m.sciencen.org · УДК 001.12 ББК 70 Ф94 Под общей редакцией...

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ И

ПРИКЛАДНАЯ НАУКА:

НОВЫЕ ВЫЗОВЫ И

ПРОРЫВЫ

Сборник статей международной научно-практической конференции,

состоявшейся 26 января 2020 г. в г. Петрозаводске

Часть 1

г. Петрозаводск Российская Федерация МЦНП «Новая наука»

2020

УДК 001.12

ББК 70

Ф94

Под общей редакцией

Черемисина Александра Борисовича,

кандидата физико-математических наук

Ф94 ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ И ПРИКЛАДНАЯ НАУКА: НОВЫЕ ВЫЗОВЫ

И ПРОРЫВЫ : сборник статей Международной научно-практической

конференции (26 января 2020 г.) В 2-х частях. Часть 1. – Петрозаводск : МЦНП

«Новая наука», 2020. – 277 с. : ил. — Коллектив авторов.

ISBN 978-5-907230-69-9 (Ч.1)

ISBN 978-5-907230-72-9

Настоящий сборник составлен по материалам Международной научно-практической

конференции ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ И ПРИКЛАДНАЯ НАУКА: НОВЫЕ ВЫЗОВЫ И

ПРОРЫВЫ, состоявшейся 26 января 2020 года в г. Петрозаводске (Россия). В сборнике

рассматривается круг актуальных вопросов, стоящих перед современными

исследователями. Целями проведения конференции являлись обсуждение практических

вопросов современной науки, развитие методов и средств получения научных данных,

обсуждение результатов исследований, полученных учеными и специалистами в

охватываемых областях, обмен опытом.

Сборник может быть полезен научным работникам, преподавателям, слушателям

вузов с целью использования в научной работе и учебной деятельности.

Авторы публикуемых статей несут ответственность за содержание своих работ,

точность цитат, легитимность использования иллюстраций, приведенных цифр, фактов,

названий, персональных данных и иной информации, а также за соблюдение

законодательства Российской Федерации и сам факт публикации.

УДК 001.12

ББК 70

ISBN 978-5-907230-69-9 (Ч.1)

ISBN 978-5-907230-72-9

© Коллектив авторов, текст, иллюстрации, 2020

© МЦНП «Новая наука» (ИП Ивановская И.И.), оформление, 2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

СЕКЦИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ ............................................................. 8

КОММУНИКАЦИИ В ОРГАНИЗАЦИИ СФЕРЫ УСЛУГ.................................... 8

Дышловой Игорь Николаевич, Попкова Вера Сергеевна

«ПОЛЮС РОСТА» И «ЦЕНТР РОСТА»: СУЩНОСТНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ

ХАРАКТЕРИСТИКИ ................................................................................................ 13

Новикова Наталья Валерьевна, Леонтьев Александр Игоревич

ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА ................................................................................................................ 17

Юрловская Иллона Александровна, Абуталипова Марина Руслановна

ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕХАНИЗМА МОТИВАЦИИ ПЕРСОНАЛА . 21

Мурадосилов Амит Эльдарович, Дышловой Игорь Николаевич

ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ .... 26

Замотайлова Дарья Александровна, Попова Елена Витальевна, Савинская Дина Николаевна

ОЦЕНКА МАСШТАБОВ ТЕНЕВЫХ СЕКТОРОВ ЭКОНОМИКИ ................... 29

Даниленко Марина Владимировна, Мадатова Оксана Владимировна

СУЩНОСТЬ КОРПОРАЦИИ И ЕЕ ВИДЫ ........................................................... 33

Ошовская Наталия Владимировна, Галенко Алина Олеговна

ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ

НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ....................................................................................... 37

Сафонова Ольга Владимировна, Ставицкая Анастасия Евгеньевна

ПРОБЛЕМЫ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 41

Тубеева Фиалета Казбековна, Заоева Дарья Заурбековна

ТЕСТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ

ПРОЦЕССОМ ............................................................................................................ 46

Усольцева Лариса Александровна

ИГРОВОЙ ИНТЕРАКТИВ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ КАК МЕТОД

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РАЗВИТИЯ МАРКЕТИНГОВОЙ СТРАТЕГИИ

ПРЕДПРИЯТИЯ ........................................................................................................ 51

Петров Сергей Васильевич, Уманская Марина Викторовна

ОЦЕНКА РЕСУРСНОГО ПОТЕНЦИАЛА И ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЕГО

РАЗВИТИЯ ................................................................................................................ 55

Бижанова Лейла Ерсаеновна, Мадатова Оксана Владимировна

АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И РАЗВИТИЯ КОНКУРЕНТНОЙ СРЕДЫ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР В 2018 ГОДУ .... 61 Рыжко Анастасия Игоревна, Мадатова Оксана Владимировна

МАРКЕТИНГ ТЕРРИТОРИИ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ

ЭКОНОМИКИ ........................................................................................................... 65

Браткова Валерия Валентиновна

ПРИМЕНЕНИЕ ОБЩЕЭКОНОМИЧЕСКИХ МЕТОДОВ В АНАЛИЗЕ

ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕРСОНАЛА КАДРОВОЙ

СЛУЖБЫ ОРГАНИЗАЦИИ ..................................................................................... 71

Ильченко Светлана Владимировна, Барулин Алексей Николаевич, Дерюгина Ксения Владимировна, Малинкина Анастасия Сергеевна

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПРОЯВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ

ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ .............................................................................................. 75

Мингалеева Милеуша Талгатовна

АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С

НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА ........................ 79

Наджарян Анна Герасимовна, Лебединская Вероника Александровна

ФОРМИРОВАНИЕ ФАКТОРОВ, ОКАЗЫВАЮЩИХ ВЛИЯНИЕ НА

ИНВЕСТИЦИОННУЮ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТЬ РЕГИОНА (НА ПРИМЕРЕ

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН) ....................................................................... 84

Касымова Лилия Венеровна, Пащенко Светлана Николаевна

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ СО

СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ..... 88

Плюхина Анастасия Владимировна, Барнаш Анна Владимировна

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ИНОЯЗЫЧНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ВОЕННОГО ВУЗА .......................................... 93

Сазонова Галина Тихоновна, Перегудова Татьяна Викторовна

ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ПРИ ДИЗАРТРИИ........... 97

Николаева Людмила Михайловна

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ НА УРОКАХ

МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ .................................................... 101

Панкова Ольга Александровна

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ТАРИФОВ ЖКХ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ... 107 Валиева Винера Васфирахмановна, Фатихова Альбина Радиковна

УПРАВЛЕНИЕ ОХРАНОЙ ТРУДА И ПРОМЫШЛЕННОЙ

БЕЗОПАСНОСТЬЮ В УСЛОВИЯХ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ И РИСКА ...... 111

Григорьева Наталья Валентиновна, Троц Александр Евгеньевич, Есипенко Никита Николаевич

ТАРИФООБРАЗОВАНИЕ НА УСЛУГИ ЖКХ РЕСПУБЛИКИ

БАШКОРТОСТАН .................................................................................................. 116

Валиева Винера Васфирахмановна, Фатихова Альбина Радиковна

СТРАТЕГИЧЕСКИЙ МАРКЕТИНГ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ ...................... 119

Захарова Елена Анатольевна

ИДЕЯ КУЛЬТУРОСООБРАЗНОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ

В.А. СУХОМЛИНСКОГО КАК ОДНА ИЗ ПРОРЫВОВ В ВОСПИТАНИИ

НОВЫХ ПОКОЛЕНИЙ .......................................................................................... 123

Тищенко Егор Сергеевич

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

УЧРЕЖДЕНИИ ........................................................................................................ 129

Уртенова Галина Исхаковна, Чаплыгина Марина Лазаревна

К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ

ПЕДАГОГОВ ........................................................................................................... 133

Федченко Наталья Михайловна, Ким Ирина Алексеевна

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ТАРИФНОГО

РЕГУЛИРОВАНИЯ СФЕРЫ ЖКХ ....................................................................... 140

Валиева Винера Васфирахмановна, Фатихова Альбина Радиковна

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРАВОВОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ СТРОИТЕЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА

ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДА СASE-STUDY ......................................................... 144

Тупицина Елена Александровна

ОБЛАСТЬ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ СТУДЕНТОВ-ХОРЕОГРАФОВ ИНСТИТУТА

КУЛЬТУРЫ .............................................................................................................. 148

Султан Румия Гарифулаевна

ПРОРЫВНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РЕФОРМЫ: СУЩНОСТНЫЕ ПРИЗНАКИ

И ХАРАКТЕРИСТИКИ .......................................................................................... 152

Романенко Анастасия Юрьевна

ВИДЫ И СПОСОБЫ НЕМАТЕРИАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ............................ 156

Каржаманов Иван Владимирович

БЮДЖЕТИРОВАНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ ФИНАНСОВОГО

ПЛАНИРОВАНИЯ НА ПРЕДПРИЯТИИ............................................................. 160

Левинская Диана Станиславовна

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ СТАТИСТИЧЕСКИЙ

РЕСУРС .................................................................................................................... 165

Образцова Александра Валерьевна

АНАЛИЗ ИНВЕСТИЦИЙ ПО ПАРАМЕТРУ РИСК/ДОХОДНОСТЬ .............. 169

Пилипенко Виктория Валерьевна

УЧЕТ МАТЕРИАЛЬНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ЗАПАСОВ ........................ 172


СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ «ИННОВАЦИОННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ» ............................................................. 177

Рудольф Ирина Андреевна

ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ: ВОПРОСЫ ОЦЕНКИ И АНАЛИЗА ............... 183

Бучаева Марьям Ахмедовна

ОСНОВЫ СОСТАВЛЕНИЯ ФИНАНСОВОЙ ОТЧЕТНОСТИ В УЧЁТНОЙ

ПОЛИТИКЕ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ...................................... 188

Грицай Кристина Витальевна, Храмченко Надежда Алексеевна

КОРРЯЦИОННО-РЕГРЕССИОННЫЙ АНАЛИЗ ФИНАНСОВЫХ ПОТОКОВ

ОРГАНИЗАЦИИ ..................................................................................................... 193

Гумерова Зарина Ревалевна

ВНЕДРЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ E-LEARNING В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ

ПЕРСОНАЛА ........................................................................................................... 197

Сурнина Анастасия Олеговна

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СТРАХОВОГО РЫНКА В РОССИИ ............... 202

Шульпина Марина Владимировна

СОБЫТИЙНЫЙ ТУРИЗМ В ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ ................................. 206

Ивченко Максим Игоревич

ВЛИЯНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРУДОВЫХ И

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ ОТДЕЛЬНОГО

СТРОИТЕЛЬНОГО ПРЕДПРИЯТИЯ НА ЭКОНОМИЧЕСКУЮ СИТУАЦИЮ

СТРАНЫ ................................................................................................................... 209

Титова Александра Сергеевна

ПОПРОЦЕССНЫЙ МЕТОД КАЛЬКУЛИРОВАНИЯ СЕБЕСТОИМОСТИ

ПРОДУКЦИИ .......................................................................................................... 213

Черниченко Екатерина Владиславовна

ФОНД НАЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОСОСТОЯНИЯ И РОССИЯ ...................... 218

Фирсова Анастасия Денисовна, Сучкова А., Карымсакова А.

СЕКЦИЯ ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ ............................................................... 222

ПРЕДМЕТ ПРЕСТУПЛЕНИЯ КАК ОДИН ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ

ЭЛЕМЕНТОВ ОБЪЕКТА ПРЕСТУПЛЕНИЯ ...................................................... 222

Васильев Алексей Михайлович, Решетова Полина Александровна

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ АУДИТОРСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .................................................................................................... 227

Черячукина Евгения Александровна

ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА,

РЕГЛАМЕНТИРУЮЩЕГО, СОЗДАНИЕ КОММЕРЧЕСКИХ ЮРИДИЧЕСКИХ

ЛИЦ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ................................................................. 230

Журавлева Алена Владимировна

ОТДЕЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРАВОВОГО РЕЖИМА ГОСУДАРСТВЕННЫХ

ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ .................................................................... 236

Магамадов Мурад Муслимович

ОТВЕТСВЕННОСТЬ ЗА УГОН ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ ПО

ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВУ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН .............................................. 240

Алексеенко Анастасия Владимировна

К ВОПРОСУ О ТРАНСФОРМАЦИИ ИНСТИТУТА ГРАЖДАНСТВА:

ПЕРЕХОДНЫЙ ПЕРИОД И СОВРЕМЕННОСТЬ .............................................. 244

Дружинина Анастасия Артёмовна, Рубахова Анастасия Игоревна

К ВОПРОСУ ОБ АРБИТРАБЕЛЬНОСТИ НЕКОТОРЫХ КАТЕГОРИЙ

КОРПОРАТИВНЫХ СПОРОВ .............................................................................. 248

Душенко Екатерина Александровна

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАССМОТРЕНИЯ И РАЗРЕШЕНИЯ

ДЕЛ О ПРИЗНАНИИ БРАКА НЕДЕЙСТВИТЕЛЬНЫМ ................................... 252

Парфенова Елена Юрьевна

РЕФОРМАТОРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРАВОВОЙ СФЕРЕ .................... 256

Пуликов Владимир Гамлетович

НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ

РЕСУРСОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНАХ ... 260


СЕКЦИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ .................................................... 264

МЕДИЦИНСКАЯ УСЛУГА КАК ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ ........... 264

Волчок Наталья Владимировна

РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ СТРАТЕГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ

ПЕРСОНАЛОМ НА ПРОМЫШЛЕННОМ ПРЕДПРИЯТИИ ............................ 267

Пугачева Анна Сергеевна

ОТНОШЕНИЕ МОЛОДЕЖИ К ЧТЕНИЮ КНИГ .............................................. 272

Сазонова Наталья Евгеньевна

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ И ПРИКЛАДНАЯ НАУКА: НОВЫЕ ВЫЗОВЫ И ПРОРЫВЫ

8 МЦНП «Новая наука»

СЕКЦИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 331.1

КОММУНИКАЦИИ В ОРГАНИЗАЦИИ СФЕРЫ УСЛУГ

Дышловой Игорь Николаевич

д.э.н., доцент, профессор кафедры менеджмента

Попкова Вера Сергеевна

кафедра государственных финансов и банковского дела

Институт экономики и управления ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского»

Аннотация: В статье рассматривается возрастание роли и значения

маркетинговой деятельности, что обусловило необходимость повышения

эффективности маркетинговых коммуникаций. В условиях рыночной

экономики постоянно происходят изменения во внешней и внутренней среде,

поэтому организации должны научиться быстро реагировать на эти изменения.

Статья посвящена проблемам формирования комплекса маркетинговых

коммуникаций с учетом специфики деятельности предприятия сферы услуг.

Ключевые слова: организация, коммуникации, сфера услуг, имидж

организации, связи с общественностью, потребитель.

COMMUNICATIONS IN THE SERVICE SECTOR ORGANIZATION

Dyshlovoi Igor Nikolaevich

Popkova Vera Sergeevna

Abstract: The article deals with the increasing role and importance of

marketing activities, which led to the need to improve the effectiveness of marketing

communications. In a market economy, there are constant changes in the external and

internal environment, so organizations must learn to respond quickly to these

changes. The article is devoted to the problems of forming a complex of marketing

communications, taking into account the specifics of the company's activities in the

service sector.

Key words: organization, communications, services, organization image,

public relations, consumer.

В настоящее время предприятия сферы услуг, как правило, отстают от

промышленных предприятий в практическом использовании маркетинга и

коммуникационных процессов. В условиях рыночной экономики важнейшим

фактором достойной конкурентной борьбы становится организационная культура

компании. Она может сплотить трудовой коллектив, с ее помощью можно

добиться снижения издержек хозяйственной деятельности. Все это способствует



устойчивому положению предприятия на рынке. Одним из важнейших факторов

существования современных организационных форм является возрастающая роль

коммуникаций в обеспечении социально-экономической устойчивости и

саморазвитии организации в целом.

Направленность к радикальному преобразованию технологий, прежде всего,

коммуникационных, предопределяет усиление воздействия процессов

глобализации и монополизации рынков. Научно-техническая революция делает

реальным и жизненно необходимым производство товаров с высокой степенью

рыночной новизны, а инновационные коммуникационные ресурсы способствуют

привлечению в информационный процесс населения большинства регионов.

Коммуникации осуществляются для создания и поддержания необходимых

связей и контактов, как во внешней среде, так и внутри организации. Они

представляют собой составную часть комплекса маркетинга и являются

необходимым связующим звеном между элементами внутри производственной

системы, а также между этой системой и элементами внешней среды.

Для того, чтобы деятельность организации развивалась и

совершенствовалась, необходимо управлять отношениями непосредственно между

людьми внутри организации. Эти отношения носят многосторонний характер. Их

формирует совокупность производственных и межличностных отношений [7].

Основой производственных отношений является служебная иерархия, а

межличностные формируются на базе равенства. Эти отношения условно можно

разделить на несколько типов (рис.1).

Рис.1 Типы отношений

В современных условиях развития взаимоотношений между субъектами

рынка наблюдается то, что маркетинг за счет качественных изменений в системе

маркетинговых коммуникаций, становится технологией формирования

долгосрочных отношений с потребителем. Стремительное развитие рынка услуг в

мировом масштабе, особое внимание на распределительные аспекты ведения

бизнеса, все это предполагает необходимость активного формирования и



внедрения системы масштабных маркетинговых коммуникаций в систему

субъектов. Ведущие экономические направления требуют четкого определения и

решения задач по совокупному мониторингу рынков товаров и услуг, выявлению

методик количественной и главное, качественной оценки возможного и реального

потребительского спроса.

Успех организации сферы услуг на рынке можно достичь только решением

комплекса задач. Например, для достижения конкретной части целевого рынка,

необходимыми элементами будет: оригинальный дизайн рекламы услуг, оказание

услуг соответствующего качества, обоснованная и реальная цена на услуги.

Задачей для маркетингового отела станет донесение информации до целевого

рынка о самой организации и месте предоставления ею различных услуг [7].

Необходимо убедить максимальное количество людей в существовании

достоинств и индивидуальности именно этой организации.

Обязательным является учет требований модернизации и возможности

адаптации товаров и услуг к условиям хозяйствования конкретного субъекта

предпринимательства. Необходимо соответствие строгими требованиям

стандартизации и унификации самого процесса производства и потребления в

общемировых масштабах. Совершенно новые виды сырья и материалов, являются

предпосылками к возможности создания товаров и услуг с принципиально новыми

характеристиками. Возможности информационных технологий в создании и дальнейшем

развитии коммуникаций компании в сфере услуг велик. Совокупность методов

исследования позволяет выявлять эмоциональное состояние потребителей, и в

последствии сформировать положительный ассоциативный ряд по отношению к

нужному объекту. Как результат исследования ассоциативно-эмоционального поля

потребителя наталкивает на необходимость создания привлекательного образа

компании, соответствующего современным требованиям и уровню потребностей у

потребителя услуг [4].

Надо отметить, что современный имидж подразумевается, как соответствие

критериям, которые способны удовлетворять запросы клиентов и предоставлять

сервис, соответствующий самым современным стандартам.

Организациям сферы услуг, при планировании стратегии маркетинга по

созданию коммуникационной деятельности, в пределах работы по улучшению

качества услуг и введения новых технологий, необходимо стремиться привлечь

финансовые инвестиции и повысить экономическую рентабельность производства

услуг. Большое внимание стоит уделить представлению мероприятий, которые

относятся к специальным средствам, способствующие увеличению продаж и

способствующих развитию связей с внешней средой [6].

Нужно сказать, о тесной связи между тем насколько оперативно получена

информация о существующем внешнем и внутреннем имидже организации, а

также о ее полноте и детальности, и тем насколько успешно она будет

функционировать в экономическом и социальном плане. Исходя из этого

необходимо проведение такого вида исследования, которое сможет дать наиболее

полную информацию о состоянии отношений компании с целевыми аудиториями,



оценки качества деятельности и эффективности использования каналов

коммуникации.

В соответствии с этим наиболее подходящим и эффективным способом

изучения коммуникационной деятельности организации является

коммуникационный аудит. Он позволяет получить системное и полное

представление о коммуникациях между компанией и ее целевыми группами.

Анализ коммуникационной деятельности организации направлен на разработку и

определение маркетинговой стратегии, в рамках которой рекомендуется

периодически проводить коммуникационный аудит. В результате мониторинга

имиджа организации должны проводится корректирующие действия [2].

Полный анализ коммуникаций организации необходимо проводить в рамках

внутренних, внешних связей или же совместно. Целью станет создание единой

системы коммуникационных потребностей и возможностей для получения и

обработки данных, помогающих бы высшему руководству принимать осознанные,

экономически обоснованные решения касательно будущих целей

коммуникационной деятельности организации. Стоит сказать, что спектр работ по

аудиту коммуникаций весьма широк [5]. Подробно он представлен на рисунке 2.

Рис. 2 Спектр работ по аудиту коммуникаций

Изучив все это, легко определить сильные и слабые стороны в системе

внешних связей, проанализировать и дать объективную оценку перспективности

собственной стратегии маркетинга, а также стратегии конкурентов. Это является

очень важным условием, так как точное знание слабых и сильных сторон в сфере

внешних коммуникаций необходимо для успешного построения всей

коммуникационной деятельности организации [1].

Таким образом, роль коммуникаций в жизни общества определенно велика

и, как показывает отечественный и зарубежный опыт, имеет четкую тенденцию к

усилению воздействия на все стороны существования общества. Стоит отметить,

тот факт, что в России начала достаточно широко применяться практика сетевого

взаимодействия. «Такое взаимодействие менеджмента фирм дает возможность



формирования совместных стратегических задач участников, рождает доверие и

уверенность сотрудников предприятия, что в итоге приносит положительный

экономический эффект в хозяйственной деятельности компании.» [3].

Коммуникационная деятельность организации является ядром

маркетинговой стратегии, которая приводит в соответствие рыночные

возможности и потребительский спрос, выражаясь средствами визуальной

оригинальности, определяется с помощью социально-значимого статуса самой

организации. С помощью бренда увеличивается известность услуги, а

корпоративная культура показывает определенное количество внутренних правил,

благодаря которым растет репутация и рентабельность деятельности организации в

целом.

Список литературы

1. Алексунин В.А., Дубаневич Е.В., Скляр Е.Н. Маркетинговые

коммуникации. Практикум. – М.: Дашков и К, 2018. 196 с

2. Домнин В.Н. Брендинг: учебник и практикум для бакалавриата и

магистратуры / В.Н. Домнин. – М.: Юрайт, 2017. 411 с

3. Дышловой И.Н. Особенности межфирменных коммуникаций в

российской экономике/ Сборник трудов I Всероссийской школы молодых

ученых. Под общей редакцией В.М. Ячменевой. / Издательство Типография

«Ариал» (г. Симферополь 2018 г.). – С. 74-77

4. Емельянов С.М. Теория и практика связей с общественностью:

учебное пособие для академического бакалавриата / С.М. Емельянов. – 2-е изд.,

испр. и доп. –М.: Юрайт, 2017. 231 с.

5. Фадеева, Е.Н. Связи с общественностью: учебник и практикум для

академического бакалавриата / Е.Н. Фадеева, А.В. Сафронов, М.А.

Красильникова. – М.: Юрайт, 2017. 263 с.

6. Чумиков, А.Н. Связи с общественностью. Практикум: учебное

пособие для академического бакалавриата / А.Н. Чумиков. – М.: Юрайт, 2018.

163 с.

7. Шарков Ф.И. Коммуникология: основы теории коммуникации.

Учебник для бакалавров, 4-е изд. – М.: Дашков и К, 2017. 488 с.

https://elibrary.ru/publisher_books.asp?publishid=20069




УДК 332.12

«ПОЛЮС РОСТА» И «ЦЕНТР РОСТА»:

СУЩНОСТНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Новикова Наталья Валерьевна

д.э.н., доцент

Леонтьев Александр Игоревич

аспирант

Уральский Государственный Экономический университет

Аннотация: В данной статье предлагается рассмотреть различное

толкование исследователями понятий «полюс роста» и «центр роста». Целью

исследования является выявление сущностно-содержательных характеристик

понятий «полюс роста» и «центр роста». Данная статья будет интересна для

сотрудников муниципальных образований, органов исполнительной власти,

студентов и преподавателей.

Ключевые слова: полюс роста, центр роста, рост, регион,

муниципальное образование.

"GROWTH POLE" AND "GROWTH CENTER":

ESSENTIAL CONTENT CHARACTERISTICS

Novikova Natalia Valeryevna

Leontiev Alexander Igorevich

Abstract: This article proposes to consider different interpretations of the

concepts of "growth pole" and "growth center" by researchers. The purpose of the

study is to identify the essential and meaningful characteristics of the concepts

"growth pole" and "growth center". This article will be interesting for employees of

municipalities, Executive authorities, students and teachers.

Keywords: growth pole, growth center, growth, region, municipality.

В настоящее время правительство Российской Федерации осуществляет

поиски новых драйверов в экономике. Одними из них является развитие

полюсов и центров роста на территории Российской Федерации.

В целях данного исследования автор раскроет сущность таких понятий

как «полюс роста» и «центр роста».

В рамках исследование автор предлагает рассмотреть понятие «рост»

(табл. 1).



Таблица 1

Определения понятия «рост» Источники Содержание

Толковый словарь

Ожегова С.И.

1. Увеличение организма или отдельных органов в процессе

развития.

2. Увеличение в числе, в размерах, развитие.

3. Усиление, укрепление.

4. Совершенствование в процессе развития.

5. Размеры человека или животного в высоту.

6. То же, что проценты (устар.).

Толковый словарь

Ушакова Д.Н.

1. Действие.

2. Размеры человека или животного.

3. перен. Увеличение, усиление (книжн.).

4. Проценты, процентная прибыль (устар.).

Экономика.

Толковый словарь.

Увеличение экономической переменной, обычно продолжающееся

на протяжении ряда последовательных периодов. Значения

переменной величины могут быть реальными или номинальными и

измеряться в абсолютном выражении или в расчете на душу

населения.

Финансы. Толковый

словарь.

1. Увеличение стоимости актива. Если это достигается путем

инвестирования, необходимо увеличение стоимости капитала. 2.

Расширение экономики, которое обычно выражается в приросте

национального дохода.

В связи с изложенным, под ростом автор понимает количественное и

качественное улучшение в экономике региона или страны (города),

выражаемое в приросте дохода.

При анализе научных источников автор выявил различное восприятие у

исследователей понятия «полюс роста» (табл. 2) в сфере региональной

экономики.

Таблица 2

Определения понятия «полюс роста» Автор Содержание

Ф. Перру Некоторая часть экономического пространства, в котором размещены

передовые отрасли промышленности, где фирмы являются источником

центробежных и центростремительных сил.

Ж. Будвиль Набор развивающихся и расширяющихся отраслей, размещенных в

урбанизированной зоне и способных вызывать дальнейшее развитие

экономической деятельности во всей зоне своего влияния.

Х. Р. Ласуэн Комплекс предприятий или предприятие, связанных с экспортом региона

за счет системы рыночных связей и географической периферией.

Х. Ричардсон Городская агломерация, в целом, оказывающая сильное воздействие на

процесс размещения производственной деятельности, стимулируя

технический прогресс и рост производительности труда.

К.В. Павлов Экономическое ядро (отрасль, регион, предприятие), способствующее

интенсивному развитию основных элементов народнохозяйственного

комплекса.



На основании изложенного, по мнению автора, полюсом роста является

комплекс предприятий, оказывающих сильное воздействие на количественное и

качественное улучшение региона, выражаемое в эффективности

функционирования региона (научно-технологическом прогрессе) и приросте

внутреннего регионального дохода.

Также стоит обратить внимание, что в научной работе Дж. Фридмана по

теории кумулятивного роста воззрение «полюс роста» синонимично понятию

«центр роста» [11].

В связи с этим, следует разграничить данные понятия.

По мнению российского экономиста А.Г. Гранберга, под центром

понимается объект (или концентрированная группа объектов), который по

отношению к остальному пространству выполняет какую-то важную функцию

(административную, финансовую, информационную и т.д.) [2].

При анализе нормативно-правовых документов нет четкого понимания,

что такое центр. Например, в Стратегии пространственного развития

Российской Федерации до 2025 г. приведен следующий понятийный аппарат:

«агропромышленный центр», «минерально-сырьевой центр», «перспективный

центр экономического роста».

По мнению автора, передовые идеи теории кумулятивного роста нашли

применение в данном документе. Сам термин «центр» понимается как одно или

несколько муниципальных образований, которые являются экономическими

импульсами в концепции указанного документа.

В связи с изложенным, автор предлагает следующее видение понятия

«центр роста», а именно: административный, финансовый или иной объект,

который выполняет особую роль в региональном экономическом пространстве.

Таким образом, сущностно-содержательные характеристики понятий

«полюс роста» и «центр роста» находятся в стадии формирования. Отсутствует

однозначное понимание указанных понятий, в связи с этим автор предлагает

следующее их видение:

- «полюс роста» - это комплекс предприятий, оказывающих сильное

воздействие на количественное и качественное улучшение региона,

выражаемое в эффективности функционирования региона (научно-

технологическом прогрессе) и приросте внутреннего регионального дохода;

- «центр роста» является административный, финансовый или иной

объект (город или муниципальное образование), который выполняет особую

роль в региональном экономическом пространстве.


1. Акопов, В.И., Гаджиев, Ю.А., Колечков Д.В., Орленко С.И., Стыров

М.М. Макроэкономическая динамика северных регионов России: монография

[Текст] / В.И. Акопов, Ю.А. Гаджиев, Д.В. Колечков, С.И. Орленко, М.М.

Стыров // Коми научный центр УрО РАН, Сыктывкар. - 2009. – 336 с.

2. Гранберг, А.Г. Основы региональной экономики: учебник для вузов. –

2-е изд. – М: ГУ ВШЭ, 2001. – 495 с.



3. Кожиева, Ф.А. Региональное развитие в контексте теории полюсов

роста [Электронный ресурс] / Ф.А. Кожиева // Фундаментальные исследования.

– 2015. – № 11-3. – С. 574-578. - Режим доступа: http://www.fundamental-

research.ru/

4. Ласуэн, Х.Р. Урбанизация и экономическое развитие: временное

взаимодействие между географическими и отраслевыми кластерами [Текст] /

Ф. Перру//науч. журнал «Пространственная экономика» - 2010.-№ 2.– С.68-101.

5. Павлов К.В. Экономическое ядро: сущность, критерии формирования и

элементный состав [Электронный ресурс] / К.В. Павлов // журнал Региональная

экономика: теория и практика - 2006. - № 9. – Режим доступа:

https://cyberleninka.ru/

6. Перру Ф. Экономическое пространство: теория и приложения [Текст] /

Ф. Перру//науч. журнал «Пространственная экономика» - 2007.-№ 2. – С.77-93.

7. Толковый словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю.

Шведова // М.: ИТИ Технологии; Издание 4-е, 2006 г. – 944 с.

8. Толковый словарь русского языка [Текст] / под ред. проф. Д. Ушакова

// М.: ТЕРРА- Книжный клуб, 2007.- 752 с.

9. Финансы. Толковый словарь [Текст] / Б. Батлер, Б. Джонсон, Г. Сидуэл

и др. // 2-е изд. – М.: "ИНФРА-М", Издательство "Весь Мир". Общая редакция:

д.э.н. Осадчая И.М., 2000.

10. Экономика. Толковый словарь [Текст] / Дж. Блэк // М.: "ИНФРА-М",

Издательство "Весь Мир". Общая редакция: д.э.н. Осадчая И.М., 2000.

11. Friedmann J. Regional Development Policy: A Case Study of Venezuela

[Тext] // MIT Press. – 1966.

12. Richardson H.W. Regional Growth Theory [Тext] // Urban Studies. – 1975.

http://www.fundamental-research.ru/

http://www.fundamental-research.ru/

https://cyberleninka.ru/



УДК 376

ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ-СИРОТ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Юрловская Иллона Александровна

д.п.н., доцент кафедры дефектологического образования

Абуталипова Марина Руслановна

СОГПИ, г. Владикавказ

Аннотация. В данной статье рассматривается психолого-педагогическая

характеристика детей-сирот дошкольного возраста в норме и с умственной

отсталостью. Как мы выяснили, для умственно отсталых детей характерно

позднее и неполноценное речевое развитие. Среди большого количества

вопросов, связанных с развитием детей-сирот, выделяется проблема

формирования у них речи в общей структуре общения, в котором наблюдается

наибольшее негативное влияние психической депривации. Развитие речи у

детей-сирот дошкольного возраста в норме, также часто протекает в

отклонении, в связи с психологической обстановкой в учреждении

интернатного типа. Так же мы рассмотрели вопрос проявления нарушений

речевого развития детей-сирот. Речевые нарушения проявляются в фонетико-

фонематическом, лексико-грамматическом недоразвитии, несформированности

связной речи, в недостаточно сформированной произвольности в речевой

деятельности, слабой речевой активности, примитивной форме общения и т.д.

Отмечено, что систематичные занятия для развития речи детей-сирот

дошкольного возраста, позитивно отражается на всей жизни ребёнка.

Ключевые слова: речевое развитие, психология детей-сирот, начальное

образование, умственная отсталость, коррекция.

Воспитание в учреждениях интернатного типа с жесткой регламентацией

режима дня, доминированием авторитарного стиля воспитания обусловливают

специфику психического, социально-эмоционального и речевого развития

воспитанников детского дома, что проявляется в недоразвитии когнитивных

процессов, коммуникативной активности и мотивационной сферы, в

однообразии, примитивности эмоционально-экспрессивных средств общения,

повышенной склонности к страхам, тревожности, беспокойству, агрессивности,

эмоциональной холодности.

Дети, воспитывающиеся в учреждениях закрытого типа, отстают в

развитии речи. Развитие ребенка-сироты с умственной отсталостью протекает

по общим с остальными детьми законам, но для него характерны значительные

отклонения в состоянии здоровья и ряд психологических особенностей. Это, в

свою очередь, требует специально организованных условий выхаживания,

интеллектуального развития, медицинского обслуживания.



Дети с умственной отсталостью и младенческого, и более позднего

дошкольного возраста характеризуются существенными отклонениями в

развитии моторики. Они гораздо позднее своих сверстников начинают тянуться

к висящей перед ними игрушке, пытаясь достать ее, а также позднее начинают

сидеть, стоять, передвигаться в пространстве ползком, ходить. Замедленное

развитие двигательной сферы существенно снижает возможности ребенка

знакомиться с окружающим его предметным миром, ориентироваться в

пространстве.

У умственно отсталых детей чаще, чем у нормально развивающихся,

имеют место нарушения ощущении различной модальности и соответственно

восприятия объектов и ситуаций. Память умственно отсталых детей

дошкольного возраста развита очень слабо. Это особенно ярко обнаруживается

на примерах запоминания вербального материала, что не удивительно. Ведь

дети только еще начинают овладевать родной речью. Несколько успешнее

запоминают они наглядный материал – яркие картинки, изображающие хорошо

знакомые объекты, или реальные, часто употребляемые предметы. Однако и

они сохраняются в их памяти ненадолго. Большую роль в становлении и

развитии познавательной деятельности ребенка играет мышление. У умственно

отсталых детей дошкольного возраста имеет место недостаточность всех

уровней мыслительной деятельности. Их затрудняет решение даже

простейших, наглядно-действенных задач, таких, как объединение

разрезанного на 2–3 части изображения знакомого объекта, выбор

геометрической фигуры, по своей форме и величине идентичной

соответствующему имеющемуся на плоскости углублению («почтовый ящик»),

и т.п. Дети выполняют подобные задания с большим количеством ошибок

после ряда попыток. Причем одни и те же ошибки многократно повторяются,

поскольку умственно отсталые дети, не достигнув успеха, обычно не изменяют

способа действия.

Только ттановление речи умственно отсталого ребенка осуществляется

своеобразно и с большим запозданием. Он позднее и менее активно вступает в

эмоциональный контакт с матерью. Исследователи отмечают, что в возрасте

около года звуковые комплексы, произносимые детьми, бедны и

характеризуются сниженной эмоциональной окрашенностью. У них слабо

выражено стремление подражать речи взрослого. Они не реагируют на

простейшие ситуативные команды, улавливают лишь интонацию, но не

содержание обращенной к ним речи. Долгое время звучащая речь слабо

интересует умственно отсталых дошкольников. Они недостаточно

прислушиваются к ней и, как правило, начинают пытаться говорить с большим

запаздыванием. Однако постепенно они в разные сроки, но все же овладевают

элементарным речевым общением даже в тех случаях, когда семья не оказывает

им никакой реальной помощи, и они не посещают специального дошкольного

учреждения.

У детей с умственной отсталостью отмечаются нарушения

фонематического восприятия, недостаточное развитие артикуляционного



аппарата, нарушения звукопроизношения, ограниченный словарный запас.

Фразовая речь, как правило, представлена однословными и двусловными

предложениями, состоящими из аморфных слов-корней. В речи часто

встречаются аграмматизмы, проявляющиеся как в сложных, так и в простых

формах словоизменения, нарушено словообразование, связная речь чаще всего

отсутствует. Особенности просодической стороны речи детей с умственной

отсталостью заключаются в монотонности, маловыразительности и

недостаточной эмоциональности речи. Речевые нарушения обладают стойким

характером, в них преобладает семантический (смысловой) дефект.

Среди дошкольников с умственной отсталостью есть дети с различным

уровнем развития речи: совсем не владеющие активной речью, владеющие

небольшим словарным запасом и простой фразой, владеющие формально

хорошо развитой речью.

На этапе постановки и автоматизации звуков у дошкольников с

умственной отсталостью отрицательное воздействие оказывает инертность

нервных процессов, плохая переключаемость процессов возбуждения и

торможения. Нарушения звукопроизношения у данной категории детей

проявляются на фоне системного недоразвития, поэтому коррекция нарушений

звукопроизношения тесно связана с формированием речевой функции в целом.

Фразовая речь детей с умственной отсталостью отличается большим

количеством фонетических и грамматических искажений. Детям данной

категории на протяжении дошкольного возраста овладеть грамматическим

строем речи, как правило, не удается. Особенно страдает связная речь, одной из

характерных особенностей является стойкое затруднение в согласовании

числительных с существительными.

Существенную роль в организации деятельности ребенка с умственной

отсталостью может играть слово взрослого Оно может привлечь внимание

ребенка, направить его деятельность, поставить перед ним несложную задачу.

На протяжении всего дошкольного возраста необходимо сочетать словесную

инструкцию с показом, образцом, совместными действиями взрослого и

ребенка. Без специального обучения у детей с умственной отсталостью не

развивается способность регулировать собственную деятельность с помощью

речи: в отдельных случаях наблюдается сопровождающая речь, но

фиксирующая и планирующая не возникает. Сопровождающая речь часто

производит впечатление неотнесенной, может наблюдаться эхолаличная речь.

Речь у дошкольников с умственной отсталостью не может осуществлять

функцию общения. Несформированность коммуникативной функции речи не

компенсируется другими средствами общения, в частности мимико-

жестикуляторными. При отсутствии коррекционной работы, направленной на

развитие речи, дошкольники с умственной отсталостью к школьному возрасту,

приходят с существенным речевым недоразвитием. В связи с ограниченностью

представлений и знаний об окружающем мире, в словаре детей с умственной

отсталостью отсутствуют многие обозначения хорошо известных детям

предметов, действий и качеств. Часто наблюдается неточность в употребления



слов, замены по семантическим признакам (подоконник - окно, тетрадь -

писать, тарелка - есть, футболка - одежда, курточка - капюшон). Слова -

наименования часто заменяют описанием ситуации или действия (кровать - тут

Маша спит, продавец - даетеду). В словарном запасе дошкольников с умственной отсталостью

преобладают существительные и глаголы. Усвоение прилагательных вызывает значительные трудности. В речи детей данной категории используют прилагательные, обозначающие непосредственно воспринимаемые свойства предметов. У детей с умственной отсталостью возникают затруднения при определении цвета и формы предмета.

У большинства детей данной категории бедный словарный запас, неточности в употреблении слов, в несформированность обобщающих понятий и родовидовых отношений, недостаточный уровень развития антонимических и синонимических средств языка. Дети с умственной отсталостью используют для коммуникации не только речь, но и все доступные им способы, которыми они могут привлечь к себе внимание и сообщить о своих потребностях. Это могут быть определенные жесты, звуки, определенные формы поведения, которые понятны только близким.

Развитие речевой коммуникации у дошкольников с умственной отсталостью нуждается в постоянной стимуляции, что необходимо учитывать при организации коррекционно-развивающей работы с ними. Дети данной категории должны постоянно слышать речь, обращенную к ним, необходимо многократно повторять речевые инструкции, фразы должны быть короткими и ясными, это нужно, для того чтобы впоследствии их можно было повторить и запомнить. Все то, что дети без особенностей в развитии усваивает произвольно, в процессе общения и игры, дети с умственной отсталостью могут усвоить только в процессе долгого и упорного обучения. Следует заметить, что не всегда является возможным приблизить уровень развития речи к норме. Это зависит от характера первичного нарушения, от структуры дефекта, от компенсаторных возможностей данного ребенка с конкретным нарушением.


1. Лалаева Р.И. Логопедия [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Лалаева Р.И., Парамонова Л.Г., Шаховская С.Н.– Электрон. текстовые данные.– М.: ПАРАДИГМА, 2017.– 216 c.– Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 13024.html.– ЭБС «IPRbooks»

2. Терехова З.М. Система логопедической работы по коррекции нарушений речевого развития младших школьников в условиях детского дома: Автореф. дис. канд. пед. наук. - СПб., 2016. - 22 с.

3. Янова Т.О. Специальная детская психология. Психология детей с нарушениями интеллекта [Электронный ресурс]: курс лекций. Направление подготовки – 050700.62 – «Специальное дефектологическое образование», профиль подготовки – «Дошкольная дефектология»/ Зеленина Н.Ю.– Электрон. текстовые данные.– Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2017.– 50 c.– Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/32097.html.– ЭБС «IPRbooks»

http://www.iprbookshop.ru/



УДК 331.1

ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

МЕХАНИЗМА МОТИВАЦИИ ПЕРСОНАЛА

Мурадосилов Амит Эльдарович

кафедра государственных финансов и банковского дела

Дышловой Игорь Николаевич

д.э.н., доцент, профессор кафедры менеджмента

Институт экономики и управления ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского»

Аннотация: В статье рассматривается мотивация как процесс

сознательного выбора определенного типа поведения, обусловленный

комплексным воздействием внешних и внутренних факторов. Чтобы

эффективно управлять людьми, необходимо понимать их мотивы и

потребности и использовать верные стимулы для работы. Поэтому управление

мотивацией и стимулированием труда персонала в настоящее время занимает

центральное место в области управления человеческими ресурсами. Статья

посвящена исследованию теоретических основ системы мотивации и

стимулирования персонала.

Ключевые слова: мотивация, стимулирование труда, персонал,

организация.

BASES OF FORMATION OF THE MECHANISM

OF MOTIVATION OF THE PERSONNEL

Muradisinov Amit Eldarovich

Dishlovoi Igor Nikolaevich

Abstract: The article considers motivation as a process of conscious choice of

a certain type of behavior, due to the complex influence of external and internal

factors. To manage people effectively, you need to understand their motivations and

needs and use the right incentives to work. Therefore, the management of motivation

and stimulation of staff work is now Central to the field of human resource

management. The article is devoted to the study of the theoretical foundations of the

system of motivation and stimulation of personnel.

Key words: motivation, stimulation of labor, staff, organization.

Любая организация, желающая достичь своих целей, должна

придерживаться стратегии, которая приведет ее к укреплению своих позиций

на рынке и позволит ей развиваться в гибкой экономической среде. Помимо

постоянного развития, такая организация должна добиваться высокой

производительности труда, а также получать значительную прибыль.



Для достижения вышеуказанных результатов конкурентоспособная

организация нуждается в высокопрофессиональном персонале. Важно не

только правильно подбирать сотрудников, но и правильно управлять ими, что

приведет к высокой производительности труда и дальнейшему развитию в

организации. Для этого организация должна выбрать соответствующую

систему мотивации.

При рассмотрении данного вопроса необходимо учитывать факторы,

влияющие на трудоспособность, такие как: психофизиологические и

физические ресурсы личности, которые человек затрачивает на производство

труда. Снижение эффективности работы сотрудников является следствием

расходования этих ресурсов организмом в процессе работы. Необходимо

принять определенные меры для поддержания эффективной работы персонала

[6]. Меры, необходимые для поддержания трудоспособности персонала,

показаны на рисунке 1.

Рис. 1 Меры поддержки трудоспособности персонала

Чтобы добиться эффективной работы своих сотрудников, работодателю

необходимо понимать, как замотивировать своих сотрудников. Зная, какие

мотивы лежат в основе их деятельности, что побуждает их действовать,

работодатель может разработать эффективную систему стимулирования. Как

правило, чтобы сформировать такую систему, необходимо понимать, что

является главным стимулом для человека и как эти стимулы могут повлиять на

принимаемые решения в пользу деятельности организации [1].

Работодатель должен воздействовать на мотивацию человека.

Существует множество форм такого влияния, и с каждым годом спектр этих

форм стремительно расширяется. Также необходимо учитывать, что фактор,

который успешно мотивирует одного сотрудника, может не мотивировать

другого. Поэтому при разработке системы мотивации необходимо учитывать

особенности всего коллектива и, основываясь на анализе всех сотрудников

выбирать наиболее подходящие формы мотивации.

Кроме общих методов мотивации персонала, выраженные в

общедоступных и понятных элементах (утвержденные рейтинги, баллы,



эффективные контракты и т.д., где сотрудник сам может подсчитать по

показателям свой вклад в работу предприятия), так должны применяться и

механизмы индивидуальной оценки сотрудника. Это, конечно, субъективная

оценка руководителя, но именно она играет основную роль в общей оценке

работы сотрудника. Чтобы создать эффективный механизм мотивации в

организации, необходимо учитывать характеристики всего персонала:

потребности, интересы, установки и ценности. Необходимо также учитывать

существующую систему управления людскими ресурсами, внешние и

внутренние факторы, влияющие на организацию.

Каждая компания использует определенные методы для стимулирования

сотрудников. Однако содержание мотивационной политики зависит от общего

отношения руководства к сотрудникам компании. Если руководитель

заинтересован в качественной работе коллектива, он будет уделять особое

внимание мотивации своих сотрудников и применять эффективные методы

стимулирования.

С помощью системы мотивации руководитель должен обеспечить

удовлетворенность сотрудников конечным вознаграждением. Поэтому,

проектирование системы стимулирования должно опираться на знания,

полученные в области управления персоналом и соблюдать ряд принципов,

представленных на рисунке 2.

Рис. 2 Принципы формирование системы мотивации

Одним из главных факторов, который необходимо учитывать при

формировании системы мотивации является стратегия компании. Также

необходимо учитывать уровень конкуренции в данном сегменте рынка,

принятую предприятием конкурентную стратегию, а также этап жизненного

цикла [2].

Таким образом, политика мотивации на зрелом предприятии с

устоявшейся командой может состоять из более сложных систем

стимулирования, основанных на коллективных видах стимулирования. Иная



мотивационная политика будет применяться в случае первоначального

формирования компании, и основной целью такой мотивации будет удержание

персонала [4].

Объединение различных видов мотивации может привести к успеху,

поэтому руководителю следует четко определить, какие из них помогут его

организации внедрить новую систему мотивации. Это происходит с помощью

следующих этапов:

1. Определение миссии организации, постановка целей и задач.

2. Работа утвержденной команды организации над планом внедрения

новой системы.

3. Утверждение плана.

4. Разработка методов вознаграждения за эффективную работу

сотрудников и достижение поставленных целей.

5. Создание систем мотивации персонала с использованием

вышеуказанных методов.

6. Подготовка нормативных документов.

7. Постепенное внедрение новой мотивационной системы и ее

корректировка в процессе работы.

8. Анализ работы сотрудников, определение эффективности новой

системы.

Таким образом, целенаправленная работа по разработке механизмов

мотивации, стимулирования и компенсации труда приводит к неоднократному

повышению эффективности работы персонала. «Менеджменту организаций

необходимо уделять особое внимание разработке систем мотивации, которые

смогут обеспечивать продуктивность работы персонала, добиваться получения

эффективного выполнения своих должностных обязанностей сотрудниками,

что в целом повлияет на повышение эффективности деятельности организации»

[5]. С помощью постепенных инноваций руководитель сможет решать

поставленные задачи, направлять сотрудников на слаженную, прибыльную

работу. Система мотивации персонала организации должна включать как

нематериальные, так и материальные стимулы, и важно, чтобы они были

сбалансированы между собой. В этом случае сотрудники будут удовлетворены

не только оплатой своего труда, но и почувствуют свою причастность к

деятельности компании, почувствуют себя ценными специалистами, чьи труды

и идеи востребованы.


1. Акмаева Р.И., Епифанова Н.Ш. Компенсационный менеджмент:

управление вознаграждением работников. - М.: Прометей, 2018. - 842 с.

2. Архипова Н.И., Управление персоналом организации: краткий курс

для бакалавров. - М.: Проспект, 2016. -224 с.

3. Байдаков А.Н., Мотивация и стимулирование трудовой деятельности:

учебное пособие. - Ставрополь: АГРУС Ставропольского гос. аграрного ун-та,

2017. - 116 с.



4. Балынская Н.Р., Кузнецова Н.В., Синицына О.Н. Система управления

кадровым потенциалом современной организации // Вопросы управления. –

2016. – № 2 (20). – С. 214–220

5. Дышловой И.Н., Нурмамбетова Ф.Р. Основные проблемы мотивации

персонала/ Устойчивое развитие социально-экономической системы

Российской Федерации: материалы XIX региональной научно-практической

конференции (г. Евпатория 01-02 декабря 2017 г.). – С. 119-122.

6. Салихов А.А. Мотивация персонала // Международный научный

журнал «Символ науки» - 2016. - №5. - С. 188-190.

7. Тебекин, А.В. Методы принятия управленческих решений : учебник

для академического бакалавриата / А.В. Тебекин. — Москва : Издательство

Юрайт, 2019. — 431 с.



УДК 004

ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ

Замотайлова Дарья Александровна

к.э.н., доцент

Попова Елена Витальевна


Савинская Дина Николаевна


ФГБОУ ВО «Кубанский государственный аграрный

университет имени И.Т. Трубилина», г. Краснодар

Аннотация: В статье рассматриваются понятие угроз информационной

безопасности, факторы, влияющие на их возникновение, а также негативные

результаты, которыми обусловлены информационные угрозы. Автором

рассмотрены подход и виды к обеспечению информационной безопасности,

сформированы практические меры повышения безопасности на предприятии.

Ключевые слова: информационная безопасность, информационная

угроза, защита информации, организация.

Abstract: The article discusses the concept of information security threats,

factors affecting their occurrence, as well as the negative results that cause

information threats. The author considers the approach and types of information

security, practical measures to improve security at the enterprise.

Key words: information security, information threat, information protection,

organization.

В наше время в роли главного стратегического ресурса развитых стран

выступает информация. Стремительное совершенствование компьютеризации в

мире и внедрение её во все важнейшие отрасли и сферы деятельности человека

создали ряд преимуществ, но вместе с тем и ряд существенных проблем. Одна

из проблем – это защита информации.

В связи с развитием технологий бумажного документооборота,

технологий электронных платежей информационные атаки и угрозы становятся

всё сложнее. Именно поэтому проблема защиты данных является актуальной на

сегодняшний день.

Действия или явления, приводящие к деформации,

несанкционированному применению или уничтожению информационных

ресурсов контролируемой системы, аппаратных и программных средств

называются угрозами безопасности информации.

Информационные угрозы могут определяться следующими факторами:

1. Природными факторами (катастрофы, стихийные бедствия);

2. Человеческими факторами, которые можно разделить на:



случайные – это неумышленные ошибки в результате подготовки,

преобразования и перемещение информации; «утечка умов», опыта и

информации; ошибки проектирования, в работе аппаратуры; сбора и хранения

информации;

умышленные – угрозы ликвидации, фальсификации научных

изобретений и открытий, секретных производств, которые вызваны

умышленными, сознательными действиями людей.

Негативные результаты, к которым приводит осуществление угроз:

1. Частичное или полное разрушение информации;

2. Модификация (замена содержания информации);

3. Передача и огласка информации;

4. Воспрепятствование доступа к информации;

5. Нарушение прав собственности (несанкционированное копирование и

распространение).

Экономическая деятельность всё чаще реализовывается в

информационной среде, что порождает большие информационные риски.

С позиций единого подхода к предоставлению информационной

безопасности экономической информационной системы для разрешения

проблем защиты ресурсов необходимо сформировать систему защиты

информации (СЗИ).

К СЗИ предъявляется целая группа конкретных условий (рис. 1).

Рис. 1 Требования к системе защиты информации



Основные виды обеспечения информационной безопасности: 1. Законодательный – совокупность законов, которые определяют

организацию работ с информацией; 2. Административный – система мер, определяющая порядок доступа к

информации и реализацию других видов осуществления информационной безопасности;

3. Программно-аппаратный – комплекс средств, осуществляющих защиту от определенных угроз информации;

4. Криптографический вид обеспечения – основан на специфических основах шифрования информации.

Базируясь на практике организаций с низким уровнем потерь данных, целесообразно применять такие прикладные меры повышения качества безопасности как:

1. Интеграция более эффективных средств ИТ-контроля; 2. Сокращение в процессах проверки, измерения и отчетности

количества целевых показателей контроля; 3. Введение для целевых показателей более высоких стандартов; 4. В области безопасности и ИТ в целом стимулирование более высокой

производственной организованности; 5. Раз в две недели осуществление процедур проверки, измерения и

отчетности согласно установленным целевым показателям; 6. Отчисление дополнительных средств на автоматизацию процедур

контроля. Таким образом, для облегчения выявления и вторжения атак необходимо

реализовывать комплексные меры по охране на всех уровнях управления организацией. Предприятие устанавливает правила и предпринимает меры для их выполнения, что способствует результативному обеспечению безопасности, совмещая её с четкими целями контроля информационных технологий и обязательным набором средств ИТ-контроля. Сформировав план выполнения политики безопасности, организации способны воспрепятствовать утечке данных и обеспечить высокий уровень выполнения требований к безопасности.


1. Информационная безопасность персонального компьютера и современные виды угроз потери данных / Танкаян А.И., Савинская Д.Н. // «Информационное общество: современное состояние и перспективы развития» Сборник материалов XI международного студенческого форума. - Краснодар: КубГАУ, 2018. С. 114-116.

2. Перспективы использования фреймворка HADOOP в системах бизнес-аналитики российских компаний / Копань А.О., Попок Л.Е., Савинская Д.Н., Широкова А.А. // Экономика устойчивого развития / Краснодарская региональная общественная организация «Общественная академия инновационного устойчивого развития». № 1, 2018 г. - Краснодар, 2018. С. - 250-256.

3. Кондратьев В.Ю., Острицова В.А., Савинская Д.Н., Слесаренко И.В. Использование технологии нейронных сетей в разработке и продвижении мобильных приложений на рынке программного обеспечения // Экономика устойчивого развития. - 2018. - № 2 (34). - С. 185-190.

© А.В. Воронцов, А.П. Кононов, П.А. Гмы, 2020



УДК 338

ОЦЕНКА МАСШТАБОВ ТЕНЕВЫХ СЕКТОРОВ ЭКОНОМИКИ

Даниленко Марина Владимировна

Мадатова Оксана Владимировна


Академия ИМСИТ

Аннотация: В данной работе рассмотрены масштабы теневого сектора

экономики, уровень коррупции в различных ее отраслях, а так же теневые

доходы населения и их анализ. Приведена статистика преступлений в сфере

экономической деятельности в Краснодарском крае, проанализирован уровень

преступности.

Ключевые слова: теневой сектор экономики, экономическое

преступление, коррупция, анализ статистики, теневые доходы.

ASSESSMENT OF THE SCALE OF SHADOW SECTORS

OF THE ECONOMY

Danilenko Marina Vladimirovna

Madatova Oksana Vladimirovna

Abstract: this paper examines the scale of the shadow sector of the economy,

the level of corruption in various sectors, as well as the shadow income of the

population and their analysis. The statistics of crimes in the sphere of economic

activity in the Krasnodar region is given, the crime rate is analyzed.

Keywords: shadow sector of economy, economic crime, corruption, statistics

analysis, shadow income.

Масштабы теневого сектора экономики России, а также уровень

коррупции в различных ее отраслях сегодня стали одним из серьезнейших

факторов, препятствующих успешному развитию страны, ее полноправной

интеграции в мировое экономическое пространство и вхождению в различные

международные экономические организации и объединения. Несмотря на

принимаемые законодательные и административные меры коррупция и

развивающаяся на этом фоне экономическая преступность продолжают

сохранять признаки масштабной угрозы национальной безопасности страны.

Доказательством этого могут послужить, например, данные аудиторской

компании Pricewaterhouse Coopers (PwC) на основе «Всемирного обзора

экономических преступлений за 2014г.» (The Global Economic Crime Survey), 28

% организаций в России стали жертвами экономических преступлений [2].



Таблица 1

Преступления экономической направленности в РФ за 2016г.

Наиболее частым экономическим преступлением является незаконное

присвоение активов – 70% опрошенных респондентов столкнулись с ним в ходе

своей деятельности. Взяточничество и коррупция стоят на втором месте.

Данный показатель значительно выше показателя 2014 года (40%), что говорит

о все большей теневизации экономического сектора. Снижение остальных

показателей эксперты оправдывают нежеланием публично признавать

выявленные случаи мошенничества, а также уменьшением количества самих

экономических преступлений или их должной регистрации.

Таблица 2

Статистика преступлений в сфере экономической деятельности в

Краснодарском крае за 2016-2018 года

Показатель 2016г. 2017г. 2018г. Отклонение

2018 г. от 2014г.

Темп

роста,%

Зарегистрировано преступлений 4594 4291 3397 -4003 45,90

Количество лиц, совершивших

преступления 1129 1001 1093 -921 54,27

Среднее количество лиц,

совершающих преступление 1762 1820 1778 -207 89,57

Анализируя экономическую преступность в Краснодарском крае можно

сделать вывод, что по общему количеству регистрируемых преступлений

экономической направленности в период с 2016 по 2018 год наметилась общая

тенденция к их снижению. Так, в 2016 году зарегистрировано 4594

преступлений, в 2018 году – 3397 преступлений, снижение составило 73,9 %.

Наибольший рост количества зарегистрированных экономических

преступлений за наблюдаемый период пришелся на 2016 год – 4594

преступлений. Среднее количество лиц, совершающих преступление,

Виды экономических преступлений

Количество граждан,

столкнувшихся с экономическими

преступлениями, в %

Незаконное присвоение активов 70

Взяточничество и коррупция 58

Манипулирование данными бухгалтерского учета 25

Киберпреступления 25

Недобросовестная конкуренция 17

Нарушение прав интеллектуальной собственности 13

Операции с ценными бумагами на основе

инсайдерской информации 9

Шпионаж 2

Отмывание денег 2



увеличилось в период с 2016 по 2017 год, но в 2018 году показатель сократился

на 10,43 % и составило 1778.

Исходя из данных таблицы можно сделать вывод о том, что службы

финансового контроля работают все лучше, что препятствует дальнейшему

нарушению законодательства.

В связи с тем, что структура теневой экономики достаточно сложна и

включает элементы различной природы, как связанных с реальным

производством нормальных товаров и услуг, так и с их перераспределением,

как относительно легко выявляемых, так и с трудом поддающихся оценке и

измерению.

Масштабы развития теневой экономики в Краснодарском крае и в

Российской Федерации в целом, динамика и структура свидетельствуют о

системном их характере. Выявление факторов роста теневых экономических

отношений и исключение возможности получения экономической выгоды от

участия в данных отношениях - важные элементы механизма противодействия

теневой экономике как угрозе экономической безопасности.

Такой подход к мониторингу факторов роста теневой экономики

позволяет определить уязвимые экономико-правовые отношения между

хозяйствующими субъектами, выработать управленческие решения по

противодействию и определить направления дальнейшего развития

экономической политики страны по оптимизации экономико-правового поля

функционирования хозяйствующих субъектов.

Система мониторинга теневой экономики, включающая направления в

соответствии с группами факторов ее роста, позволит оптимизировать

деятельность субъектов, противодействующих распространению теневых

явлений в экономике, организовать необходимое взаимодействие с выделением

центров наблюдения, ответственности и контроля [3].

Возможности оценки масштабов теневой и криминальной экономики

достаточно ограничены в силу самого характера явления, предполагающего

сокрытие от учета, контроля и регистрации. Вследствие этого для оценки

используются различные косвенные методы, точность результатов которых

варьируется в зависимости от полноты анализируемых данных. Метод

расхождений (так называемый балансовый метод) основан на сопоставлении

взаимосвязанных показателей с разных точек зрения, характеризующих

исследуемое явление.

Используя данный метод, были проанализированы доходы и расходы

жителей Краснодарского края, данные о которых представлены в таблице 3.



Таблица 3

Теневые доходы населения Краснодарского края

в 20162018 гг. в млн. руб.

Показатель 2016г. 2017г. 2018г. Отклонение

2018 г. от 2014г.

Темп

роста,%

Денежные доходы – всего 1042691 1146054 1342362 483516 156,3

Денежные расходы и

сбережения – всего 1125164 1240897 1460298 466975 177,2

Теневые доходы 82473 94843 117936 -16541 87,7

Доля теневых доходов в

ВРП 6,23 6,50 7,09 -5,98 54,3

Несовпадение количественных характеристик соответствующих указанных показателей позволяет оценить масштабность теневых доходов населения края. Наибольший показатель теневых доходов в экономике Краснодарского края пришелся на 2016 год. Сумма превышения расходов и сбережений населения края над их доходами составила 134,5 млрд. руб. В 2016 г. произошло снижение данного показателя до 82,5 млрд. руб. Тем не менее, данный показатель вновь имел положительную динамику и увеличился до 94,8 млрд. руб., в 2017 г. и до 117,93 млрд. руб., в 2018 г., следовательно, рост абсолютного показателя за три года составил 35,5 млрд. руб., или 43% по сравнению с 2016 г.

Проведенный анализ показывает, что доля теневых доходов в ВРП занимает значительную часть. Данный факт означает, что многие миллионы рублей «оседают в карманах» представителей теневого сектора экономики, когда как могли быть использованы для достижения целей улучшения благосостояния граждан и региона в целом. В настоящий момент актуальным является решение проблем по:

нейтрализации экономической преступности, борьбы с теневыми процессами в экономике путем обеспечения

противодействия преступным формированиям в легализации средств, полученных преступным путем [4].


1. Пескова Д. Теоретические подходы к исследованию и оценке теневой экономики // Экономика и управление: научно-практический журнал. - 2017. - № 2. - С. 49-50.

2. Латов Ю.В., Ковалев С.Н. Теневая экономика. Учебное пособие для вузов / под ред. д.п.н., д.ю.н., проф. В.Я. Кикотя; д.э.н., проф. Г.М. Казиахмедова. М., 2016. - 336 с.

3. Попов Ю.Н. Теневая экономика в системе рыночного хозяйства : Учебник / Ю.Н. Попов, М.Е. Тарасов. - М. : Дело, 2017. - 240 с.

4. Гуров М.П. Институциональные аспекты противодействия теневой экономике по обеспечению экономической безопасности современной России./ Экономическая безопасность личности, общества, государства: проблемы и пути обеспечения. Материалы всероссийской научно-практической конференции, 20 февраля 2013 г. / СПб.: Изд-во СПб, 2016. – 392с.



УДК 334.723

СУЩНОСТЬ КОРПОРАЦИИ И ЕЕ ВИДЫ

Ошовская Наталия Владимировна

к.э.н, доцент

Галенко Алина Олеговна

ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского»

Аннотация: Важнейшим итогом экономических преобразований в

Российской федерации явилось становление акционерных обществ,

сформировавших, таким образом, корпоративный сектор экономики. В этой

связи в научной статье рассмотрены теоретические подходы к определению

сущности понятия «корпорация» и ее виды.

Ключевые слова: корпорация, акционерное общество, предприятие,

экономическое развитие, интегрированные бизнес-группы.

THE ESSENCE OF THE CORPORATION AND ITS TYPES

Oshovskaya Natalia Vladimirovna

Galenko Alina Olegovna

Abstract: The most important result of economic reforms in the Russian

Federation was the formation of joint stock companies, thus forming the corporate

sector of the economy. In this regard, the article considers theoretical approaches to

the definition of the essence of the concept of "Corporation" and its types.

Key words: corporation, joint stock company, enterprise, economic

development, integrated business groups.

Целью данной работы является исследование сущности и видов

корпорации как формы интегрированных бизнес-групп. Достижение

поставленной цели потребовало исследования различных теоретических

подходов к определению сущности понятия «корпорация», а также

рассмотрения ее видов.

В современной экономической литературе существует множество

подходов к определению понятия «корпорация» Так, Авдашева С.В., Гальперин

В.М., считают, что корпорация – это «хозяйственное общество, которое

образовано лицами, объединившими имущество и денежные средства в

уставный капитал и разделившими его на определенное количество равных

долей[2, с. 249]».

Фельдман А.Б. рассматривают корпорацию как «объединения физических

или юридических лиц или капиталов с целью осуществления социально-

полезной деятельности[11, с.194]».



Храброва И.Ю. считает, что корпорацией может быть только

хозяйственное товарищество или общество, при этом ученый под корпорацией

предлагает понимать «совокупность юридических лиц, объединение

нескольких бизнесов с целью общего финансового контроля[12, с. 15]».

Ионцев М.Г. в качестве корпорации предлагает рассматривать «крупную

коммерческую организацию, которая принадлежит держателям ее акций,

обладает юридической самостоятельностью по отношению к ее владельцам,

при этом акционеры компании лично не отвечают по ее долгам, поскольку

существует отделение собственности от управления[3, с. 10]».

Страховой Л.П. считает, что корпорация – это особая «разновидность

акционерных обществ, которая характеризуется транснациональным

характером деятельности, большими размерами и доминирующим положением

на рынке[9, с. 25]».

Маслеченков Ю.С., Тронин Ю.Н. утверждают, что корпорацией является

«хозяйственная система, состоящая из трех звеньев: финансовое,

промышленное и юридическое[6, с. 3]».

Лафт Дж. К. считает, что корпорация – это «вид организации, для которой

характерна корпоративная культура, максимальная централизация и

авторитарность руководства, противопоставление себя другим объединениям (в

отличие от индивидуалисткой организации)[5, с. 167]».

Таким образом, анализируя вышеприведенное, мы согласны с мнением

ученых в том, что корпорация – это объединение юридических лиц в

организацию, которая представляет собой структурированную группу

участников объединения, вступающих во взаимосвязь с целью координации

производственных, экономических и управленческих отношений.

Вместе с этим в современной экономической литературе существует

множество подходов к формированию классификационных признаков и видов

корпораций. Так, Кашанина Т.В., в качестве основных классификационных

признаков предлагает выделять [4, с.57]:

- характер обращения и размещения ценных бумаг;

- содержание деятельности;

- характер специализации;

- форму собственности;

- основные цели деятельности;

- масштабы деятельности.

Так, по характеру обращения и размещения ценных бумаг выделяют

публичные и непубличные акционерные общества (ПАО и НАО). При этом под

публичным акционерным обществом рассматривают такую форму организации

акционерного общества, при которой все акционеры имеют право отчуждать

свои акции [7, с. 480].

По содержанию деятельности принято выделять производственные и

инвестиционные корпорации. Производственные корпорации создаются для

организации маркетинга, разработок, производства и сбыта продукции на

определенном рыночном сегменте. Инвестиционные корпорации являются

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%80

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F_(%D1%84%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%8B)



многопрофильными финансовыми холдингами, которые не занимаются

производством товаров и услуг, а покупают и продают активы с целью

контроля ценных бумаг [7, с. 480].

По форме собственности различают государственные, частные и

смешанные объединения. Государственные корпорации создаются для

реализации государственных функций и выполнения важнейших социальных

задач [10, с. 23].

По цели деятельности корпорации бывают коммерческие и

некоммерческие. Основной целью коммерческих корпораций является

извлечение прибыли и получение доходов на вложенный капитал, а

некоммерческие корпорации создаются с целью достижения социального

эффекта [4, с.57].

По характеру специализации корпорации делятся на горизонтально

интегрированные и вертикально интегрированные. В РФ преобладают

вертикально интегрированные объединения, в составе которых находятся

поставщики сырья и материалов, комплектующих, транспортные, торговые и

финансовые компании. Горизонтально интегрированные корпорации

представляют собой объединение предприятий, работающих и конкурирующих

в одной сфере деятельности [10, с. 23].

По масштабу деятельности различают локальные (в рамках региона,

определенной местности), национальные (в одном государстве) и

транснациональные (межгосударственные) корпорации [10, с. 23].

Таким образом, резюмируя вышеприведенное, можно сделать вывод, что

корпорация — это объединение лиц и капиталов с целью осуществления

предпринимательской деятельности, подразумевающая членство участников в

объединении и ограниченную ответственность участников своим имуществом

по обязательствам объединения.


1. Авдашева С.В., Розанова Н.М. Теория организации отраслевых рынков.

- М.: Магистр, 2014. - С.18;

2. Гальперин В.М., Игнатьев С.М., Горбунов В.И. Микроэкономика. В 2

т. Т.1 - М.: Экономическая школа, 2015. - С.249;

3. Ионцев М.Г. Акционерные общества: Правовые основы.

Имущественные отношения. Защита прав акционеров.- М.: Ось-89, 2014. - С.10;

4. Кашанина Т.В. Корпоративное право (право хозяйственных

товариществ и обществ). - М.: НОРМА - ИНФРАМ, 2014. - С.57.

5. Лафта Дж.К. Эффективность менеджмента организации. - М.: Русская

деловая литература, 2014. - С.167

6. Маслеченков Ю.С., Тронин Ю.Н. Финансовопромышленные

корпорации России. - М.: ДеКа, 2015. - С.3;

7. Могилевский, С. Д. Корпорации в России. Правовой статус и основы

деятельности / С.Д. Могилевский, И.А. Самойлов. - М.: Дело, 2014. - С. 480



8. Перегудов, С. П. Корпорации, общество, государство. Эволюция

отношений / С.П. Перегудов. - М.: Наука, 2016. - С. 352

9. Страхова Л.П., Бартенев А.Е. Корпоративные образования в

современной экономике. //Менеджмент в России и за рубежом. - 2015. - №6. -

С.25

10. Суязов Е. Е. Юридическая природа корпораций в России // Юрист. —

2013. — № 2. — С. 23.

11. Фельдман А.Б. Управление корпоративным капиталом. - М.:

Финансовая академия при Правительстве РФ, 2014. - С.194.

12. Храброва И.Ю. Корпоративное управление: Вопросы интеграции. М.:

АЛЬПИНА, 2016. - С. 15.

© Н.В. Ошовская, А.О. Галенко, 2019



УДК 376.3

ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Сафонова Ольга Владимировна

к. п. н., доцент

Ставицкая Анастасия Евгеньевна

ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет»

Аннотация: Изучение связной речи дошкольников с общим

недоразвитием речи представляет одну из важных проблем в логопедии.

Многие ученые внесли свой вклад в исследование связной речи у детей с

общим недоразвитием речи. Чтобы успешнее корректировать связную речь у

дошкольников с нарушениями речи надо изучить уровень ее развития.

В статье автор приводит результаты констатирующего эксперимента по

изучению связной речи у дошкольников с ОНР.

Ключевые слова: связная речь, общее недоразвитие речи, нарушение,

исследование, констатирующий эксперимент, уровень развития связной речи.

STUDY OF CONNECTED SPEECH OF PRESCHOOL CHILDREN WITH

GENERAL SPEECH UNDERDEVELOPMENT

Safonova Olga Vladimirovna

Stavitskaya Anastasia

Abstract: The study of coherent speech of preschool children with General

speech underdevelopment is one of the important problems in speech therapy. Many

scientists have contributed to the study of coherent speech in children with General

speech underdevelopment. To successfully correct coherent speech in preschoolers

with speech disorders, it is necessary to study the level of its development.

In the article, the author presents the results of a ascertaining experiment on the

study of coherent speech in preschool children with ONR.

Key words: coherent speech, General underdevelopment of speech, violation,

research, ascertaining experiment, level of development of coherent speech.

Речь является одним из видов коммуникативной деятельности человека,

использующего язык для общения с другими людьми. Большое значение имеет

связная речь в развитии детей дошкольного возраста, так как ребенок в этот

момент обогащает свой словарный запас и усваивает языковые нормы. Также

ребенок учится правильно пользоваться языковым материалом, точно и связно

строить свою речь, свои высказывания.

Чаще всего связная речь нарушается у дошкольников с общим

недоразвитием речи. В работах В.К. Воробьевой, В.П. Глухова, Н.С. Жуковой,



Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, Р.И. Спировой, А.В. Ястребовой и др.

отмечается, что у детей с ОНР присутствуют различные нарушения связной

речи.

В зависимости от уровня недоразвития речи связная речь нарушается по-

разному. Неговорящий ребенок не может соединять слова во фразы, а вместо

отдельных слов у него звукоподражательный комплекс (му-му, ту-ту). У

некоторых детей отмечается развернутая речь с элементами фонетико-

фонематического и лексико-грамматического несовершенства. При этом у всех

детей с общим недоразвитием речи нарушены все языковые компоненты:

фонетика, лексика, грамматика.

