los ambientes de aprendizajes lúdicos
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LOS AMBIENTES LÚDICOS DE APRENDIZAJES
Diapositivas elaboradas por: Saúl Gómez HernándezBasado en el libro. Ambientes lúdicos de aprendizajes diseño y operaciónDe José de Jesús Velázquez Navarro.
EL JUEGO: Actividad antigua como el hombre mismo. Aparecen unos días despues de que
nacemos. Presentes desde el primer mes de vida. El niño es un explorador descubre de manera
constante: Sorpresas, placer y conciencia de lo que es
capaz de hacer.
Se mira las manos, las junta, las separa, se toca los pies, se los lleva a la boca, mueve los dedos, gesticula, grita, emite sonidos.
Va generando exploraciones de su propia vida.
PIAGET (PSICOGENETICA)
Ubica la representación simbólica en la mitad del segundo año de vida, edad en las que son más comunes las manifestaciones de lo que ha denominado “JUEGOS SIMBOLICOS”: El niño hace como que duerme, simula comer, atrapa objetos inexistentes etc.
Su teoría fue criticada en su momento por descartar por ignorar el papel dela comunicación y de la interacción entre iguales y concede importancia al egocentrismo infantil.
PARA VIGOTSKY
El SIMBOLISMO es concebido es concebido en el sentido social de la actividad lúdica y desde esta perspectiva todos los juegos son simbólicos y reglados, y dichas reglas son la consecuencia de lo que la sociedad va señalando al niño.
VIGOTSKY
Concibe el juego como un comportamiento básicamente social que tiene su origen en la acción espontanea, pero orientada culteramente.
El juego lúdico permite conocer el punto de vista de los demás, posibilitan la ruptura con el egocentrismo infantil y favorecen el desarrollo de las funciones intelectuales.
EN EL NIVEL PREESCOLAR
Este tipo de juegos puede utilizarse para llevar al niño a conocer:
* Mundo cambiante y complejo de la realidad adulta.
* Oportunidad de afirmar su propia personalidad al relacionarse con otros compañeros (Cooperación y socialización).
EL JUEGO REGALADO
Cuando el niño es capaz de conocer y comprender los diferentes puntos de vistas de los demás compañeros aparece el “JUEGO REGALADO”.
“LOS INCORPORA A SU ESTRUCTURA Y CONTINUA HASTA LA EDAD ADULTA.”
EL INGRESO Y LA PARTICIPACION EN UN GRUPO ESCOLAR.
Permite al individuo relacionarse con otras personas de su misma edad, lo que hace posible el fomento de:
*Juego sociales
*En lo que es indispensables las reglas y la cooperación para que se de la convivencia.
*Y el Niño pueda afirmarse de forma individual en la colectividad.
¿QUÉ SE ENTIENDE POR AMBIENTE DE APRENDIZAJE?
Termino de ambiente de aprendizaje:
Surgió a principios del siglo XX como aportación como aportación de los géografos para ampliar la palabra MEDIO, la cual hacia referencia de manera exclusiva al aspecto fisico, dejando a un lado la influencia de los seres humanos en la trasformación del entorno (Raichvarg, 1994).
LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJES FUERON CONCEBIDOS ORIGINALMENTE COMO:
Todos aquellos elementos FISICOS-SENSORIALES: Luz, el color, sonido, espacio, mobiliario etc.
Que caracterizan el lugar donde un estudiante ha de realizar su aprendizaje.
Este contorno debe de estar diseñado de modo que el aprendizaje se desarrolle con un mínimo de tensión y un máximo de eficacia (Husen y postlethwaite, 1989)
CINCO COMPONENTES PRINCIPALES QUE CONFORMAN UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE
1.- El espacio. 2.- Estudiante. 3.- Asesor o maestro. 4.- Los contenidos educativos. 5.- Medios.
