lưu văn nho -...

1

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

----

Lưu Văn Nho

ĐẠO ĐỨC SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM

HƯNG YÊN HIỆN NAY-THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP

LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC

chuyên ngành CNDVBC & CNDVLS

Mã số: 501.02 (60.22.80)

NGƯỜI HƯỚNG DẪN

TS : Nguyễn Hữu Công

Hµ Néi 2005

2

LỜI CAM ĐOAN

----

Luận văn này là công trình nghiên cứu củ tôi dưới

sự hướng dẫn của TS : Nguyễn Hữu Công, không trùng

lặp với bất kỳ một công trình nào đã công bố.

Các tài liệu, sô liệu sử dụng trích dẫn trong luận

văn đều trung thực và có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng.

Nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm.

Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm2005 TÁC GIẢ LUẬN VĂN

Lưu Văn Nho

3

MỤC LỤC

-

-

-

-

Mở đầu ...............................................................................

Tính cấp thiết của đề tài .............................................................

Tình hình nghiên cứu của đề tài.................................................

Mục đích nhiệm vụ của luận văn ...............................................

1

1

2

4

- Đối tượng nghiên cứu......................................................................... 4

- Phương pháp nghiên cứu.................................................................... 4

- Cái mới của luận văn ......................................................................... 4

- ý nghĩa của luận văn........................................................................... 5

Chương I : Khái niệm đạo đức và đặc điểm đạo đức sinh viên

Trường cao Đẳng Sư Phạm Hưng Yên ................................................

6

1.1 Đạo đức và vai trò của đạo đức trong giáo dục và đào tạo 6

1.1.1 Quan niệm đạo đức trước chủ nghĩa Mác-lênin............................. 6

1.1.2 Đạo đức theo quan điểm của các nhà triết học Mácxít ................. 16

1.1.3 Vai trò của đạo đức trong giáo dục và đào tạo ............................ 19

1.2 Sinh viên và những phẩm chất đạo đức cần hình thành ở sinh

viên cao đẳng sư phạm Hưng yên..................................................

23

1.2.1 Sinh viên và vị trí của sinh viên trong đời sống xã

hội..................

24

1.2.2 Những phẩm chất đạo đức cần hình thành ở sinh viên cao đẳng

sư phạm Hưng yên ........................................................................

27

1.2.3 Những nhân tố chủ yếu tác động đến đạo đức sinh viên.............. 36

Chương II : Thực trạng đạo đức sinh viên trường cao đẳng sư phạm

Hưng Yên . ...........................................................................

40

4

2.1 Vài nét về Hưng yên và trường cao đẳng sư phạm Hưng yên 40

2.1.1 Về mảnh đất, con người và truyền thống đạo đức của Hưng

yên...............................................................................................

40

2.1.2 Về trường cao đẳng sư phạm Hưng yên và công tác giáo dục đạo

đức sinh viên ...................................................................

51

2.2 Thực trạng đạo đức của sinh viên trường cao đẳng sư phạm

Hưng yên hiện

nay...............................................................................

55

2.2.1 Tác động của nền kinh tế thị trường đối với đạo đức sinh viên

cao đẳng sư phạm Hưng yên ........................................................

56

2.2.2 Sinh viên cao đẳng sư phạm Hưng yên với việc kế thừa đạo đức

truyền thống ................................................................................

59

2.2.3 Sinh viên cao đẳng sư phạm Hưng yên với các giá trị đạo đức

mới.................................................................................................

.

64

2.3 Nguyên nhân của thực trạng trên .................................................. 69

2.3.1 Nguyên nhân khách quan ............................................................. 69

2.3.2 Nguyên nhân chủ quan ................................................................. 71

Chương III : Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho sinh viên

trường cao đẳng sư phạm Hưng Yên

74

3.1 Những căn cứ xây dựng giải pháp giáo dục đạo đức cho sinh

viên cao đẳng sư phạm Hưng

yên..........................................................

