacionales para el desarrollo de estrategias y políticas de defensa de

un futuro sostenible para la Agricultura Familiar.

Aumento de la inversión pública en infraestructuras y servicios a zonas

rurales.

Empoderamiento progresivo de la mujer rural mediante el uso de

herramientas de apoyo directo. (inversión, crédito, titularidad, etc.).

Marcos jurídicos que regulen y protejan de forma efectiva la propiedad de la

tierra en sus diversas formas así como facilitar el acceso a ella de los

jornaleros.

Programas de formación, de intercambio de conocimientos locales, de

potenciación de capacidades y aumento del empleo rural, especialmente

entre los jóvenes.

Construcción de una Red de comunicación mundial, regional y nacional que

fortalezca los lazos de solidaridad entre las sociedades urbana y rural.

1.5. Bibliografía E-grafía

El 22 de diciembre de 2011 la Asamblea General de las Naciones Unidas en la

Resolución 66/222 proclamó el año 2014 Año Internacional de la Agricultura

91

http://es.wikipedia.org/wiki/Asamblea_General_de_las_Naciones_Unidas

http://www.un.org/es/comun/docs/?symbol=A/RES/66/222

http://es.wikipedia.org/wiki/2014


1. Tema: Proyectos educativos y elaboración de proyectos

1.1. Plan

PLAN DE CLASE


I Parte Informativa



Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A” Fecha Guatemala, Octubre 12 de 2013 Etapa


II Desarrollo

COMPETENCIA

CONTENIDO

ACTIVIDAD

EVALUACIÓN

INDICADOR DE

LOGROS

RECURSOS

Identifica

Proyectos

educativos y

elaboración de

proyectos

-Elaboración de proyectos -Proyectos educativos UNESCO

Pasar asistencia


Desarrollo de temas

Desarrollo de proyecto pre-revisión final.

Interrogantes sobre la elaboración del proyecto.

Explica los conceptos básicos sobre la proyectos educativos y el que desarrolla la UNESCO .

Humanos

Pizarra

Marcador

Computadora

Cañonera


92







anterior Se corrobora que los alumnos firmen asistencia




El docente desarrollo el Proyectos educativos y elaboración de proyectos,

basándose

En el sistema que está utilizando la UNESCO.

El Proyecto Regional de Educación

para América Latina y el Caribe (PRELAC)

El Proyecto Regional para América Latina y el Caribe (PRELAC), aprobado por

los ministros de Educación en La Habana en noviembre de 2002, persigue la

realización de cambios sustantivos en las políticas y prácticas educativas a partir

de la transformación de los paradigmas vigentes, para asegurar aprendizajes de

calidad, tendientes al desarrollo humano, para todos, a lo largo de la vida. Las

políticas educativas priorizarán los derechos a la educación y a la igualdad de

oportunidades, eliminando las barreras que limitan la plena participación y

aprendizaje de las personas.

93

El sentido de este proyecto, complementario y estratégico para alcanzar las 75

metas de EPT en la región, es movilizar y articular la cooperación dentro y entre

los países. Concebido como un marco orientador para la acción, el PRELAC se

fundamenta en cuatro principios rectores que colocan en el centro a las

personas, y define cinco focos estratégicos o áreas prioritarias para la

intervención y el cambio.

El Proyecto Regional pone el acento en la resolución de los aspectos aún

pendientes para lograr una educación de calidad de la que nadie quede excluido.

Así mismo, el PRELAC aspira a convertirse en un foro técnico-político que

promueva el diálogo regional, la construcción conjunta de conocimiento y el

intercambio entre autoridades y los principales actores de los sistemas educativos,

junto con movilizar y articular mejor la cooperación técnica entre —y hacia— los

países a favor de la educación.



Presentación oral de los proyectos que cada grupo realiza.


Preguntas directas para comprobar que los conceptos de la naturaleza de un


94

Google. Imágenes

76

1.4. Análisis

MODERNIDAD EDUCACIONAL Y MODERNIZACION EDUCATIVA

Juan Casassus

Vivimos en un período especial. Vivimos en una época moderna y todos, de

alguna manera, estamos familiarizados con ello. Manejamos con facilidad los

conceptos relativos a la modernidad; así, podemos referirnos con bastante

seguridad acerca de objetos, de comportamientos o procesos y decir “eso es arte

moderno”, “tú eres una persona muy moderna” o “esa es educación moderna”. A

partir de este conocimiento general que todos poseemos, en este documento se

discuten los conceptos de modernidad y de modernización para transformarlos en

categorías de trabajo a fin de analizar algunos de los principales procesos que

afectan hoy a la educación. Por ello, primero se intenta analizar, de manera

sintética, las ideas de la modernidad y de la modernización; luego, examinar

algunas dimensiones de ellas a la luz de la crítica post-modernista, para terminar

considerando su relevancia en el campo de la educación.