La estrategia didáctica es la que permite una determinada dinámica de la relación entre los componentes educativos (Morales 2000)
EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
YA NO PUEDE CONCEBIRSE COMO.a) Serie de interacciones maestros-alumnos.b) Espacios físicos cerrados.c) Siguiendo contenidos rígidos de un plan de
estudios.
HOY EN DÍA LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJES DEBEN SER PENSADOS PARA QUE SE DESARROLLE EN UNA FORMA MUY DIVERSA:
Ambientes totalmente reales. Salones de clases. Ambientes virtuales Ambientes multimedia
Los ambientes están compuestos por una serie de elementos interrelacionados que de manera conjunta contribuyen a crear condiciones propicias para que sea posible la realización de algunos procesos.
PARA LOGRAR UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Es necesario la conjunción de otros factores como:
El que se va enseñar y aprender (contenido) Como hacerlo (Metodología). Con que (recursos). Para que (propósito). ¿Qué utilidad tiene lo aprendido? (trasferencia). ¿Cómo me voy a dar cuenta que el aprendizaje
ocurrió (evaluación). ¿estoy seguro de lo que he logrado y de lo que
me falta? (metacognición). El espacio físico puede ser determinado por el
tipo de prácticas educativas que se realizan en el.
EL PUNTO DE PARTIDA EN EL DISEÑO DE AMBIENTES ÓPTIMOS DE APRENDIZAJES.
Los constituyen tres aspectos:
Las aportaciones de las teorías educativas. Las características del grupo destinario de
dicho ambiente. La naturaleza de los contenidos y los
procesos educativos.
EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES DEBE DE PARTIR
Características de los grupos.
Considerar actividades y estrategias acordes con la edad, los intereses, conocimientos previos
Aspectos cognitivos y culturales.
Todos aprenden de todos, se trata de una experiencia múltiple en la que además de intercambiar conocimientos se tiene la oportunidad de sostener una confrontación de puntos de referencia en dos planos simultáneos: INDIVIDUAL Y SOCIAL.
LA NATURALEZ DE LOS CONTANIDOS Y LOS PROCESOS EDUCATIVOS.
“ LOS CONTENIDOS SON AQUELLOS SOBRE LOS QUE VERA LA ENSEÑANZA,
EL EJE ALREDEDOR DEL CUAL SE ORGANIZA LA ACCION DIDACTICA”
(COLL Y SOLE 1987)
EN EL ENFOQUE DE EDUCACION POR COMPETENCIAS.
Los contenidos se clasifican en tres grandes grupos:
* Conceptuales (Saber)
* Procedimentales. (Desarrollo de habilidades y destrezas)
* Actitudinales. (Ser) Éticas, valores y normas.
Cada tipo de contenido por naturaleza, requiere de estrategias diferentes para ser abordados.
LA FUNCIÓN DEL MAESTRO MEDIADOR EN EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
En el diseño de ambientes de aprendizaje, una pieza fundamental es el docente; su
papel es de mediar entre el sujeto que aprende y el objeto de estudio.
Un mediador “Es la persona que, al relacionarse con otra u otras, propicia el paso del sujeto que aprende de un
estado inicial de no saber , poder ser, a otro cualitativamente superior de saber, saber hacer y, lo más
importante, ser”
Aportación del ruso L. S Vigotsky
FEUERSTEIN (CITADO POR FERREIRO, 2006) ESTABLECE LOS SIGUIENTES REQUISITOS PARA QUE LA MEDIACIÓN SEA POSIBLE:
La reciprocidad: Se refiere a la participación activa del mediador y del alumno en un esquema de comunicación asertiva en el que ambos comparten el acuerdo de llevar a cabo el aprendizaje mediado.
La intencionalidad: Consiste en hacer explícitos y compartir los propósitos que se pretenden lograr.
El significado: Es decir, que el sentido le encuentre sentido a la tarea.
La trascendencia: Crear un nuevo sistema de necesidades que muevan a acciones posteriores. No hace referencia a la aplicación de lo aprendido en el futuro lejano, si no a la inmediatez.
