УПРАВЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКЕ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА СОЧИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ХОСТА» Г.СОЧИ

Принята на заседании

педагогического совета ЦДО «Хоста»

Протокол № 1 от 31.08.2018 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ЦДО «Хоста»

______________Чолакян К.Д.

Приказ № 410 от 31.08.2018 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«УВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ НЕМЕЦКИЙ» (индивидуальная форма обучения)

Уровень: ____углубленный_______ ознакомительный, базовый, углубленный

Срок реализации программы (общее количество часов) 1 год (64 часа)

Возрастная категория: от 8 до 12 лет

Вид программы: модифицированная

Составитель:

Шипанова Елена Викторовна (Ф.И.О. преподавателя, составителя)

педагог дополнительного

образования ЦДО «Хоста»

г. Сочи 2018 г.

1

СОДЕРЖАНИЕ

1 Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования:

объем, содержание, планируемые результаты

1.1 Пояснительная записка

1.2 Цель и задачи программы

1.3 Содержание программы

1.4 Планируемые результаты

2 Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических

условий, включающий формы аттестации

2.1 Календарный учебный график обучения

2.2. Условия реализации программы

2.3. Формы аттестации

2.4. Оценочные материалы

2.5. Методические материалы

2.7. Список литературы

2

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования:

объем, содержание, планируемые результаты

Пояснительная записка программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Увлекательный немецкий» реализуется в рамках социально-педагогической

направленности МБУ ДО «Центр дополнительного образования «Хоста»

г.Сочи и предназначена для детей младшего и среднего школьного возраста.

Программа призвана помочь учащимся адаптироваться в постоянно

меняющемся многокультурном и многоязычном мире.

Курс обучения немецкому языку детей младшего и среднего школьного

возраста направлен на их интеллектуальную, эмоциональную и речевую

активность, а также на расширение общего социокультурного кругозора. На

занятиях интеллектуальная активность достигается путем разучивания стихов,

песен, считалок, сказок, когда детям нужно подключить мышление.

Эмоциональная активность проявляется в том, что дети не безразличны к

выполняемой ими деятельности. В ходе активной работы над каким-либо

заданием у детей возникают положительные и отрицательные переживания, что

развивает и воспитывает эмоции детей. Говоря о речевой активности,

учитывается тот факт, что на начальном этапе обучения у детей недостаточно

речевых и языковых средств. Поэтому важно, чтобы ребенок был действующим

лицом в игровых ситуациях, в которых он получает информацию об игрушках,

о себе, товарищах, о сказочных персонажах, о действиях в различных играх.

Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить

естественную мотивацию речи на иностранном языке, сделать интересными и

осмысленными даже самые элементарные высказывания. Игра в обучении

иностранному языку не противостоит учебной деятельности, а органически

связана с ней. Программа призвана помочь учащимся стать ответственными и

знающими, способными использовать свои знания и умения в общении со

своими сверстниками, помочь реализовать себя в проектной деятельности.

Поэтому есть все основания реализовать данную программу в рамках

социально-педагогической направленности.

Актуальность заключается в том, что знакомясь с культурой страны

изучаемого языка, мы воспитываем в детях толерантность, терпимость, чувство

сопричастности к другим людям, гордость за свою страну и народ.

Новизна заключается в использовании и применении основ проектной

деятельности и лингвострановедческого материала для обучения детей

немецкому языку. Ведь познать чужой язык невозможно, не знакомясь с

историей стран и народов, говорящих на немецком языке, с их культурой и

бытом, традициями и обычаями.

Педагогическая целесообразность: изучение иностранного языка с

младшего школьного возраста дается детям легче, так как это благоприятный

период для лингвистического развития ребёнка и это надо использовать для

создания солидной базы по дальнейшему лингвистическому образованию.

3

Обучение детей младшего и среднего школьного возраста дает

возможность иметь максимум учебного времени для изучения немецкого, как

второго иностранного – чем раньше начать, тем больше времени будет для его

изучения.