Общими для всех дошкольников с общим недоразвитием речи являются

следующие особенности: дети используют простые по конструкции, часто

искаженные фразы; словарный запас крайне ограничен – они редко

употребляют местоимения, союзы, некоторые предлоги; допускают грубые

ошибки в употреблении грамматических конструкций.

Все специалисты, которые ведут работу с такими дошкольниками,

сталкиваются с тем, что уровень развития речи у них отличается

индивидуальными особенностями.

Для исследования связной речи нами был проведен констатирующий

эксперимент в логопедической группе МБДОУ №149 «Город детства» г. Пензы.

В эксперименте принимали участие две группы дошкольников: старшие

дошкольники с ОНР и дети с нормой речевого развития (по 10 человек в

каждой группе).

Средний возраст испытуемых – 4-5 лет. У дошкольников с ОНР по

заключению ПМПК определен третий уровень речевого развития. Для

констатирующего эксперимента нами была использована методика В.П.

Глухова [3], представленная семью заданиями.

При выполнении заданий дети обеих групп показывали разные

результаты. Дети с ОНР в момент выполнения заданий испытывали трудности.

Им почти всегда требовалась помощь со стороны взрослого, объём

высказываний был неполным, отмечались нарушения в построении

предложений.

В ходе выполнения первого задания, дети с общим недоразвитием речи

долго подбирали нужное слово для составления высказывания. Например,

«Эм… Зима. Девочка катается на санках зимой». У некоторых детей при

составлении высказывания была нарушена лексико-грамматическая структура

фразы. Например, «Девочка поливает цветы лейка».

Выполняя второе задание, дети с общим недоразвитием речи при

составлении предложения использовали только две картинки. Третью картинку

при составлении высказывания никто из детей не учитывал, даже при

оказанной им помощи со стороны взрослого. Например, «Девочка собирает

грибы», «Девочка в лесу». Некоторые дети данное задание не выполнили, так

как не поняли его смысла. Они только перечислили, что нарисовано на

картинках. Например, «Корзина. Девочка. Лес. Деревья».



Работая над третьим заданием, практически все дети с ОНР в момент

пересказа пропускали отдельные моменты действия или целые фрагменты. Им

необходима была помощь взрослого, чтобы напомнить некоторые фрагменты и

вспомнить порядок действия героев в сказке. Только один ребенок с общим

недоразвитием речи справился с заданием, он полностью передал содержание

текста. Взрослому не приходилось задавать ему наводящие вопросы. Другой

ребенок с ОНР пересказ сказки составил с помощью стимулирующих вопросов

со стороны взрослого, но при этом полностью передал содержание текста.

Пример пересказа сказки «Курочка Ряба» ребёнка с ОНР: «Курочка Ряба снесло

яйцо. Мышка бежала, хвостиком махнула. И яйцо упало и разбилось».

Выполняя четвёртое задание, дети с общим недоразвитием речи

составляли рассказ с помощью наводящих вопросов, указаний на

соответствующую картинку и на ее конкретную деталь. Некоторые дети с ОНР

неполно отразили содержание картинок. Связность рассказа была нарушена.

Дошкольники пропускали целые моменты действия и даже целые фрагменты, в

результате чего было нарушено смысловое соответствие рассказа

изображенному сюжету. Пример рассказа по серии сюжетных картин ребёнка с

ОНР: «Ежик спит. Ежик бежит. Ежик с какими-то яблоками. Ежик залез на

яблочное дерево. Все».

Во время выполнения пятого задания, большая часть детей с ОНР в своем

рассказе на основе личного опыта отразила все вопросы задания, но отдельные

фрагменты представляли собой простое перечисление предметов и действий.

Дети составили недостаточно информативный рассказ. Один ребенок с ОНР,

при составлении рассказа на основе личного опыта, пропустил два фрагмента

рассказа. Основная часть его рассказа представляла простое перечисление

предметов и действий. Например, «Я был в деревне. У бабушки есть корова,

машина, трактор. И вот есть дедка. У них дом большой. Ходили поили корову.

Корова пить молоко. Козы. Козы хитрые, пугали и убежали».

В ходе работы над шестым заданием, пятеро дошкольников с ОНР

составили рассказ-описание информативного характера. Дети смогли отразить

основные свойства и качества предмета. Четверо детей с общим недоразвитием

речи рассказ-описание составили с помощью наводящих вопросов. Рассказ

недостаточно информативен, в нем не отражены некоторые существенные

признаки предмета. Один ребенок с ОНР рассказ-описание составил с помощью

повторных наводящих вопросов с указанием на детали предмета. Ребенок не

отобразил основные свойства и качества предмета. Пример рассказа-описания

ребёнка с ОНР: «Это моя любимая машина. У нее есть мигалки. Она любит все

пожары тушить. Колеса приспособлены чтобы ехать. И еще фары светят.

Дверки открываются и закрываются. Кабина ровная там еще».

Выполняя седьмое задание, большинство детей с ОНР ситуацию на

картинке поняли только после пояснений взрослого, составили продолжение

сказки в виде коротких неинформативных фраз. Два ребенка с ОНР не

справились с заданием. Всего лишь один дошкольник с общим недоразвитием

речи с помощью наводящих вопросов смог составить продолжение сказки в



виде коротких фраз. Пример: «Пузырь спасал всех. Все сказали «спасибо» и

ушли домой».

Дети с нормальным речевым развитием при выполнении всех заданий

практически не испытывали трудностей. Им почти не требовалась помощь со

стороны взрослого, объем высказываний был полным. Лишь в ходе выполнения

шестого и седьмого заданий дети испытывали небольшие трудности.

Таким образом, очень важно заниматься коррекцией связной речи у детей

дошкольного возраста, так как правильно сформированная речь играет

большую роль в жизни и развитии дошкольника.


1. Глухов, В.П. Формирование связной речи у дошкольников с общим

недоразвитием речи / В.П. Глухов. – М. 2000. – 240 с.



УДК 378

ПРОБЛЕМЫ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ

ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР

Тубеева Фиалета Казбековна

к.п.н., доцент кафедры дефектологического образования

Заоева Дарья Заурбековна

СОГПИ, Россия, г. Владикавказ

Аннотация: В статье рассматриваются различные способы

взаимодействия детей с общим недоразвитием речи, проблемы, возникающие у

детей с ОНР в процессе общения со сверстниками, показаны способы

улучшения межличностного взаимодействия с ровесниками.

Ключевые слова: межличностное взаимодействие дошкольников с ОНР,

развитие коммуникативных навыков у детей с ОНР, развитие речи детей с ОНР.

На протяжении дошкольного возраста соотношение предметного и

личностного начал меняется, это тесно связанно с развитием отношений со

сверстниками и развитием у ребенка самосознания. В дошкольном учреждении

каждый ребенок занимает конкретное место, в котором отношения и связи

представляют устойчивую систему.

Функция сегодняшних дошкольных образовательных учреждений

состоит не только в том, чтобы выпустить из своих стен детей с определенным

багажом знаний и навыков, но и обладающих необходимым запасом качеств,

нужных для дальнейшей жизни, усвоивших социальные нравственные нормы.

Сверстник – это значительная составная часть жизни ребенка. За фазу

дошкольного детства ребенок проходит большую дорогу усвоения социального

пространства с системой нормативного поведения в общении с детьми. С

помощью речи дети усваивают эффективные способы и средства общения с

окружающими людьми.

Дети с ОНР имеют низкий уровень развития игровой деятельности:

скудность сюжета, не высокая речевая активность, не умение передавать

информацию, донести свои мысли, не понимание мотивов поведения других

ребят, не могут скоординировать ролевое взаимодействие. Игры, не

контролируемые воспитателем, часто обретают неорганизованные формы, так

как большому количеству таких детей свойственна крайняя возбудимость. При

недостаточной сформированности у них навыков совместной работы дети

зачастую вообще не могут занять себя каким-либо делом. При выполнении

общей работы по поручению взрослого каждый ребенок хочет все сделать по

своему, не обращая внимания на напарника по игре, не принимая во внимание

его мнение, это показывает слабую ориентацию ребенка с недоразвитием речи

на сверстников в ходе совместной деятельности, не высокую степень

сформированности их умения общаться и навыков сотрудничества. Большая



часть детей с общим недоразвитием речи, стараются закрыться от взрослых,

они замыкаются в себе, изредко обращаются к старшим, стесняются и избегают

общения с ними.

Можно отметить следующие особенности коммуникации старших

дошкольников с патологией речи:

1. Преобладание ситуативно-деловой формы, для нормально

развивающихся детей это свойственно в 2-4-летнем возрасте, преобладающее

большинство контактов носит ситуативный характер, это объясняется их

общим психическим недоразвитием: невысоким уровнем знаний, не

достаточной сформированностью умений саморегуляции и контекстной речи.

2. Как показали некоторые исследования, основанные на показателях

межличностных отношений в дошкольной группе, среди «непринятых» и

«изолированных» чаще оказываются дети, которые имеют речевые нарушения.

3. Дети, имеющие речевые нарушения, особенно чувствительны к

негативным влияниям общества. Оказываясь отделенными от других детей

группы, дети с речевыми проблемами не участвуют в играх, совместных

мероприятиях, становятся целью для насмешек со стороны детей и педагогов,

все это приводит к ухудшению чувственно-волевой сферы, рождает

тревожность, снижает самооценку, в дальнейшем ведет к нарушениям в

развитии личности.

Следовательно, совокупность нарушений речевого развития и

познавательного процесса у детей с ОНР мешает формированию у них

нормальных коммуникативных связей с окружающими, осложняет общение с

взрослыми и может приводить к изоляции этих детей от сверстников.

Расстройства в эмоционально-волевой, личностной сферах детей логопатов не

только снижают и ухудшают работоспособность, но и могут приводить к

нарушениям поведения и социальной дезадаптации.

Далее приводятся некоторые игры на развитие коммуникации детей с

ОНР друг с другом:

Игры и упражнения на умение вступать в контакт, вести диалог,

располагать к себе.

«Разговоры при встрече» Цель: учить детей вступать в контакт.

Описание. Дети сидят в кругу. У ведущего – эстафета: цветок, осенний

листок, красивая палочка. Эстафета переходит из рук в руки. Задача игроков –

сформулировать вопрос, который можно задать знакомому при встрече после

слов приветствия, а затем ответить на него. Один ребёнок задаёт вопрос, другой

отвечает: «Как живёте?», «Что нового?» и т.д. Дважды повторять вопросы

нельзя.

«Знакомимся ближе» Цель: учить детей задавать вопросы собеседнику, запоминать

информацию о нём, развёрнуто формулировать и излагать свои мысли.

Описание. Взрослый предлагает детям коробку с разрезными

открытками. С помощью открытки игрок находит себе партнёра. Каждая пара



выбирает себе место, где можно спокойно поговорить. Предлагается заранее

обсудить вопросы друг к другу: можно выяснить, с кем живёт партнёр, есть ли

у него братья и сёстры, с кем дружит, что любит делать. Сначала вопросы

задаёт один ребёнок, потом другой. По сигналу все садятся в круг. Один из

детей становится за другим, положив руки ему на плечи, и начинает

рассказывать о нём всё, что запомнил. По следующему сигналу дети в парах

меняются ролями.

«Общая нить»

Цель: развивать умение вступать в контакт, рассказывать о себе, дать

возможность детям приобрести опыт прочувствования сплочённости группы.

Описание. Дети сидят в кругу. У педагога в руках – клубок ниток. Он

начинает игру со словами: «Меня зовут… Я очень люблю слушать музыку,

читать книги». Свободный конец нити педагог зажимает в руке, а клубок

передаёт ребёнку и предлагает ему назвать свое имя, рассказать что-нибудь о

себе, о том, что у него лучше всего получается, чем он любит заниматься и т.д.

Ребёнок наматывает нитку на палец и передаёт дальше. Таким образом дети

оказываются соединёнными одной нитью. В конце игры каждый ребёнок

возвращает нитку предыдущему, называя его по имени. Игры на развитие умения слушать и слышать партнёра «Одна сказка на всех» Цель: учить детей внимательно слушать друг друга.

Описание. Дети сидят в кругу. Взрослый предлагает выбрать хорошо

знакомую всем сказку. Можно кратко напомнить её содержание. Участники

рассказывают сказку, передавая эстафету друг другу, – называют по одному

предложению из этой сказки.

«Слепой художник» Цель: развивать умение слушать, слышать и понимать другого ребёнка.

Описание. Дети разбиваются на пары и садятся друг напротив друга.

Один играет роль художника, другой – заказчика. В центре стола – ширма.

Заказчик говорит художнику, что нужно нарисовать (цвет, форма, величина,

расположение в пространстве и др.). Художник рисует за ширмой, уточняя

непонятные моменты у заказчика. Готовый рисунок художник дарит заказчику.

Затем дети меняются ролями. Игры на использование и понимание жестов, позы, пантомимики «Пойми меня без слов » Цель: развивать умение использовать жест и позу в общении.

Описание. Дети с помощью считалки или игры «Найди партнёра по

глазам» делятся на пары. Каждая пара придумывает свой способ приветствия

без слов (пожать друг другу руку, помахать рукой, кивнуть головой, обняться и

т.д.). Затем все собираются в круг и пары по очереди демонстрируют свой

способ приветствия.

«Расскажи стихи руками» Цель: развивать чувство уверенности в себе, учить использовать жест и

пантомимику.



Описание. Подбираются стихи, которые можно «рассказывать руками»

или «всем телом». Взрослый предлагает послушать стихотворение. Затем

читает его ещё раз, а дети рассказывают его языком тела.

Игры на снятие конфликтности

«Коврик мира, давай поговорим » Цель: научить детей стратегии переговоров и дискуссий при разрешении

конфликтов в группе. Наличие такого коврика мира в группе побуждает детей

отказаться от драк и споров, заменив их обсуждением проблем друг с другом.

Описание. Для игры необходим кусок тонкого пледа или ткани размером

90*150 см или мягкий коврик такого же размера, фломастеры, клей, блёстки,

бисер, цветные пуговицы – всё, что может понадобиться для оформления

декорации. Педагог : «Ребята, расскажите мне, о чём вы спорите друг с другом?

Как вы чувствуете себя после такого спора? Как вы думаете, что может

произойти, если в споре сталкиваются различные мнения?

Сегодня я принесла вам коврик, который станет нашим «ковриком мира».

Как только возникнет спор, противники могут сесть на него и поговорить друг

с другом так, чтобы найти путь мирного решения конфликта. Давайте

посмотрим, что из этого получится».

Педагог кладёт в центре комнаты коврик, а на него – красивую книжку с

картинками или игрушку.

«Представьте себе, что Катя и Света хотят взять эту игрушку, но она

одна, а девочек – двое. Они вдвоем присядут на коврик мира, а я рядом, чтобы

помочь им в обсуждении своей проблемы. Никто из них не имеет права взять

игрушку просто так. Может быть, у кого-то из ребят есть предложение, как

можно было бы решить эту ситуацию?»

После нескольких минут дискуссии педагог предлагает детям украсить

кусок ткани: «Сейчас мы с вами можем превратить этот кусок ткани в «коврик

мира» нашей группы. Я напишу на нём имена всех детей группы, а помогите

украсить наш коврик».

Со временем дети могут применять «коврик мира» без помощи взрослого;

к этому следует стремиться, т.к. самостоятельное решение проблем и есть

главная цель этой игры. «Коврик мира» придаёт детям уверенность и покой, а

также помогает им сконцентрироваться на поиске взаимовыгодного решения.

Это прекрасный символ отказа от вербальной и физической агрессии.

Межличностное общение у детей старшего дошкольного возраста с

общим недоразвитием речи имеет особенности: преобладание положительных

выборов и пассивно – положительного отношения к сверстникам.В связи с этим

требуется специальная работа по коррекции и формированию межличностного

общения со сверстниками в целях оптимальной и эффективной адаптации детей

с общим недоразвитием речи к условиям и требованиям социума. Поэтому

необходимо проведение коррекционной работы, направленной на развитие

благоприятного отношения к сверстникам у детей старшего дошкольного

возраста с общим недоразвитием речи , сплочение детского коллектива.



Взрослые оказывают практическую помощь в социальной адаптации, играя с

детьми в коммуникативные игры:

- Развивают умение понимать друг друга, вникать в суть полученной

информации.

- Учат определять эмоциональное состояние и отражать его с помощью

выразительных движений и речи.

- Воспитывают доверительные отношения друг другу.

- Развивают невербальное воображение, образное мышление.


1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей

старшего дошкольного возраста. – М., 2003. – 167 с.

2. Барилденко Н.В. Становление взаимоотношений у старших

дошкольников в совместной деятельности // Вопросы психологии. - №4. – 1996.

– С. 12-20.

3. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у

старших дошкольников. – М., 2003. – 215 с.

4. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия.

Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург, 1999.

– 201с.

5. Лисина М.И. Развитие общения дошкольников. – М., 1977. – 320 с.

6. Межличностные отношения ребёнка от рождения до 7 лет / под ред.

Е.О. Смирновой. – Москва-Воронеж, 2001. – 247 с.

7. Отношения между сверстниками в группе детского сада / под ред.

Т.А. Репиной. – М., 1978. – 168 с.



УДК 378.1

ТЕСТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД УПРАВЛЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ

Усольцева Лариса Александровна

к.п.н., доцент, старший преподаватель

Омский автобронетанковый инженерный институт

Аннотация: В статье рассматривается значимость тестирования как

метода управления образовательным процессом, как элемент цифровизации,

как инструмент контроля и оценки уровня освоения компетенций. В качестве

примера рассмотрены методические приемы работы с тестовой оболочкой

Sunrav.

Ключевые слова: тестирование, контроль знаний, цифровизация

образования, высшее образование, методические приемы, информационные

технологии.

TESTING AS A METHOD OF MANAGING THE EDUCATIONAL PROCESS

Usoltseva Larisa Aleksandrovna

Abstract: The article discusses the importance of testing as a method of

managing the educational process, as an element of digitalization, as a tool for

monitoring and evaluating the level of development of competencies. As an example,

we consider the methodological methods of working with the Sunrav test shell.

Key words: testing, knowledge control, digitalization of education, higher

education, teaching methods, information technologies.

Результативность процесса обучения во многом зависит от методики

контроля знаний, который необходим при любой системе обучения и

организации учебного процесса [1, с.6]. Это средство управления учебной

деятельностью обучающихся. Одной из форм проверки и оценивания качества

подготовки курсантов – это тестирование. Оно не заменяет, а дополняет другие

формы диагностики, контроля и оценки уровня освоения компетенций,

традиционно применяющиеся в высшей школе. В то же время, оно является

показателем эффективности используемой системы обучения и организации

учебного процесса в вузе.

В нашем институте применяется тестовая оболочка Sunrav Test Office Pro

(г. Новосибирск), состоящая из трех программ: tTester, tMaker, tAdmin (рис. 1 2).



Рис. 1 а) программа tTester, б) программа tMaker

Работа с каждой из них описана в подробной инструкции. Пошагово

разобраны варианты установки и необходимый ввод первых данных [2].

Однако в процессе использования программ на этапах подготовки, проведения,

проверки и анализа результатов тестирования были выявлены некоторые

методические нюансы, позволяющие оптимизировать контроль.

Рассмотрим программу с которой работает курсант (см. рис.1а).

После нажатия кнопки "начать тестирование" на экране может появиться

вопрос следующего типа.

1) Одиночный выбор. Например, определить радиус сходимости

степенного ряда n

n

1n 3

х

. Далее даны варианты ответов: 1) 9; 2) 3; 3) 1; 4) 0.

2) Множественный выбор. Например, укажите, какие из рядов сходятся:

1) 3n

2

1n

; 2) 2

1n n2

5

; 3) n

1n 5

2

.

3) Открытый вопрос. Например, на интервале ] – π, π [ определена

функция 2( ) 5 .f x x При разложении в ряд Фурье коэффициент 3b равен

.___________________. Необходимо вписать ответ.

4) Соответствие. Например, три стрелка сделали по одному выстрелу в

мишень. События А1, А2, А3 означают соответственно попадание в мишень

первым, вторым и третьим стрелком (табл.1).

Таблица 1



Установите соответствие

1) 321 ААА a) хотя бы один стрелок попал в

мишень;

2) 321 ААА b) в мишень попал только один

стрелок;

3) 321321321 ААААААААА c) в мишень попал только

третий стрелок.

5) Упорядоченный список. Например, укажите правильную

последовательность шагов симплекс-метода:

1) пересчет симплексной таблицы;

2) выбор ведущей строки;

3) проверка на разрешимость;

4) выбор ведущего столбца;

5) проверка на оптимальность.

Соответственно, обучающийся должен быть заранее познакомлен с

особенностями каждого типа вопросов и методикой правильного ответа.

Для получения результата тестирования используются следующие

шаблоны вывода:

1) вообще не получить никакого сообщения;

2) получить результат тестирования по определенным темам и по тесту в

целом;

3) получить список самых неудачных тем;

4) получить подробный лог тестирования: текст вопроса и ответ на него,

а также информацию о правильности ответа [2].

Последний шаблон следует использовать в сильных группах, чтобы не

возникали вопросы об объективности выставленной оценки. Курсант видит

текст вопроса и свой ответ на него, а также комментарий или решение или

формулу, что позволяет проверить своё решение. В слабых группах достаточно

применения второго шаблона для сбора информации, быстрого анализа

ситуации и пояснения трудных тем. Третий шаблон необходим преподавателю

для дальнейшей коррекции дидактической системы.

Рассмотрим программы с которыми работает преподаватель. Первая из

них программа tMaker для набора тестов (рис. 1б).

Тест может включать в себя базовую и вариативную части. Содержание

базовой части должно строго соответствовать содержанию ФГОС ВО.

Вариативная часть может отражать специфику группы и состоять из

трудных заданий, ориентированных на более сильных обучающихся, или из

заданий для работы с иностранными обучающимися (например, меньше

текстовой части, больше графической информации или формул).

При создании теста по определенной теме необходимо соблюдать

структуризацию внутри теста, т.е. выделять вопросы знаниевого и

деятельностного компонента, базовые определения и творческие задания.

Это позволит преподавателю, используя свойства и настройки теста,



отражать все ключевые аспекты учебной программы и учитывать

индивидуальность группы курсантов.

Используя свойства вопроса, преподаватель может придавать ему разный

вес, поощряя, таким образом, решение сложных задач. Группам со слабой

подготовкой можно ограничивать время на ответ вопроса или для прохождения

всего теста до его завершения.

Следует отметить некоторые мелочи, облегчающие работу

преподавателя.

• Импорт тестов из текстовых и табличных файлов:

- файлы с расширением xls (Microsoft Excel);

- файлы с расширением txt и rtf (Microsoft Word, Microsoft WordPad и др.).

Имеются шаблоны ввода вопросов (рис. 2), позволяющие, не зная как

работать в программе tMaker, правильно размещать тесты.

Рис. 2 Шаблон ввода теста • Отладочный запуск теста в программе. Встроенная проверка записи

вопросов и ответов на правильность. Редактирование установок теста по умолчанию.

Данные функции для начинающего работать с программой преподавателя просто необходимы. Позволяют избежать случайных ошибок, некорректных записей в тесте, что всегда оценивается обучающимся негативно.

• Создание "бумажных тестов". Используются для тестирования без применения компьютера с последующей ручной обработкой результатов.

При плотной загрузке компьютерных классов всегда найдется группа, не попавшая в компьютерную аудиторию. В этом случае бумажные тесты являются спасением. Можно предусмотреть несколько вариантов, получить шаблон ответов для быстрой проверки, что существенно облегчает труд преподавателя [3, с.33].

Вторая программа для преподавателя – это tAdmin (рис. 3). Административный ресурс, позволяющий отслеживать работу по сети во время тестирования, собирать и анализировать результаты, сохранять и распечатывать статистику сеансов и групп. Проследить изменения уровня освоения дисциплины в динамике за определенный временной период. Оперативно выявить общие тенденции в качестве освоения дисциплины и принять



управленческие решения как на уровне кафедры и факультета, так и на уровне вуза в целом.

Рис. 3 Программа tAdmin

Тестирование является эффективной формой контроля с экономической точки зрения. Основные временные затраты преподавателя приходятся на разработку качественных тестов, но затраты на проведение контроля знаний значительно снижаются.

Из опыта создания тестов следует отметить, что в банке заданий должны находиться типичные вопросы разного уровня сложности; процедура пополнения банка задач и вопросов должна быть открытой и универсальной; форма ввода ответов в компьютер должна быть максимально приближенной к общепринятой и допускать все возможные варианты написания формул, символов и т.д.; при анализе и оценке ответов должны выявляться как случайные ошибки (описки), так и ошибки, вызванные непониманием или незнанием (для иностранных обучающихся).

Таким образом, мониторинг качества подготовки курсантов, диагностика освоения материала программы, своевременная коррекция учебного образовательного процесса должны проводиться. И одной из универсальных и объективных форм и методов этого является тестирование.


1.Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. –М.: Центр тестирования, 2002. – 239 с.

2. SunRav Software. Программы для создания тестов и электронных книг/сайт http://www.sunrav.ru.

3. Усольцева Л.А. Методические аспекты применения тестовой оболочки Sunrav Test Office Pro. //Проблемы и перспективы развития системы военного образования на современном этапе: материалы II Межвузовской научно-методической конференции. – Омск: ОАБИИ, 2014.- с. 30-35.

© Л.А.Усольцева, 2020



ИГРОВОЙ ИНТЕРАКТИВ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ КАК МЕТОД

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РАЗВИТИЯ МАРКЕТИНГОВОЙ

СТРАТЕГИИ ПРЕДПРИЯТИЯ

Петров Сергей Васильевич

Уманская Марина Викторовна


ФГБОУ ВО СГТУ им. Гагарина Ю.А.

Аннотация: В данной статье рассматривается применение

интерактивных действий в социальных сетях предприятия как элемент развития

маркетинговой стратегии. Рассмотрены новые актуальные методы игрового

интерактива с учетом механики социальных сетей, а так же рассмотрена

потенциальная эффективность действий.

Ключевые слова: SMM, Социальные сети, Интерактив, Бренд,

Вовлеченность.

GAME INTERACTIVE IN SOCIAL NETWORKS AS A METHOD OF

IMPROVING THE DEVELOPMENT OF THE ENTERPRISE

MARKETING STRATEGY

Petrov Sergey Vasilievich

Umanskaya Marina Viktorovna

Annotation: This article discusses the use of interactive actions in the social

networks of an enterprise as an element of the development of a marketing strategy.

New topical methods of game interaction are considered taking into account the

mechanics of social networks, and the potential effectiveness of actions is also

considered.

Keywords: SMM, Social Networks, Interactive, Brand, Engagement.

Ключевой целью любой коммерческой компании является получение

прибыли от продаж или оказания услуг. И, как следствие, увеличение прибыли

за счет своего развития. Развитие предприятия может происходить за счет

многих факторов. Например, модернизация и увеличение производства,

расширение услуг, а так же развитие маркетинговой стратегии и т.д.

Стратегии развития организаций предусматривают активное

использование новых современных приемов воздействия на потребителя. В

настоящее время интернет-пространство играет огромную роль в жизни всего

человечества. Не удивительно, что в это пространство стремительно ворвалась

и реклама. С развитием интернета появились социальные сети, которые прочно

вошли в нашу жизнь. Именно в социальных сетях коммуникация между

людьми ускорилась.



Также с развитием социальных сетей появилось такое направление как

SMM (Social Media Marketing) – маркетинг в социальных сетях. Основная

задача SMM это взаимодействия с целевой аудиторией от имени компании.

По мере развития маркетинга в социальных сетях появлялись

характерные и уникальные только для этого направления способы привлечения

целевой аудитории.

Одним из таких способов является таргетированая реклама. Ее отличие от

классических методов маркетинга - это точечное попадание в свою целевую

аудиторию за счет большого выбора характеристик при показе рекламы. Самая

продвинутая система таргетированой рекламы представлена в социальных

сетях «Instagram» и «Facebook».

Однако после привлечения потенциальной целевой аудитории на

персонализированные страницы предприятия, маркетологам необходимо

удержать и простимулировать внимание пользователей к компании и ее

продукту. Этого можно добиться за счет:

- уникального графического оформления;

- системы лояльности только для пользователей социальных сетей;

- подачи контента и др.

Каждый из вышеперечисленных пунктов потребует от предприятия

материальных затрат на его реализацию. Но именно качество подачи контента

может быть наименее затратным или вообще бесплатным. Именно в подаче

контента может быть реализован элемент игрового интерактива.

К этим действиям можно отнести:

- Викторины;

- Аукционы;

- Конкурсы;

- Игры (с учетом механики социальных сетей);

- Блог «Талисмана» компании.

Пример викторины: производится выкладка материала с неким вопросом,

и пользователям предлагается ответить или угадать правильно. Викторины

ограничены по времени или до первого победителя. В качестве приза обычно

выступает социальное одобрение от лица компании.

Пример аукциона: принцип, как и в классических аукционах, но зачастую

для привлечения большего количества участников начальная цена минимальна.

Пользователям дается ограниченное время проведения и минимальный шаг

ставок. По завершению времени наивысшая ставка побеждает, и пользователь

обязан выкупить лот. Этот вид «игры» дает возможность приобрести продукт

компании по более низкой цене.

Пример конкурса: производится выкладка материала и от пользователя

необходим ряд добровольных действий. Будь то реклама компании на личной

странице или принцип викторины, где надо первым ответить на вопрос.

Ключевым отличием является материальный выигрыш для пользователя.

Данный метод хорош тем, что запускает «сарафанное радио» во внутреннюю



среду социальной сети, и является наименее материально затратным в

сравнении с прямой рекламой.

Пример игры: в социальной сети «Instagram» предусмотрена функция

«Stories». При просмотре этой функции в течение 2-10 секунд пользователь

видит фото или видео материал и автоматически переходит к следующему

материалу. Механика этой функции такова, что при нажатии на левую или

правую стороны экрана телефона пользователь переходит к предыдущему или

следующему материалу. Количество «Stories» ограничено 25 слайдами. На

основании механики этой функции, возможно, создать простейшую игру с

зацикленными изображениями. В качестве примера такой игры можно

представить советскую приставку «Ну, погоди!».

Пример блога «Талисмана»: с учетом деятельности компании выбирается

персонаж – «талисман» в качестве, которого может выступать игрушка, и на

регулярной основе описывается жизнедеятельность этого «Талисмана». Такой

подход может сильно увеличить вовлеченность пользователей. Пользователям

становится интересно наблюдать за жизнью вымышленного персонажа. За счет

такого подхода рекламная интеграция в постах компании выглядит более

органично и не вызывает отрицательной реакции.

Все вышеописанные методы в значительной степени улучшают

продвижение предприятия при помощи SMM.

Выделим 3 самые характерные черты, из-за которых стоит внедрять в

контент игровой интерактив:

1. Возрастающая популярность канала и более широкий охват аудитории

за счет нестандартной подачи материала, что дает возможность увеличить

целевую аудиторию.

2. Улучшение благоприятной атмосферы внутри сообщества, ведь

основная цель рядового пользователя при использовании социальных сетей это

получение новой информации, развлечение и общение.

3. Отсутствие прямого рекламного эффекта. У многих людей сложилось

негативное отношение к рекламе, но посты сообщества оформленные в игровой

форме не вызывают негатива и воспринимаются как развлечение.

Для отслеживания эффективности данного подхода в SMM используют

следующие показатели:

- Охват аудитории. Это один из основных показателей. Этот способ

оценки пришел из классического маркетинга в интернет-пространство и

показывает общее количество пользователей, которые увидели рекламный

материал.

- Эмоциональные показатели. Этот метод оценки подразумевает

соотношение позитивных, негативных и нейтральных высказываний. Он

является основным при внедрении игровых интерактивных действий введения

сообщества. Если уровень негативных эмоциональных высказываний

составляет 15-20 % от общего количества упоминаний, это указывает на инфо-

повод который не вызывает положительных эмоций у пользователей, либо об



ухудшении отношения к компании в целом. Главная цель игровых

интерактивных действий поднять уровень лояльности к бренду.

- Показатель вовлеченности. Это количественный показатель действий

пользователей внутри сообщества – social action. Он тесно связан с

эмоциональным показателем. К таким действиям можно отнести количество:

«Like», «Репост», комментарии, участие в мероприятиях.

Во всех социальных сетях встроены метрики отслеживания, что дает

возможность оценки эффективности рекламных кампаний.

Для проверки данного метода двум интернет магазинам производящим

свою деятельность в социальных сетях было предложено внедрить игровой

интерактив на свои страницы в социальной сети «Instagram».

Первая организация занимается изготовлением деревянных часов с

индивидуальной гравировкой «GifTree». Вторая - реализует аксессуары из

ювелирной стали так же с индивидуальной гравировкой «Steel Love».

В качестве элементов игрового интерактива были отобраны викторины,

конкурсы и игры. В течение месяца обе организации на основании контент-

плана реализовывали эти методы.

По окончанию тестового периода и на основании прошлых статистик

предоставляемых социальной сетью «Instagram» были выявлены следующие

результаты:

«GifTree»:

- Охват + 7%

- Показы + 4,9%

- Взаимодействия + 13,1%

- Прирост аудитории + 3,7%

«Steel Love»:

- Охват + 8,9%

- Показы + 5,3%

- Взаимодействия + 11,1%

- Прирост аудитории + 2,9%

Проведенное исследование и показатели статистики выявили

эффективность внедрения игрового интерактива в маркетинговые действия

организации. Столь малые действия могут увеличить позитивное отношение к

бренду, а, вследствие этого, и экономические показатели организации. Таким

образом, данный инструмент целесообразно использовать при разработке

стратегии развития организации.


1. Д. Халилов, Маркетинг в социальных сетях. - М.: Манн, 2013. - 210 с.

2. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.instagram.com/

steel_love_collection/ (дата обращения: 01.12.2019).

3. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.instagram.com/

giftreecorp/ (дата обращения: 01.12.2019).

https://www.instagram.com/%20steel_love_collection/

https://www.instagram.com/%20steel_love_collection/

https://www.instagram.com/%20giftreecorp/

https://www.instagram.com/%20giftreecorp/



УДК 338

ОЦЕНКА РЕСУРСНОГО ПОТЕНЦИАЛА

И ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЕГО РАЗВИТИЯ

Бижанова Лейла Ерсаеновна


кандидат экономических наук, доцент

доцент кафедры бизнес-процессов и экономической безопасности

институт «экономики, управления и социальных коммуникаций»

Академии маркетинга и социально-информационных технологий - ИМСИТ

Аннотация: Рассматривается проблема ресурсного обеспечения

инновационного социально ориентированного развития региона. Дается

определение ресурсного потенциала и его составляющих. Для оценки

ресурсного потенциала предлагается система индикаторов, характеризующих

каждый вид ресурсов. Предлагается метод количественной оценки ресурсных

составляющих и ресурсного потенциала, позволяющий определить уровень его

развития.

Ключевые слова: ресурсы, потенциал, инновационное социально

ориентированное развитие, регион.

ASSESSMENT OF RESOURCE POTENTIAL AND DEVELOPMENT

OPPORTUNITIES

Madatova O.V.

Bizhanova L.E.

Abstract: The problem of resource support of innovative socially oriented

development of the region is considered. The definition of resource potential and its

components is given. To assess the resource potential, a system of indicators

characterizing each type of resource is proposed. A method for the quantitative

assessment of resource components and resource potential is proposed, which allows

to determine the level of its development.

Key words: resources, potential, innovative socially oriented development,

region.

На сегодняшний день ресурсный потенциал региона определяет его

возможное развитие. Экономика региона и его управление во многом зависит

от величины и эффективности применения его ресурсного потенциала.

Имеющиеся практически в каждом регионе России ресурсы, их

несопоставимость между собой и многообразие, затрудняют исследование

взаимосвязи между наличием ресурсов в регионе и результатами его



экономического развития. В связи с этим представляется целесообразным

получение макроэкономической оценки ресурсного потенциала региона.

Под ресурсным потенциалом региона понимается совокупность его природных и экономических ресурсов, используемых для достижения конечного народнохозяйственного результата и измеряемых в тех же единицах [1].

Ресурсный потенциал региона можно разделить на экологический, социальный и экономический. Кроме того, выделяют интегральный или совокупный потенциал региона.

Одной из главных составляющих условий и факторов устойчивого развития региона является оценка его природно-ресурсного (экологического) потенциала.

Россия имеет мощный и разнообразный природно-ресурсный потенциал, способный обеспечить необходимые объемы собственного потребления и экспорта. Страна находится на первом месте в мире по запасам большинства природных ресурсов, в том числе по запасам природного газа, каменного угля, железных руд, ряда цветных и редких металлов, торфа, а также занимает ведущее место по запасам земельных, водных и лесных ресурсов.

Природные же ресурсы являются такими объектами и силами природы, которые непосредственно используются или могут быть использованы в процессе жизнедеятельности общества. Состав природных условий и ресурсов со временем изменяется. С течением времен и по мере того, как развивается техники и технологии, многие элементы природных условий переходят в группу природных ресурсов [7].

Безусловно, те регионы, которые поставляют необходимый ресурс для надобности всей страны, обладают высоким уровнем интегрированности в общероссийское экономическое пространство. Такими же интегрированными являются и регионы, ресурсное обеспечение которых гораздо чаще происходит за счет других территорий России. Тем самым, как межрегиональный сбыт избытка ресурсов, так и необходимость покрытия их дефицита за счет ввоза, выступают факторами интеграции регионов в единое государство.

Таблица 1

Федеральные округа России

Название ФО Площадь,

км2

Население,

чел.

Плотность

населения, чел/км2

Количество

субъектов РФ Админ. центр

Центральный 650205 39378059 60,56 18 Москва

Северо-Западный 166972 13972070 8,27 11 Санкт-Петербург

Южный 4478821 16454550 36,74 8 Ростов-на-Дону

Северо-Кавказский 170439 9866748 57,89 7 Пятигорск

Приволжский 1036975 29397213 28,35 14 Нижний

Новгород

Уральский 1818497 12350122 6,79 6 Екатеринбург

Сибирский 4361727 17173335 3,34 10 Новоси-бирск

Дальневосточ-ный 6952555 8188623 1,33 11 Владивос-ток

Россия 17125191 146780720 88,57 85 Москва

Ресурсная самодостаточность регионов рассчитывается через

потребность каждого региона во ввозе продукции отраслей

природопользования (в % к полной потребности в материальных ресурсах) и

превышение добычи природных ресурсов над внутри региональными



потребностями (в % к общему производству товаров). Суммировов эти

показатели, можно увидеть какова степень вовлеченности хозяйства региона во

внутрироссийский обмен природными ресурсами. А степень ресурсной

самодостаточности характеризуется величиной производства, не связанного ни

с ввозом, ни с вывозом природных ресурсов. Следовательно, появляется

возможность объективно оценить реальный потенциал независимости

отдельных регионов, обусловленный низким уровнем интеграции в

общероссийское ресурсное пространство [2].

В таких областях, как Сахалинская, Архангельская и в Норильском

промрайоне степень ресурсной самодостаточности материального производства

достигает 85 %. В Корякском округе, Камчатской, Иркутской,

Калининградской и Мурманской областях, республике Коми, Таймырском

округе, Приморском крае и северной части Хабаровского значения этого

показателя примерно 80 %, прежде всего, это связано с тем, что большенство

этих регионов являются приморскими. На контрасте с этими регионами по

степени интеграции в общероссийское ресурсное пространство входят Эвенкия,

Калмыкия, Ямало-Ненецкий округ, внутренние районы Якутии, Кузбасс,

Москва, Липецкая, Орловская, Рязанская области, Кабардино-Балкария. В этих

регионах уровень ресурсного самообеспечения производственных комплексов,

независящего от внешних поставок, составляет 55-58 % общей товарной массы.

И не один из этих регионов не имеет прямого выхода к внешней границе

страны, за исключением Ямала [6].

Таким образом, высокая самодостаточность приморских регионов с

высоким разнообразием природных ресурсов и повышение роли

межрегиональных взаимодействий, является частным случаем общей

тенденции.

В мировой экономике существует множественные примеры

нерационального использования природно-ресурсного потенциала. Истощение

запасов невозобновляемых экономических ресурсов, нарушение

воспроизводства возобновляемых природных ресурсов в связи с применением

устаревших, ресурсоемких технологий ведут к нарушению экологического

баланса, деградации хозяйственной системы, снижая тем самым экономический

потенциал региона [3].

Для российских регионов проблема управления природно-ресурсной

составляющей экономического потенциала лежит в плоскости выбора

стратегии социально-экономического развития, реализация которой связана не

только с реструктуризацией и техническим перевооружением сфер экономики

региона, но и с выработкой эффективных форм и инструментария

регулирования процесса рационального использования природно-ресурсного

потенциала во всех отраслях экономики региона [5].

Социальный потенциал региона есть совокупность возможностей,

которыми располагает регион для того, чтобы достигнуть главной цели своего

развития - обеспечения наиболее благоприятных условий жизнедеятельности

населения. Социальный потенциал региона во многом определяется развитием



социального комплекса территории, который включает в себя, прежде всего,

социальную инфраструктуру и демографическую обстановку в регионе.

Эффективность использования природно-ресурсного и социального

потенциала региона во многом зависит от наличия инфраструктуры -

совокупности предприятий и организаций, относящихся к отраслям,

обеспечивающим бесперебойное, эффективное функционирование большого

числа других предприятий и организаций, зачастую относящихся к нескольким

отраслям и сферам деятельности. В настоящее время принято выделять

инфраструктуру в самостоятельную отрасль экономики. При этом специфика

отраслей инфраструктуры заключается в том, что они не производят

материальной продукции, а главным образом предоставляют услуги,

необходимые для успешного функционирования отраслей материального

производства и как следствие - экономики в целом.

Экономический потенциал играет особую роль в системе организации

национального хозяйства, региональной и производственной организации,

выступая, как ее материальная основа. Величина экономического потенциала

характеризует уровень развития производительных сил, определяет

конкурентоспособность страны, степень капитализации предприятий. Между

тем в научно-теоретическом аспекте категория экономического потенциала

исследована недостаточно, нет системного видения данной проблемы, как и

отношении экономического потенциала государства, так и в отношении

экономических потенциалов субъектов Российской Федерации. Кроме того,

более остро стоит вопрос о взаимодействии общего потенциала государства и

экономических потенциалов субъектов Федерации и крупных регионов.

Экономический потенциал региона, во многом предопределяемый его

социальной и экологической компонентами, отражает уровень развития

производительных сил региона, его способность производить продукцию,

выполнять работы и оказывать услуги. Экономический потенциал слагается из

производственного, научно-технического, образовательного, экспортного, а

также потенциала межрегионального взаимодействия [4].

Главными элементами, определяющими экономический потенциал

региона, являются:

- трудовые ресурсы;

- производственные мощности;

- инфраструктура;

- природные ресурсы и условия окружающей среды.

Обеспеченность региона трудовыми ресурсами (их количество, уровень

образования, квалификация) зависит от состояния его социального потенциала,

а природными ресурсами - от экологического. Особое место при формировании

экономического потенциала региона занимает инфраструктура, включающая в

себя вспомогательные, обслуживающие отрасли, которые обеспечивают

бесперебойное эффективное функционирование других сфер

жизнедеятельности человека и отраслей. Различают производственную,



управленческую, рыночную, социальную и экологическую инфраструктуру в

зависимости от тех сфер деятельности, которые они обслуживают.

Социально-экономический потенциал региона определяется не формами

собственности, а способами управления экономикой, социально-

экономическими отношениями, рациональным использованием региональных

преимуществ, поиском методов объединения государственных и региональных

социально-экономических интересов, которые могут находиться в

противоречии.

Интегральная характеристика региона определяется его социально-

экономическим потенциалом. При этом его основой считается экономический

потенциал, который характеризуется величиной национального богатства,

совокупного и конечного продукта, национального дохода, стоимости

основных фондов, абсолютными размерами производства жизненно важных

видов продукции. Он определяет общие возможности региона или страны в

целом.

Сущность социально-экономического потенциала на региональном

уровне вытекает из единства экономической и социальной политики. Среди

основных компонентов региональной экономики особенно выделяется природа,

человек и производство, уровень, структура и динамика которого определяют

социально-экономические возможности. Поэтому для оценки социально-

экономического потенциала региона важное значение имеет определение

удельного веса приоритетных отраслей промышленности, качественных

параметров и структуры основных производственных фондов, способности

адаптации производственных систем к использованию достижений научно-

технического прогресса.

Анализируя роль и место ресурсного потенциала региона, мы должны

рассматривать не только его разновидность, но и доступность. Доступность

ресурсов может характеризоваться следующими параметрами:

- физической доступностью, вызванной отдаленностью, трудностью

транспортировки, опасностью доставки и т. п.;

- ценовой доступностью, т.е. соответствии стоимости данного вида

ресурсов возможностям платежеспособного спроса;

- организационной доступностью, то есть системой законов, норм,

правил, процедур, связанных с возможностью получения данного вида

ресурсов.

Таким образом, важно, чтобы задействование всех этих элементов

потенциала регионального развития было обеспечено функцией согласования и

эффектом взаимодополнения, гарантирующим синергетически-кумулятивный и

конструктивный результат - оживление и подъем экономики регионов.

В заключении стоит отметить, что для успешного развития регионов

необходимо обеспечить формирование и эффективное использование его

ресурсного потенциала, выделив его в качестве приоритетного направления в

условиях изменяющейся среды.




1. Мадатова О.В. Экономическая безопасность (Раздел I. Национальная

безопасность РФ). Учебное пособие/Краснодар, 2017.

2. Мадатова О.В. Экономическая безопасность (Раздел II. Основы

экономической безопасности РФ). Конспект лекций/Краснодар, 2017.

3. Авдийский В.И. Национальная и региональная экономическая

безопасность России : учеб. пособие / В.И. Авдийский, В.А. Дадалко, Н.Г.

Синявский. — М. : ИНФРА-М, 2017. — 363 с. [Электронный ресурс].- 2017.-

URL: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=762524

4. Белухин В.В. Институты развития как элемент институциональной

инфраструктуры экономики роста. Общество: политика, экономика, право.

2016. №8. с. 50-53.

5. Саенко В.И., Смирнова Е.В. Конкурентоспособность стран Брикс как

элемент развития мировой экономики. Теория и практика общественного

развития. 2015. №11. с. 72-75.

6. Субачев С.Ю., Корниенко В.В., Кочубей Е.И. Проблемы поддержания

уровня жизни пенсионеров РФ. Вестник Академии знаний. 2019. №3 (32). с.

146-149.

7. Мусиенко С.А. Межрегиональное взаимодействие как инструмент

развития регионов: теоретико – методологический аспекты исследования.

Труды Кубанского государственного аграрного университета. 2009. №19. с. 25-

29.

http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=762524



УКД 338.1

АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И РАЗВИТИЯ КОНКУРЕНТНОЙ СРЕДЫ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

В 2018 ГОДУ

Рыжко Анастасия Игоревна



Академия ИМСИТ

Аннотация: В данной работе рассмотрено состояние развития

конкурентной среды муниципального образования город Краснодар в 2018

году, изучены ее основные цели, пути развития, способность противостоять

возможным угрозам ограничивающим развитие конкуренции на рынках

муниципального образования город Краснодара.

Ключевые слова: муниципальное образование, конкурентная среда,

местное самоуправление, экономическая безопасность, субъекты РФ.

Abstract: In this paper, the state of the development of the competitive

environment of the municipality of the city of Krasnodar in 2018 is examined, its

main goals, development paths, and the ability to withstand possible threats

restricting the development of competition in the markets of the municipality of

Krasnodar are studied.

Key words: municipality, competitive environment, local government,

economic security, constituent entities of the Russian Federation.

Проведя анализ хозяйствующих субъектов на территории

муниципального образования город Краснодар видно, что рынок

хозяйствующих субъектов муниципального образования город Краснодар в

2016 – 2018 годах последовательно рос и динамично развивался. Этому

способствовала конкурентная экономическая среда, с одной стороны,

инициирующая создание новых фирм и содействующая их активной

деятельности, с другой – избавляющаяся от тех компаний, которые теряют

способность конкурировать и приспосабливаться к рыночным изменениям, не

могут успешно само развиваться на соответствующем рынке.

Одним из основных показателей, отражающих состояние конкурентной

среды на рынках города Краснодара, является динамика количества

зарегистрированных организаций в муниципальном образовании.



Таблица 1

Динамика рынка хозяйствующих субъектов муниципального образования

город Краснодар в 2016 – 2018 годах

№

п/п Наименование показателя

Значение

показателя

2016 год

Значение


2017год

Значение


2018 год

(оценка)

1. Общее количество хозяйствующих субъектов,

единиц, в т.ч. юридических лиц

115600 108488 109731

2. Количество субъектов крупного бизнеса,

единиц

3005 2843 2851

3. Количество субъектов малого и среднего

предпринимательства, единиц

91016 77019 76919

4. Численность работников, занятых в малом и

среднем предпринимательстве, человек

189927 200132 201229

Проведя анализ данных таблицы, можно сделать вывод, что в 2017 – 2018

годах количество всех хозяйствующих субъектов в городе Краснодара

составляло порядка 110,0 тысяч единиц. В 2018 году в сравнении с 2017 годом

общее количество хозяйствующих субъектов в муниципальном образовании

увеличилось на 1,2 тысячи единиц. Более половины хозяйствующих субъектов

рынка (55%) – юридические лица, из которых порядка 4,9 процента – крупные

предприятия. Количество крупных предприятий в муниципальном образовании

город Краснодар осталось на уровне 2017 и составило 2851 единицу. На 4,2

тысячи единиц увеличилось количество индивидуальных предпринимателей.

Рост отмечается в сферах промышленности, строительства и торговли, в сфере

предоставления услуг транспорта и связи. Данные результаты доказывают, что

Краснодар занимает одну из лидирующих позиций по количеству субъектов и

численности работающих в малом и среднем предпринимательстве.

Повышение конкурентно способности муниципального образования

хозяйствующих субъектов город Краснодар в 2016 – 2018 годах

последовательно росло и динамично обновлялось, что отмечается

положительной динамикой макроэкономических показателей социально-

экономического развития города. Этому способствовала конкурентная

экономика, с одной стороны, инициирующая создание новых фирм и

содействующая их активной деятельности, с другой – избавляющаяся от тех

компаний, которые теряют способность само развиваться и приспосабливаться

к рыночным изменениям, не могут успешно бороться с конкурентами на

соответствующем рынке.

Для обеспечения развития малого и среднего предпринимательства,

создания эффективной конкурентной среды для бизнеса, оптимизации

взаимодействия администрации муниципального образования город Краснодар

2016-2018 годах приняты проекты по реализации внедрения успешных

муниципальных практик, а именно:



- разработка и размещение в открытом доступе инвестиционного

паспорта муниципального образования город Краснодар;

- организация специализированного интернет - ресурса муниципального

образования об инвестиционной деятельности;

- разработка стратегического документа развития инвестиционной

деятельности на территории муниципального образования;

- ежегодное инвестиционное послание главы муниципального

образования с принятием инвестиционной декларации;

- формирование системы информационной и консультационной

поддержки и популяризации предпринимательской деятельности, в том числе

на базе многофункциональных центров предоставления государственных и

муниципальных услуг;

- обеспечение присутствия на территории муниципального образования

институтов развития и объектов финансовой инфраструктуры;

- Создание специализированных организаций по поддержке

инвестиционной деятельности и развитию предпринимательства.

С целью выявления ключевых факторов, ограничивающих развитие

конкуренции на рынках Краснодара, объективной оценки конкурентной

ситуации на исследуемых рынках и работы органов власти в части реализации

мер по развитию конкуренции в интересах конечного потребителя товаров и

услуг, субъектов предпринимательской деятельности и общества в целом

проводится мониторинг состояния и развития конкурентной среды на рынках

товаров и услуг в форме анкетирования хозяйствующих субъектов и граждан

города. Администрацией муниципального образования город Краснодар с

целью развития конкурентной среды на рынках товаров и услуг города на

постоянной основе выполняются мероприятия по :

- сокращению административных барьеров, исключению фактов

действий, направленных на ограничение конкуренции;

- внедрению электронных технологий, направленных на автоматизацию и

упрощение взаимодействия участников рынка с регулирующими органами;

- развитию муниципального заказа, обеспечению прозрачности процедур

распределения муниципальных ресурсов;

- развитию малого и среднего предпринимательства;

- развитию межрегионального сотрудничества;

- сокращению барьеров входа на рынок;

- усилению конкурентных преимуществ отдельных отраслей экономики.

Проведя анализ состояния и развития конкурентной среды

муниципального образования город Краснодар в 2018 году, можно выделить,

что край обладает стабильной динамикой роста рынка хозяйствующих

субъектов муниципального образования, обеспечивающей высокое качество

взаимоотношений с органами власти местного самоуправления, успешно

реализуя задуманные проекты и высокую привлекательность для развития

малого и среднего предпринимательства.




1. Корниенко В.В., Субачев С.Ю., Кочубей Е.И. Проблемы поддержания

уровня жизни пенсионеров в РФ//Вестник Академии знаний. 2019. №3 (32)

С.146-149.

2. Солопчук Ю.А., Субачев С.Ю. Городская среда как фактор

экономического развития города Краснодара// Aspectus.2017. № 3. C.43-48.

3. Мусиенко С.А., Мусиенко А.А. Механизм повышения инвестиционной

привлекательности как фактор обеспечения конкурентно способности

муниципального образования (на примере город Краснодар)// В сборнике:

Научные революции: Сущность и роль в развитии науки и техники. 2017. С.

129-133.

4. Мусиенко С.А. Межрегиональные взаимодействие как инструмент

развития регионов: Теоретико-методологические аспекты исследования//Труды

Кубанского государственного аграрного университета 2009. № 19. С. 25-29.

5. Писаренко К.В. Методология управления социально-экономическим

развитием регионов на основе сглаживания финансовой дифференциации//

Краснодар 2019.

6. Анализ финансового обеспеченности муниципальных образований

РФ//Аудит и финансовый анализ. 2016.№ 1. С.265-283.



УДК 332.1

МАРКЕТИНГ ТЕРРИТОРИИ В УСЛОВИЯХ

ЦИФРОВИЗАЦИИ ЭКОНОМИКИ

Браткова Валерия Валентиновна

к.с.н., доцент

доцент кафедры государственного, муниципального управления и права

Северо-Кавказский институт РАНХиГС, г. Пятигорск

Аннотация: в статье рассматриваются основные тенденции, которые

трансформируют сущность маркетинга и брендинга территории в цифровой

экономике. Представлен виртуальный потенциал территории. Доказано, что

цифровой маркетинг использует большие базы данных, в силу чего способен

охватить огромное количество потенциальных потребителей одновременно, но

при этом продвижение становится все более адресным и нацеленным.

Цифровой маркетинг – это не просто процесс представления территории в

Интернете, не только цифровизация культурного и исторического наследия, а в

большей степени процесс организации взаимодействия различных

стейкхолдеров для максимального представления реального потенциала

территории в виртуальном пространстве и его совместного согласованного

продвижения. Выделены основные преимущества от реализации digital-

технологий в брендинге территории.

Ключевые слова: цифровизация, брендинг территории, digital-

технологии, инвестиции, туристские дестинации.

TERRITORY MARKETING IN THE DIGITALIZATION

OF THE ECONOMY

Bratkova Valeria Valentinovna

Abstract: The article examines the main trends that are transforming the

essence of marketing and branding territory in the digital economy. The virtual

potential of the territory is presented. Digital marketing has been proven to use large

databases to reach a huge number of potential consumers at the same time, but the

promotion is becoming more targeted and targeted. Digital marketing is not just a

process of presenting the territory on the Internet, not only the digitalization of

cultural and historical heritage, but rather the process of organizing the interaction of

different stakeholders for maximum representation territory's real potential in virtual

space and its joint concerted promotion. The main advantages of the implementation

of digital technologies in the branding of the territory are highlighted.

Key words: digitalization, territory branding, digital technology, investment,

tourist destinations



Формирование планов социально-экономического развития должно

базироваться как на программных документах, так и должно включать

маркетинговые инструменты развития территории. Информационный

маркетинг предполагает продвижение положительной информации о

территории, как во внутренней, так и во внешней по отношению к территории

среде. Как правило, при этом предусматриваются регулярные публикации о

территории, освещающие вопросы функционирования региональной

экономики, привлечения и эффективности инвестиций, подготовка специаль-

ных информационных и презентационных документов, проведение семинаров и

презентаций региона, проведение и участие в выставках и ярмарках и др.

Указом Президента РФ от 7 мая 2018 г. N 204 "О национальных целях и

стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024

года" в целях осуществления прорывного научно-технологического и

социально-экономического развития Российской Федерации, увеличения

численности населения страны, повышения уровня жизни граждан, создания

комфортных условий для их проживания, а также условий и возможностей для

самореализации и раскрытия таланта каждого человека постановлено

обеспечить ускоренное внедрение цифровых технологий в экономике и

социальной сфере. В связи с этим необходимо [1]:

- создать устойчивую и безопасную информационно-

телекоммуникационную инфраструктуру высокоскоростной передачи,

обработки и хранения больших объемов данных, доступной для всех

организаций и домохозяйств;

- создать глобальную конкурентоспособную инфраструктуру передачи,

обработки и хранения данных преимущественно на основе отечественных

разработок;

- преобразовать приоритетные отрасли экономики и социальной сферы,

посредством внедрения цифровых технологий и платформенных решений.

Цифровые технологии все шире используются для продвижения и

продажи товаров и услуг и постепенно начинают внедряться с сферу

маркетинга территории. Однако отсутствуют какие-либо целостные концепции

цифрового маркетинга территории, возможные каналы коммуникации

используются недостаточно эффективно, само понятие цифрового маркетинга

пока что достаточно расплывчато. Под цифровым маркетингом, или

е‑маркетингом, понимают маркетинг с использованием цифровых технологий.

Цифровой маркетинг иногда трактуется как онлайн-маркетинг, виртуальный

маркетинг или веб-маркетинг [2, с. 269].

В исследованиях подчеркивается, что Интернет существенно меняет

выбор инструментов продвижения бренда и все большее распространение

получает понятие цифрового брендинга как метода управления брендом с

использованием цифровых технологий. Цифровой маркетинг и брендинг

территории можно рассматривать как один из компонентов проекта «Умный

город», в том числе для решения вопросов городского планирования и

управления[3, с.112].

http://ivo.garant.ru/document?id=77569058&sub=0





Выделим основные тенденции, которые трансформируют сущность

маркетинга и брендинга территории в цифровой экономике.

1. Цифровой маркетинг использует большие базы данных, в силу чего

способен охватить огромное количество потенциальных потребителей

одновременно, но при этом продвижение становится все более адресным и

нацеленным. Большие данные рассматриваются как ключевой вектор развития

современного маркетинга, так как позволяют проводить гибкую сегментацию

клиентов, быстрее реагировать на изменение потребностей покупателей и,

исходя из этого, персонализировать потребителя.

Массивами данных о потребителях располагают интернет-провайдеры,

сотовые операторы. Социальные сети, блоги, форумы, мобильные приложения,

многочисленные ресурсы для обмена видео- и фотоматериалов, с одной

стороны, генерируют информацию о потребителях территории, их возрасте,

поле, уровне доходов, потребительских предпочтениях, а с другой –

аккумулируют сведения о территории на основе отзывов туристов и горожан об

определенных сервисах и местах. Основываясь на недавней истории поиска

возможного потребителя в Интернете, можно привязывать к нему

соответствующую рекламу продуктов и услуг, делая ее более нацеленной.

Реклама все больше строится на принципах высокоточного маргетинга, что

позволяет повысить ее эффективность.

2. Меняются каналы коммуникации и инструменты продвижения,

используемые территориями. Если раньше территории для продвижения в

основном использовали буклеты, брошюры, постеры, печатную информацию,

то сейчас большинство территорий активно использует Интернет. В первую

очередь, это официальные порталы и сайты территорий. Официальный портал

города, области или страны содержит важную информацию для различных

категорий потребителей, предоставляет различные сервисы, способствует

формированию единого информационного пространства, открывает новые

возможности для создания, построения и управления взаимоотношениями с

различными потребителями территории. [4, с. 178].

3. Взаимодействие становится сетевым и подразумевает обратную

связь и вовлеченность аудитории. Меняются традиционные роли потребителей.

Наблюдается переход от линейного маркетингового подхода с односторонней

коммуникацией к модели взаимного диалога – обмена мнениями, ценностями,

причем такие взаимодействия все больше становятся нелинейными.

Виртуальный потенциал территории – это информация о реальном

потенциале, размещенная на различных ресурсах виртуального пространства.

Имидж в эпоху цифровизации все в большей степени формируется на основе

виртуального потенциала.

Представим виртуальный потенциал территории:



Рис. 1 Структура виртуального потенциала территории

Использование цифровых технологий, с одной стороны, делает

продвижение территорий более диверсифицированным, нацеленным и

вовлекает потребителей по всему миру. С другой стороны, это усложняет

восприятие территорий и может способствовать формированию

противоречивого имиджа, поскольку в процесс включаются множественные

стейкхолдеры и сами потребители. Важным фактором является электронная

интеграция всех слоев населения, включение граждан в информационное

общество, которое зависит от технологических решений и уровня цифровой

грамотности.

Виртуальный потенциал не менее важен, чем реальный потенциал

территории, для формирования ее благоприятного имиджа и решения

многочисленных маркетинговых задач. Однако в настоящее время отсутствует

понимание совокупного виртуального маркетингового потенциала территории

и действия по его созданию и регулированию не так масштабны, как требует

современная цифровая экономика.

В современных условиях большую роль, как в повседневной, так и в

деловой жизни играют digital-технологии. Определяя направления жизненного

информационного пространства, технологии представляют собой фундамент

реализации идей и проектов разной тематики. В данном случае, особенно

актуальным данная тема является для городов и регионов России, поскольку на

сегодняшний день развитие перспектив и возможностей самого брендинга и

digital-технологий на территории страны набирает значительные обороты,

догоняя зарубежные страны. Реклама, репрезентация товаров и продуктов

рынка, улучшение всех сфер жизни на территории невозможны без

качественных и трендовых методов реализации digital-технологий.

В основе брендинга территории лежит создание и развитие бренда,

демонстрирующего конкурентные преимущества, которые повышают

привлекательность региона для инвесторов и различных групп населения.

Брендинг местности измеряет данные особенности территории, оценивает

Официальный портал территории

Информация о территории на других

Интернет-ресурсах

Запросы в Интернет (цифровой спрос)

Мобильные приложения

Социальные сети



слабые и сильные стороны, а также определяет привлекательные

характеристики, широко известные, получившие общественное признание и

пользующиеся стабильным спросом. Для того, чтобы продвижение бренда

было максимально успешным, в современном мире используют digital-

технологии, т.е. цифровые технологии, которые помогают визуализировать

данный бренд [5, с. 144]. Понятие digital-технологий интерпретируется как

«цифровые технологии», которые используют все возможные формы цифровых

каналов для создания нового или продвижения уже существующего бренда. В

наше время сюда входят: телевидение, радио, интернет, социальные медиа и

другие формы, которые стали частью нашей повседневной жизни, позволяющее

значительно ускорить процесс доставки информации до потребителя.

Деятельность digital-брэндинга направлена на распространение общей,

многоцелевой информации для создания определенного имиджа территории, в

расчете на случайное появление спонсоров, инвесторов, туристов и т.д. Digital

коммуникации на данный момент уже не являются просто отдельным

инструментом, а все больше интегрируются в комплексные программы

управления репутацией бренда.

При успешном создании определенного продукта с помощью цифровых

технологий, происходит репрезентация территории, растет популярность и

увеличивается поток туристов, а так же, привлечений инвестиций, которые

играют главную роль в обеспечении устойчивого экономического роста данной

территории [6, с. 203]. Множество территорий нуждаются в создании

качественного бренда и для того, чтобы бренд получился успешным, следует

соблюдать некоторые условия.

Для начала, стоит определить субъект брендирования, к которому

относится инициатор и непосредственный участник деятельности по

формированию бренда. Субъектами могут быть органы региональной

муниципальной власти, региональные средства массовой информации,

общественные, культурные, научные и образовательные учреждения, а также,

отдельные индивиды, жители данной территории. Объединение усилий

перечисленных субъектов и их совместная деятельность являются важным

условием в эффективности территориального бренда. Следующей задачей

является определение конкретной территории, в которой будет осуществляться

брендинг, с целью выявления в ней отличительных особенностей и конкретных

преимуществ. Далее, определяется потребители территориального брендинга,

то есть, целевые аудитории, на которые будет направленно данное воздействие,

оказываемое брендом.

Появление и развитие digital-технологий в современном мире становится

с каждым годом все более актуальным и востребованным. Внедрения цифровых

технологий играет решающую роль и ни один город в мире, на сегодняшний

момент, не может обойтись без использования цифровых методов

представления и продвижения территории. Цифровые технологии того или

иного города самым лучшим способом отражают современные тенденции,

показывают особенность определенной территории и их роль в повседневной



жизни людей, а именно затрагивая их интересы, досуг, образование,

здравоохранения и т.д. Влияние цифровых технологий оказывает на

человеческую популяцию положительный и полезный результат. Сам облик

города, с учетом применения digital-технологий, понимается как успешный,

современный, цифровой и умный город, в котором объединены люди не для

банального проживания, а для постоянного развития во всех сферах жизни.

Таким образом, стоит выделить основные преимущества от реализации

digital-технологий в брендинге территории: новые способы дохода; увеличение

вовлеченности туристов; выход на новые рынки; быстрое реагирование на

запросы пользователей; ускорение отображения новой продукции на рынке;

совершенствование и модернизация подхода во всех сферах жизни; выход

территории на новый уровень обслуживания жителей и туристов. В последнее

время территории добились определенного прогресса в принятии и грамотном

использовании цифровых технологий. Однако путь к цифровым

преобразованиям достаточно тернист. И лишь слаженная, высоко

скоординированная стратегия, является, пожалуй, одним из самых проверенных

маршрутов уверенной и устойчивой трансформации в цифровой бизнес;

маршрутом, повышающим эффективность брендинга территории,

заинтересованность туристов и инвесторов во всех каналах


1. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. N 204 "О национальных целях и

стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024

года". Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71837200/

2. Панкрухин А.П. Маркетинг территорий. 2-е изд., дополн. – СПб.: Питер,

2015.

3. Капустина Л.М., Мосунов И.Д., Сысоева Т.Л. Инструменты продвижения

брендав интернете: алгоритм выбора // Маркетинг и маркетинговые

исследования. 2015. № 2.

4. Браткова В.В., Мелешко М.С. Маркетинг территорий как механизм

повышения конкурентоспособности местного сообщества Издательство:

Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального

образования и науки "Учебный центр "Магистр" (Кисловодск), 2016.

5. Специфика реализации государственной политики в сфере рекреации и

туризма в СКФО Научное издание под общей редакцией Н.В. Медяник, И.С.

Штаповой. Издательство: Северо-Кавказский федеральный университет

(Ставрополь), 2015.

6. Горбунов А.П., Киселева Н.Н., Браткова В.В. Развитие курортно-

туристской дестинации Кавказские Минеральные Воды в контексте

общемировых и национальных тенденций Издательство: ООО "Гуманитарные

перспективы" (Ростов-на-Дону), №3, 2016.

© В.В. Браткова, 2020

Указ%20Президента%20РФ%20от%207%20мая%202018 г.%20N 204%20%22О%20национальных%20целях%20и%20стратегических%20задачах%20развития%20Российской%20Федерации%20на%20период%20до%202024%20года%22



https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71837200/

https://elibrary.ru/author_items.asp?authorid=766675



https://elibrary.ru/publisher_about.asp?pubsid=11237




https://elibrary.ru/publisher_titles.asp?publishid=8517

https://elibrary.ru/publisher_titles.asp?publishid=8517



УДК 35.08-057.17

ПРИМЕНЕНИЕ ОБЩЕЭКОНОМИЧЕСКИХ МЕТОДОВ

В АНАЛИЗЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕРСОНАЛА

КАДРОВОЙ СЛУЖБЫ ОРГАНИЗАЦИИ

Ильченко Светлана Владимировна

к.п.н., доцент

Барулин Алексей Николаевич

Дерюгина Ксения Владимировна

Малинкина Анастасия Сергеевна

НОЧУ ВО «Московский экономический институт»

Аннотация: Цель статьи – описать подходы и трактовки рассмотрения

понятия метода экономического анализа; описать признаки этого понятия;

выделить критерии классификации методов экономического анализа

эффективности использования персонала кадровой службы, а также трудовых

ресурсов организации.

Ключевые слова: кадровая служба, управление персоналом, методы

экономического анализа, экономико-математические методы.

APPLICATION OF GENERAL ECONOMIC METHODS IN ANALYSIS

OF EFFECTIVENESS OF USING PERSONNEL

PERSONNEL SERVICE OF THE ORGANIZATION

Ilchenko Svetlana Vladimirovna

Barulin Alexey Nikolaevich

Deryugina Ksenia Vladimirovna

Malinkina Anastasia Sergeevna

Abstract: The purpose of the article is to describe the approaches and

interpretations of the consideration of the concept of the method of economic

analysis; describe the features of this concept; highlight the classification criteria for

methods of economic analysis of the efficiency of use of personnel of the personnel

service, as well as labor resources of the organization.

Keywords: personnel service, personnel management, methods of economic

analysis, economic and mathematical methods.

Для эффективной работы кадровой службы организации необходимо,

чтобы весь документооборот правильно обрабатывался, учитывался и хранился,

требуется слаженная работа специалистов. Каждый из них имеет свою зону

ответственности, поэтому им требуется руководитель, направляющий и

объединяющий весь отдел для слаженного функционирования. Эффективное

управление персоналом в кадровой службе обеспечивает беспрерывный



процесс документирования и архивирования всех документов в установленном

порядке [1]. Оценка эффективности использования персонала подразумевает

анализ по различным направлениям, включая оценку обеспеченности

организации кадрами, исследование динамики их движения и выявление

резервов повышения эффективности использования труда работников. Анализ

персонала является элементом системы комплексного экономического анализа

и, соответственно, подчиняется общим методам и приемам экономического

анализа, но с учетом специфики исследуемой категории.

В экономической литературе можно встретить различные трактовки

понятия «метод экономического анализа». Одни ученые отмечают

диалектическую природу методов экономического анализа, заключающуюся в

изучении явлений с точки зрения единства становления и развития

хозяйственных процессов, выявлении противоречий и способов их

преодолений (А.Д. Шеремет, Г.В. Савицкая). Другие исследователи

рассматривают метод экономического анализа как систему комплексного

последовательного изучения и измерения факторов, влияющих на динамику

развития организации при помощи специальных приемов и методов анализа

(С.Е. Баригольц, Н.В. Дембинский, В.В. Ковалев). Стоит отметить, что, говоря

о последовательности изучения показателей, исследователи подразумевают

выполнение нескольких этапов, к которым относится наблюдение,

систематизация, группировка, обобщение и подготовка рекомендаций на

основе полученных данных. Однако в этом случае речь идет, скорее, о

методике экономического анализа, которая как раз и представляет собой

совокупность специальных приемов обработки экономической информации, а

метод – общий подход к изучению явлений.

С учетом перечисленных подходов и трактовок выделим интегральное

понятие метода экономического анализа. Так, под методом понимается способ

исследования объектов и фактов хозяйственной жизни, включающий

совокупность приемов и средств экономического анализа, обладающий

специфическими признаками. К числу признаков относятся:

- использование системы определенных показателей финансово-

хозяйственной деятельности организации;

- исследование факторов, под влиянием которых происходит изменение

результатов деятельности;

- изучение взаимосвязи показателей внутри системы и их количественное

измерение;

- определение взаимосвязей между факторами и результатам, как одного

из условий эффективного функционирования организации.

На основе вышеизложенного, метод анализа персонала можно определить

как способ исследования трудовых ресурсов организации с помощью

различных приемов и способов анализа с целью определения влияния

различных факторов на эффективность использования труда работников и

выявления неиспользованных резервов.



Наиболее распространенным критерием классификации методов

экономического анализа, в общем, выступает признак формализации,

обуславливающий деление на качественные (неформализованные) и

количественные (формализованные) методы анализа. При этом качественные

методы отражают взаимосвязь причинно-следственных связей экономических

явлений и позволяют определить неиспользованные резервы повышения

эффективности хозяйствования, а количественные методы позволяют

отслеживать динамику изменения различных показателей. Последние, в свою

очередь, включают в себя традиционные: статистические и бухгалтерско-

аналитические методы и нетрадиционные, к которым относятся экономико-

математические методы. Таким образом, качественные методы включают в

себя различные методы факторного анализа, в т.ч. функциональные

(детерминированный факторный анализ), корреляционные и дисперсионные

(стохастический факторный анализ). Традиционные качественные методы

подразделяются на статистические (анализ динамики и сравнение, расчет

относительных и средних величин, группировка и графические методы и т.д.) и

бухгалтерско-аналитические (балансовый метод, метод двойной записи и

сопоставления и пр.). Нетрадиционные качественные методы представлены

экономико-математическими методами анализа и включают в себя

дифференцирование, интегрирование, методы математической статистики и

программирование, эконометрические методы. Выбор того или иного метода

определяется целью исследования и объемом располагаемой информации.