1.5. Bibliografía:

http://www.ticweb.es/aplicaciones-para-la-administracion-de-proyectos

95

google. imágenes


1. Tema: Presentación de Proyectos

1.1. Plan

PLAN DE CLASE


I Parte Informativa



Humanos Jornada. Sabatino Sección: “A” Fecha Guatemala, Octubre 26 de 2013 Etapa


II Desarrollo

COMPETENCIA

CONTENIDO

ACTIVIDAD

EVALUACIÓN

INDICADOR DE

LOGROS

RECURSOS

Identifica

Proyectos

educativos y

elaboración de

proyectos

-Elaboración de proyectos -Proyectos realizados por alumnos

Pasar asistencia

Aclara dudas con algún tema expuesto en el curso.

Recomendaciones para que el proyecto realizado sea viable y factible

Presentación de proyectos

Prueba objetiva de fin de curso

Presentación de proyectos.

El alumno está en la capacidad de elabora proyecto, identificando cada uno de los elementos para desarrollarlo y poder ponerlo en marcha.

Humanos

Pizarra

Marcador

Computadora

Cañonera


96






1.2.3. Aclarar dudas del curso

Alumnos manifiestan dudas que hayan quedado durante el curso. Se define nuevamente la importancia de un proyecto inteligente y factible.


En este caso los alumnos presentan

sus proyectos realizados durante el curso,

con los elementos que lo integran.



Presentación oral de los proyectos que cada grupo realiza.


Prueba objetiva de fin de curso

Presentación de proyectos.

https://www.google.com.gt/?gws_rd=ssl#q=fausac+humanidades

97

http://fahusac.edu.gt/es/wp-content/uploads/2012/09/clase22.png

http://fahusac.edu.gt/es/wp-content/uploads/2012/09/clase.png

1.4. Análisis 79

Se toma en cuenta los temas que apoyan a la elaboración de estos proyectos.

Definiendo entonces que proyecto es la búsqueda de una solución inteligente al

planteamiento de un problema tendiente a resolver, entre tantas, una necesidad

humana, que por su naturaleza pueden ser privados y públicos.

De acuerdo a los productos que entreguen o de los beneficios que aporten, los

proyectos de inversión pública pueden ser clasificados así:

1- Proyectos productivos

Tienen como fin instalar una capacidad

Transformadora de insumos para producir bienes destinados a satisfacer

necesidades de consumo. Ej: producción agropecuaria, explotación minera o de

transformación industrial.

2 - Proyectos de infraestructura

Tienen como propósito fundamental generar condiciones facilitadoras, inductoras,

o impulsoras de desarrollo económico. También llamados "proyectos de

infraestructura económica".

Ej : un aeropuerto, electrificación, puentes, escuelas, caminos, etc.

3 Proyectos sociales

Llamados "proyectos de beneficio (o infraestructura) social". Están destinados

principalmente a satisfacer necesidades sociales en una comunidad de usuarios

mediante el aprovechamiento inmediato de los servicios producidos.

Ejemplo: proyectos de salud, saneamiento básico, educación.

4. Proyectos - programa

Su objetivo básico es apoyar a los proyectos productivos, de infraestructura y

sociales.

Ejemplos: capacitación, alfabetización, vacunación, campañas de educación

ciudadana

98

5. Los llamados "estudios básicos" 80

Son proyectos que no generan beneficios directos pero permiten identificar futuros

proyectos.

Aquí se contemplan, por ejemplo, los proyectos de investigación.

1.5. Bibliografía E- grafía

https://www.google.com.gt/?gws_rd=ssl#q=fausac+humanidades

99

81

Comentario General

La sistematización fue realizada en base al curso de Elaboración de Proyectos

todo esto es para fortalecer dicho curso, cada uno de los módulos fueron

realizados con el fin de brindar apoyo tanto al docente como a los alumnos de los

edificios S4.

Este trabajo apoyara al desarrollo del curso, a facilitar técnicas y actividades

nuevas.

Por ello se ideó que los Epesista auxilien a los licenciados, preparando y dando

ideas novedosas para que la educación sea mejor y que se siga avanzando.

También podemos decir que es una ayuda para la educación de Guatemala.

100

Bibliografía General E- grafía 82

1. Alvarado, O. (2005). Gestión de proyectos educativos. Lineamientos

metodológicos. Centro de producción fondo editorial. Universidad Mayor de

San Marcos, Perú.

