los fundamentos del currículo fundamentos...

Los fundamentos del currículo

Fundamentos Socioantropológicos

• Fundamentos Sociológicos • Fundamentos Antropológicos La antropología y la sociología guardan una estrecha relación que se quehacer de todo lo concerniente a la socintereses de estudio con respecto a la sociedad y sus aportes a la educación,cercanas sobre todo en los aspectos de orden curricula

La sociologíaLa Sociología permite el análisis de los aportes del contexto social y cultural y de las relaciones que se establecen entre las demandas sociales y el proceso educativo La AntropolLa Antropologíael currículo la cultura, los procesos de endoculturación (elementos de cultura propios del grupo) y aculturación (la incorporación de elementos culturales ajenos al grupo

Empecemos dando un vistazo sobre la Desde esta disciplina es posible abordar asuntos cercanos a nuestra vivencia que materializan nuestro actuar diario y que conforma lo que determinamos en ocasiones como nuestra idiosincrasia, la cual se manifiesta en las ideassociedad, y por lo tanto definen asimismo el ideal humano de esa sociedadDe esta los fundamentos sociológicos manera brindan a la planificación curricular y a la educación las herramientas para definir las bases de que orienten hacia la comprensión del ejercicio del poder que garantizan el orden y la armonía entre los sujetos pertenecientes a la sociedad y por otra parte hacia la organización del trabajo y las necesidades del desarrollo social. Lo anterior como ya se manifestó en algunas oportunidades clarifica aun más las relaciones que se establecen entre la educación y la sociedad y la definición de esta según la propuesta educativa que se establece para la sociedad. Más aun la sociología estudia las estructuras de los grupos humanos, las diferencias que las regulan, las diferencias que los definen para el grupo social en que se desarrolla el currículofactores, conflictos y alternativas estratégicas sociales, ecoeducación y los que esta sirve en cuanto sistema social históricamente determinado En esto la educación como quehacer social también puede ser un factor de cambio además puede garantizar la reproducción social y culla sociedad mediante:

Universidad de Costa RicaEducación Escuela de Formación Docente

Principios de Currículum FD

Los fundamentos del currículo

Fundamentos Socioantropológicos

gía y la sociología guardan una estrecha relación que se quehacer de todo lo concerniente a la sociedad y sus interrelaciones. Por

de estudio con respecto a la sociedad y sus aportes a la educación,cercanas sobre todo en los aspectos de orden curricular.

La sociología La Sociología permite el análisis de los aportes del contexto social y cultural y de las relaciones que se establecen entre las demandas sociales y el proceso educativo

Antropol ogía La Antropología permite comprender el papel que juegan dentro el currículo la cultura, los procesos de endoculturación (elementos de cultura propios del grupo) y aculturación (la incorporación de elementos culturales ajenos al grupo

Empecemos dando un vistazo sobre la sociología .

Desde esta disciplina es posible abordar asuntos cercanos a nuestra vivencia que materializan nuestro actuar diario y que conforma lo que determinamos en ocasiones como nuestra idiosincrasia, la cual se manifiesta en las ideas, valores, sentimientos tradiciones que definen una

definen asimismo el ideal humano de esa sociedadDe esta los fundamentos sociológicos manera brindan a la planificación curricular y a la educación las herramientas para definir las bases de la sociedad que orientarán los lineamientos que orienten hacia la comprensión del ejercicio del poder que garantizan el orden y la armonía entre los sujetos pertenecientes a la sociedad y por otra parte hacia la organización del trabajo y

el desarrollo social.

Lo anterior como ya se manifestó en algunas oportunidades clarifica aun más las relaciones que se establecen entre la educación y la sociedad y la definición de esta según la propuesta educativa que se establece para la sociedad.

estudia las estructuras de los grupos humanos, las diferencias que las regulan, las diferencias que los definen para el grupo social en que se desarrolla el currículofactores, conflictos y alternativas estratégicas sociales, económicas y políticas que condicionan la educación y los que esta sirve en cuanto sistema social históricamente determinado

En esto la educación como quehacer social también puede ser un factor de cambio además garantizar la reproducción social y cultural como requisito para la supervivencia misma de