Изучение иностранных языков улучшает память детей, их мышление,

восприятие, воображение и т.д.

Обучение детей младшего и среднего школьного возраста немецкому

языку является одним из предварительных важных этапов закладывающих

правильное произношение, накопление лексического запаса, умение понимать

иностранную речь на слух и участвовать в несложной беседе.

Отличительные особенности данной дополнительной

общеобразовательной программы:

Многие лингвисты, педагоги-практики ведут поиск инновационных

технологий в области начального обучения детей иностранному языку.

Распространение широкого спектра методических рекомендаций и учебных

пособий по иностранным языкам отечественных и зарубежных авторов имеет

позитивные тенденции, так как появилась возможность их выбора.

Но в результате сравнительного анализа методических пособий по

обучению иностранным языкам детей младшего школьного возраста было

выявлено, что работы отдельных авторов имеют свою аспектную

направленность. Некоторые, как например Г.Доля, уделяла большое внимание

способам обучения иностранному языку, Г.Голубкова занималась разработкой

содержания обучения, Р.Роуз уделяла большое внимание видам речевой

деятельности. И.Куликова определила средства обучения. К сожалению,

проблеме участия детей в проектной деятельности, уделялось недостаточно

внимания. А ведь она несет большую воспитательную и образовательную

ценность, несёт много новой информации, что помогает детям окунуться в мир

изучаемого языка, всесторонне обогащает ребенка, расширяет его кругозор,

способствует развитию речевых навыков, накоплению лексического запаса, а

также вызывает огромный интерес и потребность к углубленному изучению

немецкого языка.

Адресат программы:

Программа рассчитана на детей младшего и среднего школьного

возраста (8-12 лет), без гендерных различий, ранее не изучавших немецкий

язык.

Прием детей производится без специального отбора или

предварительного тестирования. Немецкий язык могут изучать все желающие:

и слабые, и сильные, и способные к языкам и менее способные, развитые в

речевом отношении и менее подготовленные... Поэтому в программе

используются возможности немецкого языка для развития учащихся в широком

плане и обучения их речи на немецком языке в условиях ориентации на

личность ребенка.

Уровень программы, объем и сроки:

Программа «Увлекательный немецкий» углубленного уровня рассчитана

на один год обучения. Общее количество учебных часов – 64 часа на весь

период обучения.

4

Форма обучения – очная.

Режим занятий. Занятия проводятся 2 раза в неделю по одному

академическому часу индивидуально. Продолжительность одного занятия 45

минут. Это оптимальный отрезок времени (и максимальный по нормам

САНПИНа РФ), создающий возможность сочетания различных форм

организации обучения детей, регламентированной как педагогом, так и

самостоятельной их деятельностью. Целесообразно проводить в середине

каждого занятия динамическую паузу для предупреждения переутомления

детей.

Программа включает в себя формы и методы взаимодействия педагога и

ребенка в условиях учреждения дополнительного образования. Тематика

занятий соответствует социальным и психологическим потребностям и

возможностям детей младшего школьного возраста.

Особенности организации образовательного процесса

Данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном

подходе к обучению детей. Виды занятий определяются содержанием

программы и предусматривают: рассказ, беседу, практические занятия, игры,

разработку и реализацию проектов, участие в конкурсах и олимпиадах и т.д.

Основной принцип программы – учимся, играя. Поэтому игровому методу

обучения уделяется особое внимание. Таким образом, использование игровых

технологий обеспечивает постоянный интерес детей к занятиям.

Цель: развитие учащихся средствами учебного предмета: речевое и

интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка,

развитие чувств и эмоций, ценностных ориентаций, творческих способностей, а

также способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на

немецком языке в рамках наиболее распространенных ситуаций общения.

