mã skkn - quantri.pgdthanhxuan.edu.vn · chủ động của học sinh (phát triển năng...

“Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học Tin học”

Mã SKKN


MỤC LỤC

PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ

1/ Lý do chọn đề tài

2/ Mục đích nghiên cứu

3/ Nhiệm vụ nghiên cứu

4/ Đối tượng nghiên cứu

5/ Phạm vi nghiên cứu

6/ Phương pháp nghiên cứu

PHẦN II – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1/ Cơ sở lí luận và thực tiễn

2/ Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học Tin học

2.1/ Chủ động, tích cực cải thiện chất lượng phòng máy, biết xử lý các

sự cố thường gặp khi học sinh thực hành, duy trì 1-2 học sinh thực

hành/máy.

2.2/ Mạnh dạn thay đổi, sắp xếp nội dung, phương pháp học tập cho

từng phần học phù hợp, hiệu quả với điều kiện dạy học trong nhà

trường và khả năng tiếp thu của học sinh

2.3/ Tích cực sử dụng hiệu quả ĐDDH, ứng dụng CNTT trong giảng

dạy

2.4/ Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức tốt các sân chơi

thường niên hàng năm liên quan tới máy tính và mạng Internet nhằm

động viên, lôi cuốn các em say mê Tin học và CNTT.

2.5/ Kết hợp với Ban phụ trách thiếu nhi nhà trường phát động, hướng

dẫn, tuyển chọn các em học sinh tham gia Hội thi Tin học trẻ, Hội thi

“Sáng tạo thanh thiếu niên nhi đồng”, ngày Hội “Khoa học kỹ thuật và

Công nghệ dành cho thiếu nhi thủ đô”…

2.6/ Động viên học sinh tham gia lập trình Scatch tại Hội trại CNTT

“Hanoi CyberKids Camp” do Thành đoàn và Cung thiếu nhi phối hợp

tổ chức.

2.7/ Giáo viên Tin học phải luôn tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức

bản thân, trình độ chuyên môn, đáp ứng được những yêu cầu đổi mới,

cập nhập thông tin một cách đầy đủ, chính xác.

1

2

2

2

2

2

3

5

5

6

10

10

11

12

12


2.8/ Thực hiện tốt TT22/BGD về nhận xét, đánh giá học sinh Tiểu học.

2.9/ Phối kết hợp với GVCN tuyên truyền, động viên PHHS chủ động

quan tâm, theo dõi việc học tập Tin học của con em.

3 - Kết quả:

PHẦN III – KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1/ Kết luận:

2/ Khuyến nghị:

13

14

15

20

20


1/21

PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ

1/ Lý do chọn đề tài:

Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin hiện nay, hoà chung với

phong trào thi đua sôi nổi của ngành giáo dục “Xây dựng trường học thân thiện

- Học sinh tích cực”, thầy và trò trường nhà trường đang cùng nhau nỗ lực, gắng

sức thi đua “Dạy tốt - Học tốt” hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học, đẩy mạnh

việc “Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức và phong cách Hồ Chí Minh”, thực

hiện tốt cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng

tạo”; đặc biệt nhằm thực hiện tốt chủ trương của UBND TP Hà Nội về các nội

dung của “Năm kỷ cương hành chính 2017” với dịch vụ công trực tuyến mức độ

3 và 4, làm tốt công tác tuyên truyền, vận động, hướng dẫn người dân sử dụng

các dịch vụ công trực tuyến, hay thực hiện yêu cầu của Thành ủy về việc đẩy

mạnh triển khai ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng Trung tâm hỏi đáp của

Thành phố trên môi trường mạng để kịp thời giải đáp những vướng mắc, những

vấn đề bức xúc của người dân… Vì vậy, việc học tập, đổi mới và phát triển Tin

học trong giáo dục, đặc biệt ở cấp tiểu học là cần thiết.

Bên cạnh đó, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy giúp cho giáo viên thực

hiện thành công các hoạt động dạy học, đặc biệt là trực tiếp góp phần đổi mới

phương pháp dạy học, hướng vào phát triển các hoạt động tích cực, sáng tạo,

chủ động của học sinh (phát triển năng lực) theo đúng tinh thần của TT22/BGD.

Và để làm được điều đó, giáo viên cần tạo sự hứng thú, giúp học sinh yêu thích

CNTT, yêu thích học Tin học.

Với sự quan tâm của UBND Quận, Phòng GD&ĐT cũng như sự ủng hộ

nhiệt tình của phụ huynh, cơ sở vật chất của các nhà trường đã được trang bị khá

đầy đủ. Phòng tin có 39 máy dành cho học sinh, 1 máy chủ dành cho giáo viên,

1 máy chiếu projector, hệ thống quạt và đèn chiếu sáng đủ tiêu chuẩn. Các máy

đều được kết nối mạng Internet và được kết nối với máy chủ qua phần mềm

quản lý Netop School. Nhà trường cũng đã trang bị cho giáo viên đầy đủ SGK,

sách giáo viên, tài liệu hướng dẫn và các phần mềm kèm theo có trong sách

“Cùng học tin học”.

Từ nhu cầu thực tế, với việc học hỏi kinh nghiệm các đồng nghiệp, nghiên

cứu tài liệu, tham khảo thông tin trên Internet, tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến

“Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học Tin học” nhằm giúp các bạn

đồng nghiệp có thêm những biện pháp thiết thực giúp học sinh Tiểu học dễ dàng

tiếp cận, yêu thích và học tốt môn Tin học Tiểu học cũng như ứng dụng hiệu quả

CNTT vào công tác giảng dạy của mình.


2/21

2/ Mục đích nghiên cứu:

Sáng kiến này giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy và đổi mới

phương pháp dạy môn Tin học ở Tiểu học từ việc hình thành cho học sinh sự

yêu thích môn học.

Mục tiêu của việc dạy học môn Tin học ở bậc Tiểu học là nhằm giúp cho

học sinh: có hiểu biết ban đầu về Tin học và ứng dụng Tin học trong học tập và

trong đời sống; có khả năng sử dụng máy tính trong việc học những môn học

khác, trong hoạt động vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và

thích ứng với đời sống xã hội hiện đại; và bước đầu làm quen với cách giải

quyết vấn đề có sử dụng công cụ Tin học. Để học sinh học tốt môn Tin học,

trước tiên giáo viên cần truyền lửa, giúp các em yêu thích môn học này, say sưa

tìm tòi kiến thức, chăm chỉ thực hành.

3/ Nhiệm vụ nghiên cứu:

Sáng kiến này giúp giáo viên nghiên cứu các biện pháp nhằm giúp học

sinh yêu thích môn học. Từ đó có những thay đổi phù hợp nhằm phát huy năng

lực của học sinh, rèn kỹ năng thực hành hiệu quả.

4/ Đối tượng nghiên cứu:

Học sinh khối 3,4,5 đang học tại trường nơi công tác.

