Los años mágicosLos años mágicos

LOS AÑOS MÁGICOS

OBJETIVOS:● Conocer las características generales del desarrollo intelectual y afectivo en los niños y niñas de estas edades.

● Reflexionar sobre algunas pautas de actuación ante situaciones concretas.

LOS AÑOS MÁGICOS: DE 6 A 10 AÑOS

Etapa tranquila en la que se fabrican las grandes herramientas del

pensamiento y del aprendizaje.

Se construyen las bases de lo que va a ser su mundo personal,

viven sus primeras experiencias de amistad y empiezan a asomarse al escenario de la autonomía moral.

EL PENSAMIENTOEL PENSAMIENTO Experimenta un profundo desarrollo alcanza el estadio de las Experimenta un profundo desarrollo alcanza el estadio de las operaciones concretasoperaciones concretas: :

puede representar mentalmente lo que antes debía experimentar a través de acciones puede representar mentalmente lo que antes debía experimentar a través de acciones concretas.concretas.

Paso de lo intuitivo e imaginativo a lo Paso de lo intuitivo e imaginativo a lo racionalracional, para llegar a sintetizar y estructurar sus , para llegar a sintetizar y estructurar sus propios conocimientos.propios conocimientos.

Empiezan a razonar por sí mismos y son frecuentes los porqués y los para qué de las Empiezan a razonar por sí mismos y son frecuentes los porqués y los para qué de las cosas: ATENCIÓN APROVECHAR ESA CURIOSIDAD.cosas: ATENCIÓN APROVECHAR ESA CURIOSIDAD.

La La atención aumentaatención aumenta van siendo capaces de retener mayor número de estímulos. van siendo capaces de retener mayor número de estímulos. Poseen Poseen capacidad de discriminacióncapacidad de discriminación, facilidad de combinar objetos, distinguirlos y , facilidad de combinar objetos, distinguirlos y

agruparlos según sus cualidades.agruparlos según sus cualidades. La La memoria se incrementamemoria se incrementa, es posible utilizar estrategias de codificación de la , es posible utilizar estrategias de codificación de la

información.información. Se despierta el Se despierta el sentido críticosentido crítico, deja de aceptar los contenidos de la experiencia de , deja de aceptar los contenidos de la experiencia de

forma ingenua y reflexiona sobre sí mismo, sobre sus acciones y la repercusión de forma ingenua y reflexiona sobre sí mismo, sobre sus acciones y la repercusión de éstas sobre los que le rodean.éstas sobre los que le rodean.

Es la edad de los Es la edad de los juegos de estrategiasjuegos de estrategias, las , las coleccionescolecciones y el fomento del y el fomento del hábito lectorhábito lector..

LOS SENTIMIENTOS: EL COMIENZO DEL YOLOS SENTIMIENTOS: EL COMIENZO DEL YO El niño comienza a tener una idea de quien es y lo que quiere llegar a El niño comienza a tener una idea de quien es y lo que quiere llegar a

ser: nace el ser: nace el autoconceptoautoconcepto entendido como la imagen global que el entendido como la imagen global que el sujeto tiene de sí mismo como persona y que abarca ideas, sujeto tiene de sí mismo como persona y que abarca ideas, opiniones, valoraciones y creencias.opiniones, valoraciones y creencias.

Es muy importante pensar que las Es muy importante pensar que las primeras imágenesprimeras imágenes que recibe el que recibe el ser humano de sí mismo, las recibe ser humano de sí mismo, las recibe a través de los que le rodeana través de los que le rodean (profesores, padres y demás personas importantes para él). (profesores, padres y demás personas importantes para él).

El autoconcepto:El autoconcepto: Nos Nos orienta sobre lo que vamos a ser y hacerorienta sobre lo que vamos a ser y hacer en el futuro. en el futuro. Nos sirve de Nos sirve de marco de referenciamarco de referencia para interpretar la experiencia personal, para interpretar la experiencia personal,

cuidando la cuidando la coherencia de nuestras acciones con nuestro yo personalcoherencia de nuestras acciones con nuestro yo personal.. Nos ayuda a Nos ayuda a regular nuestra conductaregular nuestra conducta con lo que podemos y sabemos con lo que podemos y sabemos

hacer.hacer.