Кроме того, применение любого из них подразумевает предварительное

построение системы показателей и расчет необходимых величин.

Цель анализа трудовых ресурсов состоит в определении резервов

повышения эффективности производства по различным направлениям. В

зависимости от объекта анализа (численность работников, использование

фонда рабочего времени и т.д.) выбирается тот или иной метод экономического

анализа. В качестве источников информации используется «Приложение к

балансу», статистическая отчетность ф.№1-т, «Отчет о численности,

заработной плате и движении работников», штатные расписание, данные

табельного учета и т.д.

Первый блок методов экономического анализа – неформализованные,

представленные факторным анализом показателей. В отношении факторного

анализа рост числа факторов означает повышение точности модели.

Следующий блок - формализованные методы анализа. Наиболее

распространенными методами при анализе трудовых ресурсов выступают

традиционные. Так, обеспеченность организации персоналом оценивается

путем сравнения фактического количества работников по категориям и

профессиям с общей потребностью, что позволяет оценить правильность

подбора и расстановки кадров. При анализе численности и движения персонала

устанавливаются как абсолютные, так и относительные отклонения

фактического количества работников от планового, особое внимание уделяется

причинам увольнения персонала.



Наконец, при анализе трудовых ресурсов используются экономико-

математические методы экономического анализа. Ярким примером является

анализ динамических рядов, отражающих, например, сезонные колебания

среднесписочной численности работников, под влиянием экономических,

климатических и иных факторов. В данном случае данных о среднесписочной

численности работников должны быть представлены по месяцам за ряд лет.

Экономико-математические методы анализа в рамках анализа трудовых

ресурсов получили широкое распространение на макроуровне, однако,

несмотря на свою сложность и трудоемкость, помогают достичь неплохих

результатов при их применении в крупных организациях, что вполне

обосновывает их затратность.

Подводя итог, отметим, что наибольшее распространение в отношении

анализа персонала получили статистические методы анализа в силу их

простоты и наглядности отражения результатов. В качестве результирующих,

как правило, используется метод факторного анализа, который позволяет

установить зависимость между изменениями итогового показателя и

промежуточными величинами, такими как численность работников и

количество отработанных дней.

Таким образом, методы анализа персонала кадровой службы

представлены методами общего экономического анализа, с учетом специфики

категории «трудовые ресурсы». Особенностью применения методов анализа

является их комплексность, т. е. сочетание и взаимодействие нескольких

элементов анализа в рамках исследования одного показателя.


1. Борщева А.В., Ильченко С.В. Документационное обеспечение

управления человеческими ресурсами: учебное пособие. М.: Московский

экономический институт. 2019. 150 с.

© С.В. Ильченко, А.Н. Барулин, К.В. Дерюгина, А.С. Малинкина, 2020



УДК 37.04

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПРОЯВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ

АКТИВНОСТИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

Мингалеева Милеуша Талгатовна

к.п.н.

филиал МОУ Октябрьский сельский лицей в с. Абдуллово

Аннотация: Важной задачей системы образования является

формирование профессиональной элиты, выявление и поддержка наиболее

одаренных, талантливых детей и молодежи. Актуальность данной темы

обусловлена необходимостью создания условий для полноценного развития

потенциальных возможностей ребенка, развития исследовательских умений в

рамках научного общества учащихся.

Ключевые слова: одаренность, исследовательская деятельность, научное

общество учащихся.

CREATION OF CONDITIONS FOR MANIFESTATION OF CREATIVE

ACTIVITY OF GIFTED CHILDREN

Mingaleeva Mileusha Talgatovna

Abstract: An important task of the education system is the formation of a

professional elite, the identification and support of the most gifted, talented children

and youth. The relevance of this topic is due to the need to create conditions for the

full development of the potential of the child, the development of research skills in

the scientific community of students.

Key words: giftedness, research activity, scientific society of students.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими,

очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние

предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Одаренность как самая общая характеристика сферы способностей требует

комплексного изучения [2, с. 443].

Проблеме одаренности посвящены работы исследователей в области

психологии. Рассматриваются условия обучения в лицеях, гимназиях (школы

с углубленным изучением отдельных предметов) [5]. В традиционных

массовых школах вместо термина «одаренные дети» применяется более

осторожный термин – «дети с признаками одаренности». К основным

признакам одаренности можно отнести: а) доминирующую роль

познавательной мотивации; б) исследовательскую творческую активность; в)

оригинальную способность достижения решений; г) оптимальная степень

прогнозирования.



В школе разрабатывается программа, которая реализуется в 3 этапа: 1

этап – анамнестический – на первой ступени обучения, где при выявлении

одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности. 2 этап –

диагностический – на этом этапе проводится индивидуальная оценка

творческих и других способностей ребенка. 3 этап – этап формирования,

углубления и развития неординарных способностей ребенка. Академическая

одаренность измеряется зам. директора по УР по результатам учебной

деятельности, творческая и интеллектуальная одаренность психологом

согласно плану по соответствующим методикам. Познавательная одаренность

проявляется в познавательной активности во время уроков внеурочной

деятельности, по результатам учебной деятельности, участия в конкурсах,

олимпиадах. 2. Художественная одаренность оценивается по результатам

творческих работ. 3. Музыкальная одаренность выявляется в результате

кастинга в вокальную студию «Фаэтон», выступлений на сцене. Спортивная

одаренность - достижения в спорте.

Характеристика ребенка (пример): Роза, ученица 7 класса, отличается

организаторским талантом, имеет хорошую аудиальную память. Развитая речь.

Актерские способности. Умеет сочинять. Успешно выступает на сцене.

Измерение одаренности учащихся. 1. Интеллектуальные способности.

Методы измерения: тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Результаты

учебы, участие в конкурсах, олимпиадах. 2. Творческий потенциал

(музыкальная, художественная одаренность). Методы измерения: краткий тест

творческого мышления. Фигурная форма. (П. Торренс), оценка учителей-

предметников, классных руководителей, результаты участия в конкурсах. 3.

Сфера одаренности. Методы измерения: методика экспертных оценок по

определению одаренных (А.А. Лосева). 4. Характеристика в познавательной,

мотивационной, творческой и лидерских областях. Методы измерения: шкала

рейтинга поведенческих характеристик Дж. Рензулли.

Для развития познавательной активности в школе создаются НОУ

(научное общество учащихся). Исследовательские работы школьников весьма

значимы как на этапе школьного обучения, так и в дальнейшей жизни.

Исследуя, ученик учится осваивать действительность. В процессе

исследовательской деятельности развивается творческое мышление,

инициативность, уверенность в себе, умение сотрудничать, адекватная

самооценка. Эти качества важны для личностной самореализации индивида.

Учебные исследования учащихся принципиально отличаются от научных

экспериментов: по степени новизны, по используемой аппаратуре, по

сложности, по допускаемым погрешностям в измерениях. Однако важно, чтобы

учащиеся в своих исследованиях проходили все стадии, которые характерны

для «взрослых» исследований: осознание проблемы, определение цели

исследования, формулировка гипотезы, разработка теоретической модели,

определение методики исследования, его проведение, фиксация, обработка и

интерпретация результатов, формулировка выводов. Прохождение учениками

указанных стадий познавательной деятельности формирует исследовательский



стиль мышления и соответствующие умения [1, с. 51]. Современная система

образования предусматривает развитие исследовательской деятельности на

урочных занятиях, на факультативах и в виде внеклассной работы [4]. В

научном сообществе учащихся (НОУ) организовывается комплексная работа,

включающая проведение исследований и публичную защиту работ. Научное

общество учащихся «ЭкоЛаб» организовано с целью повышения интереса к

исследованию проблем окружающей среды. Деятельность такого объединения

позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного

процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с

семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения,

развития творческих способностей. В программе объединения предусмотрены

следующие исследовательские работы: оценка экологического состояния среды

по деревьям, влияние экологических факторов на распределение и рост

лишайников в окрестностях школы, оценка экологического состояния

окружающей среды по снежному покрову, анализ качества питьевой воды,

изучение проблемы загрязнения территории бытовым мусором.

Исследовательская работа «Видовой состав и экологическая оценка состояния

пришкольной территории» предполагает: 1) описание и учет видового состава

деревьев и кустарников на территории школы. 2) определение процентного

соотношения деревьев разных видов. 3) паспортизацию. 4) составление

характеристики древесно-кустарниковой растительности окрестностей школы.

5) проведение практической части исследования в соответствии с

разработанным планом и методикой.

Исследовательские умения, необходимые школьнику для написания

научно-исследовательской работы: 1. Умение работать с рекомендованной

литературой. Умение работать с литературными источниками — основа

научного исследования. Необходимо читать материал последовательно, т.е.

необходимо читать источник по порядку, досконально изучить все термины и

понятия. Для того, чтобы разобраться в каждом термине или понятии,

необходимо найти ему в подтверждение практический пример или

практическое объяснение. 2. Умение критически осмысливать материал,

представленный в книге. Для того, чтобы убедиться, что то или иное положение

в книге верно, необходимо научиться самостоятельно сопоставлять понятия и

явления, делать собственные выводы. Определяя верность или ложность того

или иного понятия, необходимо ставить себе следующие вопросы. Какое

понятие дает наиболее объективное представление по существу изучаемого

вопроса? Какое мнение из представленных в литературе наиболее объективно?

Подтверждается ли теоретическое положение фактическим материалом? 3.

Умение четко и ясно излагать свои мысли. Каждое положение своего

исследования необходимо излагать последовательно, не перескакивая с одной

проблемы на другую [3].

Таким образом, школьное научное сообщество – это один из лучших

способов развить учебно-исследовательские способности школьников.

Результатом выполнения исследовательской работы является развитие



исследовательских навыков, экологической культуры и самостоятельного

мышления.


1. Запрудский Н.И. Технология исследовательской деятельности

учащихся: сущность и практическая реализация // Физика. – 2009. – № 4. – С.

51-57.

2. Словарь психолога-практика / Сост.Ю.С. Головин. – Мн.: Харвест,

2003. – 976 с.

3. Третьякова М. И. Технология исследовательской деятельности

учащихся: сущность и практическая реализация / МКОУ ЦО Возрождение

[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://vozrojdenie.edukuitun.ru/.

4. Ялалов Ф.Г. Многомерность содержания профессионального

образования // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3:

Педагогика и психология. 2015. № 1 (157). С. 126-131.

5. Ялалов Ф.Г. Становление и развитие национального гимназического

образования. Диссертация на соискание ученой степени доктора

педагогических наук. - Казань, 2001.

© Мингалеева М.Т. 2020

https://elibrary.ru/contents.asp?id=34074954


https://elibrary.ru/contents.asp?id=34074954&selid=23562662



УДК 376.356

АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С

НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА

Наджарян Анна Герасимовна

к.п.н., доцент кафедры дефектологического образования

Лебединская ВероникаАленксандровна

ГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный педагогический институт»

Аннотация: В статье рассмотрены организационно-педагогические

условия сопровождения детей с отклонениями в развитии. Изучены условия

способствующие максимально успешному включению слабослышащих детей в

дошкольное образовательное учреждение. А также особенности работы с

такими детьми.

Ключевые слова: психолого-педагогическое сопровождение,

организационно-педагогические условия, адаптационный период,

коррекционная ритмика, дидактические игры, нарушение слуха, дети с

нарушениями слуха.

ADAPTATION OF CHILDREN OF EARLY PRESCHOOL AGE WITH

HEARING DISORDERS TO THE CONDITIONS OF KINDERGARTEN

Najarian Anna Gerasimovna

Lebedinskaya Veronica Aleksandrovna

Abstract: The article deals with organizational and pedagogical conditions for

accompanying children with developmental disabilities. The conditions that

contribute to the most successful inclusion of hearing-impaired children in pre-school

educational institutions are studied. As well as features of working with such

children.

Keywords: psychological and pedagogical support, organizational and

pedagogical conditions, adaptation period, correctional rhythm, didactic games,

hearing impairment, children with hearing disorders.

В последнее время стал актуален вопрос о значимости социализации и

самореализации детей с отклонениями в развитии. В образовании лиц с

особыми образовательными потребностями определяются специфические цели.

Для детей с нарушениями слуха – овладение навыками восприятия устной речи

по чтению с губ говорящего, развитие словесной речи, развитие остаточного

слуха. Особое внимание уделяется формированию слухового восприятия,

работе над произношением, чтению с губ, что способствует созданию слухо-

зрительной основы становления и совершенствования устной речи ребенка и



сенсорной базы формирования навыков восприятия и воспроизведения

различных неречевых звучаний, музыки. Для глухих и позднооглохших детей

организуется специальная индивидуальная помощь в ходе всего учебно-

воспитательного процесса, включая в себя индивидуальные и групповые

занятия по обучению восприятию и развитию устной речи [5].

Психолого-педагогическое сопровождение рассматривается как особый

вид помощи детям в образовательно-воспитательном процессе,

представляющий собой целостную, системно организованную деятельность

специалистов, в ходе которой создаются социально-психологические и

педагогические условия для успешного обучения, воспитания и развития [2].

Одним из наиболее важных условий при работе с детьми с нарушением

слуха является установление благоприятной предметно-развивающей среды,

спокойного эмоционально-психологического фона и выполнение

организационно-педагогических условий:

• создание приятной дружеской атмосферы в общении педагога с

ребенком, детей между собой. В группах можно использовать «Дерево

доброты», на котором вешаются листочки за хорошие поступки;

• широкое использование с детьми игровых приёмов с целью получения

новых знаний, дидактических игр с поддержанием интереса в процессе работы

и достижение поставленной цели;

• подбор такие дидактических игр, которые несут положительное

эмоциональное воздействие к получению новых знаний, вызывают у детей

желание учиться;

• составление индивидуальных маршрутов для каждого ребенка;

• постепенное усложнение заданий.

Е.И. Морозова выделяет несколько уровней тяжести прохождения

адаптационного периода дошкольника [1]:

1. Легкий уровень адаптации: к 20-му дню пребывания нормализуется

сон, аппетит, налаживаются контакты с взрослыми и сверстниками, ребенок

самостоятельно идет на контакт. Заболеваемость низкая, без осложнений.

2. Адаптация среднего уровня: поведенческие реакции

восстанавливаются к 30-му дню пребывания ребенка в садике. Вступление в

контакт несколько замедленно. Заболеваемость до двух раз сроком не более 10-

ти дней, без осложнений.

3. Тяжелый уровень адаптации: длительность адаптации от 2-х до 6-ти

месяцев с тяжелыми проявлениями в поведенческой сфере и соматическом

состоянии.

С.А. Козлова считает, что средний срок адаптационного периода в норме

составляет:

- в яслях - 7-10 дней;

- в детском саду в 3 года - 2-3 недели;

- в старшем дошкольном возрасте - 1 месяц.

Адаптационный период детей с нарушениями слуха проходит гораздо

тяжелее у него из-за нарушения слуха. Г.Н. Пеннин и Л.В. Кораблева



подчеркивают, что в соответствии с общими закономерностями психического

развития личность глухого и слабослышащего ребенка формируется в процессе

общения со сверстниками и взрослыми в ходе усвоения социального опыта.

Нарушение или полная глухота приводят к трудностям в общении с людьми,

замедляет процесс усвоения информации, обедняет опыт детей и не может не

отразиться на становлении их личности. Слышащие дети значительную часть

социального опыта усваивают спонтанно, дети с нарушениями слуха в этом

плане ограничены в своих возможностях [3].

Важную роль в социальной адаптации глухого ребенка играет его

ознакомление с окружающим миром в процессе деятельности. Социальный

опыт приобретается в деятельности детей, которая осуществляется во время

подъёма, медицинского осмотра, гигиенических процедур, приема пищи, игры,

прогулки и использование другой деятельности для ознакомления учащихся с

предметами и явлениями окружающего мира.

Особое внимание занимает также нравственное воспитание детей с

нарушениями слуха. Благоприятная дружеская атмосфера, совместная

деятельность и взаимная помощь являются основой адаптации детей с

нарушениями слуха.

Еще немало важную роль в адаптации неслышащего ребенка играет его

семья. Большое влияние на становление эмоционально-волевой сферы,

развитие личности детей с нарушениями слуха, формирование межличностных

отношений на начальных этапах оказывают условия семейного воспитания [5].

В садике коррекционно-развивающая работа основывается в основном на

«Коррекционной ритмике». «Коррекционная ритмика» направлена на развитие

у детей слухового восприятия музыки, совершенствование слухо-зрительного и

слухового восприятия речи, ее произносительной стороны, двигательных

способностей. У детей развиваются внимание, память, умственные

способности, творческие возможности, навыки коллективной деятельности [2].

На музыкально-ритмических занятиях большое внимание уделяется

формированию воображения и творчества детей. Этому способствуют

художественные формы деятельности, постоянное побуждение детей к

творчеству, импровизации и инициативе. Творческое начало у глухих учащихся

может проявляться по разному: в стремлении узнать что-то новое о музыке, в

самостоятельном выборе танцевальных движений под музыку, составлении

композиции из знакомых уже движений и т. п.

При проведении уроков ритмики ориентация глухих детей на

музыкальное звучание проходила прежде всего на основе вибрационной

чувствительности и зрительного восприятия исполнения музыки учителем.

Методы, используемые в обучении глухих детей, рассчитаны на

полисенсорный характер восприятия материала детьми с нарушенным слухом.

Педагогический процесс основывается на слухозрительной основе, что

принуждает педагога выражать постоянное внимание к контролю

запониманием воспринятого, к коррекции, уточнению звуко-слогового состава



речи. Специфика наглядных средств – не иллюстрация, а наглядное раскрытие

содержания.

Воспитание детей с нарушениями слуха осуществляетсяв условиях

постоянного использования электроакустической звукоусиливающей

аппаратуры различных типов. Слухопротезирование и интенсивная работа по

развитию остаточного слуха требуют наличия аудиометров и помощи врача-

сурдолога и аудиолога. [4]

ДОУ, ориентированный на детей с нарушениями слуха, должен обладать

фонотекой, музыкальными инструментами, звучащими игрушками,

специальными компьютерными программами, методической и детской

библиотекой, а также кабинетами для проведения коррекционных занятий,

залом для занятий коррекционной ритмикой.

Чтобы подготовить глухого или слабослышащего ребенка к садику и

школе, родителям советуется выполнять следующие действия:

1. Как можно раньше начать коррекционное обучение ребенка. Учите

говорить ребенка, учите произносить различные звуки. Занимайтесь как с

помощью сурдопедагога, так и дома самостоятельно.

2. Учите ребенка понимать смысл речи и пользоваться в общении

разговорной речью. Конечно, язык жестов такому ребенку придется освоить,

именно на этом языке он будет общаться с себе подобными. Но разговорную

речь он также должен научиться понимать. Добейтесь того, чтобы ребенок

понимал по губам то, что вы хотите ему сказать. Добейтесь того, чтобы он

учился произносить /отдельные звуки и слова внятно.

3. Развесьте по квартире карточки со значением слов, так малышу будет

легче их запомнить. Постоянно прочитывайте и проговаривайте эти слова.

4. Окружите малыша любовью и заботой. Помните, что он такой же

ребенок, просто с нарушением слуха. Поэтому он требует от вас большего

участия в его развитии. А именно это участие и работа с ребенком позволит

ему лучше адаптироваться в обществе.

Доказано, что вовремя начатая коррекционная работа с глухим ребенком

позволит ему освоить речь в пределах до двух тысяч слов.


1 Гордиенко И.Н., Степанюк Н.М. Адаптация детей раннего возраста к

условиям детского сада посредством сказок // Молодой ученый. — 2019. —

№9.1. — С. 45-51.

2 Наджарян А.Г. Основы дефектологии. Курс лекций [Электронный

ресурс]: учебное пособие/ Наджарян А.Г., Тубеева Ф.К., Доева Л.И.—

Электрон. текстовые данные.— Владикавказ: Северо-Осетинский

государственный педагогический институт, 2017.— 151 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/76967.html.— ЭБС «IPRbooks».

3 Пенин Г.Н., Красильникова О.А., Пономарева Л.В. Воспитание

учащихся с нарушением слуха в специальных (коррекционных)

образовательных учреждениях-2006.-С.267.



4 Пузанов Б.П. Психолого-педагогическое сопровождение лиц с

нарушением слуха [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Пузанов Б.П.,

Богданова Т.Г.— Электрон. текстовые данные.— Москва: Прометей, 2012.—

256 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/18609.html.— ЭБС

«IPRbooks».

5 Хохрякова Ю.М. Адаптация детей к условиям дошкольного

учреждения. Технология педагогической поддержки [Электронный ресурс]:

учебно-методическое пособие/ Хохрякова Ю.М., Захарова Л.А., Тянь Л.В.—

Электрон. текстовые данные.— Пермь: Пермский государственный

гуманитарно-педагогический университет, 2012.— 160 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/32026.html.— ЭБС «IPRbooks».

© А.Г. Наджарян, В.А. Лебединская, 2019



УДК 330

ФОРМИРОВАНИЕ ФАКТОРОВ, ОКАЗЫВАЮЩИХ ВЛИЯНИЕ НА

ИНВЕСТИЦИОННУЮ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТЬ РЕГИОНА

(НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН)

Касымова Лилия Венеровна

Пащенко Светлана Николаевна

к. э. н., доцент

Уфимский государственный авиационный технический университет

Аннотация: В данной статье рассмотрены факторы, оказывающие

набольшее влияние на оценку инвестиционной деятельности региона. Проведен

отбор влияющих на инвестиционную привлекательность региона факторов.

Ключевые слова: факторы, влияющие на оценку инвестиционной

привлекательности, инвестиционный потенциал, инвестиционная

привлекательность, инвестиции, метод экспертных оценок, корреляционно-

регрессионный анализ.

FORMATION OF FACTORS THAT INFLUENCE THE INVESTMENT

ATTRACTIVENESS OF THE REGION (FOR EXAMPLE, THE REPUBLIC

OF BASHKORTOSTAN)

Kasymova Liliya Venerovna

Pashchenko Svetlana Nikolaevna

Abstract: The article discusses the factors that have the greatest impact on the

assessment of investment activity in the region. The selection of factors affecting the

investment attractiveness of the region was carried out.

Key words: factors that affect the assessment of investment attractiveness,

investment potential, investment attractiveness, investment, expert evaluation

method, correlation and regression analysis.

Инвестиции являются одним из самых важных факторов экономического

роста, а также они необходимы для внедрения новых технологий в организации

и для освоения наиболее совершенных методов управления. Успешное и

стабильное развитие любого региона обеспечивается эффективной

инвестиционной деятельностью. Практическую значимость для развития

экономики региона имеет ее инвестиционная привлекательность.

На инвестиционный климат региона влияют факторы, определяющие

инвестиционную привлекательность региона (т. е. инвестиционный потенциал

и инвестиционный риск) [1]. Инвестиционный потенциал региона складывается

из множества частных факторов. Для определения факторов, наиболее

влияющих на инвестиционную привлекательность, применялся метод



экспертных оценок. Данный метод представляет с собой экспертный

интуитивно-логический анализ проблемы с количественной оценкой суждений

и формальной обработкой результатов. В результате обработки получается

обобщенно мнение экспертов, которое принимается как решение проблемы [3].

Для отбора факторов, влияющих на инвестиционную привлекательность,

они были разбиты на такие большие группы как природно-ресурсный,

трудовой, налоговый, инновационный, инфраструктурный потенциалы,

финансовый сектор региона, туристический и потребительский потенциалы.

Оценка факторов проводилась по десяти бальной системе оценки. В

результате проведенной оценки экспертами были выбраны те факторы, которые

далее использовались для корреляционно – регрессионного анализа. Были

выбраны такие факторы как налог на прибыль, налог на доходы физических

лиц, транспортный налог, общая численность трудовых ресурсов, денежные

доходы, валовой региональный продукт, внешнеторговый оборот, сельское

хозяйство, промышленный сектор, курс доллара, инвестиции в основной

капитал.

Таблица 1

Исходные данные для анализа, млрд. руб.

Пер

иод

Нал

ог

на

при

бы

ль

НД

ФЛ

Тран

спорт-

ны

й н

алог

Об

щая

чи

с-

лен

ност

ь

труд

овы

х

рес

урсо

в

Ден

ежн

ые

доход

ы

ВР

П

Вн

ешн

е-

торго

вы

й

об

орот

Курс

долл

ара

Сел

ьск

ое

хозя

йст

во

Пром

ыш

-

лен

ны

й

секто

р

Ивес

тиц

ии

в

осн

овн

ой

кап

ита

л

2010 41236,09 16894,84 1683,47 0,00177 0,0166 0,76 0,01 32,1 0,09 0,67 0,15

2011 49284,73 18870,38 1360,07 0,00176 0,0174 0,94 0,01 30,3 0,11 0,82 0,19

2012 54725,98 22428,69 1711,37 0,00179 0,0212 1,15 0,01 32,7 0,11 0,92 0,02

2013 56283,69 24429,46 1953,98 0,00177 0,0238 1,16 0,01 56,2 0,13 0,96 0,27

2014 61683,74 28813,23 2251,18 0,00176 0,0259 1,26 0,01 72,9 0,14 0,89 0,28

2015 65920,90 29735,85 2849,19 0,00177 0,02773 1,32 0,01 63,8 0,16 0,98 0,32

2016 71669,98 32194,44 2971,59 0,00175 0,0281 1,34 0,01 66,5 0,17 0,97 0,36

2017 78955,97 33762,46 3228,76 0,00173 0,0284 1,40 0,01 67,3 0,17 1,08 0,26

Х1 – налог на прибыль; Х2 – НДФЛ Х3 – транспортный налог; Х4 –

общая численность трудовых ресурсов; Х5 – денежные доходы; Х6 – валовой

региональный продукт; Х7 – внешнеторговый оборот; Х8 – курс доллара; Х9 –

сельское хозяйство; Х10 – промышленный сектор; Х11 – инвестиции в

основной капитал.

В результате анализа многофакторной модели, проведенные, в программе

STATISTICA, были получены следующие значения (рис. 1).



Рис. 1 Результаты анализа многофакторной регрессии

Коэффициент множественной корреляции, характеризующий тесноту

связи зависимой переменной с совокупностью независимых переменных, равен

0,93. Данный результат говорит о сильной связи между результативным

признаком Y и факторами Х4 и Х6. Коэффициент детерминации,

показывающий долю общего разброса, получился равным 0,87, что гласит о

том, что что уравнение регрессии хорошо описывает зависимость между

эндогенной и экзогенными переменными. Изменение результативного

показателя Y на 94,68% обусловлено влиянием вариации исследуемых

факторов Х1 и Х9, то есть доля влияния независимых переменных на

зависимую является значительной. Скорректированный коэффициент

детерминации, который обычно применяется при небольших объемах

выборочных данных, и контролирует число степеней свободы, равен 0,826.

Стандартная ошибка оценки, которая является мерой рассеяния наблюдаемых

значений относительно регрессионной прямой, была равной 44122,136.

Далее была выполнена проверка факторов на значимость с помощью

многофакторной регрессии (рис. 2).

Рис. 2 Проверка факторов на значимость

На данном рисунке 2 видно, что стандартная ошибка коэффициента b0 в

уравнении регрессии равна 44122, расчетный критерий Фишера равна 17,724,



число степеней свободы F критерия Фишера равна 2,5.

По проведенной оценке видно, что наибольшее влияние на Y оказывает

Х9, так как коэффициент при Х9 2 = 2,65 является наибольшей среди

параметров стандартизованной регрессии.

Окончательный вид уравнения выглядит следующим образом:

𝑌 = 29581,20 − 0,003 ∙ 𝑋1 + 9,17 ∙ 𝑋9. (1)

р-level позволяет оценить значимость каждого коэффициента. Так как у

обоих коэффициентов уровень р-level меньше, чем 0,05, то считается, что они

все значимы.

В результате проверки случайного характера остатков было выяснено,

что остатки хаотично расположены относительно линии регрессии,

следовательно, они имеют случайный характер. При прогнозировании

зависимой переменной выяснили, что расчетное значение больше чем

табличное (2,48 > 1,54), следовательно данное уравнение можно использовать

для целей прогнозирования. Проверка подчинения остатков нормальному

закону распределения показала, что значения остатков близко прилегают к

прямой. Остатки подчиняются нормальному распределению.

Таким образом, проведенный анализ свидетельствует о том, что

показатель инвестиционной привлекательности влияет два фактора налог на

прибыль и промышленный сектор. Следует отметить, что промышленный

сектор является основополагающим для экономики Республики Башкортостан,

так как около 32% инвестиций поступают в обрабатывающие производства.

Про налог на прибыль нельзя сказать однозначно, что именно он может

послужить для адекватной оценки инвестиционной привлекательности, так как

в основном данный показатель уходит в бюджет Российской Федерации, с

другой стороны в республике находится шесть моногородов, в них действует

послабление налоговой системы, а это именно то на что инвестор может

обратить внимание.


1. Березнев С.В., Шевелева О.Б., Начева М.К. Инвестиционный потенциал и инвестиционная привлекательность региона: методы анализа // Экономический анализ: теория и практика. – 2016. – №43. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/investitsionnyy-potentsial-i-investitsionnaya-privlekatelnost-regiona-metody-analiza (дата обращения: 21.01.2020).

2. Тамова М.К., Соде О.О. Инвестиционный потенциал как составляющая инвестиционного климата региона: сущность и особенности // Сборник научных трудов по материалам IV Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы и перспективы социально-экономического развития регионов юга России». – 2018. [Электронный ресурс]. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32548090 (дата обращения: 21.01.2020).

3. Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики. [Электронный ресурс]. URL: http://www.gks.ru/. – Загл. с экрана.



УДК 373.24

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РАЗВИТИЯ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Плюхина Анастасия Владимировна

Барнаш Анна Владимировна

Доцент кафедры педагогики, психологии

ГБОУ ВО «Ставропольский государственный

педагогический институт» филиал в г. Ессентуки

Аннотация: в статье раскрыты теоретические аспекты и практические

вопросы проблемы психолого-педагогических условий для развития общения

со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста, дана характеристика

особенности общения детей 5-7 лет.

Ключевые слова: дети старшего дошкольного возраста, общение,

педагогические условия, коммуникативные стороны общения.

PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE

DEVELOPMENT OF COMMUNICATION WITH PE PEERS IN CHILDREN

OF ELDER PRE-SCHOOL AGE

Plyukhina Anastasia Vladimirovna

Barnash Anna Vladimirovna

Abstract: the article describes the theoretical aspects and practical issues of

the psychological and pedagogical conditions for the development of communication

with peers in children of preschool age, gives a characteristic of communication

features of children 5-7 years old.

Key words: children of preschool age, communication, pedagogical

conditions, communicative aspects of communication.

А.Н. Леонтьев считал, что период дошкольного детства - это начальная

ступень на пути формирования личности. Этот период ребенку дан на

постепенное приобретение основных личностных механизмов. Самосознание в

дошкольный возраст детей заключается в анализе поведения и поступков себя и

окружающих его людей. К 6 -7 годам ребенок понимает окружающий мир и

свое место в нем, развивает волю и чувства. У старшего дошкольника

происходит становление образа «Я» и самооценки, которая немного

превосходит реальный образ «Я» [6, с. 234]. В формировании самооценки

ребенка очень важную роль играют взрослые, это родители, бабушки, дедушки,

воспитатели. Существуют даже некоторые гендерные различия в оценке детей



друг друга. Дети противоположному полу присваивают больше положительных

качеств [6, с. 235].

Общение детей дошкольного возраста проявляется в разных видах

деятельности, в результате которого выстраивается социализация. Социальное

взаимодействие детей друг с другом в дошкольном возрасте в игре, труде,

общении позволяет им отрабатывать навыки коллективной деятельности, то

есть согласовывать свои действия, разрешать споры, добиваться общих

результатов. То есть ребенок накапливает моральный опыт, что, в свою

очередь, помогает воспитывать в нем нравственность и волю [4, с. 72].

Дошкольный возраст приносит новые фундаментальные достижения

ребенку. В дошкольном возрасте другие дети, сверстники, прочно и навсегда

включены в жизнь ребенка. Сложная, а порой и драматичная картина

отношений дошкольников. Они становятся друзьями, ссорятся, мирятся,

обижаются друг на друга, помогают друг другу, иногда делают маленькие

«пакости». Отношения детей сверкают разными оттенками отношений и

эмоциональных переживаний. Взрослые часто игнорируют детские

конфликтные ситуации, недогадываясь даже о том, что опыт первых

взаимоотношений со сверстниками является основой, на которой строится

дальнейшее развитие личности ребенка. Для того чтобы понимать и помогать в

осмыслении взаимоотношений детей друг друга взрослому необходимо знать

возрастные особенности общения ребенка.

В.М. Бехтерев первым предпринял попытки объяснить проблему

общения, в связи с разрабатываемой им социальной рефлексологией. Он писал,

что общение служит механизмом, который объединяет людей в группы в

условиях социализации личности. Он отметил, что чем разнообразнее и богаче

общение человека с окружающими его людьми, тем успешнее развитие

личности. В.М. Бехтерев выделил два типа общения: подражание и внушение.

«...Подражание черпает свой главный материал из общения с себе подобными,

между которыми благодаря сотрудничеству развивается род взаимной

индукции и взаимовнушения» [3, с. 120].

Свой вклад в понятие общения внесли философы и социологи, такие как

И.С. Кон, Б.Д. Парыгин, Г.М. Андреева. М.С. Коган считали, что общение - это

процесс взаимодействия человека с природой и самим собой [1, с. 18].

Итак, общение - это многогранный коммуникативный процесс,

включенный во все сферы жизнедеятельности человека, объектом которого

выступает личность, включенная в общественные отношения [1, с. 10].

В процессе воспитания старшие дошкольники продолжают формировать

моральные качества и отношения. В этом возрасте продолжается развитие

позитивных чувств по отношению к сверстникам. Задача состоит в том, чтобы

развить основы коллективизма, человечности во взаимодействии между

детьми: показать детям дружеское отношение друг к другу, заботу, желание

сотрудничать, достичь общих целей и так далее.

Формирование коллективных отношений со сверстниками - это основная

задача у детей старшего дошкольного возраста. С этой задачей связаны



следующие факторы - воспитание культуры общения, выработка определенного

поведения к разному уровню коммуникации со знакомыми и незнакомыми

людьми. Самым основным компонентом конечно же является - общительность

и гуманное отношение к сверстникам, сотрудничество и умение коллективно

планировать деятельность, организованность и формировать культуру общения

[1, с. 24].

Общение является основным условием в процессе развития ребенка,

важнейшим фактором формирования личности, одним из основных видов

человеческой деятельности, направленной на обучение и самооценку другими

людьми. Интерес к сверстникам проявляется чуть позже, чем к взрослым.

Детское общение со сверстниками развивается в различных аспектах. Характер

деятельности и способность ребенка выполнять ее влияют на развитие

контактов с другими детьми [3, с. 98].

Общение со сверстниками, учит ребенка координировать свою

деятельность с деятельностью других детей. Дети в общении со сверстниками в

основном копируют поведение взрослых, что влияет и на оценку собственного

поведения и своих товарищей. Нестабильные постоянно меняющиеся

отношения детей старшего дошкольного возраста друг с другом позволяют

ребенку анализировать поведенческие нормы, помогают усвоить стандарты

взаимодействия и разобраться в личностных характеристиках. Но не все дети

находятся в равных взаимоотношениях, есть те, которые так и не смогли в силу

особенностей своего развития влиться в процессе взаимодействия со

сверстниками. В основном - это либо импульсивный, либо заторможенный

ребенок. У таких детей нет способности к общению, поэтому снижен процент

коммуникабельности, что является причиной вялопротекающей социализации

[5, с. 102].

Многие ученые задумывались над определением критерий для базового

уровня коммуникативного развития. По мнению Ю.В. Касаткиной и Н.В.

Клюевой во-первых, ребенок должен владеть нормами и правилами родного

языка, для того, чтобы формулировать свои мысли с помощью речи; во-вторых,

уметь вести диалог, слушать, спрашивать, отвечать; в-третьих, владеть речевым

этикетом; в-четвертых, уметь читать и писать [5, с. 102].

Особенностью детских взаимоотношений в старшем дошкольном

возрасте является то, что ребенок начинает сопереживать сверстнику. Старшие

дошкольники чувствительны к мнению взрослых, поэтому педагогу в

дошкольном образовательном учреждении хвалить или ругать детей

необходимо в уместных для мер педагогического взаимодействия случаях.

Можно подчеркнуть, что общение - это сложный процесс взаимодействия

сверстников старшего дошкольного возраста, который должен обладать таким

навыками, как:

1. Уметь слушать, понимать мысль собеседника.

2. Формулировать правильный ответ, выражая его по теме беседы,

средствами языка.

3. Изменять траекторию беседы.



4. Реагировать определенной эмоционально окраской.

5. Грамотно выстраивать речевые мыслеформы [5, с. 104].

Известно, что общение осуществляется с использованием различных

средств коммуникации. Способность внешне выражать свои эмоции и

правильно понимать эмоциональное состояние собеседника играет важную

роль. Кроме того, можно увидеть и предотвратить различные отклонения в

развитии личности ребенка в процессе понимания его эмоционального фона.

Тем не менее все проблемы и трудности межличностного взаимодействия

можно решить только с помощью специальных знаний. Каждый взрослый,

должен знать специфику развития личности и особенности общения для того,

чтобы грамотно владеть педагогическим мастерством в рамках любой

коррекционной работы [5, с. 110].

Еще один немаловажный аспект коммуникационной стороны личности -

культурно-речевое воспитание. А.М. Пешковский, известный русский ученый

считал, что, чем раньше развивается речь ребенка, тем активнее происходит

овладение коммуникационными умениями [7, с. 198]. Стоит отметить,

особенностью развития речевой коммуникации является раннее освоение

ребенком культуры поведения. Потому что тесная взаимосвязь между речью и

поведением прослеживается на всех уровнях деятельности детей, особенно это

видно в игре. Игра - это ведущий вид деятельности ребенка дошкольного

возраста. [7].

Дети старшего дошкольного возраста обладают навыками распределения

ролей и обязанностей в любой совместной игре, соотносят свои действия с

общественными нормами поведения. Ребенок учится всему этому в семье, в

группе сверстников и в общении с взрослыми - педагогами, воспитателями,

родителями. Чем раньше мы обратим внимание на эту сторону жизни ребенка,

тем меньше у него будет проблем в дальнейшей жизни. Ценность отношений с

другими людьми огромна, и разрыв их является тонким индикатором

отклонений в умственном развитии. Одним из направлений педагогической

деятельности в дошкольном образовательном учреждении является

формирование коммуникативных навыков ребенка посредством игры,

эффективность которой зависит от условий. Понятие «условие» имеет

несколько значений - обстоятельство, требование, установленное правило. По

мнению А.М. Новикова понятие «условие» означает то, от чего зависит нечто

другое (обуславливаемое), определяет «педагогические условия» как

обстоятельства процесса обучения и воспитания, которые обуславливают

достижение ранее поставленных педагогических целей [8, с. 112]. Согласно

этому пониманию, в концепции педагогических условий мы учитываем

специально созданное пространство, необходимое для достижения

образовательных целей, в данном случае для успешного развития общения со

сверстниками у старших дошкольников посредством игры [8, с. 113].

К условиям организации педагогического пространства необходимого для

осуществления воспитательного, образовательного процесса развития личности

в дошкольном образовательном учреждении относят: санитарно-гигиенические,



эстетические, материальные и организационные [8, с. 74]. Все эти условия

являются общими и универсальными. Но, конкретно для развития общения

старших дошкольников отведены следующие психолого-педагогические

условия:

1. Необходимо обеспечить ребенку условия для взаимодоверия и

взаимопонимания ан разных уровнях общения (ребенок-ребенок, взрослый-

ребенок).

2. Учитывать взаимосвязь места ребенка в обществе сверстников и его

сформированность процесса сопереживания, эмпатии.

3. Обогащать представление детей о культуре речевого общения и

формах эмпатийного отношения друг к другу.

4. Посредством игровой деятельности создавать эмоциональный

характер общения педагога с детьми и детей друг с другом.

5. Сохранять «эмоциональное здоровье» каждого ребенка [8, с. 134].

Как писал В.А. Сухомлинский: «Когда думаешь о детском мозге,

представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька росы. Какая

осторожность и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок, не уронить каплю» [9].


1. Авдеева, Ю.В. Коммуникативное развитие детей 5-7 лет / Ю.В.

Авдеева. – М.: ТЦ Сфера, 2012. - 64 с.

2. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева.- М.,2007.-198с.

3. Богуславская, Н.Е. Веселый этикет. Развитие коммуникативных

способностей у ребенка/Н.Е. Богуславская, Н.А. Купина. - Екатеринбург.

«АРГО», 2007.- 280с.

4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте, Л. И.

Божович, - М, 1968.- 298с.

5. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению/Н.В. Клюева,

Ю.В. Касаткина. - Ярославль, 2003. - 240 с.

6. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики/ А.Н. Леонтьев.- М.: Изд-

во Академии пед. наук РСФСР, 1999.- 495 с.

7. Педагогика развития: содержательный досуг и его секреты/Под

редакцией Кареловой И.М. - Рн/Д: Феникс, 2018-288с.

8. Ежкова Н.С. Реализация эмоционального компонента в

образовательном процессе дошкольных учреждений. / Н.С. Ежкова //

Монография. - Тула: ИНФРА, 2007. - 260 с.

9. https://golubnatalia.jimdofree.com

https://golubnatalia.jimdofree.com/



УДК 811.1

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ВОЕННОГО ВУЗА

Сазонова Галина Тихоновна

доцент

Перегудова Татьяна Викторовна

старший преподаватель

ВУНЦ ВВС «ВВА им. проф. Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина», г. Воронеж

Аннотация: Информационные технологии обучения занимают одно из

первых мест среди многочисленных новых направлений развития образования,

привлекающих особое внимание исследователей проблем высшей школы и

военной в том числе. Использование мультимедийных средств при обучении

иностранным языкам является оптимальным и эффективным методом в

условиях современной информационной среды.

Ключевые слова: информационно-коммуникативные технологии,

военный вуз, самостоятельная деятельность, коммуникативные компетенции,

электронный учебник.

MODERN PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES OF FOREIGN LANGUAGE

EDUCATION AT MILITARY UNIVERSITY

Sasonova Galina Tikhonovna

Peregudova Tatyana Viktorovna

Abstract: Information technology training occupies one of the first places

among the many new directions in the development of education, attracting special

attention of researchers of higher education and military issues as well. The use of

multimedia tools in teaching foreign languages is the best and most effective method

in the modern information environment.

Key words: information and communication technologies, military university,

independent activity, communicative competencies, electronic textbook.

В современном мире необходима модернизация педагогических

технологий, которые будут способствовать саморазвитию и самообучению

молодого поколения. В этом контексте актуальной задачей становится

совершенствование дидактической теории обучения применительно к

изменяющимся образовательным условиям. Использование информационно-

коммуникационных средств способствует формированию и развитию

коммуникативных навыков и умений обучающихся. Такие технологии

позволяют перейти от репродуктивных форм учебной деятельности к

самостоятельным, акцентируют внимание на формировании коммуникативной



компетенции обучающихся и развитии умений работы с различными типами

информации и источниками [1, с. 15].

Информационно-коммуникативные технологии обучения иностранному

языку создают единое информационное иноязычное образовательное

пространство, куда включаются всевозможные электронные источники:

виртуальные библиотеки, базы данных, электронные учебные пособия и

словари, специально оборудованные классы. С использованием современных

технических средств на занятиях иностранного языка в условиях военного вуза

возможно проводить работу в режиме диалога, реализовать метод

индивидуального обучения иностранному языку, т.к. курсанты изучают

учебную программу в доступном темпе, имеют возможность несколько раз

проработать вызывающий трудности материал, самостоятельно исправить

допущенные ошибки и оценить результат.

При использовании средств мультимедиа на занятиях необходимо

учитывать, способствует ли программа с применением компьютера и новых

информационных технологий лучшему усвоению материала, служат ли

достижению цели предлагаемые задания, достаточно ли отводится времени

курсантам для выполнения самостоятельных работ.

Одна из основных задач - сформировать у курсантов военного вуза

навыки самостоятельной работы с учебным материалом. Какие условия

обучения в военном вузе для этого необходимы? Прежде всего, возможность

вовлечения каждого курсанта в активный познавательный процесс, причем не в

процесс пассивного овладения знаниями, а в активную познавательную

деятельность; возможность применения им на практике этих знаний и четкого

осознания того, где, каким образом эти знания могут быть применены.

Следовательно, возникает возможность курсантов работать совместно при

решении разнообразных проблем, проявляя при этом определенные

коммуникативные умения, возможность свободного доступа к необходимой

информации с целью формирования собственного независимого мнения по той

или иной проблеме. Следует также учитывать, что новые источники

информации воздействуют на зрительный и слуховой анализаторы

одновременно. Это повышает эффективность психологической деятельности и

способствует интенсификации обучения. Современные аудиовизуальные

средства создают высокую мотивацию учебной деятельности, позволяют

индивидуализировать обучение, работать самостоятельно, расширяют рамки

иноязычного общения и обеспечивают постижение иной культуры, что

является глобальной целью обучения.

Сформулируем цели использования мультимедийных компьютерных

средств, а именно: презентация образцов аутентичных ситуаций общения в

стране изучаемого языка, их воспроизведение обучающимися и формирование

на этой основе способности к межкультурной коммуникации. Для их

реализации предлагается следующие этапы работы, которые подразделяется на

индивидуальную (самостоятельную) и коллективную под руководством

преподавателя.



1. Индивидуальная работа.

Самостоятельный просмотр аутентичных кино, теле- или видеофильмов и

выполнение индивидуальных заданий следующего характера:

1) при просмотре фильма выделите сцены профессионального общения;

2) укажите место, время действия, действующих лиц и их

профессиональный статус;

3) проанализируйте их речевое и неречевое поведение и на этой основе

сформулируйте коммуникативные цели и намерения общающихся;

4) определите, достигнута или не достигнута коммуникативная цель, и

аргументируйте Вашу точку зрения;

5) установите национально-культурные особенности ситуации общения,

речевого и неречевого поведения носителей языка;

6) попытайтесь воспроизвести речевое и неречевое поведение

коммуникантов максимально точно.

Последний этап работы желательно выполнять в аудитории. Результаты

индивидуальной работы контролируются преподавателем.

II. Коллективная работа.

1. Подготовительный этап.

Выбор видеофильма преподавателем в соответствии с этапом обучения

устному общению и изучаемой темой.

Подготовка необходимого страноведческого комментария, выделение

нового языкового материала, разработка приемов и упражнений для работы с

фильмом и упражнений для закрепления нового языкового материала.

2. Этап перед просмотром фильма.

Вступительный страноведческий комментарий к фильму – полный в

начале обучения, но постепенно все более краткий.

а) где и когда происходит действие, кто действующие лица и с какой

целью они встречаются.

б) введение нового языкового материала, содержащегося в фильме, а

также других языковых форм, которые могут быть использованы в данной

ситуации.

в) задание к просмотру фильма.

З. Этап просмотра фильма.

Просмотр фильма и выполнение заданий по содержанию фильма.

Например: посмотрите видеофильм и скажите, кто и о чем беседует, в какой

обстановке, как ведут себя коммуниканты (спокойно, взволнованно,

доброжелательно и пр.); достигли ли они своей коммуникативной цели, как Вы

полагаете? Почему Вы так думаете? и пр.

Повторный просмотр фильма с целью изучения ситуации общения,

речевого и неречевого поведения участников акта общения.

4. Этап после просмотра фильма.

Беседа о ситуации общения: кто, с кем, где, когда, о чем, зачем, о

коммуникативных целях и намерениях общающихся, о путях их осуществления

и мере их достижения. Контроль понимания речевой информации фильма



(ответы на вопросы, тесты, краткий пересказ). Внедрение в учебный процесс информационно-коммуникационных

средств обучения дает наибольший эффект, когда курсанты вовлекаются в активную когнитивную деятельность по осмыслению и закреплению учебного материала. Компьютерные обучающие программы дают курсантам тренирующие задания, оценивают их выполнение, оказывают оперативную помощь в виде подсказок, разъяснения типовых ошибок, предъявления необходимого теоретического материала.

Использование компьютера позволяет преподавателю значительно разнообразить процесс обучения, делая его более интересным и интенсивным. При этом компьютер не заменяет преподавателя, а только дополняет его. В настоящее время на кафедре иностранных языков разработаны электронные учебники на английском, немецком языках для всех категорий обучающихся. Электронные учебники выполняют информационную функцию (даются основные понятия, текстовая информация об изучаемом предмете, аудио и видеофрагменты, схемы и таблицы и т.д.); регулировочную функцию (вопросы и задания с целью самоконтроля навыков и умений, необходимых для коммуникации в рамках профессионального общения; контрольные задания); справочную функцию (наличие предисловия, оглавления, предметного указателя, словаря терминов и т.д. для ориентации обучающихся в первоисточниках по данному предмету). Реализация вышеперечисленных дидактических функций в электронном учебнике способствует повышению эффективности и результативности обучения иностранному языку.

Методическое обеспечение электронного учебника является важным аспектом при его разработке. Если методические материалы будут разработаны ненадлежащим образом, то затраченные силы и средства пропадут даром, поскольку тогда электронный учебник не может быть использован в учебном процессе достаточно эффективно [2, с. 3].

Следует отметить, что применение учебного материала на цифровых носителях, создание обучающей среды с наглядным представлением информации способствовали более глубокому усвоению языкового материала, т.к. разработанные мультимедийные программы одновременно стимулировали у обучающихся сразу несколько каналов восприятия, лучше поддерживали его внимание. В свою очередь, сочетание зрительного образа, текста и звукового ряда предоставило преподавателю большие возможности комплексного развития навыков речевой деятельности курсантов на иностранном языке. Информационно-коммуникационные технологии обучения выступают мощным воспитательным, методическим и дидактическим стимулом повышения качества иноязычного образования.


1. Хуторской А.В. Современная дидактика: [учебное пособие]. ‒ Изд. 2-е, перераб. ‒ М.: Высшая школа, ‒ 2007. ‒ 638 с.

2. Алешкина О.В. Применение электронных учебников в образовательном процессе // Молодой ученый. ‒ 2012. ‒ № 11. ‒ С. 3-5.

© Г.Т. Сазонова, Т.В. Перегудова



УДК 376.3

ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ПРИ ДИЗАРТРИИ

Николаева Людмила Михайловна

Старший преподаватель факультет ППИ

ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»

Аннотация: в настоящее время, учитывая тенденцию к увеличению

количества детей с речевыми нарушениями, в том числе и с дизартрией,

логопеду при планировании коррекционной работы необходимо учитывать

закономерности речевого развития детей с данной речевой патологией. В статье

рассматривается онтогенез развития лексики дошкольников с

псевдобульбарной формой дизартрии.

Ключевые слова: дизартрия, лексика, речевое развитие, нарушения речи,

логопедия.

PATTERNS OF SPEECH DEVELOPMENT IN CHILDREN

WITH DYSARTHRIA

Nikolaeva Lyudmila Mikhailovna

Abstract: currently, taking into account the tendency to increase the number of

children with speech disorders, including dysarthria, the speech therapist must take

into account the regularities of speech development of children with this speech

pathology when planning corrective work. The article considers the ontogenesis of

the vocabulary development of preschool children with pseudobulbar dysarthria.

Key words: dysarthria, vocabulary, speech development, speech disorders,

speech therapy.

Формирование словарного запаса ребенка напрямую зависит от, с одной

стороны, развития мышления и других психических процессов, а с другой

стороны, от развития всех аспектов речи: фонетического, лексического и

грамматического.

При помощи речи и слов дети выражают то, что доступно их пониманию.

Именно поэтому в лексиконе детей рано появляются слова, которые имеют

конкретное значение, а слова обобщающего характера приходят позднее.

Анализ трудов по логопедии, психологии и психолингвистике показал,

что развитие речи определяется двумя аспектами. Одним из них является

неречевая наглядная деятельность самого ребенка, формирование его связей с

окружающим миром посредством конкретного, чувственного восприятия.

Вторым важным аспектом в развитии речи дошкольников, в том числе и

обогащения их словарного запаса, является речевая деятельность взрослых и их

коммуникация с детьми.



Нарушения сформированности лексики у детей с нарушениями речи

проявляются в:

– ограниченности словарного запаса,

– резком расхождении объема активного и пассивного словаря,

– неточном употреблении слов,

– многочисленных вербальных парафазиях,

– несформированности семантических полей,

– трудностях актуализации словаря.

Дизартрию можно определить как тяжелое нарушение речи, которое

может быть разным по этиологии и структуре (речевым и неречевым). Это

расстройство речи, связанное с трудностями при контролировании мышц,

необходимых для разговора. Дети с дизартрией часто имеют мелкое,

нерегулярное дыхание, что создает трудности в создании достаточного

количества вдоха для поддержки речи. У них низкий, хриплый или резкий

голос, назализованная речь и очень плохое произношение. Вместе эти

трудности затрудняют понимание речи таких детей. Как уже отмечалось выше,

данная патология может быть вызвана неврологическими нарушениями и часто

возникает в раннем детстве, от неврологического повреждения, полученного

до, во время или после рождения, например, при церебральном параличе или в

раннем детстве через травматическую черепно-мозговую травму или

неврологическое заболевание. Трудности общения оказывают глубокое

влияние на развитие детей.

Ведущим нарушением при дизартрии является тяжелое расстройство

звукопроизношения (темпа, ритма голоса). Другие стороны речи (понимание

речи, словарь, грамматическое строение) могут отставать в развитии.

Проблемы развития лексического запаса у дошкольников - это одно из

перспективных направлений в современных исследованиях в логопедии, а

изучение специфики его формирования у детей с дизартрией является

приоритетным в частности, в виду широкого распространения данного речевого

нарушения среди дошкольников сегодня.

Р.И. Лалаева [1] отмечает ряд особенностей развития словарного запаса у

дошкольников с дизартрией, а именно ученая выявила ограниченность лексики,

несоответствие объемов активного и пассивного словаря, некорректное

употребление слов, вербальные парафазии, несформированность

семантических полей, трудности актуализации словарного запаса.

Ассоциациативные связи у детей с дизартрией носят немотивированный,

случайный характер.

Анализируя особенности формирования семантических полей, можно

сделать вывод о том, что самым трудным для детей выступает выделение

центра (ядра) семантического поля и его структурная организация. Также

отмечают относительно небольшой объем семантического поля, что приводит к

наличию ограниченного количества смысловых связей. Так, «у дошкольников с

дизартрией» [3, с.192] в парадигматических ассоциациях превалируют



отношения аналогии, в то время как случаи отношений противопоставления и

родовидовых отношений достаточно редкие.

Н.В. Серебрякова выделила такие этапы организации семантических

полей на основании анализа сущности вербальных ассоциаций у

дошкольников:

1) полная несформированность семантических полей. Такие дошкольники

опираются на чувственное восприятие, а значение слов включают в значение

словосочетаний. У них обширно развиты синтагматические ассоциации.

2) усвоение смысловых связей слов, которые отличаются друг от друга

семантически, но имеют ситуативную (образную) связь. Семантическое поле

носит деструктурный характер и неоформлено.

3) формирование понятий, процессов, классификаций. У таких

дошкольников сформированы связи между словами, близкими по значению, но

отличающимися лишь одним семантическим признаком, что приводит к

преобладанию парадигматических ассоциаций.

Ученая также описывает специфику лексики дошкольников с легкой

степенью псевдобульбарной дизартрии. Объем словаря у таких детей

ограничен, в особенности предикативный; часто осуществляются замены по

семантическому признаку, что подтверждает несформированность

семантических полей, а также неспособность выделить признаки значения

слова. Дети с легкой псевдобульбарной дизартрией не знают или некорректно

употребляют многие общеупотребительные слова, которые обозначают

зрительно похожие объекты, их части. Для дошкольников с данным речевым

нарушением характерны замена семантически близких слов; замены

словообразующими неологизмами; замены однокоренным словом, сходным по

артикуляции, а также у них преобладает немотивированность ассоциаций.

Л.В. Лопатина [2] отмечает отсутствие сформированности многих

компонентов функциональной речи и большинства языковых процессов:

словарь у детей с легкой псевдобульбарной дизартрией беден и присутствуют

трудности в его актуализации в выразительной речи; обнаружены замены редко

употребляющихся слов другими; ошибочное использование слов обобщающего

значения. Дошкольники с указанным речевым нарушением неадекватно

используют антонимические средства языка, что является результатом

недостаточного осознания парадигматических связей и отношений. В речевой

деятельности таких детей преобладают модели антонимических пар с

элементом отрицания в основе.

Онтогенез словаря у дошкольников тесно связан с процессами

словообразования. Это – творческий компонент речевой деятельности, в

котором взаимосвязаны лексический и грамматический аспекты языка. Как

показывает практика, для дошкольников от 2 до 5 лет характерно накопление

первичного запаса производных слов, установление семантических и

структурных связей между словами и реальными предметными отношениями,

которые лежат в их основе. После овладения ребенком морфологическими

элементами языка, начинается большой рывок в формировании его словаря.



Исходя из всего вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что

лексическое развитие дошкольников с легкой формой псевдобульбарной

дизартрии нарушено, а именно у таких детей возникает диспропорциональное

развитие активного и пассивного словаря, им присущи различные, как

смысловые, так и морфологические, синтаксические и стилистические замены

слов, неспособность свободно оперировать словарным запасом в объеме,

соответствующим норме развития, что подтверждает необходимость в

разработке специальных коррекционно-методических инструментов для

помощи таким детям.


1. Лалаева, Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников

(формирование лексики и грамматического строя речи) / Р.И. Лалаева, Н.В.

Серебрякова. – СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160 с; ил.

2. Лопатина, Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста

с минимальными дизартрическими расстройствами: учебное пособие / Л.В.

Лопатина; под ред. Е.А. Логиновой. – СПб.: Издательство «Союз», 2005. –192 с.

3. Николаева Л.М., Бурдина Е.М. Психолого-педагогическая

характеристика детей с общим недоразвитием речи и легкой степенью

псевдобульбарной дизартрии. / Николаева Л.М., Бурдина Е.М. // Устойчивое

развитие территорий: теория и практика Материалы X Всероссийской научно-

практической конференции с международным участием. В 2-х томах. – 2019. –

с. 191-194.

© Л.М. Николаева, 2020



УДК 378

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ

НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Панкова Ольга Александровна

старший преподаватель кафедры дошкольного и начального образования

ФГБОУ ВО «Северо-Восточный государственный университет»

Аннотация: В статье рассматриваются некоторые вопросы, связанные с

подготовкой студентов педагогического факультета к организации

самоконтроля учащихся на уроках математики в начальных классах. Автором

приведены примеры практического использования некоторых приемов

самоконтроля в процессе обучения математике.

Ключевые слова: Федеральный государственный образовательный

стандарт начального общего образования, контроль, самоконтроль, рефлексия.

FORMATION OF SELF-CONTROL SKILLS

IN MATH CLASSES IN ELEMENTARY GRADES

Pankova Olga Alexandrovna

Abstract: The article discusses some issues related to the preparation of

students of the pedagogical faculty for the organization of students' self-control in

mathematics lessons in primary schools. The author gives examples of the practical

use of some methods of self-control in the process of teaching mathematics.

Key words: Federal state educational standard of primary general education,

control, self-control, reflection.

Одним из метапредметных результатов в Федеральном государственном

образовательном стандарте начального общего образования названо умение

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей [1, c.9]. Для достижения этого результата учитель

контролирует работу учащихся, оценивает их достижения, учит планировать

наиболее эффективные пути выполнения того или иного задания. Кроме

контроля и оценки работы учащихся учителем, авторы концепции учебно-

методического комплекса «Школа России» [2, c. 2], говорят о необходимости

регулярного проведения учащимися самооценки и самоконтроля за своей

работой на каждом уроке, после изучения темы или раздела программы.

Сформированная у младших школьников способность к рефлексивной

самооценке повышает личную заинтересованность в приобретении и

расширении знаний.

Говоря о контроле за выполнением работы со стороны учителя, стоит

особо отметить использование средств обратной связи, которые позволяют



видеть работу каждого обучающегося. Учителя активно применяют показ

ответов с помощью разрезных карточек с цифрами, сигнальных блокнотов,

используют «светофоры», квадраты «да – нет» и т. п.

Умение контролировать самому свою работу имеет большое значение,

как с точки зрения обучения, так и воспитания. Это умение воспитывает в детях

такие важные качества, как критичность ума, чувство ответственности за свою

работу, уверенность в своих действиях, повышает интерес к предмету. В то же

время навык самоконтроля помогает предупреждать ошибки, а если ошибка

допущена, позволяет ученику самому найти ее и исправить. Это, в свою

очередь, способствует сознательному и прочному усвоению знаний.

Наблюдения за самостоятельной работой учащихся показывают:

младшим школьникам часто кажется, что у них все сделано верно, если

написано чисто и аккуратно, поэтому нет потребности проверить себя. Учитель

должен воспитать эту потребность у детей и научить приемам самоконтроля,

которые позволят им самим, без помощи учителя, обнаружить ошибку и

постараться ее исправить. Надо постепенно приучать учащихся пользоваться

изученными приемами постоянно без напоминания учителя. Важно, чтобы

студенты сами знали арсенал приемов самоконтроля и умели ими пользоваться.

Рассмотрим описанные в методической литературе приемы

самоконтроля.

Приемы самоконтроля за нахождением значений числовых выражений

можно разбить на две группы - основные и дополнительные.

К основным приемам относятся те, что основаны на теоретических

сведениях, дополнительные приемы не связаны со знанием теории.

Основные приемы самоконтроля при нахождении значений выражений.

1. Проверка арифметического действия тем же действием. Сложение

(умножение) проверяется тем же действием на основе переместительного

закона. Вычитание (деление) проверяется этим же действием на основе связи

между компонентами и результатами арифметических действий.

Ценность этого приема в том, что наряду с функцией самоконтроля он

способствует сознательному усвоению теоретического материала. Недостатком

является ограниченность применения приема, так как он не всегда рационален.

2. Проверка арифметического действия обратным действием.

Теоретической основой этого приема является связь между компонентами и

результатами арифметических действий. Поэтому его применение также

помогает усвоению некоторых вопросов теории. Но его применение не всегда

возможно.

3. Предварительная прикидка результата. Этот прием имеет большое

значение, так как учит младших школьников рассуждать, критически

относиться к ответу, производить вычисления не механически, а сознательно.

Прикидка основана на понимании того, что при сложении и умножении

чисел, если один из компонентов не равен 0 или 1, результат должен быть

больше каждого из компонентов. А при вычитании и делении результат меньше

соответственно уменьшаемого или делимого (за исключением частных



случаев). Такая грубая прикидка помогает избежать абсурдных результатов.

Особое значение имеет прикидка результатов при выполнении письменного

деления.

Дополнительные приемы самоконтроля при нахождении значений

выражений.

1. «Круговые примеры». Выражения составляются таким образом, что

значение одного является первым числом следующего, и т.д., ответ последнего

- совпадает с первым числом первого. Ценность этого приема в том, что найдя

неправильно значение выражения, ученик не может двигаться дальше, так как

не увидит следующий пример. И, следовательно, вынужден вернуться к

решенному примеру и посчитать правильно.

Примеры:

1) 7+2; 5+3; 4-2; 9-3; 6+4; 8-4; 2+5; 10-5

2) 62-60+17; 32+8-3; 30+5-3; 19+1+36; 56-30+4; 37+3+22

3) 32:4·3; 40:5·9; 36:9·5; 24:6·9; 72:8+23; 20:2·4

2. «Сумма ответов». К ряду выражений дается число, представляющее

собой сумму значений данных выражений. Если при сложении полученных

ответов не получается данное число, значит допущена ошибка. Ученик

вынужден найти и исправить ошибку.

Детей нужно предупредить, что если они ошибутся при сложении, то не

смогут себя проверить. Не следует давать слишком большого количества

примеров, так как трудно будет искать ошибку. Примеров предлагают от 2 до 6

в зависимости от степени их трудности и этапа обучения.

Выражения:

1) 16-4; 12+4; 43+8; 78-70; 64-60; 9-9. Сумма ответов – 91. 2) 618:6; 824:4; 912:3. Сумма ответов – 613. 3. Для самопроверки при решении составного выражения дается

окончательный ответ.

Выражение: 57834:3·25+518050=1 000000.

4. Записать выражений в порядке предложенных ответов.

Примеры.

1) На доске ответы: 11.12,13,14.15.16.17,18.

Выражения: 48:3; 72:6; 75:5; 44:4; 36:2; 91:7; 68:4; 42:3

2) На доске ответы: 68. 69. 70. 71. 72. 73.

Выражения: 75-5; 28+40;91-20; 70-1; 80-7; 32+40

5. Отыскание ответов в ряду указанных чисел.

Выражения:

60+(10+5); 90-(30+2); 20+(50+4); 30+(40+7); 43+(20+4); 76-(10+5); 24+(30+2); 87-(50+7)

Проверь ответы: 72, 30, 27, 56, 75, 67, 58, 77, 61, 74.

6. Нахождение значений выражений с арифметическим шифром.

Примеры.

Первый вариант. Детям предлагается алфавитная таблица, в которой

каждой букве алфавита соответствует число по порядку (от 1 до 33). После



нахождения значений выражений учащиеся каждому ответу ставят в

соответствие букву из алфавита и расшифровывают слово. В данном случае -

решай.

Второй вариант. В карманы алфавитной таблицы карточки с числами

ставятся лишь к некоторым буквам (их должно быть больше, чем букв в

зашифрованном слове во избежание называния слова по догадке).

7. Самоконтроль по готовому решению на переносной доске или на

отвернутой от детей створке доски. Это решение может быть выполнено

учителем на перемене или кем-то из учеников в то же время, когда весь класс

работает самостоятельно.

8. Нахождение значений выражений с проверкой деления по бумажной

модели метра, разделенной на сантиметры. Этот прием можно использовать

индивидуально, когда дети только познакомились с приемом деления

двузначного числа на двузначное способом подбора. После решения каждого

примера дети проверяют правильность выполненного действия, выполняя

практическую работу на бумажном метре.

На этапе первичного закрепления алгоритмов письменных приемов

арифметических действий можно использовать такие элементы самоконтроля:

а) примеры с готовым решением. Решение закрывается полоской клетчатой

бумаги, на которой ученик пишет свое решение. Затем полоска сдвигается и

происходит сравнение своего варианта с готовым; б) примеры с опорными или

контрольными цифрами.

Цифры в промежуточных вычислениях и в ответе ставятся в тех местах,

где ученики чаще всего допускают ошибки. Находя значение выражений,

ученик сверяет свою цифру с написанной. Если у него получилась такая же, он

спокойно продолжает решение, зная, что у него нет ошибки. Если у него другая

цифра, он ищет ошибку.

Последние два приема самоконтроля целесообразно использовать только

на этапе первичного закрепления.

Применение на уроках математики приемов самоконтроля приносит

большую пользу при обучении вычислениям. Их следует варьировать в

зависимости от содержания учебного материала и этапа его изучения. Кроме

названных ранее достоинств этих приемов, можно отметить, что они вносят

разнообразие в урок, вызывают интерес у учащихся, повышают их активность.

Большое значение имеет самоконтроль и при работе над текстовыми

задачами. Рассмотрим эти приемы.

1. Установление соответствия ответа условию задачи.

Задача. Для двух школ купили портреты писателей и заплатили за них

7000 рублей. Сколько заплатила каждая школа, если 1-ая купила 6 портретов, а

2-ая – 8?

После решения задачи учащиеся складывают полученные ответы и, если

результат соответствует данному в условии числу, равному общей стоимости,

убеждаются, что задача решена верно.

2. Решение задачи другим способом.



Задача. Купили 4 чашки по 60 рублей и 4 блюдца по 40 рублей. Сколько

денег заплатили за покупку?

Одинаковые ответы, полученные при решении разными способами,

позволяют утверждать, с достаточной вероятностью, что задача решена

правильно.

3. Составление и решение задачи, обратной данной.

Задача. Туристы шли 4 часа со скоростью 4 км/ч. После этого они

проехали на автобусе еще 60 км. Какова протяженность туристического

маршрута?

Если ответ обратной задачи является одним из данных в первой, то задача

решена верно.

4. Проверка решения путем прикидки ответа.

Задача. Жители микрорайона посадили 5 рядов кленов по 16 штук в ряду

и такое же количество дубов по 20 штук в ряду. Сколько рядов дубов они

посадили?

До решения задачи учащиеся прикидывают, больше или меньше одного

из данных, должен получиться ответ и почему. После решения убеждаются в

верности или ошибочности предположения.

Авторы учебников математики УМК «Школа России» М.И. Моро, С.И.

Волкова, С.В. Степанова предлагают задания для самопроверки после каждого

урока, а изучение пройденной темы завершается рубриками «Что узнали. Чему

научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения». Содержание этих

рубрик соотносится с теми целевыми установками, которые сформулированы

перед началом каждой темы на шмуцтитуле.

Например: Математика. Учебник. 2 класс. Ч.1.[3, c.4, 20, 22].

Тема. Числа от 1 до 100. Нумерация.

Что узнаем. Чему научимся.

Узнаем, как образуются и называются числа от 21 до 100.

Научимся составлять, читать, записывать и сравнивать любые

двузначные числа.

Что узнали. Чему научились.

Ответь на вопросы по иллюстрации:

1) Сколько рядов кресел в зрительном зале и сколько кресел в каждом

ряду? Сколько всего кресел?

2) В котором ряду по счету (если считать от сцены) занято только четыре

места? Сколько свободных мест в этом ряду?

3) Сколько всего ребят заняли свои места в первых трех рядах? Сколько

их станет, когда займут свои места еще двое?

4) Сколько мест занято и сколько еще свободно в последнем ряду?

5) Придумай свои задачи по рисунку и реши их.

Сравни значения величин:

7 м … 9 дм 25 мм … 3 см

16 мм … 1.см 1 м … 99 см



Для самопроверки и оценки достижений предлагаются задания тестового

характера с выбором правильного ответа:

Задание Варианты

ответов

1 Какое число при счете называют между числами 49 и 51? 48, 50, 52

2 Какое число при счете называют перед числом 89? 90, 88, 91

3 Какое число при счете называют после числа 69? 70, 68, 67

4 Какое число меньше, чем 48, на 8? 56, 40, 41

5 Какое число при счете называют между числами 98 и 100? 88, 99, 97

6 К какому числу прибавили 4, если получили 34? 38, 74, 30

7 Какое число нужно вычесть из 70, чтобы получить 69? 10, 1, 2

8 Какое число вычли из 37, если получили 7? 30, 7, 31

9 Какое число прибавили к 1, если получили 50? 51, 48, 49

10 Какой знак: больше или меньше - надо поставить, чтобы

получить верное неравенство 78 … 87?

больше,

меньше

11 Каким числом надо заполнить пропуск, чтобы стало верным

равенство 28 – 8 = 1 + … ?

Важное место на уроках математики занимает рефлексия – самооценка

своей работы на каждом этапе урока. Это может быть оценивание теста,

самостоятельной работы, уровня усвоения новой темы и т.п. Учащиеся

сравнивают результаты выполненного задания с эталоном, отмечают ошибки и

выставляют себе оценку. В конце урока выясняют, удалось ли достичь

поставленных целей и уровень достижений.

Знание приемов контроля и самоконтроля, полученные на лекциях и

практических занятиях, студенты используют при проектировании уроков и

фрагментов уроков и проведении занятий во время педагогической практики.


1. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального

общего образования: текст с изм. И доп. На 2011 г./ М-во образования и науки

Рос. Федерации. – М.: Просвещения, 2011. – 33 с.

2. Сборник рабочих программ «Школа России»/ С.В. Анащенкова и др. –

М., 2011. – 528 c.

3. Моро М.И. Математика. 2 класс: в 2 ч. / М.И. Моро, С.И. Волкова,

С.И. Волкова – М., 2011 – Ч. 2. – 96 с.



УДК 658.1

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ТАРИФОВ ЖКХ

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Валиева Винера Васфирахмановна

Старший преподаватель

Фатихова Альбина Радиковна

ФГБОУ ВО «Уфимский государственный

авиационный технический университет»

Аннотация: в статье проводится анализ тарифов ЖКХ Республики

Башкортостан. На основание анализа будет рассмотрена экономическая модель

прогнозирования тарифов.

Ключевые слова: математическая модель, ЖКХ, тарифы,

прогнозирование, тепловая энергия.

BUILDING A PREDICTIVE CASH FLOW MODEL BASED

ON THE USE OF A NON-NETWORK DEVICE

Valieva Vinera Vasfirakhmanovna

Fatihova Albina Radikovna

Abstract: the article analyzes the utility tariffs of the Republic of

Bashkortostan. Based on the analysis, an economic model for forecasting tariffs will

be considered.

Keywords: mathematical model, housing and utilities, tariffs, forecasting, heat

energy.

