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Inclusione fotografia

Marta Marchi

e

Marta Marchi

Marta Marchi media educator

Inclusione sta ad esclusione; ossia si include qualcuno che ancora incluso non é.

Progettare per includere pone obiettivi alti, sicuramente; ma chi include o fa azioni per includere sta ancora “ ai bordi ” del gruppo; segna in qualche modo un confine, un limite. Progettare, invece, in vista della partecipazione di ciascuno del gruppo pone già all’interno della collettività, eterogenea e plurale nelle caratteristiche, nei desideri, nelle abilità e nelle competenze.

Quando si entra in relazione con i ragazzi, porre attenzione alla partecipazione creando condizioni e motivando a sentimenti attivi di appartenenza può

cambiare il significato, il potere e gli effetti di qualsiasi tipo di intervento e relazione e, conseguentemente, la qualità stessa della vita.

Partecipazione


Io voglio fare come gli altri


Fare come gli altri risponde al bisogno profondo della persona di aver riconosciuto valore e normalità. Inoltre, fare come gli altri fa sentire la persona dentro ad un gruppo in un percorso di crescita e di apprendimento.


Linguaggi con caratteristica di universalità Dario Ianes, scrive:

“L’integrazione vera, buona, è piena partecipazione alla

normalità del fare gruppo scuola nel gruppo normale dei

coetanei, in una classe normale, in una scuola normale, con

attività normali, ossia di tutti.”


Linguaggio fotografico


La fotografia è un linguaggio in grado di: porre in relazione l’io più profondo con la realtà, sia essa esterna che interna al sé; rispondere al desiderio non solo di identificare ed interpretare la realtà, ma anche di immaginarla, comunicarla e narrarla visivamente;

Fotografica come alfabeto concettuale e medium linguistico

porre il bambino in un rapporto vitale e trasformativo con le situazioni; dare spazio espressivo all’intuizione; acquisire e analizzare criticamente ambienti e situazioni all’interno di un percorso di conoscenza attiva e consapevole.


bambini 6/10 anni

Quale fotografia? Quali percorsi? Fotografia digitale Fotografia spontanea

Differenti contesti Differenti obiettivi


Tutti i percorsi che illustrerò brevemente hanno visto una classe o un gruppo di

bambini eterogenei per genere, razza, religione, condizioni

economiche, competenze cognitive, affettive e sociali.

In questa dimensione anche i bambini con

certificazione sono inclusi ossia non più differenziati dagli altri.

Tutti con la stessa uguaglianza di valore della persona, tutti con caratteristiche

proprie di apprendimento e di espressione comunicativa.

Il materiale, sia esso costituito da parola che da immagine, viene realmente ‘lavorato’, ossia trasformato in un prodotto

alquanto differente dal primo materiale grezzo.

METODOLOGIA

Il materiale fotografico raccolto e visionato viene

elaborato dai bambini attraverso più sedute cliniche,

ossia attività di parola condivisa, argomentata e

articolata.


1 Progettazione

2 Esplorazione


3 Raccolta dati

4 Rielaborazione

realizzazione del prodotto


BLOG della classe

5 Presentazione



PERCORSO NARRATIVO - SPECULATIVO - CRITICO ALL’INTERNO DELLA DISCIPLINA DI GEOGRAFIA


GENTE

Prima di tutto noi, le persone, gli abitanti, i cittadini .. di oggi, di ieri; la gente che nel tempo ha costruito la città, l’ha vissuta e la vive.


PERCORSO NARRATIVO - RIFLESSIVO NEI LABORATORI DI EDUCAZIONE ALL’ARTE E ALL’ESPRESSIVITA’

Mani in pasta testa fra le nuvole

Teatro: Le emozioni

Dall’affresco ai graffiti


Realizzazione di un abbecedario Il tram: SUD – NORD e il paesaggio contemporaneo

istantanee dentro e fuori del tram di Padova - elenco di “voci visive”


PontevigodarzereCapolinea Nord

“Mi chiamo Anna, ho 29 anni,

lavoro in una casa editrice.Sono in prova. Dallo stress mi sono dimenticata ditimbrare il biglietto, per fortuna sono in tempo.”

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PERCORSI DI NARRAZIONI SULLA REALTÀ EMOTIVA e AFFETTIVA PERSONALE

Il mio mondo racconto individuale

Attraverso l’acquario racconto individuale


PERCORSO SULL’IDENTITÀ


PERCORSO SULL’IDENTITÀ in RETE


PERCORSO SULL’IDENTITÀ in RETE

Autofocus: mi presento in tre scatti


calcio futebol amigos amici spiaggia praia mare mar sole sol tanti alberi


CONCLUSIONI La fotografia, utilizzata in queste modalità, permette di dare significato al mondo esterno e interno. Agisce negli spazi espressivi e costruttivi dei bambini. La fotografia diventa un linguaggio comprensibile ai più. Il bambino estende le nuove competenze espressive in ambiti trasversali tra loro differenti, riconducibili anche alla vita extrascolastica e privata.


grazie

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