lucrare handbal

Download Lucrare handbal

Post on 07-Jul-2015

989 views

Category:

Documents

12 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

Upload

gin

Am uitat parola x Creaza cont nou

dministratie

ALTE DOCUMENTE

Educatia fizica in sistemul de invatamantprofesor scoalaEducatia fizica in sistemul de invatamant CAPITOLUL 1 INTRODUCERE

mana

PROIECT DE LECIE - Rolul decorativ al liniei si pu Proiect realizat cu ciclul primar PLANIFICARE ANUALA PENTRU CLASA A XII A AG Syllabus PROIECT DIDACTIC ROMANA PARTICIPANTI 5 IUNIE 2008 Cititul si scrisul: O scurta introducere PLANIFICARE SEMESTRIALA-SEMESTRUL I AN S 2008/2009 EDUCATIA PENTRU SANATATE CHESTIONAR ELEVICutare

ala Educatie civica1.1.

Importanta educatiei fizice n sistemul nostru de nvatamnt

anica

Educatia fizica, ca principala activitate de tip motric, este accesibila tuturor vrstelor scolare, si nu numai, cadru (generale) si diferentiate (specifice) pe fiecare subsistem.

Educatia fizica, ca proces instructiv - educativ n mod deosebit - dar si ca autoeducatie fizica - este o a construita si desfasurata n vederea perfectionarii dezvoltarii fizice si capacitatii motrice ale practicantilor exe functie de particularitatile de varsta si sex, cerintele de integrare sociala, specificul unor viitoare profesii etc.

Educatia fizica are un caracter predominant formativ (n sensul ca, face pregatire pentru "viata"), nefiind

recomandat, din ce n ce mai mult - caracterul competitiv.

Educatia fizica beneficiaza de un foarte mare numar de exercitii fizice, diferentiate si adaptate la toat variabilele. Ea presupune practicarea sistematica si dupa reguli stiintifice a acestor exercitii. Necesitatea practic exercitiilor fizice, ca parte componenta a regimului de viata, a capatat un caracter axiomatic pentru omul schimb, punerea n practica a acestui concept are rezolvari diferite si, n foarte multe cazuri, el nu depaseste sta

Acest obiect de nvatamnt reprezinta subsistemul care este cel mai bine organizat. La nivelul acestui cadre specializate n predarea educatiei fizice ca disciplina de nvatamnt si, ncepnd cu anul scolar 2007 - 2 de acest cadre, nca de la clasa I. Are programe specifice de la clasa I si pna la a XII-a. Exista, de asemene participarii la forma organizatorica de baza (lectia) si posibilitatea de a beneficia de o serie de alte for (gimnastica zilnica, mometul de educatie fizica, pauza organizata, activitatea sportiva si turistica etc.). Evaluar subiectilor se face pe baza unor probe si criterii precise prin aplicarea "Sistemului National de Educatie Fizica s

n alta ordine de idei, educatia fizica este constituita ca arie curriculara de sine statatoare, fata de ce nvatamnt, care sunt nglobate n alte arii curriculare. Mai trebuie amintit faptul ca numai educatia fizica si li singurele discipline care sunt prezente n toate planurile - cadru de nvatamnt de la clasa I si pna la a XII-a.

Disciplina educatie fizica are de ndeplinit obiective - cadru (generale), si specifice, subordonate idea generale valabile pentru ntregul fenomen de practicare a exercitiilor fizice. Aceasta "misiune" nu poate fi re conceperea si transpunerea n practica a unui proces desfasurat n timp si dupa anumite reguli bine statornic nvatamnt. Procesul respectiv impune, n primul rnd, o activitate desfasurata n mod sistematic si, n al doil de cadre cu competenta profesionala.

Procesul de educatie fizica scolara este bilateral: aceasta afirmatie nu trebuie limitata numai la cele doua a implica, adica instruirea si educatia, ci si la participarea activa la realizarea sa a celor doi factori implicati: cadr (profesorul) pe post de emitator n raport cu informatia pe care o edtine elevul, n postura de receptor. Imp delimitam strict atributiile celor doi factori la cele doua roluri: "emitator" si "receptor". Pentru ca sa fun procesul respectiv presupune o relatie corecta ntre cei doi factori, o relatie adecvata la noile coordonate al modern.

Obiectivul general al disciplinei educatie fizica consta n dezvoltarea aptitudinilor bio-psiho-motric capacitatii elevilor de a actiona asupra acestora, n vederea mentinerii permanente a starii de sanatate, asigurar fizice armonioase si manifestarii unei capacitati motrice favorabile insertiei profesionale si sociale.