В настоящее время организации, занимающиеся основными

направлениями деятельности ЖКХ, несут определенные убытки, связанные с

ростом долгов населения перед управляющими компаниями. Причины

возникновения долга разные - длительные неуплаты, в результате которых

образуется долг, который тяжело погасить единоразовой выплатой; долги,

связанные с сезонностью оказания услуг; невозможность внесения

своевременной оплаты из-за финансовых или иных проблем. Лавинообразный

рост тарифов на те или иные жилищно-коммунальные услуги не означает

получение прибыли от их оказания, скорее скачок роста дебиторской

задолженности перед предприятиями ЖКХ.

Грамотное планирование основных направлений деятельности

предприятий ЖКХ, а также тарифов за их использование позволяет

прогнозировать не только себестоимость оказываемых услуг, но и возможности

населения к их приобретению.

http://www.kaffea.ugatu.su/prepdata.php?p=31



В Республики Башкортостан тарифы ЖКХ вызывают особый интерес. С

каждым годом тарифы поднимаются и поднимаются, чаще всего это делается

неожиданно для людей. Поэтому многим жителям Республики хотелась бы

знать заранее, на сколько будут поднимать тарифы. В связи с этим вопрос

прогнозирования тарифов ЖКХ приобретает определенную ценность.

Для Башкирии на 2019 год с 1 июля предельный индекс изменения

вносимой населением платы за коммунальные услуги принят на уровне 2,0% –

один из самых низких в стране. Для сравнения: в 2018 году этот индекс

составлял в республике 5,9%.

В структуру платы населения за коммунальные услуги входит плата за:

водоснабжение (8%);

водоотведение (7%);

горячее водоснабжение (8%);

отопление (47%);

газоснабжение (3%);

электроснабжение (24%);

доля расходов на оплату услуги по ТКО в совокупном платеже в 2019

году прогнозируется на уровне 8%.

Рост тарифов на 2019 год состоит из двух этапов: с 1 января цены

выросли по всей стране на 1,7%; c 1 июля – в зависимости от субъекта России.

Информация о ценах на коммунальные услуги ЖКХ Республики

Башкортостан в период с 01.07.2018 по 01.07.2019 гг. приведена в таблице 1.

Рис. 1 Информация о ценах на коммунальные услуги ЖКХ Республики

Башкортостан в период с 01.07.2018 по 01.07.2019 гг.

2057,45

164,08

25

29,78

3,01

2,11

2134,16

169,95

25,68

30,59

3,17

2,22

0 500 1000 1500 2000 2500

Теловая энергия, Гкал

ГВС, куб. м.

ХВС, куб. м.

Водоотведение, куб. м.

Электроэнергия в домах с газ.

Плитами, кВт.ч

Электроэнергия в домах с эл. Плитами,

кВт.ч

Тариф с 01.07.2019 г. Тариф с 01.07.2018 г.



Таблица 1

Информация о ценах на коммунальные услуги с 01.07.2018 года

Республики Башкортостан

Наименование услуги Ед.

изм.

Тариф с

01.07.2017 г.

Тариф с

01.07.2018 г.

Рост,

%

Постановление ГК РБ

по тарифам

Тепловая энергия Гкал 1978,32 2057,45 104,0 №792 [58]

ГВС м3 157,50 164,08 104,2 №793 [59]

ХВС м3 23,77 25,00 105,2 №511 [60]

Водоотведение м3 23,82 29,78 125,0 №512 [61]

Электроэнергия в домах с

газ. плитами кВт·ч 2,87 3,01 104,9 №560 [62]

Электроэнергия в домах с эл.

плитами кВт·ч 2,01 2,11 105,0 №560 [62]

Газ на приготовление пищи м3 6,75 6,98 103,4

Газ на нагрев воды м3 6,75 6,98 103,4

Газ на приготовление пищи и

нагрев воды м

3 6,30 6,51 103,3

Прогноз роста тарифов на товары (услуги) инфраструктурных компаний

для населения и тарифов на услуги организаций ЖКХ приведен в табл. 2.

В таблице 2 видим, что в период с 2021 года по 2025 год, наблюдается

снижение стоимости тарифов на газ, для людей данный показатель имеет

важную ценность. Но за аналогичный период с 2026 по 2030 года мы видим

уже повышения тарифов. При все при этом цена превосходит практически в два

раза чем за период 2021-2025 г.

Таблица 2


для населения и тарифов на услуги организаций ЖКХ в 2016-2030 гг.

Наименование Вариант

Года

2016-

2020

гг.

2021-

2025

гг.

2026-

2030

гг.

2026-

2030

гг.

Рост цен на газ для населения (до указанного в скобках года -

оптовых цен, далее - включая надбавки ГРО и ПССУ), %

1 (2020) 201 166 113 377

2 (2019) 201 136 110 301

3 (2018) 176 124 123 268

Рост тарифов на электроэнергию для населения на розничном

рынке с учетом сверхнормативного потребления (включая

льготные категории), %

1 179 164 136 401

2 179 154 128 352

3 179 154 114 313

Соотношение цен (тарифов) на электроэнергию для

населения (без учета оплаты населением за сверхнормативное

потребление) и цен для прочих категорий потребителей, на

конец периода (раз)

1 0,99 1,30 1,70 -

2 1,10 1,40 1,70 -

3 1,20 1,70 1,70 -

Тепловая энергия рост тарифов, %

1 140 130 115 209

2 134 127 115 195

3 131 126 117 193

Справочно:

Рост тарифов на услуги ЖКХ, %

1 149 137 119 243

2 147 132 119 231

3 143 131 120 223

Инфляция (ИПЦ), %

1 127 121 114 176

2 127 120 114 174

3 124 119 116 171



Рост регулируемых тарифов на тепловую энергию на долгосрочный

период определялся с учетом:

поэтапного перехода теплоснабжающих организаций на

регулирование цен методом доходности на инвестируемый капитал (RAB-

регулирование);

стимулирования производства тепловой энергии мощностями,

работающими в режиме комбинированной выработки и сокращения

производства тепла низкоэффективными самостоятельными котельными;

перераспределения расходов топлива между производством

электрической и тепловой энергии, а также снижения объема перекрестного

субсидирования между тепловой и электрической энергией.

Аналогичная практика должна быть распространена на сферу

водоснабжения и водоотведения. По результатам анализа и прогноза можно

сделать вывод, что прогнозирование на длительный период изменение цен на

тарифы ЖКХ не так достоверны, причина этого кроется в том, что в данном

вопросе в России нет стабильности. И если брать промежуток прогноза 10-15

лет никто точно не скажет какие события могут повлиять на изменение тарифов

ЖКХ. В этом плане построение краткосрочного прогноза смотрится намного

предпочтительнее. Так как на 3-4 года прогноз не занимает много времени и не

требует трудоемких затрат.


1. Цогоева Ф.А. Проблемы реформирования жилищно-коммунального

хозяйства в России // Международный научный альманах, 2016. – №4 (4). – С.

281-292.

2. Постановление Государственного комитета Республики

Башкортостан по тарифам от 17 декабря 2015 года №785 «Об установлении

тарифов на водоотведение, оказываемое муниципальным унитарным

предприятием «Салаватводоканал» потребителям городского округа город

Салават Республики Башкортостан».



УДК 62.05

УПРАВЛЕНИЕ ОХРАНОЙ ТРУДА И ПРОМЫШЛЕННОЙ

БЕЗОПАСНОСТЬЮ В УСЛОВИЯХ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ И РИСКА

Григорьева Наталья Валентиновна

ст. преп.

Троц Александр Евгеньевич

Есипенко Никита Николаевич

ФГБОУ ВО «Филиал Кузбасского технического университета, г. Прокопьевск»

Аннотация: В статье представлен анализ неопределенности и риска на

предприятиях горной промышленности, а также анализ степени готовности

горного инженера действовать в нестандартных ситуациях на производстве.

Автор статьи предлагает шаги по обеспечению безопасного труда в том числе

за счет дополнительных квалификаций рабочих. Для управления

безопасностью на производстве, автор статьи предлагает варианты оценки

опасности источников риска на горном предприятии.

Ключевые слова: профессиональная компетентность, управление

безопасностью, личностные качества, горный инженер, риск,

неопределенность, мероприятия по безопасности, горное производство.

MANAGEMENT OF LABOR PROTECTION AND INDUSTRIAL SAFETY

UNDER UNCERTAINTY AND RISK

Grigorieva Natalia Valentinovna

Trots Aleksandr Evgenevich

Esipenko Nikita Nikolaevich

Abstract: the article presents the analysis of uncertainty and risk in the mining

industry, as well as the analysis of the degree of readiness of a mining engineer to act

in non-standard situations in the workplace. The author of the article suggests steps to

ensure safe work, including through additional qualifications of workers. For safety

management at production, the author of the article offers variants of hazard

assessment of risk sources at the mining enterprise.

Key words: professional competence, safety management, personal qualities,

mining engineer, risk, uncertainty, safety measures, mining production.

Анализ сущности и структуры ключевого термина «Профессиональная

компетентность будущих инженеров горной промышленности» требует учесть

тот факт, что согласно Федерального закона от 21.07.1997 N 116-ФЗ (ред. от

07.03.2017) «О промышленной безопасности опасных производственных

объектов», предприятия на которых ведутся горные работы отнесены к группе

опасных производственных объектов [5]. Именно поэтому в Федеральном



государственном образовательном стандарте высшего образования по

специальности 21.05.04 «Горное дело» (уровень специалитет) в требованиях к

результатам освоения основной образовательной программы выделена

следующая важная компетенция: готовность действовать в нестандартных

ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые

решения [3]. Готовность действовать в ситуациях неопределенности, нести

социальную и этическую ответственность за принятые решения позволит

инженеру горной промышленности действовать адекватно, самостоятельно и

ответственно как в обычных, так и в экстремальных условиях своей

профессиональной деятельности.

В условиях высокотехнологичного горного предприятия,

неопределенность – это ситуация, вызванная экстремальными условиями, когда

события предсказать попросту невозможно из-за огромного количества

факторов риска. При определении «ситуации неопределенности и риска» мы

полагаемся на мнение В.И. Байденко, И.А Зимней, которые в состав

профессиональной компетентности включают готовность и опыт действия, как

в стандартных, так и в нестандартных ситуациях на предприятии, при которых

результаты действий не являются предсказуемыми.

В условиях профессиональной подготовки студенты не обучаются

алгоритму действий во всех ситуациях на производстве, но у них в том числе и

за счет дополнительных квалификаций, формируются навыки моделирования

различных производственных ситуаций, когда горному инженеру или горному

технику для принятия эффективного решения требуются определенные знания,

умения, соответствующие эмоции и навыки управления всей системой работы.

П.В. Стефаненко отмечает, что «Стремительное возникновение новых и

устаревание ранее приобретенных знаний, которые вписываются в настоящее

время в практический опыт нескольких поколений, усиливают значение

теоретических знаний в профессиональной компетентности современного

специалиста, формирует его способности к обучению, стремлению учиться,

усвоению способов использования современных технологий, овладеванию

профессиональным мастерством» [4].

Детальное планирование мероприятий по снижению и устранению

опасности, «Обязательное и полное выполнение этих мероприятий позволят

управлять безопасностью труда», предотвратить аварии и инциденты,

значительно снизить уровень производственного травматизма на производстве.

Практика работы на предприятии показала, «Что для обеспечения приемлемого

уровня защищенности на производстве нужно каждый день планировать

улучшение безопасности». Для этого нужно, не дожидаясь происшествий

(аварий, инцидентов, несчастных случаев) выявлять угрозы, оценивать

опасность проявления данных угроз, вести расчет и ранжирование опасности, и

наконец, разрабатывать планы по снижению или устранению опасности.



Шаги по управлению безопасностью труда: на производстве.

• Первый шаг. Манифест приверженности к неопасному труду.

• Второй шаг. Разработка устройство определение угроз, оценки

опасности и управления рисками.

• Третий шаг. Определение угроз.

• Четвертый шаг. Анализ, расчет и оценка по величине опасности.

• Пятый шаг. Управление рисками – управление защищённостью труда.

Профессиональная компетентность инженера и его личностные качества

позволят ему не только предвидеть предвидеть аварию на при производстве, но

и квалифицировать угрозы и риски, не дожидаясь, пока это приведет к

инциденту, аварии, несчастному случаю на производстве и дальнейшему

вычислению потерь. Это означает, что необходимо распознавать опасности,

оценить связанные с ними риски, а затем на основе тщательного планирования

всех тeхнологических процессов и операций и за счёт эффективной системы

управления сократить риски аварий, инцидентов в местах ведения работ.

Тщательный учет и анализ количества несчастных случаев, позволит найти

способы улучшения в безопасности на данном предприятии или определенном

участке. Бывает и такое, что места работы крaйне опасны, но несчастные

случаи не происходят по случайности и благодаря осторожности рабочих.

Вследствие этого, нeобходимо учитывать, что ситуация с безопасностью

эффективна и управляема только потому, что не допускaются несчaстные

случаи на произвoдстве.

Говоря об источниках опаснoсти и риска на прeдприятии, слeдует

отметить, что:

Источники опасности - это условия или обстоятельства, которые могут

привести к авариям, несчастным случаям, порче оборудования, инцидентам или

остановке производства

Вероятность мера вероятности наступления события

Последствия (тяжесть события)

Числовая мера величины результатов рискового события;

Частота

Количество мест, где встречается одинаковая опасность.

Один нависший кусoк угля – это не так опасно, как 50 нависших кусков

угля. Хотя вероятность того, что какой-либо из них вызовет травму, не

изменяется, общая вероятность становится гораздо выше.

Обнаружение небезoпасных рабочих объeктов или участков должно

производиться по пути следования работника: от места жительства до

предприятия на котором человек рабoтает, от места работы до места

жительства и при выполнении в процессе выполнения производственных

заданий и определенных операций. Вся работа по обнаружению небезопасных

участков основывается на тщательных наблюдениях и подсчетах, а так же с

учетом навыка, накопленного в подобных ситуациях.



Список возможных угроз

1. Физические угрозы: горное давление, газовыделение, вибрация, шум,

электромагнитное излучение, ионизирующее излучение (радиоактивность,

рентгеновские лучи), неионизирующее излучение, лазерное излучение, свет

(сварка), горячие вещества, холодные вещества.

2. Использование крупногабаритного оборудования, методы работы,

разрешение на работу: транспортировка оборудования и материалов, работа на

высоте, работа на глубине, подъемные механизмы, условия хранения, подъем,

опускание и скольжение, свободное перемещение деталей или материалов.

3. Использование электроэнергии: распределительные устройства,

электроустановки, переносные приборы, перегрузочные линии, пожар от

воздействия электричества, электрошок, электрическая дуга, искры, бытовые

приборы.

4. Химикаты и опасные материалы: вдыхание, прием в пищу, впитывание

в кожу ядовитых веществ, горючие и взрывоопасные вещества, недостаток

кислорода, едкие вещества, нестабильные вещества, биологические агенты,

другие опасные материалы, включая опасные отходы.

5. Рабочая среда и человеческий фактор: тяжелая и напряженная работа

(интенсивность, монотонность и др.), отсутствие освещения, недостаточная

температура и влажность, отношения в коллективе, алкоголь на рабочем месте,

отсутствие мотивации, эргономика, пригодность средств индивидуальной

защиты.

6. Организация труда и иные моменты: обслуживание механизмов и

оборудования, работа в одиночестве, новые сотрудники, плохие погодные

условия, работа вблизи воды и под водой, работа в подземных условиях.

Собственно, что нужно знать для определения опасностей на

производстве:

– Производственные процессы на присутствие вероятных угроз.

– Действенные надзоры.

– Рабочие инструкции на наличие возможных угроз.

– Обстоятельства и причины происшествий за последние 3 года.

– Данные об использованном оборудовании, материале, инструментах,

которые несут в себе потенциальные опасности.

– Отчеты о расследовании происшествий за последние 3 года.

– Результаты экспертиз состояния промышленной безопасности и охраны

труда.

– Записи об обращениях за медицинской помощью.

– Доклады о профессиональных заболеваниях.

Для оценки рисков предлагается пяти балльная шкала, в согласовании с

которой уточняется возможность и результаты вероятных происшествий.

Определяя риск, как производную вероятности, нужно отметить, что

никакие риски не должны игнорироваться. Если есть возможность оценить

риск, связанный с различными опасностями, сущeствующими на месте работы



или присущими данному виду работ, необходимо сосредоточить силы и

ресурсы для устранения этих рисков.


1. Благова, О.В. Развитие организационно-управленческой

компетентности педагога [Электронный ресурс]. – Режим доступа

http://edusafe.conf.udsu.ru/report?node=1299427671 (дата обращения: 30.03.2018)

2. Григорьева, Н.В. Профессиональная компетентность будущих

специалистов: анализ уровня сформированности/ Н.В. Григорьева, Л.А.

Мокрецова, Н.А. Швец // Вестник Костромского государственного

университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2017. – №3. –

С. 122-127.

3. Приказ Министерства образования и науки № 1298 от 17.10.2016 г.

«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

высшего образования по специальности 21.05.04 Горное дело (уровень

специалитета)» [Электронный ресурс] Режим доступа http://fgosvo.ru/210504

(дата обращения 6.06.2018)

4. Стефаненко, П.В. Определение профессиональной компетентности

инженера-горняка / П.В. Стефаненко // Вестник Института гражданской

защиты Донбасса. – 2015. – № 2. – С. 62-67.

5. Федеральный закон № 116-ФЗ от 21.07.1997 (ред. от 07.03.2017) «О

промышленной безопасности опасных производственных объектов»

[Электронный ресурс] – Режим доступа http://www.consultant.ru/document/

cons_doc_LAW_15234/ (дата обращения: 15.10.2018)

http://edusafe.conf.udsu.ru/report?node=1299427671

http://fgosvo.ru/210504

http://www.consultant.ru/document/%20cons_doc_LAW_15234/

http://www.consultant.ru/document/%20cons_doc_LAW_15234/



УДК 614.2:338.28(470.620)

ТАРИФООБРАЗОВАНИЕ НА УСЛУГИ ЖКХ

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН






Аннотация: В статье дается определение сущность жилищных и

коммунальных услуг, ставится задача отследить и проанализировать тенденцию

изменения тарифов в сфере жилищно-коммунального хозяйства. Особое

внимание уделяется рассмотрению тарифообразования в республике

Башкортостан.

Ключевые слова: ЖКХ, тариф, цена, тарифообразование, Госкомитет.

TARIFF FORMATION FOR HOUSING AND COMMUNAL SERVICES OF

THE REPUBLIC OF BASHKORTOSTAN



Abstract: the article defines the essence of housing and communal services.

the task is to track and analyze the trend of changes in tariffs in the sphere of housing

and communal services. Special attention is paid to the consideration of tariff

formation in the Republic of Bashkortostan.

Key words: housing and communal services, fare, price, tariff, the state

Committee.

Жилищно-коммунальные услуги – если давать определение более

простым языком, то это услуги для потребителей (физ. или юр. лица) по

обеспечению необходимыми условиями для комфортного проживания.

Конкретно в список входит горячая, холодная вода, газ, тепло, электроэнергия,

вывоз мусора, также поддержанию и восстановлению надлежащего состояния

зданий и ему прилегающих территорий.

Мы часто путаем два очень важных понятия: плату за ЖКХ и тариф. На

самом деле плата за услуги состоит из объема услуги, умноженного на тариф. А

тариф - это стоимость единицы услуги, которая измерена в натуральном

выражении: гигакалория, кубометр, киловатт и так далее.

Утверждением тарифов в нашем регионе занимается Государственный

комитет республики Башкортостан (далее - Госкомитет). Госкомитет отвечает

за регулирование цен на товары, работы и услуги, а также осуществляет




контроль за их применением в соответствии с законодательством РФ. Решения

принимаемые Госкомитетом обязательны для выполнения всеми

организациями осуществляющих свою деятельность на территории республики.

Информация об изменении тарифов на коммунальные услуги в г. Уфе с

2017 г. по 2019 г. отображена в таблице 1.

Таблица 1

Тарифы на коммунальные услуги в г. Уфе с 2017 г. по 2019 г. Наименование услуги Ед. изм. 01.07.17 01.07.18 01.01.19 01.07.09

Тепловая энергия Гкал 1978,32 2057,45 2092,32 2134,16 Холодная вода куб. м 23,77 25 25,43 25,68 Водоотведение куб. м 23,82 29,78 30,29 30,59

Электроэнергия в домах с газ.

плитами кВт. ч 2,87 3,01 3,06 3,17

Электроэнергия в домах с эл.

плитами кВт. ч 2,01 2,11 2,14 2,22

Исходя из данных, предоставленных в табл. 1, можно заметить

тенденцию увеличения тарифов с каждым годом, а в 2019 году тарифы на все коммунальные услуги повысились 2 раза, в отличие от предыдущих годов. Итак, такая услуга как «тепловая энергия» с 1 июля 2017 года по 1 июля 2019 года увеличилась на 7,9 %, услуга «холодная вода» на 8 %, «водоотведение» на 28,4 %, «электроэнергия в домах с газовыми плитами» на 10,5 %, «электроэнергия в домах с электрическими плитами» на 10,4 %.

Вопросу в области повышения тарифов и цен на услуги ЖКХ требуется уделять повышенное внимание. Поэтому существует множество методов и моделей прогнозирования для применения в целях построения прогноза развития различных показателей ЖКХ.

Проанализируем таблицу 2, в которой представлен прогноз динамики роста тарифов на услуги ЖКХ для населения и для организаций. Прогноз представлена за период 2019-2037 гг.

Рост регулируемых тарифов на тепловую энергию на долгосрочный период определялся с учетом: поэтапного перехода теплоснабжающих организаций на регулирование цен методом доходности на инвестируемый капитал; стимулирования производства тепловой энергии мощностями, работающими в режиме комбинированной выработки и сокращения производства тепла низкоэффективными самостоятельными котельными; перераспределения расходов топлива между производством электрической и тепловой энергии, а также снижения объема перекрестного субсидирования между тепловой и электрической энергией.

Также предполагается, что в прогнозный период в организациях теплоснабжения существенно вырастет производительность труда и сократятся потери тепла при передаче теплосетями по мере их обновления, произойдет оптимизация издержек.

Вместе с тем рост тарифов на теплоэнергию во всех сценариях будет превышать инфляцию за счет роста цен на энергоносители и повышения оплаты труда (из-за ее значительного отставания от других сфер деятельности экономики), потребности в инвестициях, а также вследствие сокращения



объемов полезного отпуска по мере расширения оплаты за услуги по показаниям приборов учета.

Таблица 2


для населения и тарифов на услуги организаций ЖКХ в 2016 - 2030 гг.

Наименование Вариант Года

2019-2024 гг. 2024-2029 гг. 2029-2033 гг. 2033-2037 гг.

Рост цен на газ для

населения, %

1 (2021) 210 169 120 399

2 (2020) 212 138 115 309

3 (2019) 178 126 135 287

Рост тарифов на

электроэнергию, %

1 179 164 136 401

2 179 154 128 352

3 179 154 114 313

Соотношение цен за

электроэнергию для

населения

1 0,97 1,4 1,80 -

2 1,12 1,5 1,90 -

3 1,25 1,65 1,80 -

Увеличение тарифов за

тепловую энергию, %

1 140 135 116 209

2 134 127 115 195

3 131 126 117 193

Рост тарифов на

услуги ЖКХ, %

1 148 130 125 240

2 146 126 126 229

3 135 135 115 220

Инфляция (ИПЦ), %

1 127 121 114 176

2 127 120 114 174

3 124 119 116 171

Если принять во внимание все вышесказанное, то для ограничения роста

тарифов необходимо оптимизировать условия установления регулируемых тарифов. Сделать это нужно путем применения долгосрочного планирования тарифообразования, ввести жесткий контроль за процедурами закупок топливо-энергетических ресурсов и других материальных ресурсов со стороны антимонопольного регулирования. Аналогичная практика должна быть распространена на сферу водоснабжения и водоотведения.

Необходимо уделять внимание не только повышениям тарифов, но и также нужно увеличивать доходы населения. Ведь с каждым годом увеличиваются затраты на ЖКХ, поэтому государству необходимо уделять данному вопросу повышенное внимание и найти комплексное решение, которые пошло бы на пользу людям и развитию республики Башкортостан.


1. М.И. Беркович, И.Д. Уздалев. Тарифообразование на услуги ЖКХ./ // Проблемы экономики, финансов и управления производством. 2017. № 33. С. 17-21.

2. Официальный сайт «Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Республике Башкортостан» [Электронный ресурс]: http://bashstat.gks.ru

3. «Государственный комитет Республики Башкортостан по информатизации и вопросам функционирования системы «Открытая республика»» [Электронный ресурс]: https://it.bashkortostan.ru

http://bashstat.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/bashstat/ru/statistics/prices/

https://it.bashkortostan.ru/



УДК 659.18

СТРАТЕГИЧЕСКИЙ МАРКЕТИНГ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ

Захарова Елена Анатольевна

старший преподаватель отделения СЭН

Обнинский институт атомной энергетики —

филиал ФГАОУ ВО «НИЯУ «МИФИ»

Аннотация: Современный маркетинг в социальных сетях (SMM) уже не

вид Интернет-маркетинга, а отдельное маркетинговое направление. Однако

инструменты, которые работали на заре SMM, сегодня не приносят

ожидаемого эффекта. Данная ситуация требует иных подходов к SMM, одним

из которых является стратегический SMM, рассмотренный в данной статье.

Ключевые слова: маркетинг, социальные сети, SMM, стратегия,

стратегический SMM, реклама, продвижение, таргетинг

STRATEGIC MARKETING IN SOCIAL NETWORKS

Zakharova Elena Anatolyevna

Abstract: Modern social media marketing (SMM) is no longer a form of

Internet marketing, but a separate marketing area. However, the tools that worked at

the dawn of SMM today do not bring the expected effect. This situation requires

other approaches to SMM, one of which is the strategic SMM, discussed in this

article.

Keywords: marketing, social networks, SMM, strategy, strategic SMM,

advertising, promotion, targeting

Социальные сети (соц.сети) сегодня - один из простых и удобных

инструментов «настичь» потенциального клиента и реализовать маркетинговую

кампанию на столь же серьезном уровне, как реклама на ТВ на федеральных

каналах. Если раньше социальные сети для продвижения своего бизнеса

использовали ИП и мелкие компании местного значения, то сегодня

международные компании в обязательном порядке включают социальные сети

в свой маркетинговый план. [1] Функционал социальных сетей достиг таких

высот, что сегодня участникам рынка в большинстве случаев нет

необходимости в собственном сайте, ведь социальная сеть:

а) дает удобный бесплатный инструментарий для организации магазина,

форума, рекламных компаний, игр и других взаимодействий с клиентом;

б) предоставляет в распоряжение владельцев бизнес-аккаунтов мощный

аналитический комплекс для оценки их маркетинговых действий;

в) находит клиентов там, где те привыкли находиться. И клиентам не

нужно покидать соц.сети, осваиваться в новом интерфейсе сайта компании,



чтобы получить информацию. А это повышает доверие со стороны

потенциальных клиентов. Кроме того, каждая социальная сеть имеет свое

мобильное приложение, и, контактирую с клиентом в соц.сети, ему нет нужды

отрывать браузер (как в случае необходимости перехода на внешний сайт

компании).

Таким образом, маркетинг в социальных сетях выделился в отдельный

вид маркетинга - SMM (Social Media Marketing), который, без сомнения,

работает по общим законам маркетинга, но также имеет свои отличительные

черты, обусловленные средой реализации. Технически SMM состоит из

создания и ведения сообщества компании, таргетированной рекламы в

социальных сетях, рекламы в других сообществах (так называемых «посевах»),

организации конкурсов подписок в специализированных группах. Некоторые

инструменты могут быть только платными (таргетированная реклама),

некоторые - бесплатными (ведение группы самим владельцем бизнеса) или

условно бесплатными (обмен рекламой в других группах). Однако любому

бизнесу интересно повысить эффективность любой своей деятельности, в том

числе и маркетинговой, поэтому именно безбюджетное продвижение в

социальных сетях представляется интересным к рассмотрению.

При всей, казалось бы, несложности такой процедуры, как ведение

группы в социальной сети, подавляющее большинство их владельцев

сталкивается с массой сложностей, таких как:

- нестабильность продаж, спад объемов продаж;

- клиенты долго думают, не покупают, выбирают самое дешевое;

- реклама не окупается;

- сложно найти профессиональных SMM-специалистов, дающих

реальные результаты в денежном выражении;

- SMM занимает много времени, отнимает много сил при отсутсвии

видимых результатов.

Все указанные проблемы связаны с тем, что на стадии становления SMM

клиент был неизбалован, наивен и активен. Сегодня даже платные способы

продвижения могут не работ, т.к. люди пресытились массой рекламной

информации, валящейся на них со всех источников и в SMM, как и в

маркетинге в целом, необходим иной подход, который некоторые современные

интернет-маркетологи называют стратегическим SMM.[2] Технология

реализации стратегического маркетинга в социальных сетях показана на

рисунке 1.



Рис. 1 Стратегический маркетинг в социальных сетях

Первый этап - это привлечение. Привлечение может осуществляться из

разных источников: безбюджетное продвижение, продвижение платное с

помощью таргетинговой рекламы и продвижение вирусное, когда через

репосты пользователей контент группы, посты группы распространяются по

социальной сети, и за счет этого приходит новый клиент. Таким образом, когда

привлечен клиент, нам его необходимо направить на следующий – это

конвертер или конверсия, то есть инструмент, который превращает этого

человека в заинтересованного потенциального клиента. И этот конвертер – это

либо группа, либо продающий пост. И, если это группа, допустим, или аккаунт

в Инстаграме, следует сделать четыре основных шага: вовлечь, повысить

доверие, повысить осознанность и коммуницировать с человеком на его языке о

его проблеме, о том, что его беспокоит. После этих шагов следует призыв к

действию, «простой первый шаг». Если «простой первый шаг» был

правильным, и попал в «боль» клиента, он переводится на этап продажи, где

его ожидает правильное, сильное предложение (оффер), и идет работа с

возражениями.

Далее - «петля ценностей», то есть клиенту можно предложить что-то

еще: другую комплектацию, дополнительные какие-то товары или услуги.

Иными словами, клиенту допродается столько, сколько ему нужно, сколько ему

будет полезно. И после этого, если он все же говорит «нет», то осуществляется

переход на этап, который условно можно назвать «дожим». «Дожим» - это

когда клиенту даются дополнительные аргументы, дополнительные поводы,

показываются кейсы клиентов, отзывы, и так далее. Если клиент и на этапе

дожима сказал «нет», то он попадает на «путь возврата»: мы постоянно

находимся в поле зрения клиента разными инструментами: рассылкой,

ретаргетингом.



То есть регулярные напоминания о себе, о проблеме, которую можно

решить у клиента - и есть «путь возврата». Если «путь возврата» не реализован,

то теряется до 90% продаж, потому что сразу покупает максимум 10%

аудитории. Остальные откладывают. Поэтому, когда добавляется пункт «путь

возврата», то есть имеет место напоминание человеку разными инструментами

о себе автоматически, системно и его на этап конвертера, далее - на этап

продажи, замыкается система. То есть при использовании стратегического

социального аудитория не будет теряться, не будет выпадать. Именно

системный подход, именно стратегический социальный маркетинг замыкает

аудиторию в единое кольцо, то есть никто не выпадает из этой системы.

Применяя стратегический SMM можно в какой-то степени

автоматизировать маркетинговую деятельность в социальных сетях, если

применять CRM-систему и таргетинг. Конечно, в данном случае речь о

безбюджетном продвижении не идет. Но предпринимателю следует сделать

выбор: экономия или автоматизация.

Также можно выделить следующие преимущества стратегического

SMM:

- высокий возврат на вложенные усилия;

- абсолютно хорошо подходит как для товаров, так и для услуг, для

производства, для интернет-магазинов, для онлайн-бизнеса, и т.д., потому что

он основан на отношениях и на системе;

- увеличение аудитории, которую можно охватить и ее вовлеченности;

- получение целевых клиентов недорого или бесплатно;

- быстрый результат;

- экономия времени по сравнению с традиционным SMM.

По сути, стратегический SMM - способ оптимизации рекламного

бюджета в социальных сетях и основа безбюждетного продвижения, поскольку

основная его технология работает уже после этапа привлечения, на который

приходится основной размер маркетингового бюджета.


1. SMM: что такое и как работает. [Электронный ресурс] Режим доступа:

https://wiki.rookee.ru/smm/

2. SMM продвижение — пошаговое руководство. [Электронный ресурс]

Режим доступа: https://www.intervolga.ru/blog/marketing/smm-prodvizhenie-

poshagovoe-rukovodstvo/

https://wiki.rookee.ru/smm/

https://www.intervolga.ru/blog/marketing/smm-prodvizhenie-poshagovoe-rukovodstvo/

https://www.intervolga.ru/blog/marketing/smm-prodvizhenie-poshagovoe-rukovodstvo/



УДК 371.486

ИДЕЯ КУЛЬТУРОСООБРАЗНОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ

В.А. СУХОМЛИНСКОГО КАК ОДНА ИЗ ПРОРЫВОВ

В ВОСПИТАНИИ НОВЫХ ПОКОЛЕНИЙ

Тищенко Егор Сергеевич

старший преподаватель

ГУ ЛНР «Луганский государственный

медицинский университет имени Святителя Луки»

Аннотация: Данная статья посвящена незаурядному ученому

В.А. Сухомлинскому и его идее культуросообразного воспитания личности как

одного из прорывов в воспитании будущих поколений. Проанализировано, что

применение Павлышским директором различных форм и средств

культуросообразной направленности позитивно влияло на воспитание и

развитие гуманитарных знаний подрастающих поколений.

Ключевые слова: Василий Александрович Сухомлинский, идея,

культуросообразное воспитание, гуманитарные знания, когнитивный блок,

аксиологический блок, эмоционально-волевой блок, поведенческий блок.

THE IDEA OF CULTURAL EDUCATION OF THE PERSONALITY OF

V.A. SUKHOMLINSKY AS ONE OF THE BREAKTHROUGH IN THE

EDUCATION OF NEW GENERATIONS

Abstract: This article is devoted to the outstanding scientist V.A.

Sukhomlinsky and his ideas of cultural education of the personality as one of the

priority directions in education of future generations. Analyzed that the use of

Paulissen Director of the various forms and means of culture orientation positively

affect the education and development of humanitarian knowledge the younger

generations.

Key words: Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky, idea, cultural education,

humanitarian knowledge, cognitive block, axiological block, emotional-volitional

block, behavioral block.

В свое время выдающемуся педагогу-новатору, кандидату

педагогических наук, заслуженному учителю школы Украинской ССР, член-

корреспоненту Академии педагогических наук СССР, Герою

Социалистического Труда Владимиру Александровичу Сухомлинскому

пришлось столкнуться со многими вызовами для решения которых необходимо

было реализовывать и применять всевозможные педагогические идеи, одна из

которых позитивно влияла на воспитание и развитие подрастающих поколений

– это идея культуросообразного воспитания личности.



Талантливый директор Павлышской школы является автором таких

произведений, как «Сердце отдаю детям», «Сто советов учителю», «Рождение

гражданина», «Родительская педагогика», «Как воспитать настоящего

человека», «Письма к сыну», «О воспитании», «Мудрая власть коллектива» и

многих научных статей. Его труды всё больше убеждают в том, что все более

актуальными остаются проблемы воспитания личности в системе

гуманитарного знания, особенно, если учесть различные культурные,

социальные, научные, экономические, идеологические и политические вызовы

в нашей жизни. По этому поводу возникают размышления о роли различных

воспитательных идей и принципов в педагогике, которые способствуют

гармоничному всестороннему развитию учащихся. Особое внимание

привлекает идея культуросообразного воспитания личности в педагогическом

наследии В.А. Сухомлинского и её роль в воспитании будущих поколений.

Современная теоретическая разработка идеи культуросообразности

воспитания и её роли в формировании гуманитарных знаний личности требует

изучения и раскрытия всех её аспектов: философского, культурологического и

педагогического. Учитывая новые общественные требования относительно

образования, следует проанализировать теоретическую и практическую

значимость идеи культуросообразности в развитии гуманитарных знаний детей

и молодёжи в педагогическом наследии великого учёного.

Цель этой статьи заключается в раскрытии взглядов В.А. Сухомлинского

на сущность и содержание культуросообразного воспитания и его влияния на

развитие подрастающего поколения.

Несмотря на многочисленность определений культуросообразного

воспитания личности, которые встречаются в научной литературе,

общепринятой формулировки не существует, хотя все они имеют

непосредственное отношение к гуманитарным знаниям личности.

Культуросообразное воспитание предполагает формирование системы

социокультурных черт, качеств и компетенций, сложившихся исторически и

обеспечивающих эффективное выполнение ими социальных, личностных,

профессиональных ролей и функций.

Объективное рассмотрение культуросообразности воспитания в

общепедагогическом смысле строится на признании связи учебно-

воспитательного процесса с культурно-историческими традициями, условиями

жизни и деятельности, достижениями материальной и духовной культуры

определенного народа (нации).

В узкопедагогическом смысле культуросообразность воспитания – это

процесс и результат воспроизводства социальными институтами национально

своеобразного типа личности, которая идентифицирует себя на основе

мировоззрения, языка и культуры своего народа, соотносит своё

индивидуальное «я» с определённой социальной общностью, её историческими

целями, ценностями и идеалами, особенностями национального характера и

поведения, формами духовно-практической деятельности и т.п.



Таким образом, в культуросообразном воспитании выделяются четыре

содержательно-структурных блока. Когнитивный блок включает систему

гуманитарных знаний, взглядов, убеждений, представлений о природе,

обществе и человеке, которые составляют национальную картину мира,

ориентируют личность преимущественно на культурологические позиции

определённого народа, но не исключают мировоззренческие модели других

этносов, цивилизаций и культур. К ядру аксиологического блока относится

совокупность ценностных отношений носителей определённой культуры к

объектам и явлениям социоприродного мира, доминирующие у них

потребности, мотивы и интересы, которые направляют процессы трудовой,

познавательной, творческой деятельности и общения. Эмоционально-волевой

блок содержит типичные для определённой национально-культурной общности

модели чувственного отражения и эмоциональной оценки окружающего мира,

господствующее мироощущение, морально-психологический климат в

обществе, отношение к жизни, человеку и культуре. Поведенческий блок

характеризуется практическим опытом труда, познания, творчества и общения,

а также национальными, этнокультурными традициями и обычаями;

стереотипами социального поведения, в том числе относительно

представителей других культур и народов. Следовательно, культуросообразное

воспитание влияет на общее развитие гуманитарных знаний личности,

охватывает все её сферы, которые связаны с процессами трудового,

нравственного, умственного, физического и эстетического развития.

Особый прорыв в развитии гуманитарных знаний учащихся на основе

культуросообразного воспитания был сделан выдающимся педагогом

В.А. Сухомлинским. Прежде всего, учёный рассматривал воспитание как

материализацию идей, как человековедение и культуротворчество. Цель и

содержание воспитания Василий Александрович видел в том, "чтобы дать

каждому юноше, каждой девушке нравственную, умственную, практическую и

психологическую подготовку к труду, раскрыть в каждом из них

индивидуальные задатки, наклонности и способности" [4, с. 8]. Не менее важно

и то, что развитие гуманитарных знаний личности на основе идеи

культуросообразного воспитания в его педагогической системе обеспечивает

"полноту и гармонию сил, способностей, страстей, потребностей, в которой

воспитатель видит такие стороны, черты, грани, как моральное, идейное,

гражданское, умственное, творческое, трудовое, эстетическое, эмоциональное,

физическое совершенство" [1, с. 78].

Подтверждение сказанному выше можно увидеть в педагогической

практике Василия Александровича. Процесс формирования гуманитарных

знаний в Павлышской средней школе основывался на различных идеях и

принципах обучения и воспитания, в том числе и на идее

культуросообразности. Благодаря стараниям выдающегося педагога овладение

гуманитарными знаниями личностью происходило на основе народных

традиций и обычаев, родного языка и литературы, способствовало её



нравственному, трудовому, умственному, физическому, эстетическому

воспитанию.

В соответствии с взглядами великого учёного моральные богатства

общества становятся индивидуальными достижениями каждого, превращаются

в нормы и правила нравственного поведения, способствующие развитию

гуманитарных знаний личности. По его мнению, в ходе морального воспитания

формируются гуманитарные знания учеников и такие отношения, когда

"человек человеку друг, товарищ и брат", при этом образуются внимательность,

чувствительность и отзывчивость к духовному миру, к общечеловеческим,

национальным ценностям общества.

Как считал учёный, приоритетная цель нравственного воспитания – это

формирование нравственной культуры, убеждений, правил поведения на основе

системы общечеловеческих и национальных ценностей, с их помощью

создаются "реальные нравственные, высокоидейные, гражданские отношения в

коллективе" [4, с. 158]. Таким образом, можно утверждать, что среди

множества общечеловеческих и национальных ценностей особое место

занимают гуманитарные знания, для благоприятного усвоения которых

ученикам необходимо культуросообразное воспитание.

Трудовое воспитание педагог-новатор рассматривал как "формирование

коммунистического отношения к труду как к первой жизненной потребности,

воспитание привычки работать на пользу общества, выработка навыков общей

трудовой культуры; овладение системой трудовых умений и навыков,

формирование и развитие индивидуальных способностей, склонностей,

призвания" [5, с. 63]. Василий Александрович понимал трудовое воспитание

как "гармонию трёх понятий: надо, трудно и прекрасно" [2, с. 602], а также

"единство трудовой культуры и общего развития – нравственного, умственного,

эстетического, физического...; раскрытия, проявления, развития

индивидуальности в работе...; высокую нравственную сущность труда, его

общественно полезную направленность; раннее приобщение к

производительному труду, трудовая жизнь в детстве, и отрочестве;

разнообразие видов труда; постоянство, непрерывность работы; черты

производительного труда взрослых в детском труде; посильность детского

труда; преемственность содержания трудовой деятельности, умений и навыков;

творческий характер труда, объединение усилий ума и рук, общий характер

производительного труда; единство труда и многогранной духовной жизни,

понимание и ощущение зависимости жизненных благ и культурных ценностей,

которые получает человек, от его личного участия в общем труде" [1, с. 166].

Это доказывает то, что культуросообразное трудовое воспитание играет очень

важную роль, приучая детей к приложению серьёзных усилий для постижения

гуманитарных знаний.

Одним из важнейших направлений воспитания в педагогике учёного

выступает умственное, которое предусматривает приобретение гуманитарных

знаний и формирование научного мировоззрения, развитие познавательных и

творческих способностей, выработку культуры умственного труда, воспитание



интереса и потребности в умственной деятельности, в постоянном обогащении

научными знаниями, в применении их на практике [4, с. 214]. Цель умственного

воспитания, по мнению педагога, заключается в "развитии интеллекта" ребёнка

[1, с. 99].

Физическую культуру педагог рассматривал как "важнейший источник

жизнерадостного мировосприятия" [4, с. 131]. Физическая культура в трактовке

В.А. Сухомлинского состоит из "заботы о здоровье и сохранении жизни как

высшей ценности, во-вторых, системы работы, которое обеспечивает гармонию

физического развития и духовной жизни, многогранной деятельности человека"

[3, с. 382]. Тем самым она способствует формированию гуманитарных знаний

воспитанников.

Особое место в педагогическом наследии Василия Александровича

занимает эстетическое воспитание как фактор выработкия творческих качеств

личности в процессе изучения гуманитарных предметов, главные задачи

которого заключались в формировании эстетической культуры учащихся, их

отношения к искусству, науке и различным жизненным обстоятельствам, а

также в создании прекрасного в человеке, в окружающем его пространстве и

т.д. Важнейшую задачу эстетического воспитания педагог видел в том, чтобы

"научить ребёнка видеть в красоте окружающего мира, в красоте человеческих

отношений духовное благородство, доброту, сердечность и на этой основе

утверждать прекрасное в самом себе" [1, с. 187].

Очень важная роль в формировании личности принадлежит семейному

коллективу. Семья, по мнению учёного, является «первой школой

интеллектуального, нравственного, эстетического и физического воспитания"

[4, с. 13]. Автор отмечает, что именно в семье происходит первоначальное

развитие и формирование гуманитарных знаний личности. Семья выполняет

существенную функцию в усвоении общечеловеческих ценностей, норм

поведения, культурных обычаев, традиций и развития творческих задатков,

поэтому, как говорят, без семьи нет школы.

В.А. Сухомлинский в учебно-воспитательном процессе применяет

различные формы и средства культуросообразной направленности, например,

такие как «интеллектуальный фон школы», «создание радости познания»,

«эмоциональный фон», школа под голубым небом, школа радости, уроки в

зелёных классах, уроки мышления, уроки развития речи, «узелки знаний»

(проблемные вопросы), «Книга природы», две программы обучения

(обязательная и расширенная).

Итак, великий учитель выстраивал культуросообразное воспитание и

формирование гуманитарных знаний личности учащихся параллельно, на

основе их взаимодействия. Выдающийся педагог-новатор реализовывал

культуросообразные идеи системно, начиная с начальных классов. Он

применял различные виды работ, формирующие национальный образ мира, но,

в то же время, не исключающие мировоззренческие модели других народов,

цивилизаций и культур. Всё это доказывает предположение относительно



применения идеи культуросообразного воспитания, как одного из прорывных в

развитии образования и воспитания.

Последующие исследования проблемы могут быть направлены на

раскрытие возрастных аспектов, форм и методов культуросообразного

воспитания личности в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского.


1. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: в 5 т. / редкол.:

А.Г. Дзеверин (пред.) и др. – К.: Рад. школа, 1979 – т.1. – 1979. – 686с.

2. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: в 5 т. / редкол.: Дзеверин

А.Г. (пред.) и др. – К.: Рад. школа, 1979 – т.5: Статьи. – 1980. – 678с.


А.Г. (пред.) и др. – К.: Рад. школа, 1979 – т.3: Сердце отдаю детям. Рождение

гражданина. Письма к сыну. – 1980. – 719с.


А.Г. (пред.) и др. – К.: Рад. школа, 1979 – т.4. Павлышская средняя школа.

Разговор с молодым дероктором школы. – 1980. – 670с.

5. Центральный государственный архив высших органов власти и

управления Украины. Ф. 5097. оп. 1. спр. 169.



УДК 373.24

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ДОШКОЛЬНОМ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Уртенова Галина Исхаковна

Чаплыгина Марина Лазаревна

Старший преподаватель кафедры педагогики, психологии

ФГБОУ ВО «Ставропольский государственный

педагогический институт» филиал в г. Ессентуки

Аннотация: в статье раскрыты теоретические аспекты и практические

вопросы проблемы интерактивного обучения детей в дошкольном

образовательном учреждении, дана характеристика некоторым интерактивным

технологиям.

Ключевые слова: дети старшего дошкольного возраста,

интерактивность, интерактивное обучение, интерактивный метод, игровые

интерактивные технологии.

INTERACTIVE LEARNING AT PRESCHOOL INSTITUTION

Urtenova Galina Iskhakovna

Chaplygina Marina Lazarevna

Abstract: the article reveals the theoretical aspects and practical issues of the

problem of interactive teaching of children in a preschool educational institution, and

gives a description of some interactive technologies.

Key words: preschool children, interactivity, interactive learning, interactive

method, interactive game technologies

Современное образовательное пространство насыщено информационно-

коммуникационными технологиями. В Федеральных государственных

образовательных стандартах всех уровней образования только и упоминается о

педагогическом мастерстве в рамках интерактивного, интегративного

направлениях образовательной линии профессиональных качеств умений и

навыков педагога. В дошкольном образовательном учреждении воспитателю

необходимы знания информационно-коммуникационных основ. Это

обосновывается тем, что интерактивное обучение для детей дошкольного

возраста должно быть использовано по максимуму, потому что получение

знаний в интерактивном образовательном процессе будет более интересным.

Понятие «интерактивный», в переводе с английского языка обозначает

«interact» («inter» - «взаимный», «act» - «действие») [2, с.168]. То есть

получается интерактивный - это взаимодействующий. По мнению Б.Ц.

Бадмаева интерактивное обучение - это психологический процесс



взаимоотношений и взаимодействий, информация в котором усваивается в

активном режиме [5, с. 214].

Образовательный процесс, основанный на интерактивном обучении,

организован таким образом, что почти все дети вовлечены в познавательный

процесс, у них есть возможность понять и осмыслить то, что они знают и о чем

думают. В процессе ознакомления с учебным материалом, дошкольники

осуществляют совместную деятельность, а значит, каждый вносит свою лепту в

работу, происходит обмен опытом, знаниями и навыками. Более того, это

происходит в дружеской обстановке и при взаимной поддержке друг друга.

Одной из целей интерактивного обучения является создание комфортной

среды, в которой учащийся ощущает свой успех, свою интеллектуальную

особенность, что делает весь процесс обучения продуктивным и эффективным.

Интерактивная деятельность подразумевает диалогическое общение, так как

предполагает взаимопомощь, взаимопонимание и совместное решение

проблем [4, с. 12].

Формы организации интерактивного обучения разнообразны - это и

индивидуальная, и парная, а так же групповая, коллективная и фронтальная.

Есть планетарная форма, когда дети получая общее задание разбиваются на

подгруппы и выполняют заданную тему, но каждая группа со своей точки

зрения, после чего лучшие идеи объединяют в единый окончательный проект

[ 4, с. 26].

Интерактивный метод требует активного взаимодействия всех

участников образовательного процесса. Воспитатель организует обучающий

процесс детьми. Во время этого процесса они должны взаимодействовать друг

с другом, общаться, создавать и применять свой опыт [5, с. 69].

Например, интерактивное обучение может принимать форму ролевой

игры, когда ребенок приобретает знания и опыт, проживая конкретную

жизненную ситуацию. Интерактивная форма игры подразумевает не только

взаимодействие дошкольников друг с другом и воспитателем, но и совместно

организованную познавательную деятельность воспитательной, или

образовательной направленности. В такой игре дети не только обучаются чему-

то новому, но и приобретают способность понимать себя и других.

Коммуникативные компетенции педагога по требованиям Федерального

государственного образовательного стандарта подразумевают умение строить

коммуникации в различных форматах: устном, письменном, дискуссионном,

визуальном, компьютерном и электронном. Педагог должен не только уметь

использовать компьютер и современное мультимедийное оборудование, но и

создавать собственные образовательные ресурсы и широко использовать их в

своей профессиональной деятельности. Информационные технологии - это не

только и не столько компьютеры, сколько их программное обеспечение. ИКТ

относится к использованию компьютера, Интернета, телевидения, видео, DVD,

CD, мультимедийного и аудиовизуального оборудования, то есть всего, что

может создать большие возможности для общения [2, с. 238].



Но, наиболее распространенной формой интерактивного общения

является организованное взаимодействие педагога с детьми без использования

компьютера. Каждый воспитатель, опираясь на свой опыт работы, может

придумать свою форму интерактивного обучения. Необходимо помнить, что

интерактивные формы имеют свою специфику, опираясь на знания педагогики,

психологии развития и возрастные особенности ребенка. Например, детям

младшей группы свойственно играть парами, в хоровод, в средней группе детям

можно добавить карусель, старшая группа - интервью [5, с. 128]. Суть интерактивного обучения заключается в том, что почти все дети

вовлечены в образовательный процесс. Задачи в этом виде обучения нестандартны. Главной особенностью, отличающей нестандартные задачи, является их связь «с действием, которое в психологии называется продуктивным», творческим [6]. Многие воспитатели привыкли использовать монологические методы на работе. Но необходимость внедрения интерактивных методов в образовательный процесс очевидна, потому что: сегодня, как никогда, возрастают требования к обновлению дошкольного образования; наблюдается разнообразие и индивидуализация образования дошкольников и требования к качеству дошкольного образования меняются, его оценка основана не только на уровне знаний о готовности, но и на элементарных жизненных компетенциях выпускников дошкольных образовательных учреждений, их способности применять знания в собственной жизни, постоянно обновлять и обогащать их [6].

В связи с тем, что ведущей деятельностью детей дошкольного возраста была и остается игра, то и интерактивные методы и технологии обучения основываются на игре.

В дошкольных образовательных учреждениях занимаются дети с раннего до предшкольного возраста, поэтому интерактивные игровые технологии для них педагоги организовывают несложные, например:

«Работа в парах» - дети, взаимодействуя друг с другом, объединяются по желанию в пары. Работая в парах, дети улучшают свою способность последовательно договариваться о выполнении работы. Интерактивное обучение в этом случае помогает развить навыки сотрудничества в ситуации тесного взаимодействия.

«Хоровод». В данной интерактивной технологии дети осваивают навыки уважения, понимания к действиям или мнению товарища. Воспитатель, в данном случае передает задания детям по очереди, обучая их выслушивать друг друга не перебивая. Данная интерактивна форм формирует у ребенка дошкольного возраста навыки произвольного поведения.

«Цепочка» - интерактивная технология, которая помогает детям освоить работу в команде. Перед дошкольниками ставиться одна задача, которую необходимо решить последовательно и коллективно. Перед командой одна цель и должен быть общий результат, поэтому дети стараются помочь друг другу на пути решения поставленных перед ними общих задач.

«Карусель» - помогает выработать навыки сотрудничества и формирует у детей нравственно-волевые качества.

«Корзина идей» - технология интерактивного обучения, которая заключается в следующем - дети получают вопрос на мотивационном этапе, сталкиваются с проблемой или знакомятся с проблемной ситуацией. Дети



делятся на небольшие группы и запоминают нормы и правила сотрудничества. Сначала каждый ребенок самостоятельно ищет ответы: он выбирает фотографии, рисует схему, заполняет модель содержимым и так далее. Затем информация обменивается парами или небольшими группами. Дети обсуждают и изучают идеи, на которых основываются противоречия, и находят общие решения. Преподаватель как объект интерактивного общения представляет свои идеи. Обычно это новая информация, знания. Во время общего обсуждения идеи проясняются, ошибки исправляются, и формулируются выводы. На последнем этапе воспитатель организует рефлексию, предоставляет возможность использовать полученные знания в повседневной жизни [6].

Интерактивное обучение детей во всем его разнообразии (интерактивные технологии, формы, методы) в дошкольном образовательном учреждении помогает ребенку снять нервную нагрузку, а использование приобретенных знаний в процесс игры, развивает психические познавательные процессы, такие как внимание, воображение, память, мышление и т.д..

Преимуществами интерактивных форм обучения в детском саду являются:

- способность быстро заинтересовать и удерживать внимание достаточно долгий период времени;

- получение информации для детей в понятной для них форме; -стимуляция познавательной деятельности ребенка; - умение моделировать ситуации, недоступные в реальной жизни; - способность развивать разные навыки одновременно; - позволяет ребенку сделать осознанную оценку своих действий и

решений; - позитивное восприятие детьми таких форм обучения помогает повысить

эффективность взаимодействия их с педагогом [6].


1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. - М.: Перспектива, 2014.

2. От рождения до школы, примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 368 с.

3. Зарукина Е.В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод. пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. – СПб.: СПбГИЭУ, 2010. - 59 с.

4. Козлова С.А. Счастливый ребенок: программа воспитания и обучения дошкольников по образовательным областям/С.А. Козлова. - М.: Школьная Пресса, 2012 г.

5. Юматова, Д.Б. Интерес. Движение. Игра. Развивающая двигательно-коммуникативная деятельность младших дошкольников (3-4 и 4-5 лет). Методическое пособие / Д.Б. Юматова. - М.: Ювента, 2013.-494 с.

6. Интернет-источник: https://epifanova-ov-svetlyachok39.edumsko.ru/ articles/post/1306881

https://epifanova-ov-svetlyachok39.edumsko.ru/%20articles/post/1306881

https://epifanova-ov-svetlyachok39.edumsko.ru/%20articles/post/1306881



УДК 740

К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

САМОРАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ

Федченко Наталья Михайловна

старший преподаватель, магистр образования

Ким Ирина Алексеевна

Жезказганский университет имени О.А. Байконурова, Казахстан

Аннотация. Статья освещает проблему профессионального саморазвития

педагогов. В ней содержатся результаты изучения и анализ стимулирующих и

препятствующих факторов саморазвития воспитателей дошкольных

организаций образования.

Ключевые слова: профессионально-педагогические барьеры

саморазвития, активный уровень саморазвития, несложившееся саморазвитие,

остановившееся саморазвитие, профессиональная самореализация.

TO THE ISSUE OF STUDYING PROFESSIONAL

SELF-DEVELOPMENT OF TEACHERS

Fedchenko Natalya Mikhailovna

Kim Irina Alekseevna

Abstract: The article highlights the problem of professional self-development

of teachers. It contains the results of the study and analysis of the stimulating and

inhibiting factors of self-development of educators of preschool educational

organizations.

Keywords: professional and pedagogical barriers of self-development, active

level of self-development, uncomplicated self-development, stopped self-

development, professional self-realization.

In the modern education system, an integral quality of a teacher should be his

ability to self-development, since the most important prerequisite for successful work

is adaptation to changing conditions of teaching activity.

In the seventh task of the Address of the President of the Republic of

Kazakhstan Nursultan Nazarbayev to the people of Kazakhstan dated January 10,

2018, “New Development Opportunities in the Conditions of the Fourth Industrial

Revolution” N. Nazarbayev considers the basis of modernization is human capital

and a new quality of education. The Address states: “It will be necessary to revise the

approaches to teaching and skills improvement of teachers” [1].

Time itself makes such demands on teachers as professionalism, mobility, and

the ability to creatively use the ever-growing flow of information on practice.



It is obvious that the scientific and social progress of our society depends on

the degree of a specialist’s preparedness for self-education, development and the

ability to overcome professional barriers facing a teacher: the ability to find a way out

of crisis situations, the ability to propose innovative solutions, constantly monitor

their activities and behavior.

Speaking about the functions of professional-pedagogical barriers in the

process of formation and activity of a teacher, it is necessary to note their negative

and positive orientation. As a general function of barriers, we can point to their

developing potential: the process of overcoming professional and pedagogical

barriers contributes to personal and professional growth, the development of creative

thinking. The general negative function is worldview deforming.

Professional and pedagogical barriers in the structure of a professional

worldview cause rejection of information that contradicts established beliefs.

Professional-pedagogical barriers can be defined as obstacles that arise for a

teacher in the process of professional activity, reducing its effectiveness and affecting

such qualitative and quantitative indicators of the teacher’s labor as satisfaction,

interest in activity, capacity for work, degree of tension of mental processes and

functions that ensure achievement of the goals of the activity.

All of the above has predetermined our activity in identifying and expanding

our views on the professional and psychological barriers of self-development that

educators are currently facing.

Maralov V.G. [2, p.58-59] identifies six barriers of self-development. As the

most serious barrier (obstacles for self-development) is the fact that not always a

person becomes a subject of his own development, other people perform this function

for him, he begins to “go along with the tide”. Such people most often complain

about circumstances that supposedly interfere with their achievement of goals.

The next group of barriers is associated with undeveloped abilities for self-

knowledge. As a result, a person gets results that does not satisfy him, does not give

the opportunity to feel like a full-fledged subject, the author of his own life.

The third group of barriers is due to the system of prevailing stereotypes and

attitudes, for example, excessive commitment and flexibility of the individual to the

social environment, desire to behave and act like everyone else, constantly looking

back at the assessments of other significant people. A. Maslow directly points to the

fact that obstacles to personal growth are: “the negative impact of past experience,

habits that push people to unproductive forms of behavior; social influence and group

pressure, which the individual is not capable of, does not want and cannot resist ”[3,

p.47].

The fourth group of barriers is determined by the lack of self-development

mechanisms. Rejection of oneself or partial acceptance leads to an incorrect strategy

of self-development, when a person begins to spend his strength not on discovering

something new in himself, but on the struggle with his negative qualities. A lot of

time can be spent on this, and the results for both the individual and the environment

remain unsatisfactory.



Other people may also act as barriers to self-development, which by ignorance

or purposefully hinder the self-development of a particular person.

By the level of development of professional self-improvement Maralov V.G.

distinguished four types of educators:

1. Self-actualizing - high self-acceptance is combined with a pronounced desire

for self-improvement, it is characterized by a high acceptance of others, confidence,

flexibility, spontaneity of behavior, sensitivity, lack of desire to dominate, suppress

others, openness, self-esteem, good adaptive abilities, emotional comfort, which is

beneficial for professional the activities of the teacher, in particular, on the

development of communicative competence. A person of this type is practically not

inclined to evade problems, she has a low level of internal conflict.

2. The self-sufficient type is characterized by lower values of adaptability,

emotional comfort, confidence, sensitivity, spontaneity of behavior, constructiveness

in the views of the interlocutor and higher rates of internal conflict, avoiding

problems, openness, and self-worth.

3. Self-affirming type - self-rejection, internal conflict create a desire for self-

improvement, but in most cases it goes along the path of correcting one’s mistakes

and mistakes, and struggling with one’s own shortcomings.

4. The internal conflict type has the most unfavorable combination of personal

and professional characteristics in comparison with other types. Not accepting

himself, the teacher does not accept children, in situations of pedagogical interaction

he behaves inflexibly, his behavior is unnatural, he is too committed to stereotypes.

Trying not to think about difficulties, avoids problems. Feels emotional discomfort,

not sensitive to others. Thus, the lack of adequate self-acceptance, self-hostility is

combined with a lack of desire to develop, move forward, give rise to internal

conflicts, dissatisfaction with life, their work, those around them, primarily children

who are perceived as “bad,” which prompts internal irritability to be thrown out,

Conflict, increased demands. This type of teacher is a risk group.

So, there are many reasons that prevent the teacher from realizing his plans. To

determine and expand views on the problems of professional self-development, as

well as on the psychological barriers that teachers face, the educators of the preschool

educational institution were offered a questionnaire by Rogova E.I. [4, p.232]. The

purpose of the methodology was to identify the teacher’s ability to self-development,

as well as to identify factors that stimulate and impede the education, development,

and self-development of teachers.

The study involved 41 teachers. As a result of processing the questionnaires,

three categories of educators were identified in accordance with the degree of their

readiness for self-development: 1) teachers with an active level of self-development,

2) teachers with uncomplicated self-development, 3) teachers with a stunted

development (table 1).



Table 1

Categories of the involvement of educators in the process of self-development

№ Teacher Categories Number of teachers (%)

1. Teachers with an active level of self-development 53,6%

2. Teachers with uncomplicated self-development 41,5%

3. Developmental educators 4,9 %

With the level of active self-development, 53.6% of teachers were identified.

This category of educators seeks to study themselves and leaves time for

development, no matter how busy they are with work and household chores. They

own the content of personal self-development, use a set of methods for analysis and

critical reflection on their work experience and the activities of team members; show

activity and independence in solving pedagogical problems, in self-development

activities, are able to realize their creative potential; they successfully implement

programs of their individual, personal and professional growth; characterized by the

need to summarize and provide their experience of professional activity in the team,

at scientific and practical seminars, conferences. Obstacles that arise stimulate their

activity, they seek feedback, reflect on their activities in order to recognize and

evaluate themselves; they analyze their feelings and experience, read a lot, and

discuss on issues of interest to them; believe in their abilities and capabilities. These

educators strive to be more open and aware of the impact that others have on them;

are engaged in professional development and have positive results, enjoy the

development of new things; they are not afraid of the increasing responsibility, they

are positive about their career advancement.

As a result of the ranking of obstructive and stimulating factors using average

scores, it was revealed that for this category of teachers (in the list of stimulating

factors), the first place is given to such a factor as interest in work; second place -

methodological work and trust; the third is the example and influence of colleagues

and leaders, increasing responsibility; fourth place - self-education; fifth place - the

organization of labor in kindergarten, the novelty of activity, working conditions and

the possibility of experimentation; in sixth place, such a stimulating factor as training

in courses; in seventh place - attention to this problem of leaders; in eighth place - the

possibility of recognition in the team (table 2).

Table 2

The results of the ranking of factors of self-development of teachers

with active self-development

№ Stimulating factors Obstacles to self-development 1 Interest in work Lack of leadership support, limited resources and

limited life circumstances

2 Methodical work and trust Own inertia

3 Example and influence of colleagues,

example and influence of leaders,

increasing responsibility

Lack of time



4 Self education Frustrated by Failures

5 Organization of labor in kindergarten,

novelty of activity, working conditions

and the possibility of experimentation

Health status

6 Training courses Inadequate feedback from team members and

leaders, i.e. lack of objective information about

yourself

7 Attention to this problem of managers Hostility of others, poorly perceived changes and

aspirations for a new

8 The possibility of recognition in the

team

In the list of factors that impede self-development, teachers with an active level

of self-development, the first place is occupied by such a factor as lack of support

from leaders, limited resources and cramped life circumstances; second place - own

inertia; the third is a lack of time; fourth place - disappointment as a result of existing

failures; fifth place - state of health; sixth place - inadequate feedback with team

members and leaders, i.e., the lack of objective information about yourself; seventh

place - the hostility of others, poorly perceived changes and aspirations for a new

one.

Teachers with uncomplicated self-development, depending on conditions,

accounted for 41.5% of the total number of respondents. Teachers of this category do

not have an established system of self-development, their orientation toward self-

development depends on the conditions, they rarely reflect on their activities,

allocating special time for this, they do not always realize the impact that people

around them have; sometimes indifferent to promotion; Do not strive to be more

open; they do not always believe in their capabilities, sometimes they are frightened

by the growing responsibility. This category of teachers is able to conduct

introspection through the use of methods for diagnosing personal and professional

self-development and make adjustments to individual elements of the pedagogical

system, although the degree of activity, independence and creativity is unstable.

The stimulating factors for their self-development, according to teachers with

uncomplicated development, should be: 1) the example and influence of colleagues,

2) the example and influence of leaders, self-education, 3) trust, interest in work, 4)

methodological work, increasing responsibility, 5 ) training courses, the novelty of

the activity, working conditions and the possibility of experimentation; the possibility

of obtaining recognition in the team, 6) attention to this problem of managers, 7) the

organization of labor in kindergarten (table 3).



Table 3

The ranking results of factors of self-development of teachers

with uncomplicated self-development

№ Stimulating factors Obstacles to self-development 1 Example and influence of colleagues Own inertia

2 Example and influence of leaders, self-

education

Disappointment as a result of setbacks,

limited resources, cramped life

circumstances

3 Trust, interest in work Lack of time

4 Methodological work, increasing

responsibility

Lack of support and assistance in this matter

from the side of managers

5 Training in courses, novelty of activity,

working conditions and the possibility of

experimentation; the opportunity to receive

recognition in the team

Health status

6 Attention to this problem managers Hostility of others, poorly perceived

changes and desire for a new

7 Organization of labor in kindergarten Inadequate feedback from team members

and leaders, i.e. lack of objective

information about yourself

Finally, teachers with a stopped self-development, according to the results of

the survey, accounted for 4.9% of the total number of respondents. Teachers of this

category do not seek to study themselves and do not leave time for development;

difficulties that arise cause them to give up and “go with the flow”, do not seek

feedback, in order to know and evaluate themselves, they do not analyze their

feelings and experience, read little, do not believe in their capabilities, and do not

enjoy learning new things. They are frightened by the growing responsibility, they do

not manage their professional development and do not get positive results (table 4).

Table 4

The results of the ranking of the factors of self-development of teachers

with stopped self-development

№ Stimulating factors Obstacles to self-development 1 Example and influence of colleagues Lack of time

2 Executive example and influence State of health

3 Trust, interest in work Own inertia

4 Attention to this problem managers Frustrated by Failures

5 The opportunity to receive recognition in

the team

Lack of leadership support

6 Methodical work Limited resources and limited life

circumstances

7 Interest in work Hostility of others, poorly perceived changes

and desire for a new

8 Self education Inadequate feedback from team members and

leaders, i.e. lack of objective information

about yourself



The need for personal and professional self-realization for teachers with

stopped self-development is not sufficiently developed; they do not use psychological

and pedagogical knowledge as a means of their personal development; difficult to use

personality-oriented technologies of self-education; do not show interest in scientific

and creative activity; professional functions are performed mainly according to the

standard; Do not feel the need for professional self-analysis and self-assessment of

their own activities and their results.

This type of educator is at risk and needs comprehensive support and

assistance. Unfortunately, as the analysis of the situation under study shows, many

teachers do not have a sufficient level of readiness for self-development.

Thus, pedagogical activity can be defined as a form of teacher’s activity to

overcome professional and pedagogical barriers that impede the achievement of his

goals - access to values that satisfy his needs. And the positive or negative impact of

the professional and pedagogical barrier on the teacher’s activities depends largely on

the teacher’s ability to overcome barriers.

Personal and professional growth and self-improvement throughout the entire

period of working days is an indispensable condition for the successful work of

representatives of the pedagogical profession, since here any decline and malfunction

of activity is necessarily noticed by the participants in the pedagogical process,

negatively affects the results of pedagogical work.

References

1. Message from the President of the Republic of Kazakhstan Nursultan

Nazarbayev to the people of Kazakhstan “New Development Opportunities under the

Fourth Industrial Revolution” of January 10, 2018

2. Maralov V.G. Fundamentals of self-knowledge and self-development. -M.,

"Academy", 2004.

3. Maslow A. Motivation and personality. - Sat: Eurasia, 1999.

4. "School management" under the editorship of T.M. Shamova. - M., Master,

1992. - 232s.



УДК 614.2:338.28

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ТАРИФНОГО

РЕГУЛИРОВАНИЯ СФЕРЫ ЖКХ






Аннотация: В данной статье рассмотрены проблемы государственного

регулирования в сфере жилищно-коммунального хозяйства. Проанализированы

государственные мероприятия, проводимые в целях повышения качества жизни

населения и работы организаций, непосредственно занимающихся

круглосуточным обслуживанием домов, зданий и сооружений. Выявлена и

обоснована необходимость в пересмотре методов государственного

регулирования в особо значимой сфере жизни граждан.

Ключевые слова: ЖКХ, государственное регулирование, отрасль, тариф.

STATE POLICY IN THE FIELD OF TARIFF REGULATION OF HOUSING

AND COMMUNAL SERVICES



Abstract: This article discusses the problems of state regulation in the field of

housing and communal services. The government measures taken to improve the

quality of life of the population and the work of organizations directly involved in

round-the-clock maintenance of houses, buildings and structures are analyzed. The

need for revising the methods of state regulation in a particularly significant sphere of

the life of citizens has been identified and justified.

Key words: housing and communal services, state regulation, industry, tariff.

Роль государства в регулировании тарифов в сфере ЖКХ значительна в

отношениях между населением (потребителями) и организациями,

занимающимися поставкой и расчетом коммунальных услуг. Проведение

мероприятий по совершенствованию государственной политики тарифного

регулирования сферы ЖКХ необходимо в современном мире. Данной сфере

нужна четкая государственная политика. Можно отметить несовершенство

законодательной базы сферы ЖКХ. Она сложна, запутанна и постоянно

меняется. Уследить за всеми новшествами отраслевого законодательства

трудно, т.к. создаются нормативные документы, постановления, вносятся

различные изменения в уже существующие постановления.




В советский период величина тарифа предоставляемых жилищно-

коммунальных услуг носила чисто условный характер. Термин «квартплата»

был введен в СССР в 1928 году, предусматривал покрытие затрат за

пользование жилыми помещениями и включал расходы по техническому

обслуживанию домовладения. В 1928 году величина квартплаты для населения

составляла 13,2 коп. за 1 кв.м. общей площади жилья и не пересматривалась до

1992 года, что требовало значительных государственных ассигнований.

Стоимость жилищно-коммунальных услуг рассматривалась как инструмент

определения размера государственных дотаций на содержание предприятий

ЖКХ. При этом величина платежей населения за жилищно-коммунальные

услуги по установленным тарифам не играла практически никакой роли в

финансовом обеспечении предприятий отрасли [3]. Сейчас же управление

регулирования в сфере жилищно-коммунального хозяйства ФАС России

осуществляет контроль в таких отраслях как: теплоснабжение - обеспечение

поставки тепла и горячей воды; водоснабжение - обеспечение поставки

холодной воды;водоотведение - обеспечение отвода потребляемых ресурсов,

горячей и холодной воды; обращение с отходами - устранение твердых

отходов; газоснабжение - обеспечение поставки газа; электроэнергия -

обеспечение электричеством. Так в 2018 году был принят во многих регионах

страны закон о том, что платежи за теплоснабжение будет осуществляться

только в период отопительного сезона. Принятие данного закона значительно

может повысить цену за теплоснабжение, так как ресурсно-снабжающим

организациям придется компенсировать свои доходы когда не будет

осуществляться теплоснабжение.

Цель государственной программы - обеспечение государственного

регулирования цен (тарифов, надбавок) и контроль за их применением.

Задача состоит в обеспечении единой тарифной политики с

соблюдением баланса экономических интересов поставщиков и потребителей

регулируемых видов товаров, работ или услуг.

Существуют методы повышения качества тарифного регулирования:

внедрение методов нормирования и эталонных (типовых) затрат;

повышение требований к регулируемым организациям;

создание механизмов, стимулирующих к повышению эффективности

деятельности регулируемых организаций;

совершенствование подходов к порядку согласования

инвестиционных программ и контроля за их исполнением.

