TUTORIAL MINGGU 9：根据相关的测试指标和方法，师生共同评述听说能力测评所应该注意的

事项

组员名字：邱祖儿黄瀞莹

PISMP PJ (C) SEM 5 AMBILAN JAN 2013

（五）张鸿苓、张锐的《口语表达质量评价指标》

1.语音 要清晰悦耳，音色圆润动听、吐字清楚、坚实、完整、语音不含混，不模糊，不粗鲁，不刺耳、要用准确流畅的普通话讲话；

2.语量 在公众场合讲话，语音宏亮、可运用小声发音法、徐声发音法，符合说话情景和表情达意的需要

3.语力 讲话声音要求力度均匀，持久强韧、语气不虚弱，不闪烁，不游移，不萎靡、不突兀，不激变，听起来有劲但又很舒服

4.语调 运用声音的高低升降、抑扬顿挫的变化表情达意、要求语调优美、自然、合度、能掌握高亢调、沉重调、短促调、加长调、重音调等调式进行朗读；

5语汇 语言正确 ----符合语法规范语言准确 ----能准确表达客观事物和个人想法语言朴实 ----话语纯朴、自然，如诉家常语言精练 ----话语简明扼要，忌滥用形容词语言生动 ----富有形象性、可感性，使听众能再造想象、语言纯正 ----用纯正的文明口语讲说。不说土话、流里流气的话，有良好的“话风”

6语速 根据交际场合运用恰当的语速说话、快说时，语素顺畅；慢说时，不急促，声声入耳、富于节奏感，快慢适度使听众不疲劳不紧张；

7语脉 能做到条理清楚，脉络明晰，上下贯通，一脉相承、忌前后矛盾，忌兜圈子，忌颠三倒四；

8语境 说话时能注意对象、场合，依据谈话的语言环境，说话人自己的身份，听话人的身份、年龄、地位和心理情绪，选择恰当的说话角度、措词、口气和语调；

9.语态 善于运用手势、身势和面部表情的态势语言向别人示意，辅助、强化自己的语言表现力、语态自然、大方、适度，不拘谨，不做作，不令人反感。

测评指标所应该注意的事项

• 指标要充分反映听说教学的目标，且符合小学听说教学的要求，达到一致。

• 指标的内容是可以通过实际观测获得信息的。

• 指标必须容易测试，能获得明确的结论。

• 指标应该注意做到在同一层次中的各项指标相互独立，没有重复或重叠。

• 需完整反映全部的目标，既是体现听说能力的整体能力，不遗漏任何一个重要的指标。

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听说测评方法： 间接测验 半直接测验 直接测验

• 特征 : 不需要被试实际说话，采用间接手段。

•常用于听力理解等方面的测试。

• 与听说实际能力有较高的相关性，但缺乏外在的效度。

• 要求被试者有实际说话的表现。

• 通常采用小册子、听力磁带或图片等作为测验工具，然后要求被试者复述所听到的句子、口头答问、看图讲故事等，再予评分。

• 通常兼有诊断测验的功能。

• 被试者与主试者进行面对面的交谈。

•测验条件力图接近实际语言情境。

•优点：测量学生的综合性言语能力和交际能力。

•缺点：受个别测试的局限，较费时；在缺乏统一的评分量表时，评分带有一定的主观性。

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1. 字词量统计法2. 语速测定法3. 问题应答法4. 内容复述法5. 意义理解法6. 等级评定法7. 诊断检测法8. 习惯检查法9. 情境测验法10. 辨析法11. 补充法

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1. 字词量统计法•记录儿童说话的词（字）数，进行统计，从而评价其发展水平。

•儿童说话的词汇量因年龄增长而呈上升趋势。

•戴宝云等人评定小学毕业生口头表达能力的字数等级为： 1 级— 300 字以上， 2 级— 200—299字， 3 级— 199 字以下。注意的事项：应注意不同年龄的儿童说话的词汇量，需因年龄

增长而呈上升趋势

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• 通过测出所听的话所说的语言速率，作为衡量 听、说水平的标志。

