Cuadernos del Pensamiento Crítico Latinoamericano (Segunda época no. 4 ago

2013)

Titulo

CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales - Compilador/a o Editor/a;

Galeano, Eduardo - Autor/a; García Canclini, Néstor - Autor/a; González Casanova,

Pablo - Autor/a;

Autor(es)

Buenos Aires Lugar

CLACSO Editorial/Editor

2013 Fecha

Colección

Interculturalidad; Cultura; Transdisciplinariedad; Sociedad; Ciencias sociales; Historia;

Trabajadores; América Latina;

Temas

Revista Tipo de documento

"http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20131016111350/Cuaderno-No4-SegEpoca.pdf" URL

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Cuadernos del Pensamiento CrítiCo latinoameriCano

Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales | Conselho Latino-americano de Ciências Sociais | Latin American Council of Social Sciences

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Los derechos de Los trabajadoreseduardo Galeano

No se asusten, empezaré diciendo “seré breve”, pero esta vez es verdad. Y es verdad porque yo estoy empeñado en una inútil cam-paña contra la “inflación palabraria” en América Latina, que yo creo que es más jodida, más peligrosa que la inflación monetaria, pero se cultiva con más frecuencia. Y porque además lo que voy a hacer es leer para ustedes un mosaico de textos breves previamente publicados en revistas, periódicos, libros. Pero no reunidos como ahora en una sola ocasión, reunidos en torno a una pregunta que me ocupa y me preocupa como –estoy seguro– a todos ustedes, que es la pregunta siguiente: ¿los derechos de los trabajadores son ahora un tema para arqueólogos? ¿Sólo para arqueólogos? ¿Una memoria perdida de tiempos idos? Este en un mosaico armado con textos diversos que se refieren todos –sin querer queriendo, yendo y viniendo entre el pasado y el presente– a esta pregunta más que nunca actualizada: ¿“Los derechos de los trabajadores” es un tema para arqueólogos? Más que nunca actualizada en estos tiempos de crisis, en los que más que nunca los derechos están siendo despedazados por el huracán feroz que se lleva todo por delante, que castiga el trabajo y en cambio recompensa la especu-lación, y está arrojando al tacho de la basura más de dos siglos de conquistas obreras. Voy a leer los textos y cada uno con su titulito.

La tarántula universalOcurrió en Chicago en 1886. El 1 de mayo, cuando la huelga obre-ra paralizó Chicago y otras ciudades, el diario Philadelphia Tri-bune diagnosticó: “El elemento laboral ha sido picado por una especie de tarántula universal y se ha vuelto loco de remate”. Lo-cos de remate estaban los obreros que luchaban por la jornada de trabajo de ocho horas y por el derecho a la organización sindical. Al año siguiente –muchos de ustedes lo saben, pero nunca está de más repetirlo–, cuatro dirigentes obreros, acusados de asesinato, fueron sentenciados sin pruebas en un juicio mamarracho. Se lla-maban George Engel, Adolph Fischer, Albert Parsons y Auguste Spies; marcharon a la horca mientras el quinto condenado (Louis Lingg) se había volado la cabeza en su celda. Cada 1 de mayo el mundo entero los recuerda. Dicho sea de paso, les cuento que yo estuve en Chicago hace unos siete u ocho años, y les pedí a mis amigos que me llevaran al lugar donde todo esto había ocurrido, y no lo conocían. Y entonces me di cuenta de que en realidad esto, esta ceremonia universal –la única fiesta de veras universal que

existe–, en Estados Unidos no se celebraba, o sea, era en ese mo-mento el único país del mundo donde el 1 de mayo no era el Día de los Trabajadores. En estos últimos tiempos eso ha cambiado, reci-bí hace poco una carta muy jubilosa de estos mismos amigos con-tándome que ahora había en ese lugar un monolito que recordaba a estos héroes del sindicalismo, que las cosas habían cambiado y que se había hecho una manifestación de cerca de un millón de personas en su memoria por primera vez en la historia. Y la carta terminaba diciendo: “Ellos te saludan”.

Sigo con la lectura: cada 1 de mayo el mundo recuerda aesos mártires, y con el paso del tiempo las convenciones inter-nacionales, las constituciones y las leyes les han dado la razón. Sin embargo, las empresas más exitosas siguen sin enterarse. Prohíben los sindicatos obreros y miden las jornadas de trabajo con aquellos relojes derretidos de Salvador Dalí.