Данная система не идет на пользу никому, ни собственникам квартир, ни

коммерческим организациям, работающим в сфере жилищно-коммунального

хозяйства, она является противоречивой и непоследовательной. В стадии

разработки находятся направления развития государственной политики (рис.1):



Рис. 1 Направления развития государственной политики

В нынешнее время разрабатываются методические указания по расчету

тарифов для населения ФСТ России. Их основная задача состоит в

установлении единой методологии расчета тарифов для населения в пределах и

сверх социальной нормы потребления. Но как показывает практика, тарифы на

услуги жилищно-коммунальных организаций растут ежегодно в среднем на 7-

15 %, что опережает темп роста доходов населения. На плательщиков ЖКХ

перекладывают расходы, связанные с различными затратами, не касающимися

коммунальных услуг. Существующие тарифы не способствуют эффективности

производства и оказанию услуг. Мы видим неоправданное увеличение и

различие тарифов в регионах, субъектах РФ, с одинаковыми климатическими

условиями.

Таким образом, можно сделать вывод, что в данную политику

государства необходимо вносить значительные изменения, которые будут

направлены на пользу граждан страны. Так же возможно внести коррективы в

рост зарплат граждан, если повышать доходы населения на 5-6% ежегодно, то

повышение тарифов может и не так сильно сказываться на населении.

Сдерживание тарифов на ЖКХ при продолжающемся росте цен на

энергоносители (мазут, уголь, газ, электроэнергию), которые составляют в

себестоимости ЖКХ 50 – 70%, негативно сказывается на хозяйственно-

финансовых результатах организаций жилищно-коммунального комплекса. Во

многих странах мира эта проблема решена законодательно: в тарифном законе

приведены нормы прямого действия и формулы расчета цены, тарифа.




1. Беркович, М.И. Тарифообразование на услуги ЖКХ. Региональный

аспект / М.И. Беркович, И.Д. Уздалев. // Проблемы экономики, финансов и

управления производством. 2017. № 33. С. 17-21.

2. Грачева, И.И. Проблемы и перспективы функционирования рынка

жилищно-коммунальных услуг в современных экономических условиях //

Концепт. 2015. № 12. С. 1-5.

3. Электронный портал «Креативная экономика. Статьи и учебные

материалы, 2016» – Роль и место ценообразования и тарифного регулирования

в финансовом механизме сферы ЖКУ. URL:https://creativeconomy.ru/lib/5240

(дата обращения: 24.06.2019).

https://creativeconomy.ru/lib/5240



УДК 377

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРАВОВОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ СТРОИТЕЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА

ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДА СASE-STUDY

Тупицина Елена Александровна

Преподаватель

ОГБПОУ «Ульяновский строительный колледж»

Аннотация: Статья посвящена вопросам формирования

профессионально-правовой компетентности студентов СПО. Для достижения

результата актуально использование современных образовательных методов и

технологий, среди которых метод «кейс-стади». Рассматриваются этапы работы

над кейсом и форма организации деятельности при помощи метода «Пила».

Ключевые слова: профессионально-правовая компетентность, метод

case-study, кейс, метод «Пила», ТРКМЧП

SHAPING PROFESSIONAL AND LEGAL COMPETENCE

OF CONSTRUCTION COLLEGE STUDENTS WITH THE HELP

OF CASE-STUDY

Tupitsina Elena Aleksandrovna

Abstract: The article deals with the issues of shaping the professional and

legal competence of college students. To achieve the results, modern educational

technologies such as case-study should be used. The article presents the stages and

forms of organization of the activity in class.

Key words: professional and legal competence, case-study, case, jigsaw,

critical thinking

Современный рынок труда нуждается в квалифицированных работниках

во всех сферах деятельности. Важно, чтобы молодые специалисты обладали

всеми необходимыми для успешной профессиональной деятельности

умениями. Среди профессиональных компетенций студентов строительного

колледжа профессионально-правовая компетентность представляется

актуальной и значимой.

Под профессионально-правовой компетентностью понимается

совокупность качеств, отражающих степень квалификации, уровень правовых

знаний, умений, навыков, готовности и способностей, связанных с

осуществлением комплекса мер по правовой поддержке и защите населения.

В рамках профессионально ориентированного обучения и формирования

профессионально-правовой компетентности студентов считается

целесообразным применять такие современные образовательные технологии,



формы и методы работы, которые помогают моделировать реальные

жизненные ситуации, например, метод кейсов.

Сase-study (от англ. case – дело, случай, study – изучать) – технология с

использованием кейсов, которые представляют из себя конкретные

практические ситуации / примеры из практики.

Метод case-study призван активизировать теоретические знания

студентов на практике. Среди видов кейсов более значимыми можно назвать

практические кейсы, т.к. студенты работают над реальной жизненной

ситуацией, которая может произойти и в их будущей профессиональной

деятельности. Примеры кейсов можно подбирать из газетных или теле-

новостей, касающихся, например, незаконных построек, перепланировок,

сносов домов, переселения из ветхого жилья, несчастных случаев из-за

использования некачественных строительных материалов, взрывы бытового

газа в жилых домах и т.п. При разборе кейсов студенты руководствуются

федеральными законами в сфере строительства, нормативно-правовыми

актами, опираясь на конкретные статьи и разделы.

В зависимости от сложности кейса работа над ним может осуществляться

на занятии и продолжаться во внеурочной деятельности. Отметим следующие

основные этапы работы студентов над кейсом:

1) знакомство студентов с кейсом, прочтение текста или просмотр

видеофрагмента;

2) анализ кейса; на данной стадии студенты собирают нормативную базу

для решения проблемы, используя разные источники, в т.ч. и Интернет,

возможны консультации со специалистами;

3) обсуждение способов решения проблемы в группах, проведение

«мозгового штурма», выработка общего решения;

4) презентация результатов, во время которой группы задают друг другу

вопросы;

5) подведение итогов работы, выработка практических рекомендаций

для будущей профессиональной деятельности.

Можно организовать работу над кейсом по методу «Пила» (Jigsaw). В

этом случае предложим следующий алгоритм:

1) формирование мини-групп с распределением ролей (технический

эксперт, юрист, подрядчик и т.п.);

2) знакомство студентов с текстом кейса;

3) анализ кейса, при этом каждый эксперт собирает нормативную базу

по своему вопросу в соответствии со своей ролью;

4) «встреча экспертов»: эксперты из разных групп встречаются,

обсуждают факты и найденную информацию, вырабатывают общее видение

проблемы;

5) обсуждение проблемы в исходных группах: каждый эксперт

возвращается в свою группу и делится своей информацией, вместе группа

определяет верное решение конкретной проблемы;

https://www.multitran.ru/c/m.exe?t=6060498_2_1

https://www.multitran.ru/c/m.exe?t=6060498_2_1

https://www.multitran.ru/c/m.exe?t=6060498_2_1&s1=case%20study



6) презентация результатов: преподаватель просит любого члена группы

на свой выбор озвучить общее решение, приветствуются вопросы от других

групп;

7) подведение итогов, выбор наиболее оптимального способа решения

поставленной проблемы.

Сase-study соприкасается с такими технологиями, как технология

развития критического мышления, технология обучения в сотрудничестве,

проблемное обучение, информационно-коммуникационные технологии.

В зависимости от содержания материалов кейса, ситуации для анализа

могут варьироваться: ситуация-иллюстрация, ситуация-упражнение, ситуация-

проблема, ситуация-оценка [1]. При работе над любым кейсом можно

придерживаться предложенного выше алгоритма, следуя поставленной цели.

Результат использования сase-study – это не только становление и

развитие профессионально-правовой компетентности студентов, но и развитие

метапредметных умений, таких как: анализ проблемы, умение аргументировать

свою точку зрения, умение работать с информацией, умение работать в

команде.

Среди общих компетенций, которые необходимо формировать у

студентов строительного колледжа, метод сase-study помогает развивать

следующие:

– осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации,

необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности (ОК 02);

– планировать и реализовывать собственное профессиональное и

личностное развитие (ОК 03);

– работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с

коллегами, руководством, клиентами (ОК 04).

Метод сase-study можно применять при работе со студентами разных

направлений подготовки и специальностей: «Строительство и эксплуатация

зданий и сооружений», «Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и

аэродромов», «Мастер отделочных строительных работ», «Монтаж и

эксплуатация оборудования и систем газоснабжения» и др.


1. Махмутова А.С. Использование Case-study как эффективного метода в

подготовке высококвалифицированного специалиста [Текст] // Аспекты и

тенденции педагогической науки: материалы I Междунар. науч. конф.

(г. Санкт-Петербург, декабрь 2016 г.). – СПб.: Свое издательство, 2016. – С.

186–188. – Режим доступа: URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/209/11405/


2. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные

технологии в системе образования : учебное пособие для студ. вузов /

Полат Е.С.; Бухаркина М.Ю. – 2-е изд., стер. – М: Академия, 2008. – 368 с.

3. Приказ Минобрнауки России от 10 января 2018 г. № 49797 Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта



среднего профессионального образования по специальности 08.02.01

Строительнство и эксплуатация зданий и сооружений.

4. Современные педагогические технологии основной школы в условиях

ФГОС / О.Б. Даутова, Е.В. Иваньшина, О.А. Ивашедкина, Т.Б. Казачкова, О.Н.

Крылова, И.В. Муштавинская. – Санкт-Петербург : КАРО, 2015. – 176 с.

5. Лукаш O.A. Использование кейс-метода в процессе формирования

правовой компетентности студентов колледжа культуры // Известия ТулГУ.

Гуманитарные науки. Вып.1. – Тула: Изд-во ТулГУ, 2011. – С. 483– 488.

6. Фирсов Г.А. Формирование правовой культуры в учреждениях

профессионального образования: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. – 13.00.01 /

Ин-т теории и истории педагогики РАО. – Москва, 2006. – 56 с.

© Е.А. Тупицина, 2019



ОБЛАСТЬ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ СТУДЕНТОВ-ХОРЕОГРАФОВ

ИНСТИТУТА КУЛЬТУРЫ

Султан Румия Гарифулаевна

аспирант

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры»

Аннотация: В статье представлены данные исследования с целью

выявления области целеполагания студентов-хореографов. В рамках этого

исследования студенты выделили свои цели учебной и профессиональной

деятельности, а также сроки их реализации. Анализ выделил 5 основных

кластеров целей.

Ключевые слова: цель учебной деятельности, учебная и

профессиональная деятельность, целеполагание, студенты-хореографы,

построение карьеры, образовательные цели.

THE AREA OF GOAL SETTING STUDENTS-CHOREOGRAPHERS

IN THE INSTITUTE OF CULTURE

Sultan Rumia Garifulina

Abstract: the article presents the data of the study, in order to identify the field

of goal-setting students-choreographers. As part of this study, students identified their

educational and professional goals, as well as the timing of their implementation. The

analysis identified 5 main goals of clusters.

Key words: the purpose of the training activities, educational and vocational

training activities, goal setting, student choreographers, career development,

educational goals

В ходе работы над проблемой выстраивания учебно-профессиональной

траектории студентов-хореографов нами было проведено пилотажное

исследование, чтобы выявить цели учебной и будущей профессиональной

деятельности у обучающихся в институтах культуры на факультетах

хореографии.

Для получения объективных результатов, опросник не содержит вопросов

авторства. Необходимо было только указать курс и пол, для анализа и

дифференциации в зависимости от гендерной принадлежности и

продолжительности обучения. Обучающимся необходимо было написать

десять целей, которые они ставят перед собой. При представлении примерного

срока реализации своих целей студентов просили указать временные рамки

достижения желаемого.

В ходе исследования всего было опрошено 107 студента факультетов

хореографии Кемеровского государственного института культуры и



Алтайского государственного института культуры. Из них - 20 парней и 87

девушек. Анализ не выявил особой разницы в целеполагании у студентов,

обучающихся в институтах разных городов на одинаковом творческом

направлении. Поэтому было принято решение считать студентов, не

дифференцируя по месту обучения.

Было сформулировано 53 цели, которые мы условно разделили на пять

основных кластеров: профессиональные цели, образовательные цели, цели,

связанные с построением карьеры, самореализация и другое, куда вошли мало

повторяющиеся варианты, такие как материальное обеспечение, путешествия,

посещения концертов и фестивалей. Примечательно, что о материальном

обеспечении думают лишь 18,6 % опрошенных.

Опрос показал неготовность студентов в равной степени независимо от

курса и пола, от региона обучения, выявить приоритетные цели учебной и

будущей профессиональной деятельности. Всего лишь 10, 3% опрошенных (11

из 107) смогли обозначить сроки планируемой реализации своих целей. В

среднем студенты смогли написать по 5-6 целей, из которых 45,9 % -

профессиональные, 24,3% - построение карьеры, 14,9% - образовательные,11%

- другое, и 3,9% - самореализация.

Говоря о целях, связанных с профессионализмом, были выделены

достижения различных видов мастерства (педагогического, исполнительского,

актерского, балетмейстерского и репетиторского), овладение отдельными

видами хореографии (классической, народно-сценической, современной),

повышение профессионального уровня. Участие в мастер-классах, семинарах,

фестивалях по нашему мнению сомнительно ввиду того, что реализация этих

целей не предполагает непременного обучения в институтах культуры,

посещение таких обучающих классов возможно не только студентами

институтов культуры, хотя как мотив к обучению имеет право быть.

В кластер образовательных целей мы отнесли: получение диплома, в

большей степени с отличием, дальнейшая возможность обучения в

магистратуре и аспирантуре, получение высшего образования,

исследовательская деятельность (всего 2,8 % опрошенных, выпускной курс).

Изучение культуры разных народностей, истории хореографии, обмен опытом,

получение теоретических знаний – цели в основном второго курса.

Создание своего коллектива и хореографической школы,

исполнительская деятельность на мировой сцене и в профессиональных

ансамблях или труппах, преподавание в высших учебных заведениях, работа с

детьми – все это мы отнесли к построению карьеры. Работу по специальности в

той или иной степени отмечают все студенты, что не может радовать.

Кластер самореализации представлен отличными вариантами-

мотиваторами: оставить след в истории, написание книги, реализоваться в

качестве актера в фильме, в роли танцора или хореографа, создание и работа в

хореографических проектах, в том числе и конкурсах, достижения звания

выдающегося деятеля культуры.



Остальные мало повторяющиеся цели мы отнесли в кластер другое. Как

ни странно, но именно здесь оказались ряд целей, связанных с материальным

обеспечением: возможность путешествий, трудовой деятельности, посещение

концертов профессиональных коллективов.

Таблица 1

Основные кластеры целей студентов-хореографов

в процентном соотношении

Цели Девушки Парни

2курс 3курс 4курс всего 2курс 3курс 4курс всего

1. Профессиональные 51% 39% 100% 48% 25% 35% 40% 35%

2. Образовательные 16% 16% 0% 15% 13% 12% 13% 13%

3. Построение карьеры 19% 31% 0% 23% 38% 24% 33% 30%

4.Самореализация 0% 6% 0% 2% 0% 18% 13% 13%

5. Другое 14% 8% 0% 11% 25% 12% 0% 10%

Опрошено человек 28 28 31 87 8 6 6 20

Как можно наблюдать в таблице 1, результаты противоречивы. Студенты

4 курса ставят перед собой цели, связанные с профессиональной деятельностью

чаще, нежели младшие курсы, независимо от пола. Образовательные цели

примерно одинаковы и у парней, и у девушек разных курсов, за исключением

выпускников. Как показало исследование, выпускники женского пола

ориентированы только на достижение профессиональных целей. Интересный

факт, есть над чем подумать.

Цели, связанные с построением карьеры, на наш взгляд, в зависимости от

периода обучения, также подвержены изменению. Девушки 3 курса более

нацелены на достижение высот в будущей профессии, в отличии от девушек

выпускного курса. На наш взгляд, это странно и нецелесообразно. Возможно,

подготовка к государственным экзаменам, и волнение перед итоговой чертой

обучения сделали свое дело, цели учебной и профессиональной деятельности

сдвинулись в сторону достижения профессионализма. У парней же, наоборот,

второй курс больше задумывается над будущим карьерным ростом.

Самореализация у парней оказалась актуальней, чем у девушек. Отметим,

что 3 курс, независимо от пола, находит этот кластер более привлекательным,

нежели другие курсы.

Если сравнить между собой цели парней и девушек, то разницу можно

наблюдать на рисунке 1.



Рис.1 График основных кластеров целей студентов-хореографов

в процентном соотношении

Как видно из графика (рис. 1) парни приоритетными целями своей

учебной и профессиональной деятельности выделяют профессиональные и

построение карьеры, остальные кластеры целей примерно равны. Девушки

менее стабильны, профессиональные цели также занимают лидерскую

позицию, составляют почти половину всех целей, построение карьеры –

четверть, образовательные и другое - чуть меньше, а самореализация –

аутсайдер выделенных целей.

Возможно, на данные опроса повлиял тот факт, что парней в опросе

принимало участие в 4,5 раза меньше девушек. Но, стоит отметить, на курсе

представляется такая же картина, девушек во много раз больше, или курс

исключительно состоит из девушек.

Подводя итоги, рассмотрев область целеполагания студентов-

хореографов институтов культуры, можно сказать что:

во-первых, различия в ответах парней и девушек существенны;

во-вторых, независимо от курса профессиональные цели занимают

основные позиции в их учебной и будущей деятельности;

в -третьих, студентам было проблематично выделить 10 целей, которые

мы просили их выделить, в силу незрелой области целеполагания;

в-четвертых, реальные сроки реализации целей обучающихся не

представилось проанализировать, ввиду их незначительности, почти полного

отсутствия в ответах;

в - пятых, в дальнейшем интересен бы был анализ сравнения данных

студентов-хореографов с ответами студентов другой, не творческой

направленности, но это объект исследования следующего возможного

расширения нашего пилотажного исследования.

профессиональные

образовательные построение

карьеры самореализация другое

Девушки 48 15 23 2 11

Парни 35 13 30 13 10

0

5

10

15

20

25

30

35

40

0

10

20

30

40

50

60



УДК 351.33.02.621

ПРОРЫВНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РЕФОРМЫ:

СУЩНОСТНЫЕ ПРИЗНАКИ И ХАРАКТЕРИСТИКИ

Романенко Анастасия Юрьевна

инженер кафедры экономики и финансов

ФГБОУ ВО «Кубанский государственный технологический университет»

Аннотация: В статье исследованы сущностные признаки и

характеристики прорывных экономических реформ. На основе теоретических

исследований представлена авторская позиция относительно важности

адаптированного развития институтов в обеспечении эффективности

прорывных экономических реформ. Обоснована необходимость проведения

последующей оценки концепций прорывных экономических реформ в целях

разработки стратегии реформ на региональном уровне.

Ключевые слова: реформа, экономическая реформа, прорывная

экономическая реформа, экономическая система, экономические интересы.

BREAKTHROUGH ECONOMIC REFORMS:

ESSENTIAL SIGNS AND CHARACTERISTICS

Romanenko Anastasiya Yurievna

Abstract: The article explores the essential features and characteristics of

breakthrough economic reforms. On the basis of the theoretical studies types of

breakthrough economic reforms are presented. The importance of a subsequent

assessment of the concepts of breakthrough economic reforms in order to develop a

reform strategy at the regional level is substantiated.

Keywords: reform, economic reform, breakthrough reform, economic system,

economic interests.

Понимание сущности прорывных экономических реформ представляет

особое значение в современных условиях развития экономических систем.

Цели и задачи прорывных экономических реформ определены Указом

Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических

задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» [1].

Стратегические направления развития регионов России должны определяться

согласно обозначенным Президентом России приоритетным направлениям [1]:

1) демография; 2) здравоохранение; 3) образование; 4) жильё и городская среда;

5) экология; 6) безопасные и качественные автомобильные дороги; 7)

производительность труда и поддержка занятости; 8) наука; 9) цифровая

экономика; 10) культура; 11) малое и среднее предпринимательство



и поддержка индивидуальной предпринимательской инициативы; 12)

международная кооперация и экспорт.

Весьма важная роль в развитии теории реформ в российской науке

принадлежит академику В.М. Полтеровичу, который под реформой понимает

«целенаправленное изменение институтов, предполагающее присутствие в

экономической системе агентов, которые разрабатывают и реализуют план

трансформации» [1, с. 7]. Ученый неоднократно подчеркивает

взаимообусловленность понятий институтов и реформ. «Предмет теории

реформ – управляемая трансформация институтов», – пишет он [1, c. 9].

Принимая во внимание подход В.М. Полтеровича, считаем

целесообразным в качестве наиболее значимой характеристики прорывных

экономических реформ рассмотреть адаптированное развитие институтов. Ведь

развитие институтов должно отражать процессы трансформаций в социально-

экономических системах. Если рассмотреть реформы 90- гг., то, как

справедливо отмечает Л.А. Мусаелян, «реформы 90-х привели к

преобразованию базиса, а это, в свою очередь, способствовало изменению

надстройки. Однако, если вспомнить научную методологию исследования

политико-правовых институтов, надстройка не только зависит от базиса, но

имеет относительную самостоятельность и активно влияет на базис» [3, с. 43].

В исследованиях М.С. Кругловой институты рассматриваются как основа

«формирования социальной инфраструктуры нашего поведения. Без институтов

практически любая форма коллективных действий была бы невозможна: их

значимость заключается в фиксации установленных правил поведения, в том

числе и прежде всего коллективного действия, передачи их в исторической

перспективе последующим поколениям» [4, с. 19].

Неоспоримым является тот факт, что прорывные экономических реформы

нацелены на повышение качества жизни граждан. Однако зачастую цели и

задачи, которые ставятся, достигаются неэффективно, либо не достигаются

вовсе. Здесь важно обеспечить эффективность взаимодействия институтов

развития для получения социальных и экономических эффектов внедрения

преобразований.

В положениях теории реформ В.М. Полтеровича условно можно

выделить три составляющие: трансплантацию институтов, процессы

формирования так называемых институциональных ловушек и теорию

промежуточных институтов [2]. Основу реформ составляет, как правило,

трансплантация или импорт институтов [5]. «Неверный выбор стратегий

институциональных преобразований провоцирует институциональные

дисфункции и возникновение так называемых институциональных ловушек», –

уточняет А.И. Волынский [5, с. 31]. Как полагает В.М. Полтерович, избежание

институциональных ловушек возможно при разработке стратегии развития

промежуточных институтов или институтов догоняющего развития [6].

А.И. Волынский указывает на то, что описанная трехчастная схема

свойственна не только работам В. М. Полтеровича, но, скорее, является общей

для большинства русскоязычных исследований в этой области [5, с. 31].



Процесс заимствования эффективных институтов и их трансплантации в

институциональную среду реформируемой страны-реципиента, согласно В. М.

Полтеровичу, своей базовой предпосылкой имеет идею о том, что

заимствование институтов развитых стран может в сравнительно короткой

перспективе привести к сокращению разрыва между странами «золотого

миллиарда» и развивающимися экономиками [6].

Ученые И.С. Багдасарьян и Е.С. Миронова видят проблему низкой

эффективности заимствованных институтов в механизмах действия рынка

институтов, искажение которых провоцирует принятие ошибочных решений [7].

Наряду с ошибками выбора трансплантируемых институтов, В.М.

Полтерович выделяет также три другие группы ошибочных действий,

провоцирующих негативный эффект от реализации проекта

институциональных реформ: неверный выбор момента, темпа или

последовательности реформ; недостаточная компенсация проигравшим;

недостаточное использование инструментов роста [8, с. 19-22]. Данный подход

в определенной степени развивает С.Г. Кирдина-Чэндлер, исследующая

проблему самоопределения российского общества [9]. «Самоопределение

предполагает не только артикуляцию согласованных элитами и населением

стратегических целей и основных ориентиров внутри- и внешнеполитического

развития (в современной России эта задача почти решена), но и выбор на его

основе эффективной системы организации и мобилизации ресурсов,

обеспечивающей устойчивое развитие общества. Однако в этом случае

согласие в обществе пока не достигнуто. Поэтому продолжается поиск системы

координат в самоопределении российского общества и ее теоретических

оснований» – пишет С.Г. Кирдина-Чэндлер [9].

Принимая во внимание вышеизложенное, отметим, что важнейшим

сущностным признаком прорывных экономических реформ является

обеспечение институциональной устойчивости экономической системы.

Перспективой дальнейших исследований является необходимость проведения

оценки концепций прорывных экономических реформ в целях разработки

стратегии реформ на региональном уровне.


1. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. №204 «О

национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации

на период до 2024 года» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://kremlin.ru/acts/bank/43027 (дата обращения: 17.12.2019 г.).

2. Полтерович, В.М. Элементы теории реформ [Текст] / В.М.

Полтерович. – М.: Экономика, 2007. – 447 с.

3. Мусаелян, Л.А. Реформы 90-х и их экономические и политико-

правовые последствия [Текст] / Л.А. Мусаелян // Вестник Пермского

университета. Юридические науки. – 2018. – №39. – С. 36-52.

http://kremlin.ru/acts/bank/43027



4. Круглова, М.С. Теория институционального дизайна: от поиска

идеальных институтов к работам Блумингтонской школы [Текст] / М. С.

Круглова // Terra Economicus. – 2018. – Т. 16. – № 4. – С. 17-28.

5. Волынский, А.И. Институциональный дизайн и теория реформ в

российском экономическом дискурсе [Текст] / А.И. Волынский // Terra

Economicus. – 2018. – Т. 16. – №4. – С. 29-40.

6. Полтерович, В.М. Современное состояние теории экономических

реформ [Текст] / В. М. Полтерович // Пространственная экономика. – 2008. –

№2. – С. 6-45.

7. Багдасарьян, И. С., Миронова, Е. С. Импорт институтов в российской

экономике [Электронный ресурс] / И.С. Багдасарьян, Е.С. Миронова //

Постулат. – 2017. – Режим доступа: http://e-postulat.ru/index.php/Postulat/

article/view/387 (дата обращения: 08.11.2019 г.).

8. Полтерович, В.М. Современное состояние теории экономических

реформ [Текст] / В.М. Полтерович // Экономическая наука современной России.

– 2008. – №1 (40). – С. 7-34.

9. Кирдина-Чэндлер, С.Г. К самоопределению российского общества: в

поисках системы координат [Электронный ресурс] / С.Г. Кирдина-Чэндлер //

Мир России. – Т. 28. – № 2. – С. 6–24. – Режим доступа: https://mirros.hse.ru/

article/view/9776 (дата обращения: 06.09.2019 г.).

http://e-postulat.ru/index.php/Postulat/%20article/view/387

http://e-postulat.ru/index.php/Postulat/%20article/view/387

https://mirros.hse.ru/%20article/view/9776

https://mirros.hse.ru/%20article/view/9776



УДК 331.101.3

ВИДЫ И СПОСОБЫ НЕМАТЕРИАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ

Каржаманов Иван Владимирович

ПАО «БАНК УРАЛСИБ»

Аннотация: в статье излагаются наиболее распространенные виды и

способы нематериальной мотивации персонала организации, способствующие

привлечению потенциальных и удержанию действующих сотрудников на фоне

конкурентных компаний.

Ключевые слова: нематериальная мотивация, управление персоналом,

виды мотивации, способы мотивации.

Для качественного исполнения сотрудниками компании своих служебных

обязанностей и достижения высоких результатов необходимо грамотно

разработать комплексную систему мотивации персонала.

В настоящий момент во многих отечественных компаниях достаточно

хорошо развиваются всевозможные системы материального стимулирования.

Это обусловлено тем, что каждый работодатель стремится четко определять за

что конкретно – за какую выполненную работу, ее объемы, а также сроки

выполнения работы он выплачивает конкретному сотруднику заработную плату

и премиальные. Однако в настоящий момент очень остро стоит вопрос о

нематериальной стимуляции персонала, т.к. частое повышение заработной

платы в ряде случаев невозможно, а в некоторых ситуациях даже может

сыграть злую шутку, оказать демотивирующее воздействие на работу

сотрудника. У таких сотрудников может возникнуть желание работать «спустя

рукава», ведь зачем работать хорошо, если и так получаешь достойную

заработную плату.

Во многих компаниях существуют некие формы нематериальной

мотивации, такие как вручение грамот по окончанию рабочего года,

«вывешивание» на доску почета, но зачастую это делается номинально,

награждают «всех», в связи с чем сотрудники не придают этому особого

значения, а данный способ, как способ мотивации, для улучшения качества

работы просто не работает.

Для того чтобы нематериальная мотивация стала работать и приносить

реальные плоды, должна создаваться определенная система. Должны быть

разработаны определенные критерии получения нематериального

вознаграждения, каждый сотрудник, должен четко понимать, за что он

награжден. Награждение не должно быть привязано только к определенным

датам, таким как 8 марта, 23 февраля и Новый год.

В общем виде различают следующие виды нематериальной мотивации

персонала:



1. Социальная мотивация. К данному виду относят медицинскую

страховку, карьерный рост, возможности самореализации, различные виды

обучения. Реализация социального мотивирования предполагает повышение у

сотрудника ощущения собственной значимости путем привлечения к принятию

решений, участия в управлении коллективом, делегировании важных

полномочий, тем самым повышается лояльность сотрудников к компании.

2. Психологическая мотивация. Основана на потребности каждого

человека в общении. Мотивировать нематериально методом психологической

мотивации необходимо в первую очередь. При создании благоприятной

обстановки в коллективе необходимо учитывать интересы всех сотрудников.

Также в этом виде мотивации важную роль играет пример и авторитет

руководителя, регулярное проведение корпоративных мероприятий.

3. Моральная мотивация. Затрагивает потребность в уважении со

стороны коллектива и руководства компании. Наиболее эффективный

инструмент — это признание заслуг, для чего можно использовать устную

публичную похвалу, доску почета, знаки отличия и грамоты.

4. Организационная мотивация. Проявляется в заботе о сотрудниках,

об организации их рабочего места, питании и отдыхе во время перерывов в

работе. Эта мотивационная программа обычно реализуется через приобретение

новой оргтехники на рабочие места сотрудников, открытие столовой,

обустройство спортивных залов, комнат отдыха.

Далее в статье более подробно рассказывается о способах

нематериальной мотивации:

1. Публичная похвала. Самый простой, но так часто пренебрегаемый

способ мотивации сотрудников в случае хорошего выполнения работы. А зря,

ведь сотрудник может решить, что его работа абсолютно незначима для

компании и начнет работать с меньшим желанием, тем самых ухудшит свои

показатели.

2. Соревнования/конкурсы. Отличный способ подстегнуть и задать

здоровую конкуренцию – это использование всевозможных конкурсов и

соревнований, например лучший сотрудник месяца. Помимо такой

минимальной награды как «вывешивание» на доску почета/вручения

благодарности, можно добавить еще какой-нибудь приз, в зависимости от

возможностей в данный период, например поездку в командировку, семинар.

3. Ротация персонала. Конечно же, почти все мечтают о карьерном

росте, но иногда данный момент не возможен. Чтобы удержать перспективного

сотрудника в компании можно прибегнуть к горизонтальной ротации. Данный

метод позволит развить дополнительные навыки, получить опыт в смежных

отраслях для самого сотрудника и получить более ценный «кадр» для

компании. Метод горизонтальной ротации также является ценным способом

при «выгорании» сотрудника на прежней должности.

4. Повышение квалификации, корпоративное обучение. Обучение

персонала при правильном подходе может стать самым важным и

эффективным источником нематериальной мотивации [1]. В зависимости от



возможностей компании обучение может быть организованно как

приглашенными преподавателями, так и при помощи своих же сотрудников,

так называемые «школы мастеров» - лидеров в своих направлениях. Обучение

может быть индивидуальным, малыми группами или всего отдела.

5. Использование скидок/специальных предложений собственной

компании. Яркий пример компаний, использующих данный метод – это банки.

Так называемые специальные предложения по кредитным и ипотечным ставкам

«для своих».

6. Кадровый резерв. Включение сотрудника в кадровый резерв на

руководящую должность – это отличный способ замотивировать и удержать

грамотного сотрудника в компании. Ведь осознание человека, что он ценен для

компании, очень важно.

7. Поздравления со значимыми датами. Такие элементарные вещи,

как личное поздравление и вручение небольших подарков руководителем

своим сотрудникам помогает наладить дружелюбную и открытую обстановку в

коллективе, а также может значительно повысить лояльность сотрудников к

компании.

8. Комфорт в офисе. Всем известен яркий пример оформления своих

офисов в таких крупных компаниях как Google и Apple. Многие приезжают на

туристические экскурсии, чтобы посмотреть и помечтать о таких офисах.

Конечно, в разработки таких дизайнов вложены огромные суммы, но для

комфорта на работе может быть достаточно зоны для отдыха, комнаты приема

пищи, кофейного аппарата и т.д.

9. Корпоративные мероприятия. В данном случае есть поле, где

можно разгуляться: от новогодних корпоративов до совместных поездок на

отдых. Например, совместные спортивные мероприятия не только помогут

сплотить коллектив, ведь во время игры люди раскрываются со своей

настоящей стороны, но и привить здоровый образ жизни.

10. Гибкий график. Отличный способ совмещать учебу и работу – это

гибкий график. Некоторые компании, такие как сети общественного питания,

используют лозунг «гибкий график», как основной способ привлечения

персонала. Однако данный способ можно применить практически везде, ведь

одним удобно прийти раньше, другим позже. Возможность хотя бы

минимально влиять на график работы может повысить лояльность сотрудника.

Также «гибкий график» можно использовать для сотрудников, исполнение

служебных обязанностей которых не привязано к конкретным временным

рамкам и смещение рабочего дня на 1-2 часа в любую сторону или смещение

выходных дней не приведет к ухудшению качества выполняемой работы.

11. Дополнительный день отдыха. Подарить дополнительный

оплачиваемый день отдыха – отличная награда за хорошо выполненную работу.

12. Дополнительная медицинская страховка. Данный способ

значительно распространён на крупных производственных предприятиях, где

здоровье сотрудников - одно из важнейших условий функционирования

организации. Для менее крупных организаций в последнее время получила



распространение «телемедицина», в условиях малых компаниях или отсутствия

возможности полного финансирования возможен вариант частичного

погашения стоимости медицинских услуг.

13. Скидки компаний-партнеров. Например, сотрудничество с фитнесс-

клубами и физкультурно-оздоровительными учреждениями (бассейны,

спортзалы и пр.), предоставление спонсорских услуг компаниям в обмен на

скидки для действующих сотрудников, что также повышает репутацию и

улучшает брэнд компании.

14. Свобода действия. Дайте сотруднику больше самостоятельности в

выполнении рабочих задач, конечно же в рамках действующих регламентов.

Необходимо учитывать, что каждый человек индивидуален и способен работать

в разных условиях [2,3].

Нельзя забывать, что система нематериальной мотивации эффективна

только при одном условии: для того чтобы сотрудники должным образом могли

оценить такую символическую благодарность за их труд, необходимо, чтобы

подчиненные считали себя частью компании, полноценными членами команды,

отождествляли свои интересы с интересами компании. Если сам сотрудник

ощущает, что его труд – нечто большее, чем просто выполнение должностных

обязанностей, то только в этом случае нематериальная мотивация будет

восприниматься им всерьез.

В данной статье приведены лишь несколько примеров нематериальной

мотивации. В каждой компании необходимо проводить опросы на предмет

выявления потребностей определенной категории сотрудников, анализировать

действенность тех или иных способов, и тогда полученная определенная

система нематериальной мотивации совместно с материальной заработает в

полном объеме.


1. Система управления знаниями в основных моделях управления

персоналом. Романова А.А., Сайфуллина Л.Д. // Региональные проблемы

преобразования экономики: интеграционные процессы и механизмы

формирования и социально-экономическая политика региона. Материалы IX

Международной научно-практической конференции. – 2018. – С. 632-635.

2. Похвала дороже денег [Электронный ресурс] – Режим доступа

https://rg.ru/2012/01/31/motiv.html/ (Дата обращения 12.01.2020).

3. Нематериальная мотивация персонала – система, способы, примеры

[Электронный ресурс] – Режим доступа https://hr-portal.ru/article/nematerialnaya-

motivaciya-personala-sistema-sposoby-primery/ (Дата обращения 13.01.2020).

https://www.e-xecutive.ru/wiki/index.php/%D0%9B%D0%BE%D1%8F%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8E

https://rg.ru/2012/01/31/motiv.html/

https://hr-portal.ru/article/nematerialnaya-motivaciya-personala-sistema-sposoby-primery/

https://hr-portal.ru/article/nematerialnaya-motivaciya-personala-sistema-sposoby-primery/



УДК 33

БЮДЖЕТИРОВАНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ ФИНАНСОВОГО

ПЛАНИРОВАНИЯ НА ПРЕДПРИЯТИИ


Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова

(Краснодарский филиал)

Аннотация: в данной статье рассмотрено понятие бюджетирования, как

инструмента и как основополагающего элемента финансового планирования.

Раскрыты подходы к определению этого понятия, рассмотрены назначения и

функции бюджетирования на предприятии, его плюсы и минусы. В работе дано

описание постановки системы бюджетирования и основных видов бюджетов,

которые составляются на предприятии.

Ключевые слова: бюджет, бюджетирование, финансовое планирование,

центр финансовой ответственности, система бюджетирования.

BUDGETING AS AN INSTRUMENT OF FINANCIAL PLANNING

AT THE ENTERPRISE

Levinskaya Diana Stanislavovna

Abstract: This article discusses the concept of budgeting as a tool and as a

fundamental element of financial planning. The approaches to the definition of this

concept are disclosed, the purposes and functions of budgeting at the enterprise, its

pros and cons are considered. The paper describes the formulation of the budgeting

system and the main types of budgets that are drawn up at the enterprise.

Key words: budget, budgeting, financial planning, center of financial

responsibility.

Для экономики России стратегическое управление предприятием

является перспективным направлением. Стратегические планы – это

основополагающие документы для принятия управленческих решений. Они

определяют тенденцию развития организации, возможности его стабильного

присутствия на рынке и будущую стоимость бизнеса. Научно обоснованная

стратегия помогает экономическому субъекту сосредоточить свои усилия и

организационные ресурсы на стержневых направлениях, которые могут

принести организации финансовые и экономические выгоды.

Разработка постоянных финансовых планов, т.е. бюджетов, является

важной стратегической составляющей планово-аналитической работы

предприятия для всех сфер экономической деятельности.



Бюджетирование помогает уменьшать нерациональное использование

финансовых средств организации путем своевременного планирования

товарно-материальных, финансовых потоков, хозяйственных операций.

Бюджетный метод планирования позволяет установить оперативный и

текущий контроль за поступлением и расходованием средств [1].

На данный момент в науке нет определенного единого мнения о понятии

бюджетирование. Например, И.А. Бланк рассматривает бюджетирование как

«оперативный финансовый план, разрабатываемый обычно в рамках до одного

года, отражающий поступления и расходы средств по отдельным направлениям

хозяйственной деятельности, отдельным видам операций» [1].

Заостряя внимание на планировании, Е.С. Стоянова считала его основой

бюджетирования; важной целью его было определение максимизации

денежного потока, при этом она отмечала, что составной частью финансового

планирования является процесс бюджетирования [4].

Как отмечал В.Е. Хруцкий, бюджетирование – технология финансового

планирования, контроля и учета доходов и расходов, которые получают от

деятельности бизнеса на всех уровнях управления, позволяющие анализировать

прогнозируемые и получаемые финансовые показатели [5].

Назначение бюджетирования представлена на рисунке 1.

Рис. 1 Назначение бюджетирования

Также рассмотрим виды бюджетов. Различают финансовый и

операционный бюджеты.

Финансовый бюджет. В данные виды финансового прогнозирования

закладываются будущие доходы и расходы организации, которые выражены в

денежном эквиваленте. Данный бюджет состоит из нескольких основных

документов, которые включают в себя: прогноз об убытках и о прибыли,

прогноз о движении денежных средств и собственного капитала.

Операционный бюджет. Сюда входят различные бюджеты, которые

содержат информацию о доходах и расходах организации от определенного

вида деятельности, также сюда относят затраты на косвенные налоги, доходы и



расходы в виде материальных ценностей. Данный вид бюджета включает в

себя: бюджет производства, материалы, затраты на энергию, продажи

продукции и т.д.

В экономическом субъекте бюджетирование выполняет три основные

функции, которые представлены в виде таблицы.

В системе бюджетирования мировая практика выделила плюсы и минусы,

что отображено в таблице 2.

Для эффективного внедрения системы бюджетирования в экономическом

субъекте целесообразно пройти семь этапов, представленных в таблице 3.

Таблица 1

Функции бюджетирования Название функции Содержание функции

Функция анализа Сопоставление фактических данных с плановыми показателями

на каждом этапе, также в этой функции предусмотрено выявление

отклонений в деятельности организации от того, что

предполагалось бюджетом.

Функция

планирования

Данная функция предусматривает решение задач распределения

финансовых ресурсов, которые находятся в пользовании

предприятия, здесь и результаты, и затраты выражены в денежной

форме; способствование четкому целеполаганию на организацию,

разработке плана бизнеса.

Функция прогноза В данной функции рассчитываются прогнозные показатели по

исполнению намеченных заданий на основании

соответствующего бухгалтерского учета.

Таблица 2

Недостатки и преимущества в системе бюджетирования Недостатки и преимущества в системе бюджетирования

Преимущества Недостатки

Является инструментом для

сравнения желаемых и достигнутых

результатов

Бюджеты, которые не доведены до внимания

сотрудника, не оказывают ни малейшего влияния

на результаты и мотивацию работы

Позволяет учиться на опыте

составления бюджетов прошлых

периодов

Дороговизна и сложность системы

бюджетирования

Помогает усовершенствовать процесс

распределения ресурсов

Эффект стимулирования исчезает, потому что

никто не верит в возможность достижения целей

Позволяет координировать работу

предприятия в целом

Когда цели быстро и легко достигнуты-бюджет

не имеет эффекта стимулирования для

повышения производительности, т.к. в

бюджетировании заложено противоречие между

стимулирующим эффектом и целями



Таблица 3

Описание этапов постановки системы бюджетирования на предприятии Содержание этапа Цель этапа Организационные изменения

Подготовительный

этап

Цель этапа –

корректировка

организационной

структуры, уточнение

целей и другое

1. Формулировка миссии организации;

2. Установление финансовых целей;

3. Реорганизация предприятия или

пересмотр организационной

структуры;

4. Выбор стратегии организации.

Формирование

финансовой

структуры

организации

На данном этапе целью

является распределение

и закрепление

финансовой

ответственности за

конкретными

сотрудниками

предприятия

1. Появление и назначение

руководителей ЦФО;

2. Установление системы оплаты,

которая предполагает материальное

стимулирование работников за

соблюдением бюджетных показателей.


бюджетной

структуры

экономического

субъекта

Цель – состав перечня и

определение

взаимосвязи

необходимых бюджетов

организации между ними

1. Появление и наполнение бюджетов

показателями, которые адекватно

отражают производственно-

финансовую деятельность

организации, также здесь выбирается

метод планирования и

прогнозирования, расчета данных

показателей.


финансово-

бюджетной

структуры

Цель – установление

ответственности каждого

ЦФО за исполнение

определенного

бюджетов (отдельных

бюджетных) статей

1. Установление ответственных за

исполнение, составление, анализ

бюджетов (отдельных бюджетных)

статей.

Прогнозирование

деятельность

организации и

составления ее

бюджетов

Составление бюджета,

который бы

соответствовал

финансовой цели


Планирование и прогнозирование

деятельности объекта экономики,

также количественная увязка

бюджетов.

Анализ исполнения

бюджетов и

принятие, по его

результатам,

управленческого

решения

Оценка и корректировка

исполнения бюджета

будущих периодов,

стратегии, тактики,

финансовой цели


1. Сбор информации о бюджетах;

Корректировка бюджетов, если это

необходимо;

2. Принятие решения, если

необходимо, об изменение тактики

или стратегии организации.

Постановка

управленческого

учета

Обеспечение

достоверной

информацией

предыдущих этапов

1. Формирование управленческого

плана счетов;

2. Выбор правил ведения

управленческого учета и другое.

На этапах формирования бюджетной системы появляются бюджеты с

показателями, определяются методы прогнозирования и планирования.



При формировании финансово-бюджетной структуры за каждым центром

финансовой ответственности закрепляются определенные бюджеты, которые

несут ответственность за их исполнение. Пример такого распределения

выглядит следующим образом:

1. Бюджет продаж, коммерческих расходов.

2. Бюджет снабжения.

3. Бюджет производства, расходов основных материалов, заработной

платы.

4. Бюджет запасов.

5. Бюджет административных расходов.

На последнем этапе постановки управленческого учета в экономическом

субъекте происходит выбор правил ведения управленческого учета,

формируется рабочий план счетов, также конкретизируется правило ведения

бухгалтерского учета.

Итак, можно сделать вывод, что система бюджетирования играет

огромную роль в финансовом управлении современными экономическими

субъектами, даже не смотря на наличие недостатков в его постановке в

российских организациях, которые в большинстве случаев связаны с

отсутствием необходимой институциональной базы для развития

бюджетирования.

Организация бюджетирования в экономическом субъекте является

целесообразным и актуальным мероприятием, эффективность которого

существенно способствует созданию предпосылок для повсеместного развития

организации посредством оптимизации инструментария финансового

управления.


1. Бюджетирование: теория и практика/ Л.С. Шаховская, В.В. Хохлова,

О.Г. Кулакова. М.: Кнорус.- 2019. - 400с.

2. Кузнецова И.М. Организация управленческого учета по центрам

ответственности / И.М. Кузнецова. Сборник статей Международной научно-

практической конференции «Актуальные проблемы исследования

экономической безопасности» (Тюмень, 11.06.2018 г.). – Уфа: Омега сайнс,

2018. – 266 с.

3. Управленческий учет : учебник / Т.Ю. Серебрякова, О.А. Бирюкова,

О.Г. Гордеева, Е.А. Иванов, О.Р. Кондрашова ; под ред. Т.Ю. Серебряковой. -

М. : ИНФРА-М, 2018. - 553 с. - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/

product/937306

4. Шалаева, Л.В. Центры финансовой ответственности в системе

стратегического управленческого учета / Л.В. Шалаева // Международный

бухгалтерский учет. - 2018.- № 3-4. - С. 159 - 172.

© Д.С. Левинская, 2020

http://znanium.com/catalog/



ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ

СТАТИСТИЧЕСКИЙ РЕСУРС

Образцова Александра Валерьевна

кафедра Ресторанного бизнеса, факультет гостинично-ресторанной,

туристической и спортивной индустрии, РЭУ Им. Г.В. Плеханова

Аннотация: В данной статье раскрывается актуальность использования

государственного статистического ресурса, а также описывается его структура,

задачи и функции как для отдельных органов власти и управления, так и для

коммерческих организаций и предпринимателей.

Ключевые слова: статистическая информация, Федеральная служба

государственной статистики, Росстат, функции Федеральной службы

статистики, структура Росстат.

Obraztsova Alexandra Valerievna

Abstract: This article reveals the relevance of the use of the state statistical

resource, as well as describes its structure, tasks and functions for individual

authorities and management, as well as for commercial organizations and

entrepreneurs.

Keywords: statistical information, Federal state statistics service, Rosstat,

functions of the Federal statistics service, structure of Rosstat.

Статистическая информация является наиболее эффективным средством

получения информации о продукте для его исследования. Существуют

определенные особенности, которые отличают статистическую информацию от

других. Например, формализованный характер, то есть такая информация

принимает вид статистических показателей, что дает повышенную

приспособленность к проведению различных аналитических работ. Также

статистическую информацию выделяет ее высокая достоверность и

оперативность. Именно поэтому, на сегодняшний день, статистические ресурсы

представляют такой широкий спрос и необходимость у различных

инфраструктур. Чтобы статистическая информация была более доступна и

понятна, была разработана технология сбора, обработки, хранения первичной

информации и формируемых на ее основе сводных результатов: периодичность

сбора статистической отчетности; методы сбора информации, какими являются

сплошное и выборочное наблюдения; место хранения первичной информации.

Статистический государственный ресурс прошел огромный путь развития

и стал национальным достояние. Начало учета статистики было положено еще

в Петровский век просвещения, когда страна начала реформироваться и

государство стало нуждаться в учете информации. Затем система

статистического учета начала проходить различные изменения и



усовершенствования. Стали появляться основы введения и учета, а также сбора

статистической информации. В эпоху великих реформ появилась своя система

организации и методов статистического наблюдения. В эпоху революционных

потрясений была сформирована административно-командная экономика, в

которой вся статистическая деятельность, была централизована. В то же время

активно началась развиваться ее методология, усилились ее функции.

Статистическая система начала ориентироваться на плановое ведение

экономики. Наконец, в конце 20 века и по сей день происходит активное

развитие интеграционных процессов в системе государственного учета. Более

того, система стала активно функционировать в системе международной

статистической практики. И в последствии, государственная статистика стала

ориентироваться на потребителя информации. [5]

Самым основным источником статистической информации в России

является Федеральная служба государственной статистики (Росстат). Она

находится в ведении Министерства экономического развития Российской

Федерации. Росстат является федеральным органом исполнительной власти,

осуществляющим функции по формирования статистической информации

официальными данными по экономической, демографической, социальной и

экологической ситуации в стране или в каком-либо регионе. Росстат

осуществляет контроль в сфере официального статистического учета в порядке,

установленном законодательством Российской Федерации. Росстат, в своей

деятельности, руководствуется Конституцией РФ, федеральными

конституционными законами, федеральными законами, актами Президента РФ

и Правительства РФ, международными договорами РФ, а также актами

Министерства экономического развития РФ. Служба государственной

статистики осуществляет свою деятельность непосредственно взаимодействуя с

другими органами исполнительной власти на всей территории государства.

Более того, эта служба взаимодействует с органами местных самоуправлений,

общественными объединениями и иными организациями.

Главной задачей Федеральной службы государственной статистики

является удовлетворение потребностей органов власти и управления, средств

массовой информации, населения, научной общественности, коммерческих

организаций и предпринимателей, международных организаций в

разнообразной, объективной и полной статистической информации.

В помощь решения этой задачи положена система службы

государственной статистики, включающей в себя Центральный аппарат

Федеральной службы государственной статистики, состоящий из 23

подразделений. В него входит управление организации статистического

наблюдения и контроля, управление статистики уровня жизни и обследований

домашних хозяйств, управление национальных счетов, административное

управление, управление статистики торговли и услуг, населения и

здравоохранения и другие. Росстат имеет свои Совещательные органы:

Коллегия Федеральной службы государственной статистики; Общественный

совет; Научно- методологический совет; Совет руководителей



территориальных органов и Молодежный совет статистиков центрального

аппарата. Помимо всего перечисленного, Росстат включает в себя

подведомственные учреждения, предприятия и подразделения;

территориальные органы по федеральным округам. То есть, Росстат

представляет собой огромную систему, захватывающую все сферы

деятельности и всю территорию страны. Из этого следует, что в этой службе

находятся не только обширные, но и надежные статистические данные.

Такая интеграция информационных ресурсов предполагает комплексное

использование однократно введенных в систему данных для решения задач,

которые связаны между собой. Также предполагается устранение

неконтролируемых потоков информации и операций по ее преобразованию, что

предотвращает создание ложных данных. При всем этом существуют

требования к содержанию и формам выражения статистических данных. В

частности, данные должны быть выражены однозначно, на одном языке. Более

того, они не могут интерпретироваться по-разному.

Федеральная служба государственной статистики выполняет такие

функции, как:

предоставление официальной статистической информации гражданам,

органам государственной власти, различным организациям;

разработка и совершенствование научно-обоснованной официальной

статистической методологии для проведения статистических наблюдений и

формирования статистических показателей, обеспечение соответствия

указанной методологии международным стандартам;

разработка и совершенствование системы статистических

показателей;

сбор первичных статистических данных и административных данных

и формирование на их основе отчетности;

развитие информационной системы государственной статистики;

обеспечение хранения государственных информационных ресурсов и

защиты конфиденциальной и отнесенной к государственной тайне

статистической информации.[2] Росстат осуществляет контроль за деятельностью организаций и

индивидуальных предпринимателей. Все компании, независимо от вида деятельности и масштабов, обязаны составлять бухгалтерскую отчетность и предоставлять ее в территориальный орган государственной статистики. Также существуют периодические мероприятия по наблюдению.

Статистическая система в Российской Федерации с каждым годом реформируется и укрепляется. Правительство государства разрабатывает новые планы, которые анализируют сильные и слабые стороны нынешней системы. Планы основываются на нуждах в достоверной статистической информации для многочисленных потребителей, а также на достижении устойчивого экономического роста, сокращения бедности и регионального неравенства. [3]

Росстат не имеет необходимых полномочий, чтобы интегрировать многие статистические функции и полностью координировать их исполнение, что привело к плохо согласованным сборам данных, которые не отвечали



принципам и стандартам статистического учета. Поэтому наиболее оптимальным решением этой проблемы будет реорганизация Росстат и расширение его полномочий, что осуществимо в долгосрочной перспективе. Следует также проанализировать функции Росстата и их распределение между организациями, входящими в эту систему. При правильном распределении система будет более четко реагировать на различные изменения содержания статистической деятельности и на способы сбора данных. На данный момент Росстат занимает ведущую роль в статистической системе страны и, благодаря реформированию, надеется занять уже руководящую роль. Более того, Росстат планирует расширить свой контроль над процессом сбора информации, что обеспечит улучшение качества поступающих данных и их надежности. [4]

Реализация плана по реформации статистической системы уже добилась некоторых результатов: законодательство было усовершенствовано, возросла способность формировать и проводить статистическую политику. Возрос охват данных, которые соответствуют стандартам, а статистический регистр регулярно актуализируется. Помимо всего перечисленного, были внедрены более современные технологии, позволяющие повысить эффективность различных статистических процессов, что увеличило рост числа посещений сайта Росстат и количество пользователей, получающих электронные версии основных статистических показателей. Потенциал Росстата был увеличен за счет развития систем подготовки кадров, что помогает в формировании более качественных данных. [4]

Таким образом, главный информационный статистический ресурс содержит Росстат, где можно найти любые статистические данные за текущий и за предыдущие годы. Эти данные официально признаны достоверными, так что на них можно рассчитывать с полной уверенностью и проводить исследования в нужной вам области.


1. Вдовин В.М. Предметно-ориентированные экономические информационные системы: Учебное пособие / В.М. Вдовин, Л.Е. Суркова, А.А. Шурупов. - 3-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К°", 2013. - 388 с. ISBN 978-5-394-02262-3.

2. Федеральная служба государственной статистики Https://www.gks.ru/ 3. О.С. Олейник,2008. Развитие и использование государственных

статистических информационных ресурсов. https://cyberleninka.ru/article/n/ razvitie-i-ispolzovanie-gosudarstvennyh-statisticheskih-informatsionnyh-resursov/ viewer

4. Иванова О., Пономаренко А., Полетаев А. План развития Российской статистики: Доклад, 2006.

5. И.И. Елисеева, А. Л. Дмитриев, История развития государственной статистик5.

6. Ярных Э.А. Информационная инфраструктура рынка товаров и услуг. М., 2006.

7. Malykh N., Yarnykh E., Oveshnikova L., Sibirskaya E. Basic elements of statistical and information technology application of foresight tools for attracting investments into the national economy. Contributions to Economics. 2017. № 9783319606958. С. 359-369.и/Росстат.-М.:ИИЦ «Статистика России»;2013.-143с.

https://www.gks.ru/

https://cyberleninka.ru/article/n/%20razvitie-i-ispolzovanie-gosudarstvennyh-statisticheskih-informatsionnyh-resursov/%20viewer





УДК 330.322.54

АНАЛИЗ ИНВЕСТИЦИЙ ПО ПАРАМЕТРУ РИСК/ДОХОДНОСТЬ

Пилипенко Виктория Валерьевна

Научный руководитель: Ергин Сергей Михайлович


Профессор кафедры экономики предприятия

Институт экономики и управления (структурное подразделение)

ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет

имени В.И. Вернадского», г. Симферополь

Аннотация: В данной работе рассмотрены наиболее популярные

направления инвестирования. Проведен анализ инвестиций по параметру

риск/доходность, выявлены направления, инвестиции в которые имеют

наименьший риск и направления, инвестиции в которые имеют наибольший

риск для инвестора. Рассмотрены основные риски для каждого отдельно

взятого инструмента инвестирования. Работа содержит методику

формирования инвестиционного «постоянного портфеля» - совокупности

инструментов, приносящих пассивный доход.

Ключевые слова: инвестиции, акции, облигации, криптовалюта,

венчурные инвестиции.

ANALYSIS OF INVESTMENTS BY THE RISK/RETURN PARAMETER

Pilipenko Victoria Valerevna

Abstract: This paper discusses the most popular areas of investment. The

analysis of investments on the risk/return parameter is carried out, the directions of

investments in which have the least risk and the directions of investments in which

have the greatest risk for the investor are revealed. The main risks for each individual

investment instrument are considered. The work contains a methodology for the

formation of an investment "permanent portfolio" - a set of tools that bring passive

income.

Keywords: investments, stocks, bonds, cryptocurrency, venture capital

investments.

Любой инвестор желает иметь стабильный высокий доход при

минимальных рисках, однако текущая ситуация на рынке делает это

невозможным. Как известно, риск почти всегда прямо пропорционален доходу,

но и из этого правила есть исключения. Рассмотрим наиболее популярные

направления инвестирования по критерию риск/доходность (информация взята

со специального интернет-сайта для инвесторов, где показатели

рассчитываются на основе экспертных алгоритмов):



1 )Нефть, газ, сырье (риск: 4 из 10; прибыльность: 6 из 10). Сырьевой

рынок один из наиболее стабильных за счёт торговли реально существующей

продукцией, риски представлены по большей части колебанием цен.

2) Акции (риск: 5 из 10; прибыльность: 7 из 10). Фондовый рынок

представляет собой средне-рисковый инструмент, приносящий большую

прибыль умелому инвестору. При опасениях за будущую цену акций

целесообразно хеджировать риски путём заключением контракта на их продажу

по определённой цене, совершив шорт по соответствующему фьючерсу. При

реализации риска прибыль от шорта по фьючерсу компенсирует потери.

3) Облигации (риск: 4 из 10; прибыльность: 5 из 10). Невысокий риск

обусловлен особенностями этой ценной бумаги и эмитентом, которым часто

выступает государство. Доходность невысока по причине высокой степени

надёжности данного вида вложений. [6].

4) Индивидуальный инвестиционный счет (ИИС) (риск: 4 из 10;

прибыльность: 7 из 10). Этот инструмент предполагает самостоятельное

распоряжение инвестора его средствами, что обуславливает соответствующие

риски. Вложение достаточно прибыльно при бережном обращении с деньгами.

Например, вложив все 400 тыс. руб. (предельный размер вклада) в облигации

госзайма, в сумме с возвратом НДФЛ можно получать до 20 % прибыли в год.

И это только нижний предел доходности.

5) Недвижимость (риск: 5 из 10; прибыльность: 5 из 10). Один из

наиболее надежных источников пассивного дохода. Рост населения влечёт

увеличение цен на жильё. В меру выгодное и достаточно безопасное вложение.

6) Криптовалюты (риск: 10 из 10; прибыльность: 9 из 10). Большой риск

на рынке криптовалют происходит из сильнейших колебаний цены на них. В

этот инструмент крайне опасно вкладывать капитал целиком. Однако, вовремя

продав или купив, например, биткоин, можно получить целое состояние.

7) Банковские депозиты (риск: 2 из 10; прибыльность: 4 из 10). Один из

самых надёжных видов инвестирования, особенно при наличии

государственной программы страхования вкладов населения (до 1,4 млн. руб.).

8) ПИФы (риск: 5 из 10; прибыльность: 6 из 10). Риск связан с

компетентностью нанятого профессионального управляющего, которому и

доверяют свои средства инвесторы, и не зависящих от него обстоятельств

(например обвала биржи или резкого падения цен на какой-либо из

приобретённых активов).

9) Драгоценные металлы (риск: 3 из 10; прибыльность: 6 из 10). Одна из

наиболее надежных и консервативных форм хранения капитала. Вложения в

золото, серебро, платину и палладий, отличаются от прочих инвестиций

постепенным, но постоянным ростом цен [8].

10) Доверительное управление (риск: 5 из 10; прибыльность: 6 из 10).

Риск состоит в степени профессионализма управляющего и соответствует

таковому у вложений в ПИФы.

11) Ставки на спорт (риск: 10 из 10; прибыльность: 10 из 10). Этот не

традиционный способ инвестирования крайне рисковый и столь же



прибыльный. На победу или поражение определенного спортсмена или

команды влияет множество факторов, которые сложно предугадать. При

достаточном количестве знаний и некоторой доле удачи инструмент может

быть достаточно прибыльным. 12) Венчурные инвестиции (риск: 9 из 10; прибыльность: 10 из 10). Как

понятно из названия, высокорисковые и риск этот состоит в отсутствии спроса на разрабатываемый товар/продукт/услугу. В большинстве случаев такие вложения не приносят дохода, «прогорают», но есть и вероятность наткнуться на «неразработанную золотую жилу» и в итоге получить сверхприбыль.

13) Продукция сельского хозяйства (риск: 6 из 10; прибыльность: 7 из 10). Рынок пищевых продуктов в России является стабильной отраслью. Прибыльность достаточно высокая, А с учётом современных технологий риски выращивания деревьев, растений и животных можно свести к минимуму.

Таким образом, инвестициями с наименьшими рисками являются (в порядке повышения риска): банковские депозиты, накопительные программы, вложения в драгоценные металлы, рынок сырья, облигации и создании ИИС. Наиболее прибыльные: венчурные инвестиции, ставки на спорт и рынок криптовалют. Если риски соотнести с прибылью, лучшими вариантами вложений являются: драгоценные металлы (коэффициент равен 2), банковские депозиты (2) и индивидуальный инвестиционный счёт (1,75). Наиболее разумно разделить капитал между разными инвестиционными инструментами, например, воспользовавшись стратегией «постоянного портфеля». Данный метод требует разделения капитала на равные части между такими инструментами как: золото, иностранная валюта, акции и облигации. Такой портфель нуждается в корректировке раз в полгода или реже и приносит доход даже в случае падения стоимости одного или нескольких активов.


1. Венчурные инвестиции. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://investment-school.ru/venture-investments/

2. Инвестиции в криптовалюту. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.sravni.ru/enciklopediya/info/investicii-v-kriptovaljutu/

3. Индивидуальный инвестиционный счет. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.fingramota.org/individualnye-investitsionnye-scheta-iis/materialy/item/835-chto-nuzhno-znat-pro-iis-obychnomu-grazhdaninu

4. Облигации. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://fincult.info/article/obligatsii-chto-eto-takoe-i-kak-na-nikh-zarabotat/

5. Облигации, их виды, доходность [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.audit-it.ru/terms/agreements/obligatsiya.html

6. Рейтинг инвестиций 2019 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.invest-rating.ru/investments/

7. Рейтинг инвестиций. Лучшие инвестиции за 2019 год [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://yandex.ru/search/?text=htqnbyu%20bydtcnbwbq& clid=2245865&win=295&lr=28540

8. Рейтинг инвестиции компаний России [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ratinginvest.ru/

https://investment-school.ru/venture-investments/

https://fincult.info/article/obligatsii-chto-eto-takoe-i-kak-na-nikh-zarabotat/

https://www.invest-rating.ru/investments/

https://yandex.ru/search/?text=htqnbyu%20bydtcnbwbq&%20clid=2245865&win=295&lr=28540

https://yandex.ru/search/?text=htqnbyu%20bydtcnbwbq&%20clid=2245865&win=295&lr=28540



УДК 33

УЧЕТ МАТЕРИАЛЬНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ЗАПАСОВ


Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова

(Краснодарский филиал)

Аннотация: в данной статье рассмотрен учет материально-

производственных запасов и сущность и классификация, также рассмотрено

законодательное и нормативное регулирование материально-производственных

запасов

Ключевые слова: материально-производственные запасы, положения по

бухгалтерскому учету «Учет материально-производственных запасов» ПБУ

5/01, нормативно-правовые акты.

INVENTORY ACCOUNTING

Levinskaya Diana Stanislavovna

Abstract: this article considers the inventory of inventories and the essence

and classification, also considers the legislative and regulatory regulation of

inventories.

Keywords: inventories, accounting regulations “Accounting for inventories”

PBU 5/01, regulatory legal acts.

Материальные запасы - один из основных факторов обеспечения

постоянства и непрерывности производства. Потому как, необходимо, чтобы

постоянно находилось на складах достаточное количество сырья и материалов

в любой момент их использования.

Излишние запасы приводят к необоснованному отвлечению средств из

хозяйственного оборота, поэтому важно определение необходимого для

ритмичной работы предприятия количества материалов, которое должно

находиться на складе. Постоянное поддержание этого уровня, в случае

неравномерного спроса и колебания объема производства, также переключения

производства с одного вида продукции на другой требует оперативной

корректировки количества и состава производственных запасов. Эта задача –

непростая для всех предприятий, и зависит от многих факторов и специфики

производства. Поэтому так важен учет, контроль и анализ производственных

запасов.

Запасы занимают одно из ведущих мест в системе как отдельного

экономического субъекта, так и экономики, в целом. Обеспечение единого и

непрерывного процесса снабжения всех систем производственного процесса

необходимыми запасами в оптимальном количестве и заданного качества –



важнейшая гарантия эффективного функционирования промышленных

предприятий.

Согласно положения по бухгалтерскому учету «Учет материально-

производственных запасов» ПБУ 5/01, запасы представляют собой активы,

которые используются в качестве сырья, материалов при производстве

продукции, предназначенной для продажи, выполнения работ, оказания услуг [3].

Согласно статье 5 Федерального закона «О бухгалтерском учете» [2],

объектами бухгалтерского учета экономического субъекта являются активы,

факты хозяйственной жизни, доходы, расходы и др.

И.С. Зубарев и Т.И. Останина отмечают, что запасы, представляют собой

основной вид активов предприятий, которые заняты производством продукции,

торговлей или оказанием услуг. Запасы играют важную роль в деятельности

любого экономического субъекта, поэтому результаты хозяйственной

деятельности организаций зависят от грамотного ведения контроля

материально–производственных запасов и от правильного ведения

экономического анализа [8].

Классификация материально–производственных запасов представлена на

рисунке 1 [6].

Рис. 1 Классификация материально–производственных запасов

Данная классификация необходима для правильной организации

бухгалтерского учета материально-производственных запасов, с целью верного

отражения на субсчетах бухгалтерского учета. Учет проходит - по каждому

названию (номенклатурному номеру), группе материалов.



Материалы относятся к категории одноразовых элементов производства.

И. П. Воробьева, отмечает, что их стоимость одномоментно включаются в

себестоимость продукции, работ, услуг [6].

Это касается и малоценных предметов (инвентаря), которые выступают в

качестве материальной основы продукции, работ, услуг, а близки по

функциональному применению к средствам труда, но отличаются от них

коротким сроком полезного использования – менее двенадцати месяцев.

Величина необходимых предприятию материальных ценностей, их состав и

структура зависят от характера и сложности организуемого производства,

длительности производственного цикла, стоимости заготавливаемых сырья и

материалов, условий их поставки, принятого порядка расчетов и т.п. [7].

Исходя из проведенного обзора определений термина «запасы», как

различными авторами, так и согласно российским нормативно-правовым

документам, необходимо отметить, что включение в состав материально-

производственных запасов активов, которые предназначены для перепродажи,

противоречит их экономической сущности и не соответствует основным

характеристикам, так как основным предназначением данных активов является

потребление в процессе производства. Можно отметить, что данные объекты

учета можно охарактеризовать, как материальные запасы.

Итак, запасы на предприятии являются активами, используемыми в

качестве материалов, сырья при производстве продукции, которая

предназначается для продажи. Запасы на предприятии создаются для

обеспечения бесперебойного процесса производства, составляют на

промышленных предприятиях значительную часть оборотных средств, а

потому заслуживают особого внимания к процессу управления ими.

В настоящее время нормативно-законодательное регулирование

бухгалтерского учета производственных запасов осуществляется

пятиуровневой системой.

К первому уровню относятся федеральные стандарты, действующие на

территории России кодексы, федеральные законы, постановления

Правительства РФ. Рассмотрим более подробно некоторые из них.

1. Федеральный закон № 402-ФЗ от 06.12.2011 «О бухгалтерском учете»

устанавливает единые требования к ведению бухгалтерского учета и является

правовым основанием для формирования учета на предприятии, а также

определяет требования к оформлению каждого факта хозяйственной жизни [2].

2. Гражданский кодекс Российской Федерации (ред. от 29.07.2018).

Часть вторая Гражданского кодекса Российской Федерации определяет порядок

взаимоотношений при получении производственных запасов от источника.

В частности. Гражданский кодекс Российской Федерации определяет

взаимоотношения по приобретению производственных запасов в рамках

договора купли-продажи (глава 30 ГК РФ), поступление по договору мены

(глава 31 ГК РФ) [1].

3. Трудовой кодекс Российской Федерации (ред. от 01.04.2019), которые

определяет взаимоотношения по возмещению причиненного материального



ущерба работников предприятия.

Материальная ответственность стороны трудового договора наступает за

ущерб, причиненный ею другой стороне этого договора в результате ее

виновного противоправного поведения (действий или бездействия).

Работник обязан возместить работодателю причиненный ему прямой

действительный ущерб. Неполученные доходы (упущенная выгода) взысканию

с работника не подлежат.

Второй уровень – отраслевые стандарты.

Отраслевыми стандартами могут устанавливаться особенности

применения федеральных стандартов отдельных видах экономической

деятельности и при этом они не должны противоречить федеральным

стандартам. Отраслевые стандарты являются обязательными для применения

всеми экономическими субъектами.

Отраслевые стандарты, а также программы разработки федеральных

стандартов утверждаются нормативными правовыми актами в установленном

порядке с учетом положений настоящего Федерального закона. (в ред.

Федерального закона от 26.07.2019 № 247-ФЗ).

Третий уровень – это нормативные акты Центрального банка Российской

Федерации.

Федеральные и отраслевые стандарты и нормативные акты Центрального

банка Российской Федерации не должны противоречить настоящему

Федеральному закону. Также нормативные акты Центрального банка

Российской Федерации не должны противоречить федеральным стандартам.

Документы для предприятия и для ведения бухгалтерского учета

Центральным банком Российской Федерации, в том числе план счетов

бухгалтерского учета и порядок его применения утверждаются в

установленном порядке Федеральным законом от 10.07.200 года №86-ФЗ «О

Центральном банке Российской Федерации».

Четвертый уровень включает рекомендации в области бухгалтерского

учета. При этом рекомендации в области ведения бухгалтерского учета и

составления отчетности не должны создавать препятствий для осуществления

экономическими субъектами их деятельности.

Рассмотрим отдельные примеры рекомендаций в области бухгалтерского

учета производственных запасов.

1. Методические указания по бухгалтерскому учету материально-

производственных запасов, утвержденные приказом Минфина РФ от 28.12.2001

№ 119н (ред. от 24.12.2016 №119). Определяют порядок организации

бухгалтерского учета материально-производственных запасов на основе

Положения по бухгалтерскому учету «Учет материально-производственных

запасов» ПБУ 5/01, утвержденного приказом Министерства финансов

Российской Федерации от 9 июня 2001 г. № 44н [3].

2. Приказ Минфина РФ от 13.06.1995 №49 «Об утверждении

Методические указания по инвентаризации имущества и финансовых

обязательств» (ред. от 08.11.2010 №49) устанавливает порядок проведения

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_32619/569b43a13c040cfc64ff5806d5838fd8976c69e8/#dst100015



инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации и

оформления ее результатов [4].

Пятый уровень - стандарты экономического субъекта, содержит рабочие

документы организации.

Стандарты экономического субъекта необходимы для упорядочения

организации и ведения бухгалтерского учета. Каждый экономический субъект

самостоятельно определяется необходимость в разработке собственных

стандартов. При положительном решении он определяет порядок разработки,

утверждения, изменения и отмены стандартов.

Ведение бухгалтерского учета запасов в России осуществляется строго в

соответствии с законодательными и нормативными документами, имеющими

различный правовой статус, а любые несоответствия или отступления от

принятых законодательных норм будут оценены контролирующими органами

как нарушение законодательства.


1. Гражданский кодекс РФ. Часть первая [Электронный ресурс]: от

30.11.1994 № 51-ФЗ: // Консультант Плюс. – Режим доступа:

http://www.consultant.ru/.

2. Федеральный закон «О бухгалтерском учете» от 06.12.2011 № 402-ФЗ.

Принят Государственной Думой 22.11.2011. Одобрен Советом Федерации

29.11.2011 // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2011. – № 50

– С. 7344.

3. Положение по бухгалтерскому учету «Учет материально-

производственных запасов» ПБУ 5/01. Утверждено приказом Министерства

финансов Российской Федерации от 09.06.2001 № 44н // Российская газета. –

2001. – 25 июля.

4. Методические указания по бухгалтерскому учету материально-

производственных запасов: утверждены приказом Министерства финансов РФ

от 28.12.2001 г. № 119н.

5. Методические указания по инвентаризации имущества и финансовых

обязательств: утверждены приказом Министерства финансов РФ от 13.06.1995

6. Воробьева, И.П. Экономика и управление производством: Учебное

пособие для бакалавриата и магистратуры / И. П. Воробьева, О.С. Селевич. –

Люберцы: Юрайт, 2018. – 191 c.