Universidad de Costa Rica Facultad de Escuela de Formación Docente

Principios de Currículum FD-5051

gía y la sociología guardan una estrecha relación que se complementa en el iedad y sus interrelaciones. Por la naturaleza de sus

de estudio con respecto a la sociedad y sus aportes a la educación, permanecen

La Sociología permite el análisis de los aportes del contexto social y cultural y de las relaciones que se establecen entre las

permite comprender el papel que juegan dentro el currículo la cultura, los procesos de endoculturación (elementos de cultura propios del grupo) y aculturación (la incorporación de elementos culturales ajenos al grupo

Desde esta disciplina es posible abordar asuntos cercanos a nuestra vivencia que materializan nuestro actuar diario y que conforma lo que determinamos en ocasiones como nuestra

tradiciones que definen una definen asimismo el ideal humano de esa sociedad.

De esta los fundamentos sociológicos manera brindan a la planificación curricular y a la la sociedad que orientarán los lineamientos

que orienten hacia la comprensión del ejercicio del poder que garantizan el orden y la armonía entre los sujetos pertenecientes a la sociedad y por otra parte hacia la organización del trabajo y

Lo anterior como ya se manifestó en algunas oportunidades clarifica aun más las relaciones que se establecen entre la educación y la sociedad y la definición de esta según la propuesta

estudia las estructuras de los grupos humanos, las diferencias que las regulan, las diferencias que los definen para el grupo social en que se desarrolla el currículo, los

nómicas y políticas que condicionan la educación y los que esta sirve en cuanto sistema social históricamente determinado

En esto la educación como quehacer social también puede ser un factor de cambio además tural como requisito para la supervivencia misma de

1.La selección y organización de los contenidos del currículum. En concreto, qué se elige yse omite de la cultura pública de la comunidad y quién tiene el poder de seleccionaren su modificación 2. La forma y el sentido de la organización de las actividades educativas, así como la forma de participación de los alumnos/as en la configuración de las mismas. 3. La organización del espacio y del tiempo en el aula y eescenario, del programa y de la secuencia de actividades. 4. Las formas y estrategias de evaluación de la actividad de los alumnos /as. Los criterios de valoración, así como la utilización diagnóstica o clasificparticipación de los interesados en el proceso de evaluación. 5. Los modos de organizar la participación del alumnado en la formulación, establecimiento ycontrol de las formas y normas de convivencia e interacción. 6. El clima de relaciones sociales presidido por el individualismo y la competitividad o por lasolidaridad. Objetivo d e la sociología de la educación La sociología aporta al currículo elementos importantes en lo referente a la vida de los ciudadanos y sus relaciones sociales, por ejemplo en la selección de los elementos necesarios para su vida en comunidad con o que también selecciona los elementos que le sirven a la sociedad para lograr la cohesión social, qué nos hace permanecer unidos y más aun sentirnos parte de un grupo social determinado, una comunidad y hasta una nacionalidad.

I. Preparar los estudiantes para su incorporación futu ra al mundo del trabajo

Al menos desde el resurgimiento de las sociedades industriales, la función principal que la sociedad delega y encarga. Conocimientos, ideas, destrezas y capacidades formales, también en disposiciones, actitudes, intereses y pautas de comportamiento que se adecuen a puestos de trabajo y de su forma de organización de colectivos o instituciones, empresas, administraciones, negocios, servicios,…

Reflexionemos un instante antes de continuar:Costa Rica a pasado de ser una economía fundamentad a en la agricultura y la exportación de productos agrícolas a una economía de servicios ¿Qué implicaciones tiene esto en la educación? ¿Cómo se refleja en el currículo?



1.La selección y organización de los contenidos del currículum. En concreto, qué se elige yse omite de la cultura pública de la comunidad y quién tiene el poder de seleccionar

2. La forma y el sentido de la organización de las actividades educativas, así como la forma de participación de los alumnos/as en la configuración de las mismas.

3. La organización del espacio y del tiempo en el aula y en la escuela. La flexibilidad o rigidez del escenario, del programa y de la secuencia de actividades.

4. Las formas y estrategias de evaluación de la actividad de los alumnos /as. Los criterios de valoración, así como la utilización diagnóstica o clasificatoria de los resultados y la propia participación de los interesados en el proceso de evaluación.