Una enfermedad llamada trabajoEn 1714 murió Bernardino Ramazzini. Él era un médico raro, un médico rarísimo, que empezaba preguntando: “¿En qué tra-baja usted?”. A nadie se le había ocurrido que eso podía tener alguna importancia. Su experiencia le permitió escribir el pri-mer Tratado de Medicina del Trabajo, donde describió –una por una– las enfermedades frecuentes en más de cincuenta oficios. Y comprobó que había pocas esperanzas de curación para los obreros que comían hambre, sin sol y sin descanso, en talleres cerrados, irrespirables y mugrientos. Mientras Ramazzini moría en Padua, en Londres nacía Percivall Pott.

Siguiendo las huellas del maestro italiano, este médico inglés investigó la vida y la muerte de los obreros pobres. Y en-tre otros hallazgos, Pott descubrió por qué era tan breve la vida de los niños deshollinadores. Los niños se deslizaban desnudos por las chimeneas, de casa en casa, y en su difícil tarea de lim-pieza respiraban mucho hollín. El hollín era su verdugo.

El origen del mundo (para terminar)Hacía pocos años que había terminado la guerra española, y la cruz y la espada reinaban sobre las ruinas de la República. Uno de los vencidos, un obrero anarquista recién salido de la cárcel, buscaba trabajo. En vano revolvía cielo y tierra. No había trabajo para un rojo. Todos le ponían mala cara, se encogían de hom-bros, le daban la espalda, con nadie se entendía, nadie lo escu-chaba. El vino era el único amigo que le quedaba.

Por las noches, ante los platos vacíos, soportaba sin de-cir nada los reproches de su esposa beata, mujer de misa dia-ria, mientras el hijo, un niño pequeño, le recitaba el catecismo. Mucho tiempo después, Josep Verdura, el hijo de aquel obrero maldito, me lo contó. Me contó esta historia. Me lo contó en Bar-celona, cuando yo llegué al exilio, me lo contó: él era un niño desesperado que quería salvar a su padre de la condenación eterna, pero el muy ateo, el muy tozudo, no entendía razones. “Pero, papá –le preguntó Josep, llorando–, pero, papá… si Dios no existe, ¿quién hizo el mundo?”. Y el obrero, cabizbajo, casi en secreto, dijo: “¡Tonto, tonto! ¡Al mundo lo hicimos nosotros, los albañiles!”. Gracias.

* Los textos aquí presentados son fragmentos de las Conferencias Magistrales presentadas por los autores en la Conferencia Latinoamericana de Ciencias Sociales, organizada por CLACSO en México DF en noviembre de 2013. Las exposiciones completas integran el número de la revista Crítica y emancipación, que se encuentra disponible para descarga irrestricta desde el Catálogo Virtual de CLACSO. www.clacso.org.ar

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eL horizonte ampLiado de La intercuLturaLidadnéstor García Canclini

Me gustaría analizar ahora en qué sentido la heterogenei-dad cultural de América Latina y el Caribe es un objeto de estudio transdisciplinario. La complejidad de la conviven-cia intercultural ha llevado en varios países a convertirla en asunto de la sociología política. Un diálogo creativo entre sociólogos, políticos, antropólogos y movimientos sociales ha contribuido a que los modelos homogeneizantes de la modernización que ignoraban las diferencias culturales va-yan admitiendo dentro de la misma sociedad los derechos de cada grupo. Varias constituciones nacionales se reformaron para consagrar lo que llaman países “pluriculturales” (Co-lombia en 1991, México en 1992, Brasil y Ecuador en 1998). Se ha pasado de las políticas asimilacionistas –según las cuales las lenguas y costumbres de los pueblos originarios serían obstáculos para el desarrollo– a implantar educación multilingue y programas educativos multiétnicos. Los países más innovadores no sólo dan enseñanza multicultural: for-man en y para la interculturalidad.

Sabemos que esta transformación no se produce sin conflictos. De modos diversos, estos conflictos ocurren en Guatemala y otros países, donde los movimientos indígenas son negados violentamente, o en Bolivia, el país donde el cambio de régimen político es resistido por antiguas elites de un sector de las clases medias. Se debe decir que estos

avances están siendo erosionados no sólo por las disputas internas en cada nación, sino por la descomposición econó-mica, regional y mundial. Una zona donde es muy visible la contradicción entre avances interculturales y regresión eco-nómica es la Unión Europea. El continente donde se cons-truyó la integración multinacional más compleja y con más sentido social ha desarrollado entre muchas lenguas un diá-logo arduo para configurar una región fuerte en medio de las disputas globalizadas; se entendió que si se iba a reducir la soberanía de cada nación, no podía dejarse que sólo las mercancías cruzaran las fronteras.