7. Емельянова Т.В. «Учет материальных запасов»: Учебное пособие //

Бухгалтерский учёт. – 2017. – №8. - с. 30-36

© Д.С. Левинская, 2020

http://www.consultant.ru/



УДК 37.09:005

СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ

«ИННОВАЦИОННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ»

Рудольф Ирина Андреевна

ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский

государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»

Аннотация: Статья посвящена описанию понятия «инновационный

педагогический менеджмент» и его роли в обеспечении профессиональной

успешности современных руководителей образовательных учреждений.

Теоретический анализ понятия, приведенный в данной статье, может быть

применен при изучении вузовской дисциплины «Инновационный

педагогический менеджмент», может быть использован в работе

образовательных учреждений руководителем организации по управлению

педагогическим коллективом.

Ключевые слова: инновационный педагогический менеджмент,

менеджмент в образовании, структура педагогического менеджмента,

становление менеджмента, педагогическая инноватика.

THE ESSENCE AND CONTENT OF THE CONCEPT OF

«INNOVATIVE PEDAGOGICAL MANAGEMENT»

Rudolf Irina Andreevna

Abstract: The Article describes the concept of "innovative pedagogical

management" and its role in ensuring the professional success of modern heads of

educational institutions. The theoretical analysis of the concept given in this article

can be applied in the study of the University discipline "Innovative pedagogical

management", can be used in the work of educational institutions by the head of the

organization for managing the teaching staff.

Keywords: innovative pedagogical management, management in education,

structure of pedagogical management, formation of management, pedagogical

innovation.

В связи с постоянно меняющимися условиями в социуме и в различных

сферах жизнедеятельности людей (экономика, политика, культура и т.д.)

глобальные изменения происходят и в области образования.

Основополагающим моментом в функционировании любой педагогической

системы является ее управление (иначе педагогический менеджмент).

Проблема управления образовательным учреждением на сегодняшний день

считается сложной как в теоретическом ее плане, так и в практическом.

Например, выявилась необходимость в разработке качественного и понятного



инструментария для осуществления менеджмента в образовательных

учреждениях. Также современные условия и проблемы выявляют слабую

подготовленность к решению поставленных задач у руководителей

образовательных учреждений, поэтому возникает потребность получения ими

высшего образования по направлениям менеджмента.

Термин «инновационный педагогический менеджмент» – это термин

сложносочиненный и состоящий из нескольких подтерминов. Предмет

изучения инновационного педагогического менеджмента находится сразу на

стыке нескольких наук и связан с отдельными исследованиями в педагогике,

экономике, социальной психологии, физиологии, валеологии и др. науках.

Основой термина «инновационный педагогический менеджмент» служит

понятие о менеджменте как таковом. Как утверждают исследователи

(Кирилловой Н.Б.), менеджмент всегда существовал там, где работали люди, но

изначально сложилось, что основными сферами применения технологий

менеджмента были политическая, экономическая и оборонительная сферы.

Этимологически понятие «менеджмент» берет начало от

древнеанглийского слова manage (от лат. manus – рука). В прямом смысле

слово manage в средневековье значит «объезжать/ приучать лошадь». Другими

словами, управлять лошадью, поэтому суть словосочетания не утратилась и в

понятии «управление организацией».

Наиболее полное определение менеджмента дал известный американский

теоретик Питер Друкер. Он заявлял, что менеджмент сегодняшнего дня – это

своеобразный тип управленческой деятельности, в центре внимания которой

находится человек. Ее целью является обучение людей действовать сообща, а

также повышение качества общего результата и нивелирование недостатков

отдельных личностей.

В становлении менеджмента Кириллова Н.Б. выделяет несколько

исторических периодов:

1 период — «Древний период» (с 9-7 тыс. лет до н.э. по 18 в н.э.).

Исследователи выяснили, что элементарные, начальные способы

систематизации и формирования объединенной деятельности появились уже во

времена первобытного общества. Прототипами руководителя того времени

можно считать различных старейшин и вождей семей, родов, племен. В начале

древнего периода происходит переключение людей с присваивающего

хозяйства к производящему. Такой переход можно считать началом

возникновения простейшего менеджмента.

Вопросами управления в данный период интересовались великие умы

древности: Сократ, Платон, А. Македонский.

2 период называется «Индустриальным периодом» (с 1776 года по

1890 год). Этот этап характеризуется колоссальным вкладом в становление

науки о государственном управлении, который совершил А.Смит. В его

работах проанализированы разнообразные формы разделения труда, и

охарактеризованы функции государственного руководителя.



Еще один видный деятель данного периода – Роберт Оуэн, один из

первых социальных реформаторов XIX века. К числу его идей относят идею

гуманизации управления: он выдвигал требования повышений условий труда и

быта для рабочего класса, а также говорил о важности и доступности

образования.

Революцию в области управления сотворил Чарлз Бэббидж, когда

представил модель «аналитической машины», которая была необходима для

быстрой и эффективной работы управленцев. Именно «аналитическая машина»

стала прототипом новейших приспособлений для сложных электронных

расчетов.

После этого начинается 3 период под названием «Систематизация» (с

1856 года по 1960 год). Этот этап считается наиболее активным в развитии

управленческой науки. Это подтверждается постоянным появлением различных

направлений, школ и течений в сфере управления, и улучшением

управленческого терминологического аппарата.

Прообраз современного менеджмента появился в XIX веке в эпоху

Великой индустриальной революции. Образование фабрик повысило

потребность и появление большого количества рабочих мест, что указывало на

невозможность контроля деятельности сотрудников на этих предприятиях

лично их владельцами. Поэтому появляется необходимость выделения

наилучших сотрудников на производстве и их подготовки к управляющей

деятельности. Эти сотрудники и стали первыми менеджерами, главнейшая их

функция – быть связующим звеном между владельцем фабрики и его

подчиненными, а также демонстрировать круг интересов первого.

4 период – «Информационный» – наступает в 1960 году и длится по

настоящее время. Сегодня для осуществления эффективного управленческого

процесса необходимы разнообразные объемные данные, которые изучают и

прорабатывают посредством новейшего оборудования и различных

математических способов. В данный период сформировались системный,

ситуационный и процессный подходы к управлению. [1]

Понятие «менеджмент» возникло в сфере экономики и часто

используется, когда дело касается социально-экономических процессов на

уровне учреждения, существующего в рыночных условиях. Но, несмотря на это

его все чаще стали применять и в отношении непредпринимательских

организаций, потому что многие его постулаты и теоретические позиции

пригодны для управленческой деятельности в любой сфере, в том числе, и в

образовании. Таким образом, в сфере педагогики и в образовательной практике

возрастает интерес к пониманию педагогического процесса через призму

«менеджмента», придав ему строгий научно обоснованный характер. [2]

Под педагогическим менеджментом ученые подразумевают комплекс

принципов, методов, организационных форм и технологических приемов

управления образовательным процессом, направленный на повышение

эффективности данного процесса.



Своеобразие сферы педагогического менеджмента обусловлено

характером и природой образовательной деятельности. Обучением и

воспитанием создается весьма своеобразный продукт, не похожий на продукты

других производств и сфер деятельности. Таковым продуктом является

человек. В связи с чем педагогический менеджмент выделяется некоторыми

особенностями:

непосредственное и личностно включенное взаимодействие со всеми

субъектами образовательного процесса;

необходимость дифференциации и индивидуализации

образовательных услуг;

зависимость функционирования организации от поведения

потребителей;

сложность определения параметров качества;

необходимость владения совершенными навыками работы с

потребителями;

сложность определения эффективности работы персонала;

наличие ряда местных регуляторов, существенно влияющих на ход

процесса. [3]

Современные реформы затрагивают все области жизнедеятельности

человека, соответственно они не могли обойти стороной и сферу образования,

которая предопределяет интеллектуальные возможности государства во

временной перспективе и представляет условия его развития и прогресса.

Поэтому не удивительно, что одним из стратегических направлений в

образовании определилась инновационная деятельность образовательных

учреждений. Понятие «инновации» возникло в самом начале XX веке, так было

положено начало изучению инновационных процессов Н.Д. Кондратьевым.

На сегодняшний день при актуальной социально-экономической

ситуации инновационная деятельность образовательных учреждений

представляет собой важнейшее условие конкурентоспособности среди похожих

организаций и гарантией эффективной и продуктивной деятельности.

Реализация национального образовательного проекта, повышение

качества образования, внедрение профильного и дистанционного обучения,

новых информационно–коммуникационных технологий в учебный процесс и

процесс управления, обеспечение материальной базы, новые принципы

финансирования и самостоятельного управления – вот далеко не полный

перечень задач, которые легли на плечи руководителей и управленцев

образовательных учреждений. [4]

Инновационная деятельность образовательных учреждений изучается в

рамках узкоспециализированной науки «Педагогическая инноватика». Эта

наука исследует сущность, предпосылки формирования и становления

педагогических инноваций, а также механизмов взаимодействия участников

инновационного образования. Также актуальная задача педагогической

инноватики состоит в изучении и поддержании взаимосвязей традиций



педагогической теории и практики с моделированием перспективного

образования в будущем.

Одними из ведущих исследований в рамках отечественной

педагогической инноватики являются работы научной школы А.В. Хуторского.

Для построения методологических оснований педагогической инноватики

Хуторским А.В. сформулировано следующее определение: «Методология

педагогической инноватики есть система знаний и деятельностей, относящихся

к основаниям и структуре учения о создании, освоении и применении

педагогических новшеств».

Осуществление инновационной деятельности в условиях ускоренного

развития научно-технических процессов и конкуренции среди учреждений

предъявляет особые требования к системе менеджмента в образовании.

Организационная структура образовательного учреждения, в рамках которой

реализуется инновационная деятельность, должна обладать высоким уровнем

адаптивности к изменениям во внешней и внутренней средах. При

инновационном управлении образовательными процессами следует учитывать

совокупность факторов, влияющих на качество конечного результата. Для

эффективной деятельности современному образовательному учреждению

необходимо придерживаться стратегии развития, которая одновременно будет

учитывать внутренние ресурсы организации и внешние различные факторы, а

также имеющая в своей основе инновационные нововведения. Сущностью

инновационного педагогического менеджмента является управление

инновационными изменениями в образовательном учреждении или

менеджмент с использованием инновационных технологий. Несмотря на достаточное количество исследований по проблемам

«педагогической инноватики» (труды Хуторского А.В., Юсуфбековой Н.Р., Лазарева В.С., Полякова С.Д. и др.), «педагогического менеджмента» (труды Гончарова М.А., Горюновой Л.В., Симонова В.П., Ситарова В.А. и др.), «управления современными образовательными организациями» (труды Игропуло И.Ф., Виноградова В.Н, Краснова П.С., Третьякова П.И. и др), единого понятия «инновационный педагогический менеджмент» не существует до сих пор. Каждая группа исследователей выделяет свои принципиальные особенности в данном феномене:

инновационный педагогический менеджмент – процесс, позволяющий управлять развитием образовательного учреждения, осуществляемый на основе инноваций (Гольченко Ю.В., Терещенкова Е.В.)

содержание инновационного педагогического менеджмента предусматривает: во-первых, проведение целенаправленной политики по организации образовательного процесса, основанного на новых информационных технологиях в рамках традиционных учебных заведений; во-вторых, развитие новых типов организационных структур, институциональных форм, характерных для современного образования (Варанецкая Н.И.)

инновационный педагогический менеджмент рассматривается не только как средство «перевода» педагогических систем в качественно новое состояние, но и как орудие построения нового, более благополучного и развитого общества в целом. Общепризнанно, что инновации – это двигатель



роста и благосостояния современного информационного общества (Казанцев А.К.)

инновационный педагогический менеджмент – управленческая деятельность, направленная на осуществление развития организации с помощью инновационных преобразований. (Тазиев С.Ф.)

Основная цель инновационного педагогического менеджмента – обеспечение долговременного функционирования и развития образовательного учреждения на основе эффективной организации инновационных процессов и высокой конкурентоспособности инновационной продукции, максимизации эффекта от нововведения.

К задачам инновационного педагогического менеджмента некоторые исследователи (например, Наумов Е.А.) относят:

определение новых путей в деятельности образовательной организации;

проведение научно-исследовательских и опытно-педагогических работ;

внедрение нового продукта или процесса в образовательный процесс; одновременная подготовка и организация внедрения; закрепление учреждения в сфере образования с помощью более

высокого качества образовательного процесса и уровня конкурентоспособности. [5]

Таким образом, анализируя научную литературу, под инновационным педагогическим менеджментом в широком смысле этого понятия подразумевают исследование, изобретение и научное обоснование управленческого комплекса в образовательном процессе, к которому относятся принципы, формы, методы, приемы и средства управления, направленные на повышение качества образования и связанные с инновационными (принципиально новыми) изменениями педагогической системы и внедрениями в нее инновационных технологий.


1. Цибульникова В.Е. История внутришкольного управления: монография / В. Е. Цибульникова; М-во образования и науки Российской Федерации, ГОУ ВПО "Московский пед. гос. ун-т". - Москва: Прометей, – 2011. - 207 с.

2. Катышева Н.М. Организационно-педагогические условия управления инновационным развитием педагогического колледжа: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Катышева Наталья Михайловна. – Нижний, 2014. – 277 с.

3. Ситаров В. А. Педагогический менеджмент как теория и практика управления образовательным процессом // Знание. Понимание. Умение. 2014. № 3. С. 18–24.

4. Лаврентьев С.Г. Объект инновационного менеджмента: педагогическая инновация // Идеи. Поиски. Решения: сборник статей и тезисов XI Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов. – Минск: БГУ, 2018. – С.64-71

5. Наумов Е.А. Инновационный менеджмент: конспект лекций / Е.А. Наумов; - Москва, - 2016. – 138 с.



УДК 330.1

ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ: ВОПРОСЫ ОЦЕНКИ И АНАЛИЗА

Бучаева Марьям Ахмедовна

научный руководитель: Сулейманова Д. А.

к.э.н., доцент кафедры «АХД и аудит и»

ГАОУ ВО «Дагестанский государственный

университет народного хозяйства», г. Махачкала

Аннотация: В экономике современного мира человеческий капитал

играет определяющую роль, как в достижении конкурентных преимуществ, так

и обеспечении качественных параметров экономического роста. Поэтому

эффективность развития экономики современных государств в огромной

степени зависит от состояния их важнейшего ресурса человеческого капитала,

являющегося не только главной движущей силой социально-экономического

развития современного общества, но и основой построения новой экономики,

экономики знаний, инноваций, глобальных информационных систем и

новейших технологий. Целью данной работы является анализ основных

рычагов управления человеческим капиталом. Материалы и методы. Цель

исследования была достигнута с помощью изучения научных работ по

заданной тематике, их анализа, обобщения и систематизации полученных

результатов. Ключевые слова: интеллектуальный, человеческий капитал, оценка,

анализ, фактор роста, экономический, конкурентоспособность,

Предприятие является главным экономическим субъектом общества. На

всех этапах развития экономики оно является основным звеном. Ключевую

роль в экономическом развитии страны предприятия занимают за счет того, что

решают следующие проблемы: занятость населения, социальные проблемы,

недостаточный рост национального дохода, образованность общества и

развитие науки [1].

Не зависимо от масштабов и размеров предприятий конкуренция между

ними за место в рыночной коньюктуре делает рынок более совершенным.

Конкурентоспособность предприятия определяется как продуктивность

использования его ресурсов, она выражается в получении им большей прибыли

и достигается за счет снижения издержек на производство продукции (услуг),

повышения качества товаров (услуг), расширения ассортимента товаров

(услуг). Для этого им необходимо проводить маркетинговые исследования

рынка, в целях изучения цен и качества аналогичных товаров (услуг) у

предприятий-конкурентов; снижение издержек предприятия; повышение

качества товаров и увеличение объемов выпуска, что достигается за счет

внедрения новых технологий в производственный процесс, а также

рационального использования собственных ресурсов. На сегодняшний день



приоритетность в эффективном управлении ресурсами отдается человеческим

ресурсам, а не материально-вещественным и финансовым.

Сложность в управлении данными ресурсами состоит в их

индивидуальной составляющей и заключается в управлении человеческим

капиталом, носителем которого и является человек. Процесс управления

человеческим капиталом начинается с поиска и отбора претендента. Умение

разглядеть необходимый опыт, талант и знания в кандидате на

трудоустройство, как правило, поручается рекрутинговым агентствам или

службам управления персоналом предприятия.

Для глубокого понимания понятия «человеческий капитал» необходимо

разъяснить следующие его характерные особенности[2]:

- в современной экономической системе человеческий капитал играет

определяющую роль в достижении конкурентоспособности предприятия,

является главным фактором экономического роста, выходит на первый план в

системе производительных сил общества;

- человеческий капитал неотделим от его носителя, так как человек

представляет собой целостность составляющих, созданных природой и

развитых в социуме, а также единство физических и духовных свойств;

- человеческий капитал, являясь неким запасом, имеет свойство

накапливаться (воспроизводиться, наращиваться), причем в основном за счет

инвестирования;

- человеческий капитал может и изнашиваться (как физически, так и

морально) и амортизироваться, то есть обесцениваться в результате своего

износа;

- человеческий капитал имеет динамичный характер, то есть под

воздействием тех или иных обстоятельств величина данного запаса может

изменяться как в положительном, так и в отрицательном направлении.

Качественные преобразования труда и капитала в современных условиях

приводят к возникновению человеческого капитала, существующего на микро-,

мезо- и макроуровнях.

На микроуровне следует говорить о человеческом капитале личности. Это

интеллектуальная и в какой-то мере интуитивная способность индивидуумов

находить новые и более прибыльные сферы применения находящегося в его

расположении физического и денежного капитала, а также своего труда.

Поэтому ошибочно отождествлять этот капитал просто с индивидуальными

способностями человека. Индивидуальные способности становятся

человеческим капиталом лишь в той степени, в которой они могут приносить

своему владельцу прибыль, пропорциональную проявлению этих способностей.

Одно из проявлений индивидуального человеческого капитала –

предпринимательство. Субъектами человеческого капитала являются также

лица свободных профессий, ученые, менеджеры, специалисты высоко

квалификации и вообще любой человек, способный делать что-либо лучше, чем

все остальные [3].



На мезоуровне, или корпоративном уровне, можно говорить об

интеллектуальном капитале организации, который численно равен оценке

интеллектуальной собственности данной организации и знаний, которыми

располагают в совокупности все её сотрудники. В более широком плане

интеллектуальный капитал на мезоуровне представляет собой совокупность

нематериальных активов компании.

На макроуровне человеческий капитал – это фиксируемый рынком

конечный результат затрат общества на образование, здравоохранение,

культуру и физическую культуру. Такое представление делает возможным

понять, почему вложения в науку, образование и здоровье человека могут

иметь в современной экономике первостепенное значение.

Процесс формирования человеческого капитала требует времени (15 – 25

лет), это часто приводит к большему уровню жизни людей в пределах страны в

течение нескольких поколений. Формирование человеческого капитала может

быть достигнуто путем использования политики государства в области

здравоохранения, образования, культуры и профессиональной подготовки.

Ведущая роль в формировании человеческого капитала, создающего

экономику знаний, отводится сфере культуры, что обусловлено следующими

обстоятельствами:

- переход к инновационному типу развития экономики требует

повышения профессиональных требований к кадрам, включая уровень

интеллектуального и культурного развития, возможного только в культурной

среде, позволяющей осознать цели и нравственные ориентиры развития

общества;

- по мере развития личности растут потребности в ее культурно-

творческом самовыражении, освоении накопленных обществом культурных и

духовных ценностей. Необходимость в удовлетворении этих потребностей, в

свою очередь, стимулирует развитие рынка услуг в сфере культуры.

Таким образом, общество имеет решающее значение для формирования

человеческого капитала.

Накопление человеческого капитала предшествует экономическому росту

и служит основой для экономического роста. Процесс накопления

человеческого капитала представляет собой инвестиции в образование и

профессиональную подготовку. Инвестиции в образование являются

инструментом, влияющим на трудовые доходы жизненного цикла людей.

Степень накопления человеческого капитала варьируется культурой, страной,

регионом проживания носителя человеческого капитала. Человеческий капитал

может накапливаться до выхода человека на пенсию.

Накопление человеческого капитала, являясь эндогенным, отвечает на

стимулы, связанные с изменением технологических знаний. Накопление

человеческого капитала эндогенно стремится к нулю за некоторое время до

выхода на пенсию. Пожилые работники имеют низкую мотивацию к

профессиональной подготовке (переподготовке).



Развитые страны имеют больше финансовых ресурсов для инвестиций в

накопление человеческого капитала. В менее развитых странах

производительность труда очень низкая. Чтобы увеличить этот потенциал

существует необходимость формирования человеческого капитала. В

развивающихся странах формирование человеческого капитала осуществляется

предоставлением государственных услуг по внедрению новых методов

производства и созданием системы образования [4].

Развитие человеческого капитала происходит через создание комфортных

условий для жизни: рост доходов, хорошие дороги, благоустроенные дворы,

современные медицинские и образовательные услуги, а также культурная

среда.

Критерии оценки человеческого капитала отражены на рисунке 1.

Рис. 1 Критерии оценки человеческого капитала

Состояние человеческого капитала в наименее развитых странах

отражается в показателях Индекса человеческого капитала, связанные с

уровнем образования, здравоохранения и питания:

- процентная доля населения, не получающего достаточного питания;

- показатель смертности среди детей в возрасте до пяти лет;

- общий показатель обучения детей в средней школе;

- показатель грамотности среди взрослого населения.

Взаимодополняемость человеческого и физического капитала в

экономике ведет к ускорению инвестиций в человеческий и физический

капитал в долгосрочной перспективе.

Создание новшеств – продуктов интеллектуального труда – несет за

собой необходимость в обеспеченности предприятия творческими

высокоразвитыми личностями. Внедрение новшества в производство и



получение экономического эффекта нуждается также в

высококвалифицированных кадрах, опытных менеджерах. Нуждающееся в

таких кадрах предприятие, как правило, высоко оценивает их труд.

Высокая заработная плата, перспективы карьерного роста, осознание

непосредственного участия в развитии компании – все это является сильной

мотивацией для развития работника не только как личности, но и как

профессионала своего дела, ориентирующегося на современные тенденции

отрасли и способного увеличить прибыть предприятия.

Таким образом, развивая человеческий капитал своих работников,

работодатель развивает будущее своего предприятия. А оценивать его

конкурентоспособность на сегодняшний день, невозможно не оценивая его

человеческий капитал.


1. Александров А.А. Роль человеческого капитала в инновационном

развитии // Влияние инновационных процессов на совершенствование

структуры общественного воспроизводства: материалы Всероссийской научно-

практической конференции. Ульяновск: УлГТУ. – 2012. – С. 6-12

2. Владыкина Л.Б. Человеческий капитал как один из основных

факторов развития предприятия. [Электронный ресурс] URL:

http://journal.kfrgteu.ru/files/1/2012_5_11.pdf (дата обращения 01.06.2015).

3. Казакова О.Б., Исхакова Э.И., Кузьминых Н.А. Интеллектуальный

капитал: понятие, сущность, структура // Экономика и управление : науч.-

практ. журнал. – 2014. – № 5 (121). – С. 68–72

4. Смоленская С.В. Инвестиции в человеческий капитал: проблемы и

перспективы // Влияние инновационных процессов на совершенствование

структуры общественного воспроизводства: материалы Всероссийской научно-

практической конференции. Ульяновск: УлГТУ. – 2012. – С. 115-120



УДК 330

ОСНОВЫ СОСТАВЛЕНИЯ ФИНАНСОВОЙ ОТЧЕТНОСТИ В

УЧЁТНОЙ ПОЛИТИКЕ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Грицай Кристина Витальевна

Храмченко Надежда Алексеевна

РЭУ им. Г.В. Плеханова (Краснодарский филиал)

Аннотация: В статье на основании анализа законодательных,

нормативных и рекомендательных документов рассмотрены состав и порядок

формирования форм финансовой отчетности некоммерческих организаций.

Выполненный анализ предоставил отметить состав элементов учетной

политики в рассматриваемом аспекте, который следует закрепить в локальном

бухгалтерском стандарте некоммерческой организации.

Ключевые слова: Финансовая отчетность, учетная политика,

организация.

FUNDAMENTALS OF FINANCIAL REPORTING IN ACCOUNTING

POLICY OF A NON-PROFIT ORGANIZATION

Gritsay Kristina Vitalievna

Khramchenko Nadezhda Alekseevna

Abstract: Based on the analysis of legislative, regulatory and recommendatory

documents, the article discusses the composition and procedure for the formation of

financial reporting forms of non-profit organizations. The analysis made it possible to

note the composition of the elements of accounting policy in the aspect under

consideration, which should be fixed in the local accounting standard of a non-profit

organization.

Key words: financial statements, accounting policy, organization.

К элементам учетной политики некоммерческих организаций наиболее

значимо составление и представление финансовой отчетности. Единые

требования к составлению во всех экономических субъектах установлены ст. 2

Федерального закона «О бухгалтерском учете» - Закон № 402-ФЗ.

Основываясь на информации Министерства финансов России от

24.12.2015 №ПЗ-1/2015 «Об особенностях формирования финансовой

отчетности некоммерческих организаций», при формировании финансовой

отчетности коммерческая организация основывается на:

Законодательство РФ о бухгалтерском учете;

Федеральный закон «О бухгалтерском учете» от 06.12.2011 №402-ФЗ

(ред. от 26.07.2019 №247-ФЗ);



Положение по ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской

отчетности в Российской Федерации (утверждено приказом Минфина России

от 29.07.1998 №34н (ред. от 11.04.2018 №74н);

Плана счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной

деятельности организаций и Инструкции по его применению (приказ Минфина

РФ от 31.10.2000 №94н (ред. от 08.11.2010)

Иные нормативно правовые документы и акты регулирующие нормы

составления и представления финансовой и бухгалтерской отчетности.

Особенность данных правовых и нормативных актов при составлении

финансовой отчетности некоммерческой организации обусловлено тем, что по

Гражданскому кодексу Российской Федерации некоммерческие организации:

не ставят цель по извлечению прибыли, как цель деятельности и не

распределяют полученный доход между участниками некоммерческой

организации;

На завершающем этапе учетного процесса, в соответствии с

требованиями Закона № 402-ФЗ, формируется Бухгалтерская отчетность, в

которой содержится информация о финансовом положении организации на

отчетную дату, о результатах ее деятельности и движения денежных средств на

отчетную дату.

На основании ст. 13 Закона № 402-ФЗ финансовая отчетность

некоммерческой организации составляется на основании данных, из регистра

бухгалтерского учета и информации, которая определена федеральным и

отраслевым стандартами, дающие достоверную информацию о финансовом

положении организации на отчетную дату, финансовых результатах

деятельности и по движению денежных средств за отчетный период. Все это

необходимо для принятия экономически обоснованного решения.

Обязательность составления годовой финансовой отчетности

установлены Законом № 402-ФЗ. Промежуточная финансовая отчетность

формируется в случаях, когда законодательство РФ, нормативно правовые акты

органов государственного управления бухгалтерского учета, договорами,

учредительными документами устанавливают ее формирования – п. 4 ст. 13

Закона № 402-ФЗ.

Годовая финансовая отчетность некоммерческой организации, за

исключением тех случаев, которые установлены в Законе № 402-ФЗ и в иных

федеральных законах, состоят из:

Бухгалтерского баланса;

Отчета о целевом использовании средств;

Приложений к каждому из вышеуказанной формы, предусмотренные

нормативными правовыми актами.

В формах, учрежденные Приказом № 66н, раскрывается информация о

отдельных доходах и расходах по специальной структуре и составу.

Детализация показателей, по статьям которые утверждены

Министерством финансов Российской Федерации, устанавливает Пункт 3



Приказ № 66н. То есть выполнения требования по представлению достоверной

отчетной информации зависит от критерия существенности. Некоммерческая

организация, основываясь на условиях деятельности и законодательстве

Российской Федерации, самостоятельно принимает решения о существенности

того или иного показателя с учетом его оценки, характера, обстоятельств его

возникновения и на основе профессионального заключения работника

бухгалтерской службы.

Многие критерии существенности взяты из аудита [3]. При этом, чаще

всего востребованы упрощенные варианты. Допустим, часто величину

существенного значения определяют, как отношение к какому-либо итоговому

показателю – обычно 5%. Именно данное пороговое значение используется в

ряде положений по бухгалтерскому учету «Доходы организаций» ПБУ 9/99,

утвержденный приказом Министерства финансов Российской Федерации от

06.05.1999 №32н – пункт 18.1.

Трудно не согласится с В.Я. Соколовым, который отмечает, характеризуя

существенность в аудите: «Существенность – это качественная, не измеримая

количественно характеристика возможности информации повлиять на решения

ее пользователей» [4].

В соответствии с нормами Приказа №66н и ПБУ 4/99 в состав годовой

финансовой отчетности организации включают Пояснения к основным

отчетным формам. Содержание Пояснения определяется самостоятельно

организацией с учетом норм положений по бухгалтерскому учету,

регулирующие раскрытие информации о различных объектах учета в

отчетности. Не коммерческие организации в том числе, самостоятельно

принимают решения по содержанию пояснения к бухгалтерскому балансу и

отчету о целевом использовании средств.

При определении детализации показателей следует учитывать положение

п. 11 ПБУ 4/99, на основе которого показатели о активах, обязательствах,

доходах, расходах и хозяйственных операциях:

В случае, если они существенны или без знания о них

заинтересованными лицами невозможна оценка финансового положения

организации или финансовых результатов ее деятельности, то они должны

приводится в бухгалтерской отчетности;

Могут приводится общей суммой с раскрытием информации в

пояснениях, если каждый из этих показателей в отдельности несущественен для

оценки заинтересованными пользователями финансового положения

организации или ее финансовых результатов.

Так же в Пояснениях стоит закладывать информацию о учетной политике

организации, дающие дополнительные данные, которые были исключены из

основного бухгалтерского отчета, но необходимы заинтересованным лицам для

реальной оценки финансового положения организации.

Для примера оформления Пояснения к бухгалтерскому отчету, по

отношению к различным учетным объектам, в соответствии с Приложением 3 к

Приказу №66н Министерства финансов, предлагает к заполнению таблицы и



примерный состав показателей, раскрывающих соответствии статьи

бухгалтерского баланса.

Исходя из Приказа №66н и ПБУ 4/99, некоммерческие организации в

Пояснениях к бухгалтерскому балансу и отчету о целевом использовании

средств, должна раскрывать следующие данные: финансовые вложения,

дебиторская и кредиторская задолженность, оценочные обязательства, данные

по движению на начало и на конец отчетного периода отдельных видов

нематериальных активов.

Допустим, некоммерческая организация занимающаяся формированием

фонда капитального ремонта обязана представлять в орган государственного

жилищного надзора сведения о формировании накоплений по средствам

получения взносов от собственников квартир в многоквартирном доме. Данная

информация будет сформирована в отдельном отчете о формировании и

целевом использовании средств фонда.

Не коммерческая организация так же может предоставить информацию

соответственно по разделу 8 ПБУ 4/99, если исполнительный орган посчитает

данную информацию полезной или необходимой для заинтересованных

пользователей.

Не коммерческие организации раскрывают информацию и показатели

деятельности в области:

Научно-исследовательские работы и опытно-конструкторские работы;

Природоохранные мероприятия и мероприятия в области улучшения

системы здравоохранения;

В области социально-культурного и морально-нравственного развития

общества и другая информация.

Чаще всего информация такого характера не имеет числовых показателей,

данная информация будет раскрыта как – «Информация, сопутствующая

финансовой отчетности за год» [1].

Информация такой формы может быть представлена в виде текста,

аналитических таблиц, графиков и (или) диаграмм.

Не коммерческие организации, как и другие субъекты экономики, могут

подвергаться обязательному аудиту по законодательству, инициативе высших

органов, по решению руководства данной некоммерческой организации или по

требованию органа осуществляющее целевое финансирование деятельности не

коммерческой организации.

Согласно п. 2 ч. 4 ст. 6 Закона №402-ФЗ некоммерческая организация

вправе применять упрощенные способы ведения бухгалтерского учета, в том

числе упрощенную финансовую отчетность, кроме следующих некоммерческих

организаций:

Жилищные и жилищно-строительные кооперативы;

Коллегии адвокатов;

Адвокатские бюро;

Нотариальные палаты;



Организации, финансовая отчетность которых подлежит

обязательному аудиту в соответствии с законодательством Российской

Федерации.

Основными элементами учетной политики некоммерческой организации

в рассматриваемом аспекте составления финансовой отчетности может быть

представлен:

В пояснениях к основным отчетным формам в составе информации о

принятой ею учетной политике некоммерческая организация в соответствии с

п. 17-18 ПБУ9/99 раскрывает информацию:

Порядок признания выручки некоммерческой организацией и о

способе определения готовности работ, выручка от выполнения работ, которые

признаются по мере готовности;

О количестве организаций, с которыми заключались договоры,

предусматривающие исполнение обязательств не денежными средствами и о

доле соответствующих сумм по таким договорам в общем показателе выручки.

Важность ведения бухгалтерской отчетности трудно переоценить, об

этом говорят контролирующие государственные органы, и уполномоченные

лица организации. В конфликтных ситуациях с проверяющим органом учетная

политика и сформированная бухгалтерская отчетность, по правилам

законодательства и (или) по своим внутренним регламентам, может служить

достаточным аргументом в свою пользу в судебном разбирательстве.


1. Актуальные вопросы учета, анализа и аудита в условиях

конвергенции стандартов бухгалтерского учета и аудиторской деятельности.

Белова М.В., Касьянова С.А., Кузнецова И.М., Лактионова Н.В., Шарудина З.А.

Краснодар, 2016.

2. Варпаева И.А. Отчетная информация в оценке инвестиционной

привлекательности организации//Бухгалтерский учет в издательстве и

полиграфии. 2015.№4.с.24-34;

3. Радачинский В.И. Бухгалтерский учет в некоммерческих

организациях, М.: Дашков и Ко, Научная книга, 2009. 240 с.;

4. Ситникова В.А. Критерии существенности в бухгалтерском учете //

Аудитор. 2015.№1-2.С.71-76;

5. Соколов В.Я. Существенность в аудите// Аудиторские ведомости.

2014. №6.С.12-18.

© Грицай К.В., Храмченко Н.А., 2020



УДК 658.1

КОРРЯЦИОННО-РЕГРЕССИОННЫЙ АНАЛИЗ

ФИНАНСОВЫХ ПОТОКОВ ОРГАНИЗАЦИИ

Гумерова Зарина Ревалевна

Научный руководитель: Гусева Галина Юрьевна

Старший преподаватель кафедры финансов и экономического анализа

Уфимский государственный авиационный технический университет

Аннотация: В данной статье рассмотрена модель корреляционно-

регрессионного анализа, выделены основные ее составляющие. Также проведен

корреляционно-регрессионный анализ на примере МУП «УИС».

Ключевые слова: корреляция, регрессия, корреляционно-регрессионный

анализ, множественная регрессия, математическая модель, матрица

коэффициентов, автокорреляция, критерий Дабина-Уотсона.

CORRELATION AND REGRESSION ANALYSIS OF FINANCIAL FLOWS

OF AN ORGANIZATION

Gumerova Zarina Revalevna

Guseva Galina Yurevna

Abstract: The article considers the model of correlation and regression

analysis and highlights its main components. Also, a correlation and regression

analysis was carried out on the example of MUE "UIS".

Key words: correlation, regression, correlation-regression analysis, multiple

regression, mathematical model, coefficient matrix, autocorrelation, Dubin-Watson

criterion.

Метод корреляционно-регрессионного анализа является одним из

основных в изучении взаимосвязей явления. Данный метод включает в себя

такие составляющие как: корреляционный анализ, который представляет с

собой количественный метод определения тесноты и направления взаимосвязи

между выборочными переменными величинами, и регрессионный анализ,

которой предполагает количественный метод определения вида

математической функции в причинно-следственной зависимости между

переменными величинами [3]. Множественная регрессия предназначена для

анализа связи между несколькими независимыми переменными и зависимой

переменной.

Для оценки достоверности и эффективности модели связей строиться

следующая матрица коэффициентов:

𝑟𝑥𝑦 =𝑛 ∑ 𝑥𝑦−∑ 𝑥∙∑ 𝑦

√(𝑛 ∑ 𝑥2−(∑ 𝑥)2

)∙(𝑛 ∑ 𝑦2−(∑ 𝑦)2

)

(1)



где, n – количество измерений;

x, y – значения исследуемых величин.

Диапазон значений коэффициента ограничивается показателями от -1 до

+1. Положительный результат говорит о прямой связи между

рассматриваемыми переменными. Отрицательный же результат

свидетельствует об обратной связи между переменными, то есть при

увеличении одного фактора другой фактор будет уменьшаться и наоборот. [1].

Прогнозирование финансового потока позволяет организациям вовремя

реагировать на возникновения различных неблагоприятных ситуаций,

например, дефицит финансового потока [4].

В данной статье рассмотрен прогноз финансового потока на примере

МУП «УИС». Данная организация имеет сезонный цикл производства и

прогнозирование финансового потока имеет важное значение.

В качестве результирующего показателя принят финансовый поток

организации (Y). В качестве факторов, оказывающих наибольшее влияние на

формирование финансового потока, отобраны следующие показатели: выручка

от продажи горячей воды (Х1), получение кредитов (Х2), затраты на газ (Х3),

расчеты по кредитам (Х4), оплата налогов (Х5).

Таблица 1

Исходные данные для прогнозирования финансового потока

МУП «УИС», тыс. рублей

Период

Финансовый

поток

Y

Выручка от

продажи

горячей воды

Х1

Получение

кредитов

Х2

Затраты на

газ

Х3

Расчеты

по

кредитам

Х4

Оплата

налогов

Х5

янв.17 86274,88 55000 - 122850 61068,2 5095

фев.17 86564,88 55010 - 122400 61068,2 5090

мар.17 40694,88 55050 - 122350 61068,2 5087

апр.17 1121456 55080 - 121954 311126,7 5082

май.17 220256,4 55095 - 121640 311126,7 5084

июн.17 -297473 55092 - 119540 311126,7 5094

июл.17 -297496 55100 - 119400 311126,7 5094

авг.17 -297556 55080 - 119350 311126,7 5100

сен.17 175914,4 55074 1146000 119850 311126,7 5102

окт.17 -297502 55067 - 120380 311126,7 5098

ноя.17 -250777 55090 - 121540 311126,7 5097

дек.17 21415,36 55072 - 122560 311126,7 5114

янв.18 186161,8 58604 - 138000 126718,7 12275

фев.18 184297,8 57570 - 137600 126718,7 12150

мар.18 159664,8 58200 - 137400 126718,7 12068

апр.18 153987,8 58945

137000 126718,7 12098

май.18 290138,8 58400 - 35600 126718,7 12110

июн.18 -383890 58630 - 33420 126718,7 12150

июл.18 -382239 58750 - 33500 126718,7 12164

авг.18 -383689 58700 - 32470 126718,7 12170

сен.18 957836,8 59200 843372- 31120 126718,7 12280

окт.18 -137886 58930 - 126750 184408 12295

ноя.18 -125725 58450 - 137950 184408 12286

дек.18 128446,5 58872 - 138450 184408 12056



В итоге проведенного анализа с помощью математической модели были

получены следующие результаты. Между результативным признаком Y и

факторами Х1, Х2, Х3, Х4, Х5 существует сильная связь, поскольку

коэффициент множественной корреляции оказался равным 0,8785. Уравнение

регрессии хорошо описывает зависимость между эндогенной и экзогенными

переменными, так как коэффициент детерминации равен 0,7718. Изменение

результативного показателя Y на 77,18% обусловлено влиянием вариации

исследуемых факторов Х1, Х2, Х3, Х4, Х5. Стандартная ошибка коэффициента

b0 в уравнении регрессии составляет 9074327.

Также при корреляционном анализе были выявлены следующие

показатели. Расчетный критерий Фишера (F) получился равным 12,180, число

степени F критерия Фишера (df) равен 5,18.

Рис.1 Значения факторов корреляции

Данные стандартизованные коэффициенты очень удобны для сравнения,

так как не имеют размерности. В результате проведенного анализ можно

сделать вывод о том, сто наибольшее влияние на Y оказывает фактор Х2, так

как коэффициент при Х2 2 оказался равным 0,87, что является наибольшим

среди параметров стандартизованной регрессии.

При скорректированных (стандартизированных) коэффициентах

регрессии уравнение имеет следующий вид:

𝑌 = −0,1829 ∙ 𝑋1 + 0,875 ∙ 𝑋2 + 0,35 ∙ 𝑋3 − 0,28 ∙ 𝑋4 + 0,52 ∙ Х5 . (3)

При нескорректированных (нестандартизированных) коэффициентах

регрессии уравнение выглядит следующим образом:

𝑌 = 1282833 − 38 ∙ 𝑋1 + 1 ∙ 𝑋2 + 4 ∙ 𝑋3 − 1 ∙ 𝑋4 + 56 ∙ Х5. (4)

Таким образом, стандартная ошибка оценки свободного члена равна

12882833, поскольку p=0,001036 < =0,05, свободный член является значимым.

Окончательный вид уравнения представлен далее:

𝑌 = 1282833 − 38 ∙ 𝑋1 + 1 ∙ 𝑋2 + 4 ∙ 𝑋3 − 1 ∙ 𝑋4 + 56 ∙ Х5. (5)

Итак, с помощью р-level возможно оценить значимость каждого

коэффициента. Так как у обоих коэффициентов уровень р-level оказался

меньше, чем 0,05, следовательно, все они являются значимыми.

Таким образом, для построения прогнозной модели наиболее



подходящей является математическая модель, построенная на основании

линейной регрессии. На основе отобранных факторов была построена модель

линейной регрессии. В дальнейшем полученные в результате корреляционно-

регрессионного анализа коэффициенты регрессии послужат для

прогнозирования финансовых потоков организации.


4. Виноградова Т.Н. Корреляционно-регрессионный анализ с целью

прогнозирования дальнейших результатов // Материалы VI Международной

студенческой научной конференции «Студенческий научный форум»

[Электронный ресурс]. URL: https://scienceforum.ru/2014/article/2014001381


5. Гомидова В.С. Множественная регрессия и корреляция // Материалы

VII Международной студенческой научной конференции «Студенческий

научный форум». [Электронный ресурс]. URL: https://scienceforum.ru/

2015/article/2015008364 (дата обращения: 17.01.2020).

6. Калинина А.Э, Калинина В.В. Многофакторная оценка состояния

промышленности регионов Южного Федерального округа // Региональный

конкурс «Волжские земли в истории и культуре России» 2016 – Волгоградская

область. [Электронный ресурс]. URL: https://science-education.ru/

pdf/2012/5/25.pdf (дата обращения: 17.01.2020).

7. Корреляционно-регрессионная модель // Материалы IV

Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный

форум». [Электронный ресурс]. URL: https://scienceforum.ru/2012/

article/2012003260 (дата обращения: 17.01.2020).

https://scienceforum.ru/

https://science-education.ru/%20pdf/2012/5/25.pdf

https://science-education.ru/%20pdf/2012/5/25.pdf

https://scienceforum.ru/2012/



УДК 331.108.45

ВНЕДРЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ E-LEARNING

В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА

Сурнина Анастасия Олеговна



Аннотация: В данной статье рассматривается проблема затрат большого

времени на обучение персонала без отрыва от производства, которая приводит

к дополнительным затратам и издержкам предприятий. В качестве решения

предложена технологи E-learning и методы её внедрения в организации.

Рассмотрены плюсы и минусы данной технологии дистанционного обучения.

Ключевые слова: E-learning, обучение персонала, внедрение технологии

E – learning, дистанционное обучение, обучение на рабочем месте.

Abstract: This article deals with the problem of spending a lot of time on staff

training on the job, which leads to additional costs and expenses of enterprises. As a

solution, the e-learning technology and methods of its implementation in the

organization are proposed. The pros and cons of this distance learning technology are

considered.

Key words: E-learning, personnel training, implementation of E – learning

technology, distance learning, on-the-job training.

В быстро развивающихся компаниях, не зависимо от отрасли

производства или оказания услуг, очень важны высококвалифицированные

сотрудники, с достаточным опытом и необходимой квалификацией, которых не

очень просто найти. Самыми востребованными вариантами являются найма

перспективных сотрудников с дальнейшим обучением в пределах предприятия

или сотрудничество с ВУЗами и колледжами.

В связи с быстро развивающимся рынком и, соответственно, растущей

конкурентностью между организациями очень важно выделенное время на

обучение не должно превышать рабочее время, чтобы избежать экономические

потери организации. В связи с этим имеет значение место обучения

сотрудников и время, выделяемое на это обучение в пределах предприятия,

если сотрудник не прошёл должную подготовку в учебном заведении. В

качестве сокращения затрат времени на обучение в пределах предприятия стоит

обратить внимание на электронное/дистанционное обучение.

К электронному обучению относится [1]:

самостоятельная работа с электронными материалами, с

использованием персонального компьютера, КПК, мобильного телефона, DVD-

проигрывателя, телевизора и другими электронными материалами;

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%84%D0%BE%D0%BD

https://ru.wikipedia.org/wiki/DVD-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C

https://ru.wikipedia.org/wiki/DVD-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D1%80



получение консультаций, советов, оценок у удалённого

(территориально) эксперта (преподавателя), возможность дистанционного

взаимодействия;

создание распределённого сообщества пользователей (социальных

сетей), ведущих общую виртуальную учебную деятельность;

своевременная круглосуточная доставка электронных учебных

материалов; стандарты и спецификации на электронные учебные материалы и

технологии, дистанционные средства обучения;

формирование и повышение информационной культуры у всех

руководителей предприятий и подразделений группы и овладение ими

современными информационными технологиями, повышение эффективности

своей обычной деятельности;

освоение и популяризация инновационных педагогических

технологий, передача их преподавателям;

возможность развивать учебные веб-ресурсы;

возможность в любое время и в любом месте получить современные

знания, находящиеся в любой доступной точке мира;

доступность высшего образования лицам с особенностями

психофизического развития.

Качественное внедрение системы e-learning в компанию позволяет

добиться высоких результатов продуктивной деятельности, решить вопросы

повышения квалификации и образования персонала, а также затратить

минимум времени и средств. С применением e-learning корпоративное

обучение приобретает новый формат.

Рассмотрим достоинства e-learning и определим оптимальные способы

внедрения системы в организацию.[2]

1. Свобода доступа — учащийся может заниматься практически в любом

месте. Далеко не все функции электронного образования реализуются через

интернет. Взрослый учащийся может обучаться без отрыва от основной работы.

2. Снижение затрат на обучение — учащийся несёт затраты на носитель

информации, но не на методическую литературу. Помимо этого, экономия

увеличивается за счет зарплат, которые не нужно платить педагогам,

содержание учебных заведений и так далее. Разработка электронных учебных

материалов не подразумевает вырубку леса.

3. Гибкость обучения — продолжительность и последовательность

изучения материалов слушатель выбирает сам, полностью адаптируя весь

процесс обучения под свои возможности и потребности.

4. Возможность развиваться в ногу со временем — пользователи

электронных курсов: и преподаватели, и студенты развивают свои навыки и

знания в соответствии с новейшими современными технологиями и

стандартами. Электронные курсы также позволяют своевременно и оперативно

обновлять учебные материалы.

5. Заведомо равные возможности обучения — обучение не зависит от

учебного заведения и качества обучения.

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA



6. Возможность определять критерии оценки знаний — в электронном

обучении имеется возможность выставлять четкие критерии, по которым

оцениваются знания, полученные студентом в процессе обучения.

Сегодня существует множество эффективных методов, предоставляющих

простые, доступные и результативные инструменты для корпоративного

обучения – e-learning, или электронное обучение.

Инструменты и программы внедрения должны быть адаптированы под

потребности конкретной организации. На начальном этапе в компании

требуется четкое выстраивание подробной схемы e-learning, состоящей из трех

основных модулей:

1. Автономная система управления дистанционным обучением (LMS

«LearningManagementSystem»)

2. Учебный материал (контент, электронные курсы)

3. Авторские материалы

Перед компанией стоит задача сформировать масштабную базу знаний

для доступа сотрудников к инструментам, внедрение которых поможет

пользоваться системой e-learning без ограничений. Базовыми инструментами,

которые сотрудники могут применять в обучении, являются:

Дистанционные курсы;

Семинары;

Вебинары, видеоконференции;

Авторские программы;

Skype, социальные сети, форумы, (для обмена информацией и

общения).

1. На этапе перехода от очной формы обучения к дистанционной важную

роль играет возможность коммуникации. Из отдельного образовательного

мероприятия формируется целая экосистема, в которой сконцентрирован

качественный учебный материал и открыт доступ к мощным инструментам для

эффективного обучения сотрудника и его роста по карьерной лестнице. Есть

вероятность, что сотрудник не сможет разобраться самостоятельно, оставшись

один на один с электронным курсом. Общаясь с группой и обсуждая

тематические вопросы, он лучше поймет и усвоит нюансы материала.

2. Выбор LMS, соответствующей задачам и целям компании:

Систему управления e-learning необходимо выбирать с учетом ее

возможностей и перспектив развития в компании. Огромное количество

функций – не главное. Важно освоить методологию, базовые модули, которые

будут решать проблемы обучения персонала компании уже сегодня.

Например, если компания планирует подключить к электронному

обучению целые группы работников, важно обращать внимание на

дополнительные средства системы, которые решают вопросы удобства работы

с электронными курсами, имеют программы для обучения в оффлайн и онлайн

режимах. Популярными и востребованными системами LMS в России сегодня

являются:

Компания «Лаборатория Мультимедиа» (labmedia.su);

https://premiummanagement.com/obuchenie/webinars

https://premiummanagement.com/obuchenie/online



iSpring (ispring.ru);

CTI (cti.ru);

Mirapolis (mirapolis.ru);

Competentum (competentum.ru).

3. Электронное образование персонала: этап планирования.

Правильно выбранная система LMS решает задачи обучения,

систематизирует обучающие процессы и выполняет множество функций,

предназначенных для следующих мероприятий:

Вовлечение в программы обучения специалистов различных областей

и квалификации;

Создание индивидуальных программ, которые предполагают

комплексное обучение в зависимости от специализации, профессионализма,

стажа сотрудника и пройденного им ранее обучения;

Рост в организации культуры качественного самообучения;

Планирование разного рода мероприятий по обучению сотрудников;

Быстрая, эффективная помощь в достижении бизнес-целей;

Получение объемных аналитических данных по итогам обучения.

Инструменты электронного обучения – является эффективным

инструментом для решения бизнес-задач. Системы электронного обучения

предназначены для использования ей функций для реализации целей компании

и не должныприменятся персоналом в личных целях.

4. Электронное образование в компании: внедрение и продвижение e-

learning.

На начальном этапе внедрения проекта в коллектив необходимо

назначить HR-менеджера, отвечающего за работу системы и сформировать

команду, правильно сформировав ее рабочие функции. Информация о

дистанционном обучении распространяется между руководителями

подразделений, филиалов, менеджерами – нужна их поддержка в привлечении

сотрудников к новому курсу, в создании обучающих групп, а также для

правильного донесения целей проекта.

К наступлению ключевого момента запуска системы e-learning в

компании должны быть сформированы все этапы от начала разработки

программы и до ее внедрения:

Обозначены цели e-learning;

Очерчены перспективы развития проекта в компании;

Выделены ресурсы для приобретения всех учебных инструментов;

Определены партнеры;

Сформирована целостная PR-команда;

Настроена система управления LMS (отвечает поставленным бизнес-

задачам и целям).

5. Оценка эффективности системы.

Отслеживание результатов работы e-learning отражает правильность

выбора и формирования всех этапов внедрения системы в культуру компании.



Успех дистанционного обучения в компании есть, если выявлены такие

изменения:

Бюджет компании, выделенный на внедрение e-learning,

оптимизирован и оправдан

Появились новые возможности обучения, расширилась аудитория

слушателей и желающих участвовать в проекте

Внедрение новых технологий привело к увеличению скорости

усвоения материала

Повысился профессионализм, изменился подход к работе у

сотрудников

Рабочие процессы стали приносить высокие результаты

В случае, если итоговые результаты дистанционного обучения не радуют,

откорректируйте некоторые этапы его работы. Четко определите целевую

аудиторию, выявите, соответствует ли обучающая программа требованиям

персонала. Электронное обучение не будет эффективным, если оно проводится

отдельно от других образовательных программ, задействованных в

организации.

Успех внедрения e-learning – правильный подход к организации мощной

обучающей системы

Если о новой системе обучения, внедренной в компании, не идут

разговоры между сотрудниками, а обучающиеся заходят на курс «по

распоряжению и в определенные часы», можно считать, что запуск программы

провален.


1. Электронный ресурс: https://ru.wikipedia.org/wiki/Электронное_

обучение (15.12.2019)

2. Электронный ресурс: https://premiummanagement.com/blog/e-learning

(Дата обращения: 1.12.2019)

https://premiummanagement.com/blog/distancionnoe-obuchenie

https://ru.wikipedia.org/wiki/Электронное_%20обучение

https://ru.wikipedia.org/wiki/Электронное_%20обучение

https://premiummanagement.com/blog/e-learning



ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СТРАХОВОГО РЫНКА В РОССИИ

Шульпина Марина Владимировна

РЭУ им. Г.В. Плеханова

Аннотация: В статье рассмотрены перспективные и прибыльные

направления развития рынка страховых услуг, представлены растущие,

стагнирующие и уменьшающиеся сегменты развития страховой отрасли,

сформулированы основные проблемы, способствующие торможению развития

рынка.

Ключевые слова: страхование, перспективы развития, рынок

страхования, страховые услуги.

Annotation: Prospective агент and ордер profitable право directions платеж of тайна development форм of the

счета insurance чеки services платеж market лист are новый considered ярко in the траст article, тайна growing, служб stagnating кредит and

баланс decreasing валюта segments of полис development курсу of the агент insurance залог industry are залог presented, расход basic

риски problems тайна are форма formulated макро that ставка contribute кредит to the рента inhibition долг of табу market поток development.

Key words: insurance, тайна development сбор prospects, блиц insurance листы market, торг insurance финанс

services.

На сегодняшний день рынок страхования в России проходит стадию

турбулентности. Страховым фирмам доводится не только регулярно

сталкиваться с необходимостью реагировать на глобальные перемены в

экономическом состоянии рынка, но также, они вынуждены оценивать риски,

возникающие у партнеров по бизнесу, их клиентов или акционеров.

Главным тайна драйвером право роста залог страхового финанс рынка в фирма России ордер за дробь минувшие дробь

четыре сбор года агент считается доход инвестиционное новый страхование темы жизни, кредит и

блиц заинтересованность фирма к займ виду сроки данного рента страхования финанс не сейф прекращает рубль

увеличиваться. биржа Динамика дробь увеличения сбор связана сбор с финанс наличием закон у микс граждан биржа

достаточных эмиссия средств вопрос и риски стремления инвестировать в микро активы на листы фондовом заем

рынке на курсу фоне голоса сохранения оферта невысоких сейф ставок по залог депозитам. табу Помимо извне этого, право на

биржа формирование доки программ курсу инвестиционного листы страхования тайна жизни ставка оказывает

валюта большое бумага влияние рубль активность закон банков-агентов в полис связи фирма с счета излишней регистр

ликвидностью.

В микс секторе банк личного платеж страхования, четыре также форма можно дробь будет кривая отследить суда

положительную закон динамику валюта в вход размере риски примерно вопрос 5-10%, бумага а спор страхование счета

имущества, в соло лучшем займ случае, суда продемонстрирует оплата слабоположительную

табу динамику платеж в маржа размере труд 1-2%, а валюта страхование лист ответственности спот прибавит торги около агент 5-

6%.

Кроме долг этого, дробь ещё кредит одним товар из моно драйверов клерк роста цена может труд выступить

опцион ипотечное ставка страхование на спот благодаря кривая бурному счета росту чеки объемов тайна ипотечного опцион

кредитования платеж населения. залог

https://promdevelop.ru/rabota/sistema-obyazatelnogo-sotsialnogo-strahovaniya/

https://promdevelop.ru/kuda-investirovat-dengi-v-2018-godu/



На рынке добровольного медицинского страхования предполагается

увидеть рост на уровне не ниже медицинской инфляции.

Безопасность жизни и здоровья: какие страховки сегодня самые

необходимые?

Страховые сборы выезжающих за границу возрастут согласно

результатам года на 21% по сравнению с 2017 годом. Помимо этого,

прогнозируется дальнейшее увеличение доли онлайн страхования, изменения

страховых продуктов с целью их дистрибуции с помощью Интернет-сайтов и

мобильных приложений.

Возможно также продолжение развития внедрения новых партнерских

продуктов с банками, ритейлерами и онлайн-партнерами. Конкретными

драйверами розничного рынка в среднесрочной перспективе также могут стать

продукты по страхованию финансовых и киберрисков клиентов. Диапазон

подобных видов продуктов расширяется.

Ключевые риски на рынке страхования

Ключевые лист риски эмиссия для служб российского опцион рынка лизинг страхования оферта сосредоточены в

залог сегменте ОСАГО, долги где на карта фоне биржа роста новый активности маржа автоюристов, аванс естественной форма

инфляции акции стоимости знаки ремонта и ставка неизменных ценная тарифов спот продолжается валюта

увеличение залог убыточности. суда

Подразумевается, микро что, займ каско банк возможно доки даже эмиссия продемонстрирует эмиссия

«слабоотрицательную динамику» на оферта уровне микро 2-3%, а ордер ОСАГО, бумага скорее финанс всего, банк

останется риск либо бумага на кривая уровне форма 2017 долг года, залог либо опцион покажет четыре небольшой суда минус.

Страховые залог компании четыре ранее товар уже финанс многократно кредит жаловались на

сейф недобросовестных темы посредников-автоюристов, лист отслуживающих бумага ДТП, банк которые чеки

выезжают на форма место акции аварии, риск скупают рента у их долг участников паевой требования,

четыре выплачивают макро им пеня небольшое эмиссия количество полис денег оплата прямо на лист месте, тариф а регистр после лист этого,

ценная через банк судебный карта процесс выпуск взыскивают со вход страховщиков сбор большие доход суммы. новый

В долг 2018 акцепт году не микро ожидается право введение долг значительных темы законодательных

рента нововведений, акции ограничивающих пеня влияние залог автоюристов и доки мошенников залог на

курсу рынок треть ОСАГО. суда Согласно ордер прогнозам, при риски сохранности эмиссия текущего полис состояния счета

судебной и тренды правоохранительной курсу практики в траст части биржа ОСАГО, а ценная также заем

неизменных риск тарифов, клерк в лист 2018 баланс году сейф кризис рента на цена рынке моно ОСАГО долги только микс усилится.

По диск мере соло развития спот натуральной спор выплаты счета страховщикам залог придется

соло столкнуться торг с регистр возникновение листы станций биржа технического товар ремонта, ярко работающих займ на

ярко автоюристов. четыре Более моно того, оплата при вопрос продаже биржа электронных биржа полисов лист ОСАГО

счета мошенничество оплата с «фирмами-клонами», биржа фишинговыми фирма операциями и

биржа подделке маржа коэффициентов, знаки влияющих новый на биржа расчет сейф тарифа, в моно 2018 валюта году

сейф продолжится. баланс

Отечественные лизинг страховщики блиц также доход ожидают риск сокращение бумага количества суда

игроков на рента страховом паевой рынке в четыре 2018 расход году. доки Несмотря клерк на то, что счета принято валюта

полагать, что кривая большая знаки часть бумаг работы торги по цена очистке эмиссия рынка от заем ненадежных торги

страховщиков уже полис была бумаг закончена. микро Основной курсу поток «на выход» закон закончился лист

год соло назад. чеки Предполагается что в ценная настоящее блиц время эмиссия количество акцепт страховых

аванс фирма выпуск будет аванс уменьшаться труд в эмиссия основном четыре с бумаг помощью голоса слияния и закон поглощения сейф и

https://promdevelop.ru/rabota/obyazatelnoe-meditsinskoe-strahovanie/

https://promdevelop.ru/rabota/bezopasnost-zhizni-zdorovya-kakie-strahovki-segodnya-samye-neobhodimye/

https://promdevelop.ru/rabota/bezopasnost-zhizni-zdorovya-kakie-strahovki-segodnya-samye-neobhodimye/

https://promdevelop.ru/news/strahovye-vyplaty-po-osago-uvelichilis-prichiny-posledstviya/



лизинг продажи агент портфелей. право Число залог страховщиков, в риски случае треть уменьшения бумага будет клерк

сокращаться не оплата десятками, стоп а спот единицами. опцион

Страховой право рынок лист – тренды область паевой развития право спроса сбор и тайна предложения выпуск на

тайна страховые блиц услуги. Он цена отображает займ взаимоотношения цена между табу разными

бумаг страховыми кредит фирмами закон (страховщиками), торг предлагающими ставка соответствующие стоп

услуги, а эмиссия также новый юридическими и товар физическими биржа лицами, темы нуждающиеся диск в

акции страховой бумага защите сейф (страхователями). тренды

Таким треть образом, оферта как и микс любой опцион рынок баланс товаров, выпуск работ или служб услуг, счета страховой

соло рынок кривая подвергается форма цикличности, табу логичным дробь финансовым служб колебаниям в

тайна увеличении рента и рента уменьшении тариф стоимости на паевой страховые залог услуги. Все

залог взаимоотношения спот между платеж игроками тренды страхового макро рынка оплата регулируются ГК РФ и

кредит Законом эмиссия РФ «Об табу организации биржа страхового право дела опцион в кредит Российской биржа Федерации».

оплата Действующий торги в оплата России микро страховой финанс рынок сроки представляет из дробь себя платеж непростую

ставка концепцию платеж с сроки большим долги количеством оферта связей тайна среди его чеки участников. форма

Страхование спор в риск России за курсу минувшие фирма годы полис прошло суда существенное

бумага развитие спот – эмиссия сформированы кривая условия с сейф целью курсу улучшения право концепции треть страховой

доки защиты банк имущественных рубль интересов табу граждан, маржа компаний право и ценная государства суда в ставка целом, суда

но на служб Российском опцион страховом фонд рынке доход также тариф остаётся треть ряд заем существенных знаки

проблем, от траст разрешения цена которых оплата зависит блиц не залог только доки его ордер устойчивое соло

положение, но и извне существование микс в регистр дальнейшем. макро

Основные акции проблемы платеж развития бумага рынка акцепт страхования:

1. Опровержение торг факта карта того, что заем страхование фирма может чеки выступать ценная

стратегическим клерк звеном знаки экономики фирма государства. Опираясь на это, страховые

вопрос услуги биржа не оплата только фирма теряют торги свою траст значимость, но и заем становятся банк невыгодными.

2. Недостаток залог инвестиционных табу инструментов. Из-за а того, что закон страховые баланс

ресурсы расход поддаются поток регулировке товар государства, залог то при займ отклонении заем от

долги установленных ярко правил со торги стороны листы страховых биржа компаний торги это микро может рубль стоить им

ордер лицензии лист на извне право торги занятия тайна страховой ордер деятельностью.

3. Внедрение аванс обязательных спот видов полис страхования. суда

4. Развитие лизинг долговременного рубль страхования спот жизни. пеня

5. Областное финанс расхождение биржа и труд малое рубль развитие торги инфраструктуры эмиссия

страхового тайна рынка. паевой

Однако, карта стоит спор помнить то, что у соло любой тайна проблемы труд есть ярко пути долги решения. агент

Существует цена решение, карта а четыре значит акцепт и риски есть маржа перспектива. торги Перспективные труд

направления микро развития знаки страхового извне рынка торги России риски достаточно платеж сложно

треть предсказать, микро по той финанс причине, новый что они во карта многих труд случаях доки зависят извне от доход состояния лизинг

экономики новый страны, эмиссия уровня её лист развития, опцион благосостояния и банк страховой акции культуры

форма населения. валюта

Так, спор исходя товар из расход всего лизинг изложенного, сбор можно эмиссия сделать карта вывод, пеня о долги том, доход что

ордер страхование заем играет лист важную служб роль не извне только курсу в микро жизни ордер человека, но и в агент жизни торги



государства. ярко Ведь стоп именно доки страхование кривая увеличивает карта инвестиционный аванс запас

риски страны, банк который финанс решает долг вопросы четыре социального спот и пенсионного обеспечения.


1. Агентство торги страховых курсу новостей валюта (Электронный

труд ресурс) – фирма Режим четыре доступа: ценная http://www.asn-news.ru/

(дата ценная обращения: соло 24.05.2019) лист

2. Бизнес залог сервис доки Википедия микс страхования эмиссия

(Электронный биржа ресурс) агент — агент Режим биржа доступа: фирма

http://wiki-ins.ru/ маржа (дата валюта обращения: треть 23.05.2019)

3. Рейтинговое биржа агентство треть RAEX листы (Эксперт акции РА)

счета (Электронный спор ресурс) биржа – Режим табу доступа: биржа

https://raexpert.ru/ лист (дата кривая обращения: биржа 24.05.2019 ) Щербакова

Л.Н., фонд 2019 оферта

https://promdevelop.ru/rabota/obyazatelnoe-pensionnoe-strahovanie-2017/

http://www.asn-news.ru/

http://wiki-ins.ru/



УДК 379.8

СОБЫТИЙНЫЙ ТУРИЗМ В ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Ивченко Максим Игоревич

Научный руководитель: Абрамова Любовь Алексеевна

к.г.н., доцент

ФГБОУ ВО «Тамбовский Государственный Университет им. Г.Р. Державина»

Аннотация: туризм в настоящее время является наиболее устойчивой

отраслью экономики, способствующая развитию смежных отраслей. В

Тамбовской области событийный туризм является самым

быстроразвивающимся из всех видов туризма, что позволяет выстроить базу

туристической инфраструктуры для полномасштабного расширения культурно-

познавательного, сельского, рекреационного туризма в регионе. На настоящий

момент рост туристического предложения несколько отстает от спроса.

Использованы такие методы как анализ, обобщение и классификация. Целью

является анализ и определение потенциала развития событийного туризма на

территории Тамбовской области.

Ключевые слова: событийный туризм, туризм, деловой туризм

EVENT TOURISM IN THE TAMBOV REGION

Abramova Lyubov Alekseevna

Ivchenko Maksim Igorevich

Abstract: tourism is currently the most sustainable sector of the economy,

contributing to the development of related industries. In the Tambov region, event

tourism is the fastest growing of all types of tourism, which allows you to build a

base of tourist infrastructure for a full-scale expansion of cultural, educational, rural,

and recreational tourism in the region. At the moment, the growth of tourist supply is

somewhat behind the demand. Methods such as analysis, generalization, and

classification were used. The goal is to analyze and determine the development

potential of event tourism in the Tambov region.

Key words: tourism, event tourism, business tourism

Туризм – это одна из немногих отраслей, которая стабильно в течении

нескольких десятилетий растет быстрее, чем другие отрасли экономики. На

него приходится 11% мирового ВВП и каждое 16-е рабочее место. В 2017 году

ВТО насчитывало 1,3 млрд прибытий с целью туризма. Прогресс в индустрии

туризма лучше всего демонстрирует количество людей, занятых в нем. Так, в

1998 году в сфере туризма работало 115 млн. чел, в 1999 году 270 млн. чел., а

по данным доклада ВТО, к 2020 году ожидается создание дополнительных 550

млн. рабочих мест. Ежегодно туризм прибавляет в среднем 4 процента по



миру. А каждый въезжающий турист, в среднем, создает 9 рабочих мест, тратя

в стране пребывания 1000 долларов за поездку. Также, доход туристической

индустрии застрагивает как минимум 32 отрасли экономики. Помимо развития

экономики, туризм стимулирует развитие инфраструктуры, а также меняет

ментальность людей, делая их более терпимыми. Именно этот эффект является

одним из самых интересных в условиях глобализации: туристы знакомятся с

местными традициями, кухней, фестивалями, а личное общение туристов и

местного населения позволяет понимать друг друга еще лучше. С точки зрения

экологии, туризм играет очень важную роль, поскольку именно туристическая

индустрия во главу угла ставит природную красоту и ее сохранение для

будущих поколений.

В Тамбовской области туристическая отрасль занимает 0,3% ВРП, однако

турпоток ежегодно растет на 5%. У Тамбовской области большой потенциал в

развитии туристической отрасли, о чем свидетельствует большое количество

памятников культуры и природы.

Событийный туризм играет большую роль в привлечении туристов, а

следственно, в увеличении турпотока и развитии местной экономики.

Событийный туризм – это такая форма туризма, основной целью которой

является посещение туристических дестинаций в рамках какого-либо события,

мероприятия, фестиваля, в особенности, носящие национальный характер или

региональный колорит. Такой вид туризма – это лучшая форма репрезентации

культуры страны, региона в кратчайшие сроки. Помимо всего прочего,

событийный туризм актуализирует потенциал не только объектов,

приуроченных к событию, но и объектов спортивного, культурно-

познавательного, рекреационного туризма. Особенно важна роль событийного

туризма как отправной точки возрождения историко-культурного наследия,

обычаев.

Событийный туризм можно разделить на несколько категорий:

культурные торжества; политические и государственные события; научно-

ориентированные события; деловой туризм; спортивный туризм; традиционные

государственные праздники. В Тамбовской области представлены все виды

событийного туризма, являясь, зачастую, симбиозом двух видов событийного

туризма (например, фестиваль, включающий деловую встречу).

В Тамбовской области ежегодно организуется более 50 событийных

мероприятий, наиболее значимыми из них являются: «Широкая масленица»,

«Международный музыкальный фестиваль им. С.В. Рахманинова»,

«Театральный фестиваль им. Н.Х. Рыбакова», «Ночь музеев», «Празднование

дня памяти святителя Николая», «Гастрономический фестиваль «Кукарекино»,

фестиваль «В стиле модерн», «Международный фестиваль духовых оркестров

им. И.В. Агапкина и И.А. Шатрова», «фестиваль «Вишневарово», фестиваль

«Песни над Цной» (заменен в 2020 году на «Фестиваль Национальных

Искусств»), игры «Атмановские кулачки», Всероссийская выставка «День

Садовода», фестиваль «Яблока», гастрономический фестиваль «Пичаевская



тыква», Международная Покровская ярмарка, рождество в доме-музее

Чечерина.

Также, в регионе ежегодно издается календарь событийный мероприятий.

Работает несколько туристических порталов. Растет и туристический поток, что

прежде всего обусловлено развитием событийного туризма в регионе.

Мероприятия событийного туризма организуются как на открытых площадках,

так и в усадьбах, приобретающих сейчас статус «локомотива» событийного

туризма в области. В настоящий момент насчитывается 22 усадьбы, часть

которых уже является постоянными площадками проведения мероприятий

всероссийского, международного уровня (усадьба Рахманинова «Ивановка»,

музейный комплекс «Усадьба Асеевых», музей-усадьба А.М. Герасимова,

усадьба Асеевых «Арженка»). Одновременно с этим, к сожалению, многие

усадьбы не используются как центры туристического притяжения и требуют

реставрации.

Благоприятную тенденцию и ускорение роста туристического потока в

Тамбовской области обусловлен и хорошей транспортной доступностью

региона для туристов. Через Тамбовскую область проходят: федеральная трасса

«М6», железнодорожные магистрали (Юго-Восточная, Куйбышевская железная

дорога), в регионе присутствует аэропорт «Донское» в 10 км от города Тамбова.

Однако, развитие туризма, в частности событийного, существенно

сдерживается в связи со строгой привязкой к культурно-историческим

объектам или событиям. Отрицательное влияние оказывает и туристическая

инфраструктура, не поспевающая за темпом прироста туристического потока в

регионе, и все это на фоне недостатка конкуренции между участниками

туристического рынка, что в конечном итоге выражается в нехватке

инвестиций.


1. Концепция развития туризма на территории Тамбовской области до

2035 года // 2017 – Управление культуры и архивного дела Тамбовской области

2. Булганина, С.В. Событийный туризм: история и перспективы

развития / С.В. Булганина // КиберЛенинка: научная электронная библиотека,

2015. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sobytiynyy-turizm-istoriya-i-

perspektivy-razvitiya (дата обращения 15.01.2019)

3. Молоствова, О.Э. Развитие событийного туризма в Тамбовской

области / О.Э. Молоствова // КиберЛенинка: научная электронная библиотека –

URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-sobytiynogo-turizma-v-tambovskoy-

oblasti (дата обращения 20.01.2019)

4. Петухов, Б.Е. Проблемы изучения рекреационных ресурсов

Тамбовской области / Б.Е. Петухов // КиберЛенинка: научная электронная

библиотека, 2009. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-izucheniya-

rekreatsionnyh-resursov-tambovskoy-oblasti (дата обращения 15.01.2019)

© Ивченко М.И., 2020

https://cyberleninka.ru/article/n/sobytiynyy-turizm-istoriya-i-perspektivy-razvitiya

https://cyberleninka.ru/article/n/sobytiynyy-turizm-istoriya-i-perspektivy-razvitiya

https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-sobytiynogo-turizma-v-tambovskoy-oblasti

https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-sobytiynogo-turizma-v-tambovskoy-oblasti

https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-izucheniya-rekreatsionnyh-resursov-tambovskoy-oblasti

https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-izucheniya-rekreatsionnyh-resursov-tambovskoy-oblasti



УДК 338

ВЛИЯНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

ТРУДОВЫХ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ

ОТДЕЛЬНОГО СТРОИТЕЛЬНОГО ПРЕДПРИЯТИЯ

НА ЭКОНОМИЧЕСКУЮ СИТУАЦИЮ СТРАНЫ

Титова Александра Сергеевна

ФГБОУВО «Тюменский индустриальный университет»

Аннотация: актуальность выбранной темы заключается в определении

взаимосвязи между экономикой отдельного строительного предприятия и

экономической ситуацией в стране. Эффективное использование материально-

технических и трудовых ресурсов одного предприятия способно повлиять на

экономическое развитие, как отдельного субъекта, так и страны в целом.

