lunttaa luvalla opit

Erja Vihervaara 25.10.2008 1

Vaihtoehtoisia koe- ja arviointikäytänteitä

Lunttaa luvalla – Opi oikeasti

www.iltakoulujenliitto.fi

Lähteitä

Asko Karjalainen – Tiina Kemppainen: Vaihtoehtoisia tenttikäytäntöjä (Oulun

yliopisto)

Lunttaa luvalla – Opi oikeasti Länsi-Suomen aikuislukioiden kokeiluja www.issuu.com/eviherva



Kaikki muuttuu

oppimiskäsitys on muuttunut opetussuunnitelmat muuttuvat opetusmenetelmät muuttuvat oppimisympäristö muuttuu

• Web 2.> avoin oppimisen, opetuksen ja yhdessä tekemisen verkosto

• opiskelijat tuottavat materiaalia itse

• kirjan rooli muuttuu


WEB 2.0 SUKUPOLVI


Onko sittenkään mikään muuttunut?

2000-luvulla opetetaan 1900-luvun opeilla ja menetelmillä 1800-luvun luokkahuoneissa.

Lukion koekäytänne: opiskelija yksin luokassa muistin, paperin, kynän ja kumin avulla suorittamassa opettajan valmiiksi määrittelemää tehtävänantoa.


Mitä oppiminen ei ole

tiedon vastaanottamista ja varastoimista ulkoa muistamista = koulutietoa

• Asioiden muistaminen ei merkitse niiden ymmärtämistä.

• Koulu palkitsee tällaista osaamista!

kokeesta selviytymistä


Muistaminen on koulutuksen ja oppimisen tavoitteena, mutta

muistiin voi edetä ainakin kolmella toiminnallisella tavalla:

(1) ymmärtämisen kautta, jolloin kyseessä on mielekäs oppiminen

(2) lukuisten toistojen kautta, mikä on epätaloudellisin tapa

(3) muistamistavoitteen asettamisen kautta, mikä on perinteisessä kokeessa oppijan tapa. Muistia ladataan koepäivää varten ja sen jälkeen asia unohdetaan.


Mitä vikaa perinteisessä kokeessa?

Nykyinen koemuoto opettaa käytäntöjä, jotka ovat haitallisia työelämässä: (Lähde: Asko Karjalainen: Tentin teoria)

• muistamisen pakkoa, toistamisen pakkoa• avun epäämistä, avunpyynnön esittämisen häpeämistä• läpipääsyn pakkoa keinoja kaihtamatta

On pelkoa aiheuttavaa kuulustelua tai kontrollia.• opettaja yrittää saada selville, mitä opiskelija ei tiedä….• kysyminen toisarvoista, tärkeää on tietää oikeat vastaukset

• kysymisestä saa tyhmän maineen

Opettaa kokeesta selviytymisen taitoja.


Opettaja palautti luokassa koepapereita. ”Kuinka ihmeessä sinulla on täsmälleen samat laskuvirheet kuin vieruskaverillasi?” hän kysyi Jussilta. ”Meillä on katsos sama opettaja”, poika vastasi.


Kokeen tavoitteena oppimisen edistäminen

Kaikkien palasten on oltava laadukkaita, myös kokeen ja arvioinnin, jotta tapahtuisi laadukasta oppimista.

• Kokeet ovat kurssin kannalta olennainen asia ja tästä syystä voimakkaasti oppimista ohjaava tekijä.

• Opiskelu on kokeiden mukaan opiskelua.


Hyvä koe (Lähde: Karjalainen)

jäljittelee todellisen elämän tiedonkäyttötilanteita (esim. ryhmätentti)

josta saa henkilökohtaisen palautteen jossa arviointikriteerit ovat oppilaan tiedossa

ennen koetta saa oppilaan työskentelemään opiskeltavan

aineen parissa pitkällä aikavälillä arviointi tähtää osaamisen parantamiseen


Pyrkimyksiä

kokeessa voi oppia kokeen jälkeen voi oppia > jälkikoe toisilta voi oppia virheistä voi oppia

• Opi toisten erehdyksistä, sillä elämä on niin lyhyt, että et ehdi tehdä kaikkia virheitä itse. (Vaubee)


Miten kehittää koetilannetta? 1/2

sallitaan apuvälineiden ja lähteiden käyttö• tiedon haku

• kriittinen lukutaito

• tiedon soveltaminen

harjoitetaan ongelmaratkaisukykyä• tutkiva oppiminen

• tekemällä oppiminen


Miten? 2/2

harjoitetaan kommunikaatiotaitoja ja tiimityötaitoja – myös kokeessa!• ryhmätyöskentely

• dialogi, väittely

poistetaan pelkoa aiheuttavat tekijät• positiivinen ja luovuuden salliva ilmapiiri

arvioidaan monipuolisesti• itsearviointi, vertaisarviointi, sanallinen arviointi jne.


