lisibleanalyse critiques des réseaux sociaux slides de base
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Organisation de jeunesse
Education aux médias
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Qui est membre d’un réseau social?
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ACMJ 2011
Analyse critique des réseaux sociaux
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ObjectifsDécouvrir les différents types et fonctions
des réseaux sociaux ;Comprendre leurs fonctionnements
techniques et leurs usages ;Analyser et débattre de leurs enjeux
majeurs ;Envisager leurs dimensions pédagogiques
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Le Web 2.0 ?L’internaute est producteur et consommateur de contenus
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Le Web 2.0Terme flou
Web 1.0 : le CONTENUWeb 2.0 : l’UTILISATEURWeb 3.0 : le SENS /
l’AFFRANCHISSEMENT DES SUPPORTS PHYSIQUES
Ere du Web Mobile
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Géolocalisation
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Web 2.0 : l’utilisateur est roiContribution
outils de simplification et gratuitde contenus, d ’images, de goûts et d ’expertisespersonnalisation
Mise en réseauLa collaboration - « l ’intelligence collaborative »La relation
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Technologie des flux RSS
www.elliance.com
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Syndication de contenusJe poste un message sur mon blog et il
s’inscrit automatiquement sur mon Twitter et sur mon Facebook
Agrégation de contenusSi quelqu’un poste un message sur un fil
auquel je suis abonné, il s’inscrit automatiquement sur mon agrégateur (Netvibes, Google Reader, etc.)
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Typologie Web 2.0
Source : Fred Cavazza .net
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S. Milgram : les six degrés de séparation (1967)
http://www.buschini.com/livre-augmente-reseaux-sociaux-identite-visibilite-et-reputation
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Carte des réseaux sociaux dans le monde (décembre 2010)
http://www.geeksandcom.com/carte-du-monde-des-reseaux-sociaux-decembre-2010/
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18/02/2010 - www.checkfacebook.com/
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Quelques chiffres …YouTube : plus de 30 heures de vidéo mises
en ligne chaque minuteFacebook : plus de 600.000.000
d’utilisateurs dont près de 4.000.000 en Belgique
2.5 milliards de photos mises en ligne chaque mois500.000 applications3.000.000 d’entreprises
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Les réseaux sociaux ?
C’est quoi?
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Les caractéristiques des réseaux sociaux
1. Mise sur le réseau : l’information est stockée en ligne
2. Orientation vers les personnes3. Notion de membre et d’ami/contact4. Les flux RSS5. Validation par les pairs, leaders d’opinion6. Partage d’intérêts
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1. Mise en réseauLes données stockées sont transférées sur
le net
Accès universelPartage entre pairs
Stockage sur un serveur étrangero Sécuritéo pérénnité
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2. Orientation vers les personnes
Tout le monde était consommateurChacun devient auteur et producteurRégulation et vigilance citoyenne
Je suis auteurJe suis commentateurJe suis transmetteur
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3. Membres, amis, contactsMembres : Nécessité de s’inscrire et de
donner des informations partielles ou généralistes sur soi
Amis ou contact : partage d’un certain nombre d’informations avec son réseau et avoir des interactions
Gestion des contacts : listes, groupes, niveaux de confidentialité
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4. Flux RSSAbonnement aux contenus dynamiques du
WebSyndication de contenusMises à jour, mini-feed, news-feedGestion de la vie publiqueEx : Twitter, Netvibes
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5. Validation par les pairsLa validation du contenu se fait par le
plébiscite des lecteurs (ex : blogstar)Sélection des thèmes à aborderExpertise - leaders d’opinionConfrontation de points de vueEcriture collaborative, consensusChangement de la notion d’auteur
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6. Intérêts partagésSites généralistes (Facebook, Twitter, etc.)Sites « de niches » (MySpace, LinkedIn,
etc.)Partage d’informations spécialisées
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La régulation des réseaux sociaux
A quel niveau?
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Régulation dans les réseaux sociaux
CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron
1. Niveau personnel2. Niveau groupal3. Niveau du service web4. Niveau législatif5. Niveau des Droits de l’Homme
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1. Niveau personnel
CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron
Autorégulation du consommateur de réseaux sociaux.
Actions moralesSupport technique : paramètres de
confidentialité
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2. Niveau groupal
CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron
Régulation du groupe ou du réseau« ce qui se dit » - « ce qu’ils se disent »A l’intérieur ou à l’extérieur des réseaux
sociaux
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3. Niveau du service Web
CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron
Régulation du site internet qui propose le service
Règles ou charte propre au siteConditions d’utilisation du serviceAdopté par tous les utilisateurs à
l’inscription au service
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4. Niveau législatif
CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron
Chaque site internet est soumis aux lois en vigueur dans pays où se trouve le serveur qui l’héberge
La plupart des réseaux sociaux les plus utilisés sont situés aux Etats-Unis, où les lois sur la vie privée sont faibles
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5. Les Droits de l’Homme
CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron
Toute publication est supposée être en accord avec la Convention Internationale des Droits de l’Homme.