Задачи:

Личностные:

создавать условия для физического, психического, нравственного

развития учащихся;

воспитывать толерантное отношение к проявлениям другой

культуры;

формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и

культуре других народов;

развивать самостоятельность и личную ответственности за свои

поступки, в том числе в процессе учения

Метапредметные:

развивать исследовательские действия, включая навыки работы с

информацией;

развивать коммуникативные способности учащихся, умение

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

коммуникативных задач;

расширять лингвистический кругозор;

формировать мотивацию к изучению иностранного языка;

5

освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа,

саморегуляции, самооценки)

Предметные:

формировать у младших школьников отношение к иностранному

языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе

взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как

средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание

и письменную речь;

формировать элементарные системные языковые представления об

изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания,

утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов,

служебные слова и грамматические словоформы);

Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова,

предложения.

Научиться относительно правильно произносить основные

немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее

важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и

нисходящую мелодии).

Овладеть исходным словарным запасом.

Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на

элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач,

овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы

учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по

ролям диалогов, др.

Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным

переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а

также умением использовать языковую догадку.

6

Содержание программы

Учебный план

№

п\

п

Наименование

раздела, темы

Количество часов Формы

аттестации/

контроля Всего

Теория Практик

а

1. Вводное занятие.

Инструктаж по ТБ.

1

1 -

Текущий контроль

2. В гостях у семи

гномов.

17

8

9

Рефлексия содержания

учебного материала,

текущий, тематический

контроль

3. В школе

10

5

5

Рефлексия деятельности,

текущий, итоговый

тематический контроль.

4. Мы рисуем

5

2

3

Рефлексия деятельности,

тематический контроль.

5. Мы считаем

6

2,5

3,5

Рефлексия деятельности,

тематический контроль.

6. Подарки

11

4,5

6,5

Практическая работа,

рефлексия деятельности,

тематический контроль

7. Что делают дети?

6

2,5

3,5

Рефлексия деятельности,

практикум,

представление

минипроекта

8. Приятного

аппетита

7

3

4

Рефлексия деятельности,

практикум,

представление

минипроекта

9. Итоговое занятие 1

1 Рефлексия деятельности,

итоговый контроль

Итого:

64

28,5 35,5

7

Содержание учебного плана

1. Вводное занятие.

Теория: 1 час. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с

предметом.

2. В гостях у семи гномов.

17 часов (теория: 8 часов; практика: 9 часов)

Приветствие. Знакомство. Формы приветствия и прощания.

Представление.

Игра «Давайте познакомимся». Дни недели. Знакомство с глаголами. Что

делают дети? Активизация лексики. Алфавит.

3. В школе

10 часов (теория: 5 часов; практика: 5 часов)

Школа. Идём в школу. На уроке . Школьные принадлежности. Введение

и отработка структуры: «Дай мне, пожалуйста…» Кроссворд «Школьные

принадлежности». Повелительное наклонение. Стихотворение «Der Lehrer

ruft…»

4. Мы рисуем

5 часов (теория: 2 часа; практика: 3 часа)

Цвет. Цвета радуги. Кроссворд: Цвета. Я рисую… Стихотворение «Ich

male»

5. Мы считаем

6 часов (теория: 2,5 часа; практика: 3,5 часа)

Введение буквосочетаний «Chs», «eu». Умлауты. Мы считаем.

Числительные 1-10. Стихотворение «Wir zählen».

6. Подарки

11 часов (теория:4,5 часа; практика: 6,5 часов)

Введение буквосочетания «Qu». Названия животных. Птицы и животные.

Моё любимое животное. Фрукты. Овощи. Игрушки. Wer da? Da kommt…

Er schenkt… Игра «Кто пришёл?»

7. Что делают дети?

6 часов (теория:2,5 часа; практика: 3,5 часа)

Глаголы. Конструкции с глаголами. Стихотворение: «Die Schule ist aus…»

Транспорт. Мы летаем. Конструкция: ехать на(с)…

8. Приятного аппетита

7 часов(теория:3 часа; практика: 4 часа)

Продукты питания. Что мы любим. Продукты. Конструкция «Wir

essen…»

Конструкция «Möchtest du…» Конструкция «Gewiß, danke schön».