5. Los modos de organizar la participación del alumnado en la formulación, establecimiento ycontrol de las formas y normas de convivencia e interacción.

. El clima de relaciones sociales presidido por el individualismo y la competitividad o por la

e la sociología de la educación

rta al currículo elementos importantes en lo referente a la vida de los ciudadanos y sus relaciones sociales, por ejemplo en la selección de los elementos necesarios para su vida en comunidad con o que también selecciona los elementos que le sirven a la

ciedad para lograr la cohesión social, qué nos hace permanecer unidos y más aun sentirnos un grupo social determinado, una comunidad y hasta una nacionalidad.

Preparar los estudiantes para su incorporación futu ra al mundo del trabajo

esde el resurgimiento de las sociedades industriales, la función principal que la sociedad delega y encarga. Conocimientos, ideas, destrezas y capacidades formales, también en disposiciones, actitudes, intereses y pautas de comportamiento

puestos de trabajo y de su forma de organización de colectivos o instituciones, empresas, administraciones, negocios, servicios,…

Reflexionemos un instante antes de continuar: Costa Rica a pasado de ser una economía fundamentad a en la agricultura y la exportación de productos agrícolas a una economía de servicios ¿Qué implicaciones tiene esto en la educación? ¿Cómo se refleja en el currículo?



1.La selección y organización de los contenidos del currículum. En concreto, qué se elige y qué se omite de la cultura pública de la comunidad y quién tiene el poder de seleccionar o intervenir

2. La forma y el sentido de la organización de las actividades educativas, así como la forma de

n la escuela. La flexibilidad o rigidez del

4. Las formas y estrategias de evaluación de la actividad de los alumnos /as. Los criterios de atoria de los resultados y la propia

5. Los modos de organizar la participación del alumnado en la formulación, establecimiento y

. El clima de relaciones sociales presidido por el individualismo y la competitividad o por la

rta al currículo elementos importantes en lo referente a la vida de los ciudadanos y sus relaciones sociales, por ejemplo en la selección de los elementos necesarios para su vida en comunidad con o que también selecciona los elementos que le sirven a la

ciedad para lograr la cohesión social, qué nos hace permanecer unidos y más aun sentirnos un grupo social determinado, una comunidad y hasta una nacionalidad.

Preparar los estudiantes para su incorporación futu ra al mundo del trabajo

esde el resurgimiento de las sociedades industriales, la función principal que la sociedad delega y encarga. Conocimientos, ideas, destrezas y capacidades formales, también en disposiciones, actitudes, intereses y pautas de comportamiento

puestos de trabajo y de su forma de organización de colectivos o instituciones, empresas, administraciones, negocios, servicios,…

Costa Rica a pasado de ser una economía fundamentad a en la agricultura y la exportación de productos agrícolas a una

2. Formación del ciudadano para su intervención en la vida pública. Preparar para incorporarse a la vida adulta y pública, que pueda mantenerse la dinámica y el equilibrio en las instituciones y normas de convivencia en la sociedad.

En este aspecto aportes que brinda la educación en el establecimien to de las relaciones de poder que establece la escuela con re specto a la sociedad y hasta de la llamada idiosincracia del ti co¿De dónde surge la idiosincarcia yescuela a esta? ¿Cuáles otras preguntas surgen para tener una mejor visión de este tema? Anótelas en su diario y reflexione sobre esto.

Surgen aquí algunos cuestionamientos a la escuela costarricense en particular, por serrealidad más inmediata y conocida y que posiblemente formen parte de las preocupaciones de los docentes en la actualidad. La escuela se encuentra ante demandas contradictorias en el proceso de socialización

1. Debe provocar el desarrollo de comportamiento que permitan su incorporación eficaz al mundo civil, al ámbito de libertad en el consumo, libertad de elección, responsabilidad familiar.

2. Pero al mismo tiempo se forma para la obediencia y arries

aventurarme a decir que a la trabajos.