Ключевые слова: материально-технические и трудовые ресурсы,

инвестиции, строительное производство, рыночная экономика.

INFLUENCE OF EFFICIENCY OF USE OF LABOR AND MATERIAL AND

TECHNICAL RESOURCES OF A SEPARATE CONSTRUCTION

ENTERPRISE ON THE ECONOMIC SITUATION OF THE COUNTRY

Titova Alexandra Sergeevna

Abstract: the relevance of the chosen topic is to determine the relationship

between the economy of an individual construction enterprise and the economic

situation in the country. The effective use of material, technical and labor resources

of one enterprise can affect the economic development of both an individual entity

and the country as a whole.

Key words: material and technical and labor resources, investments,

construction production, market economy.

Сегодня в мире наблюдается противостояние стран с развитыми

технологиями против стран, добывающими и экспортирующими

энергоресурсы.

К ведущим странам с технологически ориентированной экономикой

относятся США и страны Евросоюза, они образуют так называемую «большую

семерку», вовлеченность которой в мировую экономику составляет 47 %.

Центральные банки стран «большой семерки» имеют большое влияние на

мировое хозяйство. Примером служит тот факт, что рухнувшая банковская

система в США стали катализатором мирового кризиса 2008 года. Поэтому,

сегодня страны технологически ориентированной экономикой диктуют

общемировые тенденции и являются двигателями мировой экономики.



Позиция стран «большой семерки» заключается в том, что только за счет

повышения технологичности и эффективности использования ресурсов

производства с одновременным развитием малого и среднего бизнеса можно

вывести экономику на вектор роста. Данная мировая тенденция уже дает свои

результаты, так предпринимательство в США в 2018 году составило порядка

57% от ВВП страны, в Европе данный показатель находится на уровне 50%.

В соответствии с мировыми тенденциями экономики, выход России на

новый экономический уровень развитых стран возможен при условиях

широкомасштабного повышения активности в инвестициях, роста

капитального вложения в новое строительство, техническое перевооружение и

реконструкции существующего основного фонда, с опережающим развитием

производственных потенциалов отрасли строительства, ее материально–

технической базы, методов и инструментов эффективного использования

материально-технических и трудовых ресурсов.

Непременным условием при этом является повышение эффективности

капитального строительства, за счет наиболее рационального использования

материально-технических и трудовых ресурсов, а также направление

инвестиций в программы и проекты, которые позволят получить наибольший

социальный и экономический результат, в виде роста ВВП, а также более

высокую эксплуатационную рентабельность готовых объектов.

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра (ХМАО) является

важным звеном, связывающей экономику отдельного субъекта, экономику

России и мировую экономику. Установлено, что только 20% территории России

обитаемы, а с учетом уровня экономического развития и потенциала –

обитаемы лишь 7% территории России, при этом ХМАО входит в 7%

территории РФ, где эффективно строятся экономические отношения, в том

числе, благодаря развитию строительной отрасли.

Экономическая ситуация в ХМАО относительно других,

провинциальных, субъектов Российской Федерации, весьма позитивна. Об этом

свидетельствует отчет губернатора Ханты-Мансийского автономного округа, в

котором говориться о том, что ХМАО занимает лидирующие позиции: 1 место

по добыче нефти и производству электроэнергии, 2 место по добыче газа и 3

место по уровню притока инвестиций в основной капитал, включая

гражданское строительство.

Компания ООО «ССТ» - Застройщик 60 параллели г. Ханты-Мансийск

является важным предприятием, участвующим в преобразовании ВВП Ханты-

Мансийского автономного округа - Югры и возглавляет ТОП-10 девелоперов

ХМАО по версии Национального объединения застройщиков жилья, а также

входит в Единый реестр застройщиков РФ.

Для экономического развития управленческая деятельность ООО «ССТ»,

также как и других крупных застройщиков ХМАО и России сегодня

ориентирована на эффективное строительное производство, а это в

значительной степени зависит от управления материальными ресурсами –

планирования, нормирования, обеспеченности и использования, а также



организации их хранения. Это обусловлено факторами значимости

материальных ресурсов в производстве:

- затраты на материальные ресурсы – основная часть себестоимости

продукции;

- законодательные барьеры привлечения инвестиций дольщиков;

- затраты на трудовые ресурсы;

- производственные запасы состоят из основной суммы собственных

оборотных средств, поэтому ускорение их оборачиваемости – большой резерв

повышения эффективности;

- правильная организация управления материальными ресурсами –

условие ритмичности производства;

- ужесточение нормирования потребления материальных ресурсов и

лимитирование требуют усиления режима экономии.

Трудовые ресурсы - один из самых главных факторов производства как

организационного, так и строительного. В строительном производстве

деятельность рабочих определяет эффективность использования труда, так

правильное формированные бригады и её звеньев обеспечивают

производительность труда, и сокращает сроки строительства, снижает

материальные потери и повышает эффективность строительного производства [1].

В условиях рыночной экономики одной из важнейших задач каждого

предприятия, в том числе ООО «ССТ», становится повышение эффективности

использования материальных и трудовых ресурсов. От того, как на

предприятии осуществляется процесс материально-технического снабжения и

контроль над соблюдением правила экономии на каждом участке,

подразделении, на каждом рабочем месте, зависят наиболее важные показатели

работы предприятия – объём производства, величина прибыли, его

рентабельность, а также финансовое состояние, ликвидность [2]. И так как

ООО «ССТ» является важным участником строительной отрасли в ХМАО,

уровень экономического развития данного предприятия окажет влияние на

экономическое развитие региона, ведь капитальное строительство создает

рабочие места и потребляет продукцию смежных отраслей. Установлено, что за

счет инвестиций в строительство, создается мультипликационный эффект: одно

рабочее место в строительстве создает как минимум шесть рабочих мест в

смежных отраслях [3]. Одновременно с развитием строительной отрасли в

ХМАО развиваются производство строительных материалов и

соответствующего оборудования, энергетическая отрасль, машиностроительная

отрасль, металлургия и металлообработка, нефтехимия, производство стекла,

деревообрабатывающая водный и наземный транспорт, энергетика, бытовые

услуги и пр.

Также очевиден тот факт, что строительство, как никакая другая отрасль

экономики, способствует развитию предприятий среднего и малого бизнеса.

Рост и развитие экономики одного строительного предприятия за счет

эффективного использования материально-технических и трудовых ресурсов,

способствует повышению уровня экономики строительной отрасли отдельных



субъектов, в частности ХМАО, и неизбежно вызывает нарастающий

экономический рост в стране.


1. Медведева О.В., Шпилевская Е.В., Немова А.В. Комплексный

экономический анализ деятельности предприятия. - Ростов Н/Д: Феникс, -

2010.- 27 с.

2. Прыкина Л.В. Экономический анализ предприятия// Учебник. -

Москва, - 2012. – 112 с.

3. Прыкина Л.В. Экономический анализ предприятия//Учебник для

бакалавров. - Москва, - 2014. – 133 с.

© А.С. Титова, 2019



УДК 338

ПОПРОЦЕССНЫЙ МЕТОД КАЛЬКУЛИРОВАНИЯ

СЕБЕСТОИМОСТИ ПРОДУКЦИИ

Черниченко Екатерина Владиславовна

КФ РЭУ имени Г.В.Плеханова

Аннотация: В данной статье рассматривается теоретическая основа

попроцессного метода учета затрат и калькулирования себестоимости

продукции. Также описаны особенности этого способа и предприятия, для

которых он характерен. Целью данной научной статьи является практическое

применение собранных и обобщенных знаний о попроцессном методе учета

затрат и калькулирования себестоимости продукции.

Ключевые слова: Попроцессный метод, учет, калькулирование, затраты,

себестоимость, готовая продукция.

PROCESS METHOD FOR CALCULATING PRODUCT COST

Chernichenko E.V.

Abstract: This article discusses the theoretical basis of the process-based

method of cost accounting and costing of production costs. Also described are the

features of this method and the enterprise for which it is characteristic. The purpose

of this scientific article is the practical application of the collected and generalized

knowledge about the process-based method of cost accounting and costing of

production costs.

Key words: Process-based method, accounting, calculation, costs, cost,

finished products.

Учет затрат на предприятии играет значимую роль в деятельности

организации в целом. Важность калькулирования себестоимости продукции

определяется тем, что себестоимость является исходным пунктом расчета

продажных цен и основой для планирования дальнейшего развития

организации [1, с.53].

Себестоимость можно классифицировать на производственную и полную.

Производственная себестоимость определяется суммой расходов на

производство и состоит из прямых трудовых, прямых материальных и

добавленных затрат и общехозяйственных расходов. В свою очередь,

производственная себестоимость входит с состав полной себестоимости наряду

с административными и коммерческими расходами [2, с.87].

Калькулирование себестоимости представляет собой процесс

распределения затрат. В свою очередь, метод учета затрат является способом

отнесения затрат по конкретным статьям.



Расчет себестоимости производится в два этапа:

1. Сложение затрат по объектам;

2. Распределение по конкретным видам продукции.

Существует большое количество методов расчета и отражения

производственных затрат для определения цены продукции предприятия. Метод

калькулирования себестоимости организация определяет самостоятельно в

зависимости от отраслевой специфики, номенклатуры продукции, длительность

производства продукции. Также большую роль играют размер предприятия и

цели, в соответствии с которыми осуществляется выбор метода.

Метод учета затрат и калькулирования себестоимости представляет

собой систему способов учета издержек производства, из которых

складывается фактическая себестоимость продукции и рассчитывается

стоимость единицы продукции.

Общепринятая классификация способов учета затрат и калькулирования

еще не определена [3, с.94]. Тем не менее их можно подразделить на группы по

трем критериям:

по объектам учета затрат,

по полноте учитываемых затрат и

по оперативности учета и контроля за затратами.

Чаще все встречаются методы калькулирования и учета затрат,

находящиеся на (рис.1).

Рис.1 Методы калькулирования и учета затрат

Рассмотрим более подробно попроцессный метод. Смысл приема

попроцессного расчета состоит в переносе прямых и косвенных затрат

производства по статьям калькуляции на весь выпуск продукции. Объектом

данного способа расчёта себестоимости определена готовая продукция. В

общем виде производство с попроцесным методом учета затрат выгладит

следующим образом (рис. 2).



Рис. 2 Схема производства попроцессного метода

Данный способ характерен для массового производства, небольшого

сортамента и небольшого производственного цикла.

Также данный метод калькуляции затрат свойственен для организаций,

производственный процесс в которых состоит из обособленных частей. Из этих

частей получают конечную продукцию, передаваемую на склад.

Такими чертами обладают химическая, нефтеперерабатывающая,

текстильная, цементная и другие отрасли промышленности серийного и

массового типа производства [4, с.132].

Процесс накопления затрат идет параллельно процессу производства.

Подробной детализации затрат по каждой единице продукции не требуется. Для

каждого процесса устанавливаются контрольные счета и определяются прямые

и накладные расходы [5, с.163].

Последовательность учета при использовании попроцессного метода

отражена на (рис.3).

Рис. 3 Этапы калькулирования себестоимости при попроцессном методе

Рассмотрим практическую реализацию метода попроцессного

калькулирования.



Общая формула расчета себестоимости выглядит следующим образом:

С =Зпроиз.

Хпроиз.,

где Зпроиз. - производственные затраты;

Хпроиз. - количество произведенной продукции.

Такой расчет довольно прост и производится в одно действие. Отсюда

происходит название – метод простого одноступенчатого калькулирования. Но

на практике таких предприятий практически не существует. Поэтому

рассмотрим наиболее вероятную ситуацию [6, с.69].

Количество выпущенных изделий составило 90 тыс. ед., а реализованных

– 50 тыс. ед. В процессе изготовления продукции осуществлены затраты в

размере 4500 тыс. руб. В свою очередь затраты по управлению и

транспортировке составили 650 тыс. руб.

В таком случае расчет себестоимости единицы производится по

следующей формуле:

С =Зпроиз.

Хпроиз.+

Зупр.

Хпрод.,

где Зпроиз. - производственные затраты;

Хпроиз. - количество произведенной продукции;

Зупр. – управленческие и коммерческие расходы;

Хпрод. – количество проданной продукции.

В соответствии с выше указанной формулой осуществим расчет

себестоимости единицы продукции:

С =4500000

90000+

650000

50000= 50 + 13 = 63 рубля

Таким образом, сумма фактических затрат на производство и реализацию

одной единицы продукции составила 63 руб.

Попроцессный метод двухступенчатого калькулирования дает

возможность произвести оценку запасов и конечной продукции по сумме

фактических затрат на их производство и отразить затраты по управлению и

сбыту на количество реализованной продукции.

Процесс производства на предприятии подразделяется на 3 передела,

данные о которых представлены в таблице (Табл. 1).

Таблица 1

Показатели производственной деятельности предприятия Передел I Передел II Передел III Количество произведенных полуфабрикатов, шт. 9000 8000 7000

Добавленные затраты каждого передела, руб. 315000 424000 553000

Затраты на сырье и материалы на единицу продукции – 80 руб.

Административно-управленческие расходы за отчетный период – 300000 руб. реализовано в течение отчетного периода 5000 ед. продукции.

Предположим, что местом потребления сырья и материалов является первый передел.



Расчет себестоимости единицы продукции в данном случае будет иметь следующий вид:

С = 80 +315000

9000+

424000

8000+

553000

7000+

300000

5000= 80 + 35 + 53 + 79 + 60

= 307 Из приведенных данных видно, что на выходе из передела I

себестоимость полуфабриката составляет 80+35=115 руб. По завершению обработки на переделе II себестоимость полуфабриката возрастает до 115+53 руб. После прохождения последнего III себестоимость продукции составит 247 руб. (168руб.+ 79 руб.).

С учетом количества полуфабрикатов, произведенных в течение отчетного периода каждым переделом, стоимостная оценка изготовленных полуфабрикатов составит по:

Переделу I 9000 × 115 = 10350000 руб. Переделу II 8000 × 168 = 1344000 руб. Переделу III 7000 × 247 = 1729000 руб. Запасы полуфабрикатов: Передел I 1000 шт.× 115 = 115000 руб. Передел II 1000 шт.× 168 = 168 000 руб. Запасы готовой продукции 2 000 шт.× 247 = 494000 руб. Таким образом, при попроцессном способе затраты, произведенные в

процессе деятельности, подразделяют по этапам. Данный метод калькулирования себестоимости более легок в применение по сравнению с другими методами. Распределение затрат на переделы или процессы может быть сделано на более точной основе по сравнению с позаказным методом. Минусом этого метода является усреднение затрат, иногда приводит к неточностям в расчетах (когда продукт или составляющие его материальные компоненты не полностью однородны). Примером этой отрицательной стороны являются те процессы, где вес сырья калькулируемых единиц смешивается в продуктах различного размера или состава.


1. Волкова О.Н. Управленческий учет: учебник и практикум для бакалавриата и специалитета— Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 461 с.

2. Воронова Е.Ю. Управленческий учет : учебник для академического бакалавриата / Е.Ю. Воронова. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 428 с.

3. Каверина О.Д. Управленческий учет : учебник и практикум для бакалавриата и специалитета / О.Д. Каверина. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 389 с.

4. О.Л. Островская, Е.Б. Абдалова, М.А. Осипов, А.Е. Карлик. Управленческий учет: учебник и практикум для прикладного бакалавриата — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 383 с.

5. Чая В.Т. Управленческий учет: учебник и практикум для бакалавриата и специалитета — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 332 с.

6. Шляго Н.Н. Управленческий учет для менеджеров в 2 ч. Часть 1 : учебник и практикум для академического — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 275 с.



УДК: 338.53

ФОНД НАЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОСОСТОЯНИЯ И РОССИЯ

Фирсова Анастасия Денисовна

Сучкова А.

Карымсакова А.

ФГБОУ ВО Оренбургский ГАУ

Аннотация: В статье показана схватка за инвестирование Фонда

национального благосостояния становится все более острой. Предложения

использовать часть ликвидных ресурсов ФНБ для вложения средств в реальный

сектор экономики страны жестко блокируются Минфином.

Ключевые слова: вложения, инвестиции, бюджет, эффективность,

стратегия, товары и услуги.

THE NATIONAL WEALTH FUND OF RUSSIA

Firsova A.

Suchkova A.

Karymsakova A.

Abstract: The article shows the battle for the investment of the national

welfare Fund is becoming more acute. Proposals to use part of the liquid resources of

the NWF to invest in the real sector of the economy are strictly blocked by the

Ministry of Finance.

Key words: investments, investments, budget, efficiency, strategy, goods and

services.

Вопрос почему при достигнутой стабильности экономика все еще

значимо не растет, похоже, наконец начал расшатывать незыблемые до сих пор

позиции ЦБ и Минфина. Во всяком случае, глава ЦБ неожиданно предложила

увеличить цену отсечения для ФНБ. Это автоматически привело бы к

увеличению расходной части бюджета при актуальных ценах на нефть

превышающих отсечку. Но Минфин высказался вполне конкретно: странно

слыть от ЦБ идеи изменить бюджетное правило, Минфин ведь не предлагает

снизить ключевую ставку [2-3].

Складывается впечатление, что ЦБ и Минфин пытаются переложить друг

на друга ответственность за отсутствие экономического роста: Минфин хотел

бы и дальше накапливать ФНБ в той же парадигме, как сейчас, а ЦБ, пусть

снижает ставки. ЦБ напротив, дал понять что дальнейшее снижение отнюдь не

гарантированно. Замедление экономики, считают в ЦБ, носит временный

характер: налоги повысили, но деньги эти в экономику через увеличение

госрасходов не вернулись.

https://www.teacode.com/online/udc/33/338.53.html

https://www.minfin.ru/ru/perfomance/nationalwealthfund/

https://www.minfin.ru/ru/perfomance/nationalwealthfund/



Тем не менее вопрос о дальнейшем судьбе ФНБ и всех государственных

накоплений становится все более острым – и не только потому, что до конца

года правительство должно решить, как же оно распорядится ликвидной частью

фонда. Вопрос изъятия государством денег из экономики и складирования этих

денег имеет серьезное значение для потенциального роста нашего ВВП [1]. Два

года назад была принята норма Бюджетного кодекса о возможности вложения

средств ФНБ в финансовые активы после того, как его ликвидная часть на

конец года превысит сеть процентов прогнозного ВВП. Сейчас эта ликвидная

часть уже выше указанного минимума, она составляет около 125млн долларов –

7,5%, прогнозного ВВП, а по итогам 2019 года, согласно расчетам Института

исследований и экспертизы ВЭБ, составит 9,2% ВВП.

Внутренние инвестиции из Фонда национального благосостояния,

согласно проекту бюджета на 2020-2011 годы, должны начаться во второй

половине 2020-го. Позиции Минфина такова, фокус инвестиций ФНБ по-

прежнему останутся преимущественно внешним, а внутренним, если и будут,

то ни в коем случае не должны быть «квазирасходами» бюджета [7-8].

«Средний размер уплаченного Минфину «вознаграждения» по

размещённым Банком России средствам ФНБ за последние десять лет составил

3,3 процента, - говорил экономист банка «Открытие». По расчетам, учитывая,

что за последние десять лет обесценение рубля составило в среднем 7,9%,

средняя доходность ФНБ в рублях – около 11%. Для сравнении: доходность

вложений в ОФЗ за аналогичный период составила 7,5-8,2%, то есть в среднем

стоимость российского долга ниже доходности ФНБ. Доходность в

корпоративные российские бумаги дала бы большую доходность, однако была

бы сопряжена и с большим риском. Таким образом, если в качестве

единственной цели ФНБ преследовать сохранность фонда, то стратегия

размещения средств в валюте обеспечивает достаточно высокую доходность

при низком уровне риска. Если же задаться дополнительной целью –

стимулировать рост экономики, то рецепт экономического развития лежит за

пределами инвестиционной политики ФНБ. Для этого сначала необходимо

ответить на вопрос, почему, несмотря на избыточные депозиты государства и

корпоративного сектора на счетах в коммерческих банках, роста инвестиций

как неустойчив и близок к нулю [5]. И наконец, сама позиция Минфина –

избегать вложений внутри страны, потому что эти вложения повлияют на курс,

инфляцию, процентную ставку - с каждым днем, проведенным с околонулевым

ростом экономики, выглядит все более шаткой. В ИИЭ ВЭБ подсчитали, что

даже если цена нефти в 2020 году упадет до 27 долларов за баррель и больше не

вырастет, то ФНБ хватит на шесть лет.

Варианты для роста. Основных вариантов, куда могут быть направлены

средства ФНБ, сейчас обсуждается три: вложения в иностранные активы,

сложения в инфраструктурные и иные приоритетные инвестиционные проекты

на территории России, кредитование покупателей российского экспорта [9].



Рис. 1 Прогноз избыточного сбережения в ФНБ

Аргументы противников инвестирования ФНБ внутри страны выглядят

следующим образом. «При рублевом инвестировании Банк России «зеркалит»

операции ФНБ по конвертации валют в рубли, продавая валюту на рынке, либо

накопления сверх 7% ВВП изначально происходит на счетах ФНБ в рублях, -

говорится в проекте «Основных направлений денежно-кредитной политики на

2020-2022годы». В случае значительного превышения фактической ценой

нефти цены отсечения по бюджетному правилу рубль укрепится. При

снижении цены нефти рубль ослабится.


1. Благосостояния России в международной системе суверенных фондов

// Деньги и кредит. 2018г. №2. С.26-33.

2. Бюджетный кодекс российской Федерации: текст с изменениями и

дополнениями на 2016 г. // М.: Эксмо. 2016. 256 с.

3. Золотова Л.В., Лаптева Е.В., Портнова Л.В. Дифференциация

регионов России по уровню финансового потенциала домашних хозяйств //

Экономика и предпринимательство. - № 1-1 (66-1). – 2016. –С. 473-480.

4. Золотова Л.В., Лаптева Е.В., Портнова Л.В. Статистическая оценка

влияния сберегательного поведения населения на современное состояние

банковского сектора России // Экономика и предпринимательство. - № 6-3 (59).

– 2015. – С. 53-59.

5. Коробейникова Е.В., Лаптева Е.В. Прогнозирование основных

индикаторов уровня развития банковского сектора Российской Федерации

// Наука Красноярья.- 2016.- № 2 (25). - С. 190-201.

6. Лаптева Е.В. Структурно-динамический анализ показателей развития

банковского сектора Российской Федерации // Заметки ученого. - № 5(11). –

2016. – С. 55-59.

2005

2010

2015

2020

2025

2030

2035

2040

2045

ФНБ на конец года

Остаток свободных средст, превышающий 7% ВВП

https://elibrary.ru/contents.asp?issueid=1573554

https://elibrary.ru/contents.asp?issueid=1573554&selid=25922943



7. Министерство финансов Российской Федерации (официальный сайт)

[электронный ресурс]. URL: http://minfin.ru/ (дата обращения: 04.11.2019).

8. НавойА.В., Л.И. Шалунова: Резервный фонд и Фонд национального

9. Огородников П.И., Огородникова Е.П., Кретова Т.В. Основные

направления научно-технического прогресса в сельском хозяйстве… //

Экономика региона. 2008. № S2. С. 194-200.

10. Огородников П.И., Огородникова Е.П., Лактионов О.В. Технический

прогресс – основа динамического развития экономики сельскохозяйственных

предприятий региона // Экономика региона. 2009. № 4 (20). С. 9-12.







СЕКЦИЯ ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ

ПРЕДМЕТ ПРЕСТУПЛЕНИЯ КАК ОДИН ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ

ЭЛЕМЕНТОВ ОБЪЕКТА ПРЕСТУПЛЕНИЯ

Васильев Алексей Михайлович

доктор исторических наук, кандидат юридических наук, доцент

доцент кафедры уголовного права и криминологии

Решетова Полина Александровна

Факультет правоохранительной деятельности

ФГКОУ ВО "Восточно-Сибирский институт МВД Российской Федерации"

Аннотация: В настоящей статье нами рассматривается предмет

преступления во взаимоотношении с одним из элементов состава преступления

как одной из его составляющих. В результате изучения различных научных

подходов к пониманию объекта и предмета преступления, а также из анализа

национального законодательства, нами сделан вывод о том, что предмет

преступления в действительности является основополагающим признаком

состава преступления. Сегодня он является факультативным признаком, но

интересно то, что данный предмет может иметь как материальную, так и

нематериальную (духовную) основу.

Ключевые слова: объект преступления, предмет преступления,

уголовно-правовое значение, общественные отношения, посягательство.

Само понятие предмета преступления в уголовном праве и его

установление в составе преступления играет важнейшую роль в

правоприменении и законотворчестве. Предмет преступления выявляет

истинную направленность противоправного деяния в виде преступления.

Проблема предмета преступления, как одного из элементов объекта

преступления имеет огромное значение в уголовном праве. Так как предмет

преступления, это факультативный признак объекта, он может быть и его

может и не быть. В связи с этим предмет мы можем рассматривать только во

взаимодействии с объектом преступления и исследовать их соотношение в

законодательстве.

В уголовно-правовой литературе рассматривается множество концепций

и подходов в отношении учения об объекте и предмете преступления.

Сторонники одного из подходов исходят из того, что объект преступления – это

социально значимые блага, ценности и интересы, на которые посягает

преступник и которым причиняется или может быть причинен существенный

вред в результате преступного деяния выраженного в действии или

бездействия, и которые так же охраняются нормами уголовного закона. В этой

концепции, под предметом преступления нами с большой уверенностью

понимается веществленный элемент именно материального мира, при этом



воздействуя на который в обязательном порядке субъект преступления

осуществляет противоправное посягательство на объект. А.В. Пашковская

считает, что именно в подобного рода преступлениях, посягающих на личность,

предметом преступления является человек [1].

В следующей описываемой концепции некоторые сторонники в сфере

уголовного законодательства придерживаются такого мнения, что объект

преступления – это тот элемент уголовно – правового характера, в отношении

кого или против кого совершается преступное деяние запрещенное уголовным

кодексом, то есть лицо или лица, материальные и нематериальные ценности и

блага (поставленные под уголовно-правовую охрану) которые подвергаются

преступному воздействию и в результате которого этим лицам причиняется

существенный вред или создается реальная угроза его причинения. Несмотря

на постоянные дискуссии и споры по поводу этого вопроса, сторонники

данного подхода утверждают, что социальная природа преступного деяния

заключается в самом преступлении как отношении индивида к людям, а не в

посягательстве на общественные отношения, блага, нормы права и так далее. С

точки зрении такого понимания объекта преступления предметом преступления

считается обязательный элемент объекта, который выступает в качестве того,

по поводу чего возникает отношение. Предмет преступления всегда

представляет собой определенные ценности или блага, которые могут как

материальными, так и нематериальными. Любое благо, в данном случае, может

стать предметом преступления только если у него есть обладатель. Сторонники

данной концепции принимают перечень, данный нам в ч. 1 ст. 2 УК РФ,

перечнем не объектов преступления, а именно предметов преступления [2].

Сторонники третьего подхода считают, что объект преступления – это то,

чему преступление причиняет существенный вред или создаёт угрозу

причинения такого вреда, так же ими поясняется, что объектом признаются

общественные отношения, но только те, которые поставлены под уголовно-

правовую охрану и которые содержатся в перечне части 1 ст.2 УК РФ. В данной

статье прописаны такие общественные отношения как общественные

отношения, возникающие по поводу охраны прав и свобод человека и

гражданина, собственности, общественного порядка и общественной

безопасности, окружающей среды и конституционного строя Российской

Федерации [3]. Так же в этом подходе есть мнение, что в структуре объекта

преступления выделяются не одно, а два вида общественных отношений:

общественные отношения, которые мы рассмотрели выше и отношения,

защищающие эти отношения (В.Д. Филимонов). Предмет преступления здесь

представляет собой элемент материального мира, какую-либо вещь, либо же

интеллектуальную собственность, на которые осуществляется воздействие в

ходе совершения преступления, то есть по поводу которых совершается

преступное деяние. Он является факультативным признаком объекта, поэтому

его присутствие в составе преступления необязательно. Этот подход является

самым современным из всех представленных и именно его придерживаются

большинство авторов и учёных современного уголовного права.



Придерживаясь последней концепции, следует признать, что научное и

теоретическое обоснование предмета преступления как наиболее значимых

социальных отношений защищено национальным уголовным

законодательством, которое в результате уголовного преследования или

бездействия может фактически причинить существенный вред или угрозу

причинить такой вред, является исключительно юридически правильной по

содержанию и успешной по форме. Предметом преступления является

выражение объекта преступления и одна из необязательных особенностей

объекта, в которую также входит жертва преступления. Они необязательны,

поскольку далеко не во всех составах Особенной части УК РФ указаны предмет

преступления и жертва, но только в некоторых.

Объект преступления - это элементы объективного мира, в отношении

которых или в отношении которых было совершено преступление. Например,

объектом кражи является конфискованное имущество у третьих лиц, объектом

контрабанды являются товары, перевозимые через границу и т.д. Они могут

быть доступны для восприятия, измерения и фиксации и могут иметь

нематериальные (духовные) выгоды. В большинстве случаев предмет

преступления является материальным. Например, в преступлениях против

окружающей среды объектами преступления могут выступать животные,

различная растительность, деревья, травы, луга, заповедники, вода, атмосфера,

морская среда, почва, полезные ресурсы, в преступлениях против безопасности

дорожного движения и использования транспортных средств - транспортные

средства, железные дороги, магистральные трубопроводы, сигнализация и

средства связи, транспортное оборудование. Однако в некоторых случаях

субъект преступления не имеет физических признаков. Примером таких

случаев может быть ст. 283 УК РФ. Раскрывая информацию, составляющую

государственную тайну, преступник не влияет на объекты материального мира,

а только раскрывает соответствующую информацию. Большинство

компьютерных информационных преступлений являются объектом

интеллектуальной собственности, то есть информации о людях, объектах,

фактах, событиях, явлениях и процессах, независимо от того, как они

представлены[4]. В результате понимание предмета становится более широким.

Предмет преступления факультативный признак объекта, но для

определенного состава он может стать обязательным, если прямо обозначен в

норме или же очевидно подразумевается, так же он может вообще

отсутствовать в составе. Предмет преступления может выступать в качестве

конструктивного признака, где отсутствие предмета будет исключать

уголовную ответственность, либо в качестве квалифицирующего признака, то

есть будет выступать средством дифференциации уголовной ответственности.

Значение предмета преступления в уголовно-правовом поле на

сегодняшний день состоит в том, что предмет преступления выделяет

преступление среди других правонарушений и непреступных действий,

бездействия; предмету преступления свойственна такая функция, как

отграничение друг от друга смежных преступлений; как уже говорилось,



предмет преступления может быть одним из квалифицирующих признаков

состава (например, обыкновенная кража личного имущества будет

квалифицироваться по ст.158 УК РФ, а уже кража огнестрельного оружия

квалифицируется по 226 статье УК РФ); предмет преступления прямо и точно

описывает характер и размер ущерба, который был причинен в результате

преступного деяния[5].

Многие путают объект и предмет преступления, поэтому следует

рассмотреть их взаимодействие, соотношение и различия. Основными

отличительными чертами предмета от объекта преступления являются

следующие:

1) Основным и первым отличием можно выделить то, что объект

присутствует абсолютно во всех составах преступления, является его

неотъемлемой частью, и при отсутствии объекта преступления отсутствует и

состав, то есть деяние становится не уголовно наказуемым и не является

преступлением. Предмет же является необязательным признаком состава

преступления, он может быть и его может не быть, при его отсутствии состав

преступления будет существовать. Например, в ст.240 УК РФ «Вовлечение в

занятие проституцией» никакого предмета посягательства нет[6].

2) Объект при совершении субъектом преступного деяния всегда

страдает, ему приносится вред либо же ставится под угрозу возникновение

такого вреда. Предмет преступления, если он есть в составе, может вообще

никак не изменяться, иногда он может так же и пострадать в результате

совершения преступления. Например, автомобиль при угоне может и не

потерять своих свойств, а вот возможность использования его собственником

утрачивается[7].

3) Объект является непосредственно общественным отношением, а

предмет – предметом или нематериальным благом, но это мы уже рассмотрели,

так что останавливаться на этом не будем.

Говоря о специфике объекта преступления можно утверждать, что она

проявляется в предмете преступления, который в свою очередь раскрывает его

уголовно-правовое содержание.

Кроме того, предмет преступления следует отличать от орудий и средств

совершения преступления, которые являются факультативными признаками

объективной стороны преступления. В связи с этим следует отметить, что

орудия и средства совершения преступления, подобно предмету, чаще всего

являются объектами материального мира, но в отличие от предмета они

используются человеком. Оказывается, это те инструменты, которые

преступник использует для воздействия на объект преступления (то есть

предметом преступления). Часто один и тот же предмет может быть

преступлением в одном составе и преступлением в другом. Примером этого

является ситуация, когда кухонный нож был украден из магазина, дома или

выставки - здесь нож будет преступлением в виде кражи, и когда кто-то был

убит с определенным количество ножевых ранений одним и тем же ножом - в



этой ситуации нож станет орудием убийства, некоторые авторы даже считают

его предметом преступления [8].

Таким образом, предмет преступления является неотъемлемой частью

состава преступления по национальному законодательству, если он

присутствует в нем. Это предмет тех общественных отношений, в отношении

которых возникают эти отношения, он также является в действительности

неотъемлемой частью защищенных общественных отношений и реальным

объектом материального мира или даже интеллектуальной ценности, на

которую посягает виновное лицо.


1. Pelevin S., Vasiliev A., Taubaev B., Tileubergenov Y. The participation of

youth of western countries in political life of the society. the youth in the political life

of the society // International Journal of Civil Engineering and Technology. 2018. Т.

9. № 11. С. 2226-2233.

2. Уголовное право. Общая часть: учебник для бакалавриата и

специалитета / И. Я. Козаченко, Г. П. Новоселов. – 5-е изд., перераб. и доп. –

М.: Издательство Юрайт, 2018. – 373 с. – (Серия: Бакалавр и специалист).

3. Прудникова Н.А., Васильев А.М. Сложность квалификации мелкого

хищения, совершенного лицом, подвергнутым административному наказанию

// Современный ученый. 2019. № 6. С. 235-239.

4. Федеральный закон от 20 февраля 1995 г. №24-ФЗ «Об информации,

информатизации и защите информации».

5. Уголовное право (Общая часть): курс лекций / Е. Н. Бархатова, С. В.

Габеев, Р. А. Забавко, Т. А. Малыхина, Е. А. Таюрская. – Иркутск: ФГКОУ ВО

ВСИ МВД России, 2018. – 244 с.

6. Васильев А.М., Скаян С.М. Профессиональные навыки лиц,

совершающих преступления // Юридическая наука. 2019. № 7. С. 55-58.

7. Tileubergenov Y., Pelevina N., Taubaev B., Vasiliev A. The role of social

memory in reconstruction of the historical past. social memory and historical past //

Astra Salvensis. 2018. Т. 6. № 12. С. 67-72.

8. Васильев А.М. Типология и особенности криминологической

характеристики личности преступника, совершившего сопряженное с

исчезновением человека преступление // Криминологический журнал

Байкальского государственного университета экономики и права. 2015. Т. 9. №

4. С. 629-639.



УДК 330

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ

АУДИТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Черячукина Евгения Александровна

к.ю.н., доцент

Московский государственный областной университет

Аннотация: в данной статье рассматриваются ключевые вопросы по

нормативно-правовой деятельности, функционированию, задаче аудиторов в

Российской Федерации.

Ключевые слова: аудит, аудиторская деятельность, закон об

аудиторской деятельности, федеральные правила и стандарты аудиторской

деятельности, нормативно-правовое регулирование.

REGULATORY AND LEGAL REGULATION OF AUDIT ACTIVITIES

Cheryachukina Evgeniya Aleksandrovna

Abstract: this article discusses the key issues of regulatory activity,

functioning, task of auditors in the Russian Federation.

Keywords: audit, audit activity, the law on audit activity, Federal rules and

standards of audit activity, regulatory and legal regulation.

По мере развития аудиторской деятельности в Российской Федерации

происходит совершенствование нормативно-правовой базы, регулирующей

аудиторскую деятельность в Российской Федерации, это служит причиной для

уточнения применяемых норм в данной отрасли. Нормы регулирующие

аудиторскую деятельность развивались в несколько периодов:

Начнем мы с периода (декабрь 1993 г.- август2001 г) – в данный период

был принят первый нормативно-правовой акт, связанный с аудиторской

деятельностью в Российской Федерации. Временные правила аудиторской

деятельности, утвержденные Указом Президента РФ от 22 декабря 1993 г.

№2263 «Об аудиторской деятельности в Российской Федерации» (далее- Указ

Президента РФ), действовал данный Указ Президента РФ вплоть до 26 ноября

2001 г. Данным Указом Президента РФ было введены такие положения как:

аттестация аудиторов; лицензирование аудиторской деятельности; создание

аудиторских общественных объединений и фирм; введены обязательные

аудиторские проверки.

После того как Указ Президента № 2263 утратил силу, начался второй

период (август 2001 г. – декабрь 2008 г.) в улучшении законодательства об

аудиторской деятельности- в этот период утверждается Федеральный закон от

07.08.2001 г. «Об аудиторской деятельности»- принятие данного закона



послужило опорой в развитии аудиторской деятельности на территории РФ,

Российское аудиторское сообщество начало взаимодействовать с

международными компаниями, что вывело Российскую Федерацию. На

международный уровень сотрудничества. С формирование нормативно-

правовой базы в области аудиторской деятельности были созданы СРО

аудиторов, которые контролировали и проверяли деятельность своих

участников.

Далее наступил третий период (январь 2009 г. – н.в.) – в этот период

принимается новый Федеральный закон от 30.12.2008г. №307 –ФЗ «Об

аудиторской деятельности» (Далее- ФЗ № 307 «Об аудиторской деятельности),

с данным ФЗ изменилась структура регулирования аудиторской деятельности

от государственной к саморегулированию.

И все же, что такое аудиторская деятельность? Данное определение

содержится в ст.1 ч. 2 ФЗ № 307 «Об аудиторской деятельности» - Аудиторская

деятельность (аудиторские услуги) - это деятельность по проведению аудита и

оказанию сопутствующих аудиту услуг, осуществляемая аудиторскими

организациями, индивидуальными аудиторами. К аудиторской деятельности не

относятся проверки, осуществляемые в соответствии с требованиями и в

порядке, отличными от требований и порядка, установленных стандартами

аудиторской деятельности».

На сегодняшний день основным нормативно-правовым актом,

регулирующим аудиторскую деятельность в РФ, остается ФЗ №307 «Об

аудиторской деятельности». Также с данным законом тесно связан

Федеральный закон от 01.12.2007 г. № 315-ФЗ «О саморегулируемых

организациях». Аудиторскую деятельность регулируют также международные

стандарты аудита, которые обязательны для применения, данные стандарты

утверждаются Правительством Российской Федерации.

Отношения, возникающие при осуществлении аудиторской

деятельности, могут регулироваться указами Президента РФ, которые не

должны противоречить ФЗ «Об аудиторской деятельности» и иным актам,

принятым для регулирования аудиторской деятельности в РФ.

В ст.16 ФЗ № 307 «Об аудиторской деятельности» сказано, что для

обеспечения общественных интересов в процессе проведения аудиторской

деятельности при уполномоченном федеральном органе необходимо создание

совета по аудиторской деятельности (САД)».

Федеральные правила и стандарты аудиторской деятельности (ФПСАД)

обязательны для аудиторских организаций, индивидуальных аудиторов, а также

для аудируемых лиц, за исключение служат положения которые носят

рекомендательный характер.

Государственным надзором за аудиторской деятельностью занимается

Министерство финансов Российской Федерации и Центральный Банк

Российской Федерации (только в отношении аудита банков), их функции и

обязанности закреплены в ст. 15 ФЗ №307 «Об аудиторской деятельности».



Для государственного регулирования аудиторской деятельности,

уполномоченные федеральные органы могут запрашивать у профессиональных

аудиторских объединений копии решений органов управления и

специализированных органов саморегулируемых организаций аудиторов, также

иную необходимую информацию и документацию.

Подводя итог можно сказать, что нормативно-правовое регулирование

аудиторской деятельности в РФ прошло большой путь в короткие сроки от

Временных правил, утвержденных Указом Президента РФ от 22.12.1993г.

№2263 «Об аудиторской деятельности в Российской Федерации», которые

служили почвой для будущих федеральных законов до Федерального закона от

30.12.2008г. №307–ФЗ «Об аудиторской деятельности», других Федеральных

законов и иных нормативно-правовых актов, связанных с проведением аудита,

Федеральных стандартов аудиторской деятельности; международных

стандартов аудита, обязательных исполнения аудиторами.


1. Федеральный закон "Об аудиторской деятельности" от 30.12.2008 N

307-ФЗ, //Официальный интернет-портал правовой информации"

www.pravo.gov.ru;

2. Постановление Правительства РФ от 06.02.2002 N 80 "О вопросах

государственного регулирования аудиторской деятельности в Российской

Федерации" (вместе с "Правилами обмена квалификационных аттестатов

аудитора, выданных в установленном порядке до вступления в силу

Федерального закона "Об аудиторской деятельности", на аттестаты,

предусмотренные указанным Федеральным законом") // Официальный

интернет-портал правовой информации" www.pravo.gov.ru;

3. Постановление Правительства РФ от 23.09.2002 N 696 (ред. от

22.12.2011) "Об утверждении федеральных правил (стандартов) аудиторской

деятельности // Официальный интернет-портал правовой информации"

www.pravo.gov.ru;

4. Методические рекомендации по получению аудиторских

доказательств в конкретном случае (инвентаризация) (Одобрены Советом

аудиторской деятельности при Минфине РФ), протокол №41 от 22.12. 2005, //

Официальный интернет-портал правовой информации" www.pravo.gov.ru;

https://docviewer.yandex.ru/r.xml?sk=ya563640ddd011816163f6144e274bcdb&url=http%3A%2F%2Fwww.pravo.gov.ru






УДК 34.347

ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА,

РЕГЛАМЕНТИРУЮЩЕГО, СОЗДАНИЕ КОММЕРЧЕСКИХ

ЮРИДИЧЕСКИХ ЛИЦ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Журавлева Алена Владимировна

канд. философ. наук, доцент

каф. гражданского права и процесса

АНО ВО Московский Православный Университет св. Иоанна Богослова

Аннотация: Создание, деятельность и прекращение коммерческих

юридических лиц сопровождается вовлечением множества лиц, в связи с чем,

данные процессы требуют четкого правового регулирования. Должное

правовое регулирование складывающихся при этом правоотношений является

необходимым условием соблюдения баланса публичных и частных интересов в

данной сфере.

Ключевые слова: коммерческое юридическое лицо, закон, государство,

предпринимательская деятельность, экономика, рынок, организационно-

правовая форма, проблемы, Россия.

STAGES OF FORMATION AND DEVELOPMENT OF LEGISLATION

REGULATING CREATION OF COMMERCIAL LEGAL ENTITIES

IN THE RUSSIAN FEDERATION

Zhuravleva Alena Vladimirovna

Abstract: The creation, operation and termination of commercial legal entities

is accompanied by the involvement of many individuals, and therefore these

processes require clear legal regulation. Proper legal regulation of the existing legal

relations is a necessary condition for maintaining a balance of public and private

interests in this area.

Key words: commercial legal entity, law, state, business activity, economy,

market, legal form, problems, Russia.

Создание, деятельность и прекращение коммерческих юридических лиц

сопровождается вовлечением множества лиц, в связи с чем, данные процессы

требуют четкого правового регулирования. Должное правовое регулирование

складывающихся при этом правоотношений является необходимым условием

соблюдения баланса публичных и частных интересов в данной сфере.

Вышеуказанные процессы осуществляются под определенным контролем

со стороны государства, что должно служить гарантией надлежащего

осуществления и обеспечения интересов всех субъектов, связанных с ними.



Стоит сказать о том, что ещё в Советском Союзе юридические лица

играли важную роль в становлении и функционировании молодого государства.

Обеспечивался контроль за экономической ситуацией в стране, существенно

увеличивался рост производственных мощностей, как и в целом производства.

Всё это отвечало главным задачам и целям руководства страны того времени.

В Российской Федерации, при том государственном строе, при тех

возможностях по осуществлению экономической, предпринимательской

деятельности, потребность в обновлении и развитии системы юридических лиц

только увеличилась. Граждане государства, в виду открывшихся перспектив,

вольны сами выбирать классификационную форму юридического лица,

наиболее подходящую под их цели, идеи и задачи.

Наличие выбора организационно-правовой формы юридического лица,

цели образования, возможности вести свою деятельность как единолично, так и

коллективно, указывает на состояние экономической и социальной обстановки

в обществе. Одновременно, это подталкивает физических лиц к участию в

образованиях, приобретающих гражданскую правосубъектность, другими

словами, правоспособность и дееспособность.

Для создания юридического лица существует определённый порядок,

отличающий юридических лиц от иных субъектов. Соблюдение этого порядка

является важной составляющей в системе общих норм, регулирующих процесс

регистрации. Данный этап является фундаментальным.

Но, к сожалению, на сегодняшний момент затруднена возможность

использования всего потенциала, заложенного законодателями в правовые

нормы, регулирующие процессы образования и функционирования

юридических лиц в Российской Федерации. Часто вольное толкование

законодательных актов, своеволие и непоследовательность участников

делового оборота, представителей налоговых органов, ведомств и министерств,

сводит на нет все запланированные меры. Что не может не отразиться на

отношениях внутри общества.

Пробелы в законодательстве приводят к злоупотреблениям при создании,

о чем свидетельствует многочисленная судебная практика. Большое влияние

оказывают устаревшие механизмы и институты. В связи с чем возникает

необходимость анализа и изучения данных институтов с целью дальнейшего

развития науки, законодательства, полноценной реализации норм.

На законодательство и правоприменение в Российской Империи

касательно организаций оказывали значительное влияние датские, голландские

и шведские законы. Российскому торговому сообществу приходилось при

осуществлении деятельности сталкиваться с иностранными корпорациями.

Первый нормативно-правовой акт о корпоративных взаимоотношениях

появился во времена Петровских преобразований. Именно им должно было

регулироваться создание первых коммерческих и корпоративных компаний, и

он должен был «побуждать» купцов к созданию торговых компаний. Однако в

то время цели этой достигнуть не удалось.



Многие авторы считают, что первой акционерной компанией, созданной в

России в 1757 году, является Российская в Константинополь торгующая

коммерческая компания. В этот период начинают появляться и

законодательные акты, которые еще долго регулировали деятельность

акционерных компаний.

Императором Александром I в 1807 году был издан Манифест,

рекомендовавший купцам объединяться в купеческие товарищества для

осуществления своей деятельности.

Несмотря на активное развитие акционерных компаний в России до 1917

г., реформа законодательства в данной сфере так и не состоялась. Государство

пошло по пути развития «сепаратного законодательства», не пересматривая

общие подходы правового регулирования акционерных компаний,

периодически внося скудные поправки к действующим законам.

В первые годы советской власти вопрос о создании юридических лиц не

рассматривался как первоочередной. Формально существовавшие акционерные

общества, фактически прекращали свою деятельность под влиянием

законодательства 1918-1920 года.

Перед предпринимателями того времени стоял выбор между

учреждением акционерного общества, которому была свойственна

ограниченная ответственность его участников и высокая цена учреждения или

учреждением простого товарищества с неограниченной ответственностью

участников.

И лишь с началом НЭПа данный вопрос был признан актуальным и

нашел отражение в Гражданском кодексе РСФСР 1922 года. Этому периоду

было характерно появление многочисленных специальных нормативных актов,

регулировавших деятельность юридических лиц. Увеличивалась экономическая

потребность в компаниях, основанных на частных инвестициях. Организации

создавались в формах товариществ, акционерных обществ, обществ с

ограниченной ответственностью и смешанных обществ. Они представляли

собой синтез акционерных обществ и товариществ, участниками которых

могли быть как государственные, так и частные предприниматели, в том числе

и иностранные.

С 1917-1923 года существовало большое количество правовых актов,

которые в различной степени регулировали порядок образования и

деятельности коммерческих организаций. Однако единой и четкой системы

создания всех видов организаций не существовало.

В период с 1923 по 1931 года начинает формироваться институт торговой

регистрации компаний. Однако в 1931 ему на смену приходит государственная

регистрация создания организаций. С 1956 года по 1990 год создание

предприятий происходит по их ведомственной принадлежности. Впервые были

определены пять форм реорганизации (а именно, слияние, разделение,

присоединение, преобразование и выделение) в Законе РСФСР «О

предприятиях и предпринимательской деятельности». При преобразовании

одного предприятия, в соответствии с п.8 статьи 37 вышеупомянутого Закона, к



вновь возникшему предприятию переходят все имущественные права и

обязанности его предшественника.

Акты, принятые до 1995 года, регулирующие создание и реорганизацию в

большей части носят специальный характер. Два Указа Президента Российской

Федерации от 25 ноября 1991 г. № 232 и от 28 ноября 1991 г. № 240 содержали

в себе нормы о реорганизации государственных и муниципальных предприятий

торговли (розничной), общественного питания и бытового обслуживания

населения в форме выделения из их состава структурных единиц с

предоставлением последним прав самостоятельного субъекта. Указ Президента

РФ № 721 от 1 июля 1992 г. регулировал порядок и процедуру проведения

преобразований государственных предприятий в акционерные общества.

Большое значение имел документ, который упорядочил основные

правовые нормы, регулирующие процесс образования юридических лиц – указ

Президента РФ от 8 июля 1994 г. № 1482 «Об упорядочении государственной

регистрации предприятий и предпринимателей на территории Российской

Федерации». В нём были изложены не только общие положения, но и затронут

вопрос, касающийся требований к уставу создаваемой организации.

Стоит отметить, что для советского законодательства государственная

регистрация являлась важным институтом. Функции регистрации

принадлежали исполнительным органам государственной власти и выражали

публичный интерес в ходе осуществления полномочий властного характера. До

начала 90–х годов XX века изучению проблем создания юридических лиц

уделялось недостаточное внимание. Малое количество исследовательских

работ по данной тематике тормозило развитие института юридических лиц,

оставляло много белых пятен. Практически не были охвачены вопросы,

касающиеся процедуры реорганизации юридического лица. Литература того

времени обходила стороной вопрос о том, что же такое реорганизация.

Является ли это полным прекращением юридического лица, либо можно

говорить о его продолжении.

Действующим законодательством под коммерческими юридическими

лицами подразумеваются те, что преследуют извлечение прибыли в качестве

основной цели своей деятельности. К коммерческим юридическим лицам

относятся хозяйственные товарищества и общества (общества с ограниченной

ответственностью и акционерные общества), крестьянские (фермерские)

хозяйства, хозяйственные партнерства, производственные кооперативы,

государственные и муниципальные унитарные предприятия.

В настоящее время создание коммерческих юридических лиц

регулируется большим количеством нормативно-правовых актов, среди

которых отдельно стоит выделить Гражданский кодекс РФ, Федеральный закон

«О государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных

предпринимателей» от 08.08.2001 № 129-ФЗ (далее по тексту- ФЗ о

регистрации), Федеральные законы об отдельных видах коммерческих

юридических лиц.



Можно обозначить следующие тенденции развития законодательства о

создании коммерческих организаций:

Характерно отсутствие системного, последовательного правового

регулирования в данной области;

На правовые нормы оказывает значительное влияние

правоприменительная практика, судебная практика;

Незначительно возрастает количество исследований институтов

создания юридических лиц, в настоящее время существует немного работ, с

комплексным анализом данного института;

Концепция развития законодательства о юридических лицах

содержала положение об отказе от регулирования отдельным законом в виду

того, что гражданско–правовая регламентация должна остаться двухуровневой.

Однако на практике ГК РФ утрачивает свою роль основного регулятора

отношений сторон при реорганизации, ликвидации, и был «заменен» по

существу отдельными нормативными актами, которые нередко ему

противоречат;

Деятельность юридических лиц регулируют множество действующих

законодательных актов, нередко противоречащих друг другу и, в частности,

Гражданскому кодексу. Создание и функционирование отдельных федеральных

законов общего характера, которые будут составлять уровень регулирования

между ГК и законами об отдельных видах юридических лиц, будет

нецелесообразно, если ГК будет сохранять основополагающую роль правового

регулирования.

Процесс формирования института создания юридических лиц, очевидно,

нельзя считать завершенным, поскольку имеют место устаревшие и требующие

реформы институты, которые далее будут рассмотрены.


1. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от

30.11.1994 № 51–ФЗ (в ред. от 02.11.2013) // Собрание законодательства

Российской Федерации. – 1994. – № 32. – Ст. 3301.

2. Федеральный закон «Об акционерных обществах» от 26 декабря 1995

г. № 208–ФЗ (ред. от 21.07.2014 г.) // Собрание законодательства РФ. –

01.01.1996. –№ 1. - Ст. 1.8.

3. Федеральный закон «Об обществах с ограниченной

ответственностью» от 8 февраля 1998 года № 14–ФЗ (в ред. от 05.05.2014 г.) //

Собрание законодательства Российской Федерации. – № 7. – 16.02.1998. –

Ст.785.

4. Федеральный закон от 14.11.2002 № 161-ФЗ (ред. от 28.11.2018) «О

государственных и муниципальных унитарных предприятиях»// «СПС

КонсультантПлюс».

5. ФЗ (ред. от 30.11.2011) «О производственных кооперативах» //

Собрание законодательства РФ.–13.05.1996. –№ 20 - Ст. 2321.



6. Брауде И. Акционерные общества и товарищества в торговле и

промышленности. (Сборник действующих узаконений с кратким комментарием

и приложением примерного устава акц. общества и договора полного

товарищества). Со вступительной статьей проф. В. Ю. Вольфа. Петроград.

Издание ВСНХ. 1923. - 96 с.

7. Закон РСФСР «О предприятиях и предпринимательской

деятельности» Закон РСФСР от 25 декабря 1990 г. № 445–1 «О предприятиях и

предпринимательской деятельности» // Ведомости СНД и ВС РСФСР.– 1990. –

№ 30. – Ст. 418. (утратил силу)

8. Лазариди А.С. Государственная регистрация юридических лиц

(административно правовые вопросы) :дис. ... канд. юрид. наук. Саратов, 2004.

С.86-149.



УДК 342

ОТДЕЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРАВОВОГО РЕЖИМА

ГОСУДАРСТВЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ


Филиал ФГБОУ ВО «Российский экономический

университет имени Г.В. Плеханова» в г. Пятигорске

Аннотация: в настоящей статье проводится анализ законодательства и

сложившейся правоприменительной практики в связи с созданием базовых

государственных информационных ресурсов. Доказывается необходимость

подготовки единой законодательной и методологической основы по вопросам

базовых государственных информационных ресурсов.

Ключевые слова: базовый государственный информационный ресурс,

предоставление государственных услуг, исполнение государственных функций,

межведомственное электронное взаимодействие.

THE PROBLEM OF THE STATE OF THE PUBLIC

Magamadov Murad Muslimovich

Abstract: this article analyses legislation and existing enforcement practices in

relation to the creation of basic public information resources. The need for a unified

legislative and methodological framework on basic public information resources is

proving.

Keywords: basic state information resource, provision of public services,

performance of state functions, inter-agency electronic interaction.

Обеспечение доступности государственных услуг и повышение

эффективности исполнения государственных функций - одни из главных целей

формируемого в России информационного государства.

Их достижение возможно при условии решения двух задач: создание

БГИР и формирование ИКТ-инфраструктуры для организации

межведомственного информационного взаимодействия.

Базовые государственные информационные ресурсы востребованы в

первую очередь как поставщики юридически значимой информации при

предоставлении государственных услуг и исполнении государственных

функций. Сведения, обладающие признаками БГИР, формируются, как правило,

в ходе исполнения регистрационно-учетных и контрольно-надзорных функций

государства. К таковым, в числе прочего, относятся: 1) индивидуально-

персонифицированные данные граждан (ФИО, место рождения, семейное

положение, место жительства, сведения о прохождении воинской службы); 2)

профессионально-квалификационные данные о гражданах (образование и



профессия, сведения о прохождении трудовой деятельности, медицинские и

иные запреты и ограничения на занятие профессиональной деятельностью,

реестры экспертов, арбитражных управляющих); 3) данные экономического

характера (реестры юридических лиц и индивидуальных предпринимателей,

движимого и недвижимого имущества, лицензиатов, аккредитованных лиц,

саморегулируемых организаций, недобросовестных поставщиков); 4) сведения

публично-правовых образований (сводный реестр государственных и

муниципальных услуг (функций), ОКТМО, реестры органов государственной

власти и органов местного самоуправления, реестры уставов муниципальных

образований); 5) иные юридические факты (данные о привлечении физических

и юридических лиц к юридической ответственности, результаты

интеллектуальной деятельности и их правообладатели и т.д.)[1, с. 3].

Создание общей ИКТ инфраструктуры необходимо для выполнения

транспортно-логистической функции формируемых информационных потоков.

Сюда относятся центры обработки и сети передачи данных, единая система

межведомственного электронного взаимодействия (далее - СМЭВ), рабочие

станции и др.

При внедрении информационно-коммуникационных технологий (далее -

ИКТ) в деятельность органов власти наряду с технологическими аспектами

требуют решения и вопросы правового характера. Поэтому потребность в

урегулировании общественных отношений, возникающих в связи с созданием

БГИР и общей ИКТ-инфраструктуры, очевидна.

Результат анализа действующего законодательства показывает, что

процесс формирования общих правил создания и функционирования ИКТ-

инфраструктуры близок к своему завершению: сформулирован понятийный

аппарат (дано определение дефинициям «инфраструктура взаимодействия

электронного правительства» и «межведомственное информационное

взаимодействие» - ст. 2 Федерального закона от 27.07.2010 № 210-ФЗ «Об

организации предоставления государственных и муниципальных услуг»[2]);

регламентированы цели создания, классифицированы элементы

инфраструктуры взаимодействия электронного правительства и определен

состав входящих в нее государственных информационных систем

(Постановление Правительства РФ от 08.06.2011 № 451 «Об инфраструктуре,

обеспечивающей информационно-технологическое взаимодействие

информационных систем, используемых для предоставления государственных и

муниципальных услуг и исполнения государственных и муниципальных

функций в электронной форме»[3] - далее – Постановление № 451);

установлены назначение федерального СМЭВ и правовая основа для создания

ее регионального сегмента, обеспечена возможность обмена сведениями

конфиденциального характера (ст. 7.1 Постановления № 451); определены

задачи и функционал СМЭВ (Постановление Правительства РФ от 08.09.2010

№ 697 «О единой системе межведомственного электронного взаимодействия»

[4]); утверждены технические требования к взаимодействию ГИС с

использованием СМЭВ (Приказ Минкомсвязи РФ от 27.12.2010 № 190 «Об

consultantplus://offline/ref=5C65BA310A30F96B7B63E3F5677381EAA64E856B1894B5759752DD5E5181B425D49454BDFDAA862C253DA30AAD742F645CFB81F66DF27BA6xFnFN

consultantplus://offline/ref=5C65BA310A30F96B7B63E3F5677381EAA64185631F90B5759752DD5E5181B425C6940CB1FEAA982D2F28F55BE8x2n8N

consultantplus://offline/ref=5C65BA310A30F96B7B63E3F5677381EAA64185601891B5759752DD5E5181B425C6940CB1FEAA982D2F28F55BE8x2n8N

consultantplus://offline/ref=5C65BA310A30F96B7B63E3F5677381EAA6468E601B97B5759752DD5E5181B425C6940CB1FEAA982D2F28F55BE8x2n8N



утверждении Технических требований к взаимодействию информационных

систем в единой системе межведомственного электронного взаимодействия» [5]).

Итоги исследования действующего законодательства и материалов

правоприменительной практики 2016-2019 гг. свидетельствуют о

фрагментарности и ведомственной разобщенности нормативно-правового

регулирования вопросов, связанных с БГИР. Правовая основа по этой тематике

формируется не так динамично, принимаемые нормативные правовые акты

порой дублируют положения государственных стандартов. Не определены

стратегия, цели и задачи БГИР, алгоритм их формирования и роль в

инфраструктуре электронного правительства и системе государственного

управления в целом.

Распоряжением Правительства РФ от 10.05.2014 № 793-р [6] утверждена

Концепция методологии систематизации и кодирования информации, а также

совершенствования и актуализации общероссийских классификаторов,

реестров и информационных ресурсов (далее - Концепция). В этом документе

доказывается необходимость выработки общей методологии создания БГИР,

дается определение базовым государственным информационным ресурсам как

социально-правовому феномену, определяется алгоритм создания

методологической основы для БГИР.

Однако некоторые аспекты деятельности органов власти, подлежащие

нормативно-правовому регулированию, по-прежнему оказались за рамками

Концепции: потребности общества и государства в БГИР объективно не

оценены и не консолидированы; нет стратегии и базовых принципов создания

БГИР; не сформирована юридическая конструкция БГИР как совокупность

взаимоувязанных мероприятий, имеющих общую организационно-правовую и

информационно-логическую структуру; роль субъектов РФ и муниципальных

образований в создании БГИР не раскрыта; требуют на законодательном уровне

разрешения вопросы о соотношении понятий «персональные данные» и

«сведения БГИР», БГИР и «государственные информационные системы»;

механизм реализации Концепции предусматривается лишь на технологическом

уровне. Такой подход является следствием преобладания технократического

взгляда на рассматриваемую проблематику, обусловливает фрагментарность и

алогичность процесса формирования БГИР.

Последствиями этих негативных явлений на практике являются

перманентная корректировка функциональных требований к создаваемым

информационным ресурсам, что влечет дополнительные бюджетные расходы;

десинхронизация процессов по разработке программного обеспечения,

поставке оборудования и подготовке нормативной базы для функционирования

БГИР, что осложняет их ввод в промышленную эксплуатацию; неиспользование

при создании БГИР действующей инфраструктуры электронного правительства,

что в дальнейшем затрудняет корректное встраивание создаваемых

государственных информационных ресурсов в общую ИКТ-инфраструктуру [7, с. 11].

Одним из недостатков Концепции является непроработанность вопроса о

перечне информации и порядке ее получения из других БГИР для выполнения

consultantplus://offline/ref=5C65BA310A30F96B7B63E3F5677381EAA640856B1191B5759752DD5E5181B425C6940CB1FEAA982D2F28F55BE8x2n8N

consultantplus://offline/ref=5C65BA310A30F96B7B63E3F5677381EAA640856B1191B5759752DD5E5181B425D49454BDFDAA862C273DA30AAD742F645CFB81F66DF27BA6xFnFN

consultantplus://offline/ref=5C65BA310A30F96B7B63E3F5677381EAA640856B1191B5759752DD5E5181B425D49454BDFDAA862C273DA30AAD742F645CFB81F66DF27BA6xFnFN

consultantplus://offline/ref=5C65BA310A30F96B7B63E3F5677381EAA64385631C94B5759752DD5E5181B425D49454BDFDAA862D2F3DA30AAD742F645CFB81F66DF27BA6xFnFN



системой своих функций. Так, согласно Концепции состав участников

поддержки жизненного цикла удостоверения личности, их полномочия и

область ответственности определяются в ходе выполнения работ по

техническому проектированию. Однако рекомендуемая последовательность

выполнения работ не только свидетельствует об отсутствии части исходных

данных для формирования требований к самой системе, но и противоречит

действующему государственному стандарту, предписывающему определять

функциональные требования к информационным системам до начала работ по

техническому проектированию.

Отсутствие общей государственной стратегии и единых требований к

порядку создания БГИР сказывается на эффективности и сроках реализации

государственных ИКТ-мероприятий.


1. Попов Д.А. О базовых государственных информационных ресурсах //

Российская юстиция. - 2015. - № 9. - С. 2-5.

2. Федеральный закон от 27.07.2010 № 210-ФЗ «Об организации

предоставления государственных и муниципальных услуг» (ред. от 27.12.2019)

// Собрание законодательства РФ. - 2010. - № 31. - Ст. 4179.

3. Постановление Правительства РФ от 08.06.2011 № 451 «Об

инфраструктуре, обеспечивающей информационно-технологическое

взаимодействие информационных систем, используемых для предоставления

государственных и муниципальных услуг и исполнения государственных и

муниципальных функций в электронной форме» (ред. от 25.09.2018) //

Собрание законодательства РФ. – 2011. - № 24. - Ст. 3503.

4. Постановление Правительства РФ от 08.09.2010 № 697 «О единой

системе межведомственного электронного взаимодействия» (ред. от 20.11.2018)

// Собрание законодательства РФ. – 2010. - № 38. - Ст. 4823.

5. Приказ Минкомсвязи РФ от 27.12.2010 № 190 «Об утверждении

Технических требований к взаимодействию информационных систем в единой

системе межведомственного электронного взаимодействия» // Бюллетень

нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. - 2011. - № 9.

6. Распоряжение Правительства РФ от 10.05.2014 № 793-р «Об

утверждении Концепции методологии систематизации и кодирования

информации, а также совершенствования и актуализации общероссийских

классификаторов, реестров и информационных ресурсов» (ред. от 13.10.2017) //


7. Амелин Р.В. Правовой режим информационных ресурсов

государственных информационных систем // Информационное право. - 2016. -

№ 4. - С. 8 - 12.

consultantplus://offline/ref=5C65BA310A30F96B7B63E3F5677381EAA64385631C94B5759752DD5E5181B425D49454BDFDAA862D2F3DA30AAD742F645CFB81F66DF27BA6xFnFN

consultantplus://offline/ref=5C65BA310A30F96B7B63FCE0627381EAA647836A1F9EE87F9F0BD15C568EEB20D38554BFFDB486243834F75AxEn0N



consultantplus://offline/ref=5C65BA310A30F96B7B63E3F5677381EAA6468E601B97B5759752DD5E5181B425C6940CB1FEAA982D2F28F55BE8x2n8N



УДК 343.7

ОТВЕТСВЕННОСТЬ ЗА УГОН ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ

ПО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВУ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН

Алексеенко Анастасия Владимировна

ФГБОУ ВО «Хабаровский государственный университет экономики и права»

Аннотация: Изучение законодательства об ответственности за угон

транспортных средств в настоящее время весьма актуально, поскольку верно

сформулированная структура состава преступления и санкция уголовного

закона адекватная его общественной опасности будет носить превентивный

характер, не допуская совершения гражданами преступлений данного вида.

Ключевые слова: неправомерное завладение транспортным средством,

угон транспортных средств, объект угона, предмет угона, законодательство

зарубежных стран.

LIABILITY FOR THEFT OF VEHICLES UNDER THE LAWS

OF FOREIGN COUNTRIES

Alekseenko Anastasia Vladimirovna

Abstract: The study of legislation on liability for theft of vehicles is currently

very relevant, since the correctly formulated structure of the crime and the sanction of

the criminal law adequate to its public danger will be of a preventive nature,

preventing citizens from committing crimes of this type.

Keywords: unlawful possession of a vehicle, theft of vehicles, object of theft,

object of theft, legislation of foreign countries.

В настоящее время ведется научная дискуссия о судьбе уголовно-

правовых норм об ответственности за угон транспортных средств, об их месте в

Уголовном кодексе Российской Федерации, о замене уголовной

ответственности административной и об иных изменениях соответствующих

норм. В этой ситуации целесообразно сопоставить решения российского

законодателя и законодателей других стран с целью использования их

положительного опыта.

Так, в Уголовном кодексе Франции ст. 224-6 и 224-7 предусматривают

уголовную ответственность за захват или контроль с применением насилия или

угрозы применения насилия воздушного судна, судна или любого другого

транспортного средства, на борту которого находятся люди, а также

стационарной платформы, расположенной на континентальном шельфе. Эти

нормы уголовного права содержатся в Отделе II «о краже воздушного судна,

судна или любого другого транспортного средства» (Книга Вторая Уголовного

кодекса Франции) [8, С. 226].



В Уголовном законе Латвии, в ст. 175 установлена одинаковая уголовная

ответственность за кражу и угон транспортных средств, различаются такие

преступления лишь по предмету, способу и мотиву совершения общественно

опасного деяния [2, С. 176].

По предмету преступного посягательства можно выделить государства,

уголовное законодательство которых предусматривает ответственность только

за кражу наземных (сухопутных) безрельсовых транспортных средств, и

государства, где уголовно-правовая ответственность предусмотрена за угон

иных транспортных средств.

К первой группе относятся Швеция (ст. 7 Уголовного кодекса Швеции),

Эстония (ст. 177 Уголовного кодекса Эстонской Республики), Болгария (ст. 346

Уголовного кодекса Республики Болгарии), Кыргызстан (ст. 172 Уголовного

кодекса Кыргызской Республики), Польша (ст. 289 Уголовного кодекса

Республики Польша), Таджикистан (ст. 252 Уголовного кодекса Республики

Таджикистан) и некоторые другие страны [9, С. 69; 11, С. 206; 4, С. 192; 1,

С.182-183; 5, С. 191; 6, С. 264].

Ко второй группе относятся, в частности, Франция (ст. 224-6 и 224-7

Уголовного кодекса Франции), США (ст. 31.07 Уголовного кодекса штата

Техас США), Беларусь (ст. 214 Уголовного кодекса Республики Беларусь). Так,

ст. 224-6 и 2247 Уголовного кодекса Франции предусматривают

ответственность за угон воздушного судна, корабля, любого другого

транспортного средства, стационарной платформы, расположенной на

континентальном шельфе. Раздел 31.07 Уголовного кодекса Техаса запрещает

угон лодки, катера, аэроплана и моторизованного транспортного средства.

Статья 214 Уголовного кодекса Республики Беларусь, в том числе

предусматривает ответственность за угон моторизованного дорожного

транспортного средства или маломерного водного судна.

Россию следует отнести к первой группе указанных государств (ст. 166

Уголовного кодекса Российской Федерации), уголовное законодательство

которых предусматривает самостоятельные нормы о хищении и угоне

автомобиля или иного транспортного средства.

Существует также законодательство, в котором вообще не определён

предмет соответствующих уголовно-правовых норм. Например, в ст. 267

Уголовного кодекса Республики Узбекистан просто говорится о транспортном

средстве, а какие-либо его характеристики вообще не раскрываются.

Можно также выделить несколько различных вариантов решений

зарубежных законодателей относительно места расположения в системе

Особенной части уголовного законодательства уголовно-правовых норм об

ответственности за угон транспортных средств.

Так, в США, Франции, Швеции, Польше, Кыргызской Республике,

Республике Беларусь, Таджикистане основным объектом угона транспортных

средств выступают это общественные отношения в сфере собственности. В

Уголовном кодексе Франции уголовно-правовая норма об угоне транспортных

средств размещена в Книге 2 «О преступлениях и проступках против



собственности»; в Уголовном кодексе Швеции – в главе 8 «О краже, разбое и

других преступлениях, связанных с похищением имущества»; в Уголовном

кодексе штата Техас США – в главе 31 «Хищение» раздела 7 «Посягательства

против собственности»; в Уголовном кодексе Польши – в главе 35

«Преступления против имущества»; в Уголовном кодексе Кыргызской

Республики – в главе 21 «Преступления против собственности»; в Уголовном

кодексе Республики Беларусь – в главе 24 «Преступления против

собственности»; в Уголовном кодексе Республики Таджикистан – в главе 26

«Преступления против собственности».

В уголовном законодательстве некоторых других стран уголовно-

правовые нормы об ответственности за угон транспортных средств размещены

в главах о преступлениях против общественного порядка и общественной

безопасности. К таким странам относится, например, Эстония.

Существуют и такие страны, где объектом угона транспортных средств

являются, в первую очередь, общественные отношения, связанные с

безопасностью дорожного движения и безопасной эксплуатацией транспортных

средств. Например, в Уголовном кодексе Болгарии нормы об угоне

транспортных средств помещены в раздел 2 «Преступления на транспорте и

других путях сообщения» главы 11 «Общеопасные преступления». В

Уголовном кодексе Республики Узбекистан норма об угоне транспортных

средств также размещена в главе 18 «Преступления против безопасности

движения и эксплуатации транспорта». Следует заметить, что подобное

законодательное решение применялось и в Уголовном кодексе РСФСР 1960

года.

На основании детального сопоставления российских и зарубежных

правовых норм можно сделать вывод, что российское уголовное

законодательство об ответственности за незаконное завладение автомобилем

или иным транспортным средством без цели хищения (угон) содержит и

признаки имеющиеся в уголовных кодексах зарубежных стран, и признаки,

отличающиеся от зарубежных.