Конструкция Und ob! Und wie! Накрываем на стол.

9. Итоговое занятие

Практика 1 час

8

Планируемые результаты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты реализации

программы «Увлекательный немецкий»

Ожидаемые результаты

В результате освоения программного материала ожидается формирование

и овладение учащимися личностных, метапредметных и предметных

универсальных учебных действий.

Личностные:

толерантное отношение к проявлениям другой культуры;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре

других народов;

самостоятельность и личная ответственности за свои поступки, в

том числе в процессе учения;

элементарные представления о моральных нормах и правилах

нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в

семье, классе, школе, а также между носителями разных культур.

Метапредметные:

развивать исследовательские действия, включая навыки работы с

информацией;

развивать коммуникативные способности учащихся, умение

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

коммуникативных задач;

расширять лингвистический кругозор;

формировать мотивацию к изучению иностранного языка;

освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа,

саморегуляции, самооценки);

Предметные:

формировать у младших школьников отношение к иностранному

языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе

взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как

средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание

и письменную речь;

формировать элементарные системные языковые представления об

изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания,

утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов,

служебные слова и грамматические словоформы);

Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова,

предложения.

Научиться относительно правильно произносить основные

немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее

важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и

нисходящую мелодии).

9

Овладеть исходным словарным запасом.

Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на

элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач,

овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы

учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по

ролям диалогов, др.

Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным

переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а

также умением использовать языковую догадку.

Предметные результаты в коммуникативной сфере

1. Речевая компетенция (владение иностранным языком как средством

общения)

а) Говорение

научатся:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге

типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог —

побуждение к действию;

- на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

- на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

получат возможность научиться:

- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы

собеседнику и отвечая на его вопросы;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского

фольклора, детские песни;

- составлять краткую характеристику персонажа;

б) Аудирование

научатся:

- понимать на слух речь педагога при непосредственном общении и

вербально/невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание

небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом

материале.

получат возможность научиться:

- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст,

построенный на изученном языковом материале;

- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии

на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

10

в) Чтение

научатся:

- соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым

образом;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном

языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую

интонацию;

- читать про себя и понимать основное содержание текстов,

включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;

- находить в тексте нужную информацию.

получат возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять

основное содержание текста.

г) Письмо

научатся:

- владеть техникой письма;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,

предложения в соответствии с решаемой учебной задачей.

получат возможность научиться:

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

а) Графика, каллиграфия, орфография

научатся:

- пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв

в нем;

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все

немецкие буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

- находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые

единицы, как звук, буква, слово;

- применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2

классе;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

получат возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их

транскрипцию;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами

чтения;

11

- уточнять написание слова по словарю учебника.

б) Фонетическая сторона речи

научатся:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого

языка; соблюдать нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-

интонационных особенностей.

получат возможность научиться:

- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их

в речи;

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

(артиклях, союзах, предлогах);

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по

образцу.

в) Лексическая сторона речи

научатся:

- распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы

(слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая

лексические нормы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии

с коммуникативной задачей.

получат возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку при восприятии

интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования.

г) Грамматическая сторона речи

научатся:

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные

типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и

отрицательные предложения;

- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с

неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во

множественном числе, личные местоимения, количественные (до 12)

числительные, наиболее употребительные предлоги для выражения временных

и пространственных отношений.

12

получат возможность научиться:

- узнавать сложносочиненные предложения с союзами;

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным

признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые

глаголы).

3. Социокультурная осведомленность

научатся:

- называть страны изучаемого языка по-немецки;

- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских

произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на

изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения,

принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

получат возможность научиться:

- называть столицы стран изучаемого языка по-немецки;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского

фольклора (стихи, песни) на немецком языке;

- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в

соответствии с поставленной учебной задачей в пределах изученной тематики.