74

3.1.1 Căn cứ vào mô hình nhân cách con người Việt nam thời kỳ

công nghiệp hoá - hiện đại hoá

74

5

.............................................................

3.1.2 Căn cứ vào mục tiêu đào tạo của các trường đại học cao đẳng

nói chung và Trường cao đẳng sư phạm Hưng yên nói

riêng...............

76

3.1.3 Căn cứ vào thực trạng đạo đức và công tác giáo dục cho sinh

viên của Trường cao đẳng sư phạm Hưng yên .............................

78

3.2 Một số giải pháp giáo dục nhận thức về vị trí đạo đức tư tưởng

trong Trường cao đẳng sư phạm Hưng Yên ..........................

79

3.2.1 Giải pháp giáo dục nhận thức về vị trí đạo đức tư tưởng trong

trường cao đẳng sư phạm Hưng yên .......................................

79

3.2.2 Giải pháp xây dựng nội dung giáo dục đạo đức phù hợp với giai

đoạn cách mạng hiện nay .....................................................

82

3.2.3 Giải pháp về giáo dục đạo đức thông qua các môi trường giáo

dục và hoạt động thực tiễn của các tổ chức chính trị xã hội trong

trường ...........................................................................................

88

3.2.4 Giải pháp giáo dục tình cảm đạo đức cách mạng, đấu tranh

khắc phục những sai lệch, tiêu cực... để xây dựng niềm tin

trong đạo đức sinh viên hiện nay

............................................

91

Kết luận ............................................................................................ 96

6

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Đạo đức là một bộ phận của hình thái ý thức xã hội có tác động to lớn đến

nhận thức và hành động của con người. Vì thế ở bất kì thời đại nào nhân loại

cũng đều quan tâm đến vấn đề này.

Với quan điểm đạo đức là gốc, là cái căn bản của người cách mạng, Đảng

ta và Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn quan tâm đến vấn đề đạo đức, đến việc giáo

dục, bồi dưỡng nâng cao đạo đức cho cán bộ đảng viên và nhất là trong những

bước chuyển biến lớn của cách mạng. Đất nước ta sau gần 20 năm thực hiện

đường lối đổi mới toàn diện và triệt để do Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xướng

và lãnh đạo, đã đạt được nhiều thành tựu to lớn. Nền kinh tế vận hành theo cơ

chế thị trường định hướng chủ nghĩa xã hội mà chúng ta đang xây dựng và từng

bước hoàn thiện, đã tạo ra những tác động tích cực đối với sự phát triển kinh tế -

xã hội của đất nước. Tuy nhiên bên cạnh mặt tích cực thì mặt trái của kinh tế thị

trường cũng tác động to lớn đến đạo đức, đến việc giáo dục đạo đức cách mạng ở

nước ta trong những năm vừa qua dẫn đến tình trạng một số giá trị văn hoá và

đạo đức xã hội bị suy giảm, tệ nạn xã hội có chiều hướng gia tăng, làm xói mòn

đạo đức truyền thống, đạo đức cách mạng tạo nguy cơ đe doạ sự sống còn của

chế độ ta. Vì vậy hơn bao giờ hết việc tổng kết thực tiễn đổi mới để phát hiện,

nắm bắt những vấn đề mang tính quy luật đặt ra trong quá trình phát triển đất

nước, trên cơ sở đó tìm ra các giải pháp tích cực nhằm giải quyết những vấn đề

trên đang được các tỉnh, thành phố, các cấp, các ngành và giới nghiên cứu lý

luận đặc biệt quan tâm.