De más está decir como lo hemos comentado en clase que esteposibilidades de los más desfavorecidos social y económicalienta la competitividad, en detrimento de la solidaridad, desde los primeros momentos del aprendizaje escolar. Más aun, qué significa para la formación de los seres humanos la libertad o la democracia si cuando quien la ejerce podría transformarse en una amenaza

Es preciso transformar la vida del aula y la escuel a…Hagamos una pausa nuevamente y revisemos unas condiciones que se podrían presentar como ideales a seguir por la escuela costarricense desde los aportes que nos da elementos de su pensamiento

Brindar espacios para • Prácticas sociales e intercambios

académicos:• Solidaridad, colaboración,

experimentación compartida, crítica, creación, relación con el conocimiento y cultura (estimule búsquedas)



Formación del ciudadano para su intervención en la vida pública. Preparar para incorporarse a la vida adulta y pública, que pueda mantenerse la dinámica y el equilibrio en las instituciones y normas de convivencia en la sociedad.

En este aspecto podríamos reflexionar al respecto sobre los aportes que brinda la educación en el establecimien to de las relaciones de poder que establece la escuela con re specto a la sociedad y hasta de la llamada idiosincracia del ti co¿De dónde surge la idiosincarcia y cuáles aportes brinda la escuela a esta?

¿Cuáles otras preguntas surgen para tener una mejor visión de este tema? Anótelas en su diario y reflexione sobre esto.

Surgen aquí algunos cuestionamientos a la escuela costarricense en particular, por serrealidad más inmediata y conocida y que posiblemente formen parte de las preocupaciones de los

La escuela se encuentra ante demandas contradictorias en el proceso de socializaciónDebe provocar el desarrollo de conocimientos, ideas, actitudes, y pautas de comportamiento que permitan su incorporación eficaz al mundo civil, al ámbito de libertad en el consumo, libertad de elección, responsabilidad familiar.

Pero al mismo tiempo se forma para la obediencia y arriesgándome un poco podría aventurarme a decir que a la incorporación sumisa y disciplinada en la mayoría de

De más está decir como lo hemos comentado en clase que este proceso va minando las posibilidades de los más desfavorecidos social y económicamente, en particular en un medio que alienta la competitividad, en detrimento de la solidaridad, desde los primeros momentos del

. Más aun, qué significa para la formación de los seres humanos la libertad o la ejerce podría transformarse en una amenaza

Es preciso transformar la vida del aula y la escuel a…Hagamos una pausa nuevamente y revisemos unas condiciones que se podrían presentar como ideales a seguir por la escuela costarricense desde los aportes que nos da Gimeno Sacristán. Voy a puntualizar aquí algunos elementos de su pensamiento

Brindar espacios para Prácticas sociales e intercambios académicos: Solidaridad, colaboración, experimentación compartida, crítica, creación, relación con el conocimiento y cultura (estimule búsquedas)



Formación del ciudadano para su intervención en la vida pública. Preparar para incorporarse a la vida adulta y pública, que pueda mantenerse la dinámica y el equilibrio en las instituciones y normas de convivencia en la sociedad.

podríamos reflexionar al respecto sobre los aportes que brinda la educación en el establecimien to de las relaciones de poder que establece la escuela con re specto a la sociedad y hasta de la llamada idiosincracia del ti co

cuáles aportes brinda la

¿Cuáles otras preguntas surgen para tener una mejor visión de este tema? Anótelas en su diario y reflexione sobre esto.

Surgen aquí algunos cuestionamientos a la escuela costarricense en particular, por ser nuestra realidad más inmediata y conocida y que posiblemente formen parte de las preocupaciones de los

La escuela se encuentra ante demandas contradictorias en el proceso de socialización conocimientos, ideas, actitudes, y pautas de

comportamiento que permitan su incorporación eficaz al mundo civil, al ámbito de libertad

gándome un poco podría incorporación sumisa y disciplinada en la mayoría de

proceso va minando las amente, en particular en un medio que

alienta la competitividad, en detrimento de la solidaridad, desde los primeros momentos del . Más aun, qué significa para la formación de los seres humanos la libertad o

la ejerce podría transformarse en una amenaza

Es preciso transformar la vida del aula y la escuel a… Hagamos una pausa nuevamente y revisemos unas condiciones que se podrían presentar como ideales a seguir por la escuela costarricense desde