Предметные результаты в познавательной сфере

научатся:

- сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на

уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении

собственных высказываний в пределах изученной тематики;

- совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения,

приобретенные на занятиях (прогнозировать содержание текста по заголовку,

иллюстрациям и др.);

- пользоваться справочным материалом, представленным доступном

данному возрасту виде (правила, таблицы);

- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных данному

возрасту пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научатся:

- представлять изучаемый иностранный язык как средство

выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщаться к культурным ценностям другого народа через

произведения детского фольклора.

13

Предметные результаты в эстетической сфере

научатся:

- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на

иностранном языке;

- осознавать эстетическую ценность литературных произведений в

процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Предметные результаты в трудовой сфере

научатся:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

14

Комплекс организационно-педагогических условий, включающий

формы аттестации

Календарный учебный график обучения (приложение)

Условия реализации программы

Для полноценного проведения занятий предусмотрено следующее

оборудование и снаряжение:

Занятия проводятся в кабинете на базе ЦДО «Хоста». В кабинете имеется

необходимое материально-техническое обеспечение. Кабинет рассчитан на

индивидуальные занятия с учащимися. В кабинете имеются грамматические

таблицы, дидактический материал и учебная литература. Собран

страноведческий материал, рассказывающий об истории, обычаях, культуре,

традициях немецкоязычных стран.

Кабинет оснащен аудио-, видео-, фото-, компьютерной и копировальной

техникой.

Кадровое обеспечение.

Для реализации дополнительной образовательной общеразвивающей

программы «Увлекательный немецкий» педагог дополнительного образования

должен иметь высшее профессиональное образование по направлению

деятельности.

Основными направлениями деятельности педагога, работающего по

программе, являются:

организация деятельности учащихся, направленной на освоение

дополнительной общеобразовательной программы;

организация досуговой деятельности учащихся;

обеспечение взаимодействия с родителями (законными

представителями) учащихся, осваивающих дополнительную

общеобразовательную программу, при решении задач обучения, развития и

воспитания;

педагогический контроль и оценка освоения дополнительной

общеобразовательной программы;

разработка программно-методического обеспечения реализации

дополнительной общеобразовательной программы.

Формы аттестации

Для отслеживания результативности обучения по дополнительной

образовательной общеразвивающей программе «Увлекательный немецкий»

используются следующие методы:

педагогическое наблюдение;

педагогический анализ результатов тестирования, опросов,

выполнения учащимися диагностических заданий, участия в мероприятиях,

защиты проектов, активности обучающихся на занятиях и т.п.;

15

педагогический мониторинг, включающий контрольные задания и

тесты, диагностику личностного роста и продвижения, ведение оценочной

системы. Результаты педагогического мониторинга заносятся педагогом в

таблицу «Педагогические наблюдения и фиксация результатов диагностики»

по графику. Уровни усвоения обучающимся ЗУН по программе –

минимальный (1), общий (2), продвинутый (3).

Для отслеживания результативности образовательного процесса

используются следующие виды контроля:

С целью определения уровня развития учащихся в течение

учебного года проводится текущий контроль знаний, который осуществляется

через стартовую диагностику (уровень знаний, умений и навыков при приеме

учащихся в объединение), выполнение поставленных задач на занятиях,

проявление интереса к выбранному виду деятельности.

С целью определения степени усвоения учащимися учебного

материала проводится промежуточная диагностика.

С целью определения изменения уровня развития детей, их

творческих способностей на конец срока реализации программы проводится

итоговая диагностика (презентация готовых работ, викторина, итоговый тест).

Вводный контроль. Проводится в начале учебного года.

Промежуточный контроль. Осуществляется в ходе объяснения нового

материала с помощью контрольных вопросов. Такой контроль необходим для

выявления трудных для понимания фактов и суждений, для оперативного

изменения хода занятия.

Итоговый контроль. Проводится по окончании этапов обучения.

Итоговой формой контроля является участие учащихся в викторинах,

конкурсах, конференциях. Подготовка к викторине/конкурсу является

успешной формой обобщения полученных знаний и приобретения новых, а

также дополнительным методом межкультурного воспитания учащихся.