7

Hưng Yên là một tỉnh thuộc đồng bằng Bắc Bộ, phía Đông giáp Hải

Dương, phía Nam giáp Thái Bình, phía Tây giáp Hà Tây, Hà Nam, phía Bắc liền

kề với Hà Nội và Bắc Ninh, là tỉnh nằm trong trục kinh tế trọng điểm Hà Nội -

Hải Phòng - Quảng Ninh, do đó từ ngày tái lập tỉnh (01/01/1997) đến nay kinh tế

phát triển khá nhanh (bình quân đầu người 180USD năm 1997 lên 430USD năm

2004). Đồng ruộng Hưng Yên trước đây đạt 5 tấn thóc/1ha thì nay xuất hiện 50

triệu đồng/1ha (xã Phụng Công, Xã Mễ Sở). Sự tác động của cơ chế kinh tế thị

trường đối với đạo đức, nhân cách của người dân nói chung và đối với sinh viên

trường Cao đẳng Sư phạm nói riêng cũng diễn ra rất phức tạp. Đây là mối quan

tâm lớn của Đảng bộ, chính quyền và nhân dân tỉnh Hưng Yên hiện nay.

Là một giảng viên làm công tác giảng dạy các môn Mác - Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh tại Trường Cao đẳng Sư phạm Hưng Yên, việc tìm hiểu đạo đức và

giáo dục đạo đức, nhân cách cho sinh viên là trách nhiệm to lớn của các nhà

giáo, đồng thời là nội dung vô cùng quan trọng trong chương trình đào tạo của

nhà trường, vì vậy tôi hết sức quan tâm đến vấn đề nâng cao hiệu quả giáo dục

đạo đức cho sinh viên. Đây cũng là đề tài tâm huyết mà tôi đã trăn trở tìm hiểu,

nghiên cứu bấy lâu nay. Thực tiễn cho thấy, muốn nâng cao hiệu quả giáo dục

đạo đức cho sinh viên nhất thiết phải nắm bắt được đặc điểm, tình hình và thực

trạng đạo đức đang diễn ra trong đời sống sinh viên. Chỉ có trên cơ sở hiểu biết

sâu sắc, đúng đắn thực trạng đạo đức của họ thì chúng ta mới có thể đề ra biện

pháp hữu hiệu nhằm giáo dục, nâng cao đạo đức cho những người có sứ mệnh

cao đẹp “trồng người”, đào tạo nên những thế hệ cách mạng cho đời sau “vừa

hồng vừa chuyên” như Bác Hồ đã căn dặn. Với những suy nghĩa như vậy, tôi

chọn đề tài: “Đạo đức sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Hưng Yên hiện nay

- Thực trạng và giải pháp”, làm nội dung nghiên cứu luận văn Thạc sỹ của

8

mình, qua đó góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

mà ngành Giáo dục và Đào tạo đề ra.

2. Tình hình nghiên cứu của đề tài

Vấn đề đạo đức con người, từ xưa đến nay đã có rất nhiều nhà triết học,

đạo đức học, xã hội học nghiên cứu và công bố với mức độ thể hiện khác nhau.

Trong đó có những công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài này đó là:

G.Bandzeladze với “Đạo đức học”, 2 tập, NXB Giáo dục, Hà Nội 1985); GS. Vũ

Khiêu “Đạo đức mới” (NXB Khoa học, Hà Nội 1974) và “Tư tưởng đạo đức Hồ

Chí Minh” (NXB Khoa học xã hội , Hà Nội 1993); GS. TS. Nguyễn Ngọc Long.

“Giáo trình đạo đức học” (NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2000; PGS.TS.

