lp2 propuesta académica 2012

8/2/2019 LP2 Propuesta Acadmica 2012

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Lenguaje Proyectual II

Autora y Realizacin: Mara Paula Giglio

Titular: Prof. Nicols Jimnez

Adjunta: Lic. Prof. Mara Paula Giglio

Realizacin: Abril de 2012

PROPUESTA ACADMICA

Primera parte


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2


rea Proyectual

Lenguaje Proyectual I

Lenguaje Proyectual III

Lenguaje Proyectual IV



1



5

3



4



CicloBsico

CicloInvestigacin

CicloInvestigacin

CicloBsico

CicloDesarrollo

3

4

5

2CicloDesarrollo

















1

rea Proyectual





Carrera de Diseo IndustrialAdecuacin curricular 2007

Lneas curriculares y criterio implementado para la eleccin de los contenidos

Lenguaje Proyectual II es el primer nivel deltaller vertical:

- tiene como funcin dar un panorama de loque es el taller en general

- ser el nexo con Lenguaje Proyectual I.

Por ello remitimos al alumno en conceptosaprendidos anteriormente, los iniciamos en elconocimiento de teoras, estructuras,clasificaciones, categoras y terminologas enel marco del taller y profundizamos aquellasque le son especficas al nivel II


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LENGUAJE PROYECTUAL

COMUNICACIN

ACCIN - RECORRIDO

INTERACCIN

CULTURA

PERCEPCINSIGNO

PENSAMIENTO

LENGUAJE

GRAMTICA

MORFOLOGA

SEMNTICA

PROYECTO

SEMITICA

FENOMENOLOGA

Lenguaje Proyectual II PROPUESTA DE CTEDRA


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SEMITICA

PROYECTO

Proyectar tiene que ver con la accin: lanzar, arrojar, concebir,

planear, premeditar, etc.

PROCESO DE PRODUCCIN DE SENTIDO



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SEMITICA

PROYECTO

PROYECTAR => ENUNCIAR => Planteo

Conjunto de fases que compone el proyecto general

PROGRAMA

El proceso es un recorrido generativoPunto de partida del proceso de diseo

PRODUCCIN






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SEMITICA

PROYECTO

PROYECTAR => ENUNCIAR => Planteo

Conjunto de fases que compone el proyecto general

PROGRAMA

El proceso es un recorrido generativo

Incluye dos cuestiones centrales:

- lo DISCURSIVO aspecto significante

- lo NARRATIVO aspecto significativo

Punto de partida del proceso de diseo

PRODUCCIN

objeto material

carga de contenido

+






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LENGUAJE PROYECTUAL

REAL

VIRTUAL ACTUAL

Espacio

Tiempo

ACCIN - RECORRIDO

LENGUAJE

PROYECTUAL II


Le toca a LenguajeProyectual II

profundizar elmomento de lovirtual paraenriquecer loactual, teniendocomo fin lo real, a

travs de la accininstrumentalconrelacin a la accinestratgica y social

En trminos deGreimas, partimos

de concebir laTEORA SEMITICAcomo un recorrido

para llegar, por

medio de su

virtualizacin

y actualizacin,

al estadio de la

realizacin

pasando as de las

precondiciones

epistemolgicas alas manifestaciones

discursivas.


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ESTRATEGIA

momento sincrtico

momentoanaltico-sinttico

momento sincrtico

Desde Lenguaje Proyectual II creemos que se debe entender el lenguaje proyectual como un todo

(sincrtico) dividido en sus partes por razones didcticas (analtico-sinttico) siendo en el procesoproyectual, concebido como un recorrido generativo, como una actividad de construccin, donde seintegran y se sintetizan. Para ello se deben garantizar prcticas que permitan esta doble situacin. Laprimera la desarrollamos en dos momentos claves, entre los primeros trabajos terico-prcticos (T.T.-P.)donde se busca presentar la problemtica del curso y dar prospectiva del mismo, y en el ltimo T.T.-P.,donde se deber realizar una mirada en este caso en perspectiva. En tanto la segunda situacin(analtico-sinttico) se desarrolla en los T.T.-P.s intermedios.

Contenidos y Estructura.