• 目标是评定学生听话的速度和说话的流畅性。

• 这两项指标反映听说水平的基本项目。测定听 话的速度及说话的流畅性都可用每分钟词数来 计算。

2. 语速测定法

注意的事项：应确保所进行的测验是测定听话的速度，并以每分钟次数来计算。

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•向学生提出预定的问题、一般性的问题，或看图提问，测试其了解题意与应对能。

•例：让所有的学生看一幅图几分钟，根据 图意出 5 道题让学生回答

3. 问题应答法

注意的事项：所发问的问题必须是符合学生的生活实际有关及其年龄程度。

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•可以用五种方式进行。•1) 复述句子、 2) 复述一段话、 3) 转述内容、 4) 扩讲、 5) 概括。•测量学生能否正确完整地复述所听的内容，考 其理解、记忆和语言模仿能力。•要求学生口头复述所听的内容，再根据复述的要点判分。

4. 内容复述法

注意的事项：应避免过于测查学生的听记能力。

•好处是简便易行，与平时听说训练的方式一致。•坏处有两个： - 偏重于测查听记能力。 - 考查口述能力•但囿于个别测试，十分费时；笔头复述在团体中施行，但混杂了书写技能，较难准确测出听说水

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•让学生听一篇材料，在口头或笔答有关听力理解、辨析、评价方面的问题，以正确的正误程度为听力水平的考察成绩。

•适用于团体测试：测试采用一问一答的方式进行。学生回答时，主试做录音、观察、记录。

5. 意义理解法

•学生讲述的成绩可按事先拟定的评分标准填入表格内。根据对主要内容掌握的程度，对意义理解的水平，表达清楚与否等方面规定评分标准或等级水平。

注意的事项：应根据学生的答题的正误程度为听力水平的考察成绩

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•根据一定的质量指标。

•评定标准、评定量表、检核，可由教师或其他主持测评者做“他人评价”，也可以是学生“自我测验”。

•为学生提供了重要的反馈信息，有助于他们的自我调节与进步。

6. 等级评定法

注意的事项：进行前，必须有一个合理的评价工具，如：评定标准、评定量表、检核表等

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•对学生在听说活动中表现出来的优缺点进行鉴定。

•有针对性地采取纠正与改善的方法提供依据。

•有诊断测验（或量表）、诊断检测标准。

7. 诊断检测法

注意的事项：这项测验需有一定的测试工具及受过专业训练的专家或有经验丰富的教师主持

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•评价学生听说习惯之优劣，可与平时的观察相联系。

8. 习惯检查法

注意的事项：教师可通过学生平时听说的习惯，来进行检查。

9. 情境测验法• 向学生提供一定的语言情境、从而考察其综合 性的言语交际能力。

• 例如：话题交谈、角色扮演、看图讲故事、按 预定话题交谈和自由交谈等形式。

• 反映现代语言测验注重交际性功能的趋势。

注意的事项：应设计符合学生思维层次的情景以鼓励学生的参与。

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10. 辨析法•要求学生边听材料边分析，从而说出自己判断的方法。

•该方法主要考查学生有否敏锐的听力和判断力。

•辨析法可以分成三种形式- 辨音- 辨句- 加标点。

注意的事项：如若运用教材考核学生，需确保教材的清晰度，以避免让学生混淆。

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•学生在听清教师提供的字、词、句的基础上，按要求补充有关内容的测验方法。

•主要是考查学生听的理解能力和语言的组织能力。

•可以分成几种方式进行：- 1) 听字组词- 2) 听词造句- 3) 听句说段。

11. 补充法

注意的事项：应避免过于测查学生的书写能力。

听说测评的指标与方法的例子

指标：四年级1.4 听读与理解对话，能边听边记边想，抓住文章的中心和要点。（层次

一）

方法：复述法• 让学生听读对话后要学生复述内容。• 注意事项

o 材料（录音 /朗读）要清晰o 开始播放前要给予指示，让学生带着目的去听

指标：三年级1.6 正确地使用礼貌语言向他人慰问、祝贺，能根据对象、情况和场合，有礼貌地说话。（层次二）

方法：情境法（角色扮演）

• 让学生角色扮演，使用礼貌语言向他人慰问、祝贺。

• 注意事项：o 事前需提醒学生要求o 时候需针对学生表现做师生共评

谢谢