Отечественный законодатель определил основным объектом

рассматриваемого преступного посягательства общественные отношения в

сфере публичной собственности, также как и законодатели большинства стран

постсоветского пространства, Западной Европы и США. Считаем, что это

достаточно рационально, поскольку неправомерное завладение автомобилем

или иным транспортным средством действительно причиняет вред именно

отношениям собственности, лишая собственника или иного владельца

транспортного средства на определённое время возможности по своему

усмотрению использовать это средство.

Предмет преступления, предусмотренный ст. 166 Уголовного кодекса РФ,

как и во многих зарубежных странах, – автомобиль либо иное сухопутное

(наземное) транспортное средство, что достаточно обоснованно, так как в

российском уголовном законодательстве ответственность за угон воздушного

судна, водного транспорта или железнодорожного подвижного состава



предусмотрена отдельной специальной нормой (ст. 211 УК РФ).

В то же время представляется обоснованным предложение дополнить ст.

166 Уголовного кодекса РФ примечанием, с определением транспортного

средства, как предмета указанного преступления. Достаточно удачно это

сделано в Уголовном законе Латвийской Республики, который в ст. 261 дает

следующее понятие транспортного средства: «Под транспортными средствами

… следует понимать все виды автомобилей и иные самоходные машины,

трамваи, троллейбусы, мотоциклы и иные механические транспортные

средства, перемещающиеся с помощью собственного источника энергии, за

исключением транспортных средств с двигателем внутреннего сгорания,

рабочий объем которого менее 50 кубических сантиметров [2, С. 176].


1. Уголовный кодекс Кыргызской Республики / науч. ред. А.И. Лукашов.

СПб., 2012.

2. Уголовный кодекс Латвийской Республики / науч. ред. А.И. Лукашова,

Э.А. Саркисова. Минск, 2011.

3. Уголовный кодекс Республики Беларусь / отв. ред. Р.М. Асланов, А.И.

Бойцов, Н.И. Мацнев. СПб., 2011.

4. Уголовный кодекс Республики Болгария / науч. ред. А.И. Лукашов.

Минск, 2011.

5. Уголовный кодекс Республики Польша / науч. ред. А.И. Лукашов, Н.Ф.

Кузнецова. СПб., 2011.

6. Уголовный кодекс Республики Таджикистан / отв. ред. Р.М. Асланов,

А.И. Бойцов, Н.И. Мацнев. СПб., 2011.

7. Уголовный кодекс Республики Узбекистан / отв. ред. Р.М. Асланов,

А.И. Бойцов, Н.И. Мацнев. СПб., 2011.

8. Уголовный кодекс Франции / под ред. Л.В. Головко. СПб., 2012.

9. Уголовный кодекс Швеции / науч. ред. Н.Ф. Кузнецова, С.С. Беляев.

СПб., 2011.

10. Уголовный кодекс Штата Техас / науч. ред. И.Д. Козочкин. СПб.,

2016.

11. Уголовный кодекс Эстонской Республики / науч. ред. В.В. Запевалов.

СПб., 2011.



УДК 342.71

К ВОПРОСУ О ТРАНСФОРМАЦИИ ИНСТИТУТА ГРАЖДАНСТВА:

ПЕРЕХОДНЫЙ ПЕРИОД И СОВРЕМЕННОСТЬ

Дружинина Анастасия Артёмовна

Рубахова Анастасия Игоревна

Иркутского юридического института (филиала)

Университета прокуратуры Российской Федерации

Аннотация: В статье авторы проводят анализ законодательства,

регламентирующего институт гражданства в последний период существования

СССР, и современного законодательства в данной области. Было проведено

сравнение актов в части приобретения, изменения и утраты гражданства.

Авторы исследования пришли к выводам, что в основе регулирования

института гражданства на современном этапе лежат акты советской власти, но с

более детальной регламентацией.

Ключевые слова: гражданство, восстановление гражданства, утрата

гражданства, лишение гражданства, закон о гражданстве.

TO THE QUESTION OF TRANSFORMATION OF THE CITIZEN

INSTITUTE: TRANSITION PERIOD AND MODERNITY

Druzhinina Anastasiya Artemovna

Rubakhova Anastasiya Igorevna

Abstract: In the article the authors analyze the legislation governing the

institution of citizenship in the last period of the existence of the USSR, and modern

legislation in this area. Comparison of acts was carried out regarding acquisition,

change and loss of citizenship. The authors of the study came to the conclusion that at

the present stage the regulation of the institution of citizenship is based on acts of the

Soviet government, but with more detailed regulation.

Key words: citizenship, restoration of citizenship, loss of citizenship,

deprivation of citizenship, citizenship law.

Тесная связь личности и государства обусловлена не только признанием

государством человека, его прав и свобод в качестве высшей ценности, но и

гражданством, определяющим объем прав и обязанностей, которые

принадлежат не просто любому лицу, а именно гражданину того или иного

государства. После распада Советского Союза и провозглашения суверенитета

бывших союзных республик для России вопрос гражданства стоял довольно

остро и на сегодняшний момент не утратил своей значимости.

Вплоть до распада СССР регулирование вопросов гражданства

проводилось согласно положениям Конституции СССР 1977 г. и Закону 1978 г.



«О гражданстве СССР». Принятый в 1990 г. Закон СССР «О гражданстве

СССР» во многом заимствовал положения Закона СССР 1978 г., в частности,

идентичными являются основания приобретения и прекращения гражданства,

при этом в Законе СССР 1990 г. появляется новое основание прекращения

гражданства – утрата, которая в соответствии со статьей 22 наступала:

вследствие поступления лица на военную службу, службу безопасности, в

полицию, органы юстиции или в иные органы государственной власти и

управления в иностранном государстве; если лицо, постоянно проживающее за

границей, не встало на консульский учет без уважительных причин в течение

пяти лет; если гражданство СССР приобретено в результате представления

заведомо ложных сведений или фальшивых документов.

В связи с учреждением должности Президента СССР в Законе СССР

1990 г. появились нормы, регламентирующие полномочия Президента по

вопросам гражданства, к которому перешли полномочия, ранее относившиеся к

компетенции Президиума Верховного Совета. Последний же мог принимать

решения, находящиеся за рамками полномочий Президента СССР.

В отличие от Закона СССР 1990 г., регламентировавшего гражданство как

«постоянную политико-правовую связь лица и Советского государства,

находящую выражение в их взаимных правах и обязанностях» [1] пришедший

ему на смену Закон РСФСР от 11 ноября 1991 г. № 1948-I «О гражданстве

РСФСР» содержит в преамбуле новое, расширенное определение понятия:

«Гражданство есть устойчивая правовая связь человека с государством,

выражающаяся в совокупности их взаимных прав, обязанностей и

ответственности, основанная на признании и уважении достоинства, основных

прав и свобод человека» [2].

Одним из коренных изменений правовой регламентации института

гражданства стал отказ государства в Законе РСФСР 1991 г. от лишения

гражданства без свободного волеизъявления на то лица.

С принятием нового закона расширились основания приобретения

гражданства РСФСР. Так, наравне с такими основаниями, как приобретение

гражданства по рождению и в результате приема в гражданство появились

ранее неизвестные и обусловленные переходным положением государства

основания, такие как признание, регистрация гражданства и оптация.

Новый закон сохранил преемственность «принципа крови» при

приобретении гражданства по рождению. При этом для приобретения

гражданства в результате приема Закон РСФСР 1991 г. ввел новое

дополнительное условие – проживание на территории РСФСР в течение

определенного срока. Кроме того, изменился перечень оснований отказа при

приеме в гражданство.

Более тщательную проработку получил такой способ приобретения

гражданства как его восстановление: были уточнены категории лиц, имеющие

права на подачу соответствующего ходатайства, и в рамках регламентации

данной процедуры нашло отражение коренное изменение правового

регулирования института гражданства – возможность восстановления



гражданства получили лица, ранее лишенные гражданства без их свободного

волеизъявления.

Признание гражданства, как новый способ его приобретения, означало,

что все граждане бывшего СССР, постоянно проживающие на территории

РСФСР на день вступления в силу Закона 1991 г., автоматически признаются

гражданами РСФСР, если в течение одного года после этого дня они не заявят о

своем нежелании состоять в гражданстве РСФСР.

В соответствии со статьей 20 Закона СССР 1990 г. гражданство

прекращалось: вследствие выхода из гражданства; вследствие утраты

гражданства; вследствие лишения гражданства; по основаниям,

предусмотренным международными договорами. В связи с отказом от

института лишения гражданства в новом законе отсутствует подобное

основание, при этом законодательно закрепляется новое – оптация.

Существующая в Законе СССР 1990 г. утрата гражданства в новом акте

трансформируется в отмену решения о приеме в гражданство в связи с

предоставлением заведомо ложных документов и фальшивых сведений.

С коренными изменениями в государственном устройстве новшества

появились и в нормативных правовых актах. Так, в Законе РСФСР 1991 г. уже

не содержится упоминаний о президиуме Верховного Совета; ряд полномочий

по рассмотрению ходатайств, связанных с вопросами гражданства, был

закреплен за Комиссией по вопросам гражданства при Президенте РСФСР.

Принятием Федерального закона от 31 мая 2002 г. знаменуется новый

этап в истории развития института гражданства в России. С учетом того, что

Закон РСФСР принимался в сокращенные сроки в условиях государственных и

общественных трансформаций, в связи с чем характеризовался наличием

пробелов в правовом регулировании [3, с. 10], Федеральный закон РФ 2002 г.

отличается более тщательной правовой регламентацией вопросов гражданства,

отвечающей современным реалиям.

В тексте Федерального закона РФ 2002 г. традиционно дается

определение понятия «гражданство». Так, в абзаце 2 части 1 статьи 3

гражданство определяется как устойчивая правовая связь лица с Российской

Федерацией, выражающаяся в совокупности их взаимных прав и обязанностей [4]. Необходимо отметить, что по сравнению с предыдущими законами ныне

действующий акт характеризуется наличием проработанного терминологического аппарата. Кроме того, содержащиеся в предшествующих законах нормы-принципы впервые были сконструированы в статью, поименованную «Принципы гражданства Российской Федерации и правила, регулирующие вопросы гражданства Российской Федерации».

Статья 11 Федерального закона РФ 2002 г. гласит, что гражданство Российской Федерации приобретается: по рождению; в результате приема в гражданство; в результате восстановления в гражданстве; по иным основаниям, предусмотренным Федеральным законом или международным договором РФ.

Из анализа текста закона РСФСР 1991 г. и Федерального закона РФ 2002 г. следует, что на сегодняшний день перечень оснований приобретения гражданства сокращен, при этом некоторые положения были уточнены и



детализированы. Так, Федеральный закон РФ 2002 г. устанавливает, что для приема в гражданство лицо должно выполнить определенные условия: помимо проживания на территории РФ определенного количества времени необходимо соблюдать Конституцию РФ и законодательство РФ; иметь законный источник средств к существованию; обратиться в полномочный орган иностранного государства с заявлениями об отказе от имеющегося у них иного гражданства; владеть русским языком. Кроме того, существенно расширились основания для приема в гражданство в упрощенном порядке. Также увеличился перечень оснований, по которым может быть отказано в приеме в гражданство и в восстановлении гражданства.

Основания прекращения гражданства в Федеральном законе РФ 2002 г. остались прежними: выход из гражданства и оптация. Кроме указанных выше оснований прекращения гражданства из анализа текста Федерального закона РФ 2002 г. следует, что отмена решения о приобретении гражданства также является основанием его прекращения.

Таким образом, рассмотрев основные нормативные правовые акты в сфере регулирования данного вопроса, существовавшие во время перехода от СССР к РСФСР и существующие на данном этапе в Российской Федерации, можно утверждать, что современное законодательство, регламентирующее вопросы гражданства, основывается на ранее существовавших нормативных правовых актах: основания приобретения гражданства на современном этапе совпадают с основаниями, установленными в Законе СССР 1978 года, за исключением появившейся в 1991 г. оптации. При этом на современном этапе развития института гражданства основания прекращения гражданства существенно отличаются от ранее закрепленных – традиционно установлено право выхода из гражданства, но прекратил существование институт лишения гражданства; также нашел отражение такой способ прекращения гражданства, как оптация, известный с 1991 г. Об очевидной трансформации института гражданства в России свидетельствует изменение перечня органов, компетентных в данной сфере, и детальная правовая регламентация их полномочий.


1. О гражданстве СССР : закон от 23 мая 1990 г. N 1518-I. – Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс» (дата обращения: 15.12.2019).

2. О гражданстве РСФСР : закон РСФСР от 18 ноября 1991 г. № 1948-I. –Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс» (дата обращения: 15.12.2019).

3. Гончаров И.А. Гражданство России и зарубежных государств: опыт сравнительного конституционно-правового исследования : автореф. дис. … канд. юрид. наук : 12.00.02 / И.А. Гончаров. – М., 2006. – 28 с.

4. О гражданстве Российской Федерации : федеральный закон от 31 мая 2002 г. № 62-ФЗ. – Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс» (дата обращения: 15.12.2019).

© А.А. Дружинина, А.И. Рубахова, 2020



УДК 347.918.2

УДК 347.983

К ВОПРОСУ ОБ АРБИТРАБЕЛЬНОСТИ НЕКОТОРЫХ КАТЕГОРИЙ

КОРПОРАТИВНЫХ СПОРОВ

Душенко Екатерина Александровна

ФГБОУ ВО «Саратовский Национальный Исследовательский

Государственный Университет имени Н.Г. Чернышевского»

Аннотация: На основе анализа действующего законодательства

Российской Федерации, доктрины арбитражного процессуального права, в

статье рассматривается вопрос об арбитрабельности некоторых категорий

корпоративных споров. В частности, в работе исследуются дефиниция

«арбитрабельность», выявляются признаки категории «арбитрабельность», на

основании изложенного сопоставляются определенные категории

корпоративных споров, обозначенные законодателем как неарбитрабельные, с

признаками понятия.

Ключевые слова: Арбитрабельность, корпоративный спор, арбитражное

процессуальное право, третейский суд, арбитражный суд.

ON THE ISSUE OF ARBITRABILITY OF CERTAIN CATEGORIES

OF CORPORATE DISPUTES

Dushenko Ekaterina Alexandrovna

Abstract: based on the analysis of the current legislation of the Russian

Federation, the doctrine of arbitration procedural law, the article considers the

question of arbitrability of certain categories of corporate disputes. In particular, the

paper examines the definition of "arbitrability", identifies the features of the category

"arbitrability", on the basis of the above, compares certain categories of corporate

disputes, designated by the legislator as non-arbitrable, with the features of the

concept

Keywords: Arbitrability, corporate dispute, arbitration procedural law,

arbitration court, arbitration court

В теории арбитражного процессуального права под категорией

арбитрабельность в широком смысле принято понимать определенные

юридические свойства спора, которые связаны с допустимостью их передачи на

разрешение третейского суда [1, с. 32-34].

Исходя из анализа части 1 статьи 33 Арбитражного процессуального

кодекса Российской Федерации [2], части 3 статьи 1 Федерального закона «Об

арбитраже (третейском разбирательстве) в Российской Федерации» [3], части 1

статьи 5 Федерального закона «О третейских судах в Российской Федерации»



[4] выделим следующие критерии арбитрабельности споров. Во-первых,

характер спора -разрешению в порядке третейского разбирательства подлежат

споры, возникшие из гражданско-правовых отношений. Позволим отметить,

что гражданско-правовые отношения – это имущественные и личные

неимущественные правоотношения, урегулированные нормами гражданского

права, основанные на юридическом равенстве, участники которых обладают

имущественной самостоятельностью. Такие правоотношения лишены

публичного интереса, структуры «власть-подчинение», а также властного

субъекта. Из данного тезиса вытекает второй критерий- критерий состава

участников – отсутствие субъекта, наделенного властными полномочиями.

Третьим критерием арбитрабельности выступает «исключительность». В

данном случае необходимо понимать, что возможность передачи спора на

разрешение третейского суда возможно только в случае, если такой спор

подлежит рассмотрению арбитражными судами, предпосылки к тому

установлены федеральным законодательством и при наличии между сторонами

спора действующего арбитражного соглашения. Однако несмотря на

законодательное закрепление критериев арбитрабельности споров, которое, к

слову, носит все же размытый характер, содержась в нескольких правовых

актах в состоянии различных формулировок со сходным содержанием, что

порождает, определенно, свои негативные последствия, правовая

действительность вносит свои коррективы.

В доктрине арбитражного процессуального права стало классическим

деление корпоративных споров на арбитрабельные, условно арбитрабельные и

неарбитрабельные. К числу неарбитрабельных корпоративных споров в части 2

статьи 225.1 Арбитражного процессуального кодекса РФ законодатель, в

частности, относит: споры о созыве общего собрания участников юридического

лица; споры о созыве общего собрания участников юридического лица; споры

об обжаловании решений органов управления юридического лица

коммерческой организацией, а также некоммерческой организацией,

объединяющей коммерческие организации и (или) индивидуальных

предпринимателей [2]. Однако такой подход, на наш взгляд, является

неверным.

Пункт 1 статьи 2 Гражданского кодекса Российской Федерации в

качестве отношений, регулируемых гражданским законодательством, указывает

корпоративные отношения. [5] Согласно легальному определению,

изложенному в данной норме, под корпоративными правоотношениями

понимаются отношения, связанные с участием в корпоративных организациях

или с управлением ими. Исходя из вышеизложенного, можно дать следующее

теоретическое определение понятию «корпоративный спор» – это часть

корпоративных отношений, выраженная в наличии конфликта интересов,

связанного с созданием юридического лица (корпорации), управлением им или

участием в нем (т.е. с реализацией имущественных, организационно-

управленческих и неимущественных прав субъектов корпоративных

отношений), который подлежит разрешению способами, предусмотренными



законом. Таким образом, природа корпоративных правоотношений основана на

гражданско-правовых постулатах, однако в таком случае позиция законодателя

по вопросу признания споров о созыве общего собрания участников

юридического лица; споров о созыве общего собрания участников

юридического лица; споров об обжаловании решений органов управления

юридического лица коммерческой организацией, а также некоммерческой

организацией, объединяющей коммерческие организации и (или)

индивидуальных предпринимателей неарбитрабельными не ясна. Можно ли

говорить о том, что наличие публично-правового интереса не является

основным признаком признания споров неарбитрабельными. Видится, что

законодательно данные виды корпоративных споров могут пониматься как

неарбитрабельными с учетом участия в таких спорах стратегических

акционерных обществ, которые и давали бы признак наличия публично-

правового интереса.

Подтверждением соблюдения критериев арбитрабельности

рассматриваемых корпоративных споров в части наличия арбитражного

соглашения служит норма части 7 статьи 7 Федерального закона «Об

арбитраже (третейском разбирательстве) в Российской Федерации» которая

закрепляет, что арбитражное соглашение о передаче в арбитраж всех или части

споров участников созданного в Российской Федерации юридического лица и

самого юридического лица, для разбирательства которых применяются правила

арбитража корпоративных споров, может быть заключено путем его включения

в устав юридического лица [3]. При этом данная норма так же устанавливает

следующие обязательные условия: арбитражное соглашение не может быть

заключено путем его включения в устав акционерного общества с числом

акционеров - владельцев голосующих акций одна тысяча и более; местом

арбитража при рассмотрении указанных в настоящей части споров должна

являться Российская Федерация. Таким образом, в данная норма отражает

возможность включения в устав корпорации арбитражного соглашения, что

будет находится в правовом поле, при условии, что местом арбитража является

Российская Федерация, однако в случае, если идет речь об акционерном

обществе с числом акционеров - владельцев голосующих акций одна тысяча и

более, необходимо оформлять арбитражное соглашение иным образом. В

любом случае, применительно к рассматриваемой категории споров, данные

ограничения не ограничивают их арбитрабельность, поскольку корпорация, при

соблюдении перечисленных условий, доступно как заключение арбитражного

соглашения путем его включения в устав, так и путем оформления иным

образом.

Таким образом, на наш взгляд, следует отнести корпоративные споры о

созыве общего собрания участников юридического лица; споры о созыве

общего собрания участников юридического лица; споры об обжаловании

решений органов управления юридического лица коммерческой организацией,

а также некоммерческой организацией, объединяющей коммерческие

организации и (или) индивидуальных предпринимателей к арбитрабельным и



исключить из нормы части 1 статьи 225.1 Арбитражного процессуального

кодекса РФ ссылку на данные категории споров. Такой шаг способствует

снижению нагрузки на государственные суды, становлению и развитию

негосударственных способов разрешению споров, увеличению объема и

характера полномочий третейских судов, развитию корпоративного права в

России.


1. Курочкин С.А. Арбитрабельность и подведомственность: вопросы

теории // Третейский суд. 2015. № 1 (97). С. 37.

2. Арбитражный процессуальный кодекс Российской Федерации от

24.07.2002 № 95-ФЗ (ред. от 12.11.2019) // Собрание законодательства РФ. 2002.

№ 30. Ст. 3012.

3. Федеральный закон от 29.12.2015 № 382-ФЗ (ред. от 27.12.2018) «Об

арбитраже (третейском разбирательстве) в Российской Федерации» // Собрание

законодательства РФ. 2016. № 1 (часть I). Ст. 2.

4. Федеральный закон от 24.07.2002 № 102-ФЗ (ред. от 28.11.2018) «О

третейских судах в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ.

2002. № 30. Ст. 3019.

5. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от

30.11.1994 № 51-ФЗ (ред. от 16.12.2019) // Собрание законодательства РФ. 1994.

№ 32. Ст. 3301.



УДК 347.627

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАССМОТРЕНИЯ И

РАЗРЕШЕНИЯ ДЕЛ О ПРИЗНАНИИ БРАКА НЕДЕЙСТВИТЕЛЬНЫМ

Парфенова Елена Юрьевна

Научный руководитель: Ерохина Елена Васильевна

к.ю.н., доцент кафедры гражданского права и процесса

ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет»

Аннотация: в статье рассмотрены особенности рассмотрения и

разрешения дел о признании брака недействительным, определены условия и

правовые последствия признания брака недействительным, сформулированы и

рассмотрены актуальные проблемы данного правового института, а также

предложены решения.

Ключевые слова: семья, брак, недействительность брака, семейное

право, двухстороннее соглашение.

PROCEDURAL FEATURES OF CONSIDERATION AND RESOLUTION OF

CASES ON RECOGNITION OF MARRIAGE INVALID

Elena Parfenova

Abstract: in the article the peculiarities of consideration and resolution of

cases of nullity of marriage, the conditions and legal consequences of annulment, are

formulated and discussed actual problems of this legal Institute and the suggested

solutions.

Keywords: family, marriage, invalidity of marriage, family law, bilateral

agreement.

Брак – это взаимное и свободное двухстороннее волеизъявление,

порождающее взаимные права и обязанности сторон, заключенное с

соблюдением действующего законодательства [1]. Несоблюдение

законодательных предписаний ведет к признании брака недействительным. В

настоящее время проблема распада семей является актуальной, поскольку по

данным Росстата на 2018 год оформлено 583 942 разводов, что составляет 68

процентов от количества зарегистрировавших брак. Одной из причин

расторжения брака является признание такового недействительным.

Основания для признания брака недействительным указаны в ст. 27 СК

РФ. Брак принудительно расторгается при нарушении условий,

предусмотренных ст. 12 – 14 и п. 3 ст. 15 СК РФ. Под данными условиями

предусматриваются несоблюдение брачного возраста, наличие обстоятельств,

препятствующих заключению брака, а также в случае, если одно из лиц,



вступающих в брак, скрыло от другого лица наличие венерической болезни или

ВИЧ-инфекции [3].

Правовое значение недействительности брака заключается в том, что это

позволяет супругам прекратить законные отношения, возникшие из факта

государственной регистрации заключения брака, и таким образом, вернуть

гражданам то правовое положение, которое существовало до заключения брака.

Решением суда о признании брака недействительным прекращаются, все

существовавшие ранее имущественные и личные неимущественные права и

обязанности супругов. В случае заключения брачного договора он также

признается недействительным в полном объеме и не имеет юридической силы с

момента его подписания. Совместное имущество признается собственностью

на долевой основе и делится согласно нормам гражданского законодательства о

долевой собственности. Вступая в законный брак повторно, бывшие супруги

вправе не указывать о факте регистрации и расторжении недействительного

брака.

Признание брака недействительным осуществляется судом в исковом

порядке. Исходя из материалов дела, суд изучает представленные с иском

документальные подтверждения, а также решает вопрос о привлечении

свидетелей и в конечном итоге выносит решение о признании/непризнании

брака недействительным. Законодателем в каждом конкретном случае в

зависимости от оснований четко определен круг лиц, имеющих право на подачу

искового заявления, предмет доказывания и определенная доказательственная

база по каждому конкретному делу о признании брака недействительным.

Предмет доказывания определяется в зависимости от того, по какому

основанию заявлено соответствующее требование и кто является истцом.

Кроме того, ст. 28 СК РФ предусмотрено, что не имеет права требовать

признания брака недействительным лицо, виновное в заключение

недействительного брака, то есть заведомо знавшее о нарушении требований

закона [3].

Анализ судебной практики показывает наличие случаев, когда

фиктивность брак признается основанием для его недействительности. Для

предотвращения таких случаев, суду необходимо разграничивать признаки

фиктивности брака путем установления самого намерения образования семьи, а

не причин по которым брак был заключен.

Ещё одной актуальной проблемой признания брака недействительным

является установление факта сокрытия венерического заболевания или ВИЧ-

инфекции одной из сторон. Основная трудность заключается в сложности

сбора материалов, доказывающих факт сокрытия заболевания, имеющего

существенное значение для заключения брака. Также не все скрытые болезни

могут быть основой для принятия решения о недействительности, поскольку

перечень заболеваний является закрытым.

Советским районным судом города Самары рассмотрено дело из

материалов которого следует, что муж подал иск о признании брака

недействительным, заявив в качестве мотива, что жена скрыла от него наличие



такого заболевания, как эпилепсия. В удовлетворении иска было отказано, так

как отсутствовали доказательства факта сокрытия заболевания супругой, кроме

этого, такое заболевание, как эпилепсия не несет опасности для здоровья

супруга и потомства, не передается по наследству [2].

С другой стороны, в одном из дел фигурировал случай скрытого

заболевания в форме инфильтрированного туберкулеза, который может

передаваться и несет опасность для окружающих. Заявителю также было

отказано в признании брака недействительным по причине отсутствия данного

заболевания в перечне оснований для расторжения брака.

Институт признания брака недействительным является сравнительно

новым для действующего законодательства и не имеет устоявшейся,

однозначной судебной практики для решения многих спорных вопросов.

Решением данной проблемы, могло бы стать расширение законодательного

перечня о сокрытии болезней, позволяющих признать брак недействительным

до заболеваний, представляющих опасность для другого супруга и их

потомства. Сокрытие некоторых заболеваний может иметь и более негативные

последствия для здоровья другого супруга и потомства, чем сокрытие

венерических заболеваний, которые в большинстве случаев являются

излечимыми. Данную проблему можно разрешить также путем установления

обязательного добрачного медицинского освидетельствования и осведомления,

брачующихся о здоровье друг друга.

Одним из решений сокращения признания брака недействительным

может стать более серьезная проверка граждан, изъявивших намерение на

вступление в брак, путем установления достижения брачного возраста обоих

лиц, проверки на отсутствие иного зарегистрированного законного брака, а

также установления отсутствия кровного родства между будущими супругами.

Кроме того, с законодательной стороны необходимо внести дополнения по

регулированию брака и признанию его недействительным при наличии

иностранного элемента. В настоящее время международные браки являются

очень актуальной тенденцией, они регулируются совместно российским и

международным законодательством, но часто некоторые из обстоятельств

заключения/незаключения брака очень различаются, что требует со стороны

российского законодательства более детального регулирования спорных

моментов, например, факт объявления о предстоящем браке, который является

обязательным во Франции.

Особенностью недействительного брака является то, что при устранении

обстоятельств, позволяющих признать брак недействительным, он может быть

признан действительным и законным в полном объеме. Данное положение

распространяется на случаи излечения от психического заболевания, в случае

достижения брачного возраста или расторжения, имеющегося законного брака

одной из сторон настоящего союза.

Таким образом, можно сделать вывод, что под признанием брака

недействительным понимается аннулирование брака и всех его правовых

последствий с момента его заключения, т.е. с момента государственной



регистрации заключения брака в органах записи актов гражданского состояния.

Вопросы института недействительности брака, не исчерпывают, всех

особенностей процессуального рассмотрения и разрешения данной категории

дел. Проведенный анализ законодательства, выявленные проблемы его

применения при рассмотрении дел о признании брака недействительным имеют

как теоретическую, так и практическую значимость.


1 Косарева И.А. К вопросу о недействительных браках// Право и

политика, 2010

2 Цветков В.А. Мотивы расторжения брака по российскому семейному

праву // Вестник Омской юридической академии. - 2013. - №1 (20). - С. 76.

3 Комментарий к Семейному кодексу Российской Федерации

(постатейный) / А.В. Вишнякова. - 4-е изд. - М.: Контракт; НИЦ Инфра-М,

2016. - С. 29-30.

4 Цветков В.А. Концепция развития российского семейного

законодательства // Вестник Ом. юрид. ин-та. 2011. № 4. С. 26–28.



УДК 34.01

РЕФОРМАТОРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРАВОВОЙ СФЕРЕ

Пуликов Владимир Гамлетович

ФГБОУВО «Кубанский государственный

аграрный университет имени И.Т. Трубилина»

Аннотация: В статье рассмотрены вопросы о реформах, как

необходимых элементах социального изменения, модернизации общественного

процесса; неизбежности проведения реформаторской деятельности в различных

сферах жизнедеятельности, и, в частности, в правовой системе; рассмотрены

возможные последствия отсутствия реформ, а также примеры политико-

правовых реформ.

Ключевые слова: философия права, реформы, закон, государство.

REFORM ACTIVITIES IN THE LEGAL SPHERE

Pulikov V. H.

Abstract: The article deals with the issues of reforms as necessary elements of

social change, modernization of the social process; the inevitability of reform

activities in various spheres of life, and, in particular, in the legal system; the possible

consequences of the lack of reforms, as well as examples of political and legal

reforms.

Key words: philosophy of law, reforms, law, state.

Актуальность вопроса о проведении реформ в различных сферах

общества имеет длительную историю. Сохраняется актуальность и сегодня.

Хотя вопросы реформирования вызывают большое количество разногласий не

только среди общественных и политических деятелей, но и среди историков,

философов и правоведов.

Идея о том, что общество представляет собой развивающуюся систему,

давно укоренилась в философии, социологии и политологии. Прогрессивное

развитие общества диктует необходимость изменений и преобразований.

Поэтому реформы являются неотъемлемой частью различных сторон жизни, и

представляют собой рациональные целенаправленные процессы, изменяющие

конкретную сторону общественной сферы общества при сохранении основ

государственного строя. Реформы всегда осуществляются властью «сверху» и

представляют собой составную часть политики, прежде всего государственной.

Поскольку реформа – это способ введения инноваций в общество, то масштабы

и глубина реформ характеризуют свойственную обществу динамику, темпы

роста и возможности развития. Выбор формы преобразования во многом

зависит от состояния общественных институтов, наличных политических сил,



их соотношения, социального фактора, степени радикализации общества.

Вместе с тем значимость всего этого для общественного преобразования не

должна выводить за скобки факторы интеллектуальные, нравственные,

психологические, религиозные и т.д. [1, с. 4].

Введение реформы, как правило, подразумевает наличие готовой системы

устранения возможных возникающих противоречий в обществе. Необходимой

может быть только та перемена в системе, которая отвечает запросам времени и

интересам человечества. В качестве примера можно привести попытки

Екатерины II провести реформы государственного устройства и управления —

одних из острейших проблем России в XVIII веке. К сожалению, попытки

императрицы выслушать «наказы» сословий и отдельных подданных в рамках

Законодательной Комиссии, и с ее помощью найти государственные

механизмы решения насущных проблем, поиски эффективных форм

управления выявили не только глубокие противоречия, но и неготовность

зарождавшегося общества к изменению самодержавной формы правления.

Этот, и другие примеры из истории показывают нам различные стороны

реформаторской деятельности, ошибки и поражения. Негативными

последствиями реформ можно назвать массовые народные движения, которые

перерастут в революцию и узурпацию государственной власти, ослабление

государственного суверенитета. Важно всегда поддерживать высокий уровень

актуализации права и законодательства в целом. Несмотря на то, что Александр

I вел активную реформаторскую деятельность (к примеру, принял «Указ о

вольных хлебопашцах» в 1803 года), после Отечественной войны 1812 года

император всё же отказался от идеи политических реформ. Это обусловлено,

прежде всего, неготовностью даже императора к проведению реформ из-за

усиления в обществе революционных настроений, напрямую связанных с

несостоятельностью политической системы [2].

Выводы многих историков и политиков: проводимые реформы могут и

должны служить альтернативой революции, предупреждать ее, либо заменять,

снимая высокую степень напряжения в обществе. Реформы могут объективно

готовить революцию, либо пытаться ее предотвратить. Примером же может

послужить высокая степень напряжения в обществе в XIX веке, во времена

деятельности большого количества антикрепостнических движений. Ряд

политиков, в том числе и императоры, осознавали крайнюю необходимость

проведения реформ.

Здесь на первый план выходят вопросы о роли права, как социального

регулятора общественный отношений. Прошлые и современные философские

учения о праве включают в себя тот или иной вариант различения права и

закона, что собственно и определяет философско-правовой профиль

соответствующего подхода. Для юридического правопонимания, право это не

просто произвольное и субъективное властное веление, а нечто объективное и

самостоятельное, не зависящее от воли законодателя, своей сущностью и

спецификой. Этим принципом права является принцип формального равенства,

выражающий существо и особенности права, его отличие от других

https://iphlib.ru/greenstone3/library?el=&a=d&c=newphilenc&d=&rl=1&href=http:%2f%2f2559.html



социальных явлений, норм и регуляторов. Большинство юристов не

рассматривают право только как систему законодательства. На уровне

нормативно-правовой сферы производится закрепление социальных отношений

и определение приемлемых форм их реализации. Также правовая сфера

способствует закреплению общественной структуры. Основная проблема

состоит в том, что структура общества находится в состоянии непрерывного

динамического изменения под воздействием внешних и внутренних факторов, в

связи с чем отношение правовой сферы к структуре общества также имеет

динамический характер. [3, с. 154-155 ]. Важно своевременно анализировать

правовые нормы, в частности, для выявления возможных противоречий

правового поля и общественного мнения. Будучи регулятором и

стабилизатором общественных отношений, область права стремится к

всеобщности, что предполагает не только момент подчинения всех членов

общества существующим нормативным предписаниям, но также и

необходимость регламентации всех существующих областей социального

действия. Это означает, что изменения, протекающие в обществе, неразрывно

связаны с трансформациями в правовой сфере. [3, с. 155 ].

Необходимость проведения правовой реформы в нашем государстве,

прежде всего, связана с тем, что правовая система, как уже было отмечено,

эволюционирует лишь незначительно, поэтому необходимы целенаправленные

действия, чтобы приспособить ее к меняющимся условиям. Правовая реформа –

это комплекс радикальных изменений в правовой системе, осуществляемый в

целях придания ей цивилизованного характера и формирования правового

государства. [4, с. 103]. На наш взгляд, реформа в области законодательства

предполагает отмену устаревших норм, устранение пробелов в праве, принятие

новых нормативно-правовых актов, соответствующих современным

требованиям. [4, с. 104].

Направления правовой реформы можно определить, как реформу

законодательства, составляющего нормативную базу правовой системы;

административно-политическую реформу, и прежде всего реформу

правоохранительной системы, включая и судебную систему, что приведет, при

успешном осуществлении реформы, к модернизации общества. Хотя и

существует большое количество мнений и противоречий, всё же большинство

ученых склоняется к тому, что наиболее оптимальное для жизни людей

является правовое государство, в котором обеспечивается верховенство закона,

незыблемость основных прав и свобод человека, охрана законных интересов

личности, взаимная ответственность государства и граждан. Должна

функционировать система сдерживания и противовесов, в которой почетную

роль играет правосудие, способное сглаживать конфликты и примирять

законность с целесообразностью в каждом конкретном случае. Достигается

реальное разделение властей, децентрализация властных функций создает

подлинный плюрализм, затрудняющий узурпацию суверенных прав народа. На

данный момент нас интересует прежде всего подход к реформе и

совершенствованию законодательства, в частности.



На современном этапе правовая сфера, как и многие другие сферы, на

пороге новой эры в связи с интенсивным ростом технологий. Технологичность

охватывает все больше правовых зон. Новый вызов, брошенный обществу в

виде технологий виртуальной реальности, которые выходят за пределы

компьютеров и вторгаются в реальный мир, преображая окружающее нас

пространство, отличает мощь, всепроникаемость и скорость. Потому

необходимо нарабатывать опыт мгновенного реагирования, в том числе даже на

бытовом уровне. [5, с. 110]. Реформа, суть которой предполагала отмену

устаревших, больше неактуальных норм, устранение пробелов в праве,

принятие новых нормативно-правовых актов, соответствующих современным

требованиям, будет касаться и виртуальной реальности. Более того, в своем

интеллектуальном становлении человечество проходило этапы истинных

откровений и фундаментального прироста знаний, а также этапы забвения и

утверждения ложных постулатов. Соответственно, рассматривать виртуальное

пространство только в отрицательном контексте недопустимо хотя бы потому,

что это состояние может иметь в себе вполне позитивные, рациональные и даже

гуманистические компоненты. [5, с. 109-110]. В будущем значительное влияние

на развитие сферы LegalTech будут оказывать технологии на основе

«искусственного интеллекта». Не только юристам XXII века, но и юристам

ссовременности, необходимо уже сейчас заниматься многими вопросами,

касающимися инноваций. Можно предположить, что реформы в век высоких

технологий не только не исчезут, а станут более стремительными.


1. Тузов М.Л. Очерки классической политической философии:

Становление теории реформы как альтернативы революции: Учебное пособие /

М.Л. Тузов. – Казань: Казанский университет, 2011. – 150 с.

2. Правление Александра I // История. РФ: исторический портал. Под

редакцией Анисимова Е.В., Санкт-Петербург, 2008 год. URL: https://histrf.ru/

lenta-vremeni/event/view/pravlieniie-alieksandra-i (дата обращения 20.01.2020г)

3. Яковлева Е.В. Право и общественная структура: динамический аспект

взаимодействия. //Актуальные тенденции и инновации в развитии российской

науки: сборник научных статей. Ч. II /М.: Издательство «Перо», 2018. – с.154-

157.

4. Плескач В.Н. Правовая реформа как предпосылка совершенствования

законодательства в Российской Федерации. //XXI Царскосельские чтения:

материалы международной научной конференции. 2017. – с.103-109.

5. Лугинина А.Г. Информационное поле как среда, формирующая

виртуальное пространство. // Актуальные проблемы современного

социокультурного пространства: сб. ст. по материалам Междунар. науч.-практ.

конф. / Краснодар: КубГАУ, 2017. – с.106-112.

© В.Г. Пуликов, 2020

https://histrf.ru/%20lenta-vremeni/event/view/pravlieniie-alieksandra-i

https://histrf.ru/%20lenta-vremeni/event/view/pravlieniie-alieksandra-i



УДК 342

НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ

РЕСУРСОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНАХ


Филиал ФГБОУ ВО «Российский экономический

университет имени Г.В. Плеханова» в г. Пятигорске

Аннотация: в настоящей статье проводится анализ использования

базовых государственных информационных ресурсов, обеспечивающих учет

населения в деятельности правоохранительных органов по выявлению рисков

совершения незаконных финансовых операций. Вносятся предложения,

направленные на эффективное формирование рассматриваемых

информационных ресурсов.

Ключевые слова: незаконные финансовые операции,

правоохранительные органы, базовый государственный информационный

ресурс, система учета записей актов гражданского состояния.

SOME PROBLEMS USE INFORMATION RESOURCES

IN THE RIGHT OF THE LAW ENFORCEMENT

Magamadov Murad Muslimovich

Abstract: this article analyses the use of basic government information

resources that ensure that the population is taken into account in law enforcement to

identify the risks of illegal financial transactions. Proposals are being made to

effectively develop the information resources under consideration.

Keywords: illegal financial transactions, law enforcement agencies, basic state

information resource, civil registry system.

Сложности, сопровождающие современные финансово-экономические

процессы, предопределяют необходимость особого внимания законодателя,

правоприменителя и научного сообщества к поиску новых либо

совершенствованию существующих правовых средств противодействия

деструктивным явлениям в этой сфере, среди которых и незаконные

финансовые операции.

Только в 2016 г. в результате скоординированных действий Федеральной

службы по финансовому мониторингу (далее - Росфинмониторинг),

Центрального банка РФ и правоохранительных органов ликвидировано 12

«теневых» площадок, пресечено неправомерное обналичивание 11,2 млрд руб.,

предотвращено осуществление незаконных банковских операций на 300 млрд

руб.[1, с. 14]

Ведение правоохранительными органами деятельности по выявлению



рисков совершения незаконных финансовых операций, напрямую связана с

использованием информационных ресурсов, в том числе базовых

государственных информационных ресурсов (далее – БГИР). Любая отраслевая

и функционально определенная задача в деятельности государства не могут

быть реализованы без учета численности, состава и состояния необходимых

параметров населения[2, с. 25]. По оценкам специалистов Статистического

бюро ООН, системы учета населения функционируют более чем в 60 странах,

т.е. в каждой третьей стране мира[3, с. 3]. Наличие единой базы данных о

населении позволяет не только повысить эффективность правоохранительной

деятельности, но и сократить бюджетные расходы при миграционном,

налоговом и воинском учете, статистическом наблюдении, отправлении

правосудия; упростить порядок предоставления широкого круга

государственных услуг. В этой связи значимость единой системы учета записей

актов гражданского состояния (далее - ЗАГС), обеспечивающей поиск и

поставку запрашиваемых данных, как БГИР сложно переоценить.

Изменения в Федеральный закон от 15.11.1997 № 143-ФЗ «Об актах

гражданского состояния»[4] (далее – Закон об АГС) обеспечили легальность

функционирования действующих, но разнородных в организационно-

технологическом плане региональных и муниципальных информационных

систем органов ЗАГС (Федеральный закон от 31.12.2014 № 517-ФЗ «О

внесении изменений в Федеральный закон «Об актах гражданского

состояния»[5]). Результаты апробации создаваемой федеральной ГИС

подтвердили необходимость принятия нормативных правовых актов РФ,

устанавливающих: цели и задачи федеральной информационной системы

(присвоение уникальных номеров и учет записей АГС, организация

информационного взаимодействия органов ЗАГС, контроль и мониторинг за

исполнением переданных федеральных полномочий); правила формирования

электронных архивов и условия загрузки сведений об актовых записях в

федеральную информационную систему; порядок предоставления сведений об

актах гражданского состояния уполномоченным органам власти в электронном

виде.

Концепцией федеральной системы подготовки граждан Российской

Федерации к военной службе на период до 2020 года[6] предусматривается

создание единой системы государственного статистического учета призывных

ресурсов. Однако цели, задачи и функционал ГИС в документе не отражены,

что не позволяет оценить ее возможности как поставщика юридически

значимой информации и спрогнозировать необходимость разработки

интеграционных сервисов при предоставлении иных государственных услуг.

В этой связи отсутствие общей методологической и правовой основы

БГИР, несовершенство понятийно-категориального аппарата увеличивают

риски получения «разносортной мозаики» вместо единой экосистемы

электронного государства.

Учитывая вышеизложенное, предлагается использовать метод правового

прогнозирования как способ определения оптимального правового воздействия


consultantplus://offline/ref=5C65BA310A30F96B7B63E3F5677381EAA64582641993B5759752DD5E5181B425D49454BDFDAA862D213DA30AAD742F645CFB81F66DF27BA6xFnFN



[7, с. 9] на процессы создания БГИР; разработать проект федерального закона

«О базовых федеральных государственных информационных ресурсах»,

регламентирующего следующие аспекты:

- стратегия создания, цели и задачи БГИР;

- используемый понятийно-категориальный аппарат;

- принципы создания и использования БГИР (включая принципы

использования свободного ПО, технологической совместимости создаваемых

ресурсов, открытости и доступности данных, агрегирования информации и

кроссплатформенности БГИР, планирование мероприятий по созданию БГИР

согласно требованиям, предъявляемым к стратегическому планированию в РФ);

- порядок создания БГИР, включая унификацию правил формирования

электронных архивов и обязательность использования инфраструктуры

взаимодействия электронного правительства[8];

- полномочия Российской Федерации, субъектов РФ и муниципальных

образований в решении данной государственной задачи;

- порядок управления контентом, включая единые правила доступа к

ресурсам, стандарты эксплуатации БГИР и условия актуализации

содержащихся в них сведений;

- виды размещаемой в БГИР информации и ее правовой режим.

Для решения общей задачи требуется решить ряд отраслевых вопросов, в

числе которых ввод в эксплуатацию единой системы учета записей актов

гражданского состояния. В этой связи предлагается подготовить законопроект о

внесении изменений в Закон об АГС, дополнив его главой «Государственная

информационная система органов ЗАГС» с регламентацией следующих

вопросов: цели и задачи, роль и структура федеральной государственной

информационной системы «Электронный ЗАГС» как базового государственного

информационного ресурса; требования к формированию и ведению

электронных архивов АГС; порядок присвоения уникального

идентификационного номера актовой записи в масштабах Российской

Федерации. Опыт зарубежных стран показывает, что формирование

уникального идентификатора гражданина есть одно из базовых правил

эффективного использования БГИР, который в большинстве стран

присваивается при государственной регистрации факта рождения; общие

правила межведомственного взаимодействия при предоставлении сведений об

актах гражданского состояния.




1. Маматов М.В., Кремнева Е.В. Расширение процессуальных

полномочий прокуроров по противодействию незаконным финансовым

операциям // Законность. - 2017. - № 12. - С. 13-17.

2. Бачило И.Л. Важный шаг в регулировании информационных прав

граждан // Законы России: опыт, анализ, практика. - 2006. - № 11. – С. 23-26.

3. Попов Д.А. О базовых государственных информационных ресурсах //

Российская юстиция. - 2015. - № 9. - С. 2-5.

4. Федеральный закон от 15.11.1997 № 143-ФЗ «Об актах гражданского

состояния» (ред. от 01.10.2019) // Собрание законодательства РФ. - 1997. - №

47. - Ст. 5340.

5. Федеральный закон от 31.12.2014 № 517-ФЗ «О внесении изменений в

Федеральный закон «Об актах гражданского состояния» (ред. от 29.12.2017) //

Собрание законодательства РФ. - 2015. - № 1 (часть 1). - Ст. 70.

6. Распоряжение Правительства РФ от 03.02.2010 № 134-р «О

Концепции федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к

военной службе на период до 2020 года» (ред. от 20.09.2012) // Собрание

законодательства РФ. - 2012. - № 7. - Ст. 772.

7. Тихомиров Ю.А. Прогнозы и риски в правовой сфере // Журнал

российского права. - 2014. - № 3. - С. 5-16.

8. Постановление Правительства РФ от 08.06.2011 № 451 «Об

инфраструктуре, обеспечивающей информационно-технологическое

взаимодействие информационных систем, используемых для предоставления

государственных и муниципальных услуг и исполнения государственных и

муниципальных функций в электронной форме» (ред. от 25.09.2018) //


consultantplus://offline/ref=5C65BA310A30F96B7B63ECFE797381EAA64E83621A9EE87F9F0BD15C568EEB32D3DD58BCFDAA812E2D62A61FBC2C216742E588E171F07AxAnEN



consultantplus://offline/ref=5C65BA310A30F96B7B63ECFE797381EAA040866A1B9EE87F9F0BD15C568EEB20D38554BFFDB486243834F75AxEn0N




СЕКЦИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 316

МЕДИЦИНСКАЯ УСЛУГА КАК ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ

Волчок Наталья Владимировна

кафедра социально-гуманитарных дисциплин

Академия управления при Президенте Республики Беларусь

Аннотация: в статье анализируется специфика медицинской услуги,

оказываемой в государственных и частных учреждениях здравоохранения

врачом пациенту, ее качественное отличие от услуг в других сферах,

позволяющее отнести ее к экономической категории.

Ключевые слова: медицинская услуга, классификация медицинских

услуг, экономика здравоохранения.

MEDICAL SERVICE AS AN ECONOMIC CATEGORY

Volchok Natalya Vladimirovna

Abstract: the article analyzes the specifics of medical services provided by a

doctor to a patient in public and private healthcare institutions, its qualitative

difference from services in other areas, which allows it to be attributed to the

economic category.

Key words: medical service, classification of medical services, health

economics.

Здравоохранение является социально значимой отраслью экономики, в

основе которой находится оказание медицинских услуг врачом пациенту, а

также процесс организации оказания этих услуг.

В зависимости от типа учреждения, в котором оказывается услуга,

медицинские услуги делятся на услуги, оказываемые в государственных и

частных учреждениях.

На государственное здравоохранение возложена обязанность оказания

медицинских услуг в подавляющем большинстве стран.

Услуги, оказываемые в частных учреждениях, делятся на услуги,

оказываемые коммерческими и некоммерческими организациями.

Финансирование такого вида услуг осуществляется населением лично и

посредством страховых планов – личного или социального страхования.

В зависимости от способа оплаты услуг в Генеральном соглашении по

торговле услугами выделяют:



1. Коммерческие медицинские услуги – предоставляются на платной

основе частными лабораториями, клиниками, госпиталями, врачами частной

практики. Оплачиваются пациентами напрямую или посредством частного

страхования.

2. Некоммерческие услуги – предоставляются на бесплатной основе

волонтерами в медицинских учреждениях, гуманитарными международными и

организациями пациентов.

3. Условно некоммерческие услуги – предоставляются государственными

учреждениями в рамках программ государственного и/или социального

страхования. Являются на момент получения для пациента некоммерческими

вне зависимости от объема предоставленной медицинской помощи.

Отличие медицинской услуги от других видов профессиональных услуг в

том, что она оказывает непосредственное влияние не только на экономику, но и

на социальную сферу.

Зачастую наблюдается конфликт между экономической, медицинской и

социальной эффективностью медицинских услуг. Услуги неизлечимому

больному могут быть экономически неэффективны, в случае невозможности

оплаты пациентом своего лечения, низкоэффективными с медицинской точки

зрения, так как болезнь невозможно вылечить, социально высокоэффективны,

так как повышают нравственность и социальную ответственность членов

общества.

Объем и качество медицинских услуг, оказанных в экономике, влияет не

только на благополучие и степень удовлетворенности отдельных лиц, но и на

благосостояние всей нации, объем человеческого капитала, благодаря тому

факту, что национальная система здравоохранения оказывает прямое влияние

на продолжительность жизни граждан и их трудоспособность.

В современной экономической науке существует два основных подхода к

здравоохранению – экономика спроса и экономика предложения [1].

Экономика спроса - медицинская услуга является обычным товаром и на

рынке действуют все правила рынков обычных товаров - пациенты как

потребители определяют виды, объём цену услуг. Конкуренция за пациентов

повышает эффективность медицинских услуг - ведет к снижению средних

затрат. Соответственно, общие расходы на здравоохранение следует определять

исходя из потребностей пациентов и готовности поставщиков к оказанию

услуг.

Экономика предложения - медицинская услуга является необычным

товаром, что определяет особенности спроса на медицинские услуги,

связанными с асимметрией информации между врачами и пациентами,

сложностью оценки качества медицинской услуги, и эффективности. Данные

особенности относятся и к другим товарам. Специфика здравоохранения - они

все проявляются одновременно и достаточно сильно.

Медицинская услуга - процесс согласованного взаимодействия субъектов

рынка, где объект обмена - медицинская помощь как специфическая трудовая

деятельность, а объект воздействия - биологический организм.



Медицинские услуги неосязаемы, индивидуальны, неотделимы от

источника (есть взаимодействие между ее производителем и потребителем),

качественно неопределенны, недолговечны, помимо нематериального

проявления могут иметь вещественное воплощение, неразрывны в процессах

предоставления и потребления.

Медицинские услуги - вид деятельности, не создающей материальных

ценностей и не приводящей к владению чем-либо. Элемент товара в

медицинской услуге - выписка из истории болезни, результаты обследования,

рецепт врача и т.д. Но элемент товара в услуге все-таки нельзя рассматривать,

как товар, в полном смысле этого слова, потому что элемент товара в услуге

неотделим от нее и самостоятельной ценности, как правило, не имеет.

Польза производителя медицинской услуги (врача, больницы) обычно

заключается в прибыли, росте организации, гарантии дальнейшей

деятельности. Также в оптимальной нагрузке мощностей, престиже,

повышении качества здоровья пациента, снижении уровня заболеваемости,

инвалидности.

Под пользой потребителя (пациента) можно подразумевать субъективно

оцениваемую способность продукта удовлетворять потребности в собственном

здоровье.

Значит, медицинская услуга - это какое-либо профессиональное действие,

направленное на изменение или сохранение физического или психического

здоровья, с целью получения пользы ее потребителем (пациентом) в той или

иной форме.

В целом понятие медицинской услуги вытекает из общего определения

услуг, но носит специфический характер, исходящий из значения медицины в

жизни общества. Кроме того, здравоохранение, которое ранее было

практически выключено из сферы товарно-денежных отношений, теперь

активно входит в нее, переводя медицину на коммерческие рельсы. Таким

образом, медицинскую услугу необходимо рассматривать как экономическую

категорию.


1. Чубарова, Т.В. Экономика здравоохранения. Теоретические аспекты. /

Т.В. Чубарова – М. : Ин-т экономики Российской академии наук, 2008. – 68 с.



УДК 331.1

РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ СТРАТЕГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ

ПЕРСОНАЛОМ НА ПРОМЫШЛЕННОМ ПРЕДПРИЯТИИ

Пугачева Анна Сергеевна

Центр дополнительного образования Уфимского

государственного авиационного технического университета

Научный руководитель: Сайфуллина Лариса Дамировна


Аннотация: рассматриваются направления стратегии управления

персоналом, которые влияют на формирование высококвалифицированного

коллектива крупного промышленного предприятия. Сегодня в

промышленности большой спрос на инициативных и готовых к новаторству

людей, однако удовлетворить его непросто, учитывая постоянное обновление

отраслей. В решении этой проблемы поможет применение подхода

последовательной работы по развитию сотрудников и восполнению кадров,

основанного преимущественно на развитии кадрового потенциала предприятия

и программах социальной защиты трудового коллектива. Развитие становится

ключевой темой и относится не только к производству, но и сотрудникам.

Ключевые слова: стратегия, управление, персонал, развитие сотрудника,

восполнение кадров.

DEVELOPMENT OF A STRATEGIC MANAGEMENT PROGRAM

AT AN INDUSTRIAL ENTERPRISE

Anna Pugacheva

Abstract: the article considers the directions of the personnel management

strategy that affect the formation of a highly qualified team of a large industrial

enterprise. Today, there is a great demand in the industry for people who are

proactive and ready to innovate. However, it is not easy to satisfy it, given the

constant updating of industries. This problem can be solved by applying a consistent

approach to employee development and recruitment, based primarily on the

company's human resources potential and social protection programs for the

workforce. Development becomes a key topic and applies not only to production, but

also to employees.

Keywords: strategy, management, personnel, employee development, staffing.

Концепция постоянного развития персонала как основа HR-

стратегии промышленного предприятия Компаниям приходится конкурировать в сложных условиях российского

и глобального рынка, при этом необходимо модернизировать парк мощностей,



обновлять марочный ассортимент и перечень услуг, одновременно

оптимизируя свою организационную структуру и бизнес-процессы. Вместе с

тем фокусироваться приходится и на снижении влияния макроэкономических

факторов: несбалансированной системы образования, стареющего населения,

низкой производительности и отсутствии компетенций, отвечающих

требованиям современного производства. Поэтому среди крупных

промышленных компаний встают задачи восполнения кадров, постоянного

повышения производительности, мотивирования своих сотрудников и

обучения. Решение этих задач требует разработки HR-стратегии, основанной на

развитии персонала и инвестициях в человеческий капитал [1].

Работа по развитию персонала должна вестись по нескольким

направлениям: развитие продуктивной корпоративной культуры, восполнение

кадров и рост сотрудников внутри компании, стимулирование на достижение

результата, а также наращивание компетенций.

Развитие сотрудников, являясь приоритетной задачей компании, требует

особой роли корпоративной культуры, позволяющей сотруднику проявить свои

личные качества в профессиональной деятельности. Корпоративная культура

должна поддерживать способность к развитию работника и создавать условия

карьерного роста.

Система корпоративной культуры наиболее эффективна, если основана

на командной работе и внимании к личности. Должно цениться

сотрудничество, при этом в наличии необходимо иметь инструменты,

позволяющие дать оценку результата каждого человека [2].

В связи с этим подходом формируются корпоративные ценности, которые

включают, например, меритократию. На предприятии должны быть условия,

при которых будет проявляться уважение к талантам, а также система

продвижения людей, обладающих потенциалом роста. Важной корпоративной

ценностью также становится инициативность: работодатель обеспечивает

условия, при которых работник выдвигает предложения по улучшению общей

деятельности, они могут касаться производства или социальных программ.

Лучшие идеи компания может поддерживать финансово и организационно.

Немалую роль в развитии персонала будет играть и поощрение лидерства [3].

Причем, нужно давать возможность проявлять лидерские качества не только

руководителям, но и специалистам. В качестве необходимой корпоративной

ценности выступает и ответственность, предполагающая выполнение

компанией всех своих обязательств перед партнерами, персоналом,

государственными органами и общественными организациями. Ответственным

компаниям легче поддерживать внешний положительный имидж как

работодателя [4].

Развивающимся компаниям сложно успеть в обеспечении себя кадрами.

Возникают проблемы с запылением вакансий в различных направлениях, в том

числе и в руководстве. Сегодня для руководства производственных процессов

на крупных промышленных предприятиях требуются не только

профессиональные навыки и знания, необходимо применять навыки проджект-



менеджмента, уметь управлять командой и быть экономистом [2]. Поэтому для

компаний наиболее актуален путь взращивания в своих рядах руководителей,

обладающих потенциалом развития востребованных навыков.

Предпочтительно продвигать своих сотрудников по карьерной лестнице,

расширяя их компетенции, чем искать внешних кандидатов на руководящие

должности. Причем молодые кандидаты, выпускники вузов с высоким

потенциалом могут привлекаться на начальные позиции, а руководящие -

заполняются действующими сотрудниками.

Наряду с опорой на внутренние ресурсы предприятию необходимо вести

работу по укреплению положительного имиджа работодателя, а также

профориентационную работу в школах. Абитуриенты редко идут на

производственные специальности, все меньше школьников стремятся на

промышленные предприятия. Нежелание выбирать рабочие производственные

специальности отчасти связано с массовым сознанием, которое преувеличивает

риски работы на сложных производствах. Поэтому работодателям нужно

побуждать и поддерживать интерес к профильным, отраслевым наукам

школьников.

Инструменты реализации стратегии по управлению персоналом

Стратегические цели по управлению персоналом связаны со

стратегическими целями компании. Общими для большинства современных и

развивающихся производств являются задачи: повышение производительности,

наращивание компетенций управленцев и мотивация трудового коллектива.

Стремясь к совершенствованию системы управления и повышение

производительной эффективности, предприятие должно повышать

эффективность кадровой службы и сформировать стратегию ее работы.

Наращивание компетенций в управлении обеспечивается развитием топ-тим и

руководителей, обучением и развитием главных специалистов. Мотивация на

результат формируется программами признаний достижений сотрудников,

развитием корпоративной программы ДМС и коллективного договора, а также

системы вознаграждения, ориентированной на результат.

Основой эффективной стратегии управления персоналом крупных

промышленных компаний становится системное развитие персонала. Эта

работа может вестись в нескольких направлениях, разными инструментами и

охватывать разные объекты, обеспечивая наполнение всех кадровых позиций

компании.

Восполнение кадров и рост сотрудника внутри компании возможно

обеспечить комплексом мер: программой формирования кадрового резерва,

последовательной работой компании с профильными вузами, планированием

преемственности в обеспечении ключевыми кадрами, ротацией, действием

единого регламента на принципах подбора и оценки кандидатов.

Формирование кадрового резерва и ротация

Большие возможности для кадровой стабильности промышленных

компаний открывает планирование преемственности. Предшествовать этому



процессу должно изучение внутренних потребностей в квалифицированных

сотрудниках.

Дальнейшим шагом становится разработка программы «Кадровый

резерв», цель которой - формирование кадрового ресурса, отвечающего планам

и стратегического развития компании и обеспечивающего кадровые

потребности растущего бизнеса в перспективе.

Программа «Кадровый резерв» может состоять из нескольких частей,

включая отбор кандидатов, их тестирование, оценку личных качеств и

способностей, а также обучение. После всесторонней оценки и выявления

сотрудников с высоким лидерским потенциалом составляются корпоративные и

индивидуальные программы, которые могут содержать обучение, стажировку,

ротацию, назначение на проекты, выделение наставников из числа

руководителей [2].

Резервистов можно обучить экономике, финансам, управлению

персоналом, маркетингу, логистике и другим менеджерским дисциплинам.

Завершается программа подготовкой проектов на важную для компании

управленческую тему, которые кандидаты в резерв защищают перед топ-

менеджерами.

Основным критерием продвижения кандидата становится его

результативность и профессиональный уровень. Эффективно, если система

восполнения кадров не будет ограничена только программой кадрового

резерва, направленной на действующих сотрудников. Эту работу можно

расширить через сотрудничество с учебными заведениями и созданием

программ переподготовки

Система переподготовки персонала и привлечение молодых

специалистов Задача программы переподготовки - развить и продвигать талантливых и

перспективных сотрудников предприятия. Программа должна быть рассчитана

на средний производственный менеджмент: начальников цехов, мастеров смен

и инженеров. Переподготовка может вестись внутри компании по

разработанному плану или обучающими организациями.

В стратегии по управлению персоналом важным инструментом

становятся программы по целевой подготовке квалифицированных молодых

специалистов. Могут быть разработаны программы под конкретные

специальности компании с заключением договоров о целевой подготовке, а

также отбор лучших кандидатов среди студентов на стажировку с

последующим предложением занять стартовую позицию компании [2].

Предприятие должно стремиться к популяризации себя как

привлекательного конкурентного работодателя для молодых специалистов, а

также профессий своего профиля и отрасли [1]. В профориентации учащихся

необходимо использовать открытые уроки и встречи с главными

специалистами компании, элективные курсы для учащихся профильных

классов и т.д. Социальная политика компании должна включать

финансирование создания базовых кафедр, профильных для предприятия



классов, оказание поддержки учреждениям в обновлении лабораторной базы и

учебно-методической литературы.

Мотивация на результат и достижение максимальных целей

Мотивация сотрудников на результат - одна из основ успешного

предприятия. Она влияет не только на производственные цели, но и становится

фактором развития сотрудников.

Повышение мотивации сотрудников и ориентирование на достижение

целей и результата осуществляется через проект оценки должностей,

построение единой системы грейдов и создание единой системы

вознаграждения [2].

При этом нужно пояснить, что грейдинг оценивает требования к

должности, а не профессиональные качества сотрудника, а единая система

оплаты труда должна быть проще и понятней для работников. Система грейдов

позволит не только эффективно управлять базовым вознаграждение

сотрудников, она также объяснит всем сотрудникам целевые проценты премии

и систематизирует льготы, мотивируя на достижение результата и проявление

инициативы.


1. Роль HR-бренда в повышении эффективности управления персоналом.

Салахова Л.А., Сайфуллина Л.Д. // Развитие теории и практики управления

социальными и экономическими системами. Материалы VII международной

научно-практической конференции. – 2018. – С. 61-63.

2. «Гениальные решения рождаются из диалога» [Электронный ресурс] //

СИБУР клиентам, 2019. URL: https://magazine.sibur.ru/ru/7/article/cover-story/

brilliant-ideas-thrive-on-dialogue/ (Дата обращения 11.01.2020г.).

3. Стратегия управления персоналом [Электронный ресурс] // hr-portal.

Управление персоналом, Оценка, Аттестация, Кадровое делопроизводство.

URL: https://hr-portal.ru/article/strategiya-upravleniya-personalom?utm_source=

relap&utm_medium=block&utm_campaign=relap1/ (Дата обращения

11.01.2020г.).

4. Какими бывают стратегии управления персоналом [Электронный

ресурс] // hr-portal. Управление персоналом, Оценка, Аттестация, Кадровое

делопроизводство. URL: https://hr-portal.ru/article/kakimi-byvayut-strategii-

upravleniya-personalom?utm_source=relap&utm_medium=block&utm_campaign=

relap1/ (Дата обращения 11.01.2020г.).

https://magazine.sibur.ru/ru/7/article/cover-story/%20brilliant-ideas-thrive-on-dialogue/

https://magazine.sibur.ru/ru/7/article/cover-story/%20brilliant-ideas-thrive-on-dialogue/

https://hr-portal.ru/article/strategiya-upravleniya-personalom?utm_source=%20relap&utm_medium=block&utm_campaign=relap1/

https://hr-portal.ru/article/strategiya-upravleniya-personalom?utm_source=%20relap&utm_medium=block&utm_campaign=relap1/

https://hr-portal.ru/article/kakimi-byvayut-strategii-upravleniya-personalom?utm_source=relap&utm_medium=block&utm_campaign=%20relap1/





УДК 394

ОТНОШЕНИЕ МОЛОДЕЖИ К ЧТЕНИЮ КНИГ

Сазонова Наталья Евгеньевна

ОФ РЭУ им. Г.В. Плеханова, г. Оренбург

Аннотация: В статье рассматривается чтение как важнейший способ

освоения жизненно значимой информации. Без него достаточно сложно

проходит интеграция молодежи в многослойную культуру, которая

представляет собой комплекс духовных, интеллектуальных, материальных и

эмоциональных черт. Кроме того, чтение позволяет познавать ценности, нормы,

традиции, которые характеризуют то или иное общество. Уровень культурной

компетентности молодежи влияет на экономику, политику, национальную

безопасность и конкурентоспособность страны в целом.

Ключевые слова: Чтение, молодежь, духовная культура,

самопрезентация, литература.

THE ATTITUDE OF YOUNG PEOPLE TO READING BOOKS

Sazonova Natalya Evgenievna

Abstract: The article considers reading as the most important way of

mastering vital information. Without it, the integration of youth into a multilayer

culture, which is a complex of spiritual, intellectual, material and emotional traits, is

quite difficult. In addition, reading allows you to learn the values, norms, traditions

that characterize a particular society. The level of cultural competence of youth

affects the economy, politics, national security and the competitiveness of the country

as a whole.

Keywords: Reading, youth, spiritual culture, self-presentation, literature.

Книга в жизни человека имеет множество различных проявлений. Она

может служить предметом обсуждения, источником знаний, а также

инструментом развития цивилизации. Для многих книга может стать другом и

советчиком. Однако рассматривать книгу нужно в совокупности всех этих

мнений и понятий. Чтение является одним из важнейших элементов в

формировании грамотной речи, однако от качества прочитанных книг зависит

как произношение, так и понимание речи. Также «чтение» — это способность

воспринимать, понимать информацию, записанную (передаваемую) тем или

иным способом, воспроизводить техническими устройствами.

Как никогда актуальна на сегодняшний день проблема молодежного

чтения. Главный вопрос вышеуказанной проблемы состоит в том, что именно

читает тот процент молодежи, которую это интересует, а не то, сколько

молодых людей читают книги. Лишь небольшой процент молодёжи читает



книги не по школьной программе или рекомендации преподавателя, а потому,

что чувствует в этом необходимость.

Вследствие чтения происходит постепенное знакомство личности и

прошлого опыта, переосмысление настоящего опыта и развитие способности

прогнозировать будущее.

Чтение является одной из главных подсистем духовной культуры

мирового общества, также оно сохранило свою социальную значимость.

Стефан Цвейг писал: «Книга принадлежит к тем изобретениям, которые, как и

колесо, никогда не уйдут из человеческой цивилизации».

Нами был проведен опрос студентов 1-4 курсов ОФ РЭУ им. Г.В.

Плеханова, на основе которого мы выяснили какое у молодежи отношение к

чтению книг.

Результаты анкетирования представлены ниже.

Рис. 1 Как часто вы читаете книги?

На вопрос «Как часто вы читаете книги?» (рис. 1) большинство

респондентов (45%) ответили, что практически никогда не читают. Только 10%

опрошенных ответили, что читают ежедневно.

Рис. 2 Какие книги чаще всего Вы читаете и покупаете?

10%

13%

9%

9%

13%

45%

Как часто вы читаете книги?

Ежедневно/почти ежедневно

2-3 раза в неделю

1 раз в неделю

1-3 раза в месяц

Реже чем 1 раз в месяц

Практически никогда/никогда

11%

12%

11%

12%

45%

Какие книги чаще всего Вы читаете и покупаете?

Любовные романы

Детективы

Специальная литература для работы, учебы

Книги для детей, детская литература

В последнее время не читаю и не покупаю книги



Рис. 3 Какой тип книг для Вас предпочтителен?

Из диаграммы (рис. 3) видно, что большинство студентов (59%)

предпочитают бумажные книги, электронные книги предпочитают 22%

опрошенных.

Рис. 4 На каких электронных носителях Вы читаете книги?

Большинство респондентов (38%) читают книги на мобильных

телефонах, 17% на компьютерном планшете, 13% на электронных книгах, 9%

на компьютере и только 23% не читают на электронных носителях (рис. 4).

Рис. 5 Входит ли в список литературы, которую вы читаете,

профессиональная литература?

59% 22%

14% 5%

Какой тип книг для Вас предпочтителен?

Бумажная книга

Электронная книга

Аудио-книга

Другое

9%

38%

13%

17%

23%

На каких электронных носителях Вы читаете книги?

Компьютер/ноутбук

Мобильный телефон

Электронная книга

Компьютерный планшет

Не читаю на электронных носителях

32,5%

45%

22,5%

Входит ли в список литературы, которую вы читаете, профессиональная литература?

Да

Да, но не только

Нет



Рис. 6 Является ли профессиональная литература основной?

Рис. 7 Читаете ли Вы художественную литературу?

Из вышеуказанных вопросов (рис. 5, рис. 6, рис. 7) можно сделать вывод

о том, что студенты читают профессиональную литературу, что связано с их

активной учебной деятельностью, но также они не забывают о чтении

художественной литературы.

Рис. 8 Где вы обычно читаете?

40%

60%

Является ли профессиональная литература основной?

Да

Нет

30%

57,5%

12,5%

Читаете ли Вы художественную литературу?

Да,только такую

Иногда

Нет

71% 1%

18%

5% 5%

Где вы обычно читаете?

Дома

На работе

В транспорте

В библиотеке

В институте



Подавляющее большинство опрошенных студентов (71%) предпочитает

читать дома (рис. 8).

Рис. 9 Ваше мнение: сохраняется ли значимость чтения в обществе?

Рис. 10 Поддержка семейного чтения способствует воспитанию

гармоничной, всесторонне развитой личности?

Студенты считают, что чтение книг достаточно важно в современном

мире, ведь оно способствует формированию всесторонне развитой личности

(рис. 9, рис. 10).

Одной из важнейших функций чтения является функция

самопрезентации. В настоящее время умение правильно представить себя очень

актуально. Молодежь презентует себя окружающим, за счет того, что они

прочитали в реальности, так и с помощью приписывания себе каких-либо

достоинств в виде прочитанных томов Толстого и Гоголя. Однако в настоящее

время всемирная информационная сеть Интернет развита настолько, что все

можно проверить. В связи с этим чтение набирает популярность, как способ

«показать свои достоинства».

Актуальность данной проблемы влечет за собой следующие мероприятия

в стране: проводятся различные конференции, съезды, форумы по проблеме

чтения, его сохранности и развития, такие как: Всероссийские конференции

«Национальная программа поддержки и развития чтения: проблемы и

40%

48%

12%

Ваше мнение: сохраняется ли значимость чтения в обществе?

Да,безусловно

Да, но снижается

Нет значимости

47%

38%

12% 3%

Поддержка семейного чтения способствует воспитанию гармоничной, всесторонне развитой личности?

Полностью за

Частично согласен

Частично несогласен

Полностью против



перспективы», Международная научно-практическая конференция «Чтение

детей и взрослых: книга и развитие личности». Основная цель данных

мероприятий — обратить внимание на проблемы в области чтения, обобщить

положительный опыт работы по продвижению книги и чтения и наметить пути

их решения.


1. Воронцов А.В. Чтение как социальная проблема // Вестник

Герценовского университета. 2016. №11.

2. Пилявская К.М, Токарева А.А. Влияние книги на современное

общество // Инновационная наука. 2015. №11-1.

© Н.Е. Сазонова, 2019

НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ И ПРИКЛАДНАЯ НАУКА:

НОВЫЕ ВЫЗОВЫ И ПРОРЫВЫ

Часть 1

Сборник статей

Международной научно-практической конференции,

состоявшейся 26 января 2020 г. в г. Петрозаводске.

Под общей редакцией

Черемисина Александра Борисовича,

кандидата физико-математических наук.

Подписано в печать 03.02.2020

Формат 60х85 1/16. Бумага офсетная

МЦНП «Новая наука»

185002, г. Петрозаводск

ул. С. Ковалевской д.16Б помещ.35

[email protected]

mailto:[email protected]

m.sciencen.org · УДК 001.12 ББК 70 Ф94 Под общей редакцией...

Documents