Знания, полученные активным способом, являются наиболее надежными и

наиболее прочно запоминаются. По окончании курса проводится зачет, на

котором проверяются полученные знания и навыки, и выдается сертификат о

прохождении курса культурологии.

Оценочные материалы

Контроль знаний и умений воспитанников творческого объединения

«Увлекательный немецкий» строится с соблюдением следующих требований:

соблюдение принципа гуманизации при осуществлении контроля;

создание для каждого учащегося ситуации успеха и уверенности;

создание для каждого учащегося условий, в которых он может

выбрать уровень сложности контрольного задания;

гарантирование каждому обучающемуся права на похвалу;

16

целенаправленное, своевременное проведение контроля знаний и

умений каждого воспитанника.

Предметом контроля на занятиях по программе «Увлекательный

немецкий» являются:

знания и умения, перечисленные в программе «Увлекательный

немецкий», базовые способности и ключевые компетентности воспитанников

по годам обучения, представленные в критериях ЗУН:

индивидуальный и фронтальный опрос;

письменный опрос;

беседа по пройденному материалу;

самопроверка по образцу;

решение кроссвордов и других занимательных заданий для проверки

усвоения лексики;

тестирование;

выполнение практического или теоретического контрольного задания;

анализ и самоанализ выполненных работ.

Формы контроля знаний и умений обучающихся:

контроль говорения;

контроль аудирования;

контроль чтения;

контроль навыков произношения;

контроль графики и орфографии;

контроль усвоения грамматики;

контроль степени усвоения культурологических знаний;

контроль освоения основ проектной деятельности.

Формы итогового контроля:

собеседование;

тестирование;

выполнение контрольного задания;

создание учебного проектного задания по пройденной теме;

участие воспитанников в массовом мероприятии с ролью (песней,

стихом) на немецком языке;

участие в конкурсах и олимпиадах по иностранным языкам;

участие в научно-практических и исследовательских

конференциях; конкурсах переводов, сочинений, презентаций и т.д.

17

Оценивание результатов реализации программы

№ Критерии Показатели Измерители

1. Уровень

обученности

Положительная динамика

усвоения теоретических

знаний

Вопросы и задания для

тестирования знаний

учащихся

Положительная динамика

практических умений

Карта контроля

образовательных

результатов (Приложение

1)

2.

Осознанное

стремление

учащихся

реализовыва

ть свои

способности

Положительная динамика

участия в мероприятиях,

конкурсах, олимпиадах.

Мониторинг участия в

мероприятиях, конкурсах,

олимпиадах.

Положительная динамика

умений:

-сотрудничать с

педагогами и

сверстниками;

-учитывать разные

мнения и стремление к

координации различных

позиций в

сотрудничестве;

-формулировать

собственное мнение и

позицию.

Карта наблюдения

«Сформированность

коммуникативных умений»

18

Методические материалы

Организация деятельности по реализации программы базируется на

деятельностном, компетентностном и личностно-ориентированном подходах,

лежащих в основе ФГОС ОО. При организации учебных занятий опора идёт на

общедидактические принципы:

сознательности и активности, т.е. учащиеся должны понимать цель и

задачи теоретических знаний, осознать значение практических занятий и

воинской дисциплины; понимать значение и смысл выполняемых действий;

систематичности и последовательности, т.е. учащиеся должны осознать,

что только регулярность занятий ведет к достижению качественных

результатов;

связи теории с практикой – эффективность и качество обучения

проверяется на практике.

Педагогические методы

Перцептивные: Логические:

- рассказ; - индуктивные;

- беседа; - дедуктивные;

- лекция; - аналитические;

- иллюстрации; - синтетические.

- демонстрации.

Гностические:

- репродуктивные; частично-поисковые; исследовательские.

Методы стимулирования и мотивации:

- познавательные игры;

- учебные дискуссии;

- создание ситуаций эмоционально-нравственных переживаний;

- создание ситуаций занимательности;

- создание ситуаций апперцепции;

- создание ситуаций познавательной новизны;

- убеждение в значимости учения;

- предъявление требований;

- поощрения в учении.

