los conceptos estructurantes en las ciencias históricas profesora paloma abett de la torre díaz...
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Los conceptos estructurantes en las Ciencias Históricas
Profesora Paloma Abett de la Torre DíazCátedra Didáctica de la Historia y
Ciencias SocialesSeptiembre 2008
Nuestro marco curricular
Dominio de conceptos y contenidos claves específicos
Desarrollo de habilidades cognitivas y procedimentales.
Construcción de perspectivas propias sobre la realidad que se condigan con la convivencia social.
OFT
CMO
OFV
Concepción de la enseñanza
Comprensión del tipode aprendizajes
que se requieren
Apertura de nuestros diseños de enseñanzaal mundo estudiantil
Sobre el concepto de historia:
Historia Contada
(interpretada)
HistoriaEscolar
Historia Vivida
Distinciónentre hecho einterpretación
Momentos DidácticosPara el/la estudiante
1. Búsqueda y problematización del tema
2. Trabajo de campo
3. Sistematización y resignificaciónde la información
4. Comunicación de los resultadosElaboración de productos
Producciónde preguntas
Formas decomunicación
Exploraciónterritorios de
saberes
Producciónde significados
Contextualización
Conceptos disciplinarios Definir los procedimientos didácticos y
habilidades cognitivas y sociales que se pretende desarrollar
Determinar la metodología de trabajo: dentro y fuera del aula.
Coordenadaspara el
aprendizaje y enseñanzade la Historia
Sujeto Tiempo EspacioHechos
oProceso
Habilidades especificas:
1. Noción de tiempo histórico
2. Empatía
3. Razonamiento interpretativo
4. Explicación histórica y causalidad
5. Pensamiento crítico
Noción de tiempo histórico
¿Para qué enseñar el tiempo histórico?
¿Para qué hay que aprender a situarse en el tiempo?
¿Cómo se relacionan los diferentes tipos de tiempos?
Las 3 categorías de la temporalidad humana
Pasado Se basa en la memoria: individual o colectiva. La memoria histórica refleja en él nuestras concepciones del mundo y de la historia.
Presente Acontecimiento, historia reciente; intersección entre pasado y futuro (permite la periodización de la propia historia, personal o familiar).
Futuro Su enseñanza permite reflexionar sobre qué futuro desea.
Noción de tiempo histórico
Las dificultades: La indefinición del concepto Su identificación exclusiva con la
cronología.
Positivismo
El tiempo histórico
Es el de la medida
Cronología
Críticos
El tiempo histórico
Es construido
Reinterpretación
Noción de Tiempo Histórico
Tiempo Cronológico:- Eras, calendarios- Continuo
Tiempo Histórico:- Tiempo social- Discontinuo
Puntos centrales en la construcción del tiempo histórico
1. Sucesión
2. Simultaneidad
3. Continuidad
4. Cambio
5. Duración
6. Uso correcto de indicadores básicos de tiempo (año, década, siglo, milenio)
“La línea de tiempo o friso cronológico como sistema de representación gráfica del tiempo histórico de sucesión constituye una técnica sencilla y potente para construir, junto con otras técnicas, el procedimiento o estrategia que se podría calificar de sentido del tiempo histórico”
Trèpat, “Procedimientos en la Historia”
Construcción del Tiempo Histórico
Aprender fechas aisladas
Relaciones entre unas fechas y otras
Integración de fechas en grupos de acontecimientos
Propuesta de M. Asencio, M. Carretero y J.I. Pozo
“El aprender el tiempo histórico requiere por parte del alumno la comprensión de sucesión de hechos, la utilización correcta y no mecánica de algunas de las periodizaciones que utilizan los historiadores, como por ejemplo los conceptos de larga, media y corta duración… y el de simultaneidad de este tiempo en un periodo determinado”
TREPAT,C. y COMES, P.: 1998, 48.
La duración del tiempo
Tiempo corto Tiempo medio o cíclico Tiempo de larga duración
Algunas ideas:
¿Es lo mismo el Tiempo tal y como lo conocemos en días, horas... al Tiempo Histórico?
¿Existen otras variables para dividir la Historia, que no sea la temporal?
¿Ha pasado el mismo Tiempo Histórico en América, que por ejemplo en Europa?
¿Los hechos los marcan las fechas, o el proceso?
Contextualizando:
¿Podrías separar las etapas de tu vida, sin tener en cuenta tus cumpleaños?
¿Por qué crees que hemos elegido el “tiempo” para poder dividir la Historia?
¿Es lo mismo la adolescencia de un niño/a chileno que a de un niñ@ colombiano, o de una niñ@ pascuense?¿Por qué?
Se pueden elaborar, esquemas de las conclusiones que cada persona obtenga, por ejemplo:
Variables para medir mi vida:
- Según estudios o cursos realizados
- Hechos relevantes; comunión, mudanza, nacimiento de un hermano/a, viajes, etc...
- Por hechos físicos, como por ejemplo la altura.
Sobre el tiempo histórico
1. Categorías temporales sucesión, simultaneidad, duración.
2. Habilidades cronológicas y el dominio para aplicar instrumentos y códigos para medir y organizar el tiempo.
3. Técnicas para su representación icónica