2. SAPAG N. Y SAPAG, C. Preparación y Evaluación de Proyectos. 4ª ed.

McGraw-Hill. 2002

3. www.biblioteca.usac.edu.gt

- - www.eduteka.org - - Imágenes Google.com

101

http://www.biblioteca.usac.edu.gt/

http://www.eduteka.org/

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACION

4.1 Evaluación del diagnóstico

La evaluación de la etapa del diagnóstico se realizó por medio de una lista de

cotejo, esta contiene indicadores que permiten evaluar si se cumplieron las

actividades de acuerdo a la planificación del diagnóstico(ver apéndice pág. 131) ,

con la cual se comprobó que en dicha etapa fueron alcanzados los objetivos y las

actividades programadas, esto significa que se reunió la información necesaria

acerca de la institución y como producto se estableció con claridad los factores

que provocan algunos problemas en el funcionamiento del mismo; al realizar la

priorización del problema, analizar las soluciones planteadas por medio del estudio

de viabilidad y factibilidad se estableció dar solución al problema y se contó con

suficiente recurso para trabajar esta fase.

4.2 Evaluación del perfil

En esta etapa se verifico (ver apéndice pág. 132) que cada actividad propuesta

fuera llevada a cabo, se realizó una lista de cotejo para poder evaluar y así mismo

poder obtener los resultados esperados durante esta etapa.

Se describirán algunos indicadores utilizados en la lista de cotejo.

Se presenta dentro del plan el nombre del proyecto.

Dentro del plan se encuentra el problema seleccionado.

Descripción del proyecto.

Encontramos la justificación del problema.

102

4.3 Evaluación de la ejecución

La evaluación de la ejecución (ver apéndice pág. 133) permite comprobar los

avances de las actividades en la realización de un proyecto, esta evaluación fue

de mucha importancia ya que permitió la adecuada distribución de las actividades

y los recursos, se utilizó una lista de cotejo para dicha evaluación.

Otro indicador evaluado demuestra el desempeño de actividades propuestas en el

plan diseñado y el tiempo estipulado, los recursos asignados, los objetivos

propuestos y las metas respondieron de acuerdo a la ejecución de lo programado

con apoyo de las autoridades.

4.4 Evaluación final

La evaluación final se llevó a cabo por medio de una lista de cotejo, (ver apéndice

pág. 134) esto con el fin de poder realizar El Ejercicio Profesional Supervisado,

también se utilizó la técnica de la observación para verificar según lo planteado, si

el producto final es acorde a lo preestablecido en las fases anteriores, también

realizando una evaluación final general.

Se resolvió algunas de las necesidades de la institución, se apoyó

pedagógicamente y el producto final que se obtuvo fue sistematización del curso

de Elaboración de proyectos, E111.2.

Uno de los principales beneficios que recibió la institución con este programa fue

el acompañamiento al docente titular durante el periodo del curso auxiliándolo con

recursos didácticos, técnicas, actividades administrativas para el desarrollo del

curso.

103

Conclusiones

Se realizó una sistematización del curso de Elaboración de Proyectos

E111.2, en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos

de Guatemala.

Se brindó apoyo para el fortalecimiento del proceso enseñanza aprendizaje

del curso de Elaboración de Proyectos E111.2, en la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

104

RECOMENDACIONES

Se recomienda a las autoridades de la Facultad de Humanidades velar por

las actualizaciones constantes de los docentes, y dar continuidad a los

proyectos que mejoren la calidad educativa de los alumnos.

A las autoridades del departamento de pedagogía de la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, apoyar a los

docentes con material actualizado didáctico audiovisual para mejorar el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se recomienda a los docentes de la Facultad de Humanidades hacer uso

de la sistematización del curso y su conservación, para contribuir en

mejoramiento de la educación.

105

BIBLIOGRAFÍA

1. Universidad de San Carlos de Guatemala /Facultad de Humanidades

Manual de Organización y Funciones de la facultad de Humanidades.

Aprobado por Junta Directiva, en punto Duodécimo del Acta 19-2006, de

fecha 27/06/2006.

E- GRAFÍA

1. www.fahusac.edu.gt/es/fahusac/resena-historica.

2. https://www.google.es/#q=imagenes+de+elaboracion+de+proyectos

3. google. Imágenes

106

http://www.fahusac.edu.gt/es/fahusac/resena-historica

https://www.google.es/#q=imagenes+de+elaboracion+de+proyectos

APÉNDICE 1

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en Administración Educativa

Ejercicio Profesional Supervisado

Plan diagnóstico institucional

1. Identificación

1.1 Datos institucionales

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala

1.2 Ubicación

32 Calle Av. Petapa Zona 12 Ciudad Universitaria, Edificio S4

1.3 Epesista

Lilian Karina de León Hernández Carné: 9314921 1.4 Asesor

Licda. Brenda Asunción Marroquín

2. Título

Diagnóstico Institucional, Facultad de Humanidades

3. Objetivo general

Buscar y analizar las necesidades y carencias que se presentan dentro de la

Facultad de Humanidades, esto para proponer diferentes soluciones así mismo

poder obtener buenos resultados.