Формы организации обучения:

- формирование знаний;

- закрепление и систематизация знаний;

- формирование умений и навыков;

- повторение и систематизация знаний;

- контроль усвоения знаний, умений и навыков

Применение различных форм и методов в организации занятий позволяет

сохранить активность учащихся, их интерес к занятиям в течение всего периода

обучения.

19

Список литературы:

1. Артёмова Н.А. Немецкий язык: время грамматики: пособие для эффективного

изучения и тренировки грамматики для младших школьников/ Н.А.Артёмова,

Т.А. Гаврилова.- 2-е изд.- М.: Эксмо, 2013.

2. Русско-немецкий словарь: Ок. 53000 слов/Под ред. Е.И. Лепинг, Н.П.

Страховой, К.Лейна и Р.Эккерта. – 9-е изд., стереотип. – М.: Рус.яз., 1983.

3. Немецко-русский синонимический словарь: Ок. 2680 рядов/И.В.Рахманов,

Н.М.Минина, Д.Г.Мальцева, Л.И.Рахманова. – М.: Рус.яз., 1983.

4. Немецко-русский (основной) словарь: ок.95000 слов – М.: Р50 Рус.яз., 1992.

5. Воробьёва Ирина В 75 Einfache Spalten (подсказки, облегчающие изучение

немецкого языка). Учебное пособие. Серия «Учебники, учебные пособия».

Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000.

6. «Zu Gast bei sieben Zwergen. Die Stadt der Meister», учебник немецкого языка

для второго класса. Пробное учебное пособие. Ротапринт ВНИИЭгазпрома,

2000.

7. Примерные программы по учебным предметам. Москва, Начальная школа,

2010.

8. И.Л. Бим «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 2-4

классы», Начальная школа, 2010.

9. Тесты немецкий язык. Дрофа Москва 2012

10. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. 5-9

классы – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

11. Бабинская П. К., Леонтьева Т. П., Андреасян И. М. и др. Практический курс

методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий,

французский: учебное пособие. — Минск: Тетра Системс, 2003.

12. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.:

Арти-Глосса, 2000.

13. Колкер Я. М., Устинова Е. С., Еналиева Т. М. Практическая методика обучения

иностранному языку. – М.: Академия, 2000.

20

Приложение 1

Карта контроля образовательных результатов

«Увлекательный немецкий»

ФИ учащегося

_______________________________________________________________

№

Компе

тенци

и

Критерии и показатели оценки работ языкового характера

Языковая

правильность

Точность

выполнения

задания

Полнота

выполнения задания

Соответствие

поставленной цели и

инструкции

Вво

дны

й

Про

меж

уточ

ный

Ито

гов

ый

Вв

од

ны

й

Про

меж

уточ

ный

Итого

вый

Ввод

ный

Пром

ежуто

чный

Итого

вый

Ввод

ный

Пром

ежуто

чный

Итого

вый

1. Говоре

ние

2. Аудир

ование

3. Чтение

4. Грамма

тика

5. Фонет

ика

6. График

а и

орфогр

афия

7. Культо

рологи

ческие

знания

8. Основ

ы

проект

ной

деятел

ьности

Условные обозначения: + - отлично; ∆ - хорошо; ○ – удовлетворительно; – - задания не

выполнены.

21

КАРТА КОНТРОЛЯ

Уровень освоения учащимися образовательной программы

«Увлекательный немецкий» Год обучения: 1

Инд.

Начальная диагностика:

Цель: определение уровня творческого развития учащихся творческого объединения

«Увлекательный немецкий»

№

п\

п

ФИ

учащегос

я

Критерии Итого по

каждому

обучающ

емуся Знание

алфавит

а

Произно

шение и

интонаци

я

Письмо Чтение Аудиров

ание

Говорени

е

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Общий балл

Педагог д.о. _____________________Е.В.Шипанова