læringsmappe for arbeidslivet · •forslag til forarbeid med deltakerne på vei mot a1- nivå:...

Nordisk Alfabetiseringskonferansen

22.- 24. sept 2010

Læringsmappe for arbeidslivetNina Jernberg, rådgiver på Vox

Program for workshop 8

• Læringsmappe for arbeidslivet –metode og modell

• Læringsmappe for pleieassistenter :

• Eksempler på bilder, tekster fra sykehjem

• Eksempler på Jeg kan – sjekklister til tekster

• Forslag til forarbeid til tekstlesning og egenvurdering

Nordisk Alfabetiseringskonferansen 22.- 24. sept 2010


Læringsmapper som er utviklet på Voxwww.vox.no/læringsmappe_pleieassistenter

http://www.vox.no/læringsmappe_pleieassistenter

http://www.vox.no/templates/CommonPage.aspx?id=3073&epslanguage=NO


ELP - språkpermer


Metodisk veiledning til læringsmappe for arbeidslivet

• Innhold• Teorigrunnlag

• Beskrivelse av innhold og struktur

• Praktiske bruk av læringsmappe og tips til læreren

• Læringsmappe for barnehageassistent brukes gjennomgående som et eksempel i veiledningen


Læringsmappe for arbeidslivet

• Pedagogisk verktøy, fleksibelt og dynamisk

• Metode og modell

• En form for mappevurdering

• Røtter i språkpermmetodikken\ portfoliometodikken

• Kartleggende funksjon (underveisvurdering)

• Evaluerende funksjon (sluttvurdering, dokumentasjon)

• Åtte deler (noen samsvarer med språkpermene)

• Har som mål å fremme læring og motivere for livslang læring

Målgruppe

• Voksne med liten eller mangelfull skolegang som har behov for

• opplæring i grunnleggende ferdigheter

• norskopplæring/språkopplæring i kombinasjon med grunnleggende ferdigheter

• å få opplæring i ulike ferdigheter knyttet til en kjent konteksten hvor de kan prøve ut og praktisere det de har lært

• å få støtte underveis ”Scaffolding” - konkrete og små ferdighetsmål (delmål)

• å bli bevisste på egne læringsstrategier og lære de mest effektive strategiene



Hvorfor bruke læringsmappe?

• Knytte opplæringen til virkelighetsnære situasjoner på arbeidsplassen

• Tydeliggjøre både små og store mål for opplæringen

• Bygge på deltakernes medbrakte kompetanse

• Deltakeren blir aktiv i egen læringsprosess – egenvurdering og refleksjon er i fokus

• Deltakernes utvikling synliggjøres i mappa – både for dem selv, for lærer eller praksisplassen, NAV

• Sluttdokumentasjon på læring

Kommunikasjonen skjer i en kontekst

• Kommunikativ kompetanse• Språket brukes i en sosial kontekst

• Arbeidsplassens kontekst

– Kommunikasjonen skjer i ulike arbeidssituasjoner

– Arbeidskultur spiller inn

– Ulike tekster/sjangrer man skal forholde seg til på den enkelte arbeidsplass kan kreve ulike lesestrategier

– Kunnskap om krav til kommunikasjonen på arbeidsplassen gir trygghet og kan bidra til å lette lese- og skriveprosessen

Motivasjon for læring er også en viktig faktor- hva har man som voksen behov for å lære?



Læring i kontekst

• Voksne som får opplæring i en autentisk kontekst med materiell og aktiviteter som er tilpasset eget behov, bruker oftere tid på lese- og skriveaktiviteter utenfor opplæringssituasjonen.

The Literacy Practices of Adult Learners Study (LPALS)

[1] Purcell-Gates mfl. 2003 NCSALL


Hva bør læreren ha kunnskap om?


I hvilke situasjoner leser, skriver og snakker vi på jobben?


På hvilke steder finnes tekstene?

Nordisk Alfabetiserings

Hva er tekst?


Når leses teksten? Hvilken funksjon har den? Snakker man med noen i etterkant av lesingen?