El sentido de capacidad o autoestima: los alumnos deben sentir que son capaces de lograr los resultados esperados y acordados con el docente mediador.
EL MAESTRO MEDIADOR DESEMPEÑA UN PAPEL PREPONDERANTE EN EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
Es elemento catalizador de los distintos factores que permite crear las condiciones adecuadas para que el educando se apropie de los contenidos que son necesarios para el logro de los propósitos educativos.
PARA ELLO SE REQUIERE PONER EN PRACTICA VARIAS COMPETENCIAS, ENTRE LAS QUE SE ENCUENTRAN LAS SIGUIENTES:
1.-Diseñar actividades, que metodológicamente organizadas, permitan a los educandos avances graduales en su desarrollo.
2.- Permitir que los alumnos por sus propios medios y de acuerdo con sus propios ritmos y estilos de aprendizaje vayan accediendo a zonas de desarrollo potencial a partir de lo que ya conocen.
3.- Crear un clima de efectividad y de comunicación asertiva que permita la interacción social de los propios estudiantes.
4.- Brindar la ayuda pedagógica necesaria con un claro sentido subsidiario, es decir, dar más apoyo a quien más lo requiera.
5.- Generar en los alumnos las reflexiones pertinentes que hagan posible la toma de conciencia sobre lo aprendido y acerca de lo que hace falta aprender.
ELEMENTOS QUE CONFORMAN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Propósito: Ninguna acción humana tiene sentido ni
puede darle seguimiento si no hay una intencionalidad explicita.
Los propósitos deben de ser claros y compartidos por las personas involucradas en su consecución, por que eso permite ir avanzando en la conciencia que se va teniendo de los logros alcanzados y de los que faltan por construir.
Los propósitos en el esquema de ambientes de aprendizajes deben de ir más allá de los contenidos programáticos de la enseñanza escolarizada y abarca aspectos de la formación continua que trasciendan por mucho los simples objetivos instruccionales
UNA VEZ DEFINIDAS LAS FINALIDADES, ENTONCES DE PASA AL ANÁLISIS DE OTROS ELEMENTOS NO MENOS IMPORTANTES
Como lo es.
* El espacio físico:
¿Dónde vamos a llevar a cabo las actividades?
¿Qué características tiene el espacio físico en donde se va a trabajar?
¿Es posible que en ese espacio se logren los propósitos planteados?
Tiempo:
¿Cuánto tiempo tengo voy a dedicar cada actividad y a cada momento del proceso?
¿Es suficiente?
METODOLOGÍA
¿Qué actividades voy a ejecutar?
¿Hay una secuencia metodológica adecuada y una debida articulación entre las actividades que pretendo llevar a cabo?
¿En las estrategias que se van a emplear se están considerando las características de los educando?
MEDIOS
¿A que medios recurriré para lograr los propósitos planteados?
¿Son mas pertinentes?
¿El material que voy a utilizar apoya de manera significativa la comprensión de los educandos?
¿Es posible usar esos medios en este lapso y en este espacio?
SUJETOS
¿Quiénes vana a participar en las actividades?
¿Qué interés y necesidad tienen’
¿Cuál es el nivel de conceptualización sobre el objeto de estudio que se considera abordar para el logro de los propósitos establecidos?
¿Qué conocimientos previos poseen?
EVALUACIÓN
¿Cómo me voy a dar cuenta del nivel de logro de los aprendizajes?
¿Que instrumentos utilizare para verificarlo?
Necesidades de aprendizaje
Teorías educativas
Características del grupo
Naturaleza de los
contenidos o procesos
Maestro mediador
Propósito Diseño de ambientes de aprendizajes
Lúdicos, creativos, virtuales, presenciales, críticos, etcétera
Espacio¿Dónde?
Tiempo¿Cuánto?
Metodología¿Cómo’
Medios¿Con qué?
Sujetos ¿Quienes? Evaluación
