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5/17/2018 Lo Metodologico - slidepdf.com

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LO METODOLO GICO: TEMA CENTRAL

DEL DEBATE DIDA CTICO Y LA

RESPONSABILIDAD DOCENTE “…El método de enseñanza constituye el instrumento privilegiado para abordar el

mejoramiento del sistema de aprendizaje y del sistema escolar.”(pág.143)

“…para Comenio, el método…constituye el eje, el sentido de la labor profesional

del maestro.”(pág.144).

“Snyders (1978), cuando analiza la historia de la educación, observa la rigidez de

los internados del siglo XV y llega a la conclusión de que se trata de instituciones

que están pensadas para educar de espaldas a la vida.”(pág.145)

“…de Freire con la alfabetización para adultos..” “Hace falta crear propuestas

como las de Freire y Freinet que sean pertinentes en el marco de la estrechez

económica que rodeo nuestro sistema educativo.” (pág.147)

“…tratamiento instrumental de los problemas metodológicos, la manera de abordar

las características de la enseñanza como un conjunto de pasos

técnicos…”(pág.150)

“Durkheim formuló la idea de que la pedagogía era una teoría práctica -cuyas

reflexiones tienen la finalidad de orientar la práctica…”(pág.151)

“se puede reconocer que los planteamientos didácticos se han desarrolladlo

siguiendo una doble vía: un agotamiento debido a la falta de fundamentación

conceptual (Imideo de Néricci,Luiz Alves de Mattos) o un alejamiento del núcleo del debate

didáctico.”(pág.52)

“…lo que permite a Mattos expresar que el método Didáctico, [es apropiado para

inteligencias inmaduras, incapaces todavía de usar los procedimientos rigurosos

del método lógico. Es más psicológico que lógico, es una concesión que se hace a

la inmadurez mental de los alumnos] (Mattos 1963,p.82)…”(pag.153)

“…la relación maestro-alumno está mediada por el conocimiento del profesor y su

postura frente a este conocimiento; tal es al razón por la que los discípulos lo

siguen.”(pág.155)



“…Popham y Baker,…delimitan tres tipos de acciones que denomina: práctica

antecedente, práctica equivalente, y práctica análoga (Popham y Baker 1972, pp

84-87)…”(pág. 158)

“…se tiene a fomentar mucho más la función del recuerdo de información, que el

desarrollo de un pensamiento constructivo.” “…un esquema de actividades comoel que propone Taba no ayuda a tener éxito en exámenes que sólo reclaman la

memorización de información…”(pág.161)

“…corresponde al docente, estructurar una propuesta metodológica que responda

tanto a las condiciones macro sociales donde se realiza la propuesta educativa,

como a las características particulares de cada grupo escolar.”(pág.168)

“…en el desarrollo de una clase, el docente percibe que las actividades que se

están realizando no contribuyen al logro de las expectativas formuladas;…el

maestro se encuentra en condiciones de suspender el tipo de actividadesrealizadas e idear, sobre la marcha de esa sesión de clase, otro tipo de

estrategia…ansiedad creadora.”(pág.174)

“La pasión por enseñar…el docente examine profesionalmente los resultados y los

obstáculos de su labor, que analice cuáles son los aspectos que tiene que

modificar en su método de trabajo, con el objeto de mejorar la

enseñanza.”(pág.176)

“…el docente es un intelectual crítico-transformativo.” (pág.177)

“La perspectiva intelectual del docente implica la necesidad de tener un dominiodel contenido en un nivel tal, que ese saber se convierta en un atractivo y tenga

poder de convocatoria sobre los estudiantes.” “…redefinición de la formación del

docente, que ponga énfasis en su formación conceptual en el saber educativo y,

en el didáctico.” (pág.177).

BIBLIOGRAFIA

IEU Didáctica y Evaluación de la Educación Superior junio 2010 págs.143-177.

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