l’évaluation des éta lissements en 12 schémas
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L’évaluation des établissementsen 12 schémas
Janvier 2021 – Version Couleurs
L’évaluation des établissements en 12 schémas
Janvier 2021 Conseil d'évaluation de l’École - L'évaluation des établissements en 12 schémas 2
1. Processus d’évaluation d’un établissement
2. Une évaluation de l’établissement dans sa globalité
3. Une évaluation intégrative
4. Organisation de l’auto-évaluation
5. Auto-évaluation : intégrer évaluation et données
6. Le rapport d’auto-évaluation
7. Les trois étapes de l’organisation de l’évaluation externe
8. La constitution des équipes d’évaluateurs externes
9. Principes de déontologie
10. Les finalités de l’évaluation
11. Démarche d’assurance qualité
12. Le cycle de l’évaluation
Auto-évaluation Évaluation externeMobilise l’ensemble des acteurs
Approfondit la réflexion commune avec l’établissementInterroge quatre domaines
Définit des priorités stratégiques et des objectifsIdentifie des pistes d’action et des besoins en formation
Expertise les pièces du dossier
Échange avec l’ensemble des acteursAnalyse le contexte externe et interne de l’établissement
1. Processus d’évaluation d’un établissement
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Domaine 1 Apprentissages et parcours des élèves
Domaine 2 Vie de l’élève et climat scolaire
Domaine 4 Environnement institutionnel et partenarial
Domaine 3 Acteurs, fonctionnement et stratégie étab
Identifie les points d’appui et les marges de progrèsPropose un plan d’action et de formation
Données
Rapport d’évaluation
Axes stratégiques Plan d’actions et de formation
Suivi et accompagnement de l’établissement Évolution du plan académique de formation Développement de la démarche évaluative
Finalité : amélioration de la qualité du service public d’éducation et de la vie dans l’établissement
2. Une évaluation de l’établissement dans sa globalité
Domaine 1Apprentissageset parcoursdes élèves
Domaine 2Vie de l’élève
et climat scolaire
Domaine 4L’établissementdans son environnementinstitutionnel et partenarial
Domaine 3Acteurs,
fonctionnement etstratégie de l’établissement
Quoi ? Comment ? Pourquoi ?Objectifs – Justifications
OrganisationRessources internes et externes
Besoins en formation – Accompagnement
Atouts – Réussites – LeviersContraintes – Points de vigilance
Pistes de travail – Priorités – ActionsObjectifs et suivi
Questions évaluatives
Contexte de l’établissement
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Finalité : amélioration de la qualité du service public d’éducation et de la vie dans l’établissement
3. Une évaluation intégrative
Auto-évaluation
Contexte de l’établissement
Domaine 1Apprentissageset parcoursdes élèves
Domaine 2Vie de l’élève
et climat scolaire
Domaine 4L’établissementdans son environnementinstitutionnel et partenarial
Domaine 3Acteurs,
fonctionnement etstratégie de l’établissement
Evaluation externe
Des axes stratégiquesUn plan d’actionsUn plan de formation
Un projet d’établissementDes perspectives sur cinq ansau bénéfice de tous
Le contrat d’objectifs
Une démarche évaluativepar et pour tous les acteurs
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… qui aboutissent à…
… qui alimentent…
… qui consolide…
avec l’autorité académique(éventuellement la collectivité)
4. Organisation de l’auto-évaluation
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Personnels
Enseignants
Éducatifs
Administratifs
Équipe de direction
Usagers
Élèves
Parents
Partenaires
Le cas échéant
Collectivités
Associations
Contextualisation de l’établissement
Questions évaluatives
Aide et ressources
DEPP / SSA État de l’établissement, autres données
CEE / Acad Guide et boîtes à outils
Questionnaires
Référent
ActionsJustifications
Impacts
AtoutsRéussitesProgrès
PistesPrioritésObjectifs
OrganisationBesoins
Formation
Territoriaux
Sociaux etde santé
Services déconcentrés de l’État
Entreprises Cellule dédiée
Comité de pilotage
Groupes de travail
Domaine 1Apprentissages et
parcours des élèves
Domaine 2Vie de l’élève et climat scolaire
Domaine 4Envt institutionnel
et partenarial
Domaine 3Acteurs, fctnt
et stratégie étab
5. Auto-évaluation : intégrer évaluation et données
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Contextualisation
Questionnement
Production
considérépour lui-même
intégrédans un territoire
et se compare à des établissements similaires
En regard du point de vue des acteurs,des données, des actions engagées…
qui caractérisent l’établissement
qui éclairentson contexte
Un établissement…
et rendent comptedes effets de ses actions
Un rapport…fondé surl’analyse des faits
qui montreenjeux et leviers
et définitdes axes de développement
qui s’observedans le temps
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Personnels
Équipe de direction
Partenaires
Usagers
Méthodologie choisie
Synthèsepar domaine
Points supplémentaires
Synthèse générale
Perspectives Retour d’expérience
Orientations stratégiques
Plan d’actions opérationnelles
Plan de formation
Groupesde travail
Collecte desdonnées et
points de vue
Points forts Réussites
Marges de progrès
Éléments que l’établissement
souhaite évoquer
Appréciations sur le processus
d’auto-évaluation
Présentéau Conseil d’administration
Intégréau dossier destinéaux évaluateurs externes
Transmisaux autorités de rattachement
6. Le rapport d’auto-évaluation
Appui Référent
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Préparation de la mission
Visite de l’établissement
