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Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educación

Básica Regular - PELA

2013-2016

Marco político, estratégico y pedagógico

• Proyecto educativo nacional – 2007• Proyectos educativos regionales: 2005- …• Políticas priorizadas al 2016 (2011)• Pactos políticos GN-GR (2011)• Plan de mediano plazo• Los PPR + APNOP + Acciones centrales• Otras fuentes• Agenda común al 2015 (2010)

Comisiones

intergubernamentales

P1: Todos y todas logran aprendizajes de calidad con énfasis en comunicación, matemáticas, ciudadanía y capacidades científicas y técnico productivas

P2: Niños y niñas menores de 5 años acceden a servicio

educativo de calidad

P3: Niños y niñas en áreas rurales logran aprendizajes

superando las brechas existentes

P4: Niños y niñas quechua, aymara y amazónicos aprenden en su propia lengua y en castellano,

desde su cultura superando las brechas existente

P5: Los y las docentes se forman y desempeñan en base a criterios concertados en el marco de una carrera pública renovada

P6: Instituciones educativas se fortalecen en el marco de una gestión descentralizada, participativa, efectiva y transparente

P7: Estudiantes se forman en instituciones de educación superior acreditadas y acceso preferencial mediantes becas.

CIERRE DE BRECHAS

Políticas priorizadas

Punto de partida: Balance crítico del PELA al 2012

1. En el diseño:a) Ausencia de modelo pedagógicob) La IIEE no fue atendida como unidad de cambioc) No se previó la necesidad de formar recursos humanos para la

gestión y para el acompañamiento2. En su implementación:

a) Atomización: criterios de focalización no ayudaron a la concentración de esfuerzos en zonas más requeridas

b) Ausencia de criterio territorial, desarticulado a gestión local y regional

c) Débil monitoreo y supervisión desde cada instancia de gestiónd) Precaria institucionalización a nivel de DRE y UGEL

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Nombre del Programa Presupuestal“Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica Regular “

Tipo de diseño propuestoPropuesta de PP del ejercicio fiscal 2013 – rediseño

Entidad Rectora del PP : Ministerio de EducaciónPatricia Andrade [email protected],

Responsable Técnico del PP : Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR) –Sra. Patricia Andrade Pacora. [email protected]

Coordinación Técnica del PP Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR)NJessica Martinez [email protected]

Coordinador territorial: Oficina de Coordinación Regional (OCR) –Patricia Correa Arangoitia. [email protected]

Problema identificadoBajos logros de aprendizaje de los estudiantes de educación básica regular (3 – 5 años, Primaria y Secundaria) atendidos por las instituciones educativas del sector público.

Población ObjetivoEstudiantes del II al VII ciclo de Educación Básica Regular atendidas por Instituciones educativos públicas.

Resultado específicoMejora en los logros de aprendizaje

Ámbito de influencia Ámbito nacional con la participación de los niveles nacional, regional y local.

LÓGICA DE INTERVENCIÓN DEL PROGRAMA PRESUPUESTAL

Resultado específico: Mejora en los logros de aprendizaje

Producto 1.- Actividad

IIEEPP con condiciones para el cumplimiento de las horas lectivas normadas

1.1.- Contratación oportuna y pago de personal de las IIEEPP de II ciclo de EBR

1.2.-Contratación oportuna y pago de personal de las IIEEPP de educación primaria

1.3.-Contratación oportuna de personal de las IIEEPP de Educación Secundaria

1.4.-Locales escolares de IIEEPP de II ciclo de EBR con condiciones adecuadas para su funcionamiento

1.5.-Locales escolares de IIEEPP de primaria de EBR con condiciones adecuadas para su funcionamiento

1.6.-Locales escolares de IIEEPP de secundaria de EBR con condiciones adecuadas para su funcionamiento

1.7.-Evaluación de contratación de docentes para las IIEE

1.8.-Evaluación de acceso a cargos directivos



Producto 2.- ActividadDocentes preparados implementan un currículo basado en estándares de calidad

2.1.-Gestión del Currículo de II ciclo de EBR

2.2.-Gestión del Currículo de primaria de EBR

2.3.-Gestión del Currículo de secundaria de EBR

2.4.- Especialización docente en didácticas específicas de áreas priorizadas de II ciclo de EBR

2.5.-Especialización docente en didácticas especificas de áreas priorizadas de primaria

2.6.-Especialización docente en didácticas especificas de áreas priorizadas de secundaria

2.7.-Especialización docente en didácticas específicas de áreas priorizadas de II ciclo de EBRcon enfoque EIB

2.8.-Especialización docente en didácticas específicas de áreas priorizadas de primaria de EBR con enfoque EIB