LAS RELACIONESLAS RELACIONES A nivel de socialización lo que destaca en esta etapa es la A nivel de socialización lo que destaca en esta etapa es la creación de creación de

grupos sociales,grupos sociales, al principio informales (amigos de los padres, al principio informales (amigos de los padres, vecinos...) más adelante comienzan a primar los intereses y los grupos vecinos...) más adelante comienzan a primar los intereses y los grupos van siendo más formales y consolidados, exclusivos y regidos por su van siendo más formales y consolidados, exclusivos y regidos por su propia cultura.propia cultura.

Sienten la Sienten la necesidad de relacionarse con sus igualesnecesidad de relacionarse con sus iguales y de ir y de ir explorando explorando el mundo que les rodeael mundo que les rodea. En esa necesidad de relación con los iguales y . En esa necesidad de relación con los iguales y a partir de la pertenencia en un grupo surgen las relaciones de a partir de la pertenencia en un grupo surgen las relaciones de amistadamistad..

El juego simbólico da paso al El juego simbólico da paso al juego de reglasjuego de reglas. La creciente capacidad . La creciente capacidad que van adquiriendo para reflexionar sobre las normas y discutirlas, es que van adquiriendo para reflexionar sobre las normas y discutirlas, es necesaria para el desarrollo de su autonomía y su integración en la necesaria para el desarrollo de su autonomía y su integración en la sociedad en la que vive.sociedad en la que vive.

A nivel de A nivel de relaciones parentalesrelaciones parentales, podemos decir que hemos llegado al , podemos decir que hemos llegado al inicio del proceso de inicio del proceso de despegue de los hijosdespegue de los hijos; a partir de los 6-7 años los ; a partir de los 6-7 años los niños van teniendo menos necesidad de ayuda y presencia “física” de niños van teniendo menos necesidad de ayuda y presencia “física” de los padres aunque en situaciones problemáticas o de estrés, la familia los padres aunque en situaciones problemáticas o de estrés, la familia sigue siendo el centro de referencia permanente.sigue siendo el centro de referencia permanente.

LAS RELACIONES LAS RELACIONES

Es difícil encontrar el equilibrio entre el control de la autonomía de Es difícil encontrar el equilibrio entre el control de la autonomía de manera que vaya pasando de los padres a los hijos, pero es necesario manera que vaya pasando de los padres a los hijos, pero es necesario encontrar el punto intermedio, para ello entraremos en un encontrar el punto intermedio, para ello entraremos en un proceso de proceso de corregulación o control compartidocorregulación o control compartido: los padres llevan la supervisión : los padres llevan la supervisión general y el niño va decidiendo los detalles.general y el niño va decidiendo los detalles.

Para que este proceso de cesión resulte satisfactorio, crearemos Para que este proceso de cesión resulte satisfactorio, crearemos condicionescondiciones que lo favorezcan como por ejemplo: que lo favorezcan como por ejemplo:

* * Disciplina firmeDisciplina firme con orientaciones bien definidas. con orientaciones bien definidas.

* * Refuerzo positivo y consistente.Refuerzo positivo y consistente.

* * Acogida mutuaAcogida mutua elevada. elevada.

* Amplias * Amplias vías de diálogovías de diálogo..

LOS VALORES Y LAS VIRTUDESLOS VALORES Y LAS VIRTUDES

El niño ha alcanzado un nivel de desarrollo intelectual que le El niño ha alcanzado un nivel de desarrollo intelectual que le permite realizar sus permite realizar sus propios juicios moralespropios juicios morales. El pensamiento . El pensamiento analítico le ayuda a diferenciar el bien del mal y a valorar, desde analítico le ayuda a diferenciar el bien del mal y a valorar, desde el punto de vista moral, su propia conducta y la de los demás.el punto de vista moral, su propia conducta y la de los demás.