Læringsmappe for pleieassistenter har eksempler på nivå A1- B1


Opplæringsplan og målgruppe

• En læringsmappe kan bygges opp med utgangspunkt i ulike opplæringsløp og opplæringsplaner

•Læreplan i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere

•Kompetansemål for grunnleggende ferdigheter

Læringsmappene kan også brukes som modell for oppbygging av

ulike kurstyper med arbeidstilknyttet opplæring for voksne.


Muntlige ferdigheter – hva bør en pleieassistent mestre?


Skriftlige ferdigheter – hva bør en pleieassistent mestre?


Læringsmappe - struktur

Åtte deler:

1.Profil ”Basisferdigheter på jobben”

2.Mål for opplæringen

3.Kompetanse og arbeidserfaring

4.Bilder fra arbeidsplassen

5.Tekster fra arbeidsplassen

6.Sjekklister for egenvurdering

7.Arbeidskultur

8.Visningsmappe


Følgende deler fremhever sykehjemskontekst

• Del 1 Profil

• Del 4 Bilder fra arbeidsplassen

• Del 5 Tekster fra arbeidsplassen

• Del 6 Sjekklister for egenvurdering

Disse synliggjør arbeidsoppgaver og kommunikasjonssituasjoner som språkinnlæringen kan knyttes til.


Del 1 Profil ”Basisferdigheter på jobben”

• En døråpner til arbeidskonteksten

• Konkretiserer behovet for skriftlig og muntlig kommunikasjon

• Gir en beskrivelse av frekventhet på daglige arbeidsoppgaver som er relatert til skriftlig og muntlig kommunikasjon

• http://www.vox.no/upload/10956/01_utdrag_basisferd_pleieass_web.pdf

http://www.vox.no/upload/10956/01_utdrag_basisferd_pleieass_web.pdf

Utdrag fra profil ”Basisferdigheter på jobben for pleieassistenter



Del 4 Bilder fra arbeidsplassen

• Illustrerer ulike teksttyper og sjangrer

• Konkretiserer arbeidssituasjonen

• Deltakerne kan kjenne seg igjen

• Læreren kan ta bilder

• Deltakerne kan ta bilder

• http://www.vox.no/upload/10956/Bilder_samlet_web.pdf

http://www.vox.no/upload/10956/Bilder_samlet_web.pdf


Del 6 Sjekklister for egenvurdering

• Inneholder ulike eksempler på nivå A1- B1• Skriftlige sjekklister (lese og skrive)

• Muntlige sjekklister (samtale, lytte, snakke/ egen tale)

• Alle sjekklister har illustrerende bilder av autentiske tekster og situasjoner (som også ligger i del 4 og 5 i læringsmappen)

• Word- mal ligger på vox.no slik at læreren kan tilpasse sjekklistene ved behov

• http://www.vox.no/upload/10956/06_Laeringsmappe_pleieass_web.pdf

http://www.vox.no/upload/10956/06_Laeringsmappe_pleieass_web.pdf


Sjekklister - læringslogg

• Knyttes til et nivå og ett eller flere kompetansemål for ulike ferdigheter i læreplanen

–se topptekst i sjekklisten

• Knyttes til en spesifikk muntlig eller skriftlig situasjon på arbeidsplassen

–se situasjonsbeskrivelsen i sjekklisten

• Beskriver ”Jeg kan” – delmål for ferdigheter og kunnskaper er formulert slik at det skal bli lettere å vurdere egen ferdigheter

–i etterkant av et undervisningsopplegg

Hvorfor må vi lese skilt?

• Forslag til forarbeid med deltakerne på vei mot A1- nivå:

• Hva slags type skilt finnes på praksisplassen?

• Ta bilder av skiltene

• Hvilke symboler/bilder brukes på skiltene?

• Hvilke forkortelser brukes? Er forkortelsene interne?

• Har bransjen et eget sett av symbolbruk?

• Hvilken funksjon har skiltene for mine arbeidsoppgaver?


Skilt og symboler (eks fra Språkperm for spor 1 og 2) Hvilke symboler brukes her?


Lese A1- nivå


Hvordan brukes denne avtaleboka i arbeidssituasjonen?