2.9.-Formación y certificación de formadores (I/P)

2.10.-Acompañamiento pedagógico a IIEE multiedad de II ciclo de EBR

2.11.-Acompañamiento pedagógico a IIEE multigrado de primaria de EBR

2.12.-Acompañamiento pedagógico a IIEE de II ciclo EIB

2.13.- Acompañamiento pedagógico a IIEE de primaria EIB

2.14.- Evaluación del desempeño docente



Producto 3.- ActividadEstudiantes de EBR cuentan con materiales educativos necesarios para el logro de los estándares de aprendizajes

3.1.-Dotación de material educativo para aulas del II Ciclo de IIEEPP

3.2.-Dotación de material educativo para aulas de primaria de IIEE PP

3.3- Dotación de material fungible para aulas del II Ciclo de EBR

3.4.- Dotación de material fungible para aulas de Primaria

3.5.-Dotación de material educativo para estudiantes de II ciclo de EBR de IIEEPP

3.6.-Dotación de material educativo para estudiantes de educación inicial EIB

3.7.-Dotación de material educativo para estudiantes de IIEEPP de Educación Primaria

3.8.-Dotación de material educativo para estudiantes de IIEEPP de Educación Primaria EIB

3.9.-Dotación de material educativo para estudiantes de IIEEPP de Educación Secundaria

3.10.-Dotación de material educativo para IIEEPP del II Ciclo de EBR

3.11.-Dotación de material educativo para IIEEPP de primaria

3.12.-Dotación de material educativo para IIEEPP de secundaria

3.13.-Gestión de materiales y recursos educativos de II ciclo de EBR

3.14.-Gestión de materiales y recursos educativos de primaria

3.15.- Gestión de materiales y recursos educativos de secundaria



Producto 4.- ActividadEvaluación de los aprendizajes y de la calidad educativa

4.1.-Evaluación censal de estudiantes (ECE)4.2.-Evaluación muestral Nacional 4.3.-Evaluaciones internacionales4.4.-Evaluaciones de los estudiantes y la calidad educativa en el II ciclo de la EBR

4.5.-Evaluación del uso del tiempo efectivo de clase y otros atributos de calidad educativa

4.6.-Mapas de progreso de EBR

4.7.- Estudio longitudinal 2007-2012


ActividadAcciones Comunes

1.-Gestión del Programa2.- Modelo de intervención para IIEEPP en zonas urbanas de alto riesgo

3.-Modelo de atención a IIEEPP de secundaria rural

TODO SISTEMA EDUCATIVO REQUIERE DECONDICIONES BÁSICAS PARA FUNCIONAR, indispensables para asegurar la provisión del servicio y cuyo sustento no requiere de evidencias de impacto: PERSONAL Y LOCAL (P1))

Sobre esta base, es posible definir estrategias de intervención y políticas efectivas dirigidas a mejorar los logros de aprendizaje y la calidad del servicio. La evidencia identifica dos medios que son los principales para lograr estos objetivos: 1. Diseños pedagógicos estructurados y enfocados en el logro de los aprendizajes

fundamentales del currículo, con objetivos instruccionales, actividades y pautas de evaluación claras, implementados por docentes preparados.

2. Un paquete de insumos alineados al diseño: guías, material educativo, capacitaciones, etc. que materialice el currículo intencional y facilite su implementación.

En situaciones de vulnerabilidad social o condiciones educativas especiales, se requiere de MEDIOS ADICIONALES que permitan responder de manera efectiva y pertinente a los DESAFÍOS PARTICULARES de esos contextos.

INSTRUMENTO DE ARTICULACIÓN A NIVEL DE PRODUCTOS

Ver los productos: Anexo 2 FINAL\4. NOTA II - MODELOS OPERATIVOS.docx

PROGRMACIÓN DEL GASTO – ACTIVIDADES SEGÚN ARTICULACIÓN TERRITORIAL

PRODUCTOS ACTIVIDADES GN GR GL

IIEEPP con condiciones para el cumplimiento de las horas lectivas normadas

1.1.- Contratacióón oportuna y pago de personal de las IIEEPP de II ciclo de EBR X X

1.2.-Contratación oportuna y pago de personal de las IIEEPP de educación primaria X X

1.3.-Contratación oportuna de personal de las IIEEPP de Educación Secundaria X X X

1.4.-Locales escolares de IIEEPP de II ciclo de EBR con condiciones adecuadas para su funcionamiento X X X

1.5.-Locales escolares de IIEEPP de primaria de EBR con condiciones adecuadas para su funcionamiento X X X