Como consecuencia Como consecuencia adopta una actitud críticaadopta una actitud crítica ante las ante las imposiciones de los adultos, por lo que es importante imposiciones de los adultos, por lo que es importante educar la educar la obediencia desde motivaciones positivas y razonadas.obediencia desde motivaciones positivas y razonadas.

Desde ese sentido crítico observa y valora la conducta del adulto Desde ese sentido crítico observa y valora la conducta del adulto de ahí la importancia de la de ahí la importancia de la coherencia en el modelocoherencia en el modelo que les que les ofrecemos.ofrecemos.

Es el momento para la Es el momento para la adquisición de algunas virtudes humanasadquisición de algunas virtudes humanas básicas básicas aprendiendo a esforzarse por conseguir pequeños aprendiendo a esforzarse por conseguir pequeños objetivos personales, pequeños compromisos: educación de la objetivos personales, pequeños compromisos: educación de la voluntad.voluntad.

La La fortaleza fortaleza es un virtud que se desarrolla a partir de la exigencia es un virtud que se desarrolla a partir de la exigencia adecuada y progresiva.adecuada y progresiva.

PROBLEMAS MÁS FRECUENTESPROBLEMAS MÁS FRECUENTESAJUSTES A NUEVAS SITUACIONES:AJUSTES A NUEVAS SITUACIONES:

Los problemas de ajuste surgen cuando se producen cambio drásticos Los problemas de ajuste surgen cuando se producen cambio drásticos en la vida de una persona: las separaciones , el fallecimiento de algún en la vida de una persona: las separaciones , el fallecimiento de algún familiar o el cambio de residencia son algunos de los problemas que familiar o el cambio de residencia son algunos de los problemas que pueden aparecer en la vida del niño.pueden aparecer en la vida del niño.

Ninguna de estas situaciones es insalvable ni tiene por qué causar Ninguna de estas situaciones es insalvable ni tiene por qué causar desajustes emocionales si los adultos las afrontan adecuadamente.desajustes emocionales si los adultos las afrontan adecuadamente.

Teniendo en cuenta su madurez, hay que explicar claramente cuál es la Teniendo en cuenta su madurez, hay que explicar claramente cuál es la situación, escucharle, comentar las decisiones que se van a tomar y situación, escucharle, comentar las decisiones que se van a tomar y sobre todo garantizarle la seguridad y estabilidad afectiva que sobre todo garantizarle la seguridad y estabilidad afectiva que necesita.necesita.

Pautas ante la separación de los padres.Pautas ante la separación de los padres.

1. Separación gradual: evitar anuncios sorpresa. Dar tiempo a que todo el mundo se adapte.2. Racionalidad por parte de los padres: cuando esto no sea posible, buscar la figura de un mediador profesional aceptado por los dos cónyuges.3. Hablar con los hijos: desde el primer momento informarles de forma delicada y oírles.4. Conservar los puntos de referencia permanentes: casa, escuela y relaciones sociales.5. Informar del proceso de separación al profesorado de la escuela

LOS CELOSLOS CELOS *Los celos se producen cuando el niño genera el pensamiento de que *Los celos se producen cuando el niño genera el pensamiento de que

no es el preferido.no es el preferido. * Aparece cuando nace un nuevo hermano, aunque también puede * Aparece cuando nace un nuevo hermano, aunque también puede

darse el caso de celos del hermano pequeño hacia el mayor.darse el caso de celos del hermano pequeño hacia el mayor. * Suelen ser episodios pasajeros siempre que las conductas de los * Suelen ser episodios pasajeros siempre que las conductas de los

padres no las refuercen.padres no las refuercen. * Ante los celos debemos:* Ante los celos debemos:

- Evitar tratos de favor, hacer comentarios aunque sean - Evitar tratos de favor, hacer comentarios aunque sean bromas bromas sobre la preferencia de uno de los hijos, que el hijo sobre la preferencia de uno de los hijos, que el hijo mayor deba mayor deba responsabilizarse por completo del otro hijo.responsabilizarse por completo del otro hijo.