2. Objetivos específicos

Observar las condiciones en que se encuentra la Facultad de

Humanidades.

Recabar información de la Facultad de Humanidades

Darles prioridad a los problemas que se sufren dentro de la Facultad de

Humanidades.

107

Seleccionar la problemática a resolver dentro de la institución.

Establecer relación y buscar soluciones a la problemática.

5. Justificación

Al informarse de las carencias con que cuenta la facultad de humanidades y poder

analizar algunos problemas, buscando posibles soluciones para poder realizar una

mejora, posiblemente no se realizara pronto, pero si se puede dejar como tentativa

para que en un mañana se pueda tomar en cuenta, se sabe que dentro de la

facultad existen muchas carencias pero también que hay prioridades dentro de

las mismas. La idea es contribuir y así minimizar este problema buscando posibles

soluciones que ayuden a la institución a realizar las mejoras que sean necesarias

esto se hará con ayuda tanto de las autoridades como de las personas que estén

interesadas en hacer un mejor trabajo, tomando en cuenta que es un bien para

toda la población estudiantil.

6. Actividades

Presentación a la institución, observando las necesidades y los problemas

de la institución.

Observar los aspectos físicos de la USAC y de la Facultad de

Humanidades.

Elaboración de cartas para la autorización de entrevistas y recabar

información.

Elaboración del Plan de Diagnóstico y Cronograma de Actividades.

Presentación del Plan de Diagnóstico.

Priorización de los problemas detectados.

Elaboración y entrega del informe de la etapa de diagnóstico.

7. Recursos

108

Técnicos:

Guía de análisis contextual e institucional, instrumento: entrevista y lista de

cotejo.

Humanos


Docente

Alumnos

Epesista

Materiales

Computadora, tinta, impresora,USB

Hojas bond

Fotocopias

Lápiz, lapicero, borrador

Transporte

Financiero

Q1,500.00 aproximadamente

8. Investigador

Se realizara la etapa del diagnóstico a través de la observación, analizando cada

problema que se tenga dentro de la Facultad de Humanidades, también se

utilizara una lista de cotejo para poder realizar una investigación más concreta que

nos lleve a posibles soluciones esto con el fin de mejorar tanto el aspecto físico

como también al impartir los docentes sus clases, dando una buena atención a los

estudiantes, y puedan estar ellos capacitados para poder para desempeñarse en

su lugar de trabajo y abrirse nuevas puertas en el momento de buscar

oportunidades de trabajo.

109

9. Cronograma

No. ACTIVIDAD 1 2 3 4

1. Presentación a la institución, observando las

necesidades y los problemas de la

institución.

2. Observar los aspectos físicos de la USAC y

de la Facultad de Humanidades

3. Elaboración de cartas para la autorización de

entrevistas y recabar información

4. Presentación del Plan de Diagnóstico.

5. Priorización de los problemas detectados

6. Elaboración y entrega del informe de la etapa

de diagnóstico

10. Meta propuesta

Recolectar la información dela guía de sectores de análisis contextual e

institucional.

Seleccionar los principales problemas que afectan a la facultad de

humanidades.

11. Evaluación: Lista de Cotejo

No. Actividad Si No

1. Se elaboró la entrevista respondiendo a los objetivos propuestos X

2. Es aplicado el instrumento en el tiempo establecido X

3. La información recabada es suficiente X

4. Se logró identificar las carencias de los sectores de la institución X

5. Se identifican los principales problemas de la Facultad X

110

E N E R O

APÉNDICE 2

Guía para el análisis contextual e institucional

Elaboración de diagnóstico

I Sector comunidad

Geográfica

Localización

Ciudad Universitaria, zona 12 Municipio de Guatemala, Departamento de

Guatemala.

Clima y Suelo

El clima es cálido, el terreno boscoso, las calles principales están totalmente

asfaltadas.

Recurso natural

Se cuenta con plantas ornamentales, la universidad está rodeada de diferentes

aéreas con árboles, flores. Etc.

Histórica

Primeros pobladores

Desde que los españoles invadieron y se realizó el traslado de la capital al Valle

de la Ermita, se considera como primeros pobladores a los estudiantes y

catedráticos, así como también al personal Administrativo que inició el movimiento

universitario.