Nguyễn Thế Kiệt “Quan hệ giữa đạo đức và kinh tế trong việc định hướng các

giá trị đạo đức hiện nay” (Tạp trí Triết học số, 6/1996); GS.TS. Nguyễn Trọng

Chuẩn: “Kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở nước ta hiện nay và

những biến động trong lĩnh vực đạo đức” (Tạp chí Triết học, số 9/2001); Đỗ Lan

Hiền: “Vấn đề xây dựng đạo đức trong bối cảnh thị trường” (Tạp chí Triết học,

số 4/2002); “Định hướng giáo dục giá trị đạo đức trong các trường đại học”. (Kỷ

yếu hội thảo khoa học, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội, 1996); “Công tác giáo

dục đạo đức, chính trị cho sinh viên” (Nguyễn Quốc Anh, Tạp chí Cộng sản,

2/1997), “Giáo dục đạo đức và nếp sống văn hoá cho sinh viên” (Lê Minh Tâm,

Tạp chí Thông tin khoa học thanh niên, số 6/1996); “Giáo dục đạo đức cho sinh

viên - một số phương hướng cơ bản”. (TS. Trần Sĩ Phán - Tạp chí Đại học và

Giáo dục chuyên nghiệp, 7/1997); “Thực trạng và một số giải pháp giáo dục đạo

đức cho thanh niên - sinh viên hiện nay” (TS. Phạm Khắc Chương và Thiếu Thị

Hường - Tạp chí Đại học và Giáo dục chuyện nghiệp, 2/1997); “Một số vấn đề

và lối sống đạo đức, chuẩn giá trị xã hội” (Huỳnh Khái Vinh, Nhà xuất bản

9

Chính trị quốc gia, Hà Nội 2001)... Qua nghiên cứu, chúng tôi thấy rằng đã có

nhiều công trình đề cập đến vấn đề đạo đức và đạo đức thanh niên, sinh viên

nhưng nghiên cứu sâu về đạo đức sinh viên sư phạm với những đặc thù riêng thì

vẫn còn rất ít. Đặc biệt việc nghiên cứu đạo đức sinh viên ở Trường Cao đẳng Sư

phạm Hưng Yên - nơi đào tạo ra những người gánh vác sự nghiệp “trồng người”

ở mảnh đất văn vật này thì hoàn toàn mới mẻ, chưa có ai nghiên cứu.

3. Mục đích, nhiệm vụ của luận văn

* Mục đích của luận văn

Nghiên cứu thực trạng đạo đức sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm

Hưng Yên hiện nay, trên cơ sở đó đề ra giải pháp phù hợp, nhằm nâng cao đạo

đức cho sinh viên của Trường Cao đẳng Sư phạm Hưng Yên hiện nay.

* Nhiệm vụ của luận văn

+ Làm rõ khái niệm đạo đức và đặc điểm đạo đức sinh viên Trường Cao

đẳng Sư phạm Hưng Yên.

+ Làm rõ thực trạng đạo đức sinh viên và công tác giáo dục đạo đức cho

sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Hưng Yên.

+ Đề xuất một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác giáo

dục đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Hưng Yên hiện nay.

4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Các đối tượng sinh viên hiện đang học tại Trường Cao đẳng Sư phạm

Hưng Yên gồm:

- Sinh viên hệ chính quy các khoá học 2002, 2003, 2004.

- Sinh viên chuyên tu, tại chức các khoá học 2002, 2003, 2004.

10

5. Phương pháp nghiên cứu của luận văn

Phương pháp chủ nghĩa duy vật biện chứng và lịch sử, lô gíc, kết hợp với

các phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp, điều tra xã hội học...

6. Đóng góp của luận văn

Luận văn khái quát thực trạng và những vấn đề đặt ra trong đạo đức của

sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Hưng Yên hiện nay. Đề xuất những giải

pháp cơ bản để nâng cao đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Hưng

Yên trong giai đoạn hiện nay.

Luận văn có thể làm tài liệu tham khảo cho các giảng viên làm công tác

giảng dạy các môn triết học, đạo đức học ở Trường Cao đẳng Sư phạm Hưng

Yên, Ban Công tác học sinh sinh viên, cho cán bộ làm công tác tư tưởng, chính

trị, đạo đức và các nhà quản lý giáo dục của Trường, Sở Giáo dục & Đào tạo

Hưng Yên.

7. Kết cấu của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận

văn gồm 3 chương, 7 tiết.