- Fomentar la cooperación, reflexionar sobre las conductas - Fomentar la cooperación, reflexionar sobre las conductas celosas y reaccionar sin dar demasiada importancia, tratar celosas y reaccionar sin dar demasiada importancia, tratar

con con afecto a los hijos para que perciban que los queremos.afecto a los hijos para que perciban que los queremos.- Educar a los hijos en el control de las emociones: aprender - Educar a los hijos en el control de las emociones: aprender

a a soportar pequeñas frustraciones, alegrarse del éxito de los soportar pequeñas frustraciones, alegrarse del éxito de los demás.demás.- Respetar el espacio de juego e intimidad da cada hijo.- Respetar el espacio de juego e intimidad da cada hijo.

CONDUCTA AGRESIVACONDUCTA AGRESIVA

*Las rabietas, gritos u hostilidad son formas de manifestar la conducta *Las rabietas, gritos u hostilidad son formas de manifestar la conducta agresiva en edades tempranas, más adelante las manifestaciones agresiva en edades tempranas, más adelante las manifestaciones toman forma de desobediencia, impulsos destructivos, intolerancia y toman forma de desobediencia, impulsos destructivos, intolerancia y agresiones (consecuencia normalmente de alguna frustración).agresiones (consecuencia normalmente de alguna frustración).

*Si los padres intentan repeler el comportamiento también de forma *Si los padres intentan repeler el comportamiento también de forma agresiva no hacen más que reforzalo.agresiva no hacen más que reforzalo.

*Los padres deben ayudar al niño a interiorizar un esquema *Los padres deben ayudar al niño a interiorizar un esquema comportamental que facilite el autocontrol y facilitar estrategias que comportamental que facilite el autocontrol y facilitar estrategias que le ayuden a resolver los conflictos de manera pacífica.le ayuden a resolver los conflictos de manera pacífica.

MENTIRASMENTIRAS

*La mentira tiene diferentes significados dependiendo de la edad.*La mentira tiene diferentes significados dependiendo de la edad.

* No hay que tomarse demasiado en serio el hecho de que un niño * No hay que tomarse demasiado en serio el hecho de que un niño mienta. En estudios realizados con niños entre 6 y 9 años, sólo un mienta. En estudios realizados con niños entre 6 y 9 años, sólo un 18% hacían una clara distinción entre realidad y ficción. Es a la edad 18% hacían una clara distinción entre realidad y ficción. Es a la edad de 9 años cuando el 90% de los niños realizaban esta distinción. de 9 años cuando el 90% de los niños realizaban esta distinción.

MENTIRASMENTIRAS

* Sea cual sea el tipo de mentiras (mentira real, excusa, imitación o * Sea cual sea el tipo de mentiras (mentira real, excusa, imitación o generosa), debemos tener en cuenta que siempre es un signo de generosa), debemos tener en cuenta que siempre es un signo de alarma, la reacción a situaciones creadas por los adultos; por lo que alarma, la reacción a situaciones creadas por los adultos; por lo que es conveniente analizar las motivaciones que le han conducido a es conveniente analizar las motivaciones que le han conducido a ella.ella.

* Ni el castigo ni la humillación pública son medidas adecuadas para * Ni el castigo ni la humillación pública son medidas adecuadas para su corrección, el diálogo y la reflexión proporcionan información a los su corrección, el diálogo y la reflexión proporcionan información a los padres y ayudan al cambio.padres y ayudan al cambio.

NIÑOS DESOBEDIENTESNIÑOS DESOBEDIENTES

* En la mayoría de los casos lo que los adultos llamamos * En la mayoría de los casos lo que los adultos llamamos desobediencias, no son más que demostraciones de la afirmación de desobediencias, no son más que demostraciones de la afirmación de la personalidad del niño, normales y necesarias para su buen la personalidad del niño, normales y necesarias para su buen desarrollo.desarrollo.