. Voy a puntualizar aquí algunos

Solo viviendo de forma democrática se puede vivirdemocráticamente en la sociedad

Construir y respetar intereses y necesidades individuales y las exigencias de la sociedad

Escuela contemporánea…

• Debe facilitar y estimular la participación activa y crítica de los alumnos en el aula

Puede encontrar más información sobre este autor y el libro Escrito por José Gimeno Sacristán, Ángel I Pérez Gómez

http://books.google.com/books?id=J6OTlHYpkm0C&pg=PA32&lpg=PA32&dq=Solo+viviendo+de+forma+democr%C3%A1tica+se+puede+vivir+y+sentir+democr%C3%A1ticamente+en+la+sociedad++Construir+y+respetar+intereses+y+necesidades+individuales+y+las+exigencias+de+la+sociedad&source=bl&ots=ngnFJkFVnR&sig=E4efoxjSEmVnMiDyctFOYQsE7oU&hl=es&ei=L4gjSoyzF5LhtgfStsG0Bg&sa=X&oi=blt&ct=result&resnum=1#PPA31,M1

El análisis de este fundamento debe abarcar:

• El grado de participación sobre el proceso de trabajo de los estudiantes

• Modos de convivencia (escenario vivo de

interacciones donde se intercambian explícita o tácitamente ideas, valores e intereses diferentes)

Los conocimientos, actitudes y pautas de conducta que asimilan directa y acríticamente en las prácticas sociales en lo que contribuyen algunos factores y acciones relacionados con el ser humano y su contexto:

• Los atractivos medios de comunicación de masas• Los efectos de cognitivos de las experiencias• Las interacciones sociales con el medio

Estos factores van creando concepciones ideológicas que se utilizan para explicar la realidad cotidiana y para tomar decisiones respecto al modo de intervenir y reaccionarmoldeando la ideología como una caja de herramientas para moldear y explicar el mundo, para la toma de posición sobre la realidad del ser humano desde sus configuraciones mentales y su grupo – o grupos - social. Los atractivos medios de comunicación (social) de m asas Comúnmente la escuela tradicional no forma en la lectura de mensajes, sonidos e imágenes.destrezas en lectura y escritura no consideran desde la visión de la escuela la necesidad de abordar diferentes tipos de lenguaje que no sean los que posibilitan la lectura lineal de textos, por



Solo viviendo de forma democrática se puede vivir y sentir

Construir y respetar intereses y necesidades individuales y las

Debe facilitar y estimular la participación activa y crítica de los

Puede encontrar más información sobre este autor y el libro Comprender y transformar la enseñanza Escrito por José Gimeno Sacristán, Ángel I Pérez Gómez en la vista previa (Ctrl +clic)

http://books.google.com/books?id=J6OTlHYpkm0C&pg=PA32&lpg=PA32&dq=Solo+viviendo+de+forma+d1tica+se+puede+vivir+y+sentir+democr%C3%A1ticamente+en+la+sociedad++Construir+y+r

espetar+intereses+y+necesidades+individuales+y+las+exigencias+de+la+sociedad&source=bl&ots=ngnFJkFVnR&sig=E4efoxjSEmVnMiDyctFOYQsE7oU&hl=es&ei=L4gjSoyzF5LhtgfStsG0Bg&sa=X&oi=b

El análisis de este fundamento debe abarcar: El grado de participación sobre el proceso de trabajo

Modos de convivencia (escenario vivo de interacciones donde se intercambian explícita o tácitamente ideas, valores e intereses diferentes)

Los conocimientos, actitudes y pautas de conducta que asimilan directa y acríticamente en las en lo que contribuyen algunos factores y acciones relacionados con el ser

Los atractivos medios de comunicación de masas Los efectos de cognitivos de las experiencias Las interacciones sociales con el medio

an creando concepciones ideológicas que se utilizan para explicar la realidad omar decisiones respecto al modo de intervenir y reaccionar

moldeando la ideología como una caja de herramientas para moldear y explicar el mundo, para la toma de posición sobre la realidad del ser humano desde sus configuraciones mentales y