5/ Phạm vi nghiên cứu:

Sáng kiến này đánh giá kết quả tập của học sinh trong năm học 2016 - 2017.

6/ Phương pháp nghiên cứu:

Trong quá trình nghiên cứu, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu lí luận.

- Phương pháp quan sát.

- Phương pháp điều tra.

- Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh.

- Phương pháp mô tả.

- Phương pháp hỏi, đáp.


3/21

PHẦN II – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1/ Cơ sở lí luận và thực tiễn:

Tin học và Công nghệ thông tin (CNTT) giờ đây đã có mặt ở nhiều

phương diện trong cuộc sống hàng ngày của chúng ta, từ thương mại đến giải trí

và thậm chí cả văn hóa, xa hôi va giao duc. Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý

nghĩa và tầm quan trọng của Tin học và CNTT, truyền thông cũng như những

yêu cầu đẩy mạnh của ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu

cầu CNH, HĐH, mở cửa và hội nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta

nói riêng và thế giới nói chung. Theo Chỉ thị số: 3398 /CT-BGDĐT của Bộ giáo

dục & đào tạo ngày 11/8/2011 chỉ rõ một trong những nhiệm vụ trọng tâm là

“Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy -

học và công tác quản lý giáo dục”. Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên

Nhà nước ta đã đưa môn Tin học vào trong nhà trường và ngay từ Tiểu học, học

sinh được tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo nền

móng cơ sở ban đầu để học những phần nâng cao trong các cấp tiếp theo.

Nội dung chương trình môn Tin học hiện nay được dạy theo bộ sách

“Cùng học Tin học” Quyển 1, Quyển 2, Quyển 3 do Bộ Giáo dục và Đào tạo

quy định. Căn cứ điều kiện của nhà trường, học sinh khối lớp 3 được học Quyển

1, khối 4 học Quyển 2 và khối 5 học Quyển 3.

* Thuận lợi:

- Phòng Tin học được trang bị khá đầy đủ các trang thiết bị và các phần

mềm trong Sách “Cùng học tin học” tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong

việc giảng dạy.

- Học sinh từ khối 3 đến khối 5 được học môn Tin học với thời lượng 2 tiết/

1tuần (gồm 1 tiết Lí thuyết, 1 tiết Thực hành).

- Học sinh đã nắm được các kiến thức cơ bản của bài học. Từ đó học sinh

đã biết sử dụng và ứng dụng phần mềm vào việc học tập. Đa phần, gia đình học

sinh đều có máy tính ở nhà nên việc học sinh tự rèn kỹ năng thực hành tốt và

đồng đều.

- Trong quá trình giảng dạy, giáo viên biết sử dụng các thiết bị và phần

mềm sẵn có để tạo các bài giảng điện tử một cách sinh động, chất lượng và hiệu

quả. Thực tế, các bài giảng điện tử mà giáo viên xây dựng đã giúp học sinh tiếp

bài nhanh hơn, học tập sôi nổi hơn, từ đó nâng cao chất lượng các hoạt động dạy

và học. Bên cạnh, việc sử dụng tranh ảnh kết hợp máy chiếu projector, máy

chiếu đa vật (tự chế tạo) hiệu quả đã giúp giáo viên có thể đưa ra tranh ảnh, hình


4/21

vẽ, các đồ vật minh họa... hết sức trực quan, sinh động giúp học sinh học tập tích

cực, sôi nổi để tìm kiếm kiến thức.

* Khó khăn và tồn tại:

Về phía giáo viên:

- Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chương trình bậc tiểu học

nên chương trình và sự phân phối chương trình bước đầu có sự thống nhất và

đang hoàn chỉnh. Chương trình dạy môn Tin học ở các trường Tiểu học trên

địa bàn Quận chưa thống nhất.

- Một số máy tính được trang bị đợt đầu hay gặp sự cố, trục trặc, giáo viên

chưa xử lý kịp thời dẫn đến học sinh phải thực hành ghép 2 hoặc 3 học sinh/1

máy, làm giảm thời gian thực hành của học sinh cũng như góp phần gây mất tập

trung, mất trật tự ảnh hưởng kết quả thực hành cũng như chất lượng, hiệu quả

của tiết dạy.

- Tài liệu tham khảo dành riêng cho bộ môn Tin học còn quá ít. Nhất là

những tài liệu nói về phương pháp dạy học đặc trưng của môn Tin học.

- Kiến thức về âm nhạc khi dạy phần mềm Encore (Em học nhạc) của giáo

viên còn hạn chế. Phần mềm Khám phá rừng nhiệt đới, Xây lâu đài trên cát

“Sand Castle Builder”, gõ 10 ngón Mario không tương thích với các Hệ điều

hành Win 7, Win 10, nếu có thì giáo viên cần phải gài thêm phần mềm hỗ trợ

mới chạy được (1 số giáo viên Tin không biết cài đặt phần mềm này). Một số

phần mềm cũ, đồ họa đơn giản (Ví dụ: Block, Dots, Sticks, Mario…) nên chưa

hấp dẫn được học sinh dẫn tới việc học sinh không chú ý thực hành, rèn luyện

kỹ năng, phát triển năng lực.

Về phía học sinh:

- Một số học sinh không có máy tính ở nhà để luyện tập nên các thao tác

của học sinh đó chưa được thành thạo. Hoặc có máy tính nhưng chưa biết cách

tải các phần mềm trong sách “Cùng học tin học” trên mạng hoặc trên trang

website của nhà trường về cài đặt trong máy luyện tập thêm việc thực hành tại

nhà.

- Đây là môn học tự chọn nên một số học sinh chưa học nghiêm túc và phụ

huynh chưa thực sự quan tâm hướng dẫn, nhắc nhở con học Tin và ứng dụng

CNTT.

- Một số học sinh vẫn còn thái độ ham chơi, nên khi thực hành còn không

tập trung, gây mất trật tự, ảnh hưởng các bạn thực hành các máy bên cạnh.


5/21

2/ Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học Tin học:

2.1/ Chủ động, tích cực cải thiện chất lượng phòng máy, biết xử lý các sự cố

thường gặp khi học sinh thực hành, duy trì 1-2 học sinh thực hành/máy.

Để có một tiết thực hành đạt hiệu quả cao và không ảnh hưởng nhiều đến

học sinh thì tất cả các máy trong phòng phải hoạt động tốt. Thế nhưng trong quá

trình sử dụng máy tính, chúng ta vẫn thường xuyên gặp phải những lỗi hệ thống

từ nhỏ đến lớn. Trong đó, những sự cố bất thường như: treo máy, khởi động lại,

thậm chí tắt luôn không khởi động được… làm ảnh hưởng rất nhiều đến giờ dạy.

Là một giáo viên Tin học, bạn cũng cần phải nắm bắt một số những thủ thuật cơ

bản nhất để xử lí kịp thời.