Chương 1: Khái niệm đạo đức và đặc điểm đạo đức sinh viên Trường Cao


Chương 2: Thực trạng đạo đức sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm

Hưng Yên hiện nay.

Chương 3: Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Cao


11

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Nguyễn Quốc Anh (2/1997), “Công tác giáo dục đạo đức, chính trị cho học

sinh sinh viên”, Tạp chí Cộng sản.

2. Lê Thị Tuyết Ba (01/1999), “Vấn đề bảo vệ các giá trị đạo đức truyền thống

trong nền kinh tế thị trường ở Việt Nam”, Tạp chí Triết học.

3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (1996), Triết học (dùng cho nghiên cứu sinh và học

sinh cao học), tập 1, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.

4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2004), Giáo trình Triết học Mác-Lênin, NXB

Chính trị quốc gia, Hà Nội.

5. Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ Hưng Yên (10/2001), Tài liệu tuyên truyền 170

năm thành lập tỉnh (1831-2001) Hưng Yên.

6. Bác Hồ với Hưng Yên (2000), Hưng Yên với Bác Hồ, NXB Chính trị quốc

gia, Hà Nội.

7. GBan dzelaze (1985), Đạo đức học, tập I, NXB Giáo dục, Hà Nội.

8. Ban tuyên giáo Tỉnh uỷ Hưng Yên (01/2005), Bản tin thông báo nội bộ.

9. Bàn về xây dựng nếp sông văn hoá trong thanh niên (1984), NXB Thanh

niên, Hà Nội.

10. Phạm Khắc Chương - Hà Nhật Thăng (1998), Đạo đức học, NXB Giáo dục,

Hà Nội.

11. Phạm Khắc Chương - Thiếu Thị Hường (02/1997), “Thực trạng và một số

giải pháp giáo dục đạo đức cho thanh niên - sinh viên hiện nay”, Tạp chí

Đại học và Giáo dục chuyên nghiệp.

12. Chỉ thị số 40 Ban bí thư TW Đảng (15/6/2004), về việc Xây dựng nâng cao

chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.

13. Quang Đạm (1994), Nho giáo xưa và nay, NXB Văn hoá, Hà Nội.

14. Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời

kỳ quá độ lên CNXH, NXB Sự thật, Hà Nội.

12

15. Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần

thứ VII, NXB Sự thật, Hà Nội.

16. Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ 4 Ban Chấp

hành Trung ương Đảng khoá VII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.


hành Trung ương Đảng khoá VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.


hành Trung ương Đảng khoá VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.

19. Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc khoá

IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.

20. Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban Chấp

hành TW Đảng khoá IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.

21. Định hướng giáo dục giá trị đạo đức trong các trường đại học (1996) (Kỷ

yếu hội thảo khoa học), NXB Giáo dục, Hà Nội.

22. Trần Hồng Đức (1999), Các vị Trạng nguyên bảng nhãn, thám hoa qua các

triều đại phong kiến Việt Nam, NXB Văn hoá thông tin, Hà Nội.

23. Ph.N.Gônôbôlin (1976), Những phẩm chất tâm lý của người giáo viên,

NXB Giáo dục, Hà Nội.

24. Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển toàn diện con người thời kỳ công nghiệp

hoá, hiện đại hoá, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.

25. Nguyễn Thị Phương Hồng (1997), Thanh niên học sinh, sinh viên với sự

nghiệp CNH, HĐH đất nước, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.

26. Đỗ Huy (1998), “Định hướng XHCN về các qua hệ đạo đức trong cơ chế

thị trường ở nước ta hiện nay”, Tạp chí Triết học, (5).

27. Vũ Khiêu (1993), Tư tưởng đạo đức cách mạng - truyền thông dân tộc nhân

loại, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội.

13

28. Nguyễn Thế Kiệt (1996), “Quan hệ đạo đức và kinh tế trong việc định

hướng các giá trị đạo đức hiện nay”, Tạp chí Triết học, (6).