PLAN DE TRABAJO DOCENTE


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momento sincrtico

momentoanaltico-sinttico

momento sincrtico

ESTRATEGIA

A su vez existen contenidos que se irn profundizando segn sea el caso. En todos los T.T.-P.s se aplicanteoras de base que aportan a la metodologa de trabajo en el recorrido generativo y que buscanafianzarse. Ms all de estar desarrollando un tema como color o textura, la nocin de plano (de laexpresin y del contenido), los niveles morfolgicos, sintcticos, semnticos y pragmticos, as como el

juego dialctico del cuadrado semitico de Greimas son los que nos permiten su estudio. En otromomento, los temas irn creciendo en complejidad o sern las invariables de las nuevas variables de

anlisis. Contenidos y Estructura.

METODOLOGA - PROCESO Recorrido generativo



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Para el desarrollo de los trabajos prcticosde este ao en el nivel de

Lenguaje Proyectual II,

se tomar como excusa la problemtica

ESPACIO URBANO

ESTRATEGIA



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Lograr una competencia acerca

de la accin comunicativa como fundamento

de la actividad de diseo que se ejerce en el

plano de la expresin (fsico) en la interfase conel plano del contenido (psquico) por medio de

un lenguaje figurativo.

Objetivo del taller por Prof. Nicols Jimnez

OBJETIVOS GENERALES

DIDCTICA


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OBJETIVOS GENERALES

DIDCTICA

Iniciarse en el conocimiento de teoras, estructuras, clasificaciones, categorasy terminologas en el marco del taller vertical de Lenguaje Proyectual yprofundizar aquellas contenidas en la especificidad de Lenguaje Proyectual II.

Concientizar y experimentar el lenguaje proyectual como un todo (sincrtico)

dividido en sus partes por razones didcticas (analtico-sinttico) siendo en elproceso proyectual (recorrido generativo), donde se integran y sintetizan(generalizador).

Vivenciar prcticas diferenciadas que estimulen el pensamiento "algortmico

convergentevertical", el "heursticodivergentelateral", la articulacin deambos y la capacidad de seleccin.

Potenciar la investigacin intensiva (predominio de invariables) y extensiva(predominio de variables).


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RELACIN DOCENTE-ALUMNO

DIDCTICA

Saber-Hacer Saber-Hacer

Poder-HacerPoder-Hacer-Saber

Dimensin

Cognoscitiva

Docente Alumno

INFORMARpara el desarrollo del

saberen el alumno.

(contenido)

ENSEARpara el desarrollo del

saber hacer.(aptitud)

EDUCAR

para el desarrollo delprofesional como

ser integral.(actitud)

CRITERIOS


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DIDCTICA

RELACIONESObjeto de

Conocimiento

Docente Alumno

INFORMARpara el desarrollo del

saberen el alumno.

(contenido)

ENSEARpara el desarrollo del

saber hacer.(aptitud)

EDUCAR

para el desarrollo delprofesional como

ser integral.(actitud)

MODELO


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DIDCTICA

Objeto deConocimiento

Docente Alumno

RELACIONES

MODELO


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Docente Alumno

DIDCTICA

AlumnoDocente

Objeto deConocimientoRELACIONES

MODELO


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HerramientasDidcticas

AlumnoDocente


DIDCTICA


Docente Alumno

RELACIONES

MODELO


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AlumnoDocente


DIDCTICA


Docente Alumno

RELACIONES

MODELO


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Docente


Alumno


Docente


Alumno


Docente


Alumno


DIDCTICA


AlumnoDocente


Docente


Alumno


MODELO


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DIDCTICA


AlumnoDocente


- Plan de Trabajo Docente- Guas de Trabajos Terico-Prcticos- Guas de Estudio

- Tericas de la Prof. Adjunta- Mdulos Tericos- Mdulos Digitales

- Trabajo en Taller- Informacin en Blog e intercambio en red social

- Experiencias, investigacin, proyecto- Esquicios- Parciales y Coloquios- Exposicin y Enchinchadas- Autoevaluaciones y evaluaciones

MODELO HERRAMIENTAS DIDCTICAS


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OBJETIVOS

EVALUACIN




22/25

OBJETIVOS

EVALUACIN



O OC


23/25

OBJETIVOS

EVALUACIN





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Rec.EVAL.FINAL

Comunicac.Presentac.

SNTESISANLISISAPLICACIN

COMPRENSIN

CONOCIMIENTOST.T.P.

N

Anlisis de la utilizacin de la planilla de evaluacin por T.T.-P.

T.T.-P.

EVALUACIN





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Anlisis de lautilizacin de la

planilla deevaluacin poralumno

PLANILLA

EVALUACIN



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