Se estableció una ciudadanía común y se construye-ron programas de protección social conjunta e intercambios educativos promocionales, como el programa Erasmus, o de comunicación intercultural, como los programas Media o Eu-roimage. Sin embargo, la asociación del fortalecimiento eco-nómico regional, con programas de educación multilingue, más las decenas de miles de becas para que estudiantes es-pañoles hicieran parte de sus estudios en otros países, tantos millones de euros invertidos para expandir el cine y la televi-sión, incluso en naciones con bajo equipamiento cultural, se deshacen bajo las acciones desestabilizadoras de la goberna-bilidad, ejercidas por las agencias calificadoras y los bancos con la complicidad de muchos gobiernos.

Dos países fundadores de la democracia y el cosmopo-litismo moderno –estoy pensando en Grecia y Francia– ven crecer el nacionalismo racista. Francia expulsa gitanos, afri-canos y latinoamericanos; Grecia, asfixiada por imposicio-nes económicas externas y corrupción interna, ve crecer un partido neonazi (Aurora Dorada), según el cual, echando a los extranjeros, incluso de otros países de Europa, se saldría del precipicio. En Hungría, Finlandia y Holanda, también se vuelven fuerzas políticas protagónicas las que proclaman que todo se arreglará si expulsan a los diferentes. Cuando la dis-criminación no es ocurrencia de represores o minorías, sino que se vuelve un recurso clave para la organización social a través de partidos que llegan al tercer lugar en los resultados electorales, como en varios países europeos, hay que trascen-der el análisis cultural y las estrategias educativas. Necesita-mos pensar socialmente las catástrofes económicas y el papel que tienen los agentes financieros en la interculturalidad.

¿Cómo se desenvuelven hoy las relaciones entre eco-nomía e interculturalidad en América Latina? La estigmati-

Ciudad de México - Palacio Nacional. Mural de Diego Rivera que narra la historia de México. Detalle que muestra la quema de literatura maya por la iglesia católica.

zación de los extranjeros –por ejemplo de bolivianos y pa-raguayos en Argentina– comenzó antes del neoliberalismo, así como ocurrió en Estados Unidos con los mexicanos, y en México cuando se discrimina a los migrantes centroameri-canos. Pero en estas y otras naciones, las xenofobias histó-ricas se agudizan ante la dificultad de explicarse las crisis. Si las ciencias siguen teniendo por vocación desmitificar la irracionalidad, es preciso estudiar como factores cómplices a los gobiernos que entregan alegremente dineros públicos a los bancos, las políticas migratorias y las diversas formas de reprimir la diferencia cultural. El estudio transdisciplinario, además de una necesidad epistemológica, es una urgencia para abarcar la articulación de variables sociales, culturales y políticas que intervienen en la degradación combinada del capitalismo y la democracia.

La interculturalidad es un proceso comunicacional. Se ha expandido, como dijimos, con el aumento de las migracio-nes. El otro factor que reconfigura el mapa es la reorganización mediática y transnacional de las comunicaciones entre cultu-ras. Los medios de comunicación, nuestros recursos culturales y políticos más transnacionalizados, parecen tener poca capaci-dad para organizar la convivencia entre diferentes. Carecemos, en países tan multiétnicos como México, de televisoras indíge-nas, y en general existen muy pocas radios y medios escritos en lenguas aborígenes. Las mayores empresas de producción musical y cinematográfica no ven a la globalización como in-terconexión de los diferentes, sino como expansión concentra-da de las culturas hegemónicas y de versiones estilizadas de la “otredad”, sólo de aquellas que pueden aparecer reconciliadas o que conviene estigmatizar.