Với những sự cố bất ngờ trên, việc xác định nguyên nhân của nó sẽ giúp ta

tìm ra cách giải quyết, xử lý vấn đề dễ dàng hơn. Sau đây, tôi xin trình bày một

số kinh nghiệm xử lý sự cố máy tính mà các đồng nghiệp cần phải biết để tiết

kiệm thời gian bảo trì và hiệu quả thực hành cho học sinh:

- Máy bị tắt nguồn. bị treo: Việc đầu tiên là cần phải kiểm tra tất cả các cáp

(cáp nguồn, cáp dữ liệu…) để chắc chắn là mọi thứ đã được gắn chặt và đúng

cách. Sau đó, các bạn Reset (khởi động) lại máy, hoặc tắt máy rồi bật lại.

- Bị “sung” phần mềm, mất mạng Internet hay bị treo máy: Bạn cần kiểm

tra lại những phần mềm hay phần cứng được cài đặt gần đây: Nếu sự cố xảy ra

ngay sau vừa cài đặt một phần cứng hay chương trình phần mềm, bạn hãy gỡ bỏ

chúng ra và khởi động trở lại. Nếu máy tính vẫn hoạt động bình thường thì đó

chính là nguyên nhân. Còn việc cài đặt lại sẽ do nhân viên bảo trì tiếp tục làm

sau đó. Hoặc bạn cần phải kiểm tra nhiệt độ thùng máy, quạt chip và các quạt

tản nhiệt khác: Sự quá nhiệt là một nguyên nhân khác, thường xảy ra do sự hoạt

động kém của các quạt giải nhiệt, các loại bụi bẩn bám trong thùng máy, chip

máy tính. Nếu thấy bên trong thùng máy có nhiều bụi bẩn bám vào, bạn nên vệ

sinh nhưng phải rất cẩn thận vì nó có nguồn điện thế cao, rất dễ gây nguy hiểm.

Nếu quạt chíp không hoạt động, bạn có thể rút cáp và cắm lại, vệ sinh bụi bẩn

hoặc tra dầu máy khâu…

- Cài đặt các phần mềm diệt virus miễn phí và đạt hiệu quả cao: Để chương

trình này chạy tốt bạn phải luôn cập nhập phiên bản mới nhất. và phần mềm mà

được xem là tốt nhất hiện nay Avira Antivirus…

- Kiểm tra lại bộ nhớ Ram: Đây là nguyên nhân chủ yếu mà tôi thường gặp

mỗi khi máy không khởi động được hoặc bị lỗi bất thường khi đang hoạt động.

Nếu phát hiện ra bộ nhớ có vấn đề, hãy tháo các thanh Ram ra, lau sạch chân

thanh Ram và gắn lại thật chặt, hoặc lần lượt gắn từng thanh Ram ở các vị trí

khác nhau để kiểm tra.


6/21

- Đôi lúc máy chạy nhưng màn hình không lên hình. Hãy mượn màn hình

đang sử dụng tốt khác để thử.

Tóm lại : Là giáo viên Tin học, công việc chính là giảng dạy. Nhưng nếu

giáo viên có thể khắc phục được những sự cố nhỏ một cách kịp thời đó sẽ đem

lại hiệu quả lớn trong quá trình nâng cao chất lượng giờ thực hành, tiết kiệm thời

gian bảo trì. Khi các em được thực hành đủ thời gian, các em sẽ tiếp thu bài tốt,

hứng thú thực hành tìm kiến thức và không gây mất trật tự ảnh hưởng những

người xung quanh.

2.2/ Mạnh dạn thay đổi, sắp xếp nội dung, phương pháp học tập cho từng

phần học phù hợp, hiệu quả với điều kiện dạy học trong nhà trường và khả

năng tiếp thu của học sinh.

Nội dung giảng dạy là chương trình SGK Cùng học Tin học quyển 1, 2, 3.

Nội dung rất phù hợp, lôi cuốn học sinh. Để thực hiện dạy đạt hiệu quả, ngoài

việc thực hiện đúng theo chương trình theo sách, tôi cũng đã mạnh dạn thay đổi,

sắp xếp lại nội dung, phương pháp học tập sao cho phù hợp với khả năng tiếp

thu của học sinh, giúp học sinh có thể chủ động, tích cực trong thực hành, chiếm

lĩnh kiến thức và ứng dụng tốt CNTT.

Với các bài “Chuột máy tính”, “Bàn phím máy tính” (lớp 3): Để giúp các

em sử dụng thành thạo các thao tác với chuột máy tính và bàn phím ngay trong

tiết học giáo viên cần lồng ghép, gây hứng thú khi yêu cầu các học sinh lồng

ghép chơi một số trò chơi như: Trò chơi Soukoban, trò chơi Dots, Stick,

Blocks… hoặc mội vài trò chơi khác nhưng phải có tính giáo dục (thay vì đợi

đến Phần trò chơi học sinh mới được chơi). Đối với những học sinh yếu, giáo

viên cần cần chú ý quan sát, hướng dẫn cụ thể cho các em, phân công bạn giúp

đỡ khi thực hành. Với phương pháp này, học sinh nắm bắt rất nhanh, rất hứng

thú và nhanh chóng sử dụng được chuột.

Với học sinh lớp 5, giáo viên yêu cầu mỗi học sinh phải tạo được cho mình

một thư mục riêng để khi lưu các tài liệu và kết quả làm việc (soạn thảo, vẽ,

logo), tài liệu của các em sẽ được sắp xếp ngăn nắp hơn, dễ tìm kiếm hơn và lưu

có hệ thống hơn.

Với phần mềm Mario: Đây cũng là phần trọng tâm của chương trình lớp 3.

Thực hành gõ cao hơn đối với lớp 4 và lớp 5. Phần này đòi hỏi phải có sự tập

luyện thường xuyên thì mới đạt hiệu quả cao được. Giáo viên cần giúp học sinh

hiểu được lợi ích của việc gõ phím bằng 10 ngón để từ đó học sinh có ý thức

hơn trong việc rèn luyện. Không cần nhiều, ở mỗi tiết thực hành, nếu còn thời

gian hãy khuyến khích học sinh luyện gõ trong 10 phút thôi sẽ mang lại hiệu quả

rất tốt. Cần phải chú trọng và nghiêm túc rèn từ lớp 3 về cách đặt tay lên bàn


7/21

phím, cách gõ phím… thì đến lớp 4 - 5 học sinh mới có thói quen gõ 10 ngón.

Thường xuyên tổ chức thi gõ giữa các nhóm, các tổ để gây hứng thú khi các em

thực hành gõ. Phân công thực hành nhóm để các em có thể giúp đỡ nhau trong

khi thực hành. Do phần mềm Mario trong chương trình không tương thích với

Win7 trở lên, giáo viên chủ động tải phần mềm hỗ trợ DOSBOX để chạy phần

mềm Mario hoặc mạnh dạn thay dạy học sinh thực hành gõ 10 ngón phần mềm

Mario bằng các phần mềm khác tương ứng, phù hợp, thậm chí có thể sử dụng

phần mềm Word để giúp các em luyện gõ 10 ngón.