Sucesos históricos importantes

Desde antes de la Revolución de 1944 se hacía sentir la necesidad de una

instancia que formara a personas para su futuro, se crean diferentes carreras, se

crean facultades, con el fin de brindar una casa magna de estudios para toda la

población guatemalteca.

Personalidades presentes y pasadas

Dr. Juan José Arévalo, Lic. José Rolz Bennett, Luis Cardoza y Aragón, Ricardo

Castañeda Paganini, Antonio Goudbaud Carrera, Edelberto Velásquez, Raúl

Oseguera Palala.

111

Lugares de orgullo local

El Monumento de los Mártires, La Rectoría, La Biblioteca Universitaria, El Iglú, La

Calusac, Canchas de Fut bol, Canchas de Bolei bol, Piscina, El Estadio

Universitario.

Política

Gobierno local

Autoridad máxima, el Rector de la Universidad de San Carlos de Guatemala,

Consejo superior universitario, Decanos y Directores de la Diferentes Facultades y

Escuelas.

Organización administrativa

La organización es Lineal y Staff.

Social

Ocupación de los habitantes

Está integrada por personas que laboran y también por estudiantes de distintas

facultades y escuelas.

Producción, distribución de productos

Servicio de Estudios superiores, Licenciaturas, Profesorados, Arquitecturas,

Ingenierías, Doctorados, etc.

Agencias educacionales: escuelas, colegios, otras

Dentro de la Universidad se encuentra un jardín infantil.

Agencias sociales de salud y otros

Se cuenta con clínicas de Servicio Social, en diferentes facultades.

Centros de recreación

Canchas deportivas, piscina, estadio, juegos recreativos en algunas áreas.

Transporte

Se cuenta con transporte interno, el cual utilizan los estudiantes para poder llegar

a su lugar de estudio, también se utiliza el transporte urbano, y vehículos

particulares.

112

Comunicaciones

La universidad cuenta con diferentes formas para comunicarse, entre ellas,

televisión, se cuenta con un canal universitario, Internet, Prensa, Teléfono de

planta, y radio.

Grupos religiosos

La universidad es Laica, por lo tanto no se cuentan con grupos religiosos.

Clubes o asociaciones sociales

Asociaciones de Estudiantes, Colegios de Profesionales.

Composición étnica

La universidad es Multiétnica, no se hace excepción de personas.

113

II Sector de la Institución

Localización geográfica

Ubicación (dirección)

Ciudad Universitaria, zona 12 Departamento de Guatemala, Edificio S4

Vías de acceso

Avenida Petapa, Anillo Periférico.

Tipo de institución (oficial, privada, otra)

Autónoma.

Región, área, distrito

Urbana.

Historia de la institución

Origen

Con la necesidad de contar con una casa de estudios que se especializara en el

ámbito humanístico, se origina la Facultad de Humanidades, siendo esta parte

primordial de la Universidad.

Fundadores u organizadores

Fundada durante el gobierno del Dr. Juan José Arévalo Bermejo, siendo Rector de

la Universidad el Dr. Carlos Martínez Duran. Siendo su primer Decano el José

BolzBenett.

Sucesos o épocas especiales

Nace juntamente con el inicio de actividades de la Facultad de Humanidades, el

17 de septiembre de 1945.

114

Edificio

Área construida (aproximadamente)

1,315 metros cuadrados.

Área descubierta (aproximadamente)

260 metros cuadrados.

Estado de conservación

Actualmente le toman más importancia al aspecto superficial de la Facultad,

podríamos decir que es aceptable, aunque se puede mejorar.

Locales disponibles

No se cuenta con ningún local disponible.

Condiciones y usos

Se debe de mejorar las condiciones y también el uso del mismo.

Ambientes y equipamiento (incluye mobiliario, equipo y materiales)

Salones específicos (clases, de sesiones…)

Se cuenta con 27 cubículos para docentes, 1 Sala de profesores, 12 aulas para

estudiantes y 4 oficinas, entre estas, tesorería, etc.

Oficinas

Cocina

No se cuenta con cocina.

Comedor

No se cuenta con área para comedor.

Carencias, fallas, deficiencias del sector

Servicios sanitarios.

Área de comedor

Súper población para los salones y por ende para los licenciados.

Salones para estudiantes

115

.

III Sector de Finanzas

Fuentes financieras

Presupuesto de la nación

El presupuesto asignado para la facultad de Humanidades para el año 2013

asciende a Q 21, 973,252.00

Iniciativa privada

Sin evidencia

Cooperativa

Sin evidencia

Venta de productos y servicios

No se cuenta con esto

Rentas

Sin evidencia

Donaciones

Sin evidencia

Costos

Salarios

El salario es depende del tipo de trabajo, en caso de los docentes se les paga

dependiendo la cantidad de horas que ellos fueron contratados.