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La difícil tarea de convivir y de estudiar la convivencia no puede ser sino transdisciplinaria. Imaginar cómo negociar con los chinos, bailar con fondo de tambores africanos, lo-grar algo con el plato tan asimétrico como obligado por los Estados Unidos y hacer todo eso a la vez en países como los latinoamericanos, donde los debates electorales simulan que no existen relaciones internacionales y todo sucede entre cuatro candidatos que sólo hablan del destino de la nación, parece una tarea impracticable. Quizá no lo es si concebi-mos que, además de coordinar los saberes sesgados de cada disciplina para enfocar un panorama más amplio y diverso, actuamos, diría yo, como los músicos de jazz. Robert Faulk-ner y Howard Becker –dos jazzistas y sociólogos– quisieron averiguar cómo quienes tocan jazz en bares y no siempre conocen con anticipación las músicas pueden coordinar su actuación. ¿Cómo crean una fusión con sentido? Se dieron cuenta de que la coherencia de la actuación proviene tanto de lo que ya saben como de lo que inventan en el momen-to. Es semejante –dicen Faulkner y Becker– a lo que ocurre en cualquier otra actividad que varias personas emprenden juntas. Lo que hacen los músicos de jazz no es aleatorio ni desarticulado, pero tampoco es fijo y predecible. La metá-fora de la improvisación musical para entender la dinámica de las interacciones sociales ilustra bien lo que decíamos al principio de que no se trata de entender la cultura como una tradición que prescribe lo que las personas deben hacer, sino como un repertorio del que se pueden elegir varias alterna-tivas para ponerse de acuerdo con otros. Mi duda es con qué frecuencia las personas y las sociedades actúan, según dicen Faulkner y Becker, cito, “en pos de un objetivo común” y para lograrlo negocian.

Lo que hemos visto cuando analizamos la compe-tencia entre los medios y los grupos independientes en las industrias culturales o cuando se intenta tocar una música común en los bares y celebraciones de las Naciones Unidas es que los poderosos les esconden los instrumentos a los pe-queños o les vetan su uso. Como suele ocurrir en los interac-cionistas simbólicos, en sus teorías hay poco lugar para los conflictos. Pero quizá la utopía de Faulkner y Becker de que podemos combinar saberes parciales para improvisar una melodía que todavía no se ha tocado sea útil para imaginar una interculturalidad productiva y el trabajo transdiscipli-nario que contribuya a hacerla posible.

capitaLismo corporativo y ciencias sociaLesPablo González Casanova

El nuevo movimiento histórico por la emancipación y por la vida está en un proceso creador genuino de organización de la liber-tad, del pluralismo ideológico y religioso, de la justicia social y los derechos humanos de personas, trabajadores y comunidades; de organización de derechos que incluyan razas, sexos, homosexua-les, grupos de edad; y de organización de una democracia y un so-cialismo que combinen la participación con la representación, y las relaciones horizontales con las jerárquicas, y todas para hacer que los encargados o comisionados sean efectivamente “servido-res públicos” y “manden obedeciendo” las instrucciones generales deducidas de una intercomunicación permanente con la que se deriven y corrijan las líneas generales de lucha, de pueblos sobe-ranos, capaces de reorganizar y recrear la historia que nace.

El discurso que “junta la palabra con la cosa” es la for-ma más idónea para luchar contra la “realidad virtual” que oculta el futuro realmente a esperar, y hace perder el sentido de las luchas verdaderamente existentes con antiguos y nuevos recursos del teatro político. Los conceptos de los nuevos movi-mientos no sólo se definen por las palabras y los símbolos, sino por la organización de las prácticas correspondientes y de los medios más idóneos para alcanzar el futuro que se quiere. Las relaciones deseadas se articulan y practican. Se cumple así ese otro objetivo de “hacer camino al andar”.

Los conceptos se definen por la organización; la organiza-ción, por los objetivos a alcanzar, así como por la comunicación, la información, los mensajes, el sentido de los mensajes, el saber y la experiencia en que los mensajes se basan, por la precisión, claridad y profundidad con que se trasmiten y entienden, por las medidas en que se aplican y los nuevos conocimientos que de la acción práctica o praxis se derivan, y que permiten repetir o reformular el proceso con mayores conocimientos, tomando en cuenta las variaciones históricas y geográficas concretas a las que se refiere el subcomandante Marcos en sus ensayos episte-mológicos. Y en este punto me viene a la memoria esa vivencia de un caminar en el lodo de la Selva Lacandona, en que hasta el teatro sentimos que nos conducía a la realidad, o el que viví en 1959 en Cuba, en que el discurso pedagógico conducía a la utopía que se organiza entre contradicciones.