Rédaction du rapport
Prise de contact avec l’établissement
Présentation du protocoleRéponses aux questionsModalités d’information
Analyse des pièces et données
Analyse des choix et des effetsPoints forts, besoins, margesPréparation du questionnement
Retour vers le chef d’établissement
Grandes orientationsModalités de visiteQuestionnement et observations
Organisation de la visite
Deux ou trois joursTraiter tous les domainesObservations et entretiens
Observations
Établissement et fonctionnementEspaces et environnementSéquences, vie élèves & personnels
Entretiens et échanges avec les acteurs
Individuels ou collectifsLien possible GT et instancesOrganisation préétablie avec chef
Pré-rapport
Synthétique (6 à 8 pages)Points forts, marges de progrèsStratégie Actions Formations
Rapport définitif
Restitution sur site (CA élargi)Échanges et amendements
Communication chef et CAPossibilité observations annexéesCommunication autorités tutelle
Résultat échanges et remarquesRelecture et validation Académie
7. Les trois étapes de l’organisation de l’évaluation externe
8. La constitution des équipes d’évaluateurs externes
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Équipes d’évaluateurs
externes
Inspecteurs territoriaux
Cadres académiques
Personnelsde direction
Autres personnes
Expérience
Sens de l’écoute
Expertise
Impartialité
Formés
Disponibles
Légitimes
Sans conflit d’intérêts
Formées et connaissant bien le fonctionnementpédagogique ou administratif d’un établissement
Mixité
Complémentarité
Pluralité
Objectivité
Nationale (CEE/IH2EF) Locale (Académie)
Déontologie
Techniques d’enquête et d’entretien
Analyse de données
Questionnement évaluatif
Posture Rédaction
MàJ Connaissances Retours Expérience
Formation
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Ce que n’est pasl’évaluation externe
Charte de déontologiesignée par chaque évaluateur
AuditDialogue
de gestion
Contrôle Labellisation
Évaluation individuelle
Chef Équipe Personnel
Évaluation de l’auto-évaluation
Classement
Charte de déontologie
de l’évaluateur
externe
Ouverture
IndépendanceProfessionnalisme
Légitimitédes évaluateurs
et de la démarche
PluralitéCompétenceNeutralitéRespectTransparence
DiscernementImpartialitéAbsencede jugement
Analyses claires, pondérées,
constructivesRespect de l’autonomie
de l’établissementBienveillance
Sens de l’écouteEnrichissement de la
réflexion de l’établissement
9. Principes de déontologie
10. Les finalités de l’évaluation
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Finalité générale de l’évaluationAmélioration de la qualité du service public d’éducation et de la vie dans l’établissement
Une évaluation utile à l’établissement
Des analyses adaptées, des propositions sur-mesure
Des données fiables et partagées
Une démarche participativepour une évaluation en toute confiance
Évaluation destinéeà l’établissement lui-même
Regard exigeant, valorisant et respectueux
Capacité de l’établissement à observer son propre
fonctionnement
Pertinence, cohérence, efficacité, résultatsdes choix effectués
Objectivationde la démarche
par des indicateurset des observations
pour étayer l’analyse
Corpus commun :l’état de l’établissementDonnées et indicateursInstruments de mesure
et de comparaison
Points de départQuestions de
l’auto-évaluationAnalyses
complémentaires
Adhésion essentielle de la communauté éducative
DiagnosticPoints forts
BesoinsMarges de progrès
PropositionsActions concrètes
OutilsDémarches Mise en œuvre d’évolutions et
de pistes d’action
Enrichissement du questionnement des équipes
Développement de la compétence évaluative
Outil d’aidepour établissement et autorités
Perspectives et stratégiesPlan d’actions et de formation
Outil de suivi et d’accompagnementPlan de formation académique
Accompagnement localpar le référent et la collectivité
Outil de développementProjet d’établissementDémarche évaluative
intégrée
11. Démarche d’assurance qualité
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Acteurs nationauxConseil d’évaluation de l’ÉcoleDEPPIGÉSRIH2EF
Acteurs académiquesÉquipes de pilotage et de supervisionServices académiques et départementauxRéférents et évaluateurs externes
Acteurs locauxÉquipe de directionÉquipe et communauté éducativesCollectivités de rattachementPartenaires de l’école
OutilsCadres et guides d’évaluationÉtat de l’établissementGrilles d’observation et d’entretienQuestionnaires
Méthodologie
Constitution des donnéesQuestionnement évaluatifRédaction de rapport
Processus
Retour d’expérienceDemande de formationAccompagnement et suivi
Optimisation des objetsAmélioration continuedu processus d’évaluation,de l’accompagnement et du suivides établissements
Démarche participative
Implication de toutes les parties prenantes dans le processus d’optimisation
Rôle de médiation
Évaluation externe comme outil essentiel de médiation entre l’ensemble des acteurs du système éducatif
La démarche d’assurance qualité concerne l’ensemble des
intervenants
Elle porte sur tous les outils et procédures…
et vise à améliorer le processus d’évaluation et favoriser
l’acculturation des acteurs
12. Le cycle de l’évaluation
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Données
Établissement vudans son contexteet dans sa globalité
Évaluation participative
FinalitéAmélioration de la qualité du service
public d’éducation et de la vie dans
l’établissement
Mise en œuvredu projet d’établissement
Accompagnementpar les autorités de tutelle
Constructiond’une compétence évaluative partagée