• Forarbeid til tekstlesning for deltaker på A1– A2- nivå

• Snakk med deltakerne om teksten:• Hvor ligger den?

• Hvilken informasjon skal hentes ut?

• Hvordan skal informasjonen brukes i arbeidet?

• Skal noe av informasjonen videreformidles? Hvem snakker vi med etterpå?

• Hvilken leseteknikk og strategi trenger man for å finne riktig informasjon?

• Skjemasjanger: lese en kalender med dager, ukenummer, klokkeslett mm

• Er det spesielle ord og uttrykk som går igjen mange ganger?


Hvordan ser ulike almanakker ut?


Lese A2- nivå og samtale A2- nivå


Forslag til forarbeid med deltakere på A1- A2

• Samtale med deltakerne om:• Hva skal man gjøre når man er syk?

– Ringe å gi beskjed, hva sier man?

– Hvor finner man egenmeldingsskjemaet? I en hylle? På Intranett?

– Når fyller man ut skjemaet?

– Hvem leverer man det til?

– Finnes det regler knyttet til bruk av for egenmelding?

– Kjennskap til arbeidskulturen? - mye ”taus kunnskap” knyttet til det å ha lov til å være syk

• Hva gjør man når man møter vanskelige skjemaer? Hvordan ber man om hjelp?

• Hvordan kan vi finne ut av hvor vi skal skrive? Hvilke felt? Hvilke deler? lesestrategi?

• Finner vi noen ord og uttrykk som vi kjenner fra før?


Skrive A1 og samtale A1


Forslag til forarbeid med deltakere

• Samtale med deltakerne om:• Hvor henger oppslag og informasjon om menyen? Har de ulike avdelingene

samme meny?

• Hva heter de ulike rettene? Hva serverer man vanligvis i sammen med dette?

• Hva slags mat foretrekker gamle mennesker? (kulturkompetanse, mattradisjoner)

• Pleier menyene å settes opp på samme måte?

• Hvorfor bør man vite hva som serveres i løpet av dagen?

• Er det mange matretter som står ofte på menyen?


Lese A2- nivå og samtale A2- nivå



Hvordan lager man sjekkliste til en autentisk tekst?

• Tekstens funksjon og nivå• Hvorfor leser eller skriver man teksten?

• Hvor finner man teksten?

• Når leser man eller skriver man den?

• Hvem skriver man til?

• Hvordan videreformidler vi kunnskapen? Muntlig?

• Når leverer man skjemaet? Til hvem?

• Begrepsapparat/ordforråd knyttet til teksten og temaet

• Forståelse av reglement knyttet til teksten

• Kompensasjonsstrategier (samtale? få hjelp?)

Lærerens oppgave er å formulere små ferdighetsmål som forteller deltakeren hva de trenger å mestre for å fungere i kommunikasjonssituasjonen.


Del 7 Arbeidskultur

• Skrevne regler• Fagforening

• HMS

• Uskrevne regler• Sosialt miljø

• Leder og ansatt

• Sykehjem• Skrevne og uskrevne regler på sykehjem

• http://www.vox.no/upload/10956/07_Laeringsmappe_pleieass_web.pdf



Knytte arbeidskulturen til leseprosessen

Sammenlikne og reflektere


Bergan sykehjem - Kristiansund

Egenvurdering av kurset (5 min)

• Hva har du lært om læringsmappe?

• Hva kan du ta med deg videre i din undervisning?

• Skriv ned noen stikkord (2 min)

• Snakk med han eller hun som sitter til høyre for deg og fortell hverandre hva dere har lært.



For mer informasjon om læringsmapper

Ta kontakt med [email protected]

www.vox.no/læringsmappe_pleieassistenter

Aktuell artikkel:

Vox - Tekster fra arbeidsplassen i opplæringen

Takk for meg

mailto:[email protected]

http://www.vox.no/læringsmappe_pleieassistenter

http://www.vox.no/templates/CommonPage.aspx?id=3427




læringsmappe for arbeidslivet · •forslag til forarbeid med deltakerne på vei mot a1- nivå:...

Documents