Los nuevos contingentes que se inscriban en los amplios proyectos de lucha por otro mundo posible y necesario van a en-frentar numerosas contradicciones, entre las que destaca la que se da en los propios gobiernos de resistencia al neoliberalismo y a la globalización, a la privatización; los que se proponen tanto la resistencia como la construcción de una nueva organización de la sociedad y el poder, del poder y la acumulación. En cualquiera de esos casos surgen falsas alternativas, muchas de ellas doctri-narias y de sueños pasados. Pero la única que podrá asegurar el triunfo de la lucha por la independencia y la democracia, por la justicia, por el nuevo socialismo y la maravillosa libertad es la que organiza la soberanía del pueblo y su gobierno de tal modo que tanto su gobierno respete la soberanía de su pueblo como los otros gobiernos se vean obligados a respetar la soberanía de pueblos articulados con sus gobiernos, y de gobiernos articula-dos con sus pueblos, unos y otros capaces de imponer soluciones acordadas frente a las contradicciones internas. La subsistencia de Cuba en medio de la catástrofe del socialismo parlamentario y del socialismo burocrático se debe a la inmensa organización, de espectro amplio, que comprende al Estadopueblo de la pequeña isla bloqueada hace más de cincuenta años, único movimiento emancipador y creador constante y triunfante.

Hoy es cada vez mayor el dominio de las nuevas técni-cas de comunicación, información y organización por los mo-

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vimientos del mundo árabe, de Grecia y España, de Estados Unidos de Norteamérica, de los jóvenes latinoamericanos, que desde Chile hasta México, pasando por el Caribe, están inician-do la lucha digital y cibernética por otro mundo posible.

Y lo importante es que a las innovaciones en el conocimien-to, la comunicación y la organización se agrega una convicción creciente de que la moral es un arma fundamental de lucha para la organización de la cooperación y la solidaridad necesarias para construir “otro mundo posible” y para defender su construcción.

A más de fortalecer las estructuras de la solidaridad y la cooperación, la moral de lucha unida a la redefinición de las estructuras para la defensa del proyecto alternativo llenará un vacío muy descuidado por los “moralistas”. Frente al ataque de complejos y corporaciones con “la represión y la corrupción”, con “el garrote y la zanahoria” o “el palo y la voz dulce”, los creadores de la nueva historia no sólo se plantearán siempre la lucha por la seguridad, sino la lucha contra la “caridad de gue-rra”, llamada “acción cívica” o “humanitaria”, y contra la falsas empatías de quienes dicen luchar con los pueblos cuando en realidad luchan contra ellos. El “soy pobre, pero honrado” y el “prefiero morir luchando que vivir de rodillas” se resumen en el elogio de la dignidad que cultivan los pueblos indios.

Las ciencias sociales y quienes las combinan con el sa-ber de los pueblos pueden asumir los grandes retos que plan-tea la historia, y cada quien lo hará “según sus capacidades y posibilidades”. Unos podrán adentrase en la política pedagó-gica y dialogal, y de vanguardias que construyen vanguardias,

y que a su vez construyan otras vanguardias y mantengan un esfuerzo incesante por construirse y educarse a sí mismos. Harán de la pedagogía política, enriquecida por Frei y por Fidel, el arte de enseñar a los pueblos a tomar decisiones en que, se tome la decisión que se tome, existen riesgos a asumir o consecuencias que soportar, y que, a sabiendas, los pueblos y los pobres piensan y deciden. A la política pedagógica es im-postergable añadirle ese nuevo tipo de investigación en cien-cias sociales que toma muy en cuenta el saber de los pueblos, y que investiga con los pueblos y los trabajadores, con ellos y entre ellos.

En cualquier caso, todos, como especialistas en cien-cias sociales, no sólo tenemos que impulsar el conocimiento emocional y racional que aumenta la fuerza de las voluntades emancipadoras. Debemos organizarnos para elaborar un infor-me riguroso, confiable y válido sobre los peligros de destruc-ción del mundo, en los que inevitablemente van a seguir predo-minando el proyecto depredador y recolonizador actual del ca-pital corporativo que –además de los riesgos que exige asumir a sus gobernantes– ha presionado una y otra vez por imponer los que provocan el calentamiento global, la destrucción del medio ambiente y las probabilidades de una guerra de destrucción mutua, que si le sirve para aterrorizar es también parte de un juego dictatorial irresponsable. Demostrar con el máximo rigor y la más confiable y válida información la naturaleza de estos peligros, y plantear un camino de transición a un mundo pos-capitalista, puede parecer una ilusión. En realidad, constituirá una aportación a la vida humana y a la libertad.

Crítica y Emancipación Nº9Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales [Primer Semestre 2013]

ISSN 1999-8104

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Hegemonía cultural y políticas de la diferenciaAlejandro Grimson. Karina Andrea Bidaseca. [Coordinadores]

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