116

IV Recursos Humanos

Personal Operativo

Total de laborantes

En la institución se cuenta con 442 laborantes

Antigüedad del personal

Aproximadamente 20 años.

Tipos de laborantes (profesionales, técnico…)

En su mayoría son Profesionales, pero también se cuenta con personal que esta

solamente con el técnico y en ocasiones nivel medio.

Asistencia del personal

Aceptable, en su mayoría no falta y son puntuales en su horario de entrada.

1.7 Residencia del personal

Sus viviendas se encuentran en las zonas aledañas a la ciudad capital, también

se cuenta con personal del interior del país.

Horarios, otros

Esto depende de las jornadas y horarios que tenga cada docente dentro de la

facultad.


Total de laborantes

Se cuenta con aproximadamente 54 personas que laboran en esta área.


20 años aproximadamente.


En su mayoría se cuenta con profesionales.

117

Asistencia del personal

Bastante Regular.

Residencia del personal

Generalmente se encuentran ubicados en las diferentes zonas que rodean a la

ciudad capital, también se cuenta con personal que se integra del interior del país.

Horarios, otros

Es dependiendo la jornada en que laboren, pude ser, matutina, vespertina,

nocturna, plan sábado o dominical.

Usuarios

Cantidad de usuarios

Aproximadamente se considera la cantidad de 10,000 personas, entre la sede

central y extensiones departamentales.

Situación socioeconómica

Diferentes estatus sociales.


20 años aproximadamente.


Personal Técnico

Asistencia del personal Puntual

Residencia del personal

Zonas localizadas alrededor de la ciudad capital e interior del país.


Atención al personal, tanto docente, administrativo y de servicio.

Actualizaciones en sus diferentes áreas.

118

V Sector curriculum

(Para el caso de una institución de servicios educativos)

Sector de operaciones / Acciones

Plan de estudios Servicios

Nivel que atiende

(Profesorados)

Pedagogía

Administración Educativa

Música

Artes Plásticas

Ingles

Letras

Filosofía

Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

Otros.

(Licenciaturas)

Filosofía

Pedagogía y Administración Educativa

Letras

Pedagogía e Investigación Educativa

(Maestrías)

Docencia Universitaria

Investigación

Otras.

Áreas que cubre

Programas especiales

Clases virtuales

119

Horario institucional

Tipo de horario

Flexible, rígido, variado, uniforme

Los horarios son bastante flexibles, acomodándose cada estudiante en el que

más le convenga.

Tipo de Jornada (matutina, vespertina, nocturna, mixta, intermedia…)

Se disponen de matutina, vespertina, nocturna, plan sábado y dominical.

Material didáctico Materias primas

Número de docentes que confeccionan su material

Aproximadamente el porcentaje de docentes que elaboran su material es en un

70 %.

Número de docentes que utilizan textos

Materias / Materiales utilizados

Audiovisuales, Cañonera, Pizarra, folletos. Etc.

Fuentes de obtención de las materias

Internet, copias.

Elaboración de productos

Métodos y Técnicas Procedimientos

Metodología utilizada por los docentes

Cada docente tiene diferente forma de trabajar porque tiene libertad de cátedra.

Criterios para agrupar a los alumnos

Generalmente se agrupan por afinidad.

Frecuencia de vistas o excursiones con los alumnos

Escasas veces, tomando en cuenta la naturaleza del curso en donde se vaya a

aplicar.

120

Tipos de técnicas utilizadas

Entre las técnicas que se utilizan esta la del subrayado.

Planeamiento

Cada docente elabora sus planes, dependiendo el curso que este impartiendo.

Realizan por unidad y por clase.

Capacitación

Las capacitaciones tomadas por los catedráticos son por medios de conferencias,

seminarios, y otros diferentes programas.

Evaluación

Tipos de evaluación

Pruebas Objetivas o bien elaboración de proyectos.

Características de los criterios de evaluación

Se deja a discreción de cada docente.

Controles de calidad (eficiencia, eficacia)

Podríamos decir que en un 50 % es eficacia.


Catedráticos tradicionalistas.

Apoyo a los docentes.

Desinterés en el aprendizaje de los alumnos

Falta de tecnología

Deficiencia en el proceso de enseñanza aprendizaje, curso Elaboración de

proyectos.

121

VI Sector administrativo

Planeamiento

Tipo de planes (corto, mediano, largo plazo)

Se realizan a corto, mediano y largo plazo, LA FORMA DE IMPLEMENTARLOS

Por semestre.