Phần em tập vẽ (Paint): Với phần học này, học sinh rất có hứng thú học

tập. Ở phần học này, giáo viên cần chú trọng cho học sinh thực hành nhiều, giảm

tiết lý thuyết hoặc có thể giảng lý thuyết ngay trong tiết thực hành. Cần chủ

động phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo khi yêu cầu các em thực hành. Như vậy

học sinh mới có thao tác thành thạo được. Ngoài việc dạy những yêu cầu cơ bản

trong SGK. Nếu có điều kiện giáo viên có thể thiết kế các bài tập khác để phần

học này thêm phong phú.

Phần soạn thảo Word: Nội dung kiến thức chủ yếu là tạo cho học sinh

những kiến thức cơ bản nhất để soạn thảo và trình bày một văn bản. Ở phần này

giáo viên cũng chú ý đến dạy thực hành hơn, dạy xong lý thuyết là cho học sinh

thực hành ngay như vậy học sinh mới nắm được.

Ở lớp 3 học sinh được làm quen với 2 cách gõ là kiểu VNI và kiểu Telex.

Giáo viên cần cung cấp cả 2 cách gõ này và khuyến khích các em lựa chọn cách

gõ phù hợp để việc soạn thảo dễ dàng hơn. Bên cạnh đó, giáo viên cũng cần

giới thiệu cho các em sử dụng phần mềm Unikey/Vietkey để thiết lập gõ Tiếng

Việt. Ở lớp 4 và 5 học sinh đã được học cách trình bày văn bản (trình bày kiểu

chữ đậm, chữ nghiêng, thay đổi cỡ chữ, Font chữ, căn lề…). Giáo viên cần tạo

điều kiện cho các em ứng dụng những kiến thức vừa học vào trình bày những

văn bản thông thường, chèn hình ảnh, tạo bảng. Và đặc biệt, giáo viên cần

hướng dẫn, nhắc nhở các em phải biết lưu kết quả làm việc vào máy tính.

Đặc biệt, căn cứ nhiệm vụ cụ thể của từng tháng, tôi đã mạnh dạn kết hợp

tổ chức các hoạt động soạn thảo và vẽ tranh theo chủ điểm: Tháng 9: Tổ chức,

hướng dẫn học sinh vẽ tranh cổ động ATGT; Tháng 10: Tổ chức sáng tạo Logo

(bằng phần mềm Paint hoặc Word) ở khối 4 + khối 5 để chào mừng ngày giải

phóng thủ đô 10 - 10 và làm thơ (Word) khối 4 + khối 5 tặng mẹ và cô giáo

ngày 20 - 10; Tháng 11: Tổ chức sáng tác thơ và vẽ tranh (các khối 3 + 4 + 5)

chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 - 11; Tháng 12: Chủ điểm “Ngày thành

lập QĐNDVN”: Vẽ tranh cổ động về biển đảo, quê hương; Tháng 1 + 2: Hướng

dẫn học sinh vẽ tranh và làm thơ các khối lớp với chủ đề “Mừng Đảng - Mừng


8/21

Xuân”; Tháng 3 + 4 + 5: Tổ chức vẽ tranh + làm thơ chúc mừng ngày 8 - 3, chào

mừng ngày giải phóng Miền Nam 30 - 4, ngày quốc tế lao động 1 - 5, ngày

thành lập Đội TNTP HCM 15 - 5, ngày sinh nhật Bác 19 - 5… Kết quả: Nhiều

học sinh tham gia soạn thảo và vẽ tranh, có nhiều bài vẽ tranh đẹp và nhiều bài

văn, bài thơ hay, ý nghĩa. Đây cũng là một kênh thông tin cho BGH tuyển chọn

học sinh có khả năng tham gia thi Hội thi “Tin học trẻ” và các cuộc thi liên quan

tới máy tính.

Thế giới Logo của em: Logo là một ngôn ngữ lập trình, có đầy đủ các đặc

điểm của một ngôn ngữ máy tính, xuất phát từ ngôn ngữ LISP, ngôn ngữ của trí

tuệ nhân tạo. Logo là ngôn ngữ để học. Để hỗ trợ thực hiện quá trình học và suy

nghĩ bằng cách khuyến khích học sinh tìm tòi khám phá. Logo có bảng kí tự, từ

khóa riêng, cú pháp riêng và khá chặt chẽ. Ở lớp 4 và lớp 5 học sinh mới được

làm quen với phần mềm này và đây cũng là lần đầu tiên học sinh được làm quen

với ngôn ngữ lập trình. Do vậy, khi thực hành những câu lệnh của Logo giáo

viên cần lưu ý học sinh phải rất cẩn thận khi viết các câu lệnh, tránh để học sinh

hiểu tùy tiện, áp dụng những ngôn ngữ thông thường dành cho câu lệnh. Để các

em yêu thích học ngôn ngữ lập trình hơn, tôi đã mạnh dạn sử dụng ngôn ngữ lập

trình Scratch, giúp các em có thêm kiến thức thực hành về ngôn ngữ lập trình

trong một số tiết ôn tập. Đây là một ngôn ngữ phổ biến mà trẻ em khu vực Đông

Nam Á hay dùng, và có rất nhiều sân chơi bổ ích trong nước sử dụng lập trình


9/21

Scratch này (như Hội thi Tin học trẻ các cấp, Ngày hội “Khoa học kỹ thuật và

công nghệ” do Thành Đoàn và Cung TN tổ chức, Hội thi “Sáng tạo thanh thiếu

niên nhi đồng” do Sở KHCN tổ chức, thi lập trình Scratch tại Ngày hội CNTT

“Hanoi Cyber Kids Camp” do Thành đoàn và Cung TN phối hợp tổ chức…).

Hãy bổ sung một trò chơi hữu ích, giúp học sinh phát triển trí tuệ bằng trò

chơi lập trình Scratch, nhất là đối với học sinh Tiểu học. Và các em nên làm

quen với Scratch và tiếp cận trò chơi điện tử trong tư thế một người sáng tạo.

Scratch là một ngôn ngữ lập trình và một cộng đồng trực tuyến, nơi các em có

thể lập trình và chia sẻ các sản phẩm tương tác như những mẩu chuyện, trò chơi

và hoạt hình với mọi người trên thế giới. Khi các em sáng tạo cùng Scratch, các

em sẽ học được cách suy nghĩ sáng tạo, làm việc cộng tác, và suy luận có hệ

thống. Scratch giúp các em học sinh có tư duy tốt hơn, mở đầu làm quen với

công nghệ thông tin, bằng chương trình này các em sẽ được mở rộng kiến thức

tạo ra nhiều đồ vật hoạt hình theo ý tưởng của mình, phần mềm được xem là

chương trình giúp phát triển tư duy sáng tạo của các em, rèn luyện trí thông

minh ngay từ khi các em bắt đầu học tập. Khi say mê học Scratch, các em sẽ yêu

thích ngôn ngữ lập trình nói riêng và yêu thích môn Tin học nói chung.