1.6.-Locales escolares de IIEEPP de secundaria de EBR con condiciones adecuadas para su funcionamiento X X X

1.7.-Evaluación de contratación de docentes para las IIEE X X1.8.-Evaluación de acceso a cargos directivos X X


DocentesPreparadosimplementan uncurrículo basadoen estándares de

calidad

2.1.-Gestión del Currículo de II ciclo de EBR X X X

2.2.-Gestión del Currículo de primaria de EBR X X X

2.3.-Gestión del Currículo de secundaria de EBR X X X

2.4.- Especialización docente en didácticas específicas de áreas priorizadas de II ciclo de EBR X

2.5.-Especialización docente en didácticas especificas de áreas priorizadas de primariaX

2.6.-Especialización docente en didácticas especificas de áreas priorizadas de secundaria X

2.7.-Especialización docente en didácticas específicas de áreas priorizadas de II ciclo de EBR con enfoque EIB X

2.8.-Especialización docente en didácticas específicas de áreas priorizadas de primaria de EBR con enfoque EIB X

2.9.-Formación y certificación de formadores (I/P)X

2.10.-Acompañamiento pedagógico a IIEE multiedad de II ciclo de EBR X X

2.11.-Acompañamiento pedagógico a IIEE multigrado de primaria de EBRX X

2.12.-Acompañamiento pedagógico a IIEE de II ciclo EIBX X

2.13.- Acompañamiento pedagógico a IIEE de primaria EIBX X

2.14.- Evaluación del desempeño docenteX X


Estudiantes de EBR cuentan con materiales educativos necesarios para el logro de los estándares de aprendizajes

3.1.-Dotación de material educativo para aulas del II Ciclo de IIEEPPX X

3.2.-Dotación de material educativo para aulas de primaria de IIEE PP X X

3.3- Dotación de material fungible para aulas del II Ciclo de EBR X X

3.4.- Dotación de material fungible para aulas de Primaria X X

3.5.-Dotación de material educativo para estudiantes de II ciclo de EBR de IIEEPP X X

3.6.-Dotación de material educativo para estudiantes de educación inicial EIB X X

3.7.-Dotación de material educativo para estudiantes de IIEEPP de Educación Primaria X X

3.8.-Dotación de material educativo para estudiantes de IIEEPP de Educación Primaria EIB X X

3.9.-Dotación de material educativo para estudiantes de IIEEPP de Educación Secundaria X X

3.10.-Dotación de material educativo para IIEEPP del II Ciclo de EBR X X

3.11.-Dotación de material educativo para IIEEPP de primaria X X

3.12.-Dotación de material educativo para IIEEPP de secundariaX X

3.13.-Gestión de materiales y recursos educativos de II ciclo de EBR X X X

3.14.-Gestión de materiales y recursos educativos de primaria X X X

3.15.- Gestión de materiales y recursos educativos de secundariaX X X


Evaluación de los aprendizajes y de la calidad educativa

4.1.-Evaluación censal de estudiantes (ECE)X

4.2.-Evaluación muestral Nacional X

4.3.-Evaluaciones internacionalesX

4.4.-Evaluaciones de los estudiantes y la calidad educativa en el II ciclo de la EBR X

4.5.-Evaluación del uso del tiempo efectivo de clase y otros atributos de calidad educativa X

4.6.-Mapas de progreso de EBRX

4.7.- Estudio longitudinal 2007-2012X

Conclusiones La implementación del PPR requiere redefinir roles y responsabilidades a nivel del

MED (nueva LOF – ROF) y de los Gobiernos Regionales (sobre la base de acuerdos políticos y mesas de trabajo intergubernamentales).

Rediseño de estrategia de gestión del PELA con enfoque territorial lo que supone una acción articulada intergubernamental entre el nivel nacional y regional.

Diseñar estrategias de comunicación y seguimiento a las actividades que implementan las direcciones y oficinas responsables del PPR .

Implementar estrategias para asistencia técnica para fortalecer capacidades en DRE y UGEL para hacer más eficiente y oportuna la ejecución presupuestal.

Alinear las intervenciones de asistencia técnica, desarrollo de capacidades, capacitaciones a docentes, especializaciones, acompañamiento pedagógico; elaboración de materiales para docentes, acompañantes a las evidencias sustentadas en el PPR.

Crear las condiciones normativas que faciliten la implementación del PPR en todos los frentes.

Desarrollar una estrategia para la coordinación y comunicación permanente con los decisores regionales respecto al cumplimiento de compromisos para respetar la Focalización de la intervención del PELA.

Precisar en normativa y transparentar los procesos para la selección de personal docente formador y acompañante para el acompañamiento pedagógico

Muchas Gracias

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