Arviointi

Arviointi on teoreettista. Osaaminen mitataan numeroina ja tulokset esitetään jakaumina.

• kriteeripohjaista > oppilaan suoritusta verrataan kriteereihin

• normipohjaista > oppilaan suoritusta verrataan muiden suorituksiin

• ei motivoi, aiheuttaa kilpailua

Arviointi on vallan väline. Liikaa tenttijän ja tentaattorin yksilösuoritusta.


Arvioinnin tehtävä oppimisen auttaminen

Oppimista auttaa monipuolinen arviointi:• itsearviointi, vertaisarviointi, suullinen

arviointi, sanallinen (opastava) arviointi

Kehitys- ja palautekeskustelut Hylkäämisen merkityksen muuttaminen Pennalismin ja epäilyjen poistaminen


Kotitentti

muualla kuin koulussa rajattu aika kaikki apuvälineet sallittuja tehtävänannot laajoja ja soveltamistaitoja

vaativia opiskelijan tunnistamiseen voi liittyä

ongelmia, samoin plagiointiin


Lunttilapputentti Lapun kirjoittamista opeteltava. Lapun voi tehdä opiskelija tai opettaja. Rajataan: esim. 2 A4, käsin Opettaja voi pyytää lapun itselleen ennen ja/tai

jälkeen kokeen. Opiskelija aloittaa kokeeseen

valmistautumisen aiemmin kuin normaalisti. Lappu ei välttämättä takaa kokeesta

suoriutumista. Moni ei edes tarvitse lunttilappuaan!


Ryhmäkoe

osallistujamäärä ei voi olla suuri vastaa luonnollista tilannetta sovittava pelisäännöistä yksilöstressi vähäisempää arviointi

• kokonaisuutena + yksilösuorituksena

• yhteinen arvosana x osallistujien lkm > jaetaan osallistujille yhteistyössä

• yhteinen arvosana koostuu yksilösuoritusten summasta


Kongressitentti

Jokaiselle yksi koetehtävä, jota työstää 2 tuntia. Saa käyttää apuvälineitä, mutta ei oppikirjaa.

Esittelee tuotoksensa muulle ryhmälle suullisesti (esim. PowerPoint)

Vertaisarviointi, jota opettajalla oikeus muuttaa muun näytön perusteella.

Arvioinnin kohteena asiantuntemus, suullinen esiintyminen ja esityksen selkeys.


Skypetentti

osallistujamäärä ei voi olla suuri vie aikaa ei tunnistamis- tai plagiointiongelmia mahdollistaa osallistumisen

kauempaakin voi esiintyä teknisiä ongelmia


Tenttilukupiiri

Vaativien tenttien suorittamiseksi Opettaja kertoo tentin luonteen. Vapaaehtoisina vetäjinä toimivat muut

(edistyneemmät) opiskelijat, jotka saavat työstään kurssin tai kurssin osasuorituksia.

Vetäjät laativat työstään raportin. Oppivat itsekin! Tavoitteena auttaa yksin puurtavaa opiskelijaa.

Tärkeintä ei ole tietojen pänttääminen vaan kokeeseen liittyvien ongelmien, ennakkoluulojen, estojen poistaminen eli oppimaan oppiminen.


Muita koemuotoja

jälkikoe dialogikoe portfolio parikoe tenttiakvaariot, pelit opiskelijat kokeen tekijöinä


Uusimuotoiseen kokeeseen ryhtyminen

perusteltava ensimmäiset kokeilut haparoivia

• ymmärtäväinen asenne koe ei saa olla kohtuuttoman vaikea kerrotaan kokeen rakenne,

toimintasäännöt ja suoritusohjeet selvitetään arviointikriteerit ja

arvostelun periaatteet


Koemuoto eri oppimisympäristöissä 1/2

paikallinen ympäristö• Museo, kirjasto, elinkeinoelämä

• Essee, tutkielma, kokeellinen koe, portfolio

fyysinen ympäristö• Tilat >< aistitoiminnot, apuvälineiden käyttö

• Koe kotona, lunttilappukoe, jälkikoe

sosiaalinen ympäristö• Ryhmädynamiikka, vuorovaikutus, ilmapiiri

• Ryhmäkoe, paritentti, suullinen koe, blogit


Koemuoto eri oppimisympäristöissä 2/2

tekninen ympäristö• Monimediaisuus kokeessa

• Koe verkossa, skypetentti, kotitentti, paikannusjärjestelmät, pelit, tenttiakvaariot

psyykkinen ympäristö• Pelko, kannustaminen, ilmapiiri

• Kaikki koemuodot

didaktis-pedagoginen ympäristö• Opettajan osaaminen

lunttaa luvalla opit

Education