Tóm lại, việc mạnh dạn đổi mới chương trình học cho học sinh đã giúp học

sinh hứng thú với việc học Tin học, biết tìm tòi, chia sẻ kiến thức, sử dụng tốt

các phần mềm trong sách “Cùng học Tin học” cũng như thành thạo các phần

mềm mới, biết sử dụng ngôn ngữ lập trình, vẽ tranh đẹp hơn, soạn thảo và trình

bày văn bản tốt hơn… Tất cả đều xuất phát từ niềm đam mê học Tin học của các

em học sinh.


10/21

2.3/ Tích cực sử dụng hiệu quả ĐDDH, ứng dụng CNTT trong giảng dạy.

Nhờ các giáo án điện tử mà giáo viên đã tạo ra một không khí khác hẳn so

với giờ dạy truyền thống. Học sinh buộc phải tập trung nghe giảng và tư duy

nhiều hơn trong các giờ học. Tuy nhiên, tối thiểu người dạy phải có một kiến

thức nhất định chẳng hạn như sử dụng được phần mềm trình diễn PowerPoint

hoặc phần mềm Violet để trình bày bài giảng và cần phải có quan niệm các

phương tiện kỹ thuật được đề cập trên là các phương tiện hỗ trợ cho việc giảng

dạy chứ không thể thay thế vai trò chủ đạo của người thầy trong giờ lên lớp.

Ngoài ra giáo viên cần làm cho bài dạy của mình ngoài việc sinh động còn phải

phong phú. Hiện tại trên Internet có rất nhiều hình ảnh có thể phục vụ cho bài

giảng. Chính vì vậy giáo viên cần phải biết cách truy cập vào Internet tìm kiếm

những thông tin, hình ảnh phù hợp với nội dung bài học, làm cho tiết dạy sinh

động và phong phú hơn. Chẳng hạn khi dạy Tin học, bài giảng thường đi kèm

với nhiều hình ảnh minh họa, những clip hướng dẫn thực hành… để làm tăng

thêm tính thuyết phục, tính hấp dẫn, trực quan đến học sinh, giúp các em tiếp thu

bài nhanh hơn.

Ngoài việc sử dụng giáo án điện tử bằng PowerPint hat Violet, giáo việc có

thể kết hợp sử dụng các thiết bị CNTT, ĐDDH khác như máy chiếu đa vật thể,

bảng tương tác thông minh.. nhằm xây dựng tiết dạy trực quan, sinh động và hấp

dẫn học sinh.

Đặc biệt, những năm gần đây, Phòng GD&ĐT Quận rất chú trọng việc

phát triển việc dạy học có sự tương tác trực tuyến với học sinh. Là giáo viên Tin

học, cần sôi nổi tham gia và hỗ trợ đồng nghiệp tham gia thiết kế bài giảng trực

tuyến E-learning các cấp. Việc phát triển bài giảng trực tuyến sẽ mang lại hiệu

quả trong việc phát triển năng lực học sinh, khám phá tri thức và sử dụng thành

thạo CNTT, mạng Internet…

2.4/ Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức tốt các sân chơi thường

niên hàng năm liên quan tới máy tính và mạng Internet nhằm động viên, lôi

cuốn các em say mê Tin học và CNTT.

Các sân chơi Giải toán bằng Tiếng Anh và Tiếng Việt trên Internet dành

cho học sinh từ khối 1 đến khối 5, thi Olympic Tiếng Anh trên Internet dành cho

học sinh khối 3,4,5… sẽ tạo hứng thú cho học sinh say mê học môn Tin học,

rèn luyện kỹ năng thực hành mạng máy tính.

Cuộc thi Violympic toán bằng Tiếng Anh và Tiếng Việt các cấp trên

mạng Internet là sân chơi bổ ích cho các em yêu thích, đam mê môn toán, góp

phần nâng cao năng lực học tập cho học sinh về kiến thức bộ môn Toán, đồng


11/21

thời góp phần nâng cao kỹ năng tính toán cũng như cách sử dụng máy tính cho

học sinh. Đó cũng là cơ sở, là tiền đề để các em học sinh học tốt môn Toán hơn,

yêu thích học Tin học, tiếp cận mạng Internet. Cuộc thi Olympic Tiếng Anh

(IOE) nhằm tạo sân chơi trực tuyến môn Tiếng Anh cho học sinh; đây là sân

chơi bổ ích, bổ sung kiến thức về ngoại ngữ cần thiết cho học sinh cấp tiểu học;

đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học; tạo điều kiện cho học

sinh làm quen và sử dụng Internet như là một phương thức học tích cực, tạo môi

trường thân thiện, lành mạnh, thu hút học sinh; tạo sân chơi trí tuệ để học sinh

được giao lưu học tập và nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh. Qua các cuộc thi

này, nhà trường và Phòng GD&ĐT Quận sẽ lựa chọn các em có thành tích tốt

tham gia thi các cấp cao hơn.

Là giáo viên Tin học, bạn cần thường xuyên truy cập các trang website của

BTC các cuộc thi này để theo dõi lịch thi, hướng dẫn và các cập nhật thông tin

cần thiết để tuyên truyền, động viên học sinh sôi nổi tham gia các sân chơi trên

mạng liên quan tới máy tính. Giải đáp kịp thời các thắc mắc của học sinh khi

tham gia làm các vòng thi tự luyện, nhắc nhở các em chỉnh sửa về các thông tin

cá nhân, ID, lớp, trường đúng yêu cầu, đảm bảo lợi ích cho các em khi tham gia

các cuộc thi.

Khi tổ chức các kỳ thi cấp trường và cấp Quận, giáo viên Tin học cần phải

thực hiện tốt nhiệm vụ phối hợp tổ chức bằng cách kiểm tra máy tính, đường

truyền mạng Internet, tai nghe (Headphone) (liên quan tới thi Olympic Tiếng

Anh) cẩn thận, báo cáo kịp thời sửa chữa, cài đặt lại máy tính.

2.5/ Kết hợp với Ban phụ trách thiếu nhi nhà trường phát động, hướng dẫn,

tuyển chọn các em học sinh tham gia Hội thi Tin học trẻ, Hội thi “Sáng tạo

thanh thiếu niên nhi đồng”, ngày Hội “Khoa học kỹ thuật và Công nghệ

dành cho thiếu nhi thủ đô”…

Hội thi “Tin học trẻ”, “Sáng tạo thanh thiếu niên nhi đồng”… đã trở thành

sân chơi trí tuệ, sâu rộng, bổ ích thu hút đông đảo thanh thiếu nhi trong nhà

trường tham gia. Đồng thời góp phần vào việc tuyên truyền, khuyến khích

phong trào tìm hiểu, học tập và ứng dụng công nghệ thông tin trong thanh thiếu

nhi, góp phần phát hiện, bồi dưỡng hàng trăm tài năng trẻ cho ngành công nghệ -

thông tin, phục vụ cho việc công nghiệp hoá, hiện đại hoá Thủ đô và đất nước.