Disciplina educatie fizica contribuie, n general, prin cunostintele, abilitatile si atitudinile specifice, la to competente interpersonale, interculturale, sociale si civice si "sensibilitate la cultura". Detaliat, contributia educatiei fizice la aceste domenii poate fi prezentata astfel: -a nvata sa nveti: -cunostinte: modelul bio-psiho-motric specific vrstei si sexului, metode si mijloace specifice dezvoltarii motrice si instruirii sportive, tehnici de evaluare specifice a potentialului bio-psiho-motric personal;

-abilitati: utilizarea tehnicilor specifice de autoevaluare a capacitatilor proprii si analiza valorii ace autonoma a unor programe de ameliorare a propriei dezvoltari fizice si a capacitatii motrice; - competente interpersonale, interculturale, sociale si civice:

-cunostinte: notiuni despre starea de sanatate si despre igiena practicarii exercitiilor fizice, forme de practic fizice si a sporturilor n timpul liber, individual si n familie, comportamente acceptate si interzise n diferite di institutiile specifice domeniului, olimpism, Charta olimpica;

-abilitati: initierea si ntretinerea de relatii interumane prin intermediul practicarii exercitiilor fizice si a spo eliminarii oricarei forme de violenta, medierea situatiilor conflictuale care pot aparea pe parcursul activitatilor; -"sensibilitate la cultura":

-cunostinte: cultura fizica - domeniu al culturii universale, repere reprezentative ale culturii fizice, reflec creatia artistica, influente ale creatiei artistice n sport (patinaj artistic, not sincron, gimnastica ritmica sport sport aerobic).

Iata, asadar, prin aceasta scurta prezentare, ct de importanta este, n momentul actual, educatia fizica si sp nostru de nvatamnt. Nu este departe "ziua" cnd obiectul educatie fizica va "beneficia" de cte trei ore aproape toate treptele de nvatamnt. 1.2. Rolul jocului de handbal n educatia fizica scolara

Handbalul este unul dintre mijloacele de baza ale educatiei fizice si sportului scolar, fiind mult practicat n educatie fizica din scoala si din activitatea sportiva de masa.

Aceasta disciplina se situeaza printre ramurile cu mare audienta n rndul tineretului scolar si un accesibilitatii acestui sport care are la baza exercitii naturale de alergare, saritura, pasare, prindere si aruncare a datorita caracterului sau dinamic si spectacular si a efectelor multiple asupra pregatirii fizice. Aceste aspecte au determinat ca handbalul sa apara n programele de nvatamnt ale unitatilor scolare preuniversitar, precum si n programele activitatilor institutiilor superioare de nvatamnt.

n scoala, jocul de handbal trebuie sa aiba o structura simpla, usor de abordat de catre elevi, fiind n str particularitatile morfologice, functionale si psihice ale acestora.

n mod logic deci, la clasele mici, tehnica si tactica jocului de handbal este simpla si se limiteaza la u deprinderi motrice specifice, iar pe masura ce elevii promoveaza n clasele superioare, jocul devine mai comple

Astfel, la finele unui ciclu sc 16416x2316q olar, elevii trebuie sa practice handbalul n mod coresp modelului tehnico-tactic de joc prevazut pentru lectiile de clasa si activitatile sportive din scoala.

Avnd o tehnica simpla, jocul poate fi nvatat relativ repede, dnd satisfactii imediate, stimulnd foarte practica.

Regulile sunt simple si usor de retinut, putnd fi aplicate chiar de la nceputul procesului de instruire, urm pe o anumita treapta de perfectionare, practicantii sa ajunga, darorita unei pregatiri fizice multilaterale si sp viteza de deplasare si executie, o forta mai mare a bratelor si picioarelor, rezistenta n regim de viteza, suplete,

Din punctul de vedere al influentei asupra organismului, pot fi amintite: dezvoltarea fizica generala si ntarirea sanatatii organismului elevului;

- solicitarea, n egala masura, a tuturor segmentelor corpului, a principalelor grupe musculare si a organismului datorita:

- alergarii naturale n viteza cu opriri si porniri, schimbari de directie, ceea ce duce la pastrarea unui echil cresterea si scaderea frecventei respiratorii; - pasarii si aruncarii mingii ce dezvolta forta generala prin miscari naturale; - aruncarilor, sariturilor cu si fara minge, ce dezvolta musculatura bratelor, trunchiului si picioarelor.

- necesitatea manevrarii mingii cu precizie si rapiditate n situatii neprevazute dezvolta ndemnarea, capac rapid si de a lua decizii n cel mai scurt timp, att individual dar si n functie de alti factori: - conditii de mediu; - coechipieri; - un anume moment al jocului; - spectatori.

Recunoasterea caracterului formativ al jocului de handbal si oficializarea sa ca mijloc al educatiei fizi moderne, determina cadrele didactice, profesorii de educatie fizica sa raspunda cu mai mult simt civi competenta n realizarea fondului motric specific, continut n cuprinsul programelor, dar si depasirea aces posibilitatile biomotrice ale copiilor o permit.

Se poate concluziona clar, n ceea ce priveste rolul jocului de handbal n educatia fizica scolara, numai aceste repere favorabile integrarii lui n programele de nvatamnt ca un mijloc foarte important de dezvoltar

celor integrati n nvatamntul de toate gradele. 1.3. Motivarea alegerii temei

Se stie ca institutia scolara reprezinta n orice tara p factor de cultura si civilizatie a generatiei tinere ce este ang amplul proces de formare si instruire. Dupa cum se stie nva romnesc are o structura normala instituita n perioada in Atunci, aceasta structura reprezinta o achizitie de vrf n pedagogiei, fiind n sincronie cu sistemul de nvatamnt din europene. De atunci psihologia vrstelor n teoriil