Los atractivos medios de comunicación (social) de m asas

Comúnmente la escuela tradicional no forma en la lectura de mensajes, sonidos e imágenes.destrezas en lectura y escritura no consideran desde la visión de la escuela la necesidad de abordar diferentes tipos de lenguaje que no sean los que posibilitan la lectura lineal de textos, por



Comprender y transformar la enseñanza (Ctrl +clic) del libro en:

http://books.google.com/books?id=J6OTlHYpkm0C&pg=PA32&lpg=PA32&dq=Solo+viviendo+de+forma+d1tica+se+puede+vivir+y+sentir+democr%C3%A1ticamente+en+la+sociedad++Construir+y+r

espetar+intereses+y+necesidades+individuales+y+las+exigencias+de+la+sociedad&source=bl&ots=ngnFJkFVnR&sig=E4efoxjSEmVnMiDyctFOYQsE7oU&hl=es&ei=L4gjSoyzF5LhtgfStsG0Bg&sa=X&oi=book_resu

Los conocimientos, actitudes y pautas de conducta que asimilan directa y acríticamente en las en lo que contribuyen algunos factores y acciones relacionados con el ser

an creando concepciones ideológicas que se utilizan para explicar la realidad omar decisiones respecto al modo de intervenir y reaccionar, es decir van

moldeando la ideología como una caja de herramientas para moldear y explicar el mundo, para la toma de posición sobre la realidad del ser humano desde sus configuraciones mentales y las de

Comúnmente la escuela tradicional no forma en la lectura de mensajes, sonidos e imágenes. Las destrezas en lectura y escritura no consideran desde la visión de la escuela la necesidad de abordar diferentes tipos de lenguaje que no sean los que posibilitan la lectura lineal de textos, por

lo que no considera tampoco la lectura de hipertextos qucomunicación social. De ahí que la función de los medios de comunicación se vea beneficiada con la inacción de la escuela para analizar y enseñar a los sujetos a efectuar lecturas sobre los mensajes que los medios de comunicación social transmiten y mmediática y la cultura informática y tecnológicaglobalización.

Los medios transmiten informaciones, valores y concepciones ideológicasconcepciones de quienes tienen el poder y por lo tanto creproducción de la cultura dominante que a laque el currículo debería brindar la posibilidad de crear nuevas visiones al respecto y devolver a la sociedad esas visiones, manifiestas en el pensamiento y las acciones transformadoras y críticas de los ciudadanos.

Este material fue creado por M Ed Silas E. Martínez Sancho

Se solicita no reproducir ni divulgar sus imágenes ni su contenido



lo que no considera tampoco la lectura de hipertextos que si consideran los medios de

De ahí que la función de los medios de comunicación se vea beneficiada con la inacción de la escuela para analizar y enseñar a los sujetos a efectuar lecturas sobre los mensajes que los

ción social transmiten y más aun si la escuela tradicional retoma la cultura mediática y la cultura informática y tecnológica según la propuesta generada por los sistemas de

ransmiten informaciones, valores y concepciones ideológicasconcepciones de quienes tienen el poder y por lo tanto cumplen una función más cercana a la reproducción de la cultura dominante que a la reelaboración crítica y reflexiva de la mismaque el currículo debería brindar la posibilidad de crear nuevas visiones al respecto y devolver a la sociedad esas visiones, manifiestas en el pensamiento y las acciones transformadoras y críticas

Este material fue creado por M Ed Silas E. Martínez Sancho exclusivo del curso FD 5051 Principios de currículo




e si consideran los medios de

De ahí que la función de los medios de comunicación se vea beneficiada con la inacción de la escuela para analizar y enseñar a los sujetos a efectuar lecturas sobre los mensajes que los

s aun si la escuela tradicional retoma la cultura según la propuesta generada por los sistemas de

ransmiten informaciones, valores y concepciones ideológicas según las umplen una función más cercana a la

reelaboración crítica y reflexiva de la misma con lo que el currículo debería brindar la posibilidad de crear nuevas visiones al respecto y devolver a la sociedad esas visiones, manifiestas en el pensamiento y las acciones transformadoras y críticas

Este material fue creado por M Ed Silas E. Martínez Sancho para uso Principios de currículo


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