Hàng năm, học sinh nhà trường luôn có nhiều sản phẩm phần mềm dự thi phần

mềm sáng tạo (Trong 3 năm qua: nhà trường có 1 giải Nhất, 1 giải Nhì, 3 giải

Ba, 7 giải Khuyến khích tại các cuộc thi này).

Để duy trì được đông đảo học sinh tham gia, giáo viên Tin học cần phối

hợp với Giáo viên TPT Đội, GVCN đề xuất với BGH tạo điều kiện tổ chức các


12/21

cuộc thi sáng tạo phần mềm cấp trường. Thông qua các buổi phát thanh măng

non, trang website của nhà trường, qua các kênh mà GVCN phối kết hợp với

PHHS nhằm động viên, hướng dẫn học sinh tìm tòi kiến thức, sử dụng ngôn ngữ

lập trình để sáng tạo ra các phần mềm tham gia dự thi bên cạnh đó là đề xuất với

BGH, Ban phụ trách thiếu nhi tổ chức khen thưởng, động viên kịp thời các cá

nhân và nhóm có những sản phẩm xuất sắc.

2.6/ Động viên học sinh tham gia lập trình Scatch tại Hội trại CNTT “Hanoi

CyberKids Camp” do Thành đoàn và Cung thiếu nhi phối hợp tổ chức.

Hội trại "Hanoi Cyberkids Camp" được tổ chức theo mô hình hội trại công

nghệ thông tin "Asean Cyberkids Camp". Đây là một hoạt động thường niên

hàng năm do Thành đoàn và Cung thiếu nhi phối hợp tổ chức. Trong xu thế toàn

cầu hoá và hội nhập thế giới hiện nay, công nghệ thông tin có một vị trí vô cùng

quan trọng. Công nghệ thông tin giờ đây đã có mặt trên nhiều phương diện trong

cuộc sống hàng ngày của chúng ta, từ thương mại đến giải trí, văn hoá, xã hội và

giáo dục. Các chính sách mới về đổi mới giáo dục hiện nay cũng được xây dựng

dựa trên các tiền đề và triển vọng ứng dụng hiệu quả công nghệ thông tin trong

dạy và học. Có thể nói, công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng nhất định

trong việc tạo dựng một môi trường học tập hiện đại, phong phú, sống động và

cuốn hút.

Hiểu được tầm quan trọng của công nghệ thông tin trong việc tạo tiền đề

phát triển cho các em thiếu nhi học sinh, căn cứ các tiêu chí và mô hình tổ chức

các hoạt động tại hội trại công nghệ thông tin từ các nước trong khu vực Asean

với mong muốn đưa công nghệ thông tin tới gần hơn với các em học sinh nhỏ

tuổi, hướng dẫn cho các em cách khai thác và sử dụng công nghệ thông tin một

cách hiệu quả mà vẫn an toàn đồng thời tạo một sân chơi mới lạ, hấp dẫn và

chuyên sâu về lập trình cho các em thiếu nhi; phổ biến ngôn ngữ lập trình

Scartch - một ngôn ngữ lập trình sống động, dễ hiểu, dễ sử dụng trên thế giới

hiện nay đanh cho học sinh tiểu học. Nhà trường đã phát động, hướng dẫn học

sinh tham gia tìm hiểu và học về phần mềm này. Trên trang website của nhà

trường cũng đã đăng các tài nguyên về Scratch một cách có hệ thống. Học sinh

có thể tự do tìm hiểu kiến thức và tự sáng tạo cho mình một sản phẩm phần

mềm, một đoạn video-clip… có tính thiết thực, ứng dụng cao.

2.7/ Giáo viên Tin học phải luôn tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bản

thân, trình độ chuyên môn, đáp ứng được những yêu cầu đổi mới, cập nhập

thông tin một cách đầy đủ, chính xác.

Trong bối cảnh toàn cầu hoá và nền kinh tế tri thức, sự tác động của công

nghệ đã làm cho thế giới có nhiều biến đổi sâu sắc và thường xuyên. Cùng với


13/21

mạng viễn thông toàn cầu cho phép trao đổi thông tin một cách nhanh

chóng,việc tiếp cận của mỗi người với tri thức nhân loại rất tiện lợi và với khối

lượng lớn. Để thích ứng với điều đó, giáo dục phải chuyển từ việc coi trọng

truyền thụ tri thức sang việc giáo dục cho mọi người khả năng tự học, tự giải

quyết vấn đề, hợp tác với nhau. Làm được điều đó, giáo viên nói chung và đặc

biệt là giáo viên Tin học cần tích cực tìm tòi kiến thức, nâng cao chuyên môn,

nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm

học. Đó là sự khát khao học hỏi, luôn mong muốn làm giàu tri thức khoa học, tri

thức đời sống cho bản thân, luôn là tấm gương, là “thần tượng” của học trò.

Nghề dạy học muốn thành công phải nắm được tâm sinh lý đối tượng mình dạy,

mình giáo dục.

Vẫn còn một số đông giáo viên mắc bệnh nghề nghiệp: Chạy theo lý

thuyết kinh điển, bám vào tri thức có sẵn trong sách giáo khoa không gắn với

thực tiễn đời sống, luôn cho mình là đúng, không coi trọng những đóng góp của

đồng nghiệp, khó chịu với những thắc mắc của học sinh; Không chịu lắng nghe,

luôn đổ lỗi cho học sinh, cho cha mẹ học sinh và nhà trường, đồng nghiệp, còn

bản thân luôn cho mình là hoàn hảo. Là giáo viên Tin học, người nắm chắc sự

tiến bộ kỷ nguyên số, thời đại bùng nổ CNTT, nên việc thực hiện đổi mới

phương pháp giảng dạy, phương pháp giáo dục, sử dụng hiệu quả và sáng tạo

CNTT, ĐDDH vào giảng dạy là yêu cầu hàng đầu. Muốn làm được như vậy,

giáo viên Tin học cần luôn trau dồi kiến thức, tự học nâng cao trình độ, biết lắng

nghe, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp…

2.8/ Thực hiện tốt TT22/BGD về nhận xét, đánh giá học sinh Tiểu học.

Để làm được điều này, giáo viên cần quan tâm sát sao, động viên, hướng

dẫn học sinh nhằm phát huy năng lực của học sinh, giúp học sinh rèn luyện kỹ

năng khi thực hành và giải quyết các khó khăn khi mắc phải…

Việc thực hiện tốt TT22/BGD sẽ giúp cả giáo viên và học sinh cùng điều

chỉnh hoạt động, phương pháp dạy và học, đồng thời giúp cha mẹ học sinh nắm

bắt rõ hơn mức độ đạt được của con mình và có biện pháp giúp đỡ để các em

tiếp tục vươn lên.