Par exemple :Art.10 : Liberté d’expressionArt. 8 : Droit au respect de la vie privée et
familialeArt. 6 : Droit à un procès équitable
Porte d’entrée pour aborder les réseaux sociaux avec les jeunes
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Régulation citoyenne
CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron
Quelle est la capacité d’action du/des citoyen(s) par rapport aux médias sociaux?
Quelles actions effectivement mise en place?
Ex : Facebook
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Des risques ou des dangers?Savoir-vivre : tolérer ou avoir sur la toile
des comportements que je n’ai/tolère pas « dans la vie réelle » (In Real Life)
MonétisationGéolocalisation
Contenus inappropriésMauvaises rencontres
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Vie privée/Vie publiqueInternet n’est pas un espace privé.
C’est un lieu publicIl ne s’agit pas de protéger sa vie privée
Mais bien de gérer sa vie publique
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Vie privée
Réputation numériqueIdentité numérique
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La monétisationKesako?
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E-business : formes de monétisation
CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron
Publicité Freemium Place de marché Don & bénévolat
Capitalisation Boursière
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L’e-publicité : les modèles
Rentabilité et pertinence de la publicitéAchats :
Coût par Impression (CPM)Coût par Clic (CPC)Coût par Action (CPA)
1. Modèle classique de l’affichage2. Modèle du matching3. Modèle de la publicité relationnelle4. Social Media Marketing5. Nouvelles tendances
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1. Modèle classique de l’affichage
CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron
Support et audience ciblée Formats
Interstitiel Pop-up Bannières dépliantes Bannières classiques Habillage de site Liens textuels Jeux et bannières interactives Outils fonctionnels
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2. Modèle du MatchingRencontre automatisée des annonceurs et des espaces
publicitaires.
Google Adwords : association de mots clés et de liens commerciaux
Google Adsense : intégration d’annonces publicitaires en fonction du contenu des pages d’un site.
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3. Modèle de la publicité relationnelle
Partenariats entre éditeurs de contenus et marques.Le publireportageLe billet sponsorisé
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4. Social Media Marketing
Intégration de la marque dans l’éco-système des médias sociaux.
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5. Nouvelles tendances
Ciblage Comportemental Publicité « in game »…
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Application : le système Facebook ads
Système de placement publicitaire qui permet de cibler les membres du réseau répondant à des critères bien précis.
Page
Insights
Social Ad
…
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CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron
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CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron
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CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron
![Page 71: lisibleAnalyse critiques des réseaux sociaux slides de base](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022081518/545c4874af7959be0e8b470d/html5/thumbnails/71.jpg)
Quelles conséquences ?Ergonomiques & techniquesCulturelles JuridiquesCommerciales : nouvelle gestion et relation au client
Economique : quel devenir ?
CECAFOC 3 et 4 février 2011 - Mouscron
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Quelles applications pour les jeunes ?
Les réseaux sociaux au quotidien dans ma classe : opportunités et limites
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Et moi, avec mes élèves ?Maths : travail autour des statistiques
grâce aux outils de Facebook par exemple, ou par un travail d’enquête des élèves auprès de leurs camarades.
Langues ou autres : créer une page Netvibes ou Delicious pour partager des ressources (liens), des vidéos, des sons ou des documents en rapport avec votre cours à destination des collègues ou des élèves.
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Et moi, avec mes élèves ?Pour tous : utiliser Twitter en classe pour créer
une émulation entre les élèves et garder du lien en dehors de la classe (p.ex. stages)
Voir l’exemple de Laurence Juin : lien sur Netvibes
=> mutualisation des pratiques
META : La vision du professionnel : comment un élève peut se mettre dans la peau d’un chercheur et se pencher se manière « sociologique » sur les réseaux sociaux
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Oui, mais …Frontière ténue entre l’enseignant et
« l’ami » sur FacebookProfil professionnel?Pas d’amitié entre prof et élèves?Pas de différence entre vie privée et vie
professionnel : je suis la même personne?
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Pourquoi?Apprendre à identifier les risques et à
réagir positivementS’approprier les médias sociaux dans un
cadre scolaire (construction)Co-apprentissage entre l’enseignant et les
élèves
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D’autres idées?