Organización

ORGANIGRAMA

De tipo lineal, por departamentos

MANUAL DE FUNCIONES

Se rigen por las normas Universitarias.

REGIMEN DE TRABAJO

Hay un régimen interno normado por la Junta Directiva, que será supeditado al régimen de la USAC.

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS

No existe solo lo normado por la USAC

Coordinación

Existencia o no de informativos internos

Es a través de carteleras, en forma escrita o través de boletines puestos en

lugares estratégicos.

Tipos de comunicación

En forma escrita por medio de circulares, oficios, memorando, en forma oral por medio de instrucciones dadas en forma individual o grupal.

Reuniones de reprogramación

Se realizan con directores y coordinadores de sección en forma mensual.

122

Control

Normas de control

Son por medio de hojas de asistencia, cumplimiento de taras asignadas,

fiscalización de tiempo, evaluación de personal.

Supervisión

De los coordinadores de jornadas y de extensiones, hacen recorridos por las aulas, los directores piden programas, presentación de actas de fin de cursos.

123

VII Sector de relaciones

INSTITUCIÓN

Usuarios

Estado/forma de atención a los usuarios

Los trámites en su mayoría son personales, en cuanto las constancias de cierre

en algunas ocasiones se realizan de forma grupal.

Intercambios deportivos

Cada año se realizan los juegos nacionales intersecciones depártales.

Actividades sociales (fiestas, ferias…)

Celebración del aniversario de la Facultad de Humanidades.

Actividades culturales (concursos, exposiciones...)

Se realizan para la celebración del Aniversario, es organizado por los alumnos, y

catedráticos de la facultad.

Actividades académicas (seminarios, conferencias, capacitaciones)

Se realizan seminarios, capacitaciones y conferencias esto para docentes.


Mala organización

Desinterés en proceso de aprendizaje de los docentes.

124

VIII Sector filosófico, político, legal

FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN

Principios filosóficos de la institución

Visión

“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base

científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural,

geopolítico, y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional,

regional e internacional.”

Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO, inciso 32.3, Acta

11- 2008 del 15 de julio de 2008.

Misión

“La Facultad de Humanidades, es la Unidad Académica de la Universidad de San

Carlos de Guatemala, especializada en la formación de profesionales con

excelencia académica en las distintas áreas humanísticas, que inciden en la

solución de los problemas de la realidad nacional.”

Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO, inciso 32.2, Acta

11- 2008 del 15 de julio de 2008.

Políticas de la institución

Políticas institucionales

Se fundamenta en la política definida de la Ley Orgánica, de la Universidad de

San Carlos de Guatemala; es constituida por el Reglamento interno, que

promueve el funcionamiento de las Facultades Humanísticas.

125

Estrategias

Objetivos

La Facultad de Humanidades se propone, como objetivos fundamentales.

Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y

universal de los problemas del hombre y del mundo.

Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias,

pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con ellas guardan

afinidad y analogía.

Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en

los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian.

Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza (Enseñanza

Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias

Naturales y en las artes. Para este propósito debe colaborar estrechamente

con las demás Facultades que integran la Universidad de San Carlos de

Guatemala, así como con las Academias, Conservatorios e institutos que

ofrecen enseñanzas especializadas.

Dar en forma directa a los universitarios, y en forma directa a todos los

interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y

de conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable

para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad.

Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado

universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus

estudiantes y egresados con altas finalidades de la colectividad.

Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para

mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades

nacionales.

Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias,

Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la

conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las

disciplinas humanísticas.

Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su

orientación le competen.

126

Metas

Formar profesionales para que sean de beneficio en una sociedad

económicamente activa.

Preparar en un alto nivel académico a los estudiantes dentro del

proceso enseñanza aprendizaje.

Fomentar la interacción de los estudiantes para la sociedad.

Aspectos legales

Personería jurídica

La Facultad de Humanidades depende de la Personería Jurídica que goza la Universidad de San Carlos de Guateada (Art. 82 Constitución Política de la República de Guatemala)

Marco legal que abarca a la institución (leyes generales, acuerdos,

reglamentos, otros.)

La Facultad basa sus acciones en el marco de las siguientes leyes:

- Sección Quinta de la Constitución Política

- La Ley Organiza de la USAC

- Reglamentos Internos.


Aplicación de los reglamentos.

127

APÉNDICE 3

Lista de Cotejo

No.

Ítem

Buena

Regular

Mala

1.

Condiciones de las instalaciones de la Facultad.

X

2.

Espacio adecuado para cada departamento.

X

3.

Personal completo para poder atender a la población estudiantil.

X

4.

Servicio para los estudiantes y personas que visitan la institución.

X

5.