Cùng với đó, Thông tư 22 cũng quy định việc đánh giá từng năng lực, từng

phẩm chất học sinh theo ba mức: Tốt, Đạt và Cần cố gắng thay cho 2 mức quy

định trong Thông tư 30 là Đạt và Chưa đạt.

Việc lượng hóa thành 3 mức như vậy sẽ giúp giáo viên nói chung và giáo

viên Tin học nói riêng, cán bộ quản lý, cha mẹ học sinh xác định được mức độ


14/21

hình thành, phát triển từng năng lực, từng phẩm chất sau một giai đoạn rèn

luyện, phấn đấu của học sinh.

Từ đó giáo viên Tin học, nhà trường, cha mẹ học sinh có những biện pháp

kịp thời giúp đỡ học sinh phát huy những điểm tích cực, khắc phục những hạn

chế để ngày một tiến bộ hơn, nắm chắc được kĩ năng, thực hành tốt.

2.9/ Phối kết hợp với GVCN tuyên truyền, động viên PHHS chủ động quan

tâm, theo dõi việc học tập Tin học của con em.

PHHS sẽ là chìa khóa đưa các em đến gần môn Tin học và tích cực ứng

dụng CNTT. Ðây là mối quan hệ không thể thiếu được trong việc giáo dục học

sinh để tạo ra một sự phối hợp đồng bộ thống nhất giữa ba môi trường (nhà

trường, gia đình và xã hội). Chính sự hỗ trợ tích cực, thiết thực và có hiệu quả

của gia đình, của PHHS là động lực to lớn thúc đẩy, nâng cao chất lượng giáo

dục.

Từ mối quan hệ này giáo viên Tin học phải tiếp cận rất gần với phụ huynh

học sinh để tìm hiểu hoàn cảnh gia đình và có ý kiến với nhà trường giúp đỡ đối

với những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, khó khăn giúp các em tiến bộ và hoà

đồng với bạn bè, tích cực say mê học tập môn Tin học.


15/21

3 - Kết quả:

Sau khi nghiên cứu và qua quá trình trải nghiệm tôi nhận thấy đã đạt được

hiệu quả đáng khích lệ. Số lượng học sinh sử dụng thạo máy tính mỗi năm một

tăng lên, kỹ năng thao tác tốt, vận dụng linh hoạt các kiến thức cơ bản để thực

hành. Số lượng học sinh tham gia các sân chơi giải toán Violymic Tiếng Anh và

Tiếng Việt, thi Olympic Tiếng Anh trên mạng (IOE) ngày càng tăng cả về lượng

và chất. Kết quả thi các sân chơi phần mềm, lập trình đạt kết quả khả quan. Tiết

dạy cũng trở nên nhẹ nhàng và hiệu quả hơn, tạo được nhiều hứng thú cho học

sinh trong quá trình tiếp thu bài. Tất cả đều xuất phát từ niềm đam mê học tin

học của các em thông qua các giải pháp mà tôi đã thực hiện trong năm học qua.

Dưới đây là bảng thống kê về chất lượng đã đạt được trong năm học vừa

qua:

Chất lượng của học sinh đạt được trong năm học 2016 -2017

Bảng số liệu đánh giá Kiến thức của học sinh

Biểu đồ Đánh giá Kiến thức (HTT) của học sinh khối 3


16/21



Bảng số liệu đánh giá Năng lực của học sinh


17/21

Biểu đồ Đánh giá Năng lực (Tốt) của học sinh khối 3




18/21

Phân tích: Theo bảng số liệu và biểu đồ đánh giá chất lượng học sinh Giữa

Kì I, Cuối kì I và Giữa kì II nhận thấy:

Biểu đồ Đánh giá Kiến thức (HTT) của học sinh của 3 khối

* Kiến thức: Số lượng học sinh các khối đều tăng: học sinh khối 3 đến cuối kì I

tăng 7 học sinh (tức 1,5%) và giữa kì II tăng 21 (đạt 4,8%); học sinh khối 4 đến

giữa kì I tăng 35 học sinh (đạt 8,1%) và giữa kì II tăng 42 học sinh (đạt 9,7%);

học sinh khối 5 đến giữa kì I tăng 6 học sinh (đạt 1,7%) và giữa kì II tăng 24 học

sinh (đạt 6,8%). Số học sinh khối 4 tăng nhiều nhất (35 học sinh), khối 3 tăng ít

nhất (21 học sinh) và tỷ lệ tăng nhiều nhất là học sinh khối 4 (tăng 9,7%). Số

liệu trên cho thấy, số lượng các em đạt HTT tăng nhanh từ 1,6% đến 3,1%,

chứng minh các em tiếp thu bài tốt hơn, nắm chắc kiến thức, thực hành đúng yêu

cầu của giáo viên, đặc biệt là các em học sinh của khối 4.

Biểu đồ Đánh giá Năng lực (Tốt) của học sinh của 3 khối


19/21

* Năng lực: Số lượng học sinh các khối đều tăng: học sinh khối 3 đến cuối kì I

tăng 7 học sinh (tức 1,5%) và giữa kì II tăng 21 (đạt 4,8%); học sinh khối 4 đến

giữa kì I tăng 7 học sinh (đạt 1,6%) và giữa kì II tăng 21 học sinh (đạt 5,9%);

học sinh khối 5 đến giữa kì I tăng 12 học sinh (đạt 1,7%) và giữa kì II tăng 30

học sinh (đạt 6,8%). Số học sinh khối 5 tăng nhiều nhất (30 học sinh), khối 3,4

cùng tăng 21 học sinh và tỷ lệ tăng nhiều nhất là học sinh khối 5 (tăng 6,8%). Số

liệu trên cho thấy, số lượng các em đạt HTT tăng nhanh từ 1,5% đến 6,8%,

khẳng định các em say mê học tập tốt hơn, thích thực hành, biết đoàn kết và chia

sẻ khi thực hành nhóm.

Kết quả học sinh tham gia thi phần mềm tại Hội thi “Tin học trẻ” cấp

Thành phố trẻ cao: năm 2014-2015 đạt 1 giải Nhất và 2 giải Khuyến khích, năm

2015-2016 đạt 1 giải Nhì, 1 giải Ba và 1 giải Khuyến khích. Năm học 2016-

2017: Đạt 2 giải Ba tham gia thi phần mềm sáng tạo tại ngày Hội “Khoa học kỹ

thuật và công nghệ dành cho thiếu nhi thủ đô năm 2016”; đạt 1 giải Ba và 1 giải

KK thi lập trình Scratch tại ngày Hội CNTT “Hanoi CyberKids Camp” do

Thành đoàn và Cung thiếu nhi tổ chức.