29. Lênin (1984), Toàn tập, tập 4, NXB Tiến bộ, Maxcơva.

30. Lênin (1978), Toàn tập, tập 41, NXB Tiến bộ, Maxcơva.

31. Nguyễn Ngọc Long (2000), Giáo trình đạo đức học, NXB Chính trị quốc

gia, Hà Nội.

32. Luật giáo dục (2003), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.

33. Phan Huy Lê - Vũ Minh Giang (1996), Các giá trị truyền thống và con

người Việt Nam hiện nay, đề tài KX 07-02, tập I, Hà Nội.

34. Lịch sử Đảng Bộ Hưng Yên (2000), tập I, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.

35. Nguyễn Phúc Lai (1997), Danh nhân Hưng Yên, Sở Văn hoá - Thông tin,

Hội Văn học nghệ thuật Hưng Yên, Hưng Yên.

36. C.Mác-Ph.Ăng ghen (1980), Tuyển tập, tập 1, NXB Sự thật, Hà Nội.



39. C.Mác-Ph.Ăng ghen (1995), Tuyển tập, tập 20, NXB Chính trị quốc gia, Hà

Nội.

40. Đỗ Mười (1997), Về công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, NXB Chính

trị quốc gia, Hà Nội.

41. Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 4, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.




45. Hồ Chí Minh (1995), Về xây dựng con người mới, NXB Chính trị quốc gia,

Hà Nội.

14

46. Hồ Chí Minh (1995), Giáo dục thanh niên, NXB Chính trị quốc gia, Hà

Nội.

47. Hồ Chí Minh (1972), Bàn về công tác giáo dục, NXB Chính trị quốc gia,

Hà Nội.

48. Nguyễn Chí Mỳ (1999), Sự biến đổi của thang giá trị đạo đức... NXB

Chính trị quốc gia, Hà Nội.

49. Nghị quyết của Bộ chính trị về một số định hướng trong công tác tư tưởng

hiện nay (1993), Hà Nội.

50. Nghị quyết 03 Tỉnh Đảng bộ Hưng Yên lần thứ XIV (1997).

51. Nghị quyết Tỉnh Đảng bộ lần thứ XV (2001), NXB Văn hoá Hưng Yên.

52. Nội san khoa học số 8 (12/2004), Kỷ niệm 45 năm thành lập Trường Cao

đẳng Sư phạm Hưng Yên, NXB văn hoá Hưng Yên.

53. Trần Sĩ Phán (1997), “Giáo dục đạo đức cho sinh viên- một phương hướng

cơ bản”, Tạp chí Đại học và Giáo dục chuyên nghiệp, (7).

54. Lâm Hải Ngọc (2002), Hưng Yên những năm tháng chống Mỹ cứu nước và

xây dựng chủ nghĩa xã hội, NXB Văn hoá - Thông tin, Hà Nội.

55. Nguyễn Hồng Sơn (1992), “Vấn đề đạo đức và thử xác định đạo đức trong

thời kỳ quá độ lên CNXH Việt Nam”, Tạp chí Thông tin Lý luận, (10).

56. Phong trào học sinh sinh viên và hội sinh viên Việt Nam 1945 - 1993 lược

sử hội sinh viên Việt Nam (1994), Hà Nội.

57. Vũ Tình (1998), Đạo đức học phương Đông cổ đại, NXB Chính trị quốc

gia, Hà Nội.

58. Nguyễn Tài Thư (1997), Ảnh hưởng của các hội tư tưởng và tôn giáo đối

với con người Việt Nam hiện nay, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.

59. Tập bài giảng lịch sử triết học (1994), tập 2, NXB Chính trị quốc gia, Hà

Nội.

15

60. Nguyễn Hữu Vui (2002), Lịch sử triết học, NXB Chính trị quốc gia, Hà

Nội.

lưu văn nho -...

Documents