Información en la Página Virtual de la Facultad de Humanidades.

X

Observación

No.

Ítem

Buena

Regular

Mala

1.

Atención de parte del licenciado (a) para sus estudiantes.

X

2.

Número adecuado de estudiantes por aula.

X

3.

Material Audiovisual para impartir clases a los alumnos dentro del salón.

X

4.

Puntualidad para iniciar y finalizar los periodos.

X

5.

Manejo del salón sin dificultad.

X

128

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades


ESTUDIANTE

1. ¿La Facultad de Humanidades cuenta con instalaciones adecuadas?

SI

NO

2. ¿La Facultad de Humanidades cuenta con los recursos necesarios para atender a los estudiantes?

SI

NO

3. ¿Cree que la Facultad cuenta con docentes preparados para impartir los diferentes cursos?

SI

NO

4. ¿Apoya el proyecto realizado con los Epesistas, dando apoyo a los docentes?

SI

NO

5. ¿Le gustaría participar en un proyecto similar al que están realizando actualmente los Epesistas dentro de la Facultad de Humanidades?

SI

NO

129

INDICACIONES: Lea cuidadosamente cada pregunta y marque según sea su respuesta con una X en el espacio correspondiente.

La encuesta ha concluido.

Muchas gracias por su colaboración

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades


DOCENTE

6. ¿La Facultad de Humanidades cuenta con las instalaciones adecuadas para atender a toda la población estudiantil?

SI

NO

7. ¿Cómo docentes, les brindan los recursos necesarios para poder impartir con eficacia su curso?

SI

NO

8. ¿Cree usted que el apoyo brindado por los Epesistas ha sido de beneficio para los docentes?

SI

NO

9. ¿Apoya el proyecto realizado con los Epesistas?

SI

NO

10. ¿Cree usted que la atención para los estudiantes es la adecuada?

SI

NO

130

INDICACIONES: Lea cuidadosamente cada pregunta y marque según sea su respuesta con una X en el espacio correspondiente.

APÉNDICE 4

Evaluación del diagnóstico

No. INDICADORES SI NO

1.

¿Se realizó la investigación previa al plan diagnóstico?

X

2.

¿Se elaboraron instrumentos para poder recopilar información?

X

3.

¿Existe lista de carencias?

X

4.

¿Se detectó el problema con la ayuda de la lista de carencias?

X

5.

¿Se realizó la priorización del problema que tiene mayor importancia?

X

6.

¿Se realizó el análisis de viabilidad y factibilidad a las opciones de solución del problema priorizado?

X

7.

¿Se dio solución al problema elegido?

X

8.

¿El nombre del proyecto expresa la idea clara de lo que se Pretende realizar?

X

131

Evaluación del perfil


1.

¿Se presenta el nombre del proyecto dentro del plan?

X

2.

¿Se presenta el problema dentro del plan’

X

3.

¿Se describe correctamente el proyecto?

X

4.

¿Se justifica el proyecto?

X

5.

¿El proyecto cuenta con objetivos, generales y específicos?

X

6.

¿Se establecieron metas para la elaboración del proyecto?

X

7.

¿Cuenta con beneficiarios el proyecto?

X

8.

¿Se cuenta con un cronograma dentro del plan?

X

132

Evaluación de la ejecución


1.

¿Se cuenta con previa planificación en cada lección?

X

2.

¿Se apoyó a la profesora en las diferentes actividades dentro del salón de clase?

X

3.

¿Se contó con la colaboración de los estudiantes dentro del salón de clase?

X

4.

¿Se Solucionó en forma satisfactoria los inconvenientes que se Presentaron durante la ejecución del proyecto?

X

5.

¿Considera que el proyecto ejecutado es de calidad?

X

6.

¿El proyecto se ejecutó tomando en cuenta los objetivos Establecidos?

X

7.

¿El proceso de ejecución del proyecto se realizó en el tiempo Establecido en el cronograma?

X

133

Evaluación final


1.

¿Se llevó a cabo la revisión de los programas de estudio de la Facultad de Humanidades?.

X

2.

¿Se elaboró el listado de los contenidos de los programas?

X

3.

¿Se seleccionaron los contenidos a incluir en la sistematización ?

X

4.

¿Se hizo la selección previa de la bibliografía a utilizar en la Sistematización?

X

5.

¿Se seleccionó la metodología a emplear para la sistematización?

X

6.

¿Se llevó a cabo la selección de las actividades a incluir en la sistematización del curso?

X

7.

¿Se determinaron las actividades de evaluación?

X

8.

¿Fue de ayuda a la sistematización del curso de elaboración de proyectos?

X

134

lilian karina de león hernández sistematización del curso

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