* Los padres deben ser capaces de reconducir la situación desde la * Los padres deben ser capaces de reconducir la situación desde la actitud violenta, hacia la reflexión y discusión en la que se actitud violenta, hacia la reflexión y discusión en la que se consensúan y se fijan límites.consensúan y se fijan límites.

TV, VÍDEO, ORDENADOR.TV, VÍDEO, ORDENADOR.• Consecuencias que se achacan al uso indiscriminado de estos Consecuencias que se achacan al uso indiscriminado de estos

medios:medios:- Fatigan los ojos.Fatigan los ojos.- Pueden producir perturbaciones del sueño.Pueden producir perturbaciones del sueño.- Favorecen la pereza mental.Favorecen la pereza mental.- Banalizan la violencia.Banalizan la violencia.- Suelen reflejar la parte más inhumana de la vida y el mundo.Suelen reflejar la parte más inhumana de la vida y el mundo.- Trasforman a los niños en consumidores de publicidad.Trasforman a los niños en consumidores de publicidad.• Propuestas para un buen uso:Propuestas para un buen uso:- Elegir los programas en función de criterios establecidos y Elegir los programas en función de criterios establecidos y

consensuados.consensuados.- Proponer otro tipo de distracciones.Proponer otro tipo de distracciones.- Educar una mirada crítica.Educar una mirada crítica.- No utilizar la televisión como niñera.No utilizar la televisión como niñera.- Controlar la utilización de nuevas fuentes de información.Controlar la utilización de nuevas fuentes de información.

LA ESCOLARIDADLA ESCOLARIDAD

A partir de los 6 años se produce el paso hacia un nivel de exigencia A partir de los 6 años se produce el paso hacia un nivel de exigencia mayor en el aspecto académico. mayor en el aspecto académico.

El niño debe poner en práctica estrategias de estudio y trabajo El niño debe poner en práctica estrategias de estudio y trabajo personal.personal.

Va a necesitar la presencia y ayuda de los padres, introduciéndole Va a necesitar la presencia y ayuda de los padres, introduciéndole con ilusión y esperanza en ese nuevo mundo de cultura y relaciones con ilusión y esperanza en ese nuevo mundo de cultura y relaciones sociales.sociales.

Se piensa equivocadamente que la calidad de la educación reside Se piensa equivocadamente que la calidad de la educación reside sólo en la escuela, obviando el papel fundamental que desempeña la sólo en la escuela, obviando el papel fundamental que desempeña la familia y el ambiente que ésta crea en este campo.familia y el ambiente que ésta crea en este campo.

Trabajo en grupoTrabajo en grupo

¿Qué actitudes de los padres crees que pueden favorecer el ¿Qué actitudes de los padres crees que pueden favorecer el desarrollo de la autonomía y la responsabilidad en los hijos?.desarrollo de la autonomía y la responsabilidad en los hijos?.

¿De qué manera podemos contribuir al fomento y desarrollo del ¿De qué manera podemos contribuir al fomento y desarrollo del interés por el aprendizaje en nuestro hijo?.interés por el aprendizaje en nuestro hijo?.

De los problemas emocionales más frecuentes, cita alguno del De los problemas emocionales más frecuentes, cita alguno del que tengas conocimiento o hayas vivido. ¿Cómo resolverías la que tengas conocimiento o hayas vivido. ¿Cómo resolverías la situación?.situación?.

El desarrollo de la autonomía y responsabilidad de nuestros hijos El desarrollo de la autonomía y responsabilidad de nuestros hijos pasa por un compromiso moral con nosotros mismos.pasa por un compromiso moral con nosotros mismos. ¿Hasta qué punto estamos dispuestos a invertir nuestro tiempo, a ¿Hasta qué punto estamos dispuestos a invertir nuestro tiempo, a

ceder nuestra parcela a favor de la dedicación a nuestros hijos?.ceder nuestra parcela a favor de la dedicación a nuestros hijos?. ¿Hasta donde pensamos que llega nuestra responsabilidad?.¿Hasta donde pensamos que llega nuestra responsabilidad?.