Số lượng học sinh tham gia các sân chơi giải toán bằng Tiếng Anh và

Tiếng Việt, Olympic Tiếng Anh trên mạng tăng cao: số học sinh nhà trường

tham gia thi giải toán bằng Tiếng Việt năm học 2015-2016 (có 1218 học sinh)

và năm học 2016-2017 (có 1.902 học sinh tham gia), tăng 684 học sinh (tăng

56,15%); số học sinh nhà trường tham gia thi giải toán bằng Tiếng Anh năm học

2015-2016 (có 527 học sinh) và năm học 2016-2017 (có 756 học sinh tham gia),

tăng 229 học sinh (tăng 43,45%); số học sinh nhà trường tham gia Olympic

Tiếng Anh năm học 2015-2016 (có 497 học sinh) và năm học 2016-2017 (có

785 học sinh tham gia), tăng 288 học sinh (tăng 57,94%). Đặc biệt, năm 2016-

2017, nhà trường vinh dự có 1 học sinh đạt giải Nhất Thành phố thi Violympic

Tiếng Việt và 1 học sinh đạt giải Ba thi IOE quốc gia.


20/21

PHẦN III – KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1/ Kết luận:

Nâng cao hiệu quả giáo dục luôn là vấn đề cấp bách đựơc đặt lên hàng đầu

trong sự nghiệp giáo dục. Dạy tốt - học tốt là mục tiêu mà những người làm

công tác giáo dục hướng tới. Trong những năm gần đây, nhiều nội dung của

công tác thi đua trong ngành giáo dục đã đựơc cụ thể hoá bằng các cuộc vận

động “ Hai không” cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự học và

sáng tạo” phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực”.

Theo tôi song song với việc bồi dưỡng nhân tài, nâng cao chất lượng giáo

dục thì việc đưa giảng dạy bộ môn Tin học là nhiệm vụ cần thiết và cấp bách

góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với việc phát

triển kinh tế xã hội trong thời kỳ mới - Thời kỳ bùng nổ công nghệ thông tin phù

hợp với quan điểm của Đảng là: Phấn đấu nước ta tới 2020 là nước công nghiệp

hiện đại và ngay trong nhiệm vụ năm học 2011/2012 Bộ trưởng giáo dục đào

tạo nhấn mạnh: “Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguồn nhân lực

CNTT và đề án dạy Tin học ứng dụng CNTT và truyền thông của ngành. Tăng

cường ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy - học và

công tác quản lý giáo dục”. Đặc biệt theo chủ trương của UBND Thành phố về

“Năm kỷ cương hành chính 2017”, việc học tập và ứng dụng Tin học và CNTT

là rất cần thiết cho một thời đại kỷ nguyên số phát triển toàn diện.

Sáng kiến kinh nghiệm mang nội dung “Một số biện pháp giúp học sinh

yêu thích học Tin học” sẽ phần nào giúp các đồng nghiệp có thêm những kinh

nghiệm góp phần quan trọng vào việc giảng dạy bộ môn Tin học trong trường

tiểu học hiện nay.

2/ Khuyến nghị:

Tôi mong muốn những biện pháp cũng như quan điểm của mình được các

cấp lãnh đạo, thầy cô đón nhận và áp dụng triển khai. Để thực hiện tốt sáng kiến

kinh nghiệm, tôi có một số băn khoăn rất mong Phòng GD&ĐT Quận, Ban giám

hiệu và các đồng chí đồng nghiệp cùng chia sẻ:

* Phòng GD&ĐT Quận:

- Tổ chức thường xuyên các tiết chuyên đề Tin học cấp Quận và rút kinh

nghiệm sau tiết dạy.

- Tiếp tục tổ chức các sân chơi liên quan tới Tin học như: thi giải toán bằng

Tiếng Anh, thi giải toán bằng Tiếng Việt trên mạng, thi Olympic Tiếng Anh trên

Internet, tổ chức tốt thi Trạng nguyên Tiếng Việt…

* Nhà trường: Môn tin học là môn chủ yếu thực hành trên máy tính là dụng cụ

học tập có giá trị cao về vật chất do đó cần có sự quan tâm đúng mức của các


21/21

cấp, các ngành và nhà trường tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục

vụ cho việc dạy và học môn Tin học để giúp cho các em có điều kiện học tập tốt

nhất. Và để đảm bảo sức khỏe cho các em học sinh, tôi kính đề nghị BGH quan

tâm về ánh sáng, quạt thông gió để không khí được lưu thông, thoáng mát hơn.

* Giáo viên:

- Thực hiện tốt việc phân công của nhà trường phối hợp tổ chức các sân chơi như

giải Toán violypic bằng Tiếng Anh và Tiếng Việt, tổ chức thi Olympic Tiếng Anh

(IOE), biết tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo sự hứng thú tiếp thu bài.

- Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ…

- Tích cực thăm lớp dự giờ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp.

- Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy, trang thiết

bị dạy học.

* Phụ huynh học sinh: Cần có sự quan tâm đúng mực, quản lý thời gian và tạo

điều kiện, hướng dẫn, động viên và giúp đỡ các em thực hành tại nhà và tích cực

tham gia các sân chơi liên quan tới Tin học, CNTT và mạng máy tính Internet.

Trên đây là một số những biện pháp mà tôi đã áp dụng vào dạy môn Tin học.

Trong quá trình thực hiện sáng kiến không tránh nhiều thiếu sót, tôi rất mong được

sự góp ý kiến của Ban giám khảo và các đồng nghiệp để tôi hoàn thiện sáng kiến và

giảng dạy ngày một tốt hơn. Tôi xin trân trọng cảm ơn!

Hà Nội, ngày 09 tháng 4 năm 2017

* Tôi xin cam đoan sáng kiến này là do tôi viết, không sao chép của người khác.


22/21

HÌNH ẢNH MINH HỌA

Thiết kế bộ sản phẩm máy chiếu đa phương tiện “KM Multi Connect”

Tích cực ứng dụng CNTT vào các tiết dạy

Động viên học sinh tham gia Hội thi “Tin học trẻ” các cấp

Học sinh tự tin trình bày phần mềm sáng tạo

Sôi nổi tham gia Hội thi Tin học trẻ cấp Thành phố

Tích cực tham gia Hội thi thiết kế ĐDDH các cấp

Tham gia phối hợp tổ chức sân chơi Giải toán bằng Tiếng Việt trên mạng

Phối hợp tổ chức tốt sân chơi Violympic Tiếng Anh trên mạng

Động viên, khuyến khích học sinh tham gia sân chơi giải toán bằng Tiếng Anh

Thuyết minh bảo vệ Phần mềm tại Hội thi “Khoa học kỹ thuật công nghệ dành

cho thiếu nhi thủ đô” do Cung TN và Thành đoàn phối hợp tổ chức

Sôi nổi tham gia Hội trại “Hanoi CyberKids Camp”

Tham gia thi vẽ tranh theo chủ đề tháng

NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SKKN

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

mã skkn - quantri.pgdthanhxuan.edu.vn · chủ động của học